Bienvenue 3/4 décembre 2014, Macolin 12 e conférence nationale pour la promotion de la relève

Bienvenue3/4 décembre 2014, Macolin

12e conférence nationale pour la promotion de la relève

Programme

Accueil

Exposé introductif: le rôle des parents dans le parcours de l’athlète

Interview: Mike & Anna von Grünigen parlent de leurs expériences avec leurs enfants

Discussion de groupe: parents, représentants des fédérations, écoles et cantons discuteront et échangeront autour de cas d’espèce

Accueil

Ralph Stöckli, Swiss Olympic

Le rôle des parents dans le parcours de l’athlète

Marc Zibung, Université de Berne

26 novembre 2014 6

Le rôle des parents dans le processus de promotion des talents

Conférence nationale pour la promotion de la relève Macolin, le 3 décembre 2014

Dr. Marc Zibung, Institut des sciences du sport de l’Université de Berne

26 novembre 2014 7

Sommaire

1. Situation initiale

2. Aperçu de la théorie des sciences du sport

3. Projets de recherche

4. Sélection de résultats

5. Conclusion

6. Perspective

26 novembre 2014 8

La situation d’autrefois

« La première sélection de talents, c‘est à l’école que je l‘ai connue. Lorsque

les élèves entraient dans la piscine, l’entraîneur se plaçait à côté de la porte,

regardait le sol et sortait plusieurs personnes du rang : ceux qui marchaient

les pieds en canard. Il les faisait se concentrer sur la brasse. L’école a toujours

été très forte dans les compétitions en brasse. » (Blanksby, 1980 ; cité selon Güllich & Krüger, 2013, p. 624)

Situation initiale – Théorie – Projets de recherche – Résultats – Conclusion – Perspective

26 novembre 2014 9

Du concept de talent étroit et statiqueà un concept large et dynamique

(modifié selon Hohmann, 2009)


Etroit Large

Statique

Personne obtenant des résultats de performance au-dessus de la moyenne sur une période déterminée de son développement (cf. Letzelter, 1981)

• Personne ayant des dispositions corporelles, motrices et psychiques qui, dans un environnement favorable, permettront plus tard des performances de haut niveau (cf. Gabler, 1990)• Aussi préparée à réaliser de telles performances (cf. Carl, 1988)• Dans un environnement social et avec les conditions matérielles nécessaires pour réaliser des performances de haut niveau (cf. Carl, 1988)

Critère : Performances à la compétition pendant l’enfance

Critère : Résultats lors de tests de talents complexes (diagnostic en une fois)

Dynamique

Personne connaissant des augmentations de performances au-dessus de la moyenne sur l’ensemble de son développement(cf. Siris, 1974 ; Letzelter, 1981 ; Bulgkova, 1978 ; Kupper, 1993)

• Personne obtenant des résultats de performances à même de progresser, grâce à une approche évolutive axée sur le soutien pédagogique et l’entraînement programmé pour de futures performances élevées (cf. Joch, 1997)• Personne avec un potentiel évolutif au-dessus de la moyenne et des prédispositions importantes lorsque les conditions de développement sont positives

Critère : Développement de la performance pendant l’enfance et la jeunesse

Critère : Test dynamique de données de performances en prenant en compte les conditions endogènes et exogènes

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Le processus de sélection et de promotion des talents

Du jeune talent au sportif adulte de haut niveau : processus circulaire de sélection et de promotion des talents

SélectionIdentification

Dévelop-pement

Détection

(Williams & Franks, 1998)


26 novembre 2014 11

Situation actuelle


26 novembre 2014 12

Situation actuelle


26 novembre 2014 13

Le modèle des surdoués de Munich

(modifié selon Hohmann, 2009)


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Le « triangle de l’athlète »

(Salmela, 1994; Salmela, Young & Callio, 2000; Wyllemann, 1995)

Athlète

Parents Entraîneur

Conseiller d’orientation

Coordinateur sportif à l’école


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Phases de carrière et soutien des parents

(Salmela, 1994; traduit selon Alfermann et al., 2002)

IndividuPhase de carrière

Début Développement Championnat

Athlète joyeux, joueur, appliqué/excité, quelque chose de particulier

astreint, engagé « obsédé », responsable

Entraîneur bon, serein, maternel, orienté sur le processus

exigeant, respecté, chevronné

célèbre, craint, lié émotionnellement

Parents partagent l’excitation positive, soutiennent, tels des mentors

font des sacrifices, réduisent leur influence active


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Les différents aspects du soutien des parents

Concept du soutien social :

1. Emotionnel (consolation, encouragement, compliments)

2. Informatif (astuces, conseils, suggestions pour l’entraînement et la compétition)

3. Instrumental (soutien matériel et financier, adaptation de la vie familiale)

4. (Evaluation/Pression) (évaluation de la performance et des attentes qui en découlent)

(Alfermann & Würth, 2002)


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Rapport de cause à effet entre soutien des parents et performance / succès

Niveau de soutien des parents

Succès sportif

?

Optimum


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Projets de recherche de l’ISS sur les talents

1. Rétrospective du projet football (« rétro »)• Direction : Prof. Dr. A. Conzelmann• Collaborateur : Dr. Marc Zibung• Partenaire : ASF

2. Prospective du projet football (« pro »)• Direction : Prof. Dr. A. Conzelmann• Collaborateurs : Dr. Claudia Zuber, Dr. Marc Zibung• Partenaire : ASF

3. Projet promotion des talents dans le ski alpin• Direction : Prof. Dr. A. Conzelmann• Collaboratrice : Dr. Marlen Marconi• Partenaire : Swiss Ski


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Rétrospective étude football : critère de performance

Niveaux de performance correspondant à l’âge des performances record

Niveaux Description Définition Fréquence Pourcentage

Niveau 1Joueur ayant un niveau international

SL avec plus de 20 apparitions dans les EN-J M19 à M21 et EN-A

24 15,1

Niveau 2Joueur ayant un excellent niveau national

SL avec une à 20 apparitions dans les EN-J M19 à M21

42 26,4

Niveau 3Joueur ayant un niveau national

CL et SL sans apparitions dans les EN-J M19 à M21

59 37,1

Niveau 4Joueur ayant un niveau régional

1ère ligue ou plus bas 34 21,4

Total 159 100,0

SL = Super League; EN-A = équipe nationale A; CL = Challenge League


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Rétrospective étude football : environnement familial

1 échelle de 1 = bas à 5 = élevé* p < .05

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4sig.

Comparaison par pairen M SD n M SD n M SD n M SD

Signification du sport à la maison1* 24 4,25 0,79 42 4,29 0,84 59 3,78 1,16 34 4,12 0,84 aucun

Nombre de frères et soeurs 24 1,54 0,93 39 1,41 0,79 58 1,34 0,64 34 1,15 0,70 -

Nombre de frères et soeurs pratiquant un sport à niveau national ou international

24 0,42 0,50 39 0,49 0,72 54 0,35 0,56 34 0,21 0,41 -

> Seul un petit nombre de pères (13%) était eux-mêmes inactifs sur le plan sportif. > Parmi les meilleurs joueurs, 62,5% des pères pratiquaient un sport de compétition

au niveau régional, aucun au niveau international.> Le groupe qui a connu le moins de succès est celui qui compte la part la plus

élevée de pères ayant eux-mêmes été actifs au niveau international.


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Rétrospective étude football : environnement familial

Echelle de 1 = fortement entravé à 5 = fortement soutenu

* p < ,05


AgeSoutien perçu

des…

Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4Comparaison des pairesn M SD n M SD n M SD n M SD

Jusqu’à 12 ans

Parents 24 4,83 0,48 42 4,45 0,77 59 4,41 0,75 33 4,42 0,75

Frères et soeurs* 22 4,50 0,74 39 3,72 0,86 57 4,00 0,91 29 3,90 0,86 1>2

Amis/Partenaire 22 3,41 0,91 41 3,80 0,90 58 3,98 0,91 33 3,70 0,85

13 à 16 ans

Parents 24 4,79 0,42 42 4,71 0,55 59 4,56 0,70 33 4,64 0,60

Frères et soeurs* 22 4,68 0,57 39 3,87 0,83 57 4,16 0,90 29 4,00 0,89 1>4, 2

Amis/Partenaire 22 3,68 1,00 41 3,80 0,87 59 4,05 0,86 33 3,64 0,99

17 à 20 ans

Parents* 24 4,71 0,62 42 4,76 0,53 59 4,47 0,82 32 4,34 0,75 -

Frères et soeurs* 22 4,59 0,67 39 4,08 0,87 57 4,19 0,90 28 3,89 0,88 1>4

Amis/Partenaire*

23 4,04 0,82 42 4,07 0,84 59 4,17 0,91 32 3,47 1,14 3>4

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Rétrospective étude football : contexte de migration

χ 2 = 9,06*; p < ,05; φ = 0,24

Pourcentage de joueurs issus de la migration


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Etude football pro : PISQ-D (Alfermann et al., 1997; Lee & MacLean, 1997)

Joueur du cadre Groupe de contrôle Totalvaleur-t

(joueur du cadre vs. groupe de contrôle)

Ampleur de l’effet

(Cohens d)n M SD n M SD n M SD

Comportement directif 134 2,62 0,84 55 2,89 0,86 189 2,70 0,85 -1,98* 0,32

Compliments et compréhension 134 4,04 0,75 55 3,96 0,75 189 4,01 0,75 0,62 0,11

Pression 134 1,57 0,93 55 1,87 1,11 189 1,66 1,00 -1,92* 0,30

Engagement dans le club 134 3,23 0,75 55 3,36 0,76 189 3,27 0,75 -1,06 0,17

Echelle de 1 = jamais jusqu’à 5 = toujours

* p < ,05


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Etude Swiss Ski : objectifs des parentsSituation initiale – Théorie – Projets de recherche – Résultats – Conclusion – Perspective

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Etude Swiss Ski : En bref…

> Investissement au niveau temps des parents : jusqu‘à 12 ans : Mmère = 5,8 heures/semaine, Mpère= 6,2 heures/semaine 12 à 15 ans : Mmère = 7,0 heures/semaine, Mpère = 9,2 heures/semaine

> Investissement financier des parents (par année) : CHF : M12/13 = 11 900.-, M14/15 = 18 400.-, M16/17 = 20 700.-, M18/19 = 22 500.-

> Le sport a une plus grande signification pour les parents des meilleurs skieurs et l’importance du sport de performance est également plus élevée.

> Une analyse Drop-Out a montré que le problème n’était en aucun cas le manque de soutien des parents. Les raisons sont les blessures, le manque de succès et les problèmes de motivation qui en découlent ou aussi la priorité donnée à la carrière professionnelle.

Situation initiale – Théorie – Projets de recherche – Résultats – Conclusion– Perspective

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Conclusion

> Le rôle essentiel des parents dans le processus de promotion des talents a été très clairement démontré du point de vue théorique et empirique.

> Le soutien des parents comporte différentes facettes et se transforme au cours du processus de développement des talents.

> Le soutien des parents et le succès sportif de l’enfant se trouvent dans un rapport de cause à effet « U retourné » (« Optimum »).

> Le rôle des parents dans le processus de développement des talents est complexe, étant donné que le soutien parental est en interaction avec d’autres facteurs pertinents.

Donc :> Certaines variables indiquent effectivement des tendances …

… mais ne les expliquent pas entièrement.

> Comment prendre en compte de telles interactions ?

Situation initiale – Théorie – Projets de recherche – Résultats – Conclusion– Perspective

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„Mettre l‘art en ordre“ (© Urs Wehrli)

Approche centrée sur la personne


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Approche centrée sur la personne

> „An individual functions and develops as a total integrated organism.“ (Bergman, Magnusson & El-Khouri, 2003, p. 7)

> Approche dynamique du système, personne en interaction avec son environnement (Bronfenbrenner, 1993) compréhension totale (holistique) du développement humain

> Les différents domaines de la vie se réfèrent les uns aux autres. (Blossfeld & Huinink, 2001)

> Le système de l’environnement de la personne est constitué de « facteurs opérants ».

> On observe des modèles spécifiques découlant de l’ « organisation » de différents facteurs opérants qui sont au centre de la recherche du développement empirique.


26 novembre 2014 29

(Zibung & Conzelmann, 2014)

Un exemple de mise en oeuvre


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Signification pour le rôle des parents

Exemples des dimensions dont dépend le rôle des parents :

> Dimension émotionnelle : prédispositions psychologiques de l’athlète> Dimension informationnelle : spécificité de la spécialité sportive> Dimension instrumentale : domicile de la famille

> Dans une perspective globale (un autre concept de talent!), le rôle des parents devrait toujours être étudié en tenant compte d’autres facteurs pertinents de développement.

> L’intégration des parents dans le processus de promotion est en tous les cas central (« triangle de l‘athlète »).


26 novembre 2014 31

[email protected]

Un grand merci pour votre attention !

(livenet.ch)

Interview

Mike & Anna von GrünigenBerni Schär, Journaliste

Discussion sur des cas d’espèces

Répartition en groupes : voir l’étiquette sur la documentation de la conférence

Discussion autour d’un café et d’un gâteau

18 petits groupes et 6 cas d’espèces

Changement de groupe après 2 cas d’espèces

Idée / objectifs:

- Faire connaissance

- Découvrir et comprendre différentes perspectives

- Pas nécessairement des solutions

Déroulement de la discussion

3 x 2 cas d’espèces

Organisation aujourd’hui

Discussion autour d’un café et d’un gâteau 15h15 – 17h10

A partir de 17h30, occupation des chambres et programme

de sport dans la Salle de Sport-Toto

Réception des clés des chambres dans le dossier

documents

A partir de 19h30 apéritif au Bellavista, puis repas du soir

pris en commun

Soirée agréable au bar

Organisation jeudi

Petit-déjeuner à partir de 7h00 (individuel dans le

restaurant Bellavista et Swiss Olympic House)

Les chambres doivent être rangées jusqu’à 8h15

Remise des clés à l’entrée de l’aula

Début de la conférence: 8h15

Et maintenant ?

Les Romands restent dans l’aula – groupes A, B, C

Tous les autres se déplacent à la Swiss Olympic

House et trouvent leur bonne table – groupes 1-15

A partir de 15h15, café et discussion

Foto: Swiss Olympic

Merci et bonne rentrée!

Documents

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