Biographie type

Il faut faire concorder les années avec les âges, tout en insistant sur les événements

marquants selon le patient, en soulignant son vécu tel les déménagements, divorces,

terrorisme, tremblement de terre, inondation, tout en recherchant la notion de dépressions

secondaires.

Date de naissance, rang dans la fratrie, étant issu d’un mariage consanguin ou non, la

grossesse étant désirée ou pas, menée à terme ou non, et l’accouchement eutocique ou

dystocique, avec notion de souffrance fœtale ou non, ou de complications périnatales.

Le climat familial dans lequel il est né, les attente de la famille.

Le bébé sage, pleure beaucoup, anomalie par rapport à sa fratrie.

L’allaitement au sein ou pas, avec la durée.

Le développement et des acquisitions psychomotrices, la propreté et la notion d'énurésie

retrouvée avec la naissance de ses frères.

Le type d’éducation (précoce, rigide, sans contrainte, religieux)

Ses relations avec ses frères

L’âge de la scolarité, et l’accompagnateur, la notion de pleur ou d’angoisse de séparation.

Rechercher la phobie scolaire.

Ses relations avec ses camarades, et le champ relationnel large ou étroit.

Comment le patient décrit son enseignante.

Comment l’enseignante décrit le patient, l’appréciation dans ses bulletins scolaires : faible,

sage, introverti, très turbulent.

Ses résultats scolaires ; rechercher les troubles de l’attention et de la concentration, ainsi que

les T.O.C

Les conduites antisociales (école buissonnière)

Sa 6e année.

Le passage au collège, rechercher l’angoisse, le changement, et l’éloignement de

l’établissement.

Rechercher la complication du programme scolaire et la notion de fléchissement scolaire.

Dans quelles matières il excellait et dans lesquelles il piétinait.

Rechercher la phobie sociale.

Dans le cas de psychose, rechercher l’envahissement psychotiques et les 1ers symptômes.

Les transformations corporelles avec la puberté, et son ressenti.

Rechercher la notion de préoccupations corporelles exagérées, la dysmorphophobie et la

perception de son propre corps, l’anorexie.

Des préoccupations exagérées dans les domaines de l’adolescence (mort/sexualité/argent)

La recherche de toxiques, la rencontre avec le produit: entrainement par le groupe, ou lutte

contre l’angoisse, abus, conduites à risque ou équivalents suicidaires…, ainsi que le ressenti

au moment de la prise et après, ce qu’il apporte comme satisfaction.

Ménarchie et le vécu (attente, appréhension, crainte ou dégout)

L’investissement de la sexualité, la masturbation et les fantasmes de l’homme ou de la femme

idéale, les partenaires, flirt ou relations sexuelles.

Le champ relationnel et les relations conflictuelles avec les parents ou les amis.

Le brevet d’étude

Le passage au lycée.

Rechercher la complication du programme scolaire et la notion de fléchissement scolaire.

Le champ relationnel, relations interpersonnelles conflictuelles.

Le BAC

Le passage à l’université.

Le passage à la vie professionnelle, ses relation avec les collègues, les supérieurs, l’autorité,

les facteurs de stress professionnels.

Service national et antécédents carcéraux.

La rencontre avec le partenaire.

Le mariage, conflit conjugaux, la sexualité.

Les grossesses désirées ou non, la réaction après l’accouchement, enfants.

Père présent/absent décrit comme :

Mère présente/absente, décrite comme :

Vos remarques et vos propositions seront les bienvenues :