Biologie – Écosystèmes et activités humaines · matÉriel d’apprentissage servant d’appui au curriculum de l’ontario: sciences, 10 e annÉe cours appliquÉ (snc2p) no a

MATÉRIEL D’APPRENTISSAGE SERVANT

D’APPUI AU CURRICULUM DE L’ONTARIO :

SCIENCES, 10e ANNÉE

COURS APPLIQUÉ (SNC2P)NO

A D O P-9-492

TABLEAU DE CORRESPONDANCE DU CURRICULUM À :

Tableau de correspondance du curriculum à OMNISCIENCES 10 (cours appliqué)Chenelière/McGraw-Hill

OMNISCIENCES 10

Ce cours porte sur les concepts et les habiletés qui servent à comprendre et à expliquer les phénomènesnaturels liés aux quatre disciplines traditionnelles des sciences soit la biologie, la chimie, la physique etles sciences de la Terre et de l’espace. C’est par l’étude des réactions chimiques, des applicationsquotidiennes des principes du mouvement, de la météorologie et du concept du développement durable,que l’élève est amené à comprendre les lois qui régissent les phénomènes observés dans son milieu. Lecours permet ainsi à l’élève de faire le rapprochement entre les sciences, la technologie, la société etl’environnement.

Avis:Les attentes et les contenus spécifiques au curriculum français apparaissent en gras.

Biologie – Écosystèmes et activités humaines

Attentes Chapitres du manuelde l’élève

Pages dumanuel

• Démontrer sa compréhension duconcept de développement durable enappliquant les principes de ce concept àun écosystème donné.

Ch. 1 Les maillons de la chaîneCh. 2 Les cycles de la vie2.1 Une question de vie ou de mort

2-37

40-42

• Rechercher une situationenvironnementale problématique etproposer des solutions qui font valoirle concept de la durabilité.

Ch. 1 Le DDT dans une chaînealimentaire

Réfléchis et fais des liens 1-C30-34

• Évaluer l’impact de la technologie etdes activités humaines sur la durabilitédes écosystèmes.

Ch. 2 Les cycles de la vie2.2 Le cycle du carbone2.3 Le cycle de l'azoteCh. 4 La planète maison4.1 La gestion des ressources

43-5152-65

104-111

Chapitres du manuelde l’élève

Pages dumanuel


2

Contenus d’apprentissage

Compréhension des concepts

- Décrire les composantes d’unécosystème à partir d’exemples quidémontrent l’effet du milieuabiotique sur le milieu biotique.

Ch. 2 Les effets sur le solLes effets sur l'atmosphère

Figure 2.19

57

58

59

- Donner des exemples dechangements qui s’opèrent au seind’un écosystème (p. ex., unediminution de la végétation entraînedes changements de la températuremoyenne terrestre).

Ch. 3 Le changement et la durabilité3.2 Le changement et la succession

(L'impact du changement) 88

- Décrire les cycles du carbone, del’eau, de l’azote et de l’oxygène etsuivre le cheminement des moléculesorganiques et inorganiques à traversles composantes biotiques etabiotiques d’un écosystème (p. ex.,représenter le cycle de l’azote sousforme d’organigramme).

Ch. 2 Les cycles de la vie2.2 Le cycle du carbone

Réalise une expérience 2-C

Figure 2.11 et 2.12

43 et 50

54-55

- Démontrer la relation entre laphotosynthèse et la respirationcellulaire dans les cycles du carboneet de l’oxygène ainsi que dans laproduction et l’utilisation del’énergie dans un écosystème, ycompris la consommation humaine.

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.1 Capter l'énergie du Soleil1.4 Nourrir les humainsCh. 2 Les cycles de la vie(Construit ton propre dôme de vie)2.2 Le cycle du carbone(La chimie de la photosynthèse)

4-725-27

3943-5144-45

- Décrire le mécanisme de labioaccumulation et démontrer son effetsur les consommateurs à tous lesniveaux trophiques (p. ex., les tauxélevés de mercure et depolychlorobiphényles chez les animauxmarins de l’Arctique).

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.1 Capter l'énergie du Soleil(Du champ à l'assiette)Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote(Les engrais et la croissance desvégétaux)

6

52-6553


Pages dumanuel


3

- Expliquer pourquoi des écosystèmesaux caractéristiques semblables peuventexister dans des milieux géographiquesdifférents.

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.4 Nourrir les humains(Quels facteurs influent sur laproductivité?)Ch. 4 La planète maison4.1 La gestion des ressources(Le bien commun)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(Les éponges de la terre)

25-3426

104-111104

92-9893

- Illustrer les effets d’un chocenvironnemental à court terme et à longterme sur un écosystème (p. ex., leseffets de la coupe à blanc des arbres surune communauté).

Ch. 2 Les cycles de la vie2.2 Le cycle du carbone(Le climat et le cycle du carbone)2.3 Le cycle de l'azote(Analyse de l'acidité)Ch. 4 La planète maison4.3 Un avenir durable(L'huile et l'eau)

48-49

61-62

117

- Établir les liens entre les ressourcesd’un milieu et l’équilibre despopulations naturelles qui s’y trouvent.

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.3 Les populations(Réguler la taille de population)Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote[Activité humaine et cycle de l'azote]

18-2421-23

57

- Évaluer la contribution de labiodiversité d’un écosystème à sadurabilité et en illustrer les bénéficesà tous les niveaux.

Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Les effets de la biodiversité2.4 Boucler la boucle(Qu'est-ce que la durabilité?)

52-6566-6867

Acquisition d’habiletés en recherche scientifique et en communication

- Définir les termes particuliers à cedomaine et les utiliser dans uncontexte situationnel (p. ex.,écosystème, indice de durabilité,biodiversité).

Terminologie utilisée dans le Module 1ÉcosystèmeBiodiversitéDurabilitéDéveloppement durable

5636768

- Repérer une situation problématiqueliée aux écosystèmes (p. ex.,déboisement, chasse, feu, marée noire,lieux d’enfouissement, déversementpétrolier).

Ch. 3 Le changement et la durabilité(Le terrain de jeu de l'école)3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(La simulation d'une étude d'impact surl'environnement (EIE))

73

96-97


Pages dumanuel


4

- Formuler des questions pour définirl’étendue de sa recherche et élaborer unplan de recherche qui détaille lesparamètres de son travail.

Ch. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(La protection des écosystèmes duCanada)(La simulation d'une étude d'impact surl'environnement (EIE))

95

96-97

- Rechercher, choisir et intégrer à sontravail des renseignements provenant dediverses sources (p. ex., documentsimprimés ou électroniques, ressourceslocales).

Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote(Qu'est-ce que la culture biologique ?)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(La protection des écosystèmes duCanada)(La simulation d'une étude d'impact surl'environnement (EIE))Ch. 4 La planète maison4.3 Un avenir durable(L'huile et l'eau)(L'utilisation de la biotechnologie pour laproduction alimentaire)Annexe B : L'utilisation efficace desressources et d'Internet

56

95

96-97

117119

568

- Incorporer à sa recherche uneexpérience qui porte sur des facteursécologiques connexes (p. ex., densitéde la végétation, périodesd’ensoleillement).

Ch. 1 Les maillons de la chaîne(Observer les constantes de la nature)Ch. 2 Les cycles de la vie2.2 Le cycle du carbone[Les effets sur les écosystèmes marins](Le pH et l'accroissement d'unepopulation)

11-13

6062

- Effectuer l’expérience et compiler lesdonnées en utilisant les instruments demesure et l’équipement de façonprécise et sécuritaire.

Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote(Les engrais et la croissance desvégétaux)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.1 L'importance du sol(Recherche sur les sols)Omnitruc 7 : Les estimations et lesmesures

53

76-77

594


Pages dumanuel


5

- Analyser les données et communiquerses résultats oralement ou par écrit enutilisant divers médias (p. ex.,maquettes, vidéos, tableaux, modèles,diagrammes).

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.1 Capter l'énergie du Soleil(Du champ à l'assiette)Ch. 2 Les cycles de la vie2.4 Boucler la boucle(Qu'est-ce que la durabilité?)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(La simulation d'une étude d'impact surl'environnement)Ch. 4 La planète maison(D'où vient ce produit?)4.1 La gestion des ressources(Le bien commun)4.3 Un avenir durable(L'utilisation de la biotechnologie pour laproduction alimentaire)(Le village planétaire)(La coupe à blanc contre la coupesélective des forêts)Module 1 projet : Projecteurs, caméra,action!Omnitruc 8 : L'organisation et laprésentation des résultats scientifiques

6

67

96-97

103

104

119

121128

129

599-605

- Effectuer des tests chimiques sur unenvironnement afin d’en évaluerl’état (p. ex., analyses chimiques de laqualité de l’eau, de l’air, du sol).

Guide et matériel reproductible

- Recueillir et compiler des données surla biodiversité dans un écosystèmenaturel et dans un écosystème perturbéet en faire la comparaison.

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.3 Les populations(Réguler la taille de population)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.1 L'importance du sol(Recherche sur les sols)

21-23

76-77

Rapprochement entre les sciences, la technologie, la société et l’environnement

- Déterminer, à partir des indices dedurabilité dans son milieu, lesactivités humaines qui pourraientêtre modifiées afin d’assurer undéveloppement durable.

Ch. 2 Les cycles de la vie2.2 Le cycle du carbone(Le climat et le cycle du carbone)2.3 Le cycle de l'azote(Les cycles nutritifs actuels)(Héroïnes et héros de l'environnement)2.4 Boucler la boucle(Qu'est-ce que la durabilité?)

48-49

6364

67


Pages dumanuel


6

- Évaluer l’impact des changementstechnologiques sur les écosystèmes (p.ex., utilisation d’engrais et depesticides, nouvelles techniquesd’irrigation).

Ch. 1 Les maillons de la chaîne1.4 Nourrir les humains(Le DDT dans une chaîne alimentaire)Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote(Les cycles nutritifs actuels)Ch. 4 La planète maison4.3 Un avenir durable(L'utilisation de la biotechnologie pour laproduction alimentaire)

30-32

63

119

- Reconnaître la contribution canadienneà la protection des écosystèmes àl’échelle nationale et mondiale (p. ex.,étude des parcs provinciaux etnationaux).

Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote[Les effets sur l'atmosphère](Héroïnes et héros de l'environnement)2.4 Boucler la boucleCh. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire[La protection des milieux humides](La protection des écosystèmes duCanada)

58-596466-68

9495

- Décrire l’effet d’une substancecontaminante sur la composition dusol et sur l’ensemble de l’écosystème.

Ch. 8 Les réactions chimiques

8.3 Les produits chimiques et notreenvironnement

260-268

- Reconnaître et décrire des emplois quidécoulent des technologiesenvironnementales et de l’étude desécosystèmes (p. ex., pédologue enconservation des sols, sylviculteur).

Ch. 2 Les cycles de la vie2.3 Le cycle de l'azote(Lien carrière - Poser les bonnesquestions)Ch. 3 Le changement et la durabilité3.3 Comprendre l'utilisation du territoire(La simulation d'une étude d'impact surl'environnement (EIE))

65

92-9896-97

Chimie – Réactions chimiques

Attentes

• Démontrer sa compréhension dediverses réactions chimiques couranteset du langage qui sert à les décrire.

Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques

136-177


Pages dumanuel


7

• Effectuer en laboratoire des réactionschimiques tirées de son quotidien,identifier leurs applications pratiques etcommuniquer les résultats de sesapprentissages.

Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques5.4 Les équations chimiques et lesréactions chimiquesCh. 6 Les réactions chimiquesCh. 7 Les acides et les bases

167-174

178-209210-239

• Examiner l’utilisation de certainsprocessus chimiques en agriculture,dans l’industrie ou dans la viequotidienne et évaluer leur incidencesur la qualité de la vie.

Ch. 7 Les acides et les basesCh. 8 Les réactions chimiques etl'environnement

210-239240-271



- Reconnaître et décrire, à partird’observations, quelques propriétésd’acides, de bases et de sels utiliséscouramment en laboratoire ou dans sonquotidien.

Ch. 7 Les acides et les bases(Comment les acides réagissent-ils avecles coquilles)7.1 Les acides communs et les basescommunes(Acide ou base ? )(Les oxydes métalliques et nonmétalliques )7.3 Les propriétés des acides et des bases(Les propriétés chimiques des acides etdes bases )

211

212-218214

215-217226-230

228-229

- Décrire, à partir de ses observations, lesréactifs utilisés et les produits desréactions de synthèse, dedécomposition et de déplacement (p.ex., la réaction d’un métal avec l’acide,la réaction d’un acide avec une base),ainsi que des réactions de combustionde composés organiques simples et lesreprésenter par des équations chimiqueséquilibrées.

Ch. 6 L'étude des réactions chimiques(Les changement d'énergie)6.1 Les changements énergétiques et lesréactions chimiques[Les réactions chimiques et la loi de laconservation de la masse][La classification des réactionschimiques par type](La simulation des réactions chimiques)6.2 Les réactions de synthèse et dedécomposition6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double(Crée ta propre série de réactivitéchimique)(Récapitulons: Classons les réactionschimiques)

179

181

182

183-184186-189

192-193

196-199


Pages dumanuel


8

- Décrire, à partir de ses observations,l’effet de divers facteurs sur la vitessed’une réaction chimique (p. ex.,température, concentration, surface decontact, lumière).

Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement(Activité de départ : Une horlogechimique )8.1 Les facteurs qui influent sur lesréactions chimiques(Les facteurs qui influent sur le taux deréaction chimique )(Accélérons les réactions chimiques )(Activité de liaison : Prise en gelée )

241

242-251

243-244247250

- Utiliser le tableau périodique et uneliste d’ions communs pour écrire lenom et la formule chimique de diverscomposés ioniques et de molécules (p.ex., NaNO3, NH4OH).

Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques5.3 Les noms et les formules desubstances chimiques(Écrire les noms et les formules decomposés binaires ioniques)(À la découverte des composés ioniquesinsolubles)

155-166

156-158

160-161

- Expliquer l’utilisation de l’échelle dupH dans l’identification des acides etdes bases.

Ch. 7 Les acides et les bases7.2 Le pH : une échelle puissante(Réalise une expérience 7-C )(Activité de liaison : Des indicateursmaison )

219-225221-223

224

- Représenter des composésorganiques simples à partir de leurformule chimique (p. ex., méthaneCH4, éthanol CH3CH2OH).



- Définir les termes particuliers à cedomaine et les utiliser dans uncontexte situationnel (p. ex., acide,base, pH, sel, précipité, cation, anion,neutralisation, symbole, formule,équation chimique).



Pages dumanuel


9

- Utiliser des méthodes de travailsécuritaires dans ses activités delaboratoire (p. ex., porter des lunettesde sécurité, éviter la contamination pardes produits chimiques et respecter lesconsignes du SIMDUT).

Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques5.3 Les noms et les formules desubstances chimiques[Communiquer de l'information sur lasécurité concernant les produitschimiques](Comprendre une FSSP)Ch. 6 L'étude des réactions chimiques6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double(Crée ta propre série de réactivitéchimique)(Récapitulons: Classons les réactionschimiques)Ch. 7 Les acides et les bases7.1 Les acides communs et les basescommunes(Réalise une expérience 7-A )(Réalise une expérience 7-B )Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.1 Les facteurs qui influent sur lesréactions chimiques(Réalise une expérience 8-A )Omnitruc 10: Les symboles de danger

163-164

165

192-193

196-199

214215-217

243-244

608

- Concevoir une expérience permettantde déterminer l’effet d’un facteur sur lavitesse d’une réaction chimique (p. ex.,température, concentration) et identifierles variables à contrôler lors del’expérience.

Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.1 Les facteurs qui influent sur lesréactions chimiques(Réalise une expérience 8-A )(Activité de recherche : Accélérons lesréactions chimiques )

243-244247

249

- Élaborer un plan de recherche quidétaille les paramètres de l’expérience.

Ch. 7 Les acides et les bases7.4 Les réactions de neutralisation(Réalise une expérience 7-E )Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.2 Des produits chimiques à consommer(Réalise une expérience 7-E )Omnitruc 7: Les estimations et lesmesures

232-233

252254-255

594-598


Pages dumanuel


10

- Rechercher, choisir et intégrer à sontravail des renseignements provenant dediverses sources (p. ex., documentsimprimés et électroniques, ressourceslocales).

Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.3 Les produits chimiques et notreenvironnement(Activité de liaison: D'autres produitschimiques d'importance industrielle )(Activité de liaison: Recherche surd'autres polluants chimiques )Module 2 Pas dans ma courModule 2 ProjetAnnexe B: L'utilisation efficace desressources et d'Internet

263

266274275

568-569


Ch. 7 Les acides et les bases7.4 Les réactions de neutralisation(Réalise une expérience 7-E )Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.2 Des produits chimiques à consommer(Réalise une expérience 8-C )Omnitruc 7: Les estimations et lesmesures

232-233

254-255

594-598


Pages dumanuel


11


Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques5.2 La formation de composés(Sur la piste des électrons: liaisonionique ou covalente?)Ch. 6 L'étude des réactions chimiques6.1 Les changements énergétiques et lesréactions chimiques(La simulation des réactions chimiques)6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double(Crée ta propre série de réactivitéchimique)(Récapitulons: Classons les réactionschimiques)(Analysons un procédé industriel)Ch. 7 Les acides et les bases7.3 Les propriétés chimiques des acideset des bases(Réalise une expérience 7-D)Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.3 Les produits chimiques et notreenvironnement[Les conséquences de l'utilisation del'acide sulfurique et de l'acide nitrique][Figure 8.17 ]Module 2 ProjetOmnitruc 8: L'organisation et laprésentation des résultats scientifiques

148-150

183-184

192-193

196-199

200-201

228-229

264265275

599-605

- Effectuer une expérience pourvérifier la loi de la conservation de lamasse.


5.4 Les équations chimiques et lesréactions chimiques

[Réalise une expérience 5-E]

167

- Déterminer, à l’aide de l’échelle de pH,l’acidité ou la basicité de diversessubstances rencontrées dans la viecourante (p. ex., shampooing, nettoyeurà four, jus d’orange, tablette antiacide).

Ch. 7 Les acides et les bases7.2 Le pH : une échelle puissante(Réalise une expérience 7-C : le pH desacides communs et des basescommunes )

221-223


Pages dumanuel


12

- Effectuer une expérience pourdéterminer qualitativement lesproduits d’une réaction deneutralisation (p. ex., faire réagir del’acide chlorhydrique dilué avec del’hydroxyde de sodium et enidentifier le produit).


Activité de départ : Les changementsd'énergie

179

- Démontrer, à l’aide de modèles, laréorganisation des atomes lors d’uneréaction chimique et préciser en quoiune équation chimique illustre la loide la conservation de la masse.

Ch. 5 Les modèles et les composésatomiques5.4 Les équations chimiques et lesréactions chimiques(Comparer les masses des réactifs et desproduits)Ch. 6 L'étude des réactions chimiques6.1 Les changements énergétiques et lesréactions chimiques[Les réactions chimiques et la loi de laconservation de la masse](La simulation de réactions chimiques)6.2 Les réactions de synthèse et dedécomposition6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double(Récapitulons: Classons les réactionschimiques)(Analysons un procédé industriel)Ch. 7 Les acides et les bases7.3 Les propriétés des acides et des bases(Réalise une expérience 7-D )7.4 Les réactions de neutralisation(Réalise une expérience 7-E)

167-174

168-169

180-185

181-182

183-184188-189

190-202

196-199

200-201

226-230228-229231-236232-233


- Examiner l’utilisation de diversessubstances acides et basiques dans lavie courante (p. ex., les médicaments,les shampooings).

Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.2 Des produits chimiques à consommer(Réalise une expérience 8-C)(Activité de recherche : Du savonglissant)[La différence entre les détergents et lessavons][Les nettoyants domestiques ]

253-256254-255

257

258259-260


Pages dumanuel


13

- Reconnaître diverses réactionschimiques rencontrées dans sonquotidien (p. ex., ternissement del’argent, corrosion du fer, teinture descheveux, fermentation de l’alcool) etles classer selon les types de réactionsconnues (réactions de neutralisation, desynthèse, d’oxydation).

Ch. 6 L'étude des réactions chimiques6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double(Analysons un procédé industriel)Ch. 8 Les réactions chimiques etl'environnement8.2 Des produits chimiques à consommer[Consulte une experte ]

200-201

253272-273

- Rechercher des technologies qui fontappel à des réactions deneutralisation (p. ex., dans l’industriepharmaceutique).


6.3 Les réactions de déplacement simpleet de déplacement double 200-201

- Trouver et décrire des emplois quifont appel à une connaissance desdiverses réactions chimiques (p. ex.,coiffeuse, chimiste analytique,nettoyeur).

Guide et matériel pédagogique

Sciences de la Terre et de l’espace – Systèmes météorologiques

Attentes

• Démontrer sa compréhension desfacteurs qui influent sur ledéveloppement et l’évolution dessystèmes météorologiques.

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiquesCh. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire

420-451

452-483

• Effectuer des expériences sur diversaspects des bassins calorifiques,analyser des donnéesmétéorologiques et communiquer lesrésultats obtenus.

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiques13.2 L'énergie et l'eauActivité de recherche : Qu'est-ce que lepoint de rosée ?

427

432

• Décrire les technologies utilisées pourrecueillir des données météorologiqueset reconnaître l’incidence de lamétéorologie sur les activitésquotidiennes.

Ch. 16 Les données et les prévisionsmétéorologiques16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques16.3 Le passé, le présent et le futur

518-531543-554


Pages dumanuel


14



- Décrire les principales caractéristiquesde l’hydrosphère et des quatre grandescouches de l’atmosphère.

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiques13.2 L'énergie et l'eau13.3 Les interactions de l'énergie solaireavec le sol et l'air(Les régions de l'atmosphère)

427-430

441-444

- Vérifier l’influence de différentsfacteurs sur les transferts de chaleurdans le cycle de l’eau (p. ex.,température, humidité atmosphérique,circulation de l’air, surface de contact,pression atmosphérique).

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiques13.2 L'énergie et l'eau(L'eau dans l'air)(Qu'est-ce que le point de rosée?)13.3 Les interactions de l'énergie solaireavec le sol et l'air(Comparons les propriétés du sol et del'eau)(Le réchauffement de l'air)(Soufflé par le vent)(La pression atmosphérique)

431-433432435-441

436-437

438440444-445

- Démontrer, à partir d’expériences ou desimulations, les concepts de pressionatmosphérique, de convection, dephénomène d’inversion, d’effet decorps noir et d’effet de serre.

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiques13.2 L'énergie et l'eau(Qu'est-ce que le point de rosée?)13.3 Les interactions de l'énergie solaireavec le sol et l'air(Soufflé par le vent)(Les conditions météorologiques après leréchauffement planétaire)Ch. 16 Les données et les prévisionsmétéorologiques16.3 Le passé, le présent et le futur[Les effets du smog au Canada ]

432

440447

548-550

- Décrire les facteurs qui causent lesgradients de température terrestre (p.ex., rotation, inclinaison et révolutionde la Terre) et illustrer le mouvementdes masses d’air attribuable à larotation terrestre.

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire(Activité de départ: Quel est ton angle? )14.1 La gestion des ressources(Réalise une expérience 14-A )14.2 Les courants aériens à travers lemonde(Réfléchis et fais des liens 14-B )

453454-461457-459462-468465


Pages dumanuel


15

- Expliquer la formation des massesd’air et des courants marins (p. ex.,relation entre le mouvement desvents et la répartition générale descourants océaniques, caractéristiquesphysiques des quatre masses d’airnord-américaines).

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.3 Des rivières dans la mer 469-478

- Préciser le rôle des fronts froids etdes fronts chauds dans ladétermination des conditionsatmosphériques (p. ex., variation dela pression, formation de massesnuageuses, direction et intensité desvents).

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.4 Au-dessus des terres et des mersCh. 15 Les climats régionaux15.2 Des hauts, des bas et des fronts

479-480

496-501


- Définir les termes particuliers à lamétéorologie et les utiliser dans uncontexte situationnel (p. ex.,météorologie, front chaud, ouragan,précipitation).


- Identifier un sujet d’actualité lié à lamétéorologie (p. ex., El Niño et leschangements du climat nord-américain, l’accumulation de smogurbain et le taux d’ozonetroposphérique, les gaz contribuant àl’effet de serre, l’influence descourants marins de surface sur lesconditions météorologiques et leclimat des côtes).

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.3 Des rivières dans la mer

Ch 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques

475-478

516


Pages dumanuel


16

- Formuler des questions pour définirl’étendue de sa recherche et élaborer unplan de recherche qui détaille lesparamètres de son travail.

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.3 Des rivières dans la mer(Activité de recherche : Le Gulf Streamet le climat )(Réalise une expérience 14-C )Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques

471472-473

518

- Rechercher, choisir et intégrer à sontravail des renseignements provenantde diverses sources (p. ex., documentsimprimés ou électroniques, ressourceslocales).

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.2 Les courants aériens à travers lemonde(Activité de recherche: Oui moncapitaine )Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.3 Le passé, le présent et le futur[Alors et maintenant ](Réfléchis et fais des liens 16-D )AnalyseAnnexe B: L'utilisation efficace desressources et d'Internet

462

468

546-547552-553560

568-569

- Incorporer à sa recherche uneexpérience qui porte sur les facteursatmosphériques connexes (p. ex.,mesure de la température, de lapression atmosphérique).

Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques(Conçois et fabrique un outil 16-A)(Réalise une expérience 16-B)16.2 Les cartes et les prévisionsmétéorologiques(Activité de recherche : L'interprétationdes cartes météorologiques)(Réalise une expérience 16-C )Annexe E: Les symboles des cartesmétéorologiques

518523525-527

536

539-540

576


Pages dumanuel


17



518523525-527

536

539-540

576


Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.2 Les courants aériens à travers lemonde(Activité de recherche: Oui moncapitaine )Ch. 15 Les climats régionaux15.1 Beau temps, mauvais temps(Activité de recherche: Des nuages quitrompent )Ch. 16 Les hmains et les conditionsmétéorologiques(Activité de départ: Joue le jeu )16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques(Activité de recherche: Quelle estl'humidité )(Conçois et fabrique un outil 16-A )(Réalise une expérience 16-B )16.2 Les cartes et les prévisionsmétéorologiques(Activité de recherche : L'interprétationdes cartes météorologiques )(Réalise une expérience 16-C)

462

468

486

492

517

518521

523525-527

532

536539-540

- Interpréter les symboles d’une cartemétéorologique (p. ex., isobare, typede masse d’air, anticyclone,dépression, zone de précipitation,front chaud, front froid, frontstationnaire).

Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.2 Les cartes et les prévisionsmétéorologiques(Activité de recherche: L'interprétationdes cartes météorologiques)[Réalise une expérience 16-C]

532-538

536539-540


Pages dumanuel


18

- Effectuer une expérience permettantde vérifier l’effet d’un phénomèneatmosphérique sur les conditionsmétéorologiques.

Ch. 14 L'air, l'eau et l'énergie solaire14.3 Des rivières dans la merRéalise une expérience 14-C: Déplacerdes montagnes d'eau

469

472-473

- Compiler des données météorologiquesqualitatives ou quantitatives recueilliesau cours de ses recherches (p. ex.,station météorologique locale, imagesprovenant de satellites) et présenter sesrésultats sous forme de tableauxstatistiques ou de diagrammes divers.


518523525-527

536

539-540

576

- Prédire des conditionsmétéorologiques à partir de cartes(p. ex., indiquer la position et ledéplacement de systèmes de haute etde basse pression en se servant dessymboles météorologiques).


518523525-527

536

539-540

576


- Décrire l’impact des conditionsmétéorologiques sur certains secteursde l’économie en l’Ontario (p. ex.,l’importance de la température et desprécipitations pour la récolte des fruitset des légumes).

Guide et matériel pédagogique

- Relever les facteurs relatifs auréchauffement global de la Terre etdiscuter de leurs effets.

Ch. 13 L'énergie solaire et lesconditions météorologiques13.3 Réfléchis et fais des liens 13-C:Les conditions météorologiques après leréchauffement planétaire 447


Pages dumanuel


19

- Trouver des exemples detechnologies utilisées pour recueilliret analyser des donnéesmétéorologiques (p. ex., imagerie parsatellite, stations aériennesd’observation météorologique,modélisation informatique,instruments météorologiques).

Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques16.2 Les cartes et les prévisionsmétéorologiques

518-531

532-538

- Reconnaître la contribution canadienneau domaine de la météorologie (p. ex.,satellites d’observation, météorologiedes climats froids).

Ch. 16 Les humains et les conditionsmétéorologiques16.1 La collecte de donnéesmétéorologiques[Un monde de donnéesmétéorologiques ]

518

528

Physique – Applications du mouvement

Attentes

• Démontrer sa compréhension desfacteurs impliqués dans lesmouvements rectilignes uniformes etuniformément accélérés d’un corps.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ? 282-317

• Effectuer des expériences et descalculs simples sur les mouvementsrectilignes et communiquer lesrésultats de ses travaux.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement9.2 Le langage du mouvement9.3 Mesurer le mouvement

284-294295-304305-314

• Reconnaître diverses applications dela cinématique dans son quotidien etévaluer leur incidence sur la qualitéde la vie et sur l’environnement.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement9.3 Mesurer le mouvement

284-294305-314



- Démontrer une compréhension desconcepts de distance, de vitesse,d’accélération et d’accélérationgravitationnelle.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.2 Le langage du mouvement 295-298


Pages dumanuel


20

- Démontrer, à partir de formulesappropriées, les relations entre ladistance, le temps, la vitesse etl’accélération.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.3 Mesurer le mouvement(Lentement mais sûrement)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.1 La position, le temps et le vecteurvitesse[Utiliser l'équation du mouvement](La vitesse limite autorisée)10.2 Les déplacements(Est-ce qu'on arrive bientôt?)10.3 Les diagrammes du vecteur vitesseen fonction du temps[La forme des diagrammes du vecteurvitesse en fonction du temps]Ch. 11 Le mouvement accéléré(Construis ton propre accéléromètre )11.1 Décrire et mesurer l'accélération(Activité de recherche: Que la force soitavec toi )11.2 Utiliser et représenter l'accélération(Réalise une expérience 11-A )11.3 Inférer l'accélération(Conçois et fabrique un outil 11-D )Supplément pour le cours appliqué

305-314308

327-328326

330-340332

342-343

353354-358

357359-368360-361369-376374-375

- Distinguer la vitesse instantanée de lavitesse moyenne.

Ch. 10 Le mouvement uniforme(Le mur du son)10.1 La position, le temps et le vecteurvistesse[Le vecteur vitesse et la pente](Qu'y a-t-il dans une pente?)[Moyen ou instantané?]Supplément pour le cours appliqué

319

323324-325326-327

- Reconnaître que l’accélération est lerésultat d’une force non équilibréeappliquée sur l’objet.



- Définir les termes particuliers audomaine du mouvement et les utiliserdans un contexte situationnel (p. ex.,mouvement, mouvement uniforme,mouvement uniformément accéléré).



Pages dumanuel


21

- Concevoir une expérience permettantd’examiner le déplacement, la vitesseet l’accélération d’un corps enmouvement (p. ex., une personne envélo, en rouli-roulant, en métro ou enautobus, un objet en chute libre).

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(Constate par toi-même)9.3 Mesurer le mouvement(Lentement mais sûrement)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.3 Les diagrammes du vecteur vitesseen fonction du temps(L'oscillation d'un pendule)Ch. 11 Le mouvement accéléré11.3 Inférer l'accélération(Réfléchis et fais des liens 11-C )(Conçois et fabrique un outil 11-D )Omnitruc 7: Les estimations et lesmesures

285

308

341347

369370-371374-375

594-598

- Élaborer un plan de recherche quidétaille les paramètres de l’expérienceet formuler des questions quipermettent de dégager les variablesdépendantes et indépendantes del’expérience choisie.

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(Constate par toi-même)9.3 Mesurer le mouvement(Lentement mais sûrement)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.3 Les diagrammes du vecteur vitesseen fonction du temps(L'oscillation d'un pendule)Ch. 11 Le mouvement accéléré11.3 Inférer l'accélération(Réfléchis et fais des liens 11-C )(Conçois et fabrique un outil 11-D)Omnitruc 7: Les estimations et lesmesures

285

308

347

370-371374-375

594-598

- Rechercher, choisir et intégrer à sontravail des renseignements provenantde diverses sources (p. ex., documentsimprimés ou électroniques, ressourceslocales).

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(Des solutions maison)Ch. 12 Le mouvement dans nos vies12.3 Les technologies de pistage(Vitesse, sécurité et vie d'aujourd'hui)Supplément pour le cours appliqué(recherche…)Module 3 projet: Une autoroutehautement technologiqueAnnexe B: L'utilisation efficace desressources et d'Internet

294

402

412

568-569


Pages dumanuel


22


Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(Constate par toi-même)9.3 Mesurer le mouvement(Lentement mais sûrement)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.3 Les diagrammes du vecteur vitesseen fonction du temps(L'oscillation d'un pendule)Ch. 11 Le mouvement accéléré11.3 Inférer l'accélération(Réfléchis et fais des liens 11-C )(Conçois et fabrique un outil 11-D )Omnitruc 7: Les estimations et lesmesures

285

308

347

370-371374-375

594-598


Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(Des solutions maison)9.2 Le language du mouvement(Se rendre à destination)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.2 Les déplacements(Est-ce qu'on arrive bientôt?)(Juste un petit instant)Omnitruc 8: L'organisation et laprésentation des résultats scientifiquesSupplément pour le cours appliqué

294

302-303

332335

599-605

- Interpréter des graphiques distance-temps et vitesse-temps.

Ch. 11 Le mouvement accéléré11.3 Inférer l'accélération[Les diagrammes de la vitesse enfonction du temps et du déplacement]

369

372


Pages dumanuel


23

- Résoudre divers problèmes sur lesmouvements linéaires en utilisant lesnotions mathématiques appropriées(p. ex., en isolant une variable dansune formule, en estimant desgrandeurs).

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.3 Mesurer le mouvement(Lentement mais sûrement)Ch. 10 Le mouvement uniforme10.2 Les déplacements(Choisir sa route)(Est-ce qu'on arrive bientôt?)Ch. 11 Le mouvement accéléré(Construis ton propre accéléromètre )11.1 Décrire et mesurer l'accélération(Activité de recherche: Que la force soitavec toi )11.2 Utiliser et représenter l'accélération(Réalise une expérience 11-A)11.3 Inférer l'accélération(Conçois et fabrique un outil 11-D )Supplément pour le cours appliqué

305-314308

330-340331332342-343353354-358

357359-368360-361369-376374-375

- Explorer, lors d’activités enlaboratoire, les mouvementsrectilignes uniformes etuniformément accélérés.


- Effectuer une expérience pourdéterminer l’accélérationgravitationnelle et en calculer lepourcentage d’erreur.



- Décrire l’application du principe del’accélération dans diversestechnologies (p. ex., coussinspneumatiques, montagnes russes,parachute, conceptiond’automobiles).

Ch. 11 Le mouvement accéléré

Conçois et fabrique un outil 11-D 374-375

- Effectuer des calculs de trajets àpartir d’une carte routière (p. ex.,estimation de la distance et du tempsrequis pour faire un voyage entredeux villes choisies sur une carte).

Ch. 10 Le mouvement uniforme10.2 Les déplacements(Choisir sa route)(Est-ce qu'on arrive bientôt?)

331332


Pages dumanuel


24

- Déterminer les avantages et lesinconvénients de divers véhiculescapables d’atteindre de grandes vitesses(p. ex., motoneige, avion à réaction,train).

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement(La pneumatique)[Les technologies canadiennes destransports][La technologie de l'aéronautique: sedéplacer dans un grand pays][Le transport hivernal: vaincre la neige]Ch. 12 Le mouvement dans nos vies12.3 Les technologies de pistage(Vitesse, sécurité et vie d'aujourd'hui)

289288

290-291

292-293

402

- Reconnaître les contributionscanadiennes aux progrès scientifiqueset technologiques dans le domaine de lacinématique (p. ex., motoneige, canot,robotique).

Ch. 9 Qu'est-ce que le mouvement ?9.1 Se mettre en mouvement[Les technologies canadiennes destransports][La technologie de l'aéronautique: sedéplacer dans un grand pays](Des solutions maison)

288

290-291

294

- Décrire des emplois qui font appel àune connaissance de la cinématique(p. ex., chef de train, contrôleuse decirculation maritime, photographe,cadreur).

Ch. 10 Le mouvement uniforme10.2 Les déplacements(Pause réflexion)10.3 Les diagrammes du vecteur vitesseen fonction du temps(Liens carrière [Savoir contrôler])

330341-348

348

Documents

Biologie – Écosystèmes et activités humaines · matÉriel d’apprentissage servant d’appui au curriculum de l’ontario: sciences, 10 e annÉe cours appliquÉ (snc2p) no a