Bombo Al Plato - Juan Brusse y Ariel Poggi

«BOMBO AL PLATO»Una mirada al bombo de murga

JUAN BRUSSE / ARIEL POGGI

Lluvia de ideas ([email protected]): Diseño de Tapa e Interior // Luisina Colombo: Fotos detapa y contra // Rafael Belaustegui : Fotos de la notación // Santiago Adano: Dibujos y animación del

murguero «del interior».

ÍNDICE

Introducción 6

Notación o simbología 10

PlatilloEjercicios básicos con pulso 14Acentos o digitaciones con pulso 22Acentos o digitaciones con pulso sobre una única figura de platillo 27Desplazamientos cortos de platillo con silencios 31Desplazamientos cortos de platillo con digitaciones 33Desplazamiento largo con independencia de mazo 35

MazoCélulas con silencios 36Células con acentos 56Desplazamientos cortos con silencios 69Desplazamientos cortos con digitaciones 84Mazo con dos sonidos y sus variantes 100Mazo con dos sonidos y acentos 112Células binarias de mazo con seiscillos en el plato 170

Células en compases ternariosCélulas ternarias (parche) 172Células ternarias (aro y parche) 172Módulos ternarios 173Campanas 176

Polirrítmia3 contra 2 178Mapa de subdivisiones para el 3 contra 2 179Base de chacarera y subdivisiones 180Base de chacarera y desarrollo de las subdivisiones 181Chacarera y trabajo con el aro 189Blancas en 6/8 y trabajo con el aro 191

RitmosTres saltos 206Murga 208Milonga (aros y variantes) 210Milonga y acentos de platillo 215Vals 217Candombeado 219Marcha camión 222Plena 224Rumba Guaguancó 225Samba Reggae 226Son 228

BOMBO AL PLATO - «Una mirada al bombo de murga»

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En enero de 2008, después de varios años de investigación desde lo personal, y de cruzarnos constante-mente en esta búsqueda, nos encontramos con la necesidad de empezar a condensar en un libro el reco-rrido que llevamos transitado, sabiendo de antemano que tenemos mucha suerte de haber encontrado elgénero murga en nuestra vida musical, y el bombo con platillo dentro de ella…y de comprobar que, apartir de valorarlo, disfrutarlo y respetarlo nos permite desarrollar un aprendizaje musical muy rico einteresante, que se contrapone a lo que marca nuestra idiosincrasia con el «siempre lo de afuera es mejor,o más importante, o más elaborado.

¿Hasta cuándo vamos a definirnos en comparación con el afuera?, ¿hasta cuándo solo con los logros oevoluciones que tienen las músicas populares en otros pueblos? Creemos que es muy importante enriquecerse e interesarse por las búsquedas que se dan en otras partesdel mundo, y en otros géneros, y nutrirse de todos esos aprendizajes. Pero también creemos muy impor-tante, el transformarlo en un aporte para el crecimiento musical y humano de nuestra sociedad. Por estecamino intenta ir el libro.

Cuando comenzamos a caminar este proyecto, existía la fantasía de hallar ese toque original del que sehabía desprendido todo el desarrollo que existe hoy en el bombo, pensando el proceso como una evolu-ción lineal entre este toque imaginario y el que podemos encontrar hoy en los barrios. Sin embargo, amedida que fuimos andando, logramos desentrañar esta idea para recrearla: la evolución nunca es lineal,sino compleja y multidimensional…hasta la del bombo. Por esto, definimos hablar de las cosas que podemos hablar, porque las conocemos, e incentivar a laspersonas que puedan hacerlo acerca de las que todavía no conocemos, como lo es la historia del bombocon platillo: de dónde viene, cómo llega a Buenos Aires, por qué se toca así acá y de otra manera en Chile,o por qué toma esa forma en el carnaval de Uruguay.Esperamos ansiosos estas revelaciones de gente capacitada y amante del género o de la música popular ensu conjunto, para seguir socializando y recreando el tesoro que guarda este instrumento.

Entonces, no es nuestra intención decir de qué manera hay que tocar o manifestarse con el instrumentoo plantear el trabajo a modo de registro histórico o antropológico. Tampoco vamos a plantear estilostradicionales de murga porteña ni formas estrictas o únicas de tocar, no porque no existan, sino porquecreemos que lo pueden hacer personas que las tengan más a mano por haberlas vivido con esa impronta.Esta es una búsqueda muy interesante y rica que tiene que ver con la mirada del género, en la Capitalfederal en concreto, donde el bombo tiene una historia y una forma de traspaso particular que lleva todouna historia consigo. Ponernos a hablar de un toque particular de un barrio específico de la Capital sinhaber transitado ese camino sería una manera muy irrespetuosa de encarar el trabajo. Sí, en cambio,proponemos otras maneras de encarar los diferentes ritmos más utilizados en el género para abrir elabanico de opciones y proponer un camino a la hora de tocar este instrumento.

Este trabajo es, ni más ni menos, que una mirada al bombo de murga, y no pretende ser otra cosa que unaserie de ejercitaciones que permitan a los músicos trabajar cuestiones que todavía no han experimentado.Nos moviliza dar respuesta a la necesidad de contar con un material que registre toques, pero por sobretodas las cosas, que proponga un camino para abordar el aprendizaje del bombo desde distintas perspec-tivas. Por eso es que tratamos de pensar y profundizar en todas las formas posibles que encontramos detocar el instrumento y acercar todas estas dinámicas y ejercitaciones en este material.

Nuestro horizonte de trabajo es lograr absoluta libertad a la hora de tocar, trabajando sobre las limitacio-nes técnicas y audio perceptivas. Nos parece importante aclarar esto, porque así resulta más entendible ladecisión de escribir los ejercicios en partituras.

JUAN BRUSSE - ARIEL POGGI

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Sabemos que este lenguaje, para muchas de las personas que pueden interesarse por el material, seráajeno. Pero, al mismo tiempo, nos parece interesante brindar una forma más de acercarnos al instrumentoy a la música, que si bien en un principio puede ser tediosa, es indudable que abre nuevos caminos, queamplían nuestra visión como instrumentistas.

En este sentido, recomendamos una lectura de paso a paso, que haga foco en el criterio para abor-dar cada uno de los ejercicios propuestos, para visualizar su utilidad y para que resulte ameno su transitar.


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Agradecimientos:JuanJuanJuanJuanJuanA este proyecto por todo lo que crecí en el camino; a Ariel Poggi por transitar todo este proceso de trabajo«en las buenas y en las malas»; a Nacho Alfaro por su viaje y su Diseño Gráfico Popular; al Rafa Belausteguipor tirar siempre una buena; a Débora del Corti por los filetes y todo lo compartido; a Luisina Colombo porla onda y sus fotos; al barba por los dibujos y por salir a tocar a la oficina; a los materiales que inspiraroneste trabajo, «Introducción a la percusión de murga porteña» de Zelmar Garín y Alejandro Caraballo; «SinDisfraz» de Edú Lombardo y Guillermo Lamolle; «Bombo legüero y percusión folklórica argentina volumen1» de Carlos Rivero; «21 Murgas» Pablo Oliver; a Julia, Ponchy, Ana, Mariana, Amparo y Jacinto porsostener y apoyar siempre; a la Lela por todo; A Iron, el Petizo y Ato por compartir sus búsquedas; a Maríapor estar siempre compartiendo la vida y por su aporte al libro; a Marta y Mecha por abrirme la puertapara ir a ensayar; a Rocio por empujarme cuando me quería caer; a Mariano Manoni por invitarme apresentar el libro desde que íbamos por la segunda página; al PC de Morón, La Quinta de La Reja y sugente; a la Casa de Floresta; A todos los que participan y participaron del taller «itinerante» de bombodurante 2009 y 2010: Mariano, Mariana, Julia, Camilo. A la Murga «Gastando Suela» del Centro CulturalIrie; a Nico, Franco, Pablo, Pablito, Juan, Guille, el Pelado, y todos los pibes de la Murguita «El Piberío» deLa Providencia; al Centro Comunitario «El Transformador» de Haedo y todos los que participaron de lamurga «Sacudiendo el asfalto»; a los murgueros/as que participaron del taller en la Huella y Suardi 2010;a la murga «La Mascarada»; a la Murga Los Que Quedamos; a la Murga Le Puse Cuca.A todos los bombistas y músicos de murgas que me enseñaron y me enseñan a tocar el bombo sin querero queriendo, Ariel Poggi; Pablo Conde, Victor Risso y Tato Risso de la Murga «Los Que Quedamos»; al«Inevitable de Flores» Miguel Figueroa; Leo y Hueso de la Murga «Cosa e` Mandinga»; a Mikel y Cebolla dela «Murga Contrabajones»; al Tano y Paco de la Murga «Los Firuletes de Pompeya»; Damián, Sony, Beto ySatán de la Murga Espíritu Cascabelero; a la percusión de la «Murga Rescatalegría»; a la percusión de lamurga «Pateando Tristeza»; y todos los bombistas que desatan al diablo cada vez que tocan en la calle; alNacho Alonso, Tincho Martínez y Diego Méndez de la Murga «La Mojigata»; a la rambla de Montevideo poresas tardes de bombo; la casa de brasil en Merlo Norte; al licuado de banana y al arroz con manteca; alcarnaval; al choripan de los corsos; a los que aguantaron la pelusa en tiempos difíciles y a todos los que secolgaron un bombo y nos legaron esa alegría…Gracias. Juan.


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Notación o simbología

Hemos encontrado diez sonidos que consideramos elementales para la ejecución del instrumento, le he-mos asignado a cada uno de ellos un símbolo, tratamos que exista una relación entre el símbolo y el sonidoademás de usar formatos que encontramos en cualquier método de percusión o batería.Los organizamos escribiendo en dos líneas, la de abajo para todo lo que hará el mazo y la de arriba parael platillo.

Mas adelante encontraremos nuevos sonidos o efectos o variantes de algunos de los sonidos que trabaja-mos en la primera parte del libro, cuando esto ocurra haremos mención mediante una nota y mostraremosla simbología correspondiente.


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Mazo contra parche

1- Abierto (tono grave): golpe abierto, el mazo golpea en el centro del parche y se aleja. Es el sonido masgrave y profundo que obtendremos del instrumento.

2– Presionado (tapado): es golpe cerrado, el mazo golpea en el centro del parche y queda presionándolo.

3– Agudo (tono agudo): golpe abierto, el mazo golpea en el borde del parche y se aleja.

4– Aro: la madera del mazo golpea contra el aro. Sonido agudo y definido.


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Plato con plato

5 – Abierto: el plato de arriba golpea al de abajo y se aleja.

6 – Cerrado: el plato de arriba golpea al de abajo y queda presionándolo. Seco.

7 – Presionado: el plato de arriba golpea al de abajo y levanta levemente una parte apoyada prolongandoel sonido.

8 – Contraparche: el platillo de arriba golpea el parche opuesto al del mazo


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Mazo con plato

9 – Mazo con plato de arriba: la madera del mazo golpea contra el plato de arriba.10 - Mazo con plato de abajo: la madera del mazo golpea contra el plato de abajo.

Digitación del platillo

El plato de arriba se mueve de lado a lado tocando con el borde al plato de abajo.


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Ejercicios

En esta serie de ejercicios nos planteamos comenzar a desarrollar la independencia y coordinación, es la primera dificultad que tendremos que resolver, por eso haremos mucho hincapié en esto, ya que es lo que nos permitirá afrontar la parte interpretativa y expresiva con mayor libertad. Los que vienen son ejercicios que consideramos básicos, dejamos a libre criterio hacerlos o saltearlos en caso de ya tocar el bombo. Como dijimos trabajaremos en dos líneas, la de abajo corresponde al mazo, la de arriba al plato. La primera actividad es simple pero elemental, tocar y contar.

platillomazo

contar

tocar

1

2

3

4

A

2 3 4 5

Tocar el pulso con el mazo y contar 1, 2, 3, 4. Con el platillo leer las propuestas de la linea superior, se trata de tocar negras. Hay 16 posibilidades.

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Ejercicios

En esta serie de ejercicios nos planteamos comenzar a desarrollar la independencia y coordinación, es laprimera dificultad que tendremos que resolver, por eso haremos mucho hincapié en esto, ya que es lo quenos permitirá afrontar la parte interpretativa y expresiva con mayor libertad. Los que vienen son ejerci-cios que consideramos básicos, dejamos a libre criterio hacerlos o saltearlos en caso de ya tocar el bombo.Como dijimos trabajaremos en dos líneas, la de abajo corresponde al mazo, la de arriba al plato. Laprimera actividad es simple pero elemental, tocar y contar.

Tocar el pulso con el mazo y contar (1, 2, 3, 4) con el platillo, leer las propuestas de la línea superior. Setrata de tocar negras, hay 16 posibilidades.


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1

B2

Repetir la serie pero esta vez tocando las corcheas.Primero tocar las dos corcheas de cada tiempo (repetir este ejercicio las veces que sea necesario), luego solo las corcheas al aire, es muy importante no dejar de tocar el pulso y contar.

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Repetir la serie pero esta vez tocando corcheas. Primero tocar las dos corcheas de cada tiempo, repetireste ejercicio las veces que sea necesario, luego solo las corcheas al aire, es muy importante no dejar detocar el pulso y contar.


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C2

Este ejercicio es muy importante ya que nos permitirá trabajar con el platillo los movi-mientos laterales.Consiste en tocar el pulso con el mazo y con el platillo lo que leemos en su linea, las semi corcheas. .Se observa un simbolo nuevo en la parte superior de la figura, esto nos indica hacia que lado debemos mover el platillo para la ejecución de esa figura.

Elegimos arbitrariamente escribir todos los ejercicios desde la logica del bombista derecho, que es quien toca el platillo con dicha mano.Esto tiene que ver con que observamos hay mas bombistas derechos que zurdos, estos ultimos deberán invertir la dirección de estos símbolos.

3 4

5 6

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Este ejercicio es muy importante ya que nos permitirá trabajar con el platillo los movimientos laterales.Consiste en tocar el pulso con el mazo y con el platillo lo que leemos en su línea, las semi-corcheas. .Seobserva un símbolo nuevo en la parte superior de la figura, esto nos indica hacia que lado debemos moverel platillo para la ejecución de esa figura. Elegimos arbitrariamente escribir todos los ejercicios desde lalógica del bombista derecho, que es quien toca el platillo con dicha mano. Esto tiene que ver con queobservamos que hay más bombistas derechos que zurdos, estos últimos deberán invertir la dirección deestos símbolos.


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1

D

2

Repetir el ejercicio C pero agregandole an acento en la 1º semi corchea del tiempo que corresponda. El acento estará en las figuras que querramos que suenen con mas volu-men, utilizaremos para ello el sonido presionado.Esto no solo cambiará el caracter sonoro, también nos obligará a estar atentos a como acomodamos los movimientos del platillo para un mejor rendimiento.Lo que proponemos como metodología es que la figura que siga a un acento sea ejecu-tada con el movimiento hacia afuera.Claro que sirve poder tocar de todas las maneras posibles.

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Repetir el ejercicio C pero agregándole un acento en la 1º semi corchea del tiempo que corresponda. Elacento estará en las figuras que queramos que suenen con mas volumen, utilizaremos para ello el sonidopresionado. Esto no solo cambiará el carácter sonoro, también nos obligará a estar atentos a como aco-modamos los movimientos del platillo para un mejor rendimiento. Lo que proponemos como metodologíaes que la figura que siga a un acento sea ejecutada con el movimiento hacia afuera. Claro que sirve podertocar de todas las maneras posibles.


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1

E

Combinaciones

2

A continuación y a modo de pequeña sistesis proponemos una serie de ejercicios con lo que vimos hasta aca.Algunos de 4 tiempos y otros de 8, son toques muy básicos y de raiz murguera.Se puede mezclar o combimar y hacer secuencias mas largas.Sugerimos contar mientras tocas y si ya te sale pisar el pulso con los pies alternando izquierdo y derecho, esto te puede ayudar si quisieses caminar mientras tocas.

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Combinaciones

A continuación y a modo de pequeña síntesis proponemos una serie de ejercicios con lo que vimos hastaacá. Algunos de 4 tiempos y otros de 8, son toques muy básicos y de raíz murguera. Se puede mezclar ocombinar y hacer secuencias mas largas. Sugerimos contar mientras tocas y si ya te sale pisar el pulso conlos pies alternando izquierdo y derecho, esto te puede ayudar si quisieses caminar mientras tocas.


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1

F

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3

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6

7

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9

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Acentos

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3

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Esta unidad es muy importante desde el punto de vista técnico pero tambiénpuede ser de mucha ayuda para aquellos que comienzan a manejar los conceptos bási_cos de lectura rítmica.Podremos desarrollar el control del platillo ya que los sonidos que utilizaremos seránel presionado, que será el sonido que utilizaremos para tocar un ACENTO, y los mo-vimientos laterales.Como sabemos cada negra representa a cuatro semi-corcheas, poedemos decir tam-bién que entran cuatro semi-corcheas en una negra.Lo que te proponemos es partir de un esquema muy básico.Consiste en ir rotando la figura en la que tocaremos el acen-to.Son 16 posibilidades, recordemos que cada uno representa a 1 tiempo de negra.

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Acentos

Esta unidad es muy importante desde el punto de vista técnico pero también puede ser de mucha ayudapara aquellos que comienzan a manejar los conceptos básicos de la lectura rítmica. Podremos desarrollarel control del platillo ya que los sonidos que utilizaremos serán el presionado, que será el sonido queutilizaremos para tocar un ACENTO, y los movimientos laterales. Como sabemos cada negra representa acuatro semi-corcheas, podemos decir también que entran cuatro semi-corcheas en una negra. Lo que teproponemos es partir de un esquema muy básico. Consiste en ir rotando la figura en la que tocaremos elacento. Son 16 posibilidades, recordemos que cada uno representa a 1 tiempo de negra.


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Los ejercicios que siguen son algunas opciones para el desarrollo de esta dinámica.Para escribirlo elegimos el número 7, te sugerimos los hagas con los 15 restan y obviamente que seria muy bueno te animes a crear tu propia rutina.

A

B

Como dijimos una de las pautas a metodizar es empezar los movimientos laterales hacia "afuera" , para quienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan con la derecha. El mismo mecanismo debemos fijar para despúes de tocar un acento como en este caso.Como veremos a continuación respetar estas pautas hará que el ejercicio 3 yel 8 tengan la particularidad de dar vuelta la digitación a partir del tiempo 2 en ade-lante.

C

3- A

8-C

Los ejercicios que siguen son algunas opciones para el desarrollo de esta dinámica. Para escribirlo elegi-mos el ejercicio número 7, te sugerimos los hagas con los 15 restan y obviamente seria muy bueno quete animes a crear tu propia rutina.

Como dijimos una de las pautas a metodizar es empezar los movimientos laterales hacia «afuera», paraquienes toquen con la izquierda y para quienes lo hagan con la derecha. El mismo mecanismo debemosfijar para después de tocar un acento como en este caso. Como veremos a continuación respetar estaspautas hará que el ejercicio 3 y el 8 tengan la particularidad de dar vuelta la digitación a partir del tiempo2 en adelante.


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1

Una vez que puedas tocar con soltura cada uno de los 16 patrones te sugerimos los empieces a combinar, podés armar combinaciones al azar o bien buscar entre los 16 cuales son tus preferidos y combinarlos. Lo que te proponemos si encontras alguna dificultad es que los combines como primera instancia en un compás de dos tiempos, dos patrones diferentes, te damos algunas posibilidades que tal vez ya conozcas.

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Una vez que puedas tocar con soltura cada uno de los 16 patrones te sugerimos los empieces a combinar,podes armar combinaciones al azar o bien buscar entre los 16 cuales son tus preferidos y combinarlos. Loque te proponemos, si encontrás alguna dificultad, es que los combines, en primera instancia, en uncompás de dos tiempos dos patrones diferentes. Te damos algunas posibilidades que tal vez ya conozcas.


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1

El próximo paso será armar combinaciones que duren 4 tiempos, esto nos permiti-rá combinar más patrones diferentes por compás.De nuevo te pedimos que armes las combinaciones que más te gusten, que las pue-das hacer al azar y nosotros te pasamos una serie de ejercicios en donde te propone-mos acentuar algunas claves.

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El próximo paso será armar combinaciones que duren 4 tiempos, esto nos permitirá combinar más patro-nes diferentes por compás. De nuevo te pedimos que armes las combinaciones que más te gusten o puedashacer al azar. Nosotros te pasamos una serie de ejercicios en donde te proponemos acentuar algunasclaves.


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En el siguente ejercicio trabajaremos otra figura muy importante en cuanto a su valor musical asi también como por la dinámica de movimiento que nos plantea su ejecu-ción para el platillo.Es la que se compone de un corchea y dos semi - corcheas en un tiempo. En principio la estudiaremos tocando la corchea con un sonido presionado y las dos semi hacia los laterales.

1

Te proponemos tres ejercicios básicos como para que entrenes hasta que te podertocar esta célula ritmica con fluides, se pueden hacer separados o combinandolos.

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En el siguiente ejercicio trabajaremos otra figura muy importante en cuanto a su valor musical como asítambién por la dinámica de movimiento que nos plantea su ejecución para el platillo. Es la que se compo-ne de una corchea y dos semi-corcheas en un tiempo. En principio la estudiaremos tocando la corchea conun sonido presionado y las dos semis hacia los laterales.

Te proponemos tres ejercicios básicos como para que entrenes hasta poder tocar esta célula rítmica confluidez, se pueden hacer separados o combinándolos.


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1

Como próximo paso te proponemos una serie de ejercicios en donde la consigna serácambiar de lugar el acento por un lado y por otro tocar esta célula ritmica sin acentoy alternando los movimientos laterales uan vez hacia cada lado, esto nos planteará dis-tintas dinámicas de movimiento para el platillo. A modo de aclaración diremos que el tiempo 1 del ejercicio 2 no esta mal escrito sinoque creemos mas "natural" hacer el primer movimiento lateral hacia afuera, ademas queteniendo como premisa ejecutar hacia afuera el sonido que sigue a un acento recorde-mos hemos escrito los ejercicios desde la logica de un bosmista derecho.

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Lo que sigue es muy divertido y además nos permitirá lograr mas control y soltura.Hastaaca se trató de repetir en un compás de 4 tiempos la misma célula ritmica, ahora combinaremos las tres variantes alternandolas a gusto y piacere, te pasamos algunas que se nos ocurren a nosotros.

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Como próximo paso te proponemos una serie de ejercicios en donde la consigna será cambiar de lugar elacento por un lado y por otro tocar esta célula rítmica sin acento y alternando los movimientos lateralesuna vez hacia cada lado, esto nos planteará distintas dinámicas de movimiento para el platillo. A modo deaclaración diremos que el tiempo 1 del ejercicio 2 no esta mal escrito, sino que creemos mas «natural»hacer el primer movimiento lateral hacia fuera. Además teniendo la premisa de ejecutar hacia afuera elsonido que sigue a un acento. Recordemos que hemos escrito los ejercicios desde la lógica de un bombistaderecho.

Lo que sigue es muy divertido y además nos permitirá lograr más control y soltura. Hasta acá se trató derepetir en un compás de 4 tiempos la misma célula rítmica, ahora combinaremos las tres variantes alter-nándolas a gusto y piacere. Te pasamos algunas que se nos ocurren a nosotros.


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B

1.1

Ahora te proponemos una serie de ejercicios sobre la misma celula ritmica peroacentuando dos figuras por tiempo. La parte A será de ejercicios de práctica,en la parte B encontraremos algunas combinaciones, la parte C consiste en queHagas las tuyas.

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1.2

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3.1

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3.2

Ahora te proponemos una serie de ejercicios sobre la misma célula rítmica pero acentuando dos figuraspor tiempo. La parte A será de ejercicios de práctica, en la parte B encontraremos algunas combinaciones,la parte C consiste en que Hagas las tuyas.


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C

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1

Como dijimos en esta parte te proponemos algunas combinaciones de cuatro tiempos,además de una forma de combinar esa idea que te permitirá entrenar el toque en una estructura ritmica de 4 compaces (16 tiempos), te proponemos que toques las varia-ciones que se te ocurran a vos con esta estructura.

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Como dijimos en esta parte te proponemos algunas combinaciones de cuatro tiempos, además de unaforma de combinar esa idea que te permitirá entrenar el toque en una estructura rítmica de 4 compases(16 tiempos), te proponemos que toques las variaciones que se te ocurran a vos con esta estructura.


31

Desplazamientos

1

Ejemplo

Este ejercicio consiste en tocar una idea de tres tiempos con el platillo mientras sentimos el ciclode cuatro tiempos en el mazo, que si bien es una célula que se repite cuatro veces, en principio nos va a servir pensar en pensar y acentuar cada cuatro tiempos.Usamos el platillo con el golpe abierto y luego lo probamos conotros timbres.

3 tiempos

4 tiempos

2

Ejemplo

1

2

Elegimos escribir los ejercicios de esta manera por una cuestion visual pero van a verlos en de aquí en adelante como en el primer ejemplo. Elegimos escribirlos en 4/4 como punto de partida, mas adelante veremos que en realidadla idea de 3 tiempos y la de 4 tiempos se vuelven a encontrar cada 3 compases de 4/4.

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Desplazamientos

Este ejercicio consiste en tocar una idea de tres tiempos con el platillo mientras sentimos el ciclo decuatro tiempos en el mazo, que si bien es una célula que se repite cuatro veces, en principio nos va a servirpensar en pensar y acentuar cada cuatro tiempos. Usamos el platillo con el golpe abierto y luego loprobamos con otros timbres.

Elegimos escribir los ejercicios de esta manera por una cuestión visual pero van a verlos en de aquí enadelante como en el primer ejemplo. Elegimos escribirlos en 4/4 como punto de partida, mas adelanteveremos que en realidad la idea de 3 tiempos y la de 4 tiempos se vuelven a encontrar cada 3 compases de4/4.


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Desplazamientos cortos con digitación

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Desplazamientos cortos con digitación


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Desplazamiento largo de platillo con independencia de mazo.

La propuesta de este ejercicios es hacer un desplazamiento de 12 tiemos con el platillo mientrasel mazo propone otras ideas. En este caso particular el mazo toca tres compases de dos tiempos

de milonga y luego completa con ideas de 6/8 siguiendo la polirritmia que insinua el plato.

1

2

3

Desplazamiento largo de platillo con independencia de mazo

La propuesta de este ejercicio es hacer un desplazamiento de 12 tiempos con el platillo mientras el mazopropone otras ideas. En este caso particular el mazo toca tres compases de dos tiempos de milonga yluego completa con ideas de 6/8 siguiendo la polirrítmia que insinúa el platillo.


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Patrones para ejercitar la independencia

1

En este capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones en el platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de gope abierto con el mazo. Proponemos la siguiente dinámica para trabajar a lo largo de todo el capítulo:

2

3

La idea es mantener la figura del platillo e ir pasando por todos los ejercicios que se proponen a continuacion. Para esto vamos a trabajar en 4/4 tocando en el primertiempo el ejercicio y dejando tres silencios, luego un solo silencio y posteriormente tocando ininterrumpidamente en un tiempo.

Patrones para ejercitar la independencia

En este capítulo vamos a profundizar en los 16 patrones de platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibi-lidades de golpe abierto con el mazo. Proponemos la siguiente dinámica para trabajar a lo largo de todoel capítulo:

La idea es mantener la figura del platillo e ir pasando por todos los ejercicios que se proponen a continua-ción. Para esto vamos a trabajar en 4/4 tocando en el primer tiempo la figura indicada y dejando tressilencios, luego un solo silencio y posteriormente tocando ininterrumpidamente un tiempo.


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1

2 3

4

Patrón 01 de platillo abierto y sus respectivas variantes en el mazo.

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Patrón 01Platillo abierto y sus respectivas variantes en el mazo.


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1

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Patrón 02

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Patrón 02


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Patrón 03

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Patrón 03


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Patrón 04

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Patrón 04


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Patrón 05

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Patrón 05


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1

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4

Patrón 06

5

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16

Patrón 06


43

1

2 3

4

Patrón 07

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 07


44

1

2 3

4

Patrón 08

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 08


45

1

2 3

4

Patrón 09

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 09


46

1

2 3

4

Patrón 10

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 10


47

1

2 3

4

Patrón 11

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 11


48

1

2 3

4

Patrón 12

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 12


49

1

2 3

4

Patrón 13

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 13


50

1

2 3

4

Patrón 14

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 14


51

1

2 3

4

Patrón 15

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

El trabajo el Patrón 16 no lo agregamos ya que sería un silencio de negra y solo tendríamos que usar la mano del mazo.

Patrón 15

El trabajo el Patrón 16 no lo agregamos ya que sería un silencio de negra y solo tendríamos que usar lamano del mazo.


52

Acentos de platillo

1

En esta parte del capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones de digitación o acentuciónen el platillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de gope abierto con el mazo. Proponemos la siguiente dinámica para trabajar a lo largo de todo el capítulo:

2

3

La idea es mantener la figura del platillo e ir pasando por todos los ejercicios que se proponen a continuacion. Para esto vamos a trabajar en 4/4 tocando en el primertiempo el ejercicio y dejando tres silencios, luego un solo silencio y posteriormente tocando ininterrumpidamente en un tiempo.

Acentos de platillo

En esta parte del capitulo vamos a profundizar en los 16 patrones de digitación o acentuación en elplatillo, y a la vez cruzarlo con las 16 posibilidades de golpe abierto con el mazo. Proponemos la siguientedinámica para trabajar a lo largo de todo el capítulo:

La idea es mantener la figura del platillo e ir pasando por todos los ejercicios que se proponen a continua-ción. Para esto vamos a trabajar en 4/4 tocando en el primer tiempo el ejercicio y dejando tres silencios,luego un solo silencio y posteriormente tocando ininterrumpidamente un tiempo.


53

1

2 3

4

Patrón 01 de acentuación en el platillo y con sus respectivas variantes en el mazo.

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 01Acentuación en el platillo y sus respectivas variantes en el mazo.


54

1

2 3

4

Patrón 02

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 02


55

1

2 3

4

Patrón 03

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

En el caso de este ejercicio la digitacion, se va a ir "dando vuelta", de maneraque en el primer tiempocomo se ve en las líneas anteriores y luegode la siguiente manera, tomando como ejemplo el primer ejercicio:

1

Patrón 03

En el caso de este ejercicio la digitación se va a ir «dando vuelta», de manera que en el primer tiempoaparece como se ve en las líneas anteriores y luego de la siguiente manera. Tomamos como ejemplo elprimer ejercicio:


56

1

2 3

4

Patrón 04

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 04


57

1

2 3

4

Patrón 05

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 05


58

1

2 3

4

Patrón 06

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 06


59

1

2 3

4

Patrón 07

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 07


60

1

2 3

4

Patrón 08

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

1

Acá pasa lo mismo que en el tercer ejercicio de este capítulo, "se da vuelta la digitación" de manera que agregamos, a continuacion, una línea aclaratoria para que puedan ver de que manera trabajarlo.

Patrón 08

Acá pasa lo mismo que en el tercer ejercicio de este capítulo, «se da vuelta la digitación» de manera queagregamos, a continuación, una línea aclaratoria para que puedan ver de que manera trabajarlo.


61

1

2 3

4

Patrón 09

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 09


62

1

2 3

4

Patrón 10

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 10


63

1

2 3

4

Patrón 11

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 11


64

1

2 3

4

Patrón 12

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 12


65

1

2 3

4

Patrón 13

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 13


66

1

2 3

4

Patrón 14

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 14


67

1

2 3

4

Patrón 15

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 15


68

1

2 3

4

Patrón 16

5

6 7

8

9

10 11

12

13

14 15

16

Patrón 16


69

1

Desplazamientos en 4/4

2

Patrón 1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Desplazamientos en 4/4Patrón 01


70

1

2

Patrón 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 02


71

1

2

Patrón 3

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 03


72

1

2

Patrón 4

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 04


73

1

2

Patrón 5

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 05


74

1

2

Patrón 6

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 06


75

1

2

Patrón 7

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 07


76

1

2

Patrón 8

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 08


77

1

2

Patrón 9

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 09


78

1

2

Patrón 10

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 10


79

1

2

Patrón 11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 11


80

1

2

Patrón 12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 12


81

1

2

Patrón 13

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 13


82

1

2

Patrón 14

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 14


83

1

2

Patrón 15

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 15


84

1

Desplazamientos en 4/4

2

Patrón 1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Desplazamientos en 4/4 con digitacionesPatrón 01


85

1

2

Patrón 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 02


86

1

2

Patrón 3

*

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 03


87

1

2

Patrón 4

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 04


88

1

2

Patrón 5

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 05


89

1

2

Patrón 6

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 06


90

1

2

Patrón 7

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 07


91

1

2

Patrón 8

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 08


92

1

2

Patrón 9

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 09


93

1

2

Patrón 10

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 10


94

1

2

Patrón 11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 11


95

1

2

Patrón 12

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 12


96

1

2

Patrón 13

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 13


97

1

2

Patrón 14

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 14


98

1

2

Patrón 15

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 15


99

1

2

Patrón 16

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Patrón 16


100

Aquí presentamos una larga serie de ejercicios, en los que mentendremos una figura de un tiempo en el el platillo y simultaneamente cambiaremos de timbre en el patrón de 2 tiempos del mazo.

2 Sonidos Aro y tono

2 Sonidos Agudo y tono

Mazo con 2 y 3 sonidosAquí presentamos una larga serie de ejercicios, en los que mantendremos una figura de un tiempo en elplatillo y simultáneamente cambiaremos de timbre en el patrón de 2 tiempos del mazo.

2 Sonidos (Aro y Tono)

2 Sonidos (Agudo y Tono)


101

2 Sonidos Tapado y tono

3 SONIDOS ARO, TAPADO Y TONO

2 Sonidos (Tapado y Tono)

3 Sonidos (Aro, Tapado y Tono)


102






103




104






105






106






107




108






109






110






111




112

Esta serie de ejercicios es como la anterior solo que ahora vamos usar digitaciones o acentos en el platillo.





Esta serie de ejercicios es como la anterior solo que ahora vamos usar digitaciones o acentos en el platillo.


113






114






115






116






117




118






119






120






121




122






123






124






125




126






127






128






129




130






131






132






133




134






135






136






137




138






139






140






141




142






143






144






145




146






147






148






149




150






151






152






153




154






155






156






157




158






159






160






161




162






163






164






165




166






167






168






169




170

A

Seiscillos y trabajo de mazo

1

2

6 6

3

4

6 6

5

6

6 6

7

8

6 6

9

10

6 6

11

12

6 6

13

14

6 6

15

16

6 6

Seiscillos y trabajo de mazo


171

1

B

2

6 6

3

4

6 6

5

6

6 6

7

8

6 6

9

10

6 6

11

12

6 6

13

14

6 6

15

16

6 6


172

Módulos ternarios

Ya hemos trabajado con semicorches en compases binarios, ahora nos vamos a ejercitar corcheas en compases ternarios.

Módulos ternarios (aro y parche)

Módulos ternarios

Ya hemos trabajado con semi-corcheas en compases binarios, ahora vamos a ejercitar corcheas en com-pases ternarios.

Módulos ternarios (aro y parche)


173

1

Módulos ternarios

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Módulos ternarios


174

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48


175

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64


176

Campanas

1

2

3

4

5

6

Campanas


177

1

Campanas (aro parche)

2

3

4

5

6

Campanas (Aro y Parche)


178

Polirrítmia

3 contra 2

En este capitulo presentamos diferentes ejercicios para desarrolar la independencia entre el mazo y el platillo, recomendamos hacerlos usando las manos contra las piernas y si fuera posible con la ayuda del metrónomo. En principio la dificultad va a estar en la percepcion entre los dos

ritmos superpuestos, luego en la identificacion de cada una de sus partes y finalmente en la percepcion de los ciclos mas largos.

Para esto elegimos un ejercicio que dimos en llamar "tres contra dos" que aprendimos durante 2007 en un taller de percusion a cargo de Santiago Vazquez. Finalmente proponemos

hacer nuevamente todo el trabajo invirtiendo el orden de las manos.Este ejercicio consiste en tocar sobre las nuestras piernas, la mesa o cualquier objeto respetando,

como siempre, el orden de las manos, la linea de arriba seria la del platillo y la linea de abajo la del mazo. Mientras tocamos sin parar el compas que se propone a continuacion leemos con

nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta que cuando aparece la flecha regresamos nuevamente a la primer nota del ejercicio.

3C

3B

3A

2A

2B

2C

1

1

1

1

1

11

2

2

2

2

3

3

2

4

3

1

3

2

1

2

3

4

2

4

3

1

1

2

3

2

4

3

4

1

2

3

4

2C

2B

2A

3C

3A

3B

1

11

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

4

1

3

1

2

2

2

3

4

4

3

1

1

2

3

2

4

3

4

1

2

3

4

PolirrítmiaEn este capítulo presentamos diferentes ejercicios para desarrollar la independencia entre el mazo y elplatillo, recomendamos hacerlos usando las manos contra las piernas y si fuera posible con la ayuda delmetrónomo. En principio la dificultad va a estar en la percepción de los dos ritmos superpuestos, luego enla identificación de cada una de sus partes y finalmente en la percepción de los ciclos más largos. Paraesto elegimos el ejercicio «tres contra dos» que trabajamos durante 2007 en «La Bombería», en un taller depercusión a cargo de Santiago Vazquez. Finalmente proponemos hacer nuevamente todo el trabajo invir-tiendo el orden de las manos. Este ejercicio consiste en tocar sobre las nuestras piernas, la mesa o cual-quier objeto respetando, como siempre, el orden de las manos, la línea de arriba seria la del platillo y lalínea de abajo la del mazo. Mientras tocamos sin parar el compás que se propone a continuación leemoscon nuestra voz todos los ejercicios (2A, 2B, 2C y 3A, 3B, 3C), teniendo en cuenta que cuando aparece laflecha regresamos nuevamente a la primer nota del ejercicio.

3 contra 2


179

3.3

En este mapa proponemos algunas subdivisiones para el 3 contra 2 que trbajamos antes.

3.2

3 3 3

3.1

3

2

2.1

2 2

2.2

2.3

4 4

En este mapa proponemos algunas subdivisiones para el 3 contra 2 que trabajamos antes.


180

Proponemos ahora trabajar con una base de chacarera en la mano del mazo y simultaneamente descubrir las diferentes subdivisiones que aparecen a continuacion.

3

3.1

3.2

3 3 3

3.3

2

2.1

2 2

2.2

2.3

4 4

Proponemos ahora trabajar con una base de chacarera en la mano del mazo y simultáneamente descubrirlas diferentes subdivisiones que aparecen a continuación.


181

Este es el desarrollo del ejercicio anterior donde vamos a profundizar con cada una de las subdivisiones.

3

3.1

Este es el desarrollo del ejercicio anterior donde vamos a profundizar con cada una de las subdivisiones.


182

3.1 Con silencio de corchea

3.2

3 3 3


183

3 3

3 3

3 3

3.3


184

2

2.1

2 2

2

2

2 2

2 2


185

2 2

2.2


186

2.3

4 4

4


187

4

Algunos desplazamientos del platillo manteniendo la base de chacarera, el los siguientescasos vamos a usar un silencio de negra para que se perciba dicho desplazamiento.

3 3 3

Algunos desplazamientos del platillo manteniendo la base de chacarera, el los siguientes casos vamos ausar un silencio de negra para que se perciba dicho desplazamiento.


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En los siguientes ejercicios vamos a usar silencios de negra con puntillo para generardesplzamientos.

2 2 2 2

4 4 4 4

En los siguientes ejercicios vamos a usar silencios de negra con puntillo para generar desplazamientos.


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Chacarera aros

1

2

3

4

5

6

7

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Chacarera aros


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9

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Chacarera blancas aros

Chacarera blancas (aros)


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A

Tres saltos

1

“Tres saltos“ o “patada“ son algunos de los nombres que se le dan a este toque que se usa en “la matanza“, unos de los momentos del espectaculo murguero en donde los bailarines hacen una ronda y pasan, de a uno o en pequenos grupos, a bailar en el medio del circulo. Aqui van algunos saltos.

2

3

4

1

B

2

3

4

Tres saltos«Tres saltos» o «patada» son algunos de los nombres que se le dan a este toque que se usa en «la matanza»,unos de los momentos del espectáculo murguero en donde los bailarines hacen una ronda y pasan, de auno o en pequeños grupos, a bailar en el medio del circulo humano. Aquí van algunos saltos.


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1

C

3 3 3

2

3 3 3

3

3 3 3

4

1

D

3 3 3

2

3

3

3 3 3

4


208

Base de murga

1

Estas bases surgen a partir del trabajo en talleres y murgas con niños, adolescentes y adultos que no han tenido una experiencia previa con el bombo. Han servido como punto de partida para dar los primero pasos con el instrumento y llegar progresivamente a mover el platillo de un lado al otro, luego de unos meses de trabajo, como en el ejercicio 6 y 7. Este movimiento es el que nospermite empezar a sentir la subdivision del pulso y el que nos abre todo un abanico de nuevas posibilidades para ejercitar con el instrumento.

2

3

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MurgaEstas bases surgen a partir del trabajo en talleres y murgas con niños, adolescentes y adultos que no hantenido una experiencia previa con el bombo. Han servido como punto de partida para dar los primeropasos con el instrumento y llegar progresivamente a mover el platillo de un lado al otro, luego de unosmeses de trabajo, como en el ejercicio 6 y 7. Este movimiento es el que nos permite empezar a sentir lasubdivisión del pulso y el que nos abre un abanico de nuevas posibilidades para ejercitar con el instrumento.


209

7

8

A partir del ejercicio anterior surge la posibilidad de marcar todas las semicorchesas del compascon el platillo acentuando levemente las primeras de cada tiempo para empezar a sentir claramente todos los puelsos del compas con su subdivision.La propuesta es los anterios ejercicios en 4/4 con el con el Nro. 8.

9

Ahora sí podemos disponernos a ejrcitar el platillo presionado que nos lleva a otro montónde ejercicios para trabajar. Estos dos formas de tocar llevan consigo la identidad propia del sonido de murga en el platillo.

A partir del ejercicio anterior surge la posibilidad de marcar todas las semicorcheas de cada pulso con elplatillo acentuando levemente las primeras de cada tiempo para empezar a sentir claramente todos lospulsos del compás con su subdivisión. La propuesta es combinar los anteriores ejercicios en 4/4 con el conel ejercicio número 8.

Ahora sí podemos disponernos a ejercitar el platillo presionado que nos lleva a otro montón de ejerciciospara trabajar. Estas dos formas de tocar llevan consigo la identidad propia del sonido de murga en elplatillo.


210

1

Milonga

2

En este ejercicio vamos a agregar a la base de milonga un aro en cada célula y combinando sus variantes.

3 4

5 6

7 8

9 10

11 12

MilongaEn este ejercicio vamos a agregar a la base de milonga un aro en cada célula y combinando sus variantes.


211

1 2

Ahora la idea es repetir el trabajo anterior pero agregando el platillo en los "huecos"que deja el mazo.

3 4

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7 8

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11 12

Ahora la idea es repetir el trabajo anterior pero agregando el platillo en los «huecos» que deja el mazo.


212

7 7

La propuesta es utilizar los ej. 7, 8, 9, 10, 11 y 12 de la página anterior y cambiar unode sus aros por el platillo de abajo en el caso del mazo. En el plato usamos el sonido delcontraparche.

8 8

9 9

10 10

11 11

12 12

La propuesta es utilizar los ejercicios 7, 8, 9, 10, 11 y 12 de la página anterior y cambiar uno de sus aros porel platillo de abajo en el caso del mazo. En el plato usamos el sonido del contraparche.


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7

A7

Vamos a tomar algunos ejercicios de la pagina anterior (Ej. 7, 8, 10 y 11) y proponemos ir cambiando de timbre en el platillo. (plato abierto y contraparche)

7

B8

8 8

10 10

C

10

D11

11 11

Vamos a tomar algunos ejercicios de la página anterior (Ej. 7, 8, 10 y 11) y proponemos ir cambiando detimbre en el platillo. (plato abierto y contraparche)


214

7 8

Ahora vamos a recorrer un poco el bombo usando parche, aro, contraparche y mazo con plato de arriba, usando los ejercicios 7, 8, 9 ,10, 11 y 12.

9 10

11 12

Ahora vamos a recorrer un poco el bombo usando parche, aro, contraparche y mazo con plato de arriba,usando los ejercicios 7, 8, 9 ,10, 11 y 12.


215

Milonga y ejercicios de independencia

2

3

4

5

6

7

8

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Milonga y ejercicios de independencia


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6 6 6 6

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6 6 6 6

Algunos desplazamientos

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22

6 6 6 6

23


217

Vals

1

2

3

4

3 3 3

5

6

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8

Vals


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9

3 3 3

10

3 3 3

11

3 3 3

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219

Candombeado

Murga Uruguaya: Candombeado y Marcha camión

Estos son ritmos característicos y tradicionales de la murga uruguaya. Los tocan las baterías de murga integradas por tres músicos que usan bombo, platillos y redoblante. El bombo generalmente de 20` pulgadas, se usa colgado al hombro, y actualmente lleva un solo parche plástico paralelo al piso. El bombista ejecuta el toque usando un mazo y la mano. Los platillos son de entrechoque, hi-hat, y generalmente se usan de 13` o 14` pulgadas, el platillero sujeta con una tela cada platillo buscando tener una posición cómoda y un agarre que le permitan un buen control del instrumento.El redoblante actualmente se usa con parche de plástico, es 14` pulgadas, y se toca con dos palillos de batería americana. El rol que ocupa el bombo es el de base, guía en las distintas partes, ya sea, de una canción o de un ritmo.El platillo es el que propone o acentúa los matices de la batería, su rol tiene mucha libertad y vuelo. El redoblante es quien tiene la subdivisión del ritmo, es quien propone constantemente ideas, marcando mediante acentos (rimshot) sincopas, desplazamientos, obligados, llamados, cortes o “breques”.La batería de murga consiguió desarrollar un lenguaje propio de cada instrumento tanto a nivel técnico como sonoro, esto se debe a una búsqueda dinámica en donde los tocadores aportan en todo momento material nuevo al género. Es una obviedad decir que este desarrollo no es exclusivo de este género y es inherente a las músicas populares.Proponemos una base para el mazo con la que haremos una serie de ejercicios, con el plato tendremos que cubrir una dinamica que se asemeje al toque original del platillo y otra al redoblante de la bateria uruguaya.

Murga Uruguaya: Candombeado y Marcha camión

Estos son ritmos característicos y tradicionales de la murga uruguaya. Los tocan las baterías de murgaintegradas por tres músicos que usan bombo, platillos y redoblante. El bombo generalmente de 20‘ pul-gadas, se usa colgado al hombro, y actualmente lleva un solo parche plástico paralelo al piso. El bombistaejecuta el toque usando un mazo y la mano. Los platillos son de entrechoque, hi-hat, y generalmente seusan de 13‘ o 14‘ pulgadas, el platillero sujeta con una tela cada platillo buscando tener una posicióncómoda y un agarre que le permitan un buen control del instrumento. El redoblante actualmente se usacon parche de plástico, es 14‘ pulgadas, y se toca con dos palillos de batería americana. El rol que ocupael bombo es el de base, guía en las distintas partes, ya sea, de una canción o de un ritmo. El platillo es elque propone o acentúa los matices de la batería, su rol tiene mucha libertad y vuelo. El redoblante esquien tiene la subdivisión del ritmo, es quien propone constantemente ideas, marcando mediante acen-tos o rimshots, sincopas, desplazamientos, obligados, llamados, cortes o «breques». La batería de murgaconsiguió desarrollar un lenguaje propio de cada instrumento tanto a nivel técnico como sonoro, esto sedebe a una búsqueda dinámica en donde los tocadores aportan en todo momento material nuevo algénero. Es una obviedad decir que este desarrollo no es exclusivo de este género y es inherente a lasmúsicas populares. Proponemos una base para el mazo con la que haremos una serie de ejercicios, con elplato tendremos que cubrir una dinámica que se asemeje al toque original del platillo y otra al redoblantede la batería uruguaya.

Candombe


220

Otros mazos

La idea es hacer estos caminos en todos los mazos que siguen.

Digitaciones de tambor

Otros mazos


221

Estructura con digitaciones

A

A

A

B

Platillos

Estructura con digitaciones

Platillos


222

Marcha camión

En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y tratando de ligar el sonido.

Marcha camión

En este ejercicio vamos a tocar notas con cruz con menos volumen que las presionadas y tratando de ligarel sonido.


223


224

1

Para el siguiente arreglo cabe aclarar que el sonido del platillo sera “apagado”, esto lo lograremos dejando el talon de la mano apoyado sobre el plato, en lo que refiere exclusivamente al plato de arriba los movimientos seran los correspondientes a presionado y lateral.

Plena

2

3

4

Desde ya que esta buenisimo que a cada una de las bases que te proponemos o que se te ocurranlas toques con la mayor cantidad de variantes posibles ,lo que te sugerimos ahora es agarrar el patron nro. 3 y a este saltearle un poquito el presionado, sobre este sonido buscaremos una coccion que nos que nos permita dominar la prolongacion del mismo, trataremos de utilizarlo como un acento por lo que tendremos que buscar que el presionado suene mas comprimido.

5

Plena

Para el siguiente arreglo cabe aclarar que el sonido del platillo será «apagado», esto lo lograremos dejan-do el talón de la mano apoyado sobre el plato, en lo que refiere exclusivamente al plato de arriba losmovimientos serán los correspondientes a presionado y lateral.

Desde ya que esta buenísimo que a cada una de las bases que te proponemos o que se te ocurran lastoques con la mayor cantidad de variantes posibles, lo que te sugerimos ahora es agarrar el patrónnúmero 3 y a este saltearle un poquito el presionado. Sobre este sonido buscaremos una cocción que nosque nos permita dominar la prolongación del mismo, trataremos de utilizarlo como un acento por lo quetendremos que buscar que el presionado suene mas comprimido.


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Rumba Guaguancó

Rumba Guaguancó


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Samba Reggae

1

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Samba Reggae


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1

Son

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Son


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Documents

Bombo Al Plato - Juan Brusse y Ariel Poggi