Brochure outils Accompagnement personnalisé

Document de travail

L’accompagnement personnalisé 1

Présentation d’outils opérationnels

Outils

Document de travail


Cette brochure a été élaborée par l’équipe du CARDIE de

l’Académie de Lyon à partir des différents documents donnés par

des équipes en expérimentation ou à partir de documents

trouvés sur la toile. Les outils ont été créés et mis en œuvre par

des praticiens ou formateurs.

L’intention de cette brochure, non exhaustive, est de rassembler

quelques ressources à disposition des équipes.

Avertissement

Lors des 2 journées de formation organisées par le CARDIE en 2012 à Lyon, des

équipes en expérimentation sur l’AP en Collège et Lycée ont visité cette brochure et

testé certains outils. Leurs commentaires et leurs échanges ont montré combien

chaque outil peut et doit être modifié pour s’adapter au contexte de l’utilisateur. Vous

trouverez sur le site internet du CARDIE de Lyon (www.cardie-lyon.fr) en format word

chacun des outils nommé par son numéro de référence dans la brochure.

Document de travail


cn

1 SOMMAIRE

Organisation

1 Différents types d’ateliers pour répondre à différents types d’attente

2 Calendrier de l’AP en classe de 2de professionnelle

3 Un outil d’évaluation et de suivi des élèves

4 Exemple de thèmes de module en AP

5 Organisation et fonctionnement de l’AP en LP

6 Exemple de module d’accompagnement

7 Exemple d’organisation annuelle

8 Le profil d’identité

9 L’auto diagnostic de compétences de début et de fin d’année

10 L’auto évaluation de début d’année

11 Comprendre son bulletin trimestriel

12 Le bilan de mes appréciations du trimestre

13 Évaluation d’une tâche complexe

14 Entretien

15 Exemple de grille d’entretien à l’entrée en LP

16 Tableau pour réaliser un diagnostic de l’élève qui entre en AP

17 Dispositif de remobilisation : Lettre adressée aux parents

18 Le carnet de bord de l’AP

19 Aide au travail personnel : Comment organiser, planifier son travail personnel

20 Aide au travail personnel : Utiliser un brouillon, gérer le temps

21 Aide au travail personnel : Participer en prenant la parole

22 Aide au travail personnel : La recherche documentaire

23 Aide au travail personnel : La prise de note

24 Aide au travail personnel : Analyse des consignes et des critères

25 Le paradoxe de l’orientation

26 L’accompagnement et l’orientation

27 Se situer- La connaissance de soi (Classe de 2de)

28 L’entretien d’orientation en seconde

29 Schéma de l’évolution de l’acquisition des 4 compétences requises dans les enseignements d’exploration

30 L’Atelier « journal du lycée »

31 Réaliser une enquête avec des élèves

32 Le site www.respire-education.fr

33 Sitographie / Bibliographie

Outils

Document de travail


cn

1 Différents types d’ateliers pour répondre à différents types d’attente

Organisation

Cet outil est destiné à l’enseignant ou à l’équipe pédagogique

Outils

Document de travail


cn

2 Exemple de calendrier d’AP en LP Organisation

Académie de Caen http://www.discip.ac-caen.fr/lettres-histoire/reussir_bacpro_3ans.htm


Calendrier de l’AP en classe de 2de professionnelle

SEPTEMBRE A NOVEMBRE DECEMBRE A FEVRIER MARS A JUIN

CONSTRUCTION DE L'IDENTITE PROFESSIONNELLE Découvrir des métiers - Rencontrer des professionnels

(table ronde, vidéo) - Etudier le bassin d'emploi - Visiter une entreprise

Préparer PFMP - Rechercher une entreprise - Préparer une lettre de motivation et un CV - Se présenter dans une entreprise pour un entretien - S'approprier les outils de gestion et suivi de la PFMP -Travailler sur les attitudes professionnelles

Connaître les formations - Préparer les journées portes-

ouvertes - Rencontrer des anciens élèves Exploiter les PFMP -Rédiger son rapport de stage -Apprécier sa PFMP

Exploiter les PFMP -Préparer sa prestation orale

MAITRISE DES APPRENTISSAGES Exploiter les évaluations diagnostiques -Renforcer les compétences disciplinaires -Améliorer les méthodes de travail

Construire l'identité culturelle -Echanger autour de la lecture de livres, films, musique, photos… -Débattre de questions philosophiques -Développer sa culture scientifique et technologique - Découvrir le patrimoine régional

Stimuler l'ambition des élèves -Réaliser des exposés, des diaporamas, des expositions…

CONNAISSANCE DE L'ELEVE Définir le profil de l'élève -S'entretenir individuellement avec un professeur Travailler l'expression orale et physique -Pratiquer l'expression théâtrale -Maîtriser son corps Suivre le parcours de l'élève -Elaborer un portfolio de l'accompagnement personnalisé

Exploiter les résultats de l'élève -Apprécier ses résultats -Définir ses objectifs de progression Combattre le décrochage -Bénéficier d'un tutorat

Favoriser le projet personnel -Développer son projet personnel -Se réorienter

COMPORTEMENT CITOYEN Faire connaître et respecter les règles de la vie collective -Participer à des ateliers thématiques

Susciter un comportement responsable -Créer un journal, un blog

Outils

Document de travail


cn

3 Un outil d’évaluation et de suivi des élèves Organisation

Académie de Lyon http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/resspeda/dossierspeda.htm


Philippe Picon Académie Lyon

Une application informatique sous Access 2007 permettant la gestion et le pilotage de l'accompagnement personnalisé qui a quatre grandes fonctions :

- rassembler et partager les listes de compétences et les tests associés prévus par les équipes dans le cadre du positionnement de début d'année,

- conserver et partager le résultat des tests initiaux puis des actions de remédiation entreprises ultérieurement afin d'avoir un bilan global de l'élève sur un mode dynamique d'une année sur l'autre,

- produire des statistiques comme moyen de pilotage pour la Direction et les enseignants,

- produire des documents en direction des parents.

Dossier à télécharger (Zip - 7 Mo) sur le site http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/resspeda/dossierspeda.htm

Outils

Document de travail


cn

4 Exemple de thèmes de module en AP Organisation

Académie de Lyon http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*


Chaque année scolaire est découpée en périodes d’environ 7 semaines (entre les vacances). Après un positionnement diagnostic de début d’année, les élèves sont répartis dans des groupes de besoins pour suivre un module. A l’issue du premier module, les élèves sont évalués et, en fonction des besoins détectés par l’équipe pédagogique de la classe, placés dans de nouveaux modules. A partir du deuxième semestre, l’élève est invité à choisir lui- même le module dans lequel il s’inscrit. Plusieurs modules du même type peuvent être proposés en même temps aux élèves pour réduire l’effectif de chaque groupe. Ce tableau est indicatif et peut varier pour chaque classe, en fonction de la place des périodes de PFMP. Exemple de thème de module Approfondissement disciplinaire

- Approfondir l’étude de textes (Français) - La calculatrice graphique - Transmettre un message écrit (email, lettre, fax) - Le contact téléphonique - La lettre professionnelle - Réinvestir ses compétences dans un projet

Remédiation disciplinaire - Comprendre les notions importantes du cours avec une fiche méthode (Maths) - Remise à niveau - Les bases de l’orthographe - Utilisation de la calculatrice - La prise de parole en continu(Anglais) - L’argumentation : méthode et application - L’écriture : Construction de la phrase

Méthodologie / Apprentissages transdisciplinaires

- Étudier un document / Construire une synthèse - Lire et comprendre un texte - S’exprimer à l’oral, la prise de parole - S’organiser dans son travail - La Prise de notes - La mémorisation, apprendre à retenir - La reformulation - Élaborer un planning - L’importance de l’organisation du travail scolaire - L’oral, améliorer la confiance en soi

Orientation ... - Le C.V. et la lettre de motivation - la recherche des débouchés de ma filière - L’alternance, ses avantages et inconvénients. Le contrat d’apprentissage et le contrat de professionnalisation. - Découvrir les établissements de l’enseignement supérieur - Mettre en évidence un vœu prioritaire - Rechercher de la documentation sur une filière ou un métier - Élaborer une stratégie d’orientation - S’informer auprès d’anciens élèves - L’entretien d’embauche

Outils

Document de travail


cn

5 Organisation et fonctionnement de l’AP en LP Organisation

Académie de Lyon http://www.ac- lyon.fr/voie- professionnelle- academie- lyon.html extrait de RVP Document Accompagnement Annexe 2 - PDF (145.37 Ko)*


Ce projet participe aux deux principales pistes d’améliorations des pratiques pédagogiques et éducatives recherchées dans l’établissement :

- mieux accompagner la transition entre le collège et le lycée, d’une part et - mieux aider chaque élève à tirer profit de ses études au lycée et à construire un projet personnel ambitieux, d’autre part.

OBJECTIF : Au travers des axes définis (voir exemple), l’objectif que nous assignons à la mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé au lycée Paul Painlevé est que chaque élève puisse être accueilli dès son arrivée puis accompagné de façon cohérente tout au long des trois années de sa formation. Sont ainsi affirmés :

• la volonté de favoriser la responsabilisation de chaque élève dans la construction progressive de son parcours personnel, • le devoir de développer ans l'établissement : la préparation aux études supérieures et à l’insertion dans la vie professionnelle.

ORGANISATION : - Articulation avec les différentes sections d’approfondissement, les groupes de compétences en langue, le tutorat, les réunions de veille et repérage, les ateliers et sessions du Dispositif Expérimental de Réussite Scolaire en Lycée, les stages passerelles et les stages de remise à niveau. - Heures dévolues à l’accompagnement personnalisé sont placées sur un même créneau horaire - Bilans pluriannuels organisés collectivement pour procéder à l’évaluation de la mise en œuvre des actions de l’accompagnement personnalisé ainsi qu’une mutualisation des outils. FONCTIONNEMENT : Sans qu’il n’y ait de chronologie strictement définie entre les différents axes, ceux- ci sont appréhendés et déclinés selon le schéma suivant : 1 – diagnostic initial, 2 – modalités d’accompagnement possibles, 3 – évaluation de la mise en œuvre de l’accompagnement personnalisé. Certains sujets des axes peuvent être abordés en transversalité. Cette programmation indicative prévue à l’année n- 1 doit être adaptée en fonction de la réalité de chaque classe.

Classe de seconde ▼

Classe de première ▼

Classe de terminale ▼

OBJECTIF : Se connaître et repérer ses atouts

personnels

OBJECTIF : Se connaître et développer ses atouts

personnels :

OBJECTIF : Se connaître et communiquer ses atouts

personnels : • Forme du diagnostic initial : Questionnaire de situation. Entretien n°1 dit de situation. pour l’émergence du projet personnel de formation. • Modalités d’accompagnement possibles : • Prendre conscience de ses points forts et de ses points faibles. • Gérer ses émotions et diminuer son stress. • Savoir se présenter et prendre la parole en public. • Adopter une tenue correcte en toute circonstance. • Mode d’évaluation de la mise en œuvre : Entretien n°2 dit de positionnement n°1 pour l’adaptation du projet personnel de formation.

• Forme du diagnostic initial : Questionnaire d’approfondissement du projet personnel de formation. Bilan des évaluations des savoir- être du ou des tuteur(s) des PFMP de 2nde. • Modalités d’accompagnement possibles : • Repérer ses points forts et les renforcer. • Gérer ses émotions et diminuer son stress. • Savoir se présenter et prendre la parole en public. • Valoriser son parcours depuis la 2nde (PFMP, AP...). • Mode d’évaluation de la mise en œuvre : Evaluation sur les savoir- être.

• Forme du diagnostic initial : Mesurer le chemin accompli depuis la 2nde Pro. Questionnaire sur le savoir- être. • Modalités d’accompagnement possibles : • Renforcer ses points forts et les mettre en valeur. • Gérer ses émotions et diminuer son stress face à une épreuve d’examen. • Savoir se présenter et prendre la parole en public. • Valoriser son parcours de 2nde et de 1ère (PFMP, AP). • Mode d’évaluation de la mise en œuvre : Evaluation sur les savoir- être.

* PFMP : période de formation en milieu professionnel

Outils

Document de travail


Type d’accompagnement / besoin de l’élève Modules d’accompagnement

Orientation : parcours scolaires, études supérieures, insertion professionnelle

. Aide à l’élaboration du projet d’orientation

. Découvrir des métiers,

. Découvrir des formations

. S’impliquer dans son orientation (rencontres, visites...) .

Autonomie, responsabilité et esprit d’initiative

. Mettre en œuvre une démarche de projet

. Participer à des débats argumentés

. Développer des compétences info-documentaires

. S’investir dans la vie lycéenne (représentation des élèves, maison des lycéens...)

. Assurer la fonction de délégué

. Prendre la parole en public

Ouverture culturelle, sociale et sportive

Différents modules d’ouverture sans lien direct avec la classe : . Différents ateliers culturels (cinéma, arts plastiques, musique, théâtre...), . Ateliers philosophiques (classes autres que terminales des LEGT) . Pratique sportive . Ouverture à l’international . Education au développement durable . Education aux medias . Education aux usages numériques

Acquisition de compétences transversales culturelles, sociales et civiques

Savoir être

. Développer des attitudes responsables respectueuses de soi et des autres,

. Devenir citoyen

. Eduquer à la santé

. Utiliser avec discernement les outils de communication (messagerie, internet....)

. Se prévenir des conduites addictives et dangereuses, .

Type d’accompagnement / besoin de l’élève Modules d’accompagnement Conseils pédagogiques

Aide disciplinaire

Différents modules d’aide ciblés sur les connaissances et compétences disciplinaires : . peuvent concerner chacune des disciplines ; . peuvent être ciblés sur des thèmes particuliers et/ou sur des savoir- faire.

. S’appuyer sur un diagnostic en termes de connaissance et de compétences . Mettre en œuvre des pratiques pédagogiques adaptées (différentes de celles de la classe) . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller à ne pas externaliser le traitement de la difficulté

Aide méthodologique

. Apprendre à travailler en autonomie. . Apprendre à travailler en équipe. . Rechercher des informations. . Exploiter des informations. . Elaborer une réponse argumentée. . Prendre des notes. . Mémoriser. . Comprendre une consigne. .

. S’appuyer sur un diagnostic en termes de compétences transversales . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller à ne pas externaliser le traitement de la difficulté . Mettre en œuvre le numérique

Aide liée à la maîtrise de la langue

. Maîtriser le lexique . Comprendre des textes . Exprimer sa pensée à l’oral . S’exprimer dans un français correct . Produire des écrits individuels .

. S’appuyer sur un diagnostic en termes de compétences de compréhension et d’expression . Bien articuler avec la pratique de la classe et veiller à ne pas externaliser le traitement de la difficulté.

Approfondissement disciplinaire

Divers modules d’approfondissement ciblés sur les connaissances et compétences disciplinaires : . peuvent concerner chacune des disciplines . peuvent être ciblés sur des thèmes particuliers et/ou sur des savoir- faire.

. S’appuyer sur un diagnostic en termes de connaissance et de compétences. . Bien articuler avec la pratique de la classe.

Acquisition de connaissances et de compétences liées aux disciplines enseignées

Appétence pour des disciplines

Modules d’accompagnement pouvant concerner toutes les disciplines, par exemple : . Ateliers scientifiques . Ateliers artistiques . Sorties, visites, séjours linguistiques .

. Mettre en œuvre des applications concrètes, des études de cas . « Faire faire » par les élèves . Favoriser l’autonomie des élèves. . Décloisonner les disciplines en valorisant leur complémentarité . Articuler avec la pratique de la classe. . Mettre en œuvre le numérique.

cn

6 Exemple de module d’accompagnement Organisation

Académie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Exrait de l’annexe 2 de Repères pour la mise en place de l'accompagnement personnalisé

en lycées professionnel et d'enseignement général et technologique


Outils

Document de travail


cn

7 Exemple d’organisation annuelle Organisation

Académie de Aix Marseille http://www.ac-aix-marseille.fr/wacam/jcms/c_60104/l-accompagnement-personnalise Extrait de l’annexe 1 de Repères pour la mise en place de l'accompagnement personnalisé

en lycée professionnel et d'enseignement général et technologique


Quoi ? Comment ? Qui ? Quand ? Cadre Support

Accueil et intégration des élèves entretiens Équipe

éducative Septembre AP Livret de suivi de l’accompagnement personnalise

Repérage des acquis et des besoins

Evaluation diagnostique (en termes de connaissances et de compétences)

Équipe pédagogique

Septembre octobre Cours Livret de compétences

Répondre aux besoins des élèves

Modules d’accompagnement

Personne impliquée dans l’AP

Septembre à novembre AP

Livret de suivi de l’accompagnement personnalise

Bilan et projection sur le second trimestre Prermier bilan Équipe

éducative Novembre décembre

Conseil de classe

Carnet de bord (les deux livrets)




Décembre à mars AP

Livret de suivi de l’accompagnement personnalise

Point sur le projet d’orientation de l’élève - Bilan et projection sur le second trimestre

Deuxième bilan Équipe éducative Mars

Conseil de classe





Mars à juin AP Livret de suivi de l’accompagnement personnalise

Orientation (passerelles si nécessaires) - Bilan et projection sur l’année suivante

Troisième bilan Équipe éducative juin

Conseil de classe


Outils

Document de travail


cn

8 Le profil d’identité Méthodologie.

http://www.apprendreaapprendre.com/tests/Test_comprehension/ L’URL ci-dessus mène à un site directement utilisable par l’enseignant avec ses élèves. Il permet à l’élève de déterminer son profil l

et à l’enseignant de le suivre.


Jean-François Michel « les 7 profils d’apprentissage » © Éditions d’Organisation ISBN-13: 978-2708134232

A chacun sa façon d'apprendre Chacun d’entre nous a sa propre façon d’apprendre, de comprendre et d’enregistrer l’information. Ceux qui ont un mode d’apprentissage correspondant le mieux au système éducatif et de formation sont plus disposés à faire une bonne scolarité et réussir leurs études. Hélas, tout le monde n’a pas cette chance, et il est impossible au système scolaire de s’adapter à chacun. Alors comment faire ? • Savoir simplement comment on apprend le plus efficacement: les 7 profils d'apprentissage En découvrant comment on apprend, c’est-à-dire comprendre le cheminement mental nécessaire pour intégrer un savoir. La grande difficulté est que ce processus est le plus souvent inconscient pour chacun d’entre nous. Comment connaître et maîtriser ce processus? Quelle méthode pour apprendre? Par les 7 profils d’apprentissage. C’est un outil construit sur la base de recherches américaines en psychologie comportementale. Les 7 profils d'apprentissage peuvent être perçus comme une méthode pour apprendre ou une méthode d'apprentissage. Comment ça marche ? • Les 7 profils d'apprentissage: comment ça marche? Les 7 profils d’apprentissage sont composés de trois niveaux :

Au premier niveau (appelé profil d’identité) est pris en compte le comportement de la personne en situation d’apprendre. On peut définir 7 profils d’identités différents : le perfectionniste, l’intellectuel, le rebelle, le dynamique, l’aimable, l’émotionnel, l’enthousiaste. Au deuxième niveau (appelé profil d’identité) on s’intéresse à la motivation de la personne. En d’autres termes quel est l’élément dans le fait d’apprendre, qui motive, quelles sont les éléments extérieurs qui conditionnent l’intérêt de l’élève? Il y a 4 profils de motivations : « vais-je apprendre ? », « avec qui », « quelle utilité ? », « où ça se situe » Le troisième et dernier niveau (profil de compréhension) concerne le mode d’intégration, de mémorisation de l’information. Ils sont au nombre de 3 : les profils visuels, auditif, kinesthésique. Conclusion : le profil d’apprentissage d’une personne se compose de son profil d’identité, de son profil de compréhension et enfin de son profil de motivation. Ce qui nous fait une combinaison de seulement 3 éléments.

Outils

Document de travail


cn

9 L’auto diagnostic de compétences de début et de fin d’année

Méthodologie Évaluation

Académie de Lyon Extrait du carnet de bord –accompagnement personnalisé –

Outil utilisable par un élève

Document complété par l’élève en début d’année 0 Je n’ai ni connaissance ni expérience dans ce domaine 1 J’ai quelques connaissances 2 J’ai déjà mis en pratique 3 Je pense avoir une compétence suffisante dans ce domaine pour maîtriser les situations qui

m’attendent

Nom : Prénom : CLASSE : SECONDE

Compétences abordées 0 1 2 3 Utiliser mes capacités de raisonnement, mes connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire

Manifester, par des moyens divers, ma compréhension de textes variés Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Participer à un débat, à un échange verbal Dialoguer sur des sujets familiers dans une langue vivante étrangère Comprendre les points essentiels d’un message oral (conversation, information, récit, exposé) dans une langue vivante étrangère

Comprendre le sens général de documents écrits dans une langue vivante étrangère Ecrire un court récit, une description dans une langue vivante étrangère Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale, démontrer Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles Organiser la composition d’un document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination Chercher et sélectionner l’information demandée Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Mobiliser mes connaissances pour donner du sens à l’actualité Manifester ma curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques Avoir un comportement responsable Etre acteur de mon parcours de formation et d’orientation Etre autonome dans mon travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles

Identifier mes points forts et mes points faibles dans des situations variées Mobiliser à bon escient mes capacités motrices dans le cadre d’une pratique physique (sportive ou artistique) adaptée à mon potentiel

M’engager dans un projet individuel M’intégrer et coopérer dans un projet collectif Manifester curiosité, créativité, motivation à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement

Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions

Outils

Document de travail


cn

10 L’auto évaluation de début d’année Méthodologie Évaluation

Académie de Lyon Extrait du carnet de bord –accompagnement personnalisé -


MES POINTS FORTS MES FRAGILITÉS En termes de matière(s) :

En termes de matière(s) :

En termes de méthode(s) de travail :

En termes de méthode(s) de travail :

En termes de goût, d’intérêt personnel :

En termes de goût, d’intérêt personnel : La ou les principales causes de mes difficultés si elles existent

� Lecture hésitante �Expression écrite difficile �Compréhension fragile �Problème de lenteur �Manque de confiance en moi �Absence de travail à la maison

D’autres causes ? Lesquelles ?

MES ATTENTES AU REGARD DU DISPOSITIF D’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ : …

MES PRÉFÉRENCES AU LYCÉE :

Situations J’aime ou je sais

faire

J’aimerais améliorer ou je ne maîtrise pas complètement

Je n’aime pas ou je ne maîtrise pas

Travailler en groupe Travailler à l’écrit Travailler à l’oral Rechercher des informations Faire un exposé Ecouter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Animer un groupe

Outils

Document de travail


cn

11 Comprendre son bulletin trimestriel 1/2 Méthodologie Évaluation



• Il faut pratiquer une analyse du bulletin avec l’élève. • Il faut que l’élève apprenne à distinguer ce qui relève du comportement et des résultats. • Il doit apprendre à faire un bilan en mesurant les progrès réalisés ou à faire.

L’analyse permettra à l’élève d’apprendre à apprécier son travail et à exploiter cette évaluation pour la suite de sa formation

Comprendre son bulletin trimestriel

Le travail et les résultats Le comportement Matières Appréciations

positives Appréciations

négatives Appréciations

positives Appréciations

négatives

Conseils du professeur

Ce que tu dois faire par rapport aux appréciations.

LV1

Français

Histoire-Géo.

Mathématiques

Sc Ph. ou LV2

E. P. S.

Technologie

P. S. E.

Dessin indus.

Arts appliqués

Eco-gestion

Enseignement

Pro.

Commente l’appréciation générale de ton bulletin :

SYNTHÈSE : Note tes points forts : Que peux-tu envisager de faire pour le troisième trimestre ?

Outils

Document de travail


cn

11 Comprendre son bulletin trimestriel 2/2 Méthodologie Évaluation



Nom : 2010-2011 Prénom :

Mes résultats du trimestre 1

Se situer sur la cible aux différents trimestres

FRANÇAIS

HISTOIRE GEOGRAPHIE

LV 1

LV 2

LV3

EPS

SES ou PFEG

PHYSIQUE CHIMIE

SVT

MATHS

Outils

Document de travail


cn

12 Le bilan de mes appréciations du trimestre Méthodologie Évaluation

Académie de Rouen http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf


Je participe

Je suis attentif en classe

Je fournis du travail personnel

J’approfondis mon travail personnel

J’ai confiance en moi

Outils

Document de travail


cn

13 Évaluation d’une tâche complexe Méthodologie Diagnostic

Académie de Poitiers extrait du site www.respire-education.fr Voir fiche n°30 sur le site www.resprire-education.fr


Tableau de critères d’évaluation d’une tâche complexe

Compétences Critères 1 2 3 4 5

SOURCES

1- absentes

2- implicites, générales, vagues

3- précises, claires, apparentes

TRAITEMENT DES INFORMATIONS

1- pas d’analyse

2- quelques appropriations, tentatives de critique

3- analyse personnelle, choix pertinents/problématique

CONNAISSANCES ET COMPETENCES

1- connaissances imprécises, inadaptées

2- connaissances maîtrisées et adaptées

3- argumentation justifiée

TRAVAIL D’EQUIPE

1- absence de cohésion. pas de contribution

2- les rôles ne sont pas partagés. Contribution occasionnelle

3- concertation, cohésion d’équipe

INVENTIVITE

1- production banale

2- différence entre infos et propos personnels

3- production originale, claire soignée

ARGUMENTS JUSTIFICATION DES CHOIX

1- Pas de problématique

2- un effort de mise en problème mais pas de réponse

3- problématique argumentée

QUALITE DE L’EXPRESSION

1- timidité, gêne, bafouillage, reste dans ses notes

2- exposé audible, quelques « blancs », regard levé

3- exposé audible, fluidité de l’expression, vocabulaire riche.

Outils

Document de travail


cn

14 Entretien Méthodologie Diagnostic

Académie de Lyon


Afin de « repérer » les élèves de seconde qui risquent de rencontrer des difficultés (mise au travail, motivation, difficultés scolaires…) et décrocher très tôt dans l’année (souvent dès le premier trimestre) nous souhaitons « sonder » leurs préoccupations et leur vision sur les attentes de ce niveau de classe. Pour ce faire, voici un outil qui devrait permettre de conduire l’entretien afin d’évaluer « l’état d’esprit » dans lequel les élèves abordent cette classe. (Il conviendra que les professeurs principaux aient eu le temps de faire une information approfondie sur les attentes de la classe de seconde).

As – tu eu besoin de travailler à la maison (devoirs) pour réussir au collège ? � Oui � Non

Et en classe de 3ème ? � Oui � Non Combien de temps par jour environ ? …………………..

As-tu redoublé au collège ? � Oui � Non

As- tu souvent (longtemps) été absent au collège ? � Oui � Non

Pourquoi ?

Ponctualité : Es- tu � souvent �rarement � jamais �en retard ?

Pourquoi ?

Es – tu passé en seconde grâce à la commission d’appel ? � Oui � Non

As – tu choisi de venir en seconde générale au lycée ? � Oui � Non

Si non, qui a choisi ? � Parents � Collège

Si tu ne voulais pas être en seconde générale, que voulais- tu faire ?

Es- tu attentif (ve) en cours ? �Toujours � Souvent �Rarement

En général, travailles- tu régulièrement, ou juste avant les DS ? � Régulièrement � avant DS

Quand tu reçois plusieurs mauvaises notes, que fais- tu ? � Je m’accroche � Je me décourage � Je reste indifférent

Si tu travailles régulièrement, penses- tu pouvoir réussir en seconde ? � Oui � Non

As-tu besoin de beaucoup travailler pour obtenir de bonnes notes ? � Oui � Non

T'arrive-t-il souvent de beaucoup travailler et d'obtenir quand même de mauvaises notes ? � Oui � Non

Si tes résultats sont insuffisants, changes- tu ta façon de travailler ? � Oui � Non

Travailles- tu seulement dans les matières où tu as de bonnes notes ? � Oui � Non

Délaisses- tu les matières qui ne sont pas « importantes » ? � Oui � Non

Penses- tu avoir les compétences nécessaires pour réussir la classe de seconde ? � Oui � Non

Outils

Document de travail


cn

15 Exemple de grille d’entretien à l’entrée en LP 1/4

Orientation

Académie de Lyon


� MES COORDONNÉES

NOM

PRENOM

E-MAIL ………………………………………………………………………….......@………………….…………………………………..

�� MON PARCOURS SCOLAIRE

Années Établissement Classes

2011 2012

2010 2011

2009 2010

2008 2009

Scolarité à l’étranger ? � oui � non Si oui précisez……………………………………………………………………… Voyage(s) à l’étranger ? � oui � non Si oui précisez……………………………………………………………………… �� MES LANGUE(S) VIVANTE(S)

LV1 LV2 LV3 LANGUE MATERNELLE

Si autre que français Niveau

Niveau

Niveau

Niveaux : Bilingue - Très bon - Bon – Moyen - Faible �� MES DIPLÔMES

Brevet des collèges B2i collège ASSR BSN

BREVET NATIONAL DE SECOURISME

� oui � non � oui � non � oui � non � oui � non

AUTRES :

�� MON ORIENTATION

J’ai choisi le BAC PROFESSIONNEL � SECRÉTARIAT �COMPTABILITÉ

� 1er vœu � 2ème vœu � 3ème vœu � C’est pas moi qui ai choisi

Pourquoi ? Quels étaient mes autres choix ?

Outils

Document de travail


cn


Orientation

Académie de Lyon


�� MON ORIENTATION (suite) Comment avez-vous découvert la filière professionnelle ? (plusieurs réponses possibles) � 3ème DP3

� 3ème DP6

� Professeur principal

� Conseillère d’Orientation Psy.

� CIO

� Journée portes ouvertes

� Forum Collégien

� Forum des métiers

� Famille

� Bouche à Oreille

� Revue de l’ONISEP « après la classe de 3ème »

� Autres …

� MON TEMPS DE TRANSPORT � je n’ai pas envie d’en parler Pour être à l’heure au lycée je me lève à …………………. Mon sac est préparé la veille � oui � non MODE DE TRANSPORT � Bus TCL � Métro � SNCF � Bus Courly � à pieds � voiture

TEMPS POUR VENIR AU LYCÉE � moins de 15mn � moins de 30 mn � entre 30 et 45 minutes � 1 heure �plus d’heure

� MON TRAVAIL SCOLAIRE ……………………… � je n’ai pas envie d’en parler

� dans ma chambre J’ai à ma disposition :

� ailleurs………………………….................................................................

Un ordinateur : � oui � non Un Accès Internet à la maison : � oui � non Je travaille :

� dès que je rentre du lycée

� le soir après le dîner

� le week end

� vite fait

� jamais

� de temps en temps

� juste avant les contrôles

Je travaille :

� seul

� j’ai de l’aide

� avec mes frères et sœurs à côté

� mes parents contrôlent mes devoirs

� j’ai des cours de soutien scolaire

� au CDI

� en études au lycée

Je travaille :

� en mangeant

� en regardant la TV

� en écoutant de la musique, la radio

� avec mon téléphone portable

� à côté de l’ordinateur allumé

� dans le bus en allant au lycée

� juste avant les cours dans les couloirs

� J’aime bien faire mon travail scolaire

� J’ai du mal à me concentrer pour faire mon travail

� J’ai du mal à comprendre alors je n’arrive pas à faire mon travail scolaire

� Je dois tout le temps faire autre chose pour ma famille alors je n’ai pas le temps

� Je n’aime pas faire mon travail scolaire

� Je préfère faire autre chose

� …………………………………………………………………………………………………………………………………….

Outils

Document de travail


cn


Orientation

Académie de Lyon


Dans quelles matières vous vous sentez …à l’aise …en difficultés

Définissez l’école, le collège, le lycée en quelques mots � ennuyeux � génial � j’adore � je déteste � je m’y sens bien � je m’en moque

� je suis obligée � je vais apprendre un métier � j’y vais avec plaisir � j’y retrouve mes amis � faire des études longues � faire des études courtes

� c’est important pour moi � Cela m’aide à grandir � En sortir au plus vite � y rester le plus longtemps possible � je préfère l’école aux vacances � j’apprend pleins de choses…

Autres mots : � ……………………………..……… � ………………………………………..………� ………………………….………………. � MON ENTRÉE EN SECONDE � Je ressens � du stress � de l’ennui � de la réussite � de la contrariété � de l’enthousiasme � de l’injustice � du contentement � de la motivation � …………………….. � J’éprouve . …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. � Est-ce que tu penses avoir des difficultés scolaires ? � oui � non � Si tu penses avoir des difficultés scolaires, à quelle cause principale les attribues-tu ? � Lecture hésitante � Expression écrite difficile � Difficultés à se concentrer � Compréhension fragile � Problème de lenteur � Manque de motivation � Manque de confiance en soi � Difficultés pour travailler à la maison � Difficultés de mémorisation � ………………………………………………………………………………………………………………………………………… � Est-ce que tu penses avoir besoin d’être aidé ? � oui � non

� De quelle manière ? Dans quelle matière ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

� Dans quelle situation ? J’aime

Situations de travail Pas du tout Un peu Beaucoup

Travailler en groupe Travailler à l’écrit Travailler à l’oral Rechercher des informations Faire un exposé Écouter les autres Aider les autres Prendre des initiatives Travailler en autonomie

Outils

Document de travail


cn


Orientation

Académie de Lyon


�MES EXPÉRIENCES PROFESSIONNELLES J’ai effectué des stages en entreprise � Oui � Non

Lieu Activités Durée en semaine

J’ai effectué ou j’effectue un travail rémunéré � Occasionnellement � Régulièrement

Lieu Activités Dates

�MES FUTURS STAGES POUR LES ANNÉES DU BAC PRO � Ma famille, mes amis peuvent m’aider � J’ai des contacts, mais il faut que je demande � J’ai déjà trouvé un stage � Je n’ai aucun contact � MES LOISIRS – MES TEMPS LIBRES � je n’ai pas envie d’en parler ACTIVITÉS � sportive � culturelle � Musicale � Associative Dans quel Club ?

Faites vous de la compétition ? � oui � non Avez vous une responsabilité dans le club ? � oui � non

QUAND J’AI DU TEMPS LIBRE, je … (plusieurs réponses) � Je dors… � Je ne fais rien � Je sors avec mes amis � Je fais une activité manuelle (peinture, broderie,…) � Je fais la cuisine � Je fais du jardinage � Je lis des magazines, des romans, des biographies � je regarde la TV temps/jour ………………… � ……………………………………………………………….

� Je téléphone ou j’envoie des SMS � Je tchatte avec mes amis - temps/jour ………………… � Je joue à des jeux vidéos temps/jour ……………. � Je joue à des jeux sur internet - temps/jour …………….. � Je vais faire du shopping � Je fais le ménage � Je m’occupe de mes frères et sœurs � Je fais la fête � Je vais en boîte de nuit � ……………………………………………………………….

Outils

Document de travail


cn

16 Tableau pour réaliser un diagnostic de l’élève qui entre en AP Méthodologie Diagnostic

Académie de Lyon Nom : Prénom : Date de naissance : Redoublant 2nde ?: Oui / Non

1er trimestre 2ème trimestre 3ème trimestre Français LV1 LV2 Français LV1 LV2 Français LV1 LV2 SES Maths Phy/Chim SES Maths Phy/Chim SES Maths Phy/Chim Hist/Géo SVT ISI Hist/Géo SVT ISI Hist/Géo SVT ISI

Rapport à l’école Rapport au travail (Collège) Rapport au travail (Lycée) Méthodes de travail Rapport à la classe Rapport aux enseignants

• Difficultés scolaires - Manque de compréhension - Manque de motivation - Manque de travail - Professeur(s) Abs longue durée - Arrivée tardive en France - Classes où il était difficile de travaille

• Pas de travail pour s’en sortir ou réussir

• Travail en 6°/5°/4° • Moins ou plus de travail du tout

en 3°

• Tps de travail ? • Pas le temps de travailler : - Activités extra scolaires - Jeux, informatique - Autre …(Aides à la famille, travail

professionnel…)

• Apprentissage des leçons : - refait les exercices faits en classe et

demande des explications si nécessaire - Ouvre les cahiers,

révise régulièrement? - Révise seulement pour les DS ? - Ne fait que le minimum (exo

demandés) ? - Ne fait rien

• Problèmes dans la classe ?

• C’est une aide • Ne m’apportent rien • Sont perçus comme venant d’une

autre planète • Ne m’aiment pas

• Motivation

- Pas envie de travailler - Pas d’intérêt scolaire - Pas de projet d’orientation - Projet d’orientation impossible à réaliser

(pilote de ligne, …) - Pas confiance en l’EN (Ne voit pas à quoi

ça lui sert)

• Pas de suivi scolaire familial • Pas de suivi scolaire extra

familial

• Place, lieu de travail adapté à la maison?

• Révision des cours - Anticipe sur les cours à venir ? - Revoit les cours qui viennent d’avoir

lieu ? - Ne fait rien

• Place dans la classe • Difficultés physiques (voit mal,

entend mal, a du mal à rester assis,…)

• Comment l’élève identifie ses problèmes :

→ je ne comprends pas les consignes

→ je comprends les consignes mais je ne sais pas comment faire

→ je sais faire en classe et à la maison mais je perds mes moyens en contrôle

• Assiduité

- Habite loin - N’arrive pas à se lever - Pas envie de venir en cours - Maladie - Problèmes familiaux - Responsabilités (petits frères et sœurs,

etc)

• Passage en 2nde : - Réussi - Difficile (Appel) - Choix de la famille ? - Choix du collège ?

• Envie, motivation ? - Motivation scolaire ? - Goût pour l’école ? - Projet d’orientation ?

• Temps de travail : - Pas de travail / jour - 1h de travail / jour - 2h de travail / jour - Plus de 2h de travail / jour

• Besoins de l’ élève → J’aimerais que l’on m’aide à …. → Je n’aime pas que …

Divers : Bilan : Quels sont les besoins de l’élève ? Quelle (s) aide (s) peut-on lui apporter ?

Outils

Document de travail


cn

17 Dispositif de remobilisation Lettre adressée aux parents

Communication

Académie de Lyon

Madame, Monsieur,

Une grande partie des élèves se trouve en grande difficulté au cours de leur année en classe de seconde et ne mesure pas le changement important qu’il existe entre le collège et le lycée, notamment au niveau du travail scolaire à produire ainsi qu’au niveau de l’attention et de l’implication nécessaires en classe. Il en est souvent de même pour les élèves redoublant de seconde qui, bien que motivés pour obtenir le passage en première, peuvent se démotiver rapidement si les résultats ne suivent pas.

Pour éviter, ou tout au moins limiter ces échecs scolaires, le lycée Doisneau a mis en place un dispositif de remobilisation visant à repérer les élèves qui pourraient avoir des difficultés et ainsi les suivre individuellement ou en petits groupes, afin de les conseiller, les motiver, en un mot, les aider à passer cette année dans les meilleures conditions de réussite possible.

Votre enfant -------------------------------------------------------- de la classe de seconde --------------------- a été retenu et a accepté de profiter de ce dispositif. Tout au long de l’année, votre enfant sera invité à rencontrer un enseignant référent pour faire le point sur ses résultats et difficultés au lycée, mais aussi pour construire son orientation dans le but de réussir au lycée Doisneau ou ailleurs. Ce dispositif n’est pas une heure de cours supplémentaire dans l’emploi du temps de votre enfant, mais vient en remplacement de l’heure de tutorat dispensée en classe entière par les professeurs principaux. Il s’agit bien ici d’aider votre enfant et pour se faire de lui accorder un moment privilégié avec un enseignant. Il n’y a rien d’obligatoire, votre enfant doit être volontaire pour y participer, mais dans ce cas, il s’engage pour l’année scolaire. Votre soutien est également primordial, et il est fort probable que vous soyez invités à rencontrer le professeur référent de votre enfant. Bien sûr, il vous est possible, si vous le souhaitez, de demander un rendez vous avec cet enseignant référent.

Ensemble aidons votre enfant à construire son projet et sa réussite scolaire. Pour ce faire, votre accord nous est

indispensable, je vous prie alors de bien vouloir remplir le talon ci-joint qui devra être remis à l’enseignant référent de votre enfant. Restant à votre disposition pour de plus amples informations, je vous prie de recevoir, Madame, Monsieur, mes sincères

salutations.

�----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Je soussigné(e)----------------------------------------------------------------------------------------------------responsable De l’enfant --------------------------------------------------------------------- de la classe de ----------------------------- Déclare avoir bien eu connaissance de l’inscription de mon enfant dans le dispositif de remobilisation et souhaite / ne souhaite pas (1) qu’il en bénéficie.

Fait à-------------------------------------------------------------- le----------------------- Signature

Outils

Document de travail


cn

18 Le carnet de bord de l’AP 1/3 Méthodologie Le suivi

Académie de Lyon


1. Evaluation de la première période (1er trimestre)

�� Organisation de mon temps personnel : Ai-je changé l’organisation de ma semaine ? Mettre un signe +, - ou = pour quantifier

+ + : oui beaucoup + : oui un peu = : je n’ai rien changé - : je n’y consacre aucun temps Temps passé pour : A la 1ère séance A la dernière

séance Les devoirs Les loisirs et sports Les sorties, copains Me reposer, dormir Etre devant un écran (téléphone, Internet, TV, console…)

�� Utilisation des supports pour mon « travail » de lycéen : Qu’ai-je changé dans l’exploitation des outils d’apprentissage ?

Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent - : rarement - - : Jamais

Temps passé pour : A la 1ère séance A la dernière séance

Je tiens à jour mon agenda et le consulte Je fais les exercices demandés Je me sers du manuel Je révise mes cours Je fais des fiches J’utilise les dictionnaires (Français, Langues) J’utilise les outils multimédias

�� Organisation dans le temps de mes révisions Comment et quand est-ce que je révise mes cours/devoirs ?

Mettre un signe +, - ou = pour quantifier ++ : oui toujours + : oui souvent - : oui rarement - - : non

A la 1ère séance A la dernière séance

Je révise tous les soirs de la semaine même sans devoirs surveillés pour les cours du lendemain

Je regarde mes cours plusieurs fois dans la semaine dans chaque discipline

J’attends le week-end pour travailler Je ne travaille une discipline que les veilles de devoirs J’utilise les heures de permanence pour travailler au CDI

Outils

Document de travail


cn


Académie de Lyon

�� Organisation dans les disciplines : Je suis devenu un élève de lycée ou pas encore Mettre un signe +, - ou = pour quantifier

+ + : Je suis très au point + : Je suis presque au point - : Je ne suis pas au point Méthodes d’apprentissage (relecture, fiche de révision, synthèse…)


En Français En Mathématiques En Sciences En Langues En Histoire Géographie et Sciences Economiques et Sociales

�� Mon attitude en classe : Je modifie ou non mon comportement

Mettre un signe +, - ou = pour quantifier + + : oui toujours + : oui souvent = : oui parfois - : non presque jamais


J’écoute et sais prendre des notes

Je bavarde et donc perturbe

Je participe Je m’ennuie et suis inactif (ve)

�� Orientation : je dresse un bilan à la fin du 1er trimestre

Je sais quel métier je veux faire

Je connais le domaine d’activités dans lequel je souhaite m’oriente

Je sais quelle 1ère et donc baccalauréat envisager

� Oui � Non Si oui Laquelle : ………………………………………….

Je songe à une autre voie que celle du lycée général.

� Oui � Non Si oui laquelle : …………………………………………….

Mes vœux provisoires me semblent-ils en adéquation avec mes résultats scolaires ?

� Oui � Non �Je ne sais pas

Outils

Document de travail


cn


Académie de Lyon

Evaluation de la deuxième période (2ème et 3ème trimestre)

J’ai participé à l’atelier intitulé : Nom atelier

Dates ateliers

A la première séance, mes difficultés étaient les suivantes : A la dernière, j’ai progressé sur les points suivants : Il me reste désormais à mieux maîtriser :

Mes remarques personnelles à l’issue du conseil de classe du 2ème trimestre : Mes notes personnelles

Outils

Document de travail


cn

19 Aide au travail personnel

Comment organiser, planifier son travail personnel

Méthodologie

Académie de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf Document de travail édité par l’Académie de Poitiers


Comment organiser, planifier son travail personnel " Notre vie se passe à manquer de temps pour réaliser nos idées et à manquer d'idées pour employer notre temps " Compétences transversales mises en oeuvre : Je planifie mon travail Je suis autonome Activité N°1 : Comment gérez-vous votre temps de travail ? 1. Mon emploi du temps : Faire le coloriage sur l’emploi du temps proposé. Quel est le nombre maximal d’heures de cours par semaine ? Quelle est la différence d’heures entre la semaine la plus lourde et la semaine la plus légère ? En semaine paire, combien d’heures de liberté sont disponibles ? Quelle est l’heure de sortie la plus tardive ? Pour en savoir plus http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article126

Outils

Document de travail


cn

20 Aide au travail personnel Utiliser un brouillon, gérer le temps

Méthodologie

Académie de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/utiliser_le_brouillon_et_gerer_le_temps.pdf


Utiliser un brouillon, gérer le temps Compétences transversales mises en oeuvre : J’utilise le brouillon Je planifie mon travail Activité 1 : Répondre, par une phrase, sur une copie propre (sans rature, sans blanco, …) à la question suivante : On dispose d’une tablette de 200g de chocolat. Paul mange 150 g de plus qu’Arthur. Combien Paul mange-t-il de chocolat ?

Outils

Document de travail


cn

21 Aide au travail personnel Participer en prenant la parole

Méthodologie

Académie de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/IMG/pdf/Prendre_la_parole.pdf


Participer en prenant la parole

Compétences transversales mises en oeuvre : Prendre la parole dans le groupe classe. S’écouter. Utiliser le bon registre de langue Objectifs :

- faire intervenir tous les élèves - repérer ceux qui ne s’expriment pas - repérer ceux qui ne respectent pas les règles élémentaires (écoute et respect de l’autre)

�� Synopsis: Annonce d’une expérimentation ministérielle sur une nouvelle organisation de l’année scolaire applicable la semaine suivante. Distribution d’un nouvel emploi du temps (du lundi au samedi, de 8h à 13h30 avec pause de 10h à 10h30 / activités sportives et culturelles l’après-midi à l’intérieur du lycée sauf le samedi !)

�� Arguments qui justifient cela : - Réflexion ministérielle sur les rythmes biologiques - Réaménagement du centre ville de Poitiers - Les transports scolaires sont couplés avec les horaires du collège

��Déroulement de la séance : - Annonce de la nouvelle expérimentation - Temps libre de réactions - Mise en évidence d’une nécessaire organisation du débat avec établissement de règles de prise de paroles - Deux élèves volontaires sont chargés de prendre des notes (délégués) - Le prof régule, distribue la parole et repère les bavards et ceux qui restent muets. Pas d’interpellation ou de relance nominative. - L’heure suivante, les élèves sont prévenus par le collègue qu’il ne s’agissait que d’un « gag ».

�� Règles de prise de parole : - Laisser s’exprimer chacun en totalité - Demander la parole en levant la main - Attendre d’avoir la parole pour s’exprimer - Ecouter - Respecter la parole d’autrui - Ne pas monopoliser la parole - Parler à haute et intelligible voix

Outils

Document de travail


cn

22 Aide au travail personnel La recherche documentaire

Méthodologie

Académie de Créteil http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf


La recherche documentaire Pour évaluer la pertinence d’un site, il convient de se poser quelques questions :

-L’auteur est-il mentionné ? Est-il reconnu comme un spécialiste de la question traitée ?

-Le site appartient-il à une institution publique ? Une société privée ? Une société commerciale ? Un particulier ?

-Les publications mises en lignes sont-elles datées ? Sont-elles réactualisées ?

-Les qualités de rédaction et d’orthographe sont-elles correctes, quel est le niveau de langage utilisé ?

-Les sources citées sont-elles clairement identifiées ? Les liens sont-ils nombreux et pertinents ?

La suite de ce travail et son exploitation dans le cadre de la discipline du français se trouve en annexe de la fiche « Se construire une culture ».

Outils

Document de travail


cn

23 Aide au travail personnel La prise de notes

Méthodologie



La prise de notes

Compétences transversales mises en œuvre : - S’organiser : je prends des notes

Objectif : restituer des informations à partir d’un texte lu par l’enseignant

Support : critique de film d e T é l é r a m a

Organisation : Un tiers du groupe sort de la classe pendant la lecture Deux tiers prennent des notes pour restituer les informations transmises à leurs camarades

Activités

1. Lecture pendant 5 minutes environ et prise de notes des élèves

2. Retour en classe et constitution de groupes de trois : un auditeur et deux lecteurs

3. L’auditeur prend des notes

4. Chaque auditeur lit ses notes devant la classe

5. Synthèse : les difficultés rencontrées lors de la séquence : « mises en commun »

6. Construction d’une fiche d’aide pour la prise de notes

7. Distribution du texte original

Outils

Document de travail


cn

24 Aide au travail personnel Analyser des consignes et des critères 1/2

Méthodologie

Académie d’Amiens http://histoire-geo-ec.ac-amiens.fr/?Une-evaluation-par-ceintures-de-l


Cette fiche a été produite par une équipe qui travaille par compétence. Il s’agit à partir de texte produits par les élèves (résumé histoire géographie) d’évaluer 2 compétences respect des consignes respect des critères de réussite donnés par le professeur. Ce travail peut-être repris en AP pour l’aide au travail personnel Rappel : la consigne était "En t'appuyant sur les éléments fournis par les documents et en utilisant tes connaissances, rédige un paragraphe argumenté d'une vingtaine de lignes dans lequel tu montreras que l'URSS de Staline était un État totalitaire." 1- Relire la consigne d'écriture qui avait été donnée. 2- Puis, lire chacun des textes ci-dessous produits lors du dernier contrôle.

1- Staline a créé le stalinisme et le communisme : c'est son idéologie. Ensuite il souhaite une société sans classe. Il veut aussi conquérir le Monde, avec des révolutions. Staline est le successeur de Lénine. Il utilise la propagande pour arriver à ses fins et plier a population à ses pieds. Il crée le culte de la personnalité plus l'embrigadement des jeunes avec les pionniers et les komsomols. ceux qui traquent les opposants sont les guépéou puis le NKVD. Il y a aussi la bourgeoisie et les koulaks que Staline idole. Enfin, il y a de 1936 à 1938 les révolutions russes. Et pour la fin, Staline envoie les paysans dans les camps de goulaks en Sibérie. Sans oublier quand 1929 Staline lance le gosplan plus les plans quinquennaux auxquels il importe l'évolution de l'économie. Cela est un état totalitaire que Staline a créé. 2- L'URSS de Staline était un État totalitaire car : Il y avait des moyens : - le communisme, le stalinisme - une société sans classe - dominer le monde par des révolutions. Il y avait de la propagande, du "bourrage de crâne". Staline instaure la planification de l'économie en 1929. le Gosplan est créé. Les entreprises, c'est-à-dire les usines, les commerces appartiennent à l'État. On supprime la propriété privée ainsi que les Kozaks (paysans riches) ce qui crée : - les kolkhozes (fermes collectives) - les sovkhozes (fermes d'État) Le résultat en 1932-33, il y eut la famine ce qui a fait 6 millions de morts. 3- Staline utilise la propagande dans les medias comme le cinéma dans les films d'Eisenstein (Octobre). Les camps du goulak en Sibérie accueillaient les personnes qui montraient leurs mécontentement envers Staline. Les mêmes camps de travaux forcés accueillaient les membres du partie de Staline ou même ses collaborateurs comme lors des grands procès de Moscou (document 3). Staline veut que son pays soit industrialisé. C'est la nationalisation des entreprises. la propagande pousse les ouvriers à se surpasser. Il crée aussi les kolkhozes (fermes collectives) et les sovkhozes (champs appartenant à l'État) mais les sovkhozes et les kolkhozes ne sont pas intégrés. Le petit père des peuples a fait de son pays un État totalitaire, une dictature. 4- En 1917 fut la révolution russe avec le chef du parti communiste Lénine. En 1922, la création de l'URSS, Lénine meurt, et c'est là que Staline le successeur de Lénine fit son apparition dans la vie politique. Il voulait qu'il y a un seul chef et la population devait l'aimé mais se c'était pas le cas de toutes la population russes. Staline voulait avoir qu'un seul parti, le parti communiste, alors que la population ne voulait pas. Staline a collectivisait les terres c'est le kolkhoze, si les personnes qui ne voulaient pas faire le kolkhoze était soit tuer ou emprisonner ou devaient travailler de force. C'est pour ça que l'URSS de Staline était un État totalitaire.

Outils

Document de travail


cn

24 Aide au travail personnel Analyser des consignes et des critères 2/2

Méthodologie

Académie de Lyon A compléter


Faire la liste de "ce qui va" et "ce qui ne va pas" pour chacun de ces textes. (20 minutes) Etablir alors une liste (ou une grille) des critères de réussite d'un paragraphe argumenté

Exemple de ces critères de réussite Respect et compréhension du sujet Chaque idée importante est en rapport avec le sujet Présence de toutes les idées importantes concernant le sujet Les idées importantes avancées sont bien reliées à ce qu'il faut montrer Utilisation des documents Utilisation des idées fortes données par les documents

Utilisation d'exemples, d'arguments donnés par les documents

Mobilisation des connaissances Utilisation du vocabulaire vu en classe Explication du vocabulaire Utilisation d'exemples, d'arguments vus en classe (ou de connaissances personnelles) Précisions concernant les personnages importants Précisions concernant la chronologie (dates, événements importants ...) Respect de la chronologie Précisions concernant les lieux géographiques Respect des lieux géographiques

Construction et cohérence du paragraphe Présence d'une phrase d'introduction qui présente le sujet Un sous paragraphe par idée forte Ordre logique des sous paragraphes Chaque idée importante est argumentée, illustrée par au moins un exemple Pas de répétition des mêmes idées ou des mêmes arguments Présence d'une conclusion qui répond au sujet

Maîtrise de la langue Toutes les phrases sont correctement rédigées Pas de répétition Orthographe correcte Utilisation de la ponctuation Utilisation de mots de liaison

Outils

Document de travail


cn

25 Le paradoxe de l’orientation orientation

Paradoxe Pour les élèves sans projet et en difficulté scolaire, donner des outils méthodologiques et des informations sur les filières ne leur permet pas de construire leur projet d'orientation et leur métier.

Il leur faut se confronter à une situation professionnelle pour comprendre l’intérêt des outils et des informations donnés

� Renforcer l’accompagnement individualisé en développant le volet orientation

� Être dans le concret : essais des filières, séquences d’observation

� Rendre efficientes les informations des différents cursus possibles (mise en relation des envies, des études, des compétences).

Outils

Document de travail


cn

26 L’accompagnement et l’orientation orientation

Académie de Montpellier http://tinyurl.com/lurcatperpignan

Les entretiens ou étapes du projet personnel de formation Deux types d’outils apparaissent nécessaires au suivi individualisé des élèves : 1) Des entretiens individuels relatifs à l’orientation et à la mise en place de soutien éventuel 2) Un dossier relatif au projet professionnel de l’élève (en LP) Le dossier de projet professionnel devra se rapprocher du livret de formation destiné à accompagner l’élève dans la construction de son projet professionnel et à faire le lien entre les différents acteurs de la formation

RENTRÉE 1ère quinzaine

É M E R G E N C E Entretien n ° 1 dit de SITUATION

Objectifs Information des parents Se connaître (ce que je suis) Repérer mes atouts (ce que je sais faire) Se projeter (ce que je souhaite faire)

Fin du premier trimestre

A D A P T A T I O N Entretien n ° 2 dit de POSITIONNEMENT

Objectifs Se positionner (acquis scolaires, compétences générales) Plan éventuel de soutien Faire émerger un projet (perception, atouts)

Fin du second trimestre

A D A P T A T I O N Entretien n ° 3 dit de POSITIONNEMENT

Objectifs Se positionner (nouveaux acquis progrès) Ajustement du soutien Vérifier la pertinence des choix d’orientation

Fin du troisième

F I N A L I S A T I O N Entretien n ° 4 dit de DÉTERMINATION

Objectifs Finaliser son projet en associant les parents Motiver son choix (lettre de motivation) Préparer son accès à la classe supérieure

Outils

Document de travail


cn

27 Se situer- La connaissance de soi (Classe de 2de)

orientation

Académie de Créteil http://www.cardie-lyon.org/?a=0011119L_2


NOM : .....................................................................Classe : .................................................................. Prénom : ................................................................

Dans quelle mesure…

Pas

du to

ut

Un

peu

Moy

enne

men

t

Beau

coup

Enor

mém

ent

1 vous intéressez- vous aux innovations ?

2 essayez- vous de comprendre le fonctionnement des systèmes ?

3 observez- vous les phénomènes physiques, chimiques et biologiques ?

4 voulez- vous comprendre un phénomène scientifique ? 5 aimez- vous réaliser des expériences scientifiques ? 6 aimez-vous réaliser des projets technologiques ? 7 pouvez- vous rendre compte à l’écrit de vos observations ? 8 pouvez- vous rendre compte à l’oral de vos observations ?

TECHNIQUES & SCIENCES

9 aimez- vous manier l’informatique ? 10 êtes-vous organisé ? 11 vous intéressez-vous aux lois ? 12 aimez- vous manier les chiffres ?

ADMINISTRATION & GESTION

13 aimez-vous manier l’informatique ? 14 pensez- vous qu’acquérir une culture générale est important ? 15 vous intéressez- vous à l’actualité ? SOCIETE 16 recherchez- vous un complément d’information sur un fait

d’actualité ?

17 aimez- vous écrire ? 18 savez- vous rédiger des résumés et des synthèses ? 19 aimez- vous lire ? 20 aimez- vous lire des textes anciens ? 21 aimez-vous lire des textes actuels ?

LITTÉRATURE

22 aimez- vous lire en langue étrangère ? Citez deux points dans lesquels vous vous sentez forts et deux points que vous devriez travailler. (Utilisez les numéros pour identifier les points forts et faibles)

Points forts Points à renforcer

Quelle orientation envisagez-vous actuellement pour la classe de première ?

Outils

Document de travail


cn

28 L’entretien d’orientation en seconde orientation



Pour préparer l’élève a reçu préalablement un certain nombre d’informations relatives aux métiers pouvant déboucher après sa seconde (cours, fiches métiers, intervenants extérieurs etc.). Il remplit le questionnaire pour esquisser une préférence et faire émerger ou progresser son projet. Puis, lors de l’entretien il exposera devant ses professeurs sa réflexion, ses hésitations, ses doutes… concernant son projet de détermination. Les professeurs remplissent la fiche de synthèse, renseignent le choix de l’élève sur l’orientation envisagée et proposent le cas échéant des axes de remédiation pour faire avancer son projet.

Á PROPOS DU PROJET D’ORIENTATION (Avant chaque entretien.) LES QUESTIONS INCONTOURNABLES :

1. Quelles représentations as-tu de chaque métier de ta filière ? 2. Vers quel emploi souhaiterais-tu te diriger ? 3. Quels sont les freins qui existent encore pour choisir ce métier ? 4. Quelles sont tes qualités pour exercer le métier ? 5. Pourrais-tu hiérarchiser les différentes orientations proposées à l’issue de ta seconde ? 6. De quelles informations supplémentaires aurais-tu besoin pour avancer dans ta démarche ?

AUTRES QUESTIONS POSSIBLES :

1. Quelles différences existe-t-il entre les différents métiers ? 2. Qu’ est-ce qui est important pour toi ? 3. Comment te projettes-tu professionnellement ? 4. Dans quel cadre voudrais-tu travailler ? 5. Quelles sont les difficultés du métier que tu envisages ? 6. Quel profil penses-tu qu’il exige ? L’as-tu ? 7. Quels sont tes freins ? 8. Quelles sont tes qualités pour exercer ce métier ? 9. Etc.

Outils

Document de travail


cn

29 Schéma de l’évolution de l’acquisition des 4 compétences requises dans les enseignements d’exploration

Orientation

Académie de Lyon http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2&m=s

nom : prénom : classe :

2011-2012

1ER TRIMESTRE

SI – MPS – CIT – SES - PFEG

RENDRE COMPTE

A L’ORAL

AVOIR UNE DEMARCHE

D’INVESTIGATION

RENDRE COMPTE

A L’ECRIT

S’IMPLIQUER

COMMENTAIRE DE L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE :

Niveau de départ

Niveau de départ

Les curseurs représentent l’évolution par rapport à la

dernière évaluation

Outils

Ce schéma est proposé par une équipe de l’académie de Lyon qui travaille par compétences pour évaluer de manière imagée l’acquisition des compétences d’un élève. Cette fiche fait apparaître les progrès de l’élève et lui permet d’analyser ses besoins dans le cadre de l’AP. Elle sert de support à la construction du parcours de l’élève en AP.

Document de travail


cn

30 L'atelier « journal du lycée » Exemple d’activité

Académie de Créteil extrait du site www.respire-education.fr

L'atelier «journal du lycée» est un projet de création d'un journal scolaire au sein d’un lycée professionnel. Il concerne les enseignements du français et, de manière secondaire, de l'histoire géographie et de l'éducation civique. Il est mené par deux enseignants et une documentaliste. Il vise la réalisation d'un journal papier et numérique. L'accompagnement personnalisé (AP) L'atelier s'inscrit au sein du dispositif national de l'accompagnement personnalisé. C'est un temps d'enseignement distinct des heures de cours traditionnelles. Il s'agit moins de soutien classique mais bien plutôt d'engager l'élève dans un projet attrayant, qui lui permette de consolider ses acquis. Modalités L'atelier «journal du lycée» accueille 20 élèves, de tous niveaux (Seconde, Première et Terminale professionnelles). Au terme de 6 semaines, une nouvelle liste d'élèves est réalisée, ce qui permet de familiariser un grand nombre d'élèves au projet. L'orientation pédagogique de l'atelier consiste en un approfondissement des acquis linguistiques et une aide à la méthodologie de la rédaction. Compétences mises en oeuvre L'atelier «journal du lycée» met en oeuvre les compétences en français du programme de Baccalauréat professionnel (Bulletin officiel spécial n° 2 du 19 février 2009) :

� être autonome dans la construction et la mise en perspective de ses connaissances ; � exprimer, en respectant autrui, un jugement et des goûts personnels ; � réfléchir sur soi-même et sur le monde ; � se confronter aux productions artistiques d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs ; � affirmer ses choix.

De nombreuses compétences connexes sont mobilisées : communication, bureautique, expressions écrite et orale, TICE L'évaluation L'évaluation suit une démarche visant la métacognition de la part de l'élève. Une évaluation diagnostique à l'entrée de l'atelier est faite. L'élève est amené à juger de son niveau de maîtrise («à revoir», «acquis» et «maîtrisé») de plusieurs compétences et savoirs, au moyen d'un code couleur. Une évaluation formative est réalisée lors de la sixième semaine de l'atelier. L'élève est alors amené à réaliser l'évolution de son apprentissage au cours de l'atelier. Lien ou http://prezi.com/ntv2_ls3ipdw/atelier-journal-du-lycee/

Le JM NEWS

Outils


cn

31 Réaliser une enquête avec des élèves Exemple d’activité

Académie de Créteil http://minu.me/-enquetebienetre

Une professeure de seconde mène avec ses élèves une enquête sur le stress au travail. Ce questionnaire participe à une activité menée avec des élèves en AP.

L'URL ci-dessous conduit à ce questionnaire en ligne. http://minu.me/-enquetebienetre

Bien être et stress au travail La classe de seconde 11 du lycée Nicolas APPERT travaille sur le thème du stress et de sa gestion. Les élèves mènent une enquête pour déterminer les facteurs de stress au travail qu'il soit positif ou négatif. L'objectif est, par cette entrée, de mieux connaître les métiers et de mieux connaître les compétences exigées pour se sentir bien au travail. Merci de faire le meilleur accueil à cette enquête et de consacrer quelques minutes à renseigner les questions que les élèves vous proposent. La classe vous remercie pour votre participation et vous communiquera ses résultats. Cette enquête en ligne est construire en 3 grandes partie

1- Qui êtes vous ? (11 questions) 2- Votre bien être au travail (8 questions= 3- Votre environnement de travail (10 questions=

Le groupe de travail propose de laisser ces coordonnées mail pour recevoir les résultats de l’enquête.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ce questionnaire a été construit avec l’outil gratuit formulaire en ligne sur le site https://docs.google.com/#home accessible après avoir créé un compte gmail. Les réponses au questionnaire sont automatiquement enregistrées dans un fichier de format tableur.

Outils


cn

32 LE SITE RESPIRE

Ministère www.resprire-education.fr

Le réseau d’échange de savoirs professionnel en innovation, en recherche et en expérimentation

S’inscrire - chaque membre s'auto-inscrit avec son adresse professionnelle - chaque membre se présente et décrit son profil - chaque membre dispose d'outils de publication et de partage - chaque membre peut créer ses groupes de travail, en définir les outils et les règles d'intégration - chaque membre peut inviter qui il souhaite à le rejoindre - l'activité de chacun est partageable avec son réseau

Objectifs :

- consolider les pratiques de pilotage de projets, de ressources humaines et ressources documentaires en réseaux - favoriser la collaboration / mutualisation en réseaux de pairs et d'experts - faciliter les approches inter-catégorielles, inter-académiques et la transversalité - rationaliser et simplifier les outils de partage

Outils/Fonctionnalités

- édition coédition de contenus - partage classement de ressources - fonctions conversationnelles - fonctions relationnelles - gestion du temps - gestion de l’identité

Le groupe sur l’accompagnement personnalisé

Outils


cn

33 SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE

Académie de Lyon Document élaboré par un groupe d’IA-IPR • Le BO http://www.education.gouv.fr/cid50471/mene1002847c.html • Ressources sur Eduscol http://eduscol.education.fr/pid25088/ressources-pour-l-accompagnement-personnalise.html • Fiche-repère Eduscol http://media.eduscol.education.fr/file/Accompagnement_personnalise/97/8/FicheRepere_TempsScolaire_137978.pdf • Un document très complet de l’académie de Créteil http://www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf • L’AP au lycée Victor Hugo de Poitiers http://ww2.ac-poitiers.fr/apprend/spip.php?article126 • Document proposé par l’académie de ROUEN http://www.ac-rouen.fr/medias/fichier/fichier_1276682917325.pdf • Exemple du lycée Condorcet de MONTREUIL http://www.condorcet93.ac-creteil.fr/CMS/index.php?option=com_content&view=article&id=162:laccompagnement-personnalise-en-classe-de-2nde-gt&catid=88:informations-parents&Itemid=116 • Description d’un dispositif sur le site de David Robert, professeur de mathématiques http://perpendiculaires.free.fr/documents/Bibliotheque/Accompagnement.pdf • La prise de notes en seconde http://www.weblettres.net/spip/article.php3?id_article=342 • Un exemple de structure donnée par un proviseur http://lewebpedagogique.com/perceval/2010/05/15/laccompagnement-personnalise-en-seconde-lycee-r2010/ • Des pistes de réflexion autour des compétences http://www.lycee-montesquieu.fr/enseignements/accompagnement-personnalise • Un exemple de réalisation concrète : blog réalisé par des lycéens de St Jacques à Hazebrouck http://lewebpedagogique.com/devdurstjacqueskl/ • Une synthèse de propositions faites dans des ateliers organisés par l’académie de Rennes http://espaceeducatif.ac-rennes.fr/jahia/webdav/site/espaceeducatif3/groups/RECTORAT-COM_Tous/public/projacad/pdf/refacad_taches.pdf • Outils d’aide à l’évaluation diagnostique http://www.banqoutils.education.gouv.fr/ • Document de l’académie de Caen http://www.ac-caen.fr/mediatheque/ressources_professionnelles/accompagnement_personnalise/bilan_final.pdf • Académie d’Amiens http://personnels.ac-amiens.fr/index.php?id=31451 • Spécial orientation http://eduscol.education.fr/cid46878/le-parcours-decouverte-des-metiers-des-formations.html • SONNOIS Guy, Accompagner le travail des adolescents, Chronique sociale • La connaissance de Soi http://www.cardie-lyon.org/index.php?a=0011119L_2

Outils


cn

33 SITOGRAPHIE/BIBLIOGRAPHIE

Eléments de bibliographie autour de l’accompagnement, proposés par les Cahiers Pédagogiques

• Pour un accompagnement éducatif efficace Zakhartchouk Jean-Michel et Mansuy Anne - CRDP Amiens et CRAP, 2010 • L’aide individualisée, réflexions et enjeux. Revue Éducation et Formation. 2005 (DEP) N°65 janvier-juin • Aider les élèves ? Cahiers pédagogiques, téléchargeable : http://www.cahiers-pedagogiques.com/boutique/achat_pdf.php • Aider et accompagner les élèves (2011) CRAP, coordonné par Sylvie Grau et Jean-Michel Zakhartchouk http://www.cahiers- pedagogiques.com/spip.php?article7036 • Nouvelle classe de seconde et accompagnement personnalisé… CEPEC, 2010 • L’accompagnement à la scolarité, Le Bail Jean-Michel - CRDP Amiens et CRAP, 2005 • Plusieurs articles de Maëla Paul, en ligne : http://www.transversalis.fr/pdf/Maela%20PAUL.pdf http://www.resovilles.com/media/downloads/ateliers/cr_vvv18022011.pdf http://emmenhelen.free.fr/accompagnement/153%20PAUL%5B1%5D.pdf http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/recherche-et- formation/RR062-8.pdf • L'accompagnement dans la formation Le numéro 62 (2009) de la revue de l’INRP Recherche et formation : • Accompagnement, accompagnements Numéro 130 de Juin 2011 de la revue ADMINISTRATION ET ÉDUCATION http://www.afae.fr/IMG/pdf/AFAE130-06-11-bdef.pdf

Outils

Documents

Brochure outils Accompagnement personnalisé