c de La Educ Ia Ses

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INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIND. Ed. Rafael Martnez Montes

EDUCACIN"EDUCERE de ex, fuera; ducere: llevar.Pestalozzi seala: "la educacin es desarrollo""EDUCARE", que se utiliz culturalmente como alimentar al ganado.Herbart y los socialistas, estiman que la educacin es: "transmisin de cultura".

W. Cunnigham, en su Filosofa de la Educacin, da este significado: "La educacin es un proceso de crecimiento y desarrollo por el cual el individuo asimila un caudal de conocimientos, hace suyo un haz de ideales de vida, y desarrolla la habilidad de usar esos conocimientos en la prosecucin de estos ideales".Redden y Ryan, en su obra "Filosofa de la Educacin", la definen como "la influencia deliberada y sistemtica ejercida por la persona madura sobre la inmadura, por medio de la introduccin, la disciplina y el desarrollo armnico de todas las facultades: Fsicas, sociales, intelectuales, morales, estticas y espirituales del ser humano, de acuerdo con la jerarqua esencial de las mismas, para la utilidad individual y social, dirigida hacia la unin del educando con su fin ltimo trascendente".

B. Schwartz entiende por Educacin:"Todo lo que concurre, consciente o inconscientemente a travs de las circunstancias de la vida y sobre los planos afectivos e intelectual, a modificar los comportamientos y las representaciones de un individuo o de un grupoM. J. Kalinin la define como:"...una accin determinada meditada y sistemtica, ejercida sobre la psicologa del educando para inculcarle las cualidades requeridas por el educador 'entre ellas'... una cierta concepcin del mundo, una determinada moral y algunas reglas de vida social, y formas determinadas, rasgos de carcter y de la voluntad, procurar ciertas aficiones y ciertos hbitos, determinar algunas cualidades fsicas, etc.

Se debe entender por Educacin el proceso mediante el cual se ejerce una determinada influencia sobre la nueva generacin con el propsito consciente o no de inculcarle una serie de normas, valores y comportamientos que les permita a todos y cada uno de sus miembros realizar los roles sociales para los cuales han sido formados individual y colectivamente.Acelerada, a distancia, bancaria (problematizadora), cvica, comparada, de adultos, emancipadora, especial, fsica, inicial, integral, lancasteriana, bsica, media, tcnica, multicultural, sexual

A partir de estas constataciones se puede decir que la instruccin es propia del mbito escolar, y la educacin del mbito total de la sociedad.

En el acto de educar participan todos; la instruccin se limita a la relacin directa o indirecta entre el profesor (poseedor del conocimiento) y el estudiante (receptor de dichos conocimientos).se limita a la transmisin de conocimientos. La palabra instruccin procede de instructivo que deriva del latn instruere que significa "disponer dentro", "construir dentro".INSTRUCCIN

procede del latn insignare que significa "sealar hacia", mostrar algo. La accin de ensear consiste -de acuerdo con Fernndez y colaboradores- en mostrar algo a los dems, a los alumnos cuando se trata de una situacin escolar.

En la sociedad moderna este acto de ensear o de transmisin de conocimientos se encuentra altamente desarrollado y a l concurren grandes cantidades de recursos tratando de que el mximo de personas se beneficien del mismo.

Por esto, la enseanza ha sido considerada como la "industria ms grande de nuestra poca, tanto por los recursos humanos y financieros que absorbe como tambin por la importancia de su produccin: los cuadros administrativos, cientficos y tcnicos que juegan un papel motor en el desarrollo de nuestra sociedad.ENSEANZA

etimolgicamente enseanza se deriva del latn apprehendere que significa adquirir, coger, apoderarse de...

En la actualidad este concepto tiene una connotacin ms amplia y se refiere a los cambios de comportamiento ms o menos permanentes que se producen en los consiguientes resultados de una actividad reiterada.

L. Carmichael sostiene que hay aprendizaje cada vez que, como consecuencia de una actividad, de un entrenamiento particular o de una observacin, el comportamiento sufre modificaciones o el acrecentamiento de un carcter ms o menos permanente.

Enseanza-aprendizaje son, por ende, procesos inseparables.

CIENCIAS DE LA EDUCACIONA todas las disciplinas interesadas en el estudio, anlisis, descripcin y explicacin cientfica de los fenmenos educativos en sus mltiples aspectos en sociedades, culturas y momentos histricos determinados.Apuesta al mejoramiento y cambio de la realidad educativa, de los procesos formativos, del funcionamiento de las instituciones educativas, de las prcticas de enseanza en los aspectos pedaggicos, didcticos, organizacionales, etc.

El carcter cientfico de una disciplina o conjunto de disciplinas lo determina la objetividad y certeza de sus postulados.

En el campo de las Ciencias Naturales alcanzar la calidad de ciencia es menos problemtico que en el campo de las Ciencias Sociales.Por la estrecha interaccin entre el sujeto y el objeto del conocimiento sin posibilidad de mediacin fsica; el investigador forma parte del mundo que l estudia; l est ms o menos condicionado por el medio social y por su propio sistema de valores.Las Ciencias Sociales son lugar y motivo de luchas sociales, tal como lo testimonian las luchas del marxismo y ms recientemente las teoras sobre las capacidades intelectuales innatas.

Las Ciencias de la Educacin se han constituido a partir de la interseccin de un conjunto de diversas disciplinas: la filosofa, la psicologa, la sociologa, la historia, entre otras; que abordan desde su especificidad el objeto educacin.

Este proceso de conformacin no es exclusivo de las Ciencias de la Educacin, sino que se vincula con la divisin del conocimiento en el campo de la Ciencias Sociales, y es producto de la progresiva fragmentacin y especializacin de los conocimientos durante los siglos XIX y XX.

Gaston Mialaret las clasifica atendiendo a tres criterios:

1. Ciencias que estudian las condiciones generales y locales de la Institucin Escolar:-Historia de la Educacin-Sociologa Escolar-Economa de la Educacin-Educacin Comparada

2. Ciencias que estudian la relacin pedaggica y el acto educativo mismo:a) Ciencias que estudian las condiciones inmediatas del acto educativo:-Psicologa de la Educacin-Psico-Sociologa de Pequeos Grupos-Psicologa Escolarb) Ciencias de las didcticas de las diferentes disciplinas.-Ciencias de los Mtodos y Tcnicas-Ciencia de la Evaluacin o Docinologa

3. Ciencias de la reflexin y de la evolucin-Filosofa de la Educacin-Planificacn de la educacin y teora de los modelos

El nmero de disciplinas que conforman las Ciencias de la Educacin cada da es mayor, en la medida que los campos de anlisis se van diferenciando y separando unos de otros.

Algunas de estas disciplinas apenas se han desarrollado en los ltimos 20 aos; tal es el caso de la Educacin Internacional, que ha venido durante los ltimos aos diferencindose de la Educacin Comparada.

PEDAGOGIAEl trmino procede de las palabras latinas paidagogia, que significa "arte de conducir a los nios", y paidagogo, que se refiere al esclavo encargado de conducir a los nios a donde el maestro que impartira la enseanza.J. Calvino lo precis alrededor del ao 1536. A partir de este momento la pedagoga empieza a adquirir la connotacin de "arte de la educacin".Entre los conceptos educacin y pedagoga se puede establecer la diferencia fundamental siguiente: la educacin se sita en el plano de la accin, de la praxis.Ahora bien, esta accin, esta praxis, es orientada por una teora, la teora pedaggica.

15Pedagoga de la IncertidumbreEl ao 2001 inici con las incertidumbres del terrorismo; no en vano, algunos intelectuales como Manuel Castells, Edgar Morn y Sergio Vilar haban definido la globalidad como un escenario pautado por la complejidad, la incertidumbre y los excesos informacionales; as ser, a partir de ahora, nuestra aldea global: un espacio con lmites difusos y un tiempo vertiginosamente acorralado por los partes informativos de lo que sucede, sin saber hasta dnde puede llegar el hecho o el suceso

La incertidumbre supone la prdida de seguridades y certezas, esto implica que nuestro equipaje tiene que ser ligero y nuestra capacidad epistemolgica tiene que ser aguda y crtica. Vivir en la incertidumbre supondr un proceso de adaptacin cultural enmarcado por la dulica tensin de lo local versus lo global; en este contexto, debemos sumergirnos en las encrespadas aguas globales sin descuidar el oxgeno de la identidad, ingresando as a las dos vertientes que nos propone Castells en su obra La Ciudad Informacional: Espacio de flujos (articulacin de poder y de riqueza) y espacio de identidades (articulacin de la experiencia cotidiana y lo local).

Pedagoga de la realidadAlgunos tericos de la educacin dedicaron gran parte de su reflexin para distinguir o diferenciar entre el fenmeno educativo y el hecho pedaggico; otros autores, por el contrario han enunciado que en la escuela se recibe informacin, y que la verdadera educacin es la experiencia que se vive en el hogar y en los entornos sociales; ms all de quin tenga razn o no en este debate, lo importante, es caer en la cuenta que, en menor o en mayor grado, la persona es un ser en aprendizaje permanente, y por ende, lo que sucede y acontece en la historia es pedaggico.

Para soslayar las posiciones antagnicas o dicotmicas en la discusin sobre los lmites y alcances de lo educativo como accin formal deberan suceder dos cosas: a nivel escolar, el docente debe integrar la vida del estudiante en el proceso de enseanza aprendizaje; y a nivel familiar, los padres y madres deben asumir su rol de educadores en continuidad con el quehacer acadmico, haciendo nfasis en los niveles ms intangibles, particularmente en los valores, y sobre todo integrando la negatividad de la realidad como el no-deber-ser.

Efectivamente, la sociedad actual nos ofrece un marco de negatividades, el cual lejos de ser anti-pedaggico debe servir como referente de contrastes para transformar nuestra realidad.

Pedagoga InformacionalEn la vorgine de las encrespadas aguas informticas comienzan a emerger un considerable y preocupante cantidad de ofertas de Educacin a Distancia a travs de internet; algunos le llaman Educacin Telemtica, otros Educacin Virtual o Digital. Lo cierto es que internet, como medio o herramienta, posibilita la capacidad de movilizar informacin, documentos, imgenes y guas didcticas que permiten establecer una relacin educativa entre tutores y tutoras y alumnos y alumnas, ms all de las barreras espaciales y temporales.

La Educacin Telemtica o a Distancia por Internet109, bajo el rigor de un programa serio y honesto es tan exigente como la educacin presencial; generalmente, la evaluacin en estos programas se constituye a partir de los foros-debate por correo electrnico, lo que supone dedicar tiempo suficiente a las lecturas del curso para acceder al conocimiento necesario y participar demostrando los propios puntos de vista; por otra parte, la variada participacin de personas en los debates, que se encuentran en escenarios geogrficos distintos y distantes, enriquece la experiencia del aprendizaje, siendo sustancialmente dialgica, constructiva y que aprovecha los entornos.

La efectividad pedaggica de las nuevas tecnologas demanda la desmitificacin de al menos tres aspectos: a) que la computadora va a ahorrar trabajo, b) que la computadora va a sustituir al profesor o profesora; y c) que el internet y la cultura digital va hacer desaparecer a los libros. Todo estos es falso, a) elaborar materiales didcticos en multimedia da mucho trabajo; b) la afabilidad humana es insustituible; y c) los libros estarn ah

Muchas Gracias!!!