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Analyser une image satirique a c c o m p a g n e m e n t AP p e r s o n n a l i s é A Exercice diagnostique Exercice 1 : Sélectionnez les bonnes réponses parmi les affirmations ci-dessous. a) Le thème principal de la caricature d’Honoré Daumier est : la critique des inégalités sociales causées par le manque de réelle démocratie. la critique de la pratique du plébiscite dans une France marquée par les inégalités sociales. b) Honoré Daumier dénonce : le manque d’éducation du peuple. l’absence de réelle démocratie. c) Cette caricature est élogieuse à l’égard des maires qui expliquent le fonctionnement de la démocratie à leurs concitoyens. Vrai. Faux. d) Honoré Daumier utilise l’image et le texte pour critiquer les inégalités sociales. Vrai. Faux. e) Cette caricature représente la noblesse et le Tiers-État. Vrai. Faux. HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Un plébiscite est une consultation populaire par laquelle un gouvernement demande au peuple (qui doit voter « oui » ou « non ») s’il approuve sa politique. Honoré Daumier, 8 mai 1870, lithographie (BnF, Paris). 1

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A • Exercice diagnostiqueExercice 1 : Sélectionnez les bonnes réponses parmi les affirmations ci-dessous.

a) Le thème principal de la caricature d’Honoré Daumier est :❒ la critique des inégalités sociales causées

par le manque de réelle démocratie. ❒ la critique de la pratique du plébiscite

dans une France marquée par les inégalités sociales.

b) Honoré Daumier dénonce :❒ le manque d’éducation du peuple.❒ l’absence de réelle démocratie.

c) Cette caricature est élogieuse à l’égard des maires qui expliquent le fonctionnement de la démocratie à leurs concitoyens.❒ Vrai.❒ Faux.

d) Honoré Daumier utilise l’image et le texte pour critiquer les inégalités sociales.❒ Vrai.❒ Faux.

e) Cette caricature représente la noblesse et le Tiers-État. ❒ Vrai.❒ Faux.

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE

Un plébiscite est une consultation populaire par laquelle un gouvernement demande au peuple (qui doit voter « oui » ou « non ») s’il approuve sa politique.

Honoré Daumier, 8 mai 1870, lithographie (BnF, Paris).

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B • Mémo

Identifier le document

1. DéfinitionUne caricature est un dessin satirique qui vise à critiquer, dénoncer, désacraliser ou même parfois ridiculiser en exagérant certaines caractéristiques d’une personne, une situation ou un évènement.

2. Caractériser le documentAfin de bien comprendre le sens et la portée d’une caricature, il faut tout d’abord identifier avec précision :

▪ la date de création : quand a-t-elle été publiée ? Quel est son contexte ?

▪ l’auteur et le mode de diffusion : qui a dessiné l’image ? A-t-elle été publiée dans la presse ? Dans le même pays que celui concerné par la caricature ? Sur une affiche ? Du support de diffusion dépend la portée du document : un quotidien national peut avoir plus de lecteurs qu’un titre de presse régionale, par exemple.

▪ les éléments techniques utilisés : quel est le format du document ? Au moyen de quel outil le dessin a-t-il été produit ? Sur quel support ?

Remarque : les caricatures étant souvent des dessins critiques vis-à-vis du pouvoir, il arrive que le dessin soit anonyme ou que l’auteur choisisse un pseudonyme afin d’échapper à la répression.

3. Ne pas confondreIl ne faut pas confondre caricature et dessin de presse :

▪ une caricature exagère le trait pour dénoncer une situation ;

▪ le dessin de presse (terme plus récent) est la représentation en image d’un évènement d’actualité par un dessinateur. La caricature est un type de dessin de presse, mais un dessin de presse n’est pas nécessairement une caricature.

Décrire le dessin

Dans une caricature ou un dessin de presse, tous les éléments ont en général une signification. Il est donc important de se livrer à une description approfondie :

▪ les différents plans de la caricature : quels éléments composent le premier plan ? S’agit-il d’un personnage ? D’une scène ? Que voit-on à l’arrière-plan ?

▪ les personnages mis en scène : ce sont souvent des personnages célèbres, facilement reconnaissables par leurs contemporains, ou des groupes sociaux représentatifs (les paysans, les bourgeois, etc.) ;

▪ les caractères exagérés : quels sont les détails des personnages ou des situations qui sont exagérés (caractéristiques physiques, attitudes des personnages, activité surprenante) ? Ces aspects graphiques visent-ils uniquement à identifier les personnages par leurs traits distinctifs, ou permettent-ils à l’auteur de faire passer un message ?

▪ l’action : une caricature raconte souvent une histoire et / ou met en scène des personnages dont les actions sont elles-mêmes exagérées. Que signifie tel geste ? telle posture ?

▪ les détails : dans l’exercice diagnostique, par exemple, le personnage central semble édenté. Loin d’être anodin, ce détail renvoie à la condition sociale du personnage, une dentition abimée étant souvent un signe de pauvreté ;

▪ le texte : le caricaturiste fait-il parler ses personnages ? A-t-il complété le dessin par un commentaire ? Quels parallèles peut-on établir entre l’image et le texte ?

Interpréter la caricature

La description minutieuse doit permettre d’interpréter le ou les sens de la caricature ou du dessin de presse :

▪ le sujet visé : qui ou quelle situation le caricaturiste veut-il dénoncer ?

▪ le destinataire : à qui la caricature s’adresse-t-elle ?

▪ le contexte : quels sont les évènements qui ont inspiré cette image ou caricaturiste ?

Astuce : n’oubliez pas qu’une caricature est une représentation souvent minimaliste comportant peu d’éléments. De ce fait, chaque détail peut avoir une signification précise expressément voulue par l’auteur.→ Il ne faut pas hésiter à formuler des hypothèses concernant tel aspect physique du personnage, tel élément de décor, etc.

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C • Exercices d'application

Exercice 1 : Analyse d’une caricature sur l’Europe

a) Identifiez le document à l’aide de la première partie du mémo.

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Pierre Kroll, Le Soir ( journal belge), 6 janvier 2007.

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b) Décrivez-le en n’oubliant pas de mettre en relation le dessin et le texte.

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c) Quel est le message principal que l’auteur souhaite faire passer par ce dessin ? Laisse-t-il transparaitre son opinion personnelle ? Comment ?

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Exercice 2 : Analyser une caricature sur la Guerre froide

a) Identifiez la caricature à l’aide de la première partie du mémo.

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b) Décrivez-la sans oublier de commenter certains éléments de détail.

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c) Quel évènement cette caricature commente-t-elle ?

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d) Quel est le message principal que l’auteur souhaite faire passer par ce dessin ? L’auteur laisse-t-il transparaitre son opinion personnelle ? Comment ?

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Caricature américaine sur le blocus de Berlin, Daniel R. Fitzpatrick, 1948.

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D • Vers le BAC

L’épreuve d’étude critique de documents en histoire nécessite de mobiliser ses connaissances pour identifier et analyser des documents selon la problématique précisée par la consigne. Quatre écueils sont à éviter :

› première erreur : ne pas prendre le temps d’identifier les documents, ce qui peut conduire à des erreurs de compréhension, et empêcher d’en percevoir les limites ;

› deuxième erreur : se contenter de citer ou paraphraser les documents sans les expliquer à l’aide de connaissances et en oubliant de répondre à la problématique ;

› troisième erreur : négliger les documents et produire une réponse à la problématique qui s’apparenterait davantage à une composition ;

› quatrième erreur : oublier de faire une analyse critique des documents.

Pour être sûr de ne pas commettre ces erreurs, il faut :

› faire au brouillon la critique des documents, et l’inclure dans l’introduction ;

› structurer l’analyse selon le plan donné ou suggéré par la consigne ;

› au sein de ce plan, respecter les règles d’or suivantes :

▪ énoncer une idée ou un élément de réponse (sans le développer),

▪ citer ou décrire l’élément du document qui correspond à cette idée,

▪ expliquer cet élément et développer l’idée à l’aide de vos connaissances personnelles.

En reproduisant cette structure pour chaque idée développée dans chaque partie du plan, vous êtes assurés de ne pas oublier les documents et inversement de ne pas vous contenter de paraphraser.

Vous devez vous poser les bonnes questions pour relever les limites du document (l'auteur est-il objectif ou prend-il parti ? Dit-il la vérité ? Déforme-t-il certains éléments ? En oublie-t-il ? Pour quelle(s) raison(s) ?). Ceci sera d’autant plus simple si vous avez fait une critique complète du document.

Dans le cas d’une caricature :

Par nature, une caricature livre une vision critique du thème choisi, car c’est le métier du caricaturiste de commenter l’actualité par l’humour et l’ironie. Mais il peut être intéressant de percevoir le degré d’implication de l’auteur dans cette critique, en se posant les questions suivantes :

▪ l’humour employé est il léger ou sévère ?

▪ le but de la caricature est-il avant tout de faire rire, ou principalement de dénoncer une situation ?

La nuance est parfois ténue, mais même si vous ne pouvez pas répondre avec certitude, il ne vous sera jamais reproché de proposer des hypothèses.

MÉTHODE

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CONSIGNELes États-Unis et le monde depuis les « 14 points » du président Wilson.En confrontant les deux documents, présentez les principes dont les États-Unis se réclament depuis la Seconde Guerre mondiale dans leur relation avec le monde, puis leurs applications et leurs limites.

Bac ES-L, sujet d'Histoire, étude critique de deux documents, juin 2015, Amérique du Sud.

DOCUMENT 1La Charte de l'Atlantique, 14 aout 1941.

DOCUMENT 2Les États-Unis et le monde vus par un dessinateur à la fin des années 1990.

Andy Singer, Invading New Markets, 1998.

« Le Président des États-Unis et M. Churchill, Premier Ministre, représentant le Gouvernement de Sa Majesté dans le Royaume-Uni s'étant réunis, croient devoir faire connaître certains principes communs de la politique nationale de leurs pays respectifs sur lesquels ils fondent leurs espoirs d'un avenir meilleur pour le Monde.• Premièrement, leurs pays ne recherchent aucune

expansion territoriale ou autre.• Deuxièmement, ils ne désirent voir aucune modification

territoriale qui ne soit conforme aux désirs librement exprimés des populations intéressées.

• Troisièmement, ils respectent le droit qu'ont tous les peuples de choisir la forme de Gouvernement sous laquelle ils entendent vivre ; et ils désirent voir restituer, à ceux qui en ont été privés par la force, leurs droits souverains.

• Quatrièmement, ils s'efforceront, tout en respectant comme il se doit leurs obligations existantes, d'assurer, sur un pied d'égalité, à tous les États, grands et petits, vainqueurs ou vaincus, l'accès et la participation, dans le monde entier, au commerce et aux matières premières indispensables à leur prospérité économique.

• Cinquièmement, ils désirent faire en sorte que se réalise, dans le domaine économique, la plus entière collaboration entre toutes les nations, afin d'assurer à toutes de meilleures conditions de travail, le progrès économique et la sécurité sociale.

• Sixièmement, une fois définitivement détruite la tyrannie nazie, ils espèrent voir s'établir une paix qui offrira à toutes les nations les moyens de demeurer en sécurité à l'intérieur de leurs propres frontières et qui assurera à tous les êtres humains de tous les pays la possibilité de vivre durant toute leur existence à l'abri de la crainte et du besoin.

• Septièmement, une telle paix doit permettre à tous les hommes de parcourir sans entrave les mers et les océans.

• Huitièmement, ils sont convaincus que toutes les nations du monde, pour des motifs aussi bien réalistes que spirituels, devront finir par renoncer à l'usage de la violence. Puisqu'à l'avenir aucune paix ne saurait être durable tant que les nations qui menacent ou pourraient menacer de commettre des actes d'agression en dehors de leurs frontières continueront à disposer d'armements terrestres, navals ou aériens, ils sont convaincus qu'en attendant l'institution d'un système permanent de sécurité générale établi sur des bases plus larges, il est essentiel de désarmer ces nations. En outre, ils entendent faciliter et encourager toutes autres mesures pratiques susceptibles d'alléger, pour les peuples pacifiques, le fardeau des armements. »

La Charte de l'Atlantique, 14 aout 1941.

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› Il faut tout d’abord analyser la consigne afin d’identifier la problématique et le plan :

En confrontant les deux documents, présentez les principes dont les États-Unis

se réclament depuis la Seconde Guerre mondiale dans leur relation avec le monde,

puis leurs applications et leurs limites.

Mettre en parallèle et comparer les documents.

Quels sont les principes qui guident l’attitude des États-Unis envers les autres États ?

L'attitude des USA avec le reste du monde est-elle en adéquation

avec leurs principes ?

Les limites mentionnées sont les limites des principes des USA, mais vous devez en plus analyser les limites des documents s'il y en a.

La consigne invite à un plan en 3 parties.

› Lire les documents. Dès la première lecture, identifier les parties factuelles et les parties d’analyse, et relever des sous-entendus ou des limites des documents.

MÉTHODE

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