CA-EXT - Interlignes CM1

Étude de la langue

Étude de la langue CM1

Cycle 3 - CM1

Le manuel d’étude de la langue Interlignes CM1 est constitué de trois parties distinctes : grammaire/conjugaison, orthographe et vocabulaire.

Chacun des domaines propose un apprentissage des notions en trois étapes :

z Découverte de la notion (recherche, construction de la règle, jeu oral et évaluation formative)

z Entraınement différencié

z Réinvestissement en lecture et écriture

Chaque notion fait l’objet d’un travail régulier du lexique dans le cadre d’une rubrique spécifique : Les mots du jour.

Dans chaque domaine, des dictées d’apprentissage sont proposées pour permettre à l’élève de mobiliser et réinvestir les connaissances acquises.

Un travail spécifique des champs lexicaux permet d’accroıtre le vocabulaire des élèves par des exercices variés autour de thèmes proches de leur quotidien.

Le fichier ressources accompagnant cet ouvrage propose :

z Les séquences d’apprentissage commentées et les corrigés

z Des bilans pour chaque notion

z Des propositions de programmation

z Des dictées d’évaluation

z Des outils pour la classe (étiquettes mots,tableaux des compétences, règles photocopiables…)

Explorer, manipuler, construire

z Grammaire z Conjugaison

z Orthographe z Vocabulaire

Extrait

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Étude de la langue




Sous la direction de :

Catherine CasteraAgrégée de lettres modernes, professeur d’IUFM

Pascale Braillet-PasquereauPEMF, formateur en IUFM

Isabelle Verkindre-RipardPEMF, formateur en IUFM

Cycle 3 - CM1

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Sommaire

G1 La transformation négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14 Comment construire les phrases négatives ?

G2 La phrase interrogative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17 Comment construire les phrases interrogatives ?

G3 La phrase injonctive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20 Comment donner un ordre ?

G4 La nature et la fonction des mots. . . . . . . . . . . . . . . p. 23 Comment distinguer la nature et la fonction d’un mot ?

G5 Le sujet (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26

Comment reconnaître le sujet ?

G6 Le sujet (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29 Comment reconnaître le sujet dans les cas diff iciles ?

G7 Les différents compléments du verbe . . . . . . . . p. 32 Comment reconnaître les différents compléments du verbe ?

G8 Les compléments d’objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35 Comment distinguer les différents compléments d’objet ?

G9 Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38 Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ?

G10 L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

Comment reconnaître l’attribut du sujet ?

G11 L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 44 L’adverbe : pour quoi faire ?

G12 Les pronoms personnels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47 Comment reconnaître les pronoms personnels ?

G13 Les expansions du nom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 50 Comment enrichir le nom ?

G14 La proposition relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 Comment reconnaître la proposition relative ?

G15 Les déterminants interrogatifs et démonstratifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56 Les déterminants interrogatifs et démonstratifs :

pour quoi faire ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59

LA P

HRA

SEN

ATU

RES

ET F

ON

CTI

ON

S

GRAMMAIRELa phrase, le nom, le verbe

GRAMMAIRE

C1 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62 Qu’est-ce qu’un verbe ?

C2 Passé, présent, futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65

Comment situer les actions dans le temps ?

C3 Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68 Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ?

C4 Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 Comment conjuguer les verbes au présent de l’impératif ?

C5 Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74 Comment conjuguer les verbes au futur de l’indicatif ?

C6 L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77 Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ?

C7 Le passé simple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80 Comment conjuguer les verbes au passé simple ?

C8 Les temps simples et les temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 83 Comment sont construits les temps simples

et les temps composés ?

C9 Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86 Comment conjuguer les verbes au passé composé ?

C10 Le passé composé : choisir l’auxiliaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89 Comment choisir l’auxiliaire pour conjuguer un verbe au passé composé ?

C11 Les verbes du 3e groupe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92 Comment conjuguer certains verbes du 3e groupe ?

C12 Les temps du récit : passé simple/imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 95 Comment écrire des récits en employant le passé simple et l’imparfait ?

C13 L’emploi du passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98 Dans quels cas employer le passé composé ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101

CONJUGAISON

PAGES OUTILS

Les consignes de ton manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12

Tableau des principaux déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204

Tableau des pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205

Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . p. 209

Le pluriel des noms. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210

Glossaire des termes techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211

Index des mots du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212

Les principaux sons et leur écriture. . . . . . . . . . . . p. 214

Mots et expressions invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216

Le présent de l’indicatif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217

L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218

Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219

8

LE V

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JUG

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NL ’E

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ES T

EMPS

44500 001-012 M.indd 8 11/02/09 14:37:27

O1 Le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail . . p. 104 Comment former le pluriel des noms

en -eu, -au, -eau, -ail ?

O2 Le féminin et le pluriel des adjectifs qualif icatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107 Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs

qualif icatifs ?

O3 Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . p. 110 Comment faire les accords dans le groupe nominal ?

O4 L’accord de l’adjectif qualif icatif . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113 Comment accorder l’adjectif qualif icatif ?

O5 La lettre muette f inale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116 Comment écrire la lettre muette à la f in d’un mot ?

O6 Les noms en ail(le), -eil(le), -euil(le) . . . . . . . . p. 119 Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le),

-eil(le), -euil(le) ?

O7 Le suff ixe -tion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122 Dans quels cas écrit-on le suff ixe -tion à la f in d’un mot ?

O8 Le préf ixe in- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125 Dans quels cas le préf ixe in- change-t-il d’orthographe ?

O9 L’accord sujet/verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128 Comment accorder le verbe avec son sujet ?

O10 Les verbes en -cer, -ger, -guer . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131 Comment écrire les verbes en -cer, -ger, -guer ?

O11 L’inf initif après une préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 134 Dans quel cas écrit-on le verbe à l’inf initif dans une phrase ?

O12 L’accord du participe passé avec être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 137

Comment accorder le participe passé avec être et avoir ?

O13 Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . p. 140 Comment écrire les mots qui se prononcent

de la même manière ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143

ORT

HO

GRA

PHE

GRA

MM

ATIC

ALE

ORT

HO

GRA

PHE

LEXI

CALE

ORT

HO

GRA

PHE

GRA

MM

ATIC

ALE

ORTHOGRAPHE

V1 Chercher dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 146 Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

V2 Les différents sens d’un mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 149 Quel sens donner à un mot ?

V3 Le sens d’un mot : contexte et dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152 Comment trouver le sens d’un mot inconnu ?

V4 Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155 Comment trouver un mot de sens proche ?

V5 La construction des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158 Comment les mots sont-ils construits ?

V6 Les préf ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161 Comment construire et comprendre de nouveaux mots :

les préf ixes ?

V7 Les suff ixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 164 Comment construire et comprendre de nouveaux mots :

les suff ixes ?

V8 Comprendre un mot inconnu grâce à sa construction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 167 Comment comprendre un mot inconnu grâce

à sa construction ?

V9 Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170 Comment trouver le contraire d’un mot ?

V10 Les mots génériques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 173 Qu’est-ce qu’un mot générique ?

V11 Les niveaux de langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176 Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes

les situations ?

V12 L’article de dictionnaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179 Comment lire et utiliser un article de dictionnaire ?

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182

Homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 184

VOCABULAIRESens et formation des mots

LE D

ICTI

ON

NAI

RELE

SEN

S D

ES M

OTS

LA F

ORM

ATIO

N D

ES M

OTS

LE D

ICTI

ON

NAI

RE

ORTHOGRAPHEOrthographe grammaticale et lexicale

VOCABULAIRE

CHAMPS LEXICAUX

CL1 Les mots de la géographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188

CL2 Les mots de l’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190

CL3 Les mots de la littérature. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 192

CL4 Les mots du sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 194

CL5 Les mots des arts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 196

CL6 Les mots des sciences. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198

CL7 Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200

CL8 Comment classer les mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202

9

Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220

Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221

Le présent de l’impératif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222

La conjugaison de être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223

L’accord du participe passé pour les verbes au passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224

LE S

ENS

DES

MO

TS

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12

Ajoute : tu dois écrire sur ton cahier les éléments qui manquent.

Associe : tu dois trouver les deux mots ou groupes de mots qui vont ensemble et les réunir.

Classe : tu dois trouver comment ranger les mots ou les phrases proposés.

Classe dans le tableau : tu dois remplir le tableau en mettant les mots dans la colonne qui convient.

Compare : tu dois chercher les différences et les ressemblances entre plusieurs choses.

Complète : tu dois écrire le ou les mots qui manquent. Ex. : L’arbre n’a pas de … .

P

L’arbre n’a pas de fruit.

Correspondant(e) : Par exemple : écris les mots dans la colonne correspondante signif ie dans la colonne qui convient.

Décris : tu dois dire ou écrire ce que tu vois sur une image.

Déduis : tu dois trouver une explication après avoir réf léchi au problème proposé.

Écris : tu dois noter ta réponse sur ton cahier.

Encadre : encadrer

Enrichis : tu dois ajouter des mots dans les phrases ou le texte proposé. Ex. : le … chien

P

le grand chien.

Entoure : entourer

Indice (un) : élément du texte que tu as utilisé pour trouver la réponse.

Indique : tu dois choisir entre plusieurs solutions ou donner la réponse exacte.

Intrus (un) : mot qui ne doit pas se trouver à l’endroit où il a été placé.

Invente : tu dois chercher d’autres possibilités.

Justif ie : tu dois expliquer pourquoi tu as choisi ta réponse.

Observe : tu dois bien regarder l’image ou le texte proposés.

Recopie : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposés de la même manière.

Récris : tu dois écrire sur ton cahier le mot, la phrase ou le texte proposés en apportant des changements.

Réduis : tu dois enlever des mots dans les phrases ou le texte. Ex. : Les petits enfants jouent dans la cour.

P

Les enfants jouent.

Relève : tu dois rechercher des mots et les recopier.

Relis : tu dois lire le mot ou le texte une deuxième fois.

Remarque : tu dois observer les mots ou les phrases et dire ce qui a attiré ton attention.

Remplace : tu dois mettre un mot à la place d’un autre. Ex. : J’aime les pommes.

P

J’aime les fraises.

Série (une) : suite de mots ayant des points communs.

Souligne : tu dois tracer un trait avec ta règle sous le mot. (souligner)

Supprime : tu dois enlever des éléments. Ex. : les premières dents.

Transforme : tu dois changer la forme du mot, de la phrase ou du texte proposé, en ajoutant, en déplaçant ou en enlevant certains éléments.

Trie : tu dois trouver comment regrouper les mots ou les phrases proposés.

Vérif ie : tu dois regarder si ta réponse est correcte en te servant par exemple de documents comme le dictionnaire ou les tableaux de conjugaison.

Les consignes de ton manuel

Pour t’aider à mieux comprendre les consignes des exercices et à travailler seul, voici une liste récapitulative des mots employés. Il te suffit de chercher le verbe ou le mot selon son classement alphabétique.

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GRAMMAIREG1. Comment construire les phrases négatives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14

G2. Comment construire les phrases interrogatives ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 17

G3. Comment donner un ordre ? . . . . . . . . . . . . p. 20

G4. Comment distinguer la nature et la fonction d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23

G5. Comment reconnaître le sujet ? . . . . . . . . . p. 26

G6. Comment reconnaître le sujet dans les cas difficiles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 29

G7. Comment reconnaître les différents compléments du verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 32

G8. Comment distinguer les différents compléments d’objet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 35

G9. Comment distinguer les différents compléments circonstanciels ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

G10. Comment reconnaître l’attribut du sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 41

G11. L’adverbe : pour quoi faire ? . . . . . . . . . . . p. 44

G12. Comment reconnaître les pronoms personnels ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 47

G13. Comment enrichir le nom ? . . . . . . . . . . . . p. 50

G14. Comment reconnaître la proposition relative ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53

G15. Les déterminants interrogatifs et démonstratifs : pour quoi faire ? . . . . . . . . . . p. 56

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59

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14

Comment construire les phrases négatives ?

G1

Cla

sse

entiè

reRè

gle

p. 1

6 Coup

de pouce

On mangeau fast-food.

On ne mange pas au fast-food.

TesT

Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.

1. Les pêcheurs embarquent sur le chalutier*. 4. Sortez vos cahiers.2. On utilise les disquettes depuis longtemps ! 5. Allez-vous à l’école ?3. Mon chat a fait ses griffes sur le fauteuil du salon.

PETIT PROBLÈME

Construisons la règle

Chaque joueur écrit une question à laquelle on doit répondre par une phrase négative. Exemple : Es-tu bavard(e) ? Je ne suis pas bavard(e) (selon qu’on s’adresse à un garçon ou à une fille). Un joueur pose sa question, un autre lui répond. S’il répond par non, il est éliminé. S’il répond en formulant correctement sa phrase négative, il pose à son tour sa question. Le jeu se termine quand il ne reste plus qu’un joueur.

• Relève toutes les phrases à la forme négative. Comment les as-tu reconnues ?• Encadre les mots de la négation*. Recopie-les. Est-ce toujours les mêmes ? Où sont-ils placés par rapport au verbe ? • Pourquoi dans ces phrases le ne de la négation est-il devenu n’ ?• Prononce ces groupes : on n’insiste pas, on a. Que constates-tu à l’oral ? Écris-les. Qu’observes-tu à l’écrit ?

Les parents n’aiment pas trop. Ils disent que la nourriture n’est pas bonne, mais on sent bien que ce n’est pas cela qui les ennuie le plus. Non, ce qu’ils n’aiment pas, c’est les couleurs, le style, la vie américaine. On n’insiste pas trop – c’est très bon de sentir que les parents détestent cet endroit : du coup, on a beaucoup plus envie d’y aller soi-même. Et puis un jour, en sortant du cinéma, il est déjà trop tard pour aller dans un vrai restaurant, il n’y a rien à manger à la maison, et voilà, les parents sont d’accord pour le fast-food* – on n’aurait jamais pensé qu’ils se laisseraient faire aussi facilement.« C’est bien d’aller dans un fast-food », C’est bien, Philippe Delerm,

© Éditions Milan.

NON INTERDIT

La phrase

En observant ce texte,

peux-tu m’aider à expliquer

comment on construit la forme

négative d’une phrase ?

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15

1. Classe en deux colonnes les phrases affirmatives et les phrases négatives.Cette élève parcourt une longue route tous les matins. Son sac n’est pourtant pas léger. Elle ne se plaint jamais. Mais elle n’est guère souriante. Peut-être n’a-t-elle vraiment pas le choix ?

2. Recopie les phrases en entourant les mots de négation.Ex. : Nous ne serons jamais à l’heure.On n’a pas souvent vu une pareille tempête. – Tu n’es jamais en retard. – Depuis hier, il n’a guère avancé dans son travail. – Le maître n’y avait point pensé. – Les sportifs ne peuvent plus courir. – Le pain n’est-il pas rassis ?

3. Recopie et complète les phrases avec les mots de négation : ne … plus, ne … jamais, ne … rien, n ’… pas.Depuis longtemps, les trains … fonctionnent … au charbon. – Il … veut … entendre. – Cet enfant ... mange … de sucreries car cela provoque des caries. – Il … apprécie … le français.

4. Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives.Ex. : Pierre n’obéit pas.

P

Pierre obéit.Lucie n’aime pas les épinards. – Les garçons ne veu-lent plus jouer au football. – Vous ne prendrez pas le bus 411. – Je ne possède aucun animal domestique. – Nous ne regardons jamais la télévision après 20 heures.

5. Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives en utilisant des mots de négation différents : ne … pas, ne … plus, ne … jamais.Le facteur passe en vélo. – Nous partirons. – Il fait toujours beau. – Vous voyagez en avion. – Sommes-nous en retard ? – Il reste des gâteaux au chocolat. – Connais-tu ce conte ? – Donne-lui ce coloriage.

6. Associe la phrase affirmative à la phrase négative de même sens.a) C’est faux. – b) C’est lourd. – c) C’est beau. – d) C’est triste. – e) C’est près.1) Ce n’est pas laid. – 2) Ce n’est pas loin. – 3) Ce n’est pas vrai. – 4) Ce n’est pas léger. – 5) Ce n’est pas gai.

7. Associe la phrase négative à la phrase affirmative correspondante et entoure les mots de négation.a) Employez ce mot. b) Le prix de l’essence a-t-il augmenté ? c) Ce touriste voyage toujours en avion. d) Louis est encore fatigué.1) N’employez jamais ce mot. 2) Louis n’est plus fati-gué. 3) Le prix de l’essence n’a-t-il pas augmenté ? 4) Ce touriste ne voyage jamais en avion.

8. Transforme les phrases affirmatives en les mettant à la forme négative. Attention à la place des mots de négation.J’ai vraiment aimé ce film. – Ces élèves ont très bien chanté. – Je l’ai lu la semaine dernière. – Ce garçon a été reçu à son examen. – Nous avons eu très froid. – Tu as été malade.

9. Classe les phrases négatives dans le tableau suivant.

Déclaratives Interrogatives Exclamatives

… … …

a) Ne l’as-tu pas aperçu ? b) On n’a pas fini de recopier nos devoirs. c) N’allez-vous jamais à la piscine ? d) Je ne m’attendais pas à te voir ! e) Le nageur australien n’a pas eu de médaille d’or. f) Il n’en revient pas !

10. Récris les phrases en les complétant par on ou on n’.… imite cet homme célèbre fréquemment. – … imagine pas que cette maquette a été difficile à réaliser. – … attaquera la forteresse à la nuit tombante. – … espère que tu reviendras bientôt. – … admet pas cette décision. – … use ses chaussures neuves trop rapidement.

11. Récris correctement ces phrases dites à l’oral.Ex. : Prends pas mon stylo !

P

Ne prends pas mon stylo !J’ai jamais entendu un tel bruit. – Criez pas aussi fort. – Je sais pas où je l’ai rangé. – T’as pas vu la maîtresse ? – Vous mangez pas votre dessert ?

12. Retrouve la phrase négative de même sens.Ex. : Le temps est mauvais aujourd’hui.

P

Le temps n’est pas beau aujourd’hui.Cet animal est stupide. – Cette personne est désa-gréable. – Mon fils refuse son goûter. – La peinture de la pièce est affreuse. – C’est un mensonge !

Itinéraire A Itinéraire B

G1. Comment construire les phrases négatives ?

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16

RÈG

LE

• Un fast-food : mot anglais

qui signifie restauration rapide.

• La négation : forme d’une

phrase qui utilise des mots négatifs.

• Un chalutier : bateau sur lequel

on pratique la pêche avec un filet

appelé chalut.• Un couperet : appartient à

la famille de couper et désigne

un large et long couteau.

Les mots du jour

Récréation

Elle ne joue plus.

RÉBUSDéchiffre la réponse négative de l’enfant au vétérinaire l’interrogeant sur la santé de sa chienne.

• Toutes les phrases sont affirmatives ou négatives. La forme négative indique généralement le contraire de la forme affirmative : Louis a de bons résultats scolaires. / Louis n’a pas de bons résultats scolaires.

• Des mots de négation comme ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien encadrent le verbe ou l’auxiliaire : Je ne travaille pas. (présent) / Je n’ai pas travaillé. (passé composé)

• À l’oral, on ne dit pas toujours le ne de la négation. On ne doit pas l’oublier à l’écrit.

• On écrit n’ devant un verbe commençant par une voyelle : N’insiste pas !

LA TRANSFORMATION NÉGATIVE

G1. Comment construire les phrases négatives ?

VRAI ou FAUX ?1. Dans la phrase négative, des mots de négation encadrent toujours le verbe ou l’auxiliaire conjugués.2. On peut remplacer ne par un autre mot de négation.3. Une phrase affirmative peut exprimer une idée négative.4. Le ne se transforme en n’ devant une consonne.

Ces phrases sont-elles négatives ?5. Il est interdit de fumer.6. Tu dois te préparer sans bruit.7. La cigogne ne réussit pas à prendre son envol.8. N’êtes-vous plus en vacances ?

As-tu bien compris ?

Négation

Pleuvoir n’est pas mentirSauver n’est pas dissoudreGravir n’est pas renaître

L’ombre n’est pas le chevalLe regard n’est pas le torrentLe portail n’est pas la surpriseLe couperet* n’est pas la chambre Quelques mots sens dessus dessous, L’Accent grave et l’Accent aigu, Jean Tardieu, © Éditions Gallimard.

• À ton tour, rédige un poème sur le même modèle en associant deux éléments sans aucun rapport.

AUTOUR DES TEXTES

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Comment constuire les phrases interrogatives ?

G2 4

joue

urs

Règl

e p.

19

Coup

de pouce

Où se déverse l’eau propre ?Peut-on boire l’eau traitée ?

TesT

Transforme ces phrases déclaratives en phrases interrogatives en variant les formes d’interrogation.

1. Ta sœur est malade. 4. Louis possède vingt-cinq billes.2. Il court vite. 5. J’ai dix ans.3. Les clés sont posées sur la table.

PETIT PROBLÈME


Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur a choisi le nom d’un animal. Exemple : Un éléphant. Un joueur est désigné pour répondre aux questions. Un premier joueur pose une question en employant « Est-ce que … ? ». Exemple : Est-ce qu’il est gros ? Le deuxième pose une question en inversant le sujet et le verbe. Exemple : Vit-il en Afrique ? Le suivant doit utiliser un mot interrogatif dans sa question. Exemple : Que mange-t-il ? Si la réponse n’est pas trouvée, le quatrième joueur pose une question en utilisant de nouveau « Est-ce que … ? ». Celui qui trouve est à son tour questionné.

1) Qu‘est—ce qu‘une $statioN $d‘$épuratioN ?

2) C‘$est $quoI, le∑ $eaux $usée∑ ?

3) Qui $coLlecte le∑ $eaux $usée∑ ?

4) Est—ce $que l‘$eau $subIt $plusieur∑ $traitement∑ ?

5) CoMbIen $de mètre∑ $cube∑ $d‘$eaux $usée∑ une $statioN $d‘$épuratioN $peut–elle traiter par joUr ?

6) Une $statioN $d‘$épuratioN $se $situe $prè∑ $de $chez noU∑ ? Où $elle $est ?

• Indique le numéro des phrases que tu as corrigées. Explique pourquoi.• Quels sont les mots que tu utilises pour poser les questions ?• Le sujet est-il toujours placé avant le verbe ? Donne des exemples.• Essaie de répondre à ce questionnaire. Quelles sont les questions auxquelles tu as répondu par oui ou non ? Celles auxquelles tu as répondu par une phrase plus longue ? Qu’en déduis-tu ?

DES QUESTIONS, UNE RÉPONSE

La phrase

17

Nous avons réalisé

un petit questionnaire. Certaines questions

ne sont pas correctement construites.

Peux-tu m’aider à les récrire ?

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18

G2. Comment construire les phrases interrogatives ?


1. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en utilisant « Est-ce que … ? ».Ex. : Louis mange un biscuit.

P

Est-ce que Louis mange un biscuit ? Tu as la grippe. – Ce disque est rayé. – Les élèves travaillent bien. – Il vient souvent voir sa tante. – Le garagiste répare ma voiture.

2. Transforme ces phrases déclaratives en phrases interro gatives en inversant le sujet et le verbe. Ex. : Juliette participe à une compétition*.

P

Juliette participe-t-elle à une compétition ?Ces enfants font souvent du sport. – Les élèves lisent le Journal des enfants. – Elle corrige ses fautes. – Ils mangent. – Mes amis écoutent une histoire.

3. Associe la phrase interrogative à sa réponse.1) Où est ta règle ? 2) Quand mon père est-il rentré ? 3) Que ranges-tu ? 4) Combien de temps as-tu attendu ton bus ? 5) Pourquoi ta mère est-elle en colère ?a) Parce que j’ai eu une mauvaise note. b) Dans mon cartable. c) Dans la soirée. d) Un quart d’heure. e) Mon livre.

4. À partir des mots soulignés de la réponse, écris les questions correspondantes.Ex. : Elle habite près de l’école.

P

Où habite-t-elle ?Ils sont partis ce matin. – Je suis contente car j’ai réussi mon exercice. – Je fais mes devoirs. – Je m’appelle Lucie. – Ce jeu vaut 35 euros.

5. Classe en deux colonnes les phrases interrogatives à la forme affirmative et celles à la forme négative. Entoure les mots de négation.Vont-ils à la plage ? – N’a-t-il pas pêché un magnifique poisson ? – Que fait-il dans la cuisine ? – Mais que veux-tu ? – N’as-tu pas vu ta sœur dans la maison ? – N’es-tu pas déjà allé en Angleterre ?

6. Classe en deux colonnes les questions que tu pourrais dire à l’oral et celles que tu écrirais dans un texte.Tu vas au cinéma, demain ? – Avez-vous eu la vari-celle ? – La maîtresse sera là ? – Les filles jouent aussi ? – Quand vas-tu lui rendre visite ? – Avez-vous bien travaillé ? – Tu connais ce livre ?

7. Associe la phrase interrogative à sa réponse. Plusieurs réponses sont parfois possibles.1) Sommes-nous bientôt arrivées ? 2) Qui est sorti le premier ? 3) Combien as-tu écrit de lignes ? 4) Laquelle des deux préfères-tu ?a) La deuxième. b) C’est lui. c) Vingt. d) Dans un quart d’heure. e) Moi. f) Aucune. g) Celle-ci. h) Pierre.

8. Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives en proposant deux formes différentes.Tu connais des vers* de Jacques Prévert. – Le vélo est neuf. – Nous n’avons pas lu L’Enfant Océan. – La crèche* est située à côté de l’hôpital. – Adèle est ma cousine. – Tu apprends ma tirade*.

9. Complète les phrases avec un mot interrogatif. Plusieurs réponses sont parfois possibles.… allez- vous ? – … âge as-tu ? – … penses-tu de ce film ? – … disque écoutes-tu ? – … ne le prêtes-tu pas à ta sœur ? – … histoires préfères-tu ? – … aurez-vous fini vos exercices ? – … n’étais-tu pas là hier ? – … coûtent ces gâteaux ?

10. Pose les questions qui te permettent d’obtenir les réponses suivantes.à l’école – le mercredi – 10 euros – en bus – une poupée – papa – des pâtes

11. Transforme ces phrases interrogatives en les écrivant à la forme affirmative.Ne faut-il pas se laver les dents avant de se coucher ? – Ne voulez-vous pas sortir cet après-midi ? – Ne sont-ils pas prêts ? – N’es-tu pas déjà venu ? – N’as-tu pas fini tes leçons ?

12. Transforme ces questions employées à l’oral pour les écrire dans un texte.Tu connais ce jeu ? – Tu crois aux monstres ? – Tu es en retard ? – Vous regardez la télévision ? – Ils vont dans leur chambre ?

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RÈG

LE

19

• Une compétition : épreuve

sportive dans laquelle

on cherche à gagner.

• Un vers : ligne d’un poème,

de la famille de versifier.

• Une crèche : lieu qui

accueille les enfants de moins

de trois ans.• Une tirade : longue suite

de phrases dites au théâtre.

Les mots du jour

Récréation

Qui a peur du grand méchant loup ?

MESSAGE CODÉÀ chaque lettre de l’alphabet

correspond un code. Ex. : b3

P

Q.

d R D Nc C E U Mb I Q L Pa T G O H A

1 2 3 4 5Déchiffre le message codé et tu liras une question :

b3-c4-b1 a5 b5-c2-c4-d1 d2-c4 a2-d1-a5-d5-d2 c5-c2-c1-a4-a5-d5-a1

b4-a3-c4-b5 ?

Problème

Kylan achète, dans une brocante, un vieux vélo vendu 14 €. Pour le remettre en état, il achète de nouveaux freins pour un montant de 8,50 €, des pédales neuves valant 6 € chacune et une selle coûtant 7,35 €. Puis il repeint le vélo. Le pot de peinture coûte 16 €. Une fois réparé, ce vélo est revendu 76 €.

• La phrase interrogative sert à poser une question. Elle se termine toujours par un point d’interrogation (?) : Qui vous a appris à danser ?

• On peut construire la phrase interrogative de différentes manières :– avec Est-ce que … : Est-ce que tu vas à l’école ? – en mettant le sujet après le verbe : Vas-tu à l’école ?

La réponse est alors oui ou non.– en utilisant des mots interrogatifs : Quand as-tu eu un contrôle ?

Qui t’a poussé ? La réponse donne alors une information précise : J’ai eu un contrôle vendredi.

LA PHRASE INTERROGATIVE

G2. Comment construire les phrases interrogatives ?

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?1. La phrase interrogative sert à donner un ordre.2. La phrase interrogative se termine par un point d’exclamation.3. La phrase interrogative ne peut pas être à la forme négative.4. Pour obtenir une réponse qui donne une information précise, on utilise un mot interrogatif.

Ces phrases interrogatives peuvent-elles être employées à l’écrit ?5. Tu pars en voyage ?6. N’es-tu pas fatiguée ?7. Que contiennent ces boîtes ?8. Tu sais ce qu’elles font ?


• Écris toutes les questions qui pourraient être posées à propos de ce problème.• Varie la forme des questions autant que possible.

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59

Auto-dictéeLe chalutier ne rentre pas au port depuis deux jours. Les marins n’ont jamais vu une tempête aussi forte. On attend encore les secours.

Dictée à trousPourquoi ne comprends-tu pas cette tirade ? N’as-tu jamais lu un dialogue de théâtre ? Préfères-tu ces contes ? Est-ce que tu réponds ?

Dictée préparéeN’oubliez pas votre rendez-vous. Dépêchez-vous, mais ne dépassez pas la limitation de vitesse. Ne perdez pas votre chemin. Ne rentrez pas trop tard !

Auto-dictéeC’est le soir du grand spectacle. Une ouvreuse nous guide vers nos fauteuils. Elle nous place au premier rang. Cette soirée s’annonce merveilleuse.

Dictée à trousCertains rois possèdent un château fort protégé par une herse. Quand ils sont pieux, ils vont parfois à la chapelle. Leur étendard flotte au vent.

Dictée préparéeDans les allées du parc, un chien fou court après un facteur à la mine patibulaire. Un enfant les regarde. Quand finiront-ils cette course ?

Auto-dictéeQuand la mer se retire, les chaloupes s’échouent. Les promeneurs ramassent des bigorneaux qu’ils cuisineront pour leur repas. Ces coquillages sont des mollusques.

Dictée à trousLe cultivateur ramasse des betteraves dans son champ. Il parle à son fils avec bienveillance et lui apprend le métier. Il lui donne des conseils.

Dictée préparéeDans la nuit, les pirates attaquèrent la caravelle avec violence. Les marins plongeaient à toute vitesse dans l’eau glacée car ils voulaient leur échapper.

Auto-dictéeAujourd’hui, le zoo est plein de visiteurs. Les gazelles paraissent effrayées, mais les crocodiles semblent calmes. Les enfants sont joyeux. Mais les parents restent prudents.

Dictée à trousL’iguane vert est un lézard géant docile vivant le plus souvent sous les tropiques et réclamant beaucoup d’espace. Généralement, les jeunes sont vifs.

GRAMMAIRE

La transformation négativeG1

La phrase injonctiveG3

La nature et la fonction des motsG4

Le sujetG5

Le sujet dans les cas difficilesG6 L’adverbeG11

L’attribut du sujetG10

Les compléments circonstancielsG9

Les compléments d’objetG8

Les différents compléments du verbeG7

La phrase interrogativeG2

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61

CONJUGAISONC1. Qu’est-ce qu’un verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 62

C2. Comment situer les actions dans le temps ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65

C3. Comment conjuguer les verbes au présent de l’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 68

C4. Comment conjuguer les verbes au présent de l’impératif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71

C5. Comment conjuguer les verbes au futur de l’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 74

C6. Comment conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77

C7. Comment conjuguer les verbes au passé simple ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 80

C8. Comment sont construits les temps simples et les temps composés ? . . . . . . . . . . . . p. 83

C9. Comment conjuguer les verbes au passé composé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86

C10. Comment choisir l’auxiliaire pour conjuguer un verbe au passé composé ? . . . . . p. 89

C11. Comment conjuguer certains verbes du 3e groupe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 92

C12. Comment écrire des récits en employant le passé simple et l’imparfait ? . . . . . . . . . . . . . . p. 95

C13. Dans quels cas employer le passé composé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 98

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 101

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62

Qu’est-ce qu’un verbe ?C1

4 jo

ueur

sRè

gle

p. 6

4

TesT

Retrouve le verbe conjugué de chaque phrase et écris son infinitif.

1. Johanna distribue les cahiers tous les jours. 4. Hugo, en colère, prend ses affaires.2. Louise ne salira pas sa table. 5. Lina nettoie encore le tableau.3. Ce matin, Malik écrit la date au tableau.

PETIT PROBLÈME

Matériel : 10 feuilles A4 sur lesquelles les joueurs écrivent un verbe conjugué à un temps et à une personne choisis ; une épingle à nourrice. Exemple : il mangeait.Jeu : le meneur de jeu tire au sort une feuille qu’il accroche au dos d’un joueur et lui annonce l’infinitif de ce verbe. Exemple : manger. Le joueur doit alors deviner de quel temps et de quelle personne il s’agit en posant cinq questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou par non. Exemple : Le verbe est-il au présent ? Est-ce une personne du pluriel ? L’élève doit alors donner une proposition. S’il a la bonne réponse, il marque un point et choisit un verbe conjugué pour un autre joueur. Dans le cas contraire, il ne marque pas de point et le joueur suivant tire un nouveau verbe.

Les changements d’état de l’eau

Tu places une casserole d’eau au-dessus d’un réchaud allumé. Au bout d’un moment, tu observeras de grosses bulles. L’eau bout : c’est l’ébullition. Des bulles de gaz invisibles surgissent : c’est la vapeur d’eau. Tu approcheras alors une assiette froide au-dessus de la casserole : de fines gouttes d’eau apparaîtront. Si on laisse l’eau de la casserole bouillir longtemps, elle disparaît complètement.

QUI SUIS-JE ?

Le verbe


• Comment as-tu reconnu les verbes ? • Recopie-les. Encadre les terminaisons des verbes conjugués : qu’est-ce qui les fait changer ? Comment s’appelle la partie qui ne change pas ? À quoi sert-elle ? • Écris tous les verbes conjugués à l’infinitif, puis classe-les par groupes. Comment as-tu fait ?

Le maître nous a demandé

de souligner les verbes.

Peux-tu m’aider ?

Coup

de pouce

Les souris grignotaient. Les souris grignotent.

Les souris grignoteront.

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63

1. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif.Ex. : Les filles dansent.

P

danserElles marchent d’un pas rapide. – Les habitants vont au marché et achètent des légumes. – Les élèves lisent la consigne puis font le problème. – Certains scientifiques redoutent la montée des eaux. – Les ouvriers finissaient les travaux.

2. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases.… jouons de la flûte à bec. – … ont choisi des roses de trois couleurs. – … observes les étoiles. – … a réparé la télévision. – … finissez votre problème et … pourrez aller en récréation.

3. Associe chaque verbe à son groupe. a) 1er groupe – b) 2e groupe – c) 3e groupe1) pousser – 2) dire – 3) prendre – 4) voler – 5) venir – 6) obéir – 7) être – 8) faire – 9) salir – 10) goûter

4. Relève les verbes. Souligne la terminaison et indique à quel temps ils sont conjugués. Ex. : Les baleines aiment les mers froides.

P

aiment : présentAutrefois, on tuait les baleines pour leur viande. Elles sont aujourd’hui des animaux protégés. Pourtant, des pêcheurs les pourchassent encore illégalement*. S’ils continuent, elles disparaîtront peut-être un jour.

5. Complète chaque phrase par un verbe au présent et appartenant au groupe demandé. a) Le mécanicien … le pneu de la voiture. (1er)b) Les marcheurs … un chemin escarpé. (3e) c) Vous … votre meilleur ami. (3e) d) Le poulet … dans le four. (2e)e) Le cours de danse … à 3 heures. (1er)f) Nous … nos évaluations du trimestre. (2e)

6. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe. a) Mes grands-parents me content* des histoires. Je suis content . – b) Un bateau sombre dans la mer. L’homme avait un regard sombre . – c) Ma peinture sèche sur la table. Le sculpteur ne peut plus travailler l’argile sèche .

7. Recopie les verbes conjugués et écris leur infinitif.Les enfants construisent un jeu de cartes. Ils préparent du carton. Ils le découpent en rectangles sur lesquels ils écrivent des chiffres. Cette activité les passionne.

8. Choisis le pronom personnel qui convient pour compléter ces phrases.… attendons un colis. – … grandissez vite. – … sont très studieux*. – … mûrissent au soleil. – … dirige la France. – … prends le train vers 8 heures.

9. Classe les verbes en trois groupes. Comment reconnais-tu les verbes du 2e groupe ?aimer – avoir – aller – blanchir – pouvoir – finir – sentir – faire – définir – chanter – rougir – grossir – aller – pleurer – salir – devenir – tenir – envoyer

10. Relève les verbes de chaque phrase. Entoure le radical, souligne la terminaison et indique à quel temps ils sont conjugués.On raconte qu’autrefois un roi vivait dans cette chaumière. – Il leur annonce qu’il part voyager. – Son périple s’arrêtera bientôt. – Personne ne sait où il est.

11. Complète chaque phrase par un verbe conjugué au présent et appartenant au groupe demandé : avoir (� 2) – réussir – souhaiter – arriver – obtenir – être.Celui qui … (2e) à repêcher le vase d’or … (3e) la vie sauve et … (3e) le vase en récompense. Mais ceux qui n’… (1er) pas à le saisir … (3e) la tête coupée. Je vous … (1er) bonne chance à tous. Si vous … (3e) victorieux, vous serez des héros. D’après Le Vase d’or, E.T.A. Hoffmann.

12. Recopie la phrase si le mot encadré est un verbe.Pour arriver, tu dois passer la marche . – Le petit rat danse sur la scène. – Donne-moi une part de ce gâteau. – Tu montres ton travail.

13. Écris toutes les actions que tu vois.


C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?

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RÈG

LE

• Content : du verbe conter ;

faire le récit détaillé d’un fait ;

synonyme de raconter.

• Illégalement : qui ne suit pas

la loi, contraire de légalement.

• Studieux : (adj.) de la famille

d’étude. Un élève studieux

travaille avec sérieux.

Les mots du jour

Récréation

a. Capturer. – b. Finir. – 1. Avoir. – 2. Mordre.

MOTS CROISÉS

Réponds à chaque défi nition par un verbe à l’infi nitif, puis écris-le dans la grille en t’aidant des lettres déjà placées.

2M

1a C

b F

a. Attraper une personne, un animal.b. Terminer.1. Posséder.2. Enfoncer les dents.

• Le verbe est formé de deux parties : le radical, qui indique le sens, et la terminaison, qui change lorsque l’on conjugue le verbe :chanter – tu chanteras – nous chantons – ils chantaient.radical

• La terminaison change selon le temps (imparfait, présent, futur…) et la personne sujet (je, tu, il…) : Ils jouent dans les bois (présent/3e personne du pluriel) ; Tu joueras dans les bois (futur/2e personne du singulier).• L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe, celle que l’on trouve dans le dictionnaire. La terminaison de l’infinitif permet de classer les verbes en trois groupes : le premier (infinitif en -er), le deuxième (infinitif en -ir, conjugaison sur le modèle de salir : je salis/nous salissons), le troisième (infinitifs en -re, -ir, -oir, -oire…).

LE VERBE

C1. Qu’est-ce qu’un verbe ?

VRAI ou FAUX ?1. Pour repérer le verbe conjugué dans une phrase, on peut changer le temps ou la personne.2. L’infinitif est la forme non conjuguée du verbe.3. On classe les verbes en deux groupes.4. La partie du verbe qui donne le sens s’appelle la terminaison.

Les verbes soulignés appartiennent-ils aux groupes indiqués ?5. Le maître des loups menait sa meute sans aucun bruit. P

1er groupe6. Le coiffeur lui frise les cheveux.

P

3e groupe7. Vous resterez en ligne derrière le guide.

P

1er groupe8. Les participants remplissent leurs bouteilles d’eau.

P

2e groupe


L’obscurité

On ne peut la voir, on ne peut la sentir.On ne peut l’entendre, on ne peut la respirer.Elle s’étend derrière les étoiles et sous les collines.Elle remplit les trous vides.Elle vient d’abord et suit après.Elle termine la vie, tue le rire.Bilbo le Hobbit, J. R .R. Tolkien, © Hachette Jeunesse Hors Série Roman, 2006.

AUTOUR DES TEXTES

• Sépare les verbes qui expriment des sensations et ceux qui indiquent les actions de l’obscurité.• Quels verbes sont conjugués ? Quels verbes ne le sont pas ? Après quels autres mots de la phrase sont-ils placés ?

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101

CONJUGAISON

Auto-dictéeLa nuit sombre recouvre la ville, les scientifiques observent les étoiles. Au même moment, tes parents te content des histoires. Tu imagines être le roi.

Dictée à trousLes montgolfières ont décollé pour une longue course qui se déroulera autour du monde. Ce moyen de transport pollue peu. Les concurrents aiment l’aventure.

Dictée préparéeQuelquefois, vous ramassez des objets que vous enfouissez dans le jardin. Parfois, des petits curieux les trouvent et s’en emparent. Ces objets deviennent des trésors.

Auto-dictéeAsseyez-vous et écoutez ! dit la maîtresse. Récitez votre poésie. Ce n’est pas cela. Reprenons tous ensemble, allons, commençons. Continuez, c’est très bien.

Dictée à trousIl t’arrivera d’aider une personne en difficulté. Il faudra parfois faire ses courses. Tu pourras lui tenir compa-gnie. Vous partagerez de bons moments.

Dictée préparéeCertains écrivains du siècle des Lumières combattaient les privilèges. Ils réclamaient la liberté de pensée que leur refusait le roi. D’autres voulaient l’égalité.

Auto-dictéeQuand s’acheva la guerre de Cent Ans, l’Europe connut une période de paix et de sérénité : la Renaissance. La vie fut plus facile.

Dictée à trousHier, j’ai aperçu la neige dans le jardin. J’ai aussi pu observer des stalactites qui tombaient des gouttières. Il faisait vraiment très froid.

Dictée préparéeCe matin, nous avons observé nos élevages. Les chenilles sont devenues papillons. Les têtards ont pris leur forme de grenouilles. Les phasmes ont encore grandi.

Auto-dictéeNous avons visité ce monument célèbre. Vous êtes montés au sommet de cette tour et avez découvert une merveilleuse ville. Vous avez eu le vertige.

Le verbeC1 L’imparfait de l’indicatifC6

Passé, présent, futurC2

Le passé simpleC7

Le présent de l’indicatifC3

Les temps simples et les temps composés

C8

Le présent de l’impératifC4

Le passé composéC9

Le futur de l’indicatifC5Le passé composé : choisir l’auxiliaire

C10

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102

Dictée à trous Pour mon anniversaire, j’aurai un microscope. Avec mes camarades, nous pourrons observer les insectes. Mes parents aussi seront contents. Ils me feront des compliments.

Dictée préparéeUn visiteur étrange sonna à la porte. C’était un jeune enfant, mais gigantesque. J’apercevais son vaisseau spatial accidenté. Il demandait de l’aide.

Auto-dictéeLe loup est entré cette nuit dans la bergerie. Il a mangé une vieille chèvre et a emporté deux petits. Je n’ai rien entendu.

Dictée à trous Chaque printemps, de nombreuses graines germent. Toutes les plantes grandissent et fleurissent. Les insectes se nourrissent du nectar des fleurs. On appelle cela la pollinisation.

Dictée préparéeLes élections européennes permettent d’élire les nombreux députés qui siègent au Parlement européen. Leur pouvoir reste encore assez limité. N’oublions pas de voter !

Auto-dictéeSa passion pour l’escalade devenait envahissante. Il rêvait d’atteindre les plus hauts sommets du monde. Il se disait : « je ne m’arrêterai jamais ».

Dictée à trous Les colonisateurs prirent rapidement possession des terres qu’ils découvrirent. Certains dominèrent les terres africaines. D’autres détruisirent certaines civi-lisations. De nouveaux mondes sont apparus.

Dictée préparéePendant son dernier voyage, cette femme a rencontré d’étranges personnages. Elle a cru qu’elle entendait parler des animaux. Elle a sans doute rêvé.

Auto-dictéeOn pouvait facilement suivre ses pas sur le fil tendu. Alors il fit un saut extraordinaire. Il voulait nous impres-sionner. Ce fut un magnifique spectacle.

CONJUGAISON

Les verbes du 3e groupeC11

L’emploi du passé composéC13

Le verbeC1

Passé, présent, futurC2

Le présent de l’indicatifC3

Le présent de l’impératif C4

Le futur de l’indicatifC5

L’imparfait de l’indicatifC6

Le passé simpleC7

Les temps simples et les temps composésC8

Le passé composéC9

Le passé composé : choisir l’auxiliaireC10

Les verbes du 3e groupeC11

Les temps du récit : passé simple/imparfaitC12

Les temps du récit : passé simple/imparfait

C12

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103

ORTHOGRAPHEO1. Comment former le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 104

O2. Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 107

O3. Comment faire les accords dans le groupe nominal ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 110

O4. Comment accorder l’adjectif qualificatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113

O5. Comment écrire la lettre muette à la fin d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 116

O6. Comment écrire les noms qui se terminent par -ail(le), -eil(le), -euil(le) ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119

O7. Dans quels cas écrit-on le suffixe -tion à la fin d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122

O8. Dans quels cas le préfixe in- change-t-il d’orthographe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 125

O9. Comment accorder le verbe avec son sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128

O10. Comment écrire les verbes en -cer, -ger, -guer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 131

O11. Dans quel cas écrit-on le verbe à l’infinitif dans une phrase ? . . . . . . . . . . . . . . . p. 134

O12. Comment accorder le participe passé avec les auxiliaires être et avoir ? . . . . . . . . . . . p. 137

O13. Comment écrire les mots qui se prononcent de la même manière ? . . . . . . . p. 140

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 143

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Règl

e p.

106

Cla

sse

entiè

re

104

Comment former le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ?

O1

TesT

Écris les noms suivants au pluriel.1. un boyau 2. un portail 3. un préau 4. un berceau 5. un dieu

PETIT PROBLÈME


Matériel : avant de commencer, les joueurs préparent des étiquettes sur lesquelles ils écrivent des noms au singulier qui forment leur pluriel en -s ou en -x, après avoir vérifié dans le dictionnaire.Jeu : les étiquettes sont placées dans une corbeille. À tour de rôle, les joueurs doivent prendre une étiquette au hasard et dire -s ou -x en fonction du nom tiré au sort. Pour chaque pluriel correct, le joueur marque un point.

• Écris les noms au singulier. Ajoute-leur un déterminant. Quel est leur genre ?• Classe les noms en fonction de leur terminaison au singulier.• Quelles règles en déduis-tu sur la formation du pluriel ?• Recherche le pluriel des noms pneu, corail, landau. Que remarques-tu ?

DEVINETTESConnais-tu le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ?Pour le savoir, réponds aux devinettes. À chaque tiret correspond une lettre.

1. Ils ont deux bosses : les c _ _ _ _ _ _ _

2. Ce sont les activités préférées des enfants : les j _ _ _

3. Ils permettent de diriger les navires : les g _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. Ils naissent par deux : les j _ _ _ _ _ _

5. Les fils de ma mère le sont par rapport à son frère :

des n _ _ _ _ _

6. Ils permettent à l’eau de s’écouler : des t _ _ _ _ _

7. Ils étaient la marque des rois de France : les s _ _ _ _ _*

Peux-tu m’aider

à répondre aux

devinettes ?

-S OU -X AU PLURIEL ?

Orthographegrammaticale

Coup d

e pouce

des bateaux des rails

des esquimauxdes cheveux

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105

1. Recopie les noms en les mettant au pluriel et classe-les en trois colonnes.

Pluriel avec -s Pluriel avec -x Exceptions

… … …le râteau – le détail – le tableau – le corail – le poteau – le boyau – l’adieu – le feu – un esquimau – le chandail – le souriceau – le lionceau – le pieu

2. Recopie les phrases en accordant les noms entre parenthèses.Les (oiseau) chantent dans les (bouleau). – Les rem-parts des (château) forts sont souvent équipés de (créneau). – Le menuisier pose sur son établi des (ciseau) et des (marteau). – Des (veau), des (agneau) et (chevreau) sont nés cette année dans les fermes des (hameau) voisins. – Il faut réparer les (barreau) des (portail).

3. Écris ces noms au pluriel, puis cherche l’exception de chaque liste.a) le rail – le portail – le vitrail – le poitrailb) un fléau – un landau – un préau – un étau*c) un cheveu – un émeu* – le milieu – un aveu

4. Cherche dans ton dictionnaire le singulier de ces noms, puis recopie chaque paire formée. Ex. : des vaisseaux/un vaisseau.des émaux – des journaux – des renardeaux – des généraux – des végétaux – des gruaux – des faisceaux – des chevaux – des poireaux – des bocaux – des hôpitaux

5. Construis une phrase pour chaque dessin en employant le mot au pluriel.

6. Que signifie le mot anglais qui s’écrit comme le mot mail* (p. 106) ? Comment se prononce-t-il ?


O1. Comment former le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ?

7. Cherche le pluriel de ces noms dans ton dictionnaire.un aveu – un adieu – un morceau – le gâteau – le barreau – un rameau – un pneu – un poteau – un préau – un traîneau – un jeu – un bleuSouligne les exceptions.

8. Recopie les phrases en mettant les noms en gras au pluriel. Attention aux accords. Le garagiste répare l’essieu* de la voiture. – Il change aussi le pneu. – Un bigorneau et un couteau baignent dans le seau. – Le moineau, le passereau et le vanneau sont des oiseaux. – J’habille l’épouvantail avec un chandail gris et un vieux manteau.

9. Recopie chaque phrase en mettant les noms en gras au singulier. Dans la cave, je nettoie les carreaux des soupiraux. – Avec des étaux, l’ouvrier répare des portails. – Les visiteurs observent les détails des tableaux. – On achève enfin les travaux de rénovation des vantaux de l’église.

10. Réponds aux devinettes et écris les noms trouvés au pluriel.a) Ce mot désigne un endroit et un poisson, mais la formation de son pluriel est différente : le l… et le l….b) Ce mot désigne un récipient et le cachet des rois mais il s’écrit différemment : le s… et le s…

11. Trouve onze noms en -eau ou -eu dans la grille.Recopie-les et écris-les au pluriel.

P C A D E A U R MI V E A U F P O IE M E U H E N S LU D I E U U E E IC H E V E U U A EX M A N T E A U U

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106

RÈG

LE

• Un sceau : cachet officiel avec lequel

on fait une marque sur des documents

importants, de la famille de sceller.

• Un étau : deux mâchoires qui

maintiennent un objet serré pour

le travailler.• Un émeu : grand oiseau d’Australie

qui ressemble à une autruche.

• Le mail : jeu qui consiste à pousser

une boule de bois avec un petit maillet.

• Un essieu : barre de métal qui relie

deux roues.

Les mots du jour

Récréation

Un noyau – un rail – le bétail – un cadeau.

À partir de chaque mot, tu peux former d’autres mots en ne changeant que la première lettre. Lesquels ?– un boyau

P un …

– un bail P

un … – un détail

P

le …– un radeau

P

un …

u peux

• Les noms qui se terminent par -eu, -au, -eau au singulier prennent un -x au pluriel : un feu

P

des feux ; un noyau

P

des noyaux ; un bateau

P

des bateaux. • � Il y a quelques exceptions : un pneu

P

des pneus ; un lieu (le poisson)

P

des lieus ; un émeu

P

des émeus ; un bleu

P

des bleus ; un landau

P

des landaus…• Les noms terminés par -ail au singulier prennent un -s au pluriel : un détail

P

des détails.• � Il y a quelques exceptions : des travaux ; des baux ; des soupiraux ; des coraux ; des émaux ; des vantaux.

LE PLURIEL DES NOMS EN -EU, -AU, -EAU, -AIL

O1. Comment former le pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ail ?

Le chaland

Sur l’arrière de son bateau, Le batelier promèneSa maison nainePar les canaux.

Elle est joyeuse, et nette, et lisse,Et glisseTranquillement sur les chemins des eaux.Cloisons rouges et porte verte,Et frais et blancs rideauxAux fenêtres ouvertes.

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?1. Les noms masculins terminés par -ail forment toujours leur pluriel en -s.2. Les noms masculins terminés par -eu forment toujours leur pluriel en -x.3. Les noms masculins terminés par -eau forment toujours leur pluriel en -x.4. Certains noms masculins terminés par -au forment leur pluriel en -s.

Tous les noms de chaque série ont-ils le même pluriel ?5. un corbeau – un tonneau – un seau6. un tuyau – un landau – un noyau7. un travail – un corail – un vitrail8. un chandail – un éventail – un détail


Et, sur le pont, une cage d’oiseauEt deux baquets et un tonneau ; Et le roquet qui vers les gens aboie,Et dont l’écho renvoieLa colère vaine vers le bateau.Toute la Flandre, Émile Verhaeren.

• Écris les noms terminés par le son [o] à la rime. Quel mot a une forme différente au singulier ? Quelle règle d’orthographe le concerne ?• Invente une suite à ce poème en utilisant des noms au pluriel qui sont des exceptions à la règle.

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Cla

sse

entiè

reRè

gle

p. 1

09

107

Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ?

O2

TesT

Écris les adjectifs selon les indications données entre parenthèses.1. précis – intéressant (masc. plur.) 4. fier – nouveau (fém. plur.)2. charmant – ancien (fém. plur.) 5. naval – national (masc. plur.)3. beau – fou (masc. plur.)

PETIT PROBLÈME


Les joueurs s’assoient en cercle. Chaque joueur choisit le nom d’un personnage de conte. Un joueur est désigné et dit le nom du personnage. Exemple : Barbe Bleue. Son voisin doit compléter la première lettre avec un adjectif qui évoque le personnage. Le joueur suivant continue avec la deuxième lettre et ainsi de suite. Si l’un des joueurs se trompe, il est éliminé. Exemple : brutal, arrogant, rusé, barbare, effroyable, bourru, lunatique, effrayant, unique, épouvantable...

• Observe les terminaisons des mots que tu as transformés.• Suffit-il toujours d’ajouter un -e pour former le féminin des adjectifs ? Quand dois-tu effectuer des transformations ? Donne des exemples précis pour construire la règle.• Suffit-il toujours d’ajouter un -s pour former le pluriel des adjectifs ? Quelles autres possibilités peux-tu rencontrer ? Donne des exemples précis.• Observe les phrases 5 et 7. Quels sont les adjectifs qui ont la même terminaison au pluriel et au singulier ?

ACROSTICHE*

Orthographe grammaticale

Récris ces phrases en remplaçant les mots soulignés par les mots proposés à gauche.

une fille 1. C’était un petit garçon rond et assez inquiet.

des chaussettes 2. Elle portait un collant blanc, neuf et très léger.

sa chevelure 3. Audrey secoue ses longs cheveux roux bouclés.

les températures 4. Il sort malgré le froid glacial et vif de l’hiver.

ces séries 5. Ce film télévisé est ennuyeux et banal.

ces jeux 6. Cette nouvelle activité est originale.

ces hommes 7. Cet homme fou est malheureux.

Peux tu m’aider

à faire les transformations

nécessaires ?

Co

up de pouce

grand – grands grande – grandes

ee

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108

1. Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèses au féminin, puis au pluriel.Ex. : une bête (seul)

P

une bête seule

P

des bêtes seules.une personne (prudent) – une jument (noir) – une espèce (robuste) – une chaussure (usé) – une fleur (résistant) – une chevelure (brun) – une saveur (acidulé) – une élève (impertinent*)

2. Écris les adjectifs qualificatifs au féminin et entoure la partie que tu as ajoutée. Ex. : bon

P

bon ne .nul – gras – éternel – sot – moyen – personnel – gentil – ancien – quotidien

3. Écris les adjectifs qualificatifs au masculin et classe-les dans le tableau suivant.

Masc. en -eur Masc. en -eux

… …

affreuse – songeuse – poisseuse – délicieuse – ravageuse – dangereuse – peureuse – râleuse – flatteuse

4. Écris le pluriel des adjectifs qualificatifs suivants et classe-les dans le tableau.

Modifications Pas de modifications

… …jaloux – lourd – large – précis – blanc – profond – gras –ouvert – haut – gai – muet – impatient – gris – gracieux

5. Associe à chaque adjectif masculin singulier l’adjectif féminin singulier correspondant.a) bleu – b) musical – c) ravi – d) dodu – e) fâché1) dodue – 2) ravie – 3) fâchée – 4) musicale – 5) bleue

Lis ces adjectifs à haute voix. Que constates-tu ?

6. Retrouve les adjectifs de la même famille que les noms. Puis écris-les au féminin pluriel.la fierté – la hauteur – la grosseur – la blondeur – la franchise – la transparence – la nervosité – la joie

7. Écris les adjectifs qualificatifs entre parenthèses au féminin. Tu peux t’aider du dictionnaire.une activité (régulier) – à (premier) vue – la (dernier) fois – une femme (grossier) – une valise (léger) – une orange (amer)

8. Écris les adjectifs qualificatifs masculins au féminin et entoure la partie que tu as ajoutée ou modifiée.émotif – neuf – vif – bref – sec – franc – fautif – attentif – craintif – actif – frais – nouveau

9. Écris le pluriel des adjectifs masculins suivants. Tu peux t’aider du dictionnaire.Ex. : tropical

P

tropicaux.royal – loyal – local – banal – féodal – vocal – final –décimal – oral – glacial – naval – inégal – nominal – spatial

10. Écris les adjectifs qualificatifs au féminin et classe-les dans le tableau suivant.

Fém. en -ette Fém. en -ète

… …complet – coquet – discret – inquiet – secret – incomplet – net – fluet* – violet

11. Écris les adjectifs qualificatifs au masculin singulier. Dans chaque série, trouve l’intrus.a) lasses – fausses – grosses – métissesb) fauves – mauves – braves – offensivesc) fantastiques – magnifiques – classiques – publiques

12. Remplace le nom en gras par le nom féminin entre parenthèses, puis récris le groupe nominal en accordant les adjectifs.un torchon blanc et sec (une serviette) – un épais pull neuf (une veste) – un animal doux et inoffen-sif (une bête) – des nombreux concerts musicaux (des fêtes) – un fauteuil bancal et usé (des chaises)

O2. Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ?


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RÈG

LE

109

• Un acrostiche : poème ou texte

composé à partir d’un mot dont

chaque lettre débute un vers

ou une ligne.• Impertinent : (adj.) insolent.

• Fluet : (adj.) très mince et délicat.

• Svelte : (adj.) mince et élancé.

• Qualifie : du verbe qualifier,

donner la caractéristique

d’un objet ou d’une personne.

Les mots du jour

Récréation

Maligne

P

malin. 1. premier. - 2. gai - 3. brutal. - 4. uni. - 5. long. - 6. mignon. - 7. jeune.

Écris dans la grille le contraire de chaque adjectif. Sous la fl èche, le féminin d’un adjectif apparaîtra. Cherche de quel adjectif masculin il s’agit.1. dernier – 2. triste – 3. doux – 4. désuni – 5. court – 6. laid – 7. âgé

La pantoufle

Il est vrai que cette pantoufle n’étoit point à dédaigner. On auroit fait bien du chemin sans rencontrer une pareille pantoufle.

C’étoit une pantoufle fourrée,C’étoit une pantoufle ouatée,

C’étoit une pantoufle satinée,C’étoit une pantoufle raffinée,C’étoit une pantoufle perfectionnée […],C’étoit une pantoufle élégante, une pantoufle svelte*, une pantoufle distinguée.Histoire du roi de Bohême et de ses sept châteaux, Charles Nodier.

• L’adjectif qualificatif varie en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie*.

• Le plus souvent, le féminin des adjectifs qualificatifs se forme en ajoutant un -e à l’adjectif masculin au singulier : joli

P

jolie ; grand

P

grande.

• � Il existe des cas particuliers selon la terminaison de l’adjectif : reporte-toi au tableau p. 209.

• Le plus souvent, le pluriel des adjectifs qualificatifs se forme en ajoutant un -s : un récit passionnant

P

des récits passionnants ; une histoire passionnante

P

des histoires passionnantes.

• � Il existe des cas particuliers, selon la terminaison de l’adjectif : reporte-toi au tableau p. 209.

LE FÉMININ ET LE PLURIEL DES ADJECTIFS QUALIFICATIFS

O2. Comment former le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs ?

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?1. Pour former le féminin d’un adjectif, on ajoute un -e.2. Les adjectifs masculins qui se terminent par -e ne changent pas au féminin.3. Pour former le pluriel des adjectifs au féminin, on ajoute toujours un -s.4. Tous les adjectifs masculins en -al forment leur pluriel en -aux.

Les adjectifs en italique sont-ils correctement accordés avec le nom qu’ils qualifient ?5. un hiver glacial/des températures

P

glaciales6. un bond phénoménal/des bonds

P

phénoménaux7. un garçon discret/des filles

P

discrète8. un cheveu roux/une chevelure

P

rousses


• Imagine sur ce modèle fantaisiste les qualités d’un objet de ton choix en employant des adjectifs qualificatifs. • Pour varier, tu peux choisir un nom masculin et le mettre au pluriel.

ADJECTIFS CONTRAIRES

P

B

MN

1.2.

3.4.

5.6.

7.

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ORTHOGRAPHE

Auto-dictéeCes vitraux représentent des tableaux anciens. Sous les rameaux d’un arbre aux feuilles d’or, des lionceaux se reposent à côté de petits berceaux.

Dictée à trousCette fillette est impertinente et peu discrète. Parfois, elle semble réellement songeuse. Physiquement, elle est svelte et fluette, presque malingre. C’est un être particulier.

Dictée préparéeLe lombric commun, ou ver de terre, habite sous nos pieds, dans nos petits jardins humides ou les champs cultivés. C’est un grand travailleur.

Auto-dictéeLes organismes marins constructeurs de récifs les plus répandus et les plus connus sont les coraux, animaux vivant en colonie. Ils vivent avec une algue.

Dictée à trousCe pupitre ancien était enfoui dans le grenier sous un amas d’objets recouverts d’un épais tapis de poussière. Il cachait un document secret.

Dictée préparéeLes grenouilles troublaient le sommeil du bétail. Un épouvantail plein d’orgueil, décidant de sonner le réveil, appela le soleil. Il atterrit dans les broussailles.

Auto-dictéeLa transpiration maintient le corps à une température toujours constante grâce à une sécrétion par les pores de la peau. On la nomme aussi sudation.

Dictée à trousCet incorrigible gourmand se jeta à une vitesse inima-ginable sur un immangeable gâteau. Cet imprudent croqua la pâte à sel. Irrémédiablement, il perdit sa dent.

Dictée préparéeDes pirates abordèrent l’épave du galion. Le capitaine se hissa sur le pont, puis se jeta sur le trésor. Il glissa sur une étrille.

Auto-dictéeSes grands-parents lui léguèrent une toute petite maison à la montagne. Il élagua les vieux arbres et commença les travaux. Une rivière longeait l’habitation.

Les pluriel des noms en -eu, -au, -eau, -ailO1 Les noms en -ail(le), -eil(le), et -euil(le)O6

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifsO2

Les accords dans le groupe nominalO3

L’accord de l’adjectif qualificatifO4

La lettre muette finaleO5

Le suffixe -tionO7

Le préfixe in-O8

L’accord sujet/verbeO9

Les verbes en -cer, -ger, -guerO10

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VOCABULAIREV1. Comment chercher un mot dans le dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 146

V2. Quel sens donner à un mot ? . . . . . . . . . p. 149

V3. Comment trouver le sens d’un mot inconnu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 152

V4. Comment trouver un mot de sens proche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155

V5. Comment les mots sont-ils construits ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 158

V6. Comment construire et comprendre de nouveaux mots : les préfixes ? . . . . . . . . . . p. 161

V7. Comment construire et comprendrede nouveaux mots : les suffixes ? . . . . . . . . . . p. 164

V8. Comment comprendre un mot inconnu grâce à sa construction ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 167

V9. Comment trouver le contraire d’un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 170

V10. Qu’est-ce qu’un mot générique ? . . . . . . p. 173

V11. Peut-on s’exprimer de la même manière dans toutes les situations ? . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176

V12. Comment lire et utiliser un article de dictionnaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179

Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182

Homophones grammaticaux . . . . . . . . p. 184

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146

Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

V1

Règl

e p.

148

PETIT PROBLÈME


• Comment as-tu fait pour retrouver les mots en gras ?• Trie les mots selon leur nature et observe les changements entre leur forme dans le texte et celle du dictionnaire. Relève les différences.• Quels moyens te donne le dictionnaire pour trouver plus rapidement un mot ?

Il faut venger l’honneur de Ménélas !Je vois leurs yeux exorbités. Bientôt, ils se précipiteront chez eux, ouvriront le coffre où les femmes rangent les cuirasses et les casques de bronze. Les voilà qui courent au combat avec un seul mot à la bouche : vengeance. Le bruit des lances et des javelots s’empare d’Ithaque, on se précipite déjà pour armer les navires. Les devins ont examiné les entrailles des animaux sacrifiés : les dieux sont favorables.Ulysse et l’Odyssée, Homère, © Livre de Poche Jeunesse.

Le dictionnaire

Je dois copier les mots en gras

dans mon répertoire sous la forme

qu’ils ont dans le dictionnaire.

Peux-tu m’aider à les rechercher ?

TesT

Classe les mots dans l’ordre alphabétique.

1. bibliothèque – gymnase – cantine – infirmerie – école2. écriture – mathématique – science – orthographe – technologie3. janvier – août – juillet – juin – septembre4. paysan – seigneur – roi – reine – serf *5. écrire – écouter – écrivain – éclater – entourer

gravure n. f. 1. Art de graver un dessin surune plaque que l’on recouvre d’encre et quel’on imprime ensuite sur un papier. Il fait dela gravure sur cuivre. 2. Image que l’on ob-tient à partir d’une planche gravée. → es-tampe. Un livre orné de gravures.➤ Mot de la famille de GRAVER.

gré n. m. 1. Au gré de quelqu’un, à son goût,comme il veut. Faites à votre gré. → guise.Théo est venu de son plein gré, sans y êtreforcé. Louise a obéi de bon gré, avec plaisir.→ volontiers. Julie ira en classe de gré ou deforce, qu’elle le veuille ou non. Il a acceptébon gré mal gré, en se résignant. 2. Savoirgré à quelqu’un de quelque chose, lui en êtrereconnaissant. Je vous sais gré de ce que vousavez fait pour moi.➤ Autres mots de la famille : AGRÉABLE, AGRÉER, � et� AGRÉMENT, AGRÉMENTER, DÉSAGRÉABLE, DÉSA-GRÉABLEMENT, DÉSAGRÉMENT, MALGRÉ, MAUGRÉER.

gredin n. m., gredine n. f. ✦ Personnemalhonnête. → canaille, crapule. Ces enfantssont de petits gredins. → fripon, garnement.

gréer v. (conjug. 1) ✦ Mettre en place les voiles,les poulies et les cordages sur un bateau. Lenavigateur grée son voilier pour la course.

gréement [ ˜] E bl

un prunier. 2. Opération chirurgicale par la-quelle on remplace un organe malade parun organe sain dans le corps d’un être hu-main ou d’un animal. On lui a fait une greffedu rein. → aussi transplantation.

➤ greffer v. (conjug. 1) 1. Faire une greffe àune plante. Le jardinier a greffé un rosier.2. Faire une greffe d’organe. On lui a grefféun cœur. → aussi transplanter.

grégaire adj. ✦ L’instinct grégaire, l’instinctqui pousse les animaux ou les hommes àvivre en groupe et à tout faire comme lesautres. Les moutons ont l’instinct grégaire.

grège adj. ✦ Beige clair un peu gris. Deschaussures grèges.

� grêle adj. 1. Très long et très mince.→ fluet. Les flamants roses ont des pattesgrêles. → filiforme. ❏ contr. épais. — L’intestingrêle, c’est la partie longue et mince de l’in-testin. 2. Une voix grêle, aiguë et faible. ❏ contr.fort, puissant.

� grêle n. f. ✦ Pluie gelée qui tombe sousforme de grains de glace. Une averse de grêle.

i é il

gravure LE ROBERT JUNIOR

gravure(G. Doré)

� grenade n. f. ✦ Fruit rond de la tailled’une orange, qui contient de nombreuxgrains rouges renfermant chacun un pépin.➸ planche Fruits exotiques p. 441.➤ � grenadier n. m. ✦ Petit arbre épineuxà fleurs rouges qui donne des grenades.➤ grenadine n. f. ✦ Sirop rouge fait avecle jus de la grenade.

� grenade n. f. ✦ Petite bombe que l’onlance à la main. Le terroriste a lancé une gre-nade sur la voiture du président.➤ � grenadier n. m. ✦ Soldat qui lançaitdes grenades. Les grenadiers portaient un trèshaut bonnet à poils.

grenat n. m. ✦ Pierre précieuse très dure,de couleur rouge sombre. — Adj. inv. Deschaussures grenat, rouge sombre.

grenier n. m. ✦ Partie de la maison qui setrouve juste sous le toit. On a mis les vieuxvêtements dans une malle, au grenier. → aussi� comble.➤ Autre mot de la famille : VIDE-GRENIER.

grenouille n. f. ✦ Petit animal à la peaulisse, aux pattes arrière longues et palmées,qui nage et qui saute. → aussi têtard et batra-cien. La grenouille coasse. Les grenouilles vi-vent à la fois dans l’eau douce des mares etsur la terre.➤ Autre mot de la famille : HOMME-GRENOUILLE.

grès [�rε] n. m. 1. Roche très dure forméede sable dont les grains sont soudés. Lacathédrale de Strasbourg est en grès rose.2. Terre glaise mêlée de sable fin avec la-quelle on fait des poteries. Une chope à bièreen grès.● Le s final ne se prononce pas.

● Grève est un mot littéraire. Le mot courant estplage.

� grève n. f. ✦ Arrêt du travail pour obtenircertains avantages ou pour protester contreune injustice. Les ouvriers de l’usine sont engrève. — Le prisonnier fait la grève de la faim,il refuse de manger.➤ gréviste n. m. et f. ✦ Travailleur qui faitla grève.

gribouiller v. (conjug. 1) ✦ Écrire de façonillisible ou faire des dessins sans forme. Il agribouillé son adresse sur un bout de papier.→ griffonner.

➤ gribouillage n. m. ✦ Écriture ou dessinsans forme. → gribouillis. Théo fait des gri-bouillages sur son cahier.➤ gribouillis n. m. ✦ Gribouillage. Je n’ar-rive pas à lire ces gribouillis. → griffonnage.

grief [�rijεf] n. m. ✦ Chose que l’on repro-che à quelqu’un. Louise a des griefs contrePaul. → reproche.

grièvement adv. ✦ Être grièvement blessé,gravement blessé. Les passagers de la voitureaccidentée ont été grièvement blessés. ❏ contr.légèrement.

griffe n. f. 1. Ongle pointu de certains ani-maux. Le chat sort ses griffes. L’ours a donnéun coup de griffe. 2. Petit crochet qui main-tient une pierre sur un bijou. Cette émeraudetient à la bague par des griffes. 3. Marquecousue sur un vêtement de luxe et portantle nom du fabricant. Cette robe porte la griffed’un grand couturier.➤ griffer v. (conjug. 1) ✦ Égratigner d’un coupde griffe ou d’ongle. Le chat a griffé Julie.➤ Autre mot de la famille : GRIFFURE.

DE LA LANGUE FRANÇAISE griffe

Coup de pouce

© L

e Ro

bert

Juni

or, 2

008.

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1. Pour chaque lettre donnée, écris les deux lettres qui la précèdent et qui la suivent dans l’alphabet. Ex. : a – b – C – d – e.… … F … … – … … V … … – … … U … …… … R … … – … … M … … – …. … X … …

2. Classe les mots par ordre alphabétique.a) Saturne – Pluton – Uranus – Mars – Mercureb) souligner – écrire – copier – coller – surligner

3. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui est entre les mots repères indiqués.affronter …agréer

croche…crotale

homard …horizon*

vague …valse

affûteravoir

croisercroupe

hormishorde

valvevalet

4. Écris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il a dans le dictionnaire.Dans toutes les régions situées près des pôles, le froid domine. Quand le soleil reste caché sous l’horizon*, il fait très froid. L’atmosphère ne peut se réchauffer.

5. Voici des titres de livres de contes dont le nom en gras a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit. Ex. : L’atelier des papilles

P

L’atelier des papillons.Pierre et le louis. – L’œil bleu. – Fille de la tempé-rature. – La montagne aux trois querelles.

6. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui convient. Aide-toi du tableau p. 214-215.a) un [�]épard – une [�]itare – un [�]orilleb) [ε]certain – [ε]possible – [ε]si – [ε]correctc) une [ɔ]bre – un [ɔ]cle – [ɔ]duler – un [ɔ]gle

7. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces mots et recopie-les.

8. Pour chaque lettre donnée, écris les trois lettres qui la précèdent et les trois lettres qui la suivent dans l’alphabet.… … … O … … … – … … … E … … …… … … W … … … – … … … I … … …

9. Classe les mots par ordre alphabétique.a) paysage – plaine – port – plateau – pôle – pluieb) grammaire – géographie – histoire – géométrie – françaisc) physique – photographie – phénomène – phrase

10. Souligne, dans chaque colonne, le mot qui est entre les mots repères indiqués.abbé…abricot

gaz…général

massif…maugréer

suie …supplanter

abcèsabattre

gazegénérale

massivemausolée

suffixesuperviser

11. Écris, pour chaque mot souligné, la forme qu’il a dans le dictionnaire.Les animaux herbivores consomment des plantes : les pucerons sucent la sève, les mulots* mangent des fruits et les chevreuils mangent des feuilles.

12. Voici des titres de contes des Mille et Une Nuits dont le nom en gras a été modifié. Cherche-le dans le dictionnaire et remplace-le par le nom qui suit.Ali Baba et les quarante volets. – Les trois primevères amoureuses. – Histoire du pêcheur et du gêneur.

13. Pour chaque série, recopie les mots qui suivent en remplaçant l’écriture phonétique par l’orthographe qui convient.a) une [f]antaisie – une [f]rase – une [f]otographie b) la [o]teur – [o]mogène – un [o]rganisme – un [o]boisc) le [k]orps – un [k]angourou – une [k]orale – une [k]ille

14. Cherche dans ton dictionnaire l’orthographe de ces mots et recopie-les.


V1. Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

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RÈG

LE

• Un serf : au Moyen Âge,

paysan qui dépendait

entièrement du seigneur.

• L’horizon : ligne que l’on voit

au loin et qui semble séparer

le ciel de la terre.

• Un mulot : petit rongeur

appelé aussi rat des champs.

• Un vermisseau : petit ver.

Les mots du jour

Récréation

Farine. Regarde la première lettre de chaque mot : a, b, c, d, e… la suivante sera donc f. Ce n’est pas tout ! Le premier mot contient une lettre, le deuxième deux lettres et ainsi de suite, le mot à trouver aura donc six lettres.

SUITE LOGIQUEa, bu, car, dans, école…

Quel mot peut continuer cette suite ?

Figue, farine ou grande ?

n

E

• Pour chercher un mot dans le dictionnaire, on utilise l’ordre alphabétique. • Un mot repère placé en haut de chaque page permet de le trouver plus facilement. • La forme des mots du dictionnaire n’est pas toujours celle des textes : les verbes sont à l’infinitif, les noms au singulier et les adjectifs qualificatifs au masculin singulier.• Pour chercher l’orthographe d’un mot, il faut réfléchir à la manière dont les sons peuvent s’écrire : hygiène : on entend le son [i], qui peut s’écrire i ou y, la lettre h est muette.• Quand on hésite sur les différentes manières d’écrire un son, on consulte le tableau des sons (p. 214-215).

CHERCHER DANS LE DICTIONNAIRE

V1. Comment chercher un mot dans le dictionnaire ?

La Cigale et la Fourmi

La Cigale, ayant chantéTout l’étéSe trouva fort dépourvueQuand la Bise fut venue.Pas un seul petit morceauDe mouche ou de vermisseau*.Elle alla crier famineChez la Fourmi sa voisine,La priant de lui prêterQuelque grain pour subsisterJusqu’à la saison nouvelle.Fables, Livre I, Jean de La Fontaine

AUTOUR DES TEXTES

VRAI ou FAUX ?1. Dans le dictionnaire, les mots sont classés dans l’ordre alphabétique. 2. Dans le dictionnaire, le verbe est présenté sous sa forme conjuguée.3. Le dictionnaire permet de vérifier l’orthographe d’un mot.4. Le mot repère est situé en bas de chaque page du dictionnaire.

La forme du mot souligné est-elle celle que tu trouves dans ton dictionnaire ?5. directeur – directrices – directeurs6. abondante – abondant – abondants7. conjugue – conjuguer – conjugueront8. beaux – belle – beau


• À ton tour, amuse-toi à transformer une fable connue en remplaçant chaque mot du texte par le septième mot de même nature qui se trouve après lui dans le dictionnaire.

La Cimaise et la Fraction

La cimaise ayant chaperonnéTout l’éternueur,Se tuba fort dépurativeQuand la bixacée fut verdie :Pas un sexué pétrographique morioDe mouffette ou de verrat.Elle alla crocher frangeChez la fraction sa volcanique,La processionnant de lui primerQuelque gramen pour succomberJusqu’à la salanque nucléaire.Raymond Queneau, dans La littérature potentielle,

Oulipo, © Éditions Gallimard.

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VOCABULAIRE

Chercher dans le dictionnaireV1 Les préfixesV6

Auto-dictéeDans les régions polaires, le soleil reste caché sous l’horizon, le froid domine. L’atmosphère ne se réchauffe pas. L’hiver est toujours glacial.

Dictée à trousUn brocanteur a ouvert sa boutique sur la grand-place. De nombreux chineurs regardent la devanture et ses quelques antiquités. Ils recherchent l’objet rare.

Dictée préparéeL’ours blanc fait partie de la faune arctique. Il habite la banquise vierge qu’il parcourt quotidiennement pour chasser. Il vit dans une tanière.

Auto-dictéeIl existe de nombreuses activités dans la nature. Tu peux inventer des jeux avec un ami ou profiter des senteurs. La flore cache des richesses.

Dictée préparéeLe pianiste misérable jouait une triste sonate dans une salle vide. Les spectateurs n’étaient pas à cette première représentation. Pourtant, l’artiste continuait courageusement.

Auto-dictéeCe vaisseau surprenant permet de descendre sans bouteille de plongée dans les profondeurs d’un monde méconnu et parfois redouté. Les fonds marins sont infinis.

Dictée à trousLa protection de la planète devient une obligation pour les pays de la communauté européenne. Il faut éviter le gaspillage. Quelques actions facilement réalisables suffisent.

Dictée préparéeLors de notre sortie scolaire, nous avons déniché la pierre angulaire d’une église sur laquelle on lisait une date. Cette découverte nous sembla extraordinaire.

Dictée à trousL’ébéniste patient façonnera de nouveaux meubles en bois. L’œil de l’expert précédera toujours la mise en vente. Les objets resteront ensuite exposés.

Auto-dictéeLe fenouil est une plante bisannuelle ou vivace. Sa tige peut atteindre deux mètres. Elle porte des feuilles très grandes. Ses fleurs donnent des fruits.

Les mots génériquesV10

Les contrairesV9

La construction des motsV5

Les synonymesV4

Le sens d’un mot : contexte et dictionnaireV3

Les différents sens d’un motV2

Comprendre un mot inconnu grâce à sa constructionV8

Les suffixesV7

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Vocabulaire

Dictée à trousLa calebasse est un fruit non comestible. Elle sert à fabriquer des objets, mais elle est surtout utilisée comme récipient. Elle pousse sur le calebassier.

Dictée préparéePour mieux comprendre les leçons, le maître nous donne des exemples. Nous cherchons aussi les mots inconnus dans notre dictionnaire. Les définitions donnent des précisions.

Dictée à trousPlus de la moitié de la France est constituée de nombreuses plaines parsemées de collines et coupées de bas plateaux. On distingue cinq grands ensembles.

Pour éviter de polluer, il faut trier les déchets : on ne doit pas mettre les ordures ménagères avec les sachets. Les détritus doivent être séparés.

Auto-dictéeAfin de se protéger du chaud soleil d’été, il ne faut oublier ni son parasol ni sa crème solaire. Les plages ensoleillées sont dangereuses.

Dictée à trousOn retrouve souvent des ressemblances entre les langues parlées européennes. Leurs écritures provien-nent toutes de l’alphabet grec. Certaines viennent principalement du latin.

Dictée préparéeEn géométrie, le maître nous fait tracer de petites ou grandes figures comme des triangles, des cercles ou des carrés. Nous sommes encore parfois maladroits.

Auto-dictéeCet homme est un fin gourmet. Il apprécie les dîners entre amis. Il choisit chacun de ses mets avec minutie. Les repas rapides l’exaspèrent.

Chercher un mot dans un dictionnaireV1

Les différents sens d’un motV2

Trouver le sens d’un mot inconnuV3

Les synonymesV4

La construction des motsV5

Les préfixesV6

Les suffixesV7

Le contexteV8

Les contrairesV9

Les mots génériquesV10

Les niveaux de langageV11

L’article de dictionnaireV12

Les niveaux de langageV11

L’article de dictionnaireV12

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CHAMPS LEXICAUXCL1. Les mots de la géographie : les villes et les campagnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 188

CL2. Les mots de l’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 190

CL3. Les mots de la littérature : le portrait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 192

CL4. Les mots du sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 194

CL5. Les mots des arts : les sensations, les jugements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 196

CL6. Les mots des sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 198

CL7. Les mots de mon manuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 200

CL8. Comment classer les mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 202

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Les mots de la géographie :les villes et les campagnes

CL1 Enrichir son vocabulaire

188

Associe chaque mot à sa définition.a) la ville – b) le village – c) la banlieue – d) le hameau – e) le bourg1) Grand groupe de maisons avec de nombreuses rues et de nombreux habitants. – 2) Groupe de maisons à la campagne qui possède une mairie et des commerces. – 3) Petit groupe de mai-sons situé à l’écart du village. – 4) Gros village. – 5) Ensemble des communes qui entourent une grande ville.

Classe ces lieux selon leur importance de grandeur.

a. L’habitat rural

Complète avec les mots : exploitation – silo – ferme – grange – hangar.Mes grands parents possèdent une … dans la Brie. La … où ils vivent est grande et confortable. À l’en-trée du … où sont rangées les machines agricoles, des jardinières ont été installées. Dans la …, des bottes de paille sont soigneusement empilées. Au loin, on aperçoit deux immenses … .

1. Les lieux

• Observe ces photographies. Quels lieux évoquent-elles ? • De quels types de paysages s’agit-il ? Quels sont les éléments qui te permettent de les identifier ?

2. L’habitat

b. L’habitat urbain

Invente des phrases qui expliquent le sens des mots suivants désignant des habitations urbaines : immeuble – pavillon – lotissement – gratte-ciel – barre – tour.New York est célèbre pour ses … .

a. À partir des mots suivants, cherche le nom de la même famille synonyme du nom commerce. Écris la définition du mot trouvé en t’aidant du dictionnaire.une épice – un marchand – emmagasiner – débiter – une arrière-boutique

b. Complète le tableau.Commerces Commerçants Commerçantes

la pharmaciela librairie……la poissonnerie……

……un boucher……un épicier…

………une boulangèreune poissonnière…une restauratrice

3. Les commerces

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189

Autour des textes

Classe ces lieux en trois catégories : lieux d’appren-tissage – lieux de culture et de loisirs – services administratifs.

Recherche dans les mots mêlés les mots suivants : train – métro – bus – voiture – tramway – feu – pollution – taxi – gare – parking – stationner – vélo – scooter – moto – auto.

S P O L L U T I O NC A T R A M W A Y MO R R V O I T U R EO K A E F A A B S TT I I L E U X U R RE N N O U T I S T OR G A R E O M O T OS T A T I O N N E R

Complète les phrases avec les verbes suivants : labourer – semer – traire – faucher – moissonner – cultiver – élever – récolter.Au printemps, les cultivateurs … les terres et … des graines dans les sillons fraîchement retournés. Au début de l’été, ils … sans relâche le blé.Les paysans … leur bétail, … des vignes et … des produits pour se nourrir.La fermière … des herbes dans la prairie pour nourrir ses lapins. Tous les soirs, elle … ses vaches.

Associe chaque photographie au nom de paysage correspondant : un bocage – un champ – une prairie – une forêt.

Cherche l’intrus qui n’appartient pas à la famille du mot en gras.a) L’immeuble : le meuble – meubler – l’ameuble-ment – l’immensité.b) Le centre : central – centuple – centraliser – concentrer.c) L’urbaniste : urbain – urbaniser – l’urbanisation – l’uranium.d) Le commerce : un commerçant – commercial – commercer – une commère.e) Le jardin : le jars – jardiner – la jardinerie – la jardinière.

Dans les régions où l’agriculture utilise des techniques récentes (irrigation, serre) et des machines (tracteur), les paysages se modernisent. Ils présentent souvent d’immenses champs ouverts où sont construits divers bâtiments industriels (silo, hangar pour l’élevage). En revanche, dans les régions où l’agriculture dispa-raît parce qu’elle n’est pas assez rentable, les paysages se transforment en friches et les villages tombent en ruines.Le Français à la découverte de l’ histoire-géographie,

CM1 cycle 3, © Hachette Livre, 2006.

• Quels sont les paysages décrits dans ce texte ?• Recopie les mots qui te permettent de justifier ta réponse.

CL1. Les mots de la géographie :les villes et les campagnes

4. Les services 7. Les paysages ruraux

8. Les mots

de la même famille

5. La voie publique

6. Les activités rurales

31 2

4

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Comment classer les mots ?CL8

4 jo

ueur

sRè

gle

p. 2

02

PETIT PROBLÈME

Chaque joueur prépare une étiquette avec le nom d’un thème. Un joueur tiré au sort énonce le thème qu’il a choisi. Exemple : la montagne. Chaque équipe cherche le plus de mots possibles liés à ce thème en un temps limité. Exemple : le sommet, la pente, l’alpiniste, le piolet*, le chalet… Chaque mot trouvé rapporte un point.

Un poisson connaissait par cœurLe trapéziste est dans les cimes*les noms de tous les autres poissons.Mon cartable a mille odeursMon cartable sent la pomme,Trapèze fin, tu te balancesle livre, l’encre, la gommeIl connaissait les algues, les courants,Jongleurs, lancez bien en cadenceet les crayons de couleurs.les sédiments marins, les coquillages.Et que l’on rit quand le clown mime !

UN THÈME, PLUSIEURS MOTS

Enrichir son vocabulaire


• Relève pour chaque extrait les mots qui se rapportent au même thème.• Donne un nom pour désigner le thème de chaque ensemble.• Quelle est la nature des différents mots de chaque ensemble ?

Coup

de pouceHiver

neigeuxle froidgeler

un flocon

Extraits des poèmes suivants : Mon cartable, Pierre Gamarra ; Le Cirque, Jean-Pierre Voidies, © Le Cherche Midi Éditeur ;Petits contes pour le printemps et pour l’ hiver, Madeleine Le Floch, © Le Cherche Midi Éditeur.

202

RÈG

LE

• Un extrait : partie d’un texte.

• Une cime : sommet pointu

d’une montagne ou d’un arbre,

synonyme ici de hauteur.

• Un piolet : instrument qui

ressemble à une petite pioche

légère utilisée par les alpinistes.

Les mots du jour

• Les mots peuvent être classés de différentes manières selon leur sens.

• Un champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportent à un même thème : le cirque, la mer…

• Les mots d’un champ lexical ont des natures différentes (noms, verbes, adjectifs) : un bateau (nom) – naviguer (verbe) – marin (adjectif).

LE CHAMP LEXICAL

Les poèmes sont mélangés.

Peux-tu m’aider à retrouver

les extraits* des trois poésies

en rapprochant les mots qui

évoquent le même thème ?

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Tableau des principaux déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 204

Tableau des pronoms personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 205

Les homophones grammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 206

Le féminin et le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . . . . . . p. 209

Le pluriel des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210

Glossaire des termes techniques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 211

Index des mots du jour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 212

Les principaux sons et leur écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214

Mots et expressions invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 216

Le présent de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 217

L’imparfait de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 218

Le futur de l’indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 219

Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 220

Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 221

Le présent de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 222

La conjugaison de être et avoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 223

L’accord du participe passé pour les verbes au passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 224

PAGES OUTILS

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206

Les homophones grammaticaux

Ce tableau va t’aider à ne plus confondre les mots qui se prononcent de la même manière, mais qui ont une orthographe différente. Observe bien les aides qui sont écrites en rouge.

aL’attaquant a marqué un but.L’attaquant avait marqué un but.

Lina a un rendez-vous.Lina avait un rendez-vous.

Elle a rangé sa chambre.J’ai rangé ma chambre.

ontLes avions ont décollé malgré la tempête de neige. Les avions avaient décollé malgré la tempête de neige.

Ils ont des billes.J’ai des billes.

Les sportifs ont un nouvel entraîneur.Les sportifs avaient un nouvel entraîneur.

Dans tous ces exemples, tu as reconnu le verbe avoir.

àJe vais à l’école.Je vais vers l’école.

Ma sœur me prête ses patins à roulettes.Ma sœur me prête ses patins avec des roulettes.

Le facteur apporte un colis à mes parents.Le facteur apporte un colis pour mes parents.

onCe soir, on mangera dans un restaurant.Ce soir, nous mangerons dans un restaurant.

On répare la panne d’électricité.Quelqu’un répare la panne d’électricité.

On n’écrit plus à la plume.Personne n’écrit plus à la plume.

On est toujours sujet d’un verbe à la 3e personne du singulier.

estLe guépard est un félin.Les guépards sont des félins.

Son enfant est malade.Son enfant était malade.

Elle est inquiète.Je suis inquiète.

sontLes collégiens sont en vacances depuis hier.Les collégiens étaient en vacances depuis hier.

Les pommes sont mûres.Les pommes étaient mûres.

Ils sont partis à la montagne.Nous sommes partis à la montagne.

Dans tous ces exemples, tu as reconnu le verbe être.

etDemain, j’irai à la piscine et au cinéma.Demain, j’irai à la piscine et puis au cinéma.

Louis adore les contes et les bandes dessinées.Louis adore les contes et aussi les bandes dessinées.

Pratiquera-t-il le basket le mercredi et le samedi ?Pratiquera-t-il le basket le mercredi ou le samedi ?

sonSon cartable coûte cher.Ton cartable coûte cher.

Il m’a prêté son stylo.Il m’a prêté ses stylos.

Le chat a dévoré son repas.Le chat a dévoré ses croquettes.

Son est un déterminant possessif, il fait partie du groupe nominal.

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Les principaux sons et leur écriture

Les voyelles

Pour t’aider à trouver dans le dictionnaire les mots qui commencent par les sons :– [a], [e], [i], [y], cherche à la lettre correspondante (a, e, i, u) ou à la lettre h.– [ε], cherche à e, ai ou, plus rarement, à hai.– [ε], [ɔ], cherche à in, im, on, om. Un mot commence par ain (ainsi) et quelques-uns par h.– [a], cherche à en, an, am, em, am et, plus rarement, à h.– [o], cherche à o, au ou à h.– [�] ouvert et fermé, cherche à eu, œ, œu et h.

On entend On écrit Exemples[a] a animal[ə] e requin[e] é

eréquerre

printanier[ε] e

è ou êaiei

basketplanète, êtreadversaire

neige[i] i

ypilotelycée

[o] [ɔ] oaueau

vélo/cordeautrefois

vermisseau[y] u nature[ø] eu pneu[�] eu rongeur[u] ou pou[a] an

enam devant p et b

em devant p, b et m

hangardent

lampadairetemps

[ε] inim devant p et b

ainein

un se prononce aussi [œ~ ]

fémininimpossible

grainpeindre

un[ɔ] on

om devant p et bcochon

composer[w] oi roi[j] y

ililli

balayersoleil

grenouillechevalier

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Les consonnes

Pour t’aider à trouver dans le dictionnaire les mots qui commencent par les sons :– [k], cherche à c, k, qu ou, plus rarement, à ch.– [s], cherche à s, c, ç ou, plus rarement, à sc.– [�], cherche à j, g, ge.– [�], cherche à g ou gu.– [f], cherche à f ou ph.

On entend On écrit Exemples

[b] b bord[d] d distance[f] f

phfémininphrase

[�] g devant a, o et ugu devant e et i

goûter, grondernaviguer

[�] gn peigne[�] j

g devant e, i et yge devant a et o

jeugéographie

geai[k] c

qukch

publicquille

kangourouchorale

[l] l argile[m] m

mmmédiéval

mammifère[n] n

nnnouer

anniversaire[p] p

pppirate

apparaître[r] r

rrrail

irréel[s] s

ss entre deux voyellesc devant e, i et yç devant a, o et u

t

sauterellepoussinlancergarçonportion

[t] ttt

tournoiatteindre

[v] vw

volcanwagon

[z] zs

zozoterrefuser

[ʃ] ch chercher

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Étude de la langue

Étude de la langue CM1

Cycle 3 - CM1

Le manuel d’étude de la langue Interlignes CM1 est constitué de trois parties distinctes : grammaire/conjugaison, orthographe et vocabulaire.

Chacun des domaines propose un apprentissage des notions en trois étapes :

z Découverte de la notion (recherche, construction de la règle, jeu oral et évaluation formative)

z Entraınement différencié

z Réinvestissement en lecture et écriture

Chaque notion fait l’objet d’un travail régulier du lexique dans le cadre d’une rubrique spécifique : Les mots du jour.

Dans chaque domaine, des dictées d’apprentissage sont proposées pour permettre à l’élève de mobiliser et réinvestir les connaissances acquises.

Un travail spécifique des champs lexicaux permet d’accroıtre le vocabulaire des élèves par des exercices variés autour de thèmes proches de leur quotidien.

Le fichier ressources accompagnant cet ouvrage propose :

z Les séquences d’apprentissage commentées et les corrigés

z Des bilans pour chaque notion

z Des propositions de programmation

z Des dictées d’évaluation

z Des outils pour la classe (étiquettes mots,tableaux des compétences, règles photocopiables…)




Extrait

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Documents

CA-EXT - Interlignes CM1