Lecture Expression Grammaire Orthographe Conjugaison Vocabulaire

7e2e cycleCAHIER

DEXERCICESFranais

CONFRENCE INTERCANTONALEDE LINSTRUCTION PUBLIQUE DE LA SUISSE ROMANDE ET DU TESSIN

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Le papier de cet ouvrage est compos de fi bres naturelles, renouvelables

et fabriques partir de bois provenant de forts gres

de manire responsable.

7e

Sous la direction dALAIN BENTOLILA

Ouvrage adapt par Annie CHERPILLOD ROBINSON et Patricia CHAPPUIS, membres du groupe dexperts romand.

CAHIER DEXERCICESFranais

Agns ARTIGASIEN

Paul BENAYCH Directeur de site IUFM

Jacques CRINONProfesseur des universits lIUFM

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Nathan 25, avenue Pierre de Coubertin, 75013 ParisISBN 978-2-09-122446-6 Nathan, 2011 pour la prsente impression.

Avant-propos

Ce cahier dexercices complte le manuel de llve 7e (collection Lle aux mots).

Son but est de proposer des moments dentranement et de consolider les apprentissagesdu manuel en lecture, en expression crite et en tude de la langue. ce titre, il reprendla structure et la progression du manuel de llve : 10 units dentranement en lectureet en expression crite ; 11 12 units dentranement dans chaque domaine de ltudede la langue (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire).

La lecture et l'expression crite chaque unit du manuel de llve correspond une unit dans ce cahier dexercices.

En lecture, les exercices de la premire page portent sur le premier texte de lunitdu manuel et ceux de la deuxime page portent sur le deuxime texte de lunit.Ces exercices ont pour objectif de dvelopper des comptences ncessaires la lecture partir dactivits et de situations de travail choisies : trouver une informationprcise, dfi nir lordre des actions et des vnements, prciser le sens des motsou du texte de faon gnrale En cela, ils viennent complter le travail proposdans le manuel et dont nous rappelons la dmarche.

Cette dmarche est structure en trois temps. 1. Lecture du texte.2. changes collectifs dclenchs par les questions de lenseignant. Cette phase a pour but dintgrer lensemble des lves dans la construction active du sens. Les changes suscits dans la classe les incitent en effet proposer et confronter leurs points de vue sur ce quils comprennent. La lecture interprtative fait partie de la comprhension des textes : il est essentiel que les lves vivent ces confrontations. Par-del le sens ou les sens du texte, chaque enfant construit ainsi une attitude culturelle fondamentale qui consiste interroger les textes sans sarrter leur comprhension littrale.3. Retour au texte pour valider ou infi rmer les hypothses et les propositions :il est important dexpliciter limplicite.

En expression crite, les activits du cahier proposent des activits similaires celles prsentes la rubrique Pour crire des textes ( Je mexerce ). Ces activits dcriture sont destines un entranement individuel.

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Ltude de la langue Grammaire Orthographe Conjugaison Vocabulaire

Les exercices proposs dans la deuxime partie de ce cahier respectent la progression et les tapes du manuel de llve. Leur diversit contribue consolider les apprentissages en grammaire, en orthographe, en conjugaison et en vocabulaire au servicede la production de textes par les lves.

Ces exercices dentranement permettent de vrifi er que les principales notions ont t comprises. Ce cahier est particulirement adapt un travail de diffrenciation auprsdes lves qui prouvent des diffi cults dans la matrise de la langue.

Dans chaque leon, les exercices sont prsents sur une page. Toutes les activits laissent llve une large place pour crire.

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SommaireLECTURE EXPRESSION

1. Des rcits damitiSale temps pour les grenouilles ! ................................................................................................................page 8Mon meilleur ami .....................................................................................................................................................page 9Je situe les personnages et laction .........................................................................................................page 10

2. Mythes et lgendesLes derniers Gants ...............................................................................................................................................page 11Les aventures de Sindbad le marin .........................................................................................................page 12Je raconte la premire personne en utilisant les temps du pass ...........................page 13

3. Des rcits humoristiquesLa plus grande carotte du monde ............................................................................................................page 14Le petit bandit de grands chemins ...........................................................................................................page 15Je construis la trame dun rcit ....................................................................................................................page 16

4. Suspense !Perdu dans la taga ..............................................................................................................................................page 17Soupon .........................................................................................................................................................................page 18Je cre le suspense ..............................................................................................................................................page 19

5. Des biographiesLa vie de Vincent Van Gogh ..........................................................................................................................page 20Jean-Franois Champollion et les hiroglyphes ............................................................................page 21Je rdige une biographie ................................................................................................................................page 22

6. Des textes explicatifsLes colres de la nature Quand le ciel se dchane ............................................................page 23La tempte dans le sud-ouest de la France ....................................................................................page 24Jexplique des faits ...............................................................................................................................................page 25

7. Des rcits de disputesFifi Brindacier ..............................................................................................................................................................page 26Vieux John ...................................................................................................................................................................page 27Je donne la parole aux personnages dans un rcit .................................................................page 28

8. Des interviewsAriane : Moi, jaime les chauves-souris ! ....................................................................................page 29Max : Jai pass une soire explosive ..........................................................................................page 30Je rdige une interview ......................................................................................................................................page 31

9. ThtreLe petit violon .............................................................................................................................................................page 32Les sifflets de Monsieur Babouch .............................................................................................................page 33Jindique des prcisions propos de la mise en scne .......................................................page 34

10. PosieFentres ouvertes Nons Il pleure dans mon cur Il pleut ..................................page 35Il pleut Messages de la ville en posie Lautobus Le soleil ..................................page 36Jcris un pome Je dispose un pome dans lespace ....................................................page 37

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TUDE DE LA LANGUE

Grammaire

1. quoi sert la grammaire ? ................................................................................................................page 40 2. Le sujet et le complment de verbe ........................................................................................... page 41 3. Le verbe et ses complments ..........................................................................................................page 42 4. Les pronoms personnels ......................................................................................................................page 43 5. Les complments de temps, de lieu et de manire (1) ...............................................page 44 6. Les complments de temps, de lieu et de manire (2) ...............................................page 45 7. Lattribut du sujet .........................................................................................................................................page 46 8. La phrase subordonne relative .................................................................................................... page 47 9. La classe grammaticale et la fonction dun mot ...............................................................page 4810. Les types de phrases : dclaratives, interrogatives et impratives .....................page 4911. La ponctuation ..............................................................................................................................................page 50

Orthographe

1. quoi sert lorthographe ? ................................................................................................................. page 51 2. Le pluriel des noms se terminant par ou Le pluriel des noms

se terminant par ail/aille , eil/eille , euil/euille ..............................................page 52

3. Le pluriel des noms se terminant par au , eau , al Le pluriel des mots se terminant par eu ou eux ..........................................page 53

4. Laccord du verbe avec le sujet aux temps simples ......................................................page 54 5. Linfinitif des verbes ...................................................................................................................................page 55 6. Laccord de ladjectif (1) ..........................................................................................................................page 56 7. Laccord de ladjectif (2) ..........................................................................................................................page 57 8. Laccord du verbe avec le sujet aux temps composs (1) ........................................page 58 9. Laccord du verbe avec le sujet aux temps composs (2) ........................................page 5910. Le dterminant leur ...........................................................................................................................page 6011. Le mot o ...................................................................................................................................................page 61

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Conjugaison 1. quoi sert la conjugaison ? .............................................................................................................page 62 2. Linfinitif du verbe ........................................................................................................................................page 63 3. Lutilisation du prsent ............................................................................................................................page 64 4. Le prsent (1) ..................................................................................................................................................page 65 5. Le prsent (2) ..................................................................................................................................................page 66 6. Limpratif ..........................................................................................................................................................page 67 7. Le pass compos (1) .............................................................................................................................page 68 8. Le pass compos (2) .............................................................................................................................page 69 9. Le futur ................................................................................................................................................................. page 7010. Lutilisation du futur et du conditionnel prsent ................................................................. page 7111. Le conditionnel prsent ......................................................................................................................... page 7212. Les verbes et leurs bases .................................................................................................................... page 73

Vocabulaire

1. quoi sert le vocabulaire ? ................................................................................................................page 74 2. Lutilisation du dictionnaire ................................................................................................................. page 75 3. Les diffrents sens dun mot ...............................................................................................................page 76 4. Les synonymes ............................................................................................................................................. page 77 5. La formation des mots : les prfixes (1) .................................................................................... page 78 6. La formation des mots : les prfixes (2) .................................................................................... page 79 7. La formation des mots : les suffixes (1) .....................................................................................page 80 8. La formation des mots : les suffixes (2) ......................................................................................page 81 9. Lorigine des mots : ltymologie ....................................................................................................page 8210. Jouer avec les mots .................................................................................................................................page 8311. Les onomatopes ......................................................................................................................................page 84

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Lecture - expression

1. Des rcits damiti ..................................................... page 8 2. Mythes et lgendes .................................................. page 11 3. Des rcits humoristiques ........................................ page 14 4. Suspense ! .................................................................... page 17 5. Des biographies ......................................................... page 20 6. Des textes explicatifs ............................................... page 23 7. Des rcits de disputes .............................................. page 26 8. Des interviews ............................................................. page 29 9. Thtre ........................................................................... page 3210. Posie ............................................................................. page 35

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1 Coche les mots qui dsignent les personnages du rcit.

Tom Guignard la quenouille

Daniel lAmerloque Grincheux

Tic-Tac Mrignac la Grenouille

Thomas le fada le ouistiti

2 Vrai ou faux ? Relis le dbut du texte et coche la case qui convient. Vrai Faux

a. La Grenouille a quatorze ans et il ne sait ni lire ni crire.

b. Guignard est le seul garon qui sest pris damiti pour Daniel.

c. Daniel appelle Tom lAmerloque cause de son prnom.

d. En gnral, tout le monde embte Daniel,

histoire de se moquer de lui.

e. Au cours dune partie de balle au camp, Mrignac lance

le ballon sur la tte de la Grenouille.

3 Numrote les phrases dans lordre chronologique du texte.

a. Au cours dune partie de balle au camp, Guignard lance le ballon sur Mrignac qui lvite.

b. La Grenouille, aprs avoir envoy le ballon dans la rue, refuse daller le chercher car les autres le traitent de fada.

c. Le lendemain, la Grenouille ne revient pas en classe.

d. Guignard nargue de plus en plus la Grenouille, alors une bagarre clate entre eux.

e. Monsieur Cabrol russit les sparer.

f. Cest la Grenouille qui reoit le ballon en pleine fi gure.

4 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. esquiver viter chapper se drober recevoir

b. jacasser bavarder billonner discuter causer parler

c. narguer naviguer dfi er provoquer railler

d. parader dfi ler se pavaner se montrer parvenir

e. venir la rescousse prter main-forte avoir des ressources venir en aide porter secours secourir

Des rcits damitiSale temps pour les grenouilles ! (manuel, pp. 12-14)

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Des rcits damitiMon meilleur ami (manuel, pp. 16-18)

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11 Coche les rponses correctes.

a. Paul navait pas de meilleur ami alors...

il a dcid que ce serait son pre.

il sest mis penser quil tait trop intelligent pour en avoir un.

il sest fabriqu un ami imaginaire.

b. Il disait que son ami habitait :

chez le dentiste, cach dans larrire-boutique.

chez le dentiste, la nuit, lorsque le cabinet tait ferm.

chez le mdecin, lorsque son cabinet tait ferm.

2 Entoure le mot ou le groupe de mots qui a le mme sens que ce qui est critdans la marge.

Au dbut, a mavait fl anqu la trouille, peur

javais failli appeler maman, mais elle se serait fche nerve

en me traitant de gros peureux et denquiquineur de casse-pieds

parce que je lavais rveille pour des clopinettes alors rien

quelle tait creve aprs sa journe de boulot lhpital. puise

3 Explique le sens de ces phrases extraites du texte en utilisant dautres motsou groupes de mots pour remplacer ceux crits en gras.

Je nai vu personne de planqu. (ligne 53)

.

Mais tu es fort pourtant, les autres devraient te respecter ! Pas comme moi,avec mon gabarit de fourmi et mes biceps numro zro ! (lignes 68-69)

.

[] il avait piqu tous les cahiers de contrles. (lignes 76-77)

.

4 Comment comprends-tu cette phrase ? Explique ce quelle signifi e selon toi, en utilisant tes propres mots.

Ils avaient peur de moi, mais [] ils me traitaient derrire mon dos, et la matresseme traitait devant tout le monde. (lignes 70-71-72)

.

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Des rcits damitiJe situe les personnages et laction (manuel, p. 15)

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1 Lis ce texte.

Le football

Jtais dans le terrain vague avec

les copains : Eudes, Alceste, Agnan, Rufus,

Clotaire, Maixent et Joachim. Je ne sais pas

si je vous ai dj parl du terrain vague.

Il est terrible ; il y a des botes de conserve,

des pierres, des chats, des bouts de bois et

une auto. Une auto qui na pas de roues,

mais avec laquelle on rigole bien : on fait

vroum vroum , on joue lautobus,

lavion ; cest formidable ! Mais l,

on ntait pas venus pour jouer lauto.

Semp Goscinny, Les rcrs du petit Nicolas.

Qui relate cet vnement ?

2 a. Entoure dans le texte le nom des personnages et souligne tous les lments qui dcrivent le lieu de laction.

b. Selon toi, pourquoi les enfants taient-ils venus dans le terrain vague ?

3 cris une suite ce rcit en faisant sexprimer les personnages.

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Mythes et lgendesLes derniers Gants (manuel, pp. 22-24)

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21 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. altrer modifi er changer transformer abmer frissonner

b. une hallucination un rve une transformation une vision une illusion

c. irrpressible incontrlable imprieux impossible irrsistible

d. tnu mince fi n pais menu fl uet

2 Vrai ou faux ? Coche la rponse qui convient. Vrai Faux

a. Archibald sest aliment pendant plusieurs jours de lichens

et de racines additionnes dun peu de sucre.

b. Lorsque Archibald se rveilla, quatre normes ttes le contemplaient

avec insistance.

c. Les Gants prirent soin du savant comme dun enfant.

d. Ils taient huit : quatre Gants et quatre Gantes.

e. Les Gants ont le corps couvert de poils.

3 Rponds ces questions par une phrase.

quoi correspondent les piliers qui entourent Archibald ?

.

Quelle est la caractristique physique qui distingue Antala ?

.

Que portait le dixime personnage grav sur la peau, celui qui est plus petit que les autres ?

.

4 Coche les rponses correctes.

a. Le savant anglais tait par chance :

un observateur attentif des animaux de toutes sortes.

un observateur attentif des mouvements des astres.

un observateur attentif des plantes.

b. Les Gants regardaient Archibald avec piti car :

sa peau ne portait aucun trac.

son chapeau tait bizarre.

il remplissait de sa fi ne criture des pages de son carnet.

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Mythes et lgendesLes aventures de Sindbad le marin (manuel, pp. 26-28)

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21 Entoure dans cette srie tous les mots ou groupes de mots qui se rattachent

au thme (champ lexical) de la peur.

la crainte tranquillement trembler lpouvante le sommeil hurler le portail

effroyable maigre mon conseil les lieux lhorreur quitter

2 Complte la srie de mots que tu as entours lexercice 1 avec dautres,extraits du texte, qui se rattachent ce mme thme (champ lexical).

.

.

.

3 cris une srie de mots qui se rattachent au thme (champ lexical) de la navigation.

Verbes :

.

Adjectifs :

.

Noms :

.

4 partir de ce que tu as cris lexercice 3, choisis au moins deux mots de classe grammaticale diffrente (un verbe, un adjectif, un nom). cris une phrasequi se rattache au thme de la navigation en utilisant ces mots.

.

.

.

5 la fi n du texte (p. 28), pour quelle(s) raison(s) le monstre a-t-il compris quil lui fallait renoncer semparer des hommes de lquipage de Sindbad le marin ?

.

.

.

.

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Mythes et lgendesJe raconte la premire personneen utilisant les temps du pass (manuel, pp. 25 et 30)

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En cosse, une lgende voqueun monstre vivant dans les profondeurs dun lac : le monstre du Loch Ness.

1 Lis le dbut de ce rcit.

Le narrateur se trouve dans la rgiondu Loch Ness. Il effectue quelques recherches propos de cette lgende et du clbre monstre, tout dabord sans trop y croire. vrai dire, je ne savais pas grand-chose du monstre. Javais vu un fi lm, un jour, dans lequel il savrait ntre quun sous-marin de poche camoufl , un autredans lequel des paysans entretenaientsa lgende pour faire fuire le nouveaupropritaire dun chteau.Deux photos suffi rent me dtromper.La premire, la plus ancienne, dataitdu dbut du sicle. Au centre, on devinait nettement la forme sombre. []

Jean-Philippe Arrou-Vignod,P.P. et le mystre du Loch Ness,

d. Gallimard, collection Folio Junior , 1998.

2 toi dcrire la suite du rciten utilisant la premire personneet les temps du pass.Tu peux te rfrer aux tableauxde conjugaison (manuel pp. 216 220).

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1 Coche les personnages cits dans les lignes 1 30 du texte.

Le jardinier Auguste Paul

Josphine Pascal

Le grand-pre Le voisin

La grand-mre La voisine

Albertine Le fi ls du voisin

2 Coche les rponses qui conviennent.

a. Dans le deuxime pilogue, on fi nit par dterrer : une carotte.

une citrouille.

un carrosse.

b. lintrieur, se trouvent : sept nains charpentiers.

huit nains cordonniers.

sept nains cordonniers.

c. Tous senfuient, sauf : le grand-pre.

la grand-mre.

le pre.

3 Associe chaque phrase lpilogue qui lui correspond.

Remettez-nous o nous tions !

Premier pilogue On extirpe la carotte centimtre par centimtre.

Paul, ny va pas ou jy vais aussi !

Deuxime pilogue On ne russit pas arracher la carotte.

Ce nest pas une carotte, cest une citrouille.

Troisime pilogue Tirez, tirez lunion fait la force.

Tout le village se met luvre, cest peine perdue.

4 ton avis, pourquoi lauteur a-t-il crit la phrase suivante : Il ny a pas dentreprise impossible pour les hommes qui travaillent avec le mme enthousiasme, nest-ce pas ?

...

...

...

Des rcits humoristiquesLa plus grande carotte du monde (manuel, pp. 32-34)

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Des rcits humoristiquesLe petit bandit de grands chemins (manuel, pp. 36-38)

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31 Remplace les mots crits en gras par des mots de sens proche.

Soudain, il tendit loreille.

...

Il risqua un coup dil hors de sa cachette.

...

Tod la rattrapa dun bond et lui corna aux oreilles : La bourse ou la vie, je vous dis !

...

coute, dit-il lnesse, je naime pas beaucoup que lon me traite de nigaud,mais si je tai fait rire, jen suis bien content

...

2 Pourquoi, selon toi, le pre de Tod tait-il contre ce genre de discours (lignes 26-27) ?

...

...

...

3 Retrouve dans le texte des mots ou groupes de mots synonymes de voleurs .

...

...

...

4 Explique comment Tod avait fabriqu son couteau.

...

...

...

5 Pourquoi le jeune bandit a-t-il drap (ligne 53) ?

...

...

...

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Des rcits humoristiquesJe construis la trame dun rcit (manuel, p. 35)

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2 a. Il se prcipite vers

2 b. Il bouscule le

1 Complte ce scnario en arbre (voir texte p. 35) et cris les paragraphes suivants.

2 Utilise des organisateurs.

1. Ulysse, le clown du cirque Zed, est souvent dans la lune. Cest un grand rveur qui gare parfois son matriel juste avant le dbut du spectacle. Prcisment, il ne trouve plus ses immenses lunettes vertes alors queson numro commence dans quelques minutes Il les cherche partout, car elles sont indispensables !

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Suspense !Perdu dans la taga (manuel, pp. 42-44)

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41 Recherche la dfi nition des mots suivants dans un dictionnaire.

cdre : ............

...

taga : ........

...

ttras : ........

...

perdrix : .......

...

2 Rponds aux questions par une phrase.

Combien pesait loiseau abattu par Vassioutka ?

...

...

Qui est la fi leuse ?

...

...

Quels signes ou quels repres permettaient Vassioutka de retrouver son chemin, en gnral ?

...

...

3 Indique les termes gnriques selon lexemple.

articulations : coude, genou, cheville, poignet.

... : bouleaux, ,

... : bcasses, ,

... : inquitude, ,

4 ton avis, pour quelle(s) raison(s) Vassioutka prend-il soudain clairement conscience quil sest gar ?

...

...

...

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Suspense !Soupon (manuel, pp. 46-47)

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41 Dans ce passage de Soupon, certaines phrases ont t supprimes

(celles qui dcrivent les consquences des actions principales du rcit). Les voici.

tonn, le canari ma regard en penchant la tte dun ct, puis de lautre. jai vu le chat soulever une paupire et pier mes mouvements. Il se moquait ouvertement de moi. Jai pouss un cri et mes mains se sont mises trembler. Malgr moi, jimaginais le spectacle atroce qui mattendait.

Recopie ces phrases lendroit qui convient.

Jai vu que la porte du balcon tait entrouverte.

...

...

Mcaniquement, la faon dun automate, je me suis avanc et jai ouvert compltement la portevitre du balcon. Jai lev les yeux vers la cage du canari suspendue au plafond par un crochet.

...

Je suis retourn dans ma chambre et jallais me rasseoir mon bureau lorsque

...

...

...

2 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. tonn surpris stupfait dconcert bahi inquiet

b. horrible effroyable pouvantable mouvant terrible effrayant

c. crainte souci peur inquitude apprhension angoisse vidence

d. bizarre tonnant trange ordinaire inattendu insolite

e. pier pister espionner guetter fi ler rassurer

3 Selon toi, quels lments du comportement du chat voqus dans le texte indiquent quil a fait une btise ? la place du narrateur, aurais-tu eu les mmes inquitudes ? Pourquoi ?

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...

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Suspense !Je cre le suspense (manuel, p. 45)

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Complte cette planche de bande dessine en entretenant le suspense.

Lo et sa sur La, accompagns de leurs meilleurs amis, ont trouv un endroit o ils viennent souvent pour samuser. Cest devenu leur quartier gnral , leur QG. Mais aujourdhui,alors quils se dfoulent en frappant des rythmes sur de vieux bidons

Tirabosco et Grisseaux, Cette chre Alicia, Lo & La , Casterman.

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1 Numrote les phrases dans lordre chronologique du texte.

a. Vincent Van Gogh nat en Hollande en 1853.

b. Dans le sud de la France, il peint la nature avec des couleurs pures et contrastes.

c. Tourment par des accs de folie, le peintre se suicide en juillet 1890.

d. Il se met peindre et senthousiasme pour les uvres de Rembrandt et de Rubens.

e. Son frre Tho, qui laide et le conseille, est Paris : il va le retrouver.

f. Il nest pas admis au sminaire pour devenir pasteur.

g. Au cours dune dispute avec son ami Gauguin, dans un moment de folie, il se coupe lui-mme une oreille.

2 La biographie est un crit qui raconte la vie de quelquun. Ce mot provient des mots grecs bios (la vie) et grapho (jcris).

Avec les indices proposs (tymologie), indique la signifi cation des mots ci-dessous.

en grec, biblion = livre, g = terre, phs, phtos = lumire, orthos = droit, correct ; en latin, radius = rayon.

Vrifi e dans un dictionnaire et complte si ncessaire.

a. bibliographie

b. radiographie

c. gographie

d. photographie

e. graphologie

f. orthographe

3 Coche les rponses qui conviennent.

a. Anvers, en 1885, Van Gogh senthousiasme pour :

les uvres de Gauguin et de Rubens.

les estampes japonaises et les uvres de Rubens.

les uvres de Rembrandt et de Rubens.

b. Chez les peintres impressionnistes, Van Gogh apprcie :

les thmes.

les couleurs claires et gaies.

les contrastes.

Des biographies La vie de Vincent Van Gogh (manuel, pp. 52-54)

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Des biographies Jean-Franois Champollion et les hiroglyphes (manuel, pp. 56-58)

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1 Coche la ou les rponses qui conviennent.

a. Champollion tudie les hiroglyphes sur : les parois des pyramides.

un oblisque.

la pierre de Rosette.

des papyrus.

des feuilles de riz.

deux cartouches royauxdes temples dAbou Simbel.

b. Le mot hiroglyphes veut dire : criture gyptienne.

criture sacre.

criture antique.

2 Les mots trouver fi gurent dans le texte. Quel mot peut signifi er la fois :

a. un indice, un prsage / un geste / une unit de la langue ? ..

b. un cadre avec une inscription (au masculin) / une recharge dencre (au fminin) ?

..

c. un bruit / le rsidu de la mouture du bl ? ..

d. un instrument pour ouvrir / ce qui permet de comprendre / un signe utilis en musique ?

3 Dans chaque srie, entoure les trois mots de sens voisin.

a. antique arctique glorieux vieux original ancien

b. des signes des inscriptions des dcouvertes des projets des dessins des analyses

4 cris tous les mots que tu connais ou qui fi gurent dans le texte et qui se rattachent au thme (champ lexical) de lgypte ancienne.Regroupe-les daprs leur classe grammaticale : noms, verbes

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Des biographies Je rdige une biographie (manuel, p. 55)

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1 Lis ces informations propos de Zep.

Il a travaill pour le Journal de Spirouen 1985.

Dessinateur et auteur de bandes dessines. Il a choisi le pseudonyme Zep

en hommage Led Zeppelin,son groupe de musique prfr.

Son vrai nom : Philippe Chappuis. Il a cr son premier fanzine* en 1979. Il est n Onex, dans le canton

de Genve. Date de naissance : 15 dcembre 1967. Il a cr le personnage de Titeuf en 1992.

Cette bande dessine la rendu clbre. Titeuf, le fi lm est sorti en 2011

au cinma. On est pass de la bande dessine la 3D.

* fanzine (contraction de fanatic magazine) :une publication cre par des amateurs passionns pour dautres amateurs.

2 cris la biographie de Zepen remettant les vnementsqui te semblent importantsdans lordre chronologique.

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Des textes explicatifs Les colres de la nature (manuel, pp. 62-63)Quand le ciel se dchane (manuel, p. 64)

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61 Aprs avoir relu le texte (pp. 62-63), rponds aux questions suivantes.

Quelles sont les catastrophes naturelles causes par lactivit interne de la Terre ?

Quelles sont les catastrophes naturelles lies des phnomnes climatiques ?

Quelles sont les catastrophes dites technologiques ?

Indique un exemple o deux types de catastrophes se combinent.

2 tablis la liste des personnes qui doivent tre formes spcifi quementpour faire face aux situations de crise conscutives aux catastrophes.

3 De quoi ces professionnels ont-ils besoin sur le plan matriel pour assurer les secours ?

4 Recherche dans un dictionnaire ltymologie du mot tornade. Y a-t-il dans le texte de la p. 64 un mot de la mme famille, et si oui lequel (ou lesquels) ?Note-le(s) et complte avec dautres mots de cette mme famille.

Peux-tu expliquer le lien qui existe entre ces mots et le phnomne appel tornade ?

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Des textes explicatifs La tempte dans le sud-ouest de la France (manuel, pp. 66-68)

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61 Rponds aux questions suivantes par une phrase.

a. Les mtorologues utilisent souvent un prnom pour caractriser les phnomnes naturels du type de louragan Klaus. En connais-tu ? Si oui, lesquels ?

b. De quelle essence darbre tait principalement constitue la fort dtruite en Aquitaine ?

c. quel usage ces arbres taient-ils destins ?

d. Quelles sont les professions exerces par les diffrents intervenants qui sexprimentdans cet article ?

2 Recopie ces phrases en remplaant les mots ou groupes de mots soulignspar des synonymes.

Neuf ans aprs la tempte de 1999, le passage de Klaus, qui a balay le sud-ouestde lEurope samedi 24 et dimanche 25 janvier, provoque une nouvelle saignedans la fort franaise.

En cause : des vents trs violents et des sols gorgs deau, o les racines des arbres nont pas trouv prise.

Les blessures de 1999 ntaient pas compltement refermes.

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Des textes explicatifs Jexplique des faits (manuel, p. 70)

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1 Lis ce texte.Laide internationaleAprs une catastrophe denvergure, les autorits locales sont confrontes une multitude dobligations : il faut soigner les blesss, assurer laccs leau potable, nourrir la populationqui a tout perdu mais galement enterrer les victimes pour empcher la propagation despidmies. Il faut aussi poursuivre la recherche des disparus, reloger les sans-abri et protger les populations contre les pilleurs. la demande des tats frapps par une catastrophe, une solidarit internationale se meten place rapidement. Les premiers appels sont les pompiers, les mdecins, les associations spcialises dans lassistance durgence. Il sagit dabord de sauver des vies. Puis viennentles organisations et les associations capables de nourrir les populations, de les soutenirpsychologiquement et fi nancirement (achat de produits de premire ncessit commedes couvertures, des matelas, du savon). Et enfi n, les organismes comptents pour les aider reconstruire []

Jean-Michel Billiou,Protger la Terre, Doko+, d. Nathan.

Cette aide internationale est variable, notamment en fonction du type de catastrophe, des besoins du pays, de la mobilisation des mdias.

2 Choisis une illustration parmi celles qui sont numrotes. cris une lgende ou un petit texte explicatif qui dcrit la situation, en voquant le type daide propos.

1

4

2

5

3

6

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1 Coche le nom des personnages fi gurant dans lextrait de Fifi Brindacier.

Fifi Burst

Rocky Annika

Willie Bengt

Celia Tommy

2 Vrai ou faux ? Relis le texte et coche la rponse qui convient. Vrai Faux

a. Fifi Brindacier est lamie de Bengt.

b. Bengt et sa bande frappent Willie quand Fifi intervient.

c. Willie se dfend tout seul contre ses cinq attaquants.

d. Tommy et Annika sont les amis de Fifi Brindacier.

e. Fifi Brindacier protge Willie contre ses attaquants.

f. Bengt connat les bonnes manires avec les dames.

3 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. paniqu affol inquiet tranquille anxieux boulevers b. de laudace du culot de laplomb de la timidit de la hardiesse c. la volont la crainte le dsir le souhait lintention lenvied. empoigner saisir lcher attraper prendre agripper serrer

4 Numrote les phrases dans lordre chronologique du texte.

a. Une bande de cinq garons frappe Willie.

b. Fifi accroche Bengt la branche dun bouleau.

c. Bengt se moque de Fifi , les cinq garons la traitent de vilain petit chaperon rouge !

d. la fi n, Bengt na strictement plus rien reprocher aux cheveux de Fifi .

e. Fifi sapproche des garons et tapote doucement le dos de Bengt.

5 Selon toi, pourquoi les garons nen revenaient-ils pas (ligne 43) ?Argumente.

Des rcits de disputes Fifi Brindacier (manuel, pp. 72-74)

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Des rcits de disputes Vieux John (manuel, pp. 76-78)

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71 Recherche le sens de ces expressions et coche la rponse qui convient.

a. Il se paye ma tte (l. 51). Il se moque de moi.

Il samuse bien.

b. Il est sur les nerfs. Il est trs irritable.

Il est nergique.

c. Il prend la mouche. Il nest pas mchant.

Il se met en colre.

d. Il prend ombrage de ton succs. Il est jaloux de ton succs.

Il profi te de ton succs.

e. Il vide son sac. Il est trs malin.

Il dit tout ce quil a sur le cur.

2 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. en colre nerv furieux sur les nerfs heureux exaspr

b. il est toqu il a des lubies il a du chagrin il est cingl il est bizarre

3 Coche les rponses correctes.

Les enfants souhaitent que Vieux John vienne habiter chez eux parce que :

on a besoin de toute urgence de son aide la maison.

sa chambre est prte.

tout le monde se rjouit beaucoup de le voir.

cest lui qui la exig.

cest le pre de leur maman, leur grand-pre.

les enfants veulent faire plaisir leur pre.

4 Si tu tais Vieux John, quel argument pourrait te convaincrede venir habiter avec la famille ?Relve-le dans le texte et explique pourquoi cela tinciterait dmnager.

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Des rcits de disputes Je donne la parole aux personnages dans un rcit (manuel, p. 75)

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1 Lis ces deux vignettes extraitesdun album de Titeuf.

Zep, a pate les fi lles, Glnat.

2 Imagine la suite de cette disputesous forme de rcit, en faisant sexprimerles personnages (manuel p. 75).

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Des interviewsAriane : Moi, jaime les chauves-souris ! (manuel, p. 82)

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81 cris des mots de sens contraire, en respectant les classes grammaticales.

nuit (nom)

effrayer (verbe)

diurne (adjectif)

laid (adjectif)

hiver (nom)

2 Rponds aux questions suivantes.

Que mangent les chauves-souris ?

Quand peut-on les observer ?

Quel instrument permet de les dtecter ?

Dans quels endroits peut-on trouver ces mammifres particuliers ?

Quelle est lespce de chauves-souris prfre dAriane ?

Comment se dirigent les chauves-souris ?

3 Entoure dans cette srie de mots tous ceux qui se rattachent au thme(champ lexical) des chauves-souris.

mammifres jongleur voler ailes cuisine grillons botte dormir grotte ultrasons

4 Selon Ariane, la plupart des personnes naiment pas les chauves-souris. Pourquoi ?

5 Pour quelle(s) raison(s) nest-elle pas daccord ?

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Des interviewsMax : Jai pass une soire explosive (manuel, pp. 86-88)

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81 Rponds ces questions par une phrase.

Quel tait le mtier exerc par Jacques Couturier avant de devenir artifi cier ?

Quel est le jour de son anniversaire ? quoi correspond cette date en France ?

Quelle est la formation suivre pour devenir artifi cier ?

Dans quel pays sont fabriqus les feux dartifi ce ?

Quel est le meilleur souvenir de Joseph concernant les feux dartifi ce ?

2 Recherche ces mots dans un dictionnaire, puis cris une phrase en les utilisant.

pyrotechnique :

incandescent :

3 a. Retrouve dans le texte de linterview les mots qui se rattachent au thme(champ lexical) de la musique.

b. Retrouve dans le texte de linterview les mots qui se rattachent au thme(champ lexical) des feux dartifi ce.

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Des interviewsJe ralise une interview (manuel, p. 90)

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1 Recopie larticle ci-dessousen lui donnant une prsentationqui facilite sa lecture.

Voici une interview de Sophie, 14 ans,fi naliste du championnat de hockeysur glace.

quel ge as-tu commenc le hockey ?Jai commenc patiner 3 ans et jouer au hockey vers 6 ans. Comment as-tu connu ce sport ? Mon frre en faisait.a ma donn envie. Lyon, commedans lquipe de France, tu es plus jeune que les autres joueuses. Nest-ce pas,parfois, un peu diffi cile vivre ? Non,a se passe bien. Je connais la plupartdes joueuses depuis plusieurs annes.

Daprs Mon quotidien, 11 avril 1998, Le seul quotidien dactualit des 10-14 ans,

tl. 01 53 01 23 60 ou www.monquotidien.com

2 Comme Ariane qui aime beaucouples chauves-souris, il y a certainementun sujet qui te passionne.Il peut sagir dun sport, dune activit artistique ou dun thme qui tintresse particulirement.Imagine quun ou une journaliste vienne tinterviewer.Quelles questions aimerais-tuquil (ou elle) te pose pour que tu puissesexpliquer ce sujet que tu connais bien aux lecteurs de son journal ?cris les questions de linterview.

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1 Entoure les objets que Lo le camelot vend sa clientle.

des torchons des lampes huile des cuillresdes couteaux des assiettes un petit violonune soupire des verres des vases un ours en peluche des chapeaux des nappes

2 Relie les mots ou les groupes de mots de sens proche.

jurer conclure un marchmarchander vanter une marchandisesacrifi er discutersigner un pacte promettrebonimenter abandonner quelque chose quoi lon tient

3 Relis ces quatre phrases extraites du Petit violon.

1. Bonjour, je suis Lo le camelot. 2. Oui, jai bien dit, tout acheteur joffre le secret du bonheur. 3. Donnez-moi juste le secret du bonheur. 4. Tu as le cur gros ?

Maintenant, complte avec le numro qui correspond.

a. Le personnage pose une question dans la phrase n .

b. Le personnage fait une promesse dans la phrase n .

c. Le personnage formule une demande dans la phrase n .

d. Le personnage se prsente dans la phrase n .

4 Rponds aux questions suivantes par une phrase.

Daprs le texte, pour quelle raison monsieur Univers frappe-t-il la petite fi lle ?

...

Pourquoi ne lui donne-t-il pas manger ?

...

...

Si tu entendais ces propos la place de Lo, comment aiderais-tu la petite fi lle ?Explique ce que tu ferais et pourquoi.

...

...

...

Thtre Le petit violon (manuel, pp. 92-94)

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Thtre Les sifflets de Monsieur Babouch (manuel, pp. 96-98)

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T91 Remplace les mots ou groupes de mots crits en gras par des mots de sens proche.

Jai lhabitude des gens grossiers.

Vous tes jaloux de votre apprenti qui a fabriqu un tel chef-duvre.

Vous voulez payer davantage ?

As-tu pens que cest moi que tu dois cette fortune ?

2 Rponds aux questions suivantes par une phrase.

Qui est malade ?

Pour quelle raison monsieur de Guingois veut-il acheter un nouveau costume ?

Que fait-il quand il se met en colre ?

Dans la vie courante, que signifi ent les termes de guingois ?

3 Argumente. ton avis, pourquoi monsieur de Guingois dit-il cette phrase : Ce qui nest rien pour lun peut tre important pour un autre. ?

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Thtre Jindique des prcisions proposde la mise en scne (manuel, p. 100)

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1 cris la suite du dialogueen indiquant des prcisions propos de la mise en scne.

LE DOCTEUR Alors, monsieur, quest-ce quil y a ?MONSIEUR Je suis malade, docteur,jai pris froid au bureau.LE DOCTEUR Ah ! Ah ! cest trs dangereux, le bureau. Voyons, voyons, vous avezde la temprature ?MADAME Oh ! Oui, docteur, il ade la fivre, depuis tout lheure.LE DOCTEUR Faites voir votre mainTiens, elle est bien sale. Vous vous lavez souvent ?Monsieur tire la langue.

J. Tardieu, Jouer au malade.

2 Situe le lieu et prcise le dcorde cet extrait.Ajoute des indications de mise en scne dans la marge chaque fois que cest utile selon toi.LE MARABOUT Marre ! Marre ! Marre !LLPHANT Dors ! petit maraboutLE MARABOUT bout ! Je suis bout !LLPHANT Tu grinces du bec !Cest une horreur !LE MARABOUT Jen ai marre de cette vie, monsieur llphant. Toujours enferm ! Toujours examin par les mmesqui grimacent et qui crient !LLPHANT Les enfants sourient quand ils me voient.LE MARABOUT Oh oui ! Vous llphant,le bon gros, le Djumbo !Moi, ds quils peuvent, ils me jettentdes petits cailloux et ils me traitent !LLPHANT Sois patient marabout.Ce sont des enfants.

Catherine Anne, Le Crocodile de Paris, Actes Sud, 1998.

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PosieFentres ouvertes Nons Il pleure dans mon cur Il pleut (manuel, pp. 102-104)

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101 Souligne les trois lments sonores qui ne sont pas voqus dans le pome

Fentres ouvertes.

des voix le cri des oiseauxle son dune cloche le bruit de la tondeusele siffl ement des machines le chant des coqsles bruits de la cuisine des musiques militairesles bruits du port une musique doucele brouhaha les pas des couvreurs

2 Entoure lintrus dans chaque srie.

a. rumeur tapage lueur remous vacarme brouhahab. gazouillement gazouillis ppiement gaz babillagec. bouffe souffl e glaon vapeur manation

3 Numrote pour remettre en ordre la deuxime strophe du pome Nons.

Je ne voyais plus que cette limite

les odeurs des sandwiches chauds

sans fi n

offertes aux enfants, des graniums

et des fbriles automobiles

et pourtant

poussaient autour de mon corps

posant aux balcons.

parmi les disputes de parents

4 Relis le pome Il pleure dans mon cur. Cache-le et retrouve les rimes.

Il pleure dans mon

Comme il pleut sur la ville ;

Quelle est cette

Qui pntre mon ?

bruit doux de la

Par terre et sur les toits !

Pour un cur qui ,

le chant de la !

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Posie Il pleut Messages de la ville en posie Lautobus Le soleil (manuel, pp. 106-108)

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101 Recopie le dbut du pome Il pleut de Guillaume Apollinaire

avec une prsentation plus traditionnelle.

2 Recherche ces mots dans un dictionnaire. Puis rdige une phrase en les utilisant.

alentours :

horizon :

3 Vrai ou faux ? Relis le pome et coche la case qui convient. Vrai Faux

a. Il pleut des voix dhommes

b. Des nuages cabrs se prennent hennir.

c. Le regret et la pluie pleurent une ancienne musique.

d. Des lignes te retiennent en haut et en bas.

4 Recopie la deuxime tour du pome Messages de la ville en posie.Replace la ponctuation qui convient.

5 Entoure les synonymes du mot crit en gras.

a. complet : bond plein rempli dsert vide surcharg

b. merveilleux : prodigieux horrible magique naturel remarquable

c. mince : menu gros svelte fl uet large lanc pais

d. porte : ouverture porcherie portail passage barrire issue

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PosieJcris un pome Je dispose un pomedans lespace (manuel, pp. 105 et 110)

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1 Lis ce calligramme.

2 Comme Guillaume Apollinaire dans la 3e partie de son calligramme intitule miroir , cris ton nom au centre dune page A4.Ralise le cadre du miroir en commenant par les mots Dans ce miroir .cris ce qui te semble important pour parler de toi.

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5etude de la langue

Grammaire ...............................page 40Orthographe ...........................page 51Conjugaison ............................page 62Vocabulaire ..............................page 74

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1 quoi sert la grammaire ? (manuel, pp. 127-128)

1 Souligne les verbes conjugus.

On sonna la porte et Sandy [] se mit aboyer. Jim entendit la porte souvrir, puis il y eut

un bref change de paroles. Peu de temps aprs, un homme monta lescalier et vint frapper

la porte de sa chambre. Jim vit entrer un homme dont le visage ntait certes pas beau,

mais qui inspirait confi ance et redonnait espoir. Daprs R. Jeffries, Les Horloges de la nuit, Nathan.

2 Complte le texte avec les groupes nominaux et les verbes proposs.

sa console les parties les crnes passer gagne saisir

Ce mercredi, Lionel tait venu . . . . . . . . . . . . . . . . . . laprs-midi avec moi. Pas seulement parce

que . . . . . . . . . . . . . . . . . . de jeux tait en panne, mais parce que . . . . . . . . . . . . . . . . . . de Total Chaos

sont bien plus drles deux (sauf si Lionel . . . . . . . . . . . . . . . . . . tout le temps). Cest dans la

crypte infernale que . . . . . . . . . . . . . . . . . . explosifs ont eu raison de son talent de joueur.

Ctait enfi n mon tour de . . . . . . . . . . . . . . . . . . la manette.Hubert Ben Kemoun, Terriblement vert !, Nathan.

3 cris la classe grammaticale de chaque mot soulign.

1. Leuro est la monnaie unique de lUnion europenne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il est plus facile de traverser les frontires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Actuellement, la Suisse ne fait pas partie de lUnion europenne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. La monnaie du Royaume-Uni est la livre sterling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Souligne les noms et entoure les dterminants.

La route tournait vers la gauche. Depuis un moment, elle suivait la rivire. Le bruit de leau

lemportait sur le bruit du moteur.

5 Complte le texte avec les mots suivants. Fais les changements ncessaires.

voiture aujourdhui fl euve grave nager jeune vite heureusement

(adverbe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , sur la route qui longe les quais du fl euve un (adjectif)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . accident sest produit. Une (nom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . rouge a doubl

un (adjectif) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cycliste et sest rabattue trop (adverbe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Le cycliste est tomb dans le (nom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (adverbe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

il savait (verbe) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et a pu regagner la rive.

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MA

IRE

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GR

AM

MA

IRE

2 Le sujet et le complmentde verbe (manuel, pp. 129-130)

1 Entoure le sujet de chaque phrase.Pour taider, tu peux utiliser cest qui ou ce sont qui .

Exemple : Le bb boit son biberon. Cest le bb qui boit son biberon.

1. Les enfants crivent un journal.

2. Pour sa fte, La a reu une poupe.

3. Chaque jour, mes parents regardent le journal tlvis.

4. mare haute, les bateaux peuvent rentrer au port.

2 Souligne le CV de chaque phrase.Pour taider, tu peux utiliser cest que ou ce sont que .

Exemple : Le chat regarde les oiseaux. Ce sont les oiseaux que le chat regarde.

1. Nous avons ramass des champignons. 3. Les lves ont reu leurs correspondants.

2. Les acteurs saluent le public. 4. Nathalie a trouv un trousseau de cls.

3 Entoure les deux pronoms personnels dont la fonction est CV.

va prpare une mousse au chocolat ; elle la met dans le rfrigrateur. Pendant ce temps,

Lilou apporte des disques ; elle les dispose prs du lecteur de disques.

4 Coche lorsque le groupe de mots soulign est un CV.

1. Nous apprenons une chanson. 4. Marina parle sa cousine.

2. Les radis poussent trs vite. 5. Nadia coute un disque.

3. Lhippopotame ouvre sa gueule. 6. Lavion dcolle.

5 Remplace le groupe de mots dont la fonction est indique entre parenthsespar un autre groupe de mots de mme classe grammaticale.

1. Les Amricains ftent Halloween. (S)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Ton frre a dessin une araigne gante. (CV)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Les sorcires portent un chapeau pointu. (S)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Franois a rcolt beaucoup de friandises. (CV)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Le verbe et ses complments (manuel, pp. 131-132)

1 Souligne les verbes et entoure leur(s) complment(s).

1. Les petits enfants apportent du pain aux canards.

2. Johann a donn un coup de main son frre.

3. Elsa a install sa tente sur la colline.

4. Il pense sa prochaine randonne.

2 Souligne le CV et complte avec un deuxime CV de ton choix.

1. Mila offre des fl eurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Yannick a donn la main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Mes parents ont reu un message . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Complte avec un verbe et un deuxime CV de ton choix.

1. Lily . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . une histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Pierre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le ballon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Boris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . son exercice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Remplace chaque groupe nominal crit en gras par un pronomayant le mme sens.

Exemple : Jattends ta venue. Je lattends.

1. Il nous apprend sa dmission. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Tu attends le passage du facteur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Les spectateurs attendent le dbut du fi lm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Les athltes esprent le retour du beau temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Complte chaque phrase avec lun des verbes de la liste.Plusieurs solutions sont parfois possibles.

apercevoir sapercevoir se frotter tter

1. Le petit faon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sa mre.

2. Le petit faon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sa mre.

3. Le marin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le phare.

4. Au matin, il . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de son erreur.

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4 Les pronoms personnels (manuel, pp. 133-134)

1 Entoure les pronoms personnels dont la fonction est complment de verbe.

Alex est heureux de ses cadeaux danniversaire. Il ne les attendait pas. Il les a aligns sur une

longue tagre et les a admirs. La console de jeux la enthousiasm ; quant aux maquettes

davions, il les a poses sur son bureau. Sa maman nous a demand de venir pour lui faire

une surprise. Quand Alex nous a vus, il nous a dit : Je ne vous attendais pas aujourdhui !

2 Complte avec un pronom personnel.

Les voiliers arrivent dans la baie. Nous (. . . . . . . . ) distinguons travers la brume. Lun des

navires se dtache en tte. Le navigateur (. . . . . . . . ) dirige face au port. Le public (. . . . . . . . )

envoie des encouragements. Tous les voiliers sont maintenant en vue. Les organisateurs

(. . . . . . . . ) donnent des instructions, le speaker qui commente la rgate (. . . . . . . . ) nomme dans

lordre darrive.

3 Entoure le pronom qui convient.

Nous allons recevoir nos correspondants. Pour les inviter, nous allons (leur / lui) crire. La

matresse (t / nous) a donn leur adresse. Nos correspondants ne connaissent pas notre ville.

Nous (vous / leur) organisons un programme pour la semaine.

4 Complte avec les pronoms personnels suivants : le l le lui nous l.

Nous sommes alls au muse du Louvre. Le guide . . . . . . . . . . . . a prsent les Antiquits

gyptiennes. Nous . . . . . . . . . . . . avons cout avec soin parce que nous devions remplir un

questionnaire et . . . . . . . . . . . . complter avec un commentaire. Le guide tait trs intressant

et lcoute de nos questions. Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avons dit et nous . . . . . . . . . . . .

avons remerci.

5 Rcris les phrases en remplaant les mots souligns par un pronom personnel.

1. Nous savourons une mousse au chocolat. Nous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Jaime les peintures de Picasso. Je . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Alice a envoy un colis ses grands-parents. Alice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Alice a envoy un colis ses grands-parents. Alice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Les complments de temps,de lieu et de manire (1) (manuel, pp. 135-136)

1 Souligne les complments de temps, de lieu et de manire.

Ce jour-l, javais quitt le refuge avant laube. Depuis plus dune heure, je marchais avec

peine. Soudain, je dbouchai devant un paysage magnifi que. Le glacier slargit brusque-

ment. On entendait le bruit dun torrent. Des nuages saccrochaient sur les sommets. Je

marrtai quelques instants et je contemplai paisiblement cette mer de glace.

2 Relie comme il convient.

1. Tous les ans, nous faisons de lescalade.

2. Je rentre djeuner la maison. C. de lieu

3. La vapeur est sortie brusquement. C. de temps

4. Le choc sest produit larrire du vhicule. C. de manire

5. Avec prcaution, elle dpose son sac.

3 Indique si le complment crit en gras est un CV ou un C. de lieu.

1. Jean de La Fontaine a crit les Fables dans cette maison. . . . . . . . . . . . . . .

2. Jean de La Fontaine a crit les Fables dans cette maison. . . . . . . . . . . . . . .

3. Virgile emmne son chien chez le vtrinaire. . . . . . . . . . . . . . .

4. Virgile promne son chien dans la ville. . . . . . . . . . . . . . .

4 Rcris ces phrases en dplaant les complments de temps, de lieu ou de manire.

1. Brusquement, lorage clata. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il venait me voir tous les jours. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. En classe, il faut tre attentif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Complte chaque phrase avec un ou deux complments de temps, de lieuou de manire.

1. C. de temps : Jean prfre lire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. C. de lieu : Aujourdhui, nous djeunons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. C. de manire : Les enfants jouent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. C. de temps : Je vais aller chez le mdecin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. C. de lieu et de manire : Les lves attendaient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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6 Les complments de temps,de lieu et de manire (2) (manuel, pp. 137-138)

1 Entoure les groupes nominaux complments de lieu ou de temps.

1. Le garon siffl ait ses cts, attendant les informations.

2. Un instant aprs, Ali revint sur la place avec un chameau.

3. Chaque anne, les enfants se cachaient dans les grottes.

2 Entoure les adverbes complments de temps et de manire.

1. Souvent, Louane sendormait en coutant doucement sa musique prfre.

2. Marseille, le vent qui souffl e nest pas toujours le mistral.

3. Aujourdhui, les lves napprennent pas obligatoirement lespagnol.

3 Entoure le verbe de chaque phrase, puis souligne la phrase subordonne.

1. Tu reviens quand tu veux. 3. Cet enfant crie lorsquil est en colre.

2. Il rentre parce quil a fi ni son travail. 4. Nous rentrons ds que la nuit tombe.

4 Remplace les propositions subordonnes complments de temps par un GNou un adverbe de la liste suivante.

soudain au bout dun moment la semaine prochaine

1. Quand elle avala la potion, Grandma se mit grandir.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Quand elle toucha le plafond, Georges eut peur.

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Daprs R. Dahl, La potion magique.

5 Souligne les complments de temps ou de manire. Indique ce quils expriment.

1. Jai pleur lorsque tu es parti. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Lorsquils sont arrivs, ils avaient un air moqueur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Le chien sapproche en aboyant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 Complte ces phrases avec un complment de temps ou de manire.

1. Mes amis reviendront . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. La marmotte dort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Mon petit frre pleure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7 Lattribut du sujet (manuel, pp. 139-140)

1 Dans chaque phrase, souligne le sujet et entoure lattribut du sujet.

1. Cette rose est magnifi que. 3. Ce petit chien semble adorable.

2. Ces fruits paraissent mrs. 4. Cet arbre deviendra grand.

2 Entoure lattribut du sujet.

1. Mon frre est un bon cuisinier. 3. Ta petite sur deviendra comdienne.

2. Les rats sont des animaux nuisibles. 4. Cette maison est une cabane abandonne.

3 Complte par un attribut du sujet pour former des phrases qui ont du sens.

1. Les enfants sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Les fl eurs restent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Le chien semble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Ce livre parat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Entoure les attributs du sujet.

Ce troll tait mchant, il tait le diable . Un jour, il tait joyeux parce quil avait fabri-

qu un miroir, et ce miroir tait magique : les belles choses devenaient de la poussire et

les choses laides devenaient encore plus laides. Les plus charmants paysages avaient lair

dpinards cuits, et les meilleures personnes paraissaient repoussantes. Les visages taient

mconnaissables. Daprs H. Andersen, La Reine des neiges.

5 Transforme les phrases selon lexemple.

Exemple : Le livre que je lisais tait captivant. Je lisais un livre captivant.

1. Lhistoire que ma maman raconte est drle.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Le problme de mathmatique que le matre nous propose est facile.

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3. Le conteur que nous avons vu est clbre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Le chien de Kyra est adorable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 Les sujets sont souligns ; entoure les attributs du sujet.

Laissez samuser les enfants ! [] Moi, le conseil que je vous laisse

Ils auront le temps dtre sages Semble peut-tre poustoufl ant,

Lorsquils seront devenus grands, Mais mon nom veut dire sagesse :

Ils auront appris les usages Laissez samuser les enfants !

Et seront moins exubrants. Sophie de Ran, J. Charpentreau, Prte-moi ta plume, Hachette Jeunesse.

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8 La phrase subordonne relative (manuel, pp. 141-142)

1 Coche les phrases qui contiennent une phrase subordonne relative ;souligne-la.

1. Je suis contente que tu te sois rtabli aussi rapidement. 2. Le fi lm que tu mas prt est excellent. 3. Lentraneur flicite le joueur qui a marqu le but de la victoire. 4. Il pleure parce quil sest fait mal en tombant.

2 Souligne le pronom relatif et entoure le nom quil reprend.

1. Les arbres que tu vois ont t plants par mon grand-pre.

2. Nous avons visit une maison qui tombe en ruine.

3. Ils ont choisi un cadeau qui plaira leur maman.

3 Complte ces phrases avec le pronom relatif qui ou que .

1. Les feuilles . . . . . . . . . tombent bouchent les caniveaux dans la rue.

2. Les livres . . . . . . . . . nous avons choisis la bibliothque nous plaisent beaucoup.

3. Nous pensons aux gens . . . . . . . . . nont pas la chance de vivre dans un pays en paix.

4. Je vais te montrer le chemin . . . . . . . . . tu dois emprunter pour aller la piscine.

4 Remplace les complments de nom crits en gras par une phrase subordonne relative.

Exemple : Le silence de la fort tait profond. Le silence qui rgnait dans la fort tait profond.

1. Les cris habituels avaient disparu. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Les oiseaux nocturnes ne chantaient pas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Il a dcouvert des statuettes gyptiennes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Ils ont trouv des statuettes en terre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Complte ces phrases avec une phrase subordonne relative.

1. La tour Eiffel est un monument . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Les archologues ont dcouvert des objets . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Le vtrinaire a soign le lapin de mon amie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9 La classe grammaticaleet la fonction dun mot (manuel, pp. 143-144)

1 Indique la fonction du groupe nominal soulign dans chaque phrase.

1. Jai perdu mon cahier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Les pages de mon cahier sont dchires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Mon cahier est pos sur la table. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Jcris sur mon cahier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Relie chaque phrase la fonction du mot ou du groupe de mots crit en gras.

1. Un contrleur entre dans le compartiment.

2. Jcoute le bruit des vagues. Sujet

3. Sur le balcon pousse un bananier. CV

4. Connais-tu New York ?

3 Indique la fonction du groupe nominal comprenant le nom noyau cuisine .

1. Papa et moi avons repeint la cuisine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. La cuisine est neuve. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. La pice la plus lumineuse est la cuisine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Sylvain sest cach dans la cuisine. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Ces odeurs de cuisine donnent de lapptit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. On se souvient toujours de la cuisine de son enfance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Indique la classe grammaticale et la fonction des mots crits en gras.

Classe Fonction

1. Je marche sur le sable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Jim observe les mouettes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Le petit voilier rentre au port. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. La marchande de poissons sinstalle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Remplace le mot soulign par un mot de la mme classe grammaticale.Attention aux modifi cations possibles.

1. Louis naimait pas les pinards. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Il contemple le coucher du soleil. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. La traverse du dsert fut pnible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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10 Les types de phrases : dclaratives, interrogatives et impratives (manuel, pp. 145-146)

1 Indique pour chaque phrase si elle est dclarative, interrogative ou imprative.

1. Viens vers six heures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Pourquoi ne viens-tu jamais me voir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Qui viendra dner la maison demain ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Les enfants reviennent du camp samedi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Ajoute la ponctuation et indique de quel type de phrase il sagit.

1. As-tu pris tes lunettes de soleil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Tu as une bonne ide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Noublie pas ton bonnet de bain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Transforme les phrases impratives en phrases dclaratives.Utilise tes tableaux de conjugaison si ncessaire.

Exemple : Rejoins-moi la nuit tombante. Tu me rejoins la nuit tombante.

1. Allons chez ta grand-mre ensemble. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Raconte-moi une histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Tlphonez-moi ds ce soir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Chante le couplet en canon avec moi.

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5. Parlez moins fort et chuchotez ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 cris la question qui correspond chacune de ces rponses.

1. Wendy a rang ses lunettes dans la bote gants.

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2. Ses parents ne sont pas l quand elle rentre.

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3. Elle va au lit vingt heures.

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4. Elle se couche tt pour tre en forme toute la journe.

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5. Cette jeune fi lle aime lire des romans avec des chevaux.

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11 La ponctuation (manuel, pp. 147-148)

1 Complte ces phrases avec les signes de ponctuation qui conviennent.

Viens-tu la piscine avec nous Fais attention la gupe pose sur ta tartine

Le loup sortit du bois et tout coup Tu dessines bien

2 Ajoute les virgules qui manquent pour recomposer lextrait de texte.

Le lendemain Diembi ne changea rien ses habitudes.

Le samedi il ny avait classe que le matin. Les deux hommes le suivaient toujours mais

en vrais professionnels : ne sapprochant jamais se fondant dans le paysage.

onze heures trente il rentra directement chez lui sinstalla dans un sofa...

Extrait de Stphane Daniel, Un tag pour Lisa, Casterman, 1993.

3 Ajoute les signes de ponctuation au texte ci-dessous : , /. /...

Zo trouve quelle ne sait pas dessiner donc elle refuse de participer au cours de dessin Un

jour sa prof de dessin lui propose de dessiner un point et lui demande ensuite de signer son

dessin La semaine suivante Zo voit son dessin encadr dans la salle de dessin Cela va tre

un dclic Extrait de Peter H. Reynolds, Un bon point pour Zo, DR.

4 Ajoute les signes de ponctuation au texte ci-dessous. Il y a un dialogue.

Aprs un long voyage (. . . ) Zibulka arrive enfi n la caverne des trois sorcires (. . . )

Tante Michka dit :

(. . . ) Cest dj lheure du dner (. . . ) Devine ce quon ta fait en entre (. . . )

(. . . ) Euh...

(. . . ) Des pinards (. . . ) Tu aimes a les pinards (. . . )

Zibulka a tellement peur que ses tantes la transforment en crapaud quelle bredouille (. . . )

(. . . ) Ja ja jadore a (. . . ) (. . . )

Un grand chat noir fait le service (. . . )

Il apporte quatre cornets pleins dune chose verte (. . . ) de la glace aux pinards (. . . )

Zibulka trouve a rigolo (. . . ) Elle gote et (. . . ) Oui (. . . ) vraiment (. . . ) ces pinards sont

dlicieux (. . . )

Texte de Batrice Rouer et illustrations de Rgis Faller, Zibulka au pays des pinards, Nathan, 1996.

5 cris une phrase en utilisant les groupes de mots suivants et des signes de ponctuation.

les araignes montrent les escaliers dans une maison inhabite des visiteurs et les fourmis faisant fuir les chauves-souris

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

50

GR

AM

MA

IRE

N

atha

n

51

1 quoi sert lorthographe ? (manuel, pp. 149-150)

1 Entoure le mot entre parenthses qui convient.

Les musiciens de lorchestre, un peu (angoiss / angoisss / angoisse), accordent leurs

instruments. Les spectateurs (enchant / enchants / enchantes) applaudissent le chef

dorchestre. Les clarinettes commencent en jouant une musique (gai / gaie / gais). On coute

maintenant (la fl te / le piano / les violons) mlodieuse. (Ce concert / Cette soire) fabuleux

sachve.

2 Entoure le mot entre parenthses qui convient.

1. Je toffre ces roses (rouge / rouges). 3. Les lves (entre / entrent).2. Ma sur est trs (joli / jolie). 4. Mon oncle a mis sa veste (gris / grise).

3 Spare les mots par un trait.

Lacigaleayantchanttoutltsetrouvafortdpourvuequandlabisefutvenuepasunseulpetit

morceaudemoucheoudevermisseauelleallacrierfaminechezlafourmisavoisine.

Jean de La Fontaine, La Cigale et la fourmi , Fables.

4 Souligne les phrases qui parlent dune ou de plusieurs personnes du genre fminin.

Dominique est arrive ce matin par le train.

Dominique et Claude sont arrivs ce matin par le train.

Cet enfant est trs motiv.

Cette enfant semble puise par cette course.

Noa et Virginie sont ravies de leurs vacances.

Gil et Vivian sont ravis de leurs vacances.

5 Complte chaque phrase avec les mots qui conviennent.

des pattes des ptes des amis la mie pas laid palais

1. Dans le pain, cest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que je prfre !

2. Le sultan habitait un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . splendide.

3. Ils ne se quittent jamais. Ce sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de toujours.

4. On dguste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dlicieuses dans ce restaurant.

5. Il nest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . avec ce pull rouge.

6. Elle a trouv les traces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dun oiseau prs de la rivire.

OR

TH

OG

RA

PH

E

Nat

han

52

OR

TH

OG

RA

PH

E

2 Le pluriel des nomsse terminant par ou (manuel, p. 151)Le pluriel des noms se terminantpar ail/aille , eil/eille , euil/euille (manuel, pp. 153-154)

1 Biffe lintrus de chaque srie.1. un fou un matou un joujou un verrou un clou2. un caillou un chou un bambou un pou un genou

2 cris ces groupes nominaux au pluriel.

1. La roue du vlo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Un norme trou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Un superbe caillou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Un petit bisou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Rcris le texte en mettant les mots crits en gras au pluriel.Fais toutes les modifi cations ncessaires.

Chaque soir, le gnou et le caribou se retrouvent. Ils dgustent un chou la crme, puis

le gnou sort son biniou. Ce nest pas du got du hibou.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .