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Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport Direction de l’évaluation
Canevas de planification d’une situation d’apprentissage et d’évaluation
1. Titre de la tâche
Auteurs : Josée Rouillard et Jacques Lapointe
2. Intention pédagogique et/ou évaluativePourquoi faire réaliser cette tâche par les élèves?Pour intégrer le concept de l'attraction gravitationnelle du champ gravitationnel.
Cycle, année et programme:
Physique, 5e sec,
Moment dans l’année :
Début janvier
4. Temps consacré à la tâche2 période de 75 minutes
5. Type de tâcheX Situation d’apprentissage et d’évaluation
Situation d’évaluation
6. Compétence(s) disciplinaire(s) ciblée(s) Compétence 1 Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes relevant de la
chimie ou de la physique.X Compétence 2 Mettre à profit ses connaissances en chimie ou en physique.
Compétence 3 Communiquer sur des questions de chimie ou de physique à l’aide des langages utilisés en science et technologie
Expliquez brièvement pourquoi la tâche permet de développer la (les) compétence(s) disciplinaires ciblées chez l’élève.Cette tâche permet d'associer le concept de gravitation universelle à une situation nouvelle.Il devra utiliser de façon adéquate le concept de gravitation. L'élève produira des explications et devra les justifier.
Science et Technologie 1
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7. Compétence(s) transversale(s) ciblée(s)Mettre en oeuvre sa pensée créatrice.
Expliquez brièvement pourquoi la tâche permet de développer la (les) compétence(s) transversales ciblées chez l’élève.C'est une tâche à solutions multiples.
8. DGF exploitéX Médias Santé et bien-être Vivre ensemble et
citoyenneté Orientation et entrepreneuriat
Environnement et consommation
Intention éducative :Axe(s) de développement :Appréciation des représentations médiatiques de la réalité :• distinction entre le réel, l’imaginaire et la réalité virtuelle;• comparaison critique de différentes représentations de la réalité ou d’événements;Expliquez en quoi l’activité permet de réaliser des apprentissages en lien avec l’intention éducative et les axes de développement du DGF exploité.L'activité permet à l'élève de constater à l'aide de calculs mathématiques le réalisme de cette situation.
9. Repères culturelsIndiquez les principaux repères culturels abordés dans cette tâche.Le Petit Prince est un classique.
10. Concepts prescrits Concepts facultatifsIndiquez les concepts prescrits développés dans cette tâche.
Indiquez les autres concepts possibles dans cette tâche.
Force gravitationnelleAttraction gravitationnelle
Masse volumiqueVolumeDensité
Canevas créé par Éric Dionne (2003) Révisé par Alain Couture (2005)
Science et Technologie 2
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DÉROULEMENT GLOBAL DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATIONSELON LES TROIS PHASES DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE
Préparation
Matériel utilisé :
Le volume : Le Petit PrinceDossier du concept de gravitation universelle.
Réalisation (la planification peut également être présentée cours par cours)
Description des activités d’acquisition de ressources
Activité 1 Voir en classe les concepts liés à la gravitation universelle.
Activité 2 Lecture du Petit Prince et explication du travail
Matériel
Activité 1Matériel utilisé : Dossier de l'élève
Activité 2Matériel utilisé : Dossier de l'élève
Science et Technologie 3
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Intégration/RéinvestissementFaire un retour sur la situation de départ et les nouveaux apprentissages.
Vérifier l’atteinte de l’intention éducative poursuivie dans le domaine général de formation ciblé au départ.
Réflexion sur les situations à réponses uniques et à réponses multiples!
La vie future des élèves les amèneront à résoudre des situations qui sollicitent plusieurs domaines.
Ressources et références utilesOrganismes, partenaires, livres, sites Web, cédéroms, etc…
Articles :
Livres : Le Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupéry
Film :
Sites Internet : www.ebooksgratuits.com/
Commentaires à la suite de l’expérimentation
Il faudrait garder des copies d'élèves.Les élèves trouvent cela difficile...cerner les informations pertinentes et structurer une solution.
Source : commission scolaire de l’Énergie
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