Caractéristiques de lenfant Savoir que, au plan psycho- affectif, intellectuel, lenfant … est, avant tout, en relation affective, a besoin de jouer a envie

Caractéristiques de l’enfant

Savoir que, au plan psycho- affectif, intellectuel, l’enfant …

est, avant tout, en relation affective, a besoin de jouer a envie d’apprendre mais sa motivation doit être entretenue, a une capacité d’attention limitée a un système nerveux en cours de construction a besoin de repères spatio-temporels plus il est jeune, plus il met du temps à faire des choix a besoin de se mesurer aux autres est respectueux des règles du jeu

FFBB/CFJ/ Forum de la Creuse / 13 septembre 2008 / Apport pratique – Temps d’échanges sur les ‘’bonnes pratiques’’

Forum du Comité de la CreuseSamedi 13 septembre 2008

Sur le plan relationnel, l’enfant …

est avide d’exploits personnels mais peut contribuer à la réalisation d’actions

collectives

Ses relations de jeu sont des relations affinitaires (le copain, le « meilleur ») …




Au plan physique, l’enfant …

a besoin de se dépenser physiquement

a une puissance musculaire peu développée et il possède une

charpente osseuse fragile et facile à déformer

(scoliose, cyphose, lordose)…

grandit plus vite qu’il ne prend du poids…

est infatigable




Au plan moteur, l’enfant …

est dans la période de construction de l’apprentissage moteur et ses

possibilités sont grandes

ne maîtrise les gestes et les automatismes qu’à faible allure




Ce que je dois retenir …

L’observation des jeunes joueurs et de leurs acquisitions au travers de ces connaissances permettra à l’éducateur débutant d’animer des séquences variées, motivantes et adaptées au « savoir » et « pouvoir » de chacun.

L’éducateur ne doit pas considérer les enfants comme des adultes en réduction mais des individus ayant des besoins propres en fonction de leur nature.




Formes d’apprentissages et de perfectionnement du tir

en mini basket ----

- type analytique -



Introduction : Mon intervention traitera du tir et de son approche dans un secteur bien particulier :

‘’Le tir chez le mini basketteur ‘’ Il est important de rappeler et répéter :

« la réussite au tir, chez les plus jeunes, est un axe fort pour la motivation l’envie de jouer ». Les réponses sont toujours dans les commentaires des enfants à la fin de la séance quand ils annoncent à leurs parents : « j’ai réussi à marquer un panier » Je vous propose plusieurs exemples d’ateliers amenant une prise de conscience que le tir en basket est un geste de grande précision qui peut se construire tout en s’amusant.



Proposons : • Des ateliers différents et de courtes durées.• Une personne pour diriger chacun des ateliers

(référence au CD assistant mini basket de la FFBB)• porter un intérêt à tous les enfants.

• Une construction d’ateliers cherchant à gommer les difficultés observées chez l’enfant.• Un jeu d’équipe après chaque passage dans un atelier

(observation et évaluation pour l’adulte) Puis lors de nouvelles séances: • Faire évoluer les ateliers avec des nouvelles difficultés qui amèneront l’enfant à la maîtrise et à la réussite d’un plus grand nombre de paniers.



Apprenons à l’enfant à construire son tir à travers : • Des exercices de vision : « greffer le panier dans son imagerie mentale ».• Les déséquilibres pour obtenir l’équilibre et le tir,• Les accès tortueux vers le panier et le tir de qualité, • L’approche du panier par un dribble pour le tir,• La protection du ballon dans ces situations à haut risque de jeu près du cercle. (courante dans la pratique du mini) • La tenue du ballon dans la main : « l’enfant doit découvrir une position confortable du ballon dans sa main)

donc « le tir » dans une situation de vitesse plutôt lente. Cette approche statique, proposée, nous aidera pour les catégories benjamins, minimes et cadets dans la construction des tireurs à longue distance de demain dans des registresde coordination vitesse et tir.

Enseigner la mécanique du tir afin que ce geste devienne un geste réflexe.



- séance analytique sur le TIR en Mini basket - La séance proposée sera articulée autour de la gestuelle du tir et son approche à travers quelques ateliers.

Atelier n° 4

Atelier n° 3

Atelier n° 1

Atelier n° 2

Panier BPanier A

2 paniers / 4 ateliers Rotation par atelier entre 5 et10mn etjeux d’évaluation sur 2 espaces .



Jeux d’évaluation

• Enchaîner une approche et le tir. (situations rencontrées dans le jeu) • Offrir aux deux groupes d’enfants constitués (les bleus, les rouges) un challenge au nombre de paniers marqués sur l’espace dédié (grands paniers du grand terrain). • L’éducateur n’intervient plus sur le geste technique de l’enfant mais seulement dans l’organisation de l’atelier. • L’éducateur, dans son observation, repère les carences techniques du tir de l’enfant et amènera aux prochaines séances ou dans les prochains ateliers quelques ajustements techniques.



Panier A :Dribble, saut de haies, double-pas et tir au panier

- Changer de côté

(Un parent, un assistant compte sur chaque panier 10 réussis)

Panier B :Slalom entre les plots

- Changer de côté



Atelier n° 1 :

• Bras parallèle au sol• Avant-bras perpendiculaire au sol• Ballon posé sur la main• L’enfant pose le ballon sur sa main et positionne son membre supérieur comme indiqué• L’enfant se met debout, son bras se tend vers le haut et l’enfant accompagne le ballon qui s’échappe vers le panier (positionner la deuxième main un peu plus tard)

Position de départ

descendre, s’asseoir et remonterdès que les fesses et/ou le bras touchent la

chaise et la haie



Effet ressort

descendre, s’asseoir et remonterdès que les fesses et/ou le bras touche

la chaise et la haie

- L’ajout d’une haie à hauteur du coude où le bras se pose

Position de départ(bras plus haut que la haie)



Atelier n° 2 :• L’enfant ne dribble pas.• Le ballon est positionné au dessus de la tête (geste du tir) pendant sa course et ses appuis en double-pas

• Evolution dans l’atelier :- Enlever les cerceaux devant et /ou derrière la haie.



Atelier n° 3 :

Par nature l’enfant se précipite quand il entreprend d’aller au panier, alors voici un outil qui va lui permettre de ne plus ‘‘marcher’’. • Chaque enfant démarre assis sur une chaise.• L’enfant doit lâcher son ballon (dribble) pour pouvoir démarrer (pieds au sol)et faire son évolution vers le panier.

« Comment éviter le marcher »





Atelier n° 4 :

•Chaque enfant démarre en marchant sur un banc, le ballon au dessus de la tête.•A la sortie du banc chaque pied se positionne sur une des lattes.

•Droite – Gauche ou Gauche – Droite(le ballon reste au dessus de la tête)

•L’enfant organise son tir pendant la prise d’appuis sur les lattes.•Nous sensibilisons l’enfant à un travail d’équilibre et d’enchaînement pour le tir.

« le tir appartient à tout le corps »

Les ateliers Objectifs : Corrections à apporter : Evolution :

Atelier N°1

- faire sentir l’effet ressort.(flexion – extension)

- maintenir le ballon au dessus de la ligne des yeux.- positionnement du bras et de l’avant bras à conserver pendant

l’extension. (dès le toucher du bras ou des fesses)- la main reste sous le ballon.

(soutien - plateau)- doigts écartés.

L’enfant doit découvrir une position confortable du ballon dans sa main.

- être attentif à la position des appuis.(pointes des pieds face à l’objectif)

- flexion dans l’axe des membres inférieurs.(pas de genoux en X)

- la main de soutien ne doit pas parasiter, freiner le lancer du ballon.

- amener la main de soutien. (les doigts plantés dans le plafond)

- demander à l’enfant de réagir au toucher des fesses sur la chaise ou du bras sur la haie.

Atelier N°2- être capable de maintenir le ballon au dessus de la tête pendant

le travail des appuis et la course d’élan.- pas de rabaissement du ballon sur le ventre.

- les coudes ne doivent pas s’ouvrir.- éliminer les cerceaux devant et/ou derrière la barrière.

Atelier N°3- éliminer le marcher dans les départs précipités en dribble.

- le ballon touche le sol : l’enfant peut se lever de la chaise en continuant son dribble vers son objectif de tir.

- l‘enfant doit rapidement se mettre dans un situation de course / vision.

- faire des changements de main de dribble assis sur la chaise avant de se lever.

- idem au top de l’animateur.

Atelier N°4-avec d’autres difficultés l’enfant doit conserver

le ballon au dessus de la ligne des yeux.- enchaînement d’actions.

- à la retombée de l’enfant sur le tapis nous devons voir uniquement 2 appuis avant le tir.

Ex :(D et G)

- arrêt simultané sur la première latte et un seul appui sur la seconde latte.

(varier le seconde appui : pied droit ou gauche.)



Conclusion : Les fondamentaux du BasketballL’apprentissage structuré et conscient des fondamentaux n’est pas l’objectif principal des séances de Mini basket. Avant 11 ans, si les processus d’apprentissage ne sont pas conscients, ils sont néanmoins réels et doivent être réalisés à travers les situations les plus riches possibles. L’apprentissage par essai / erreur est, à cet âge, favorisé.Cependant, cette période de l’apprentissage est une période clé de la structuration motrice et voit naître de nombreuses habiletés. L’éducateur devra donc avoir à l’esprit ces deux paramètres afin de construire des séances privilégiant le vécu et la pratique du Basketball dans sa globalité mais aussi en évitant que les jeunes pratiquants n’acquièrent des habiletés trop éloignées d’une gestuelle efficace.Pour un certain nombre de points importants, le présent document présente des gestuelles satisfaisantes et d’autres à corriger rapidement afin que ne s’installent pas des « façons de faire » inefficaces qui seront souvent difficile à modifier dans le futur.Attention, ces apprentissages ne devront pas être menés lors de situations « hors contexte », mais par des corrections qui devront être apportées, régulièrement,tout au long des situations, jeux et exercices proposés. L’éducateur s’appuiera pour ce faire parfois sur des démonstrations mais surtout sur l’observation mutuelle (les bonnes pratiques, les plus efficaces) et sur des référencesà des images (pourquoi pas avoir dans la salle des photos de joueurs en action ?).



Appuis droite / gauche pour un tir main droite

Appuis gauche / droite pour un tir main gauche

Quelques conseils pour aller plus loin • Proposer le tir main derrière et le tir main dessous dès l’initiation

• Toujours compter ! Rechercher le 100% sur les tirs en course• Sur les deux appuis penser « hauteur » et non pas « longueur »



Place des apprentissages dans les séances : - Moments / temps – - Moments spécifiques : - travail spécifique, analytique

ATTENTION à ne pas « étirer » ces moments ! Fin de l’échauffement 5’ / 6’ Moment propice (les enfants sont attentifs, pas encore fatigués) Dans l’un des ateliers Présence de l’entraîneur « le plus compétent », (petit groupe d’enfants permettant, différenciation, corrections, conseils individualisés …) - tout au long de l’entraînement Veiller à la « quantité de travail » donc à la quantité de tirs tentés à chaque entraînement …



Procédés pédagogiques : – Rappels :• Favoriser la « quantité de travail » par l’organisation pédagogique et l’utilisation du matériel .• Eviter les « vœux pieux » !!

Appuis• Lattes « musique » D/G/D/G/D/G ou G/D/G/D/G/D• Banc D/G ou G/D• Pas chassés• Balle présentée • Refuser tout dribble dans la zone réservée (pour les confirmés)

Poussée• Une seule main, l’autre dans le dos• Lever de la jambe et tir en même temps• Viser un point précis sur un mur• Apprentissage du tir extérieur

Dextérité

• Laisser tomber le ballon, le rattraper la main dessous, • Placer le ballon au dessus du front sans l’aide de l’autre main• Recherche du switch• Geste à vide puis tir (alternance)• Maintenir la position finale longtemps• Travail par 2 / Observation par un camarade

Apprentissage du tir en course

Veiller à TOUJOURS travailler à des distances confortables, elles seront différentes d’un joueur à l’autre.



Rappels

- Visée- Trajectoires- Finitions- Décompte

et toujours … nombre de tirs tentés !



Niveau de pratique visé pour la catégorie :Ce que nous retiendrons comme prioritaire et essentiel

Points clés Consignes

Orientation Orientation des appuis vers le panier

OppositionPas de tir devant un ou plusieurs adversaires proches

Tir TOUJOURS libre si tir ouvert

Gestion mentaleUtilisation de l’imagerie mentale

Se re concentrer rapidementFaire abstraction des éléments extérieurs

Eléments non-techniques :




Armé

Visée (arrière du cercle, planche, etc.) avant / pendant / après

(Faire référence aux « tireurs » - arc, carabine, etc.)Poignet renversé Main sur le côté

Poussée

Action simultanée jambes et brasExtension complète du bras à 45°

Geste continuTrajectoire haute (Les deux ballons !)

Finition

Fouetter et relâcher du poignetEffet rétroactif

Maintenir la position (Tant que le ballon n’est pas tombé par terre …)

La gestuelle du tir extérieur :




Préparation des appuis

Sursaut (sans exagération)

EquilibreOrientation des appuis vers le panier

Pied tireur légèrement avancéEcartement des pieds (ni trop large, ni trop serré)

Impulsion

Qualité des appuis :




Appuis

1er appui dynamique et préparatoire avec un léger abaissement du centre de gravité.

Le dernier appui transforme la vitesse horizontale en impulsion verticale.

Elévation du genou libre.

Attrapé et lâchésMain dessous Main derrière

Main sur le côté

Attraper le ballon à deux mains en positionnant tout de suite les deux mains.Orienter la main vers le panier.

Angles A 45°Utiliser le carré noirVarier les orientations

Les tirs en course :



M : éléments techniques devant être travaillés et maîtrisés.A : éléments techniques devant être abordés mis ne devant pas forcément être maîtrisés.



Étape n°1 : Définir « son » Minibasket MB = jeu d’adresse

MB = jeu collectif

MB = jeu de mouvement

MB = jeu d’attaque

MB = jeu de responsabilité

MB = jeu rapide et dynamique

MB = jeu organisé et rigoureux

4 - Comment programmer ?



Étape n°7 : Répartir dans le temps Par période

Par semaine

NB Certains apprentissages peuvent être envisagés sur une période courte, d’autres sur une saison.

4 - Comment programmer ?



Ne pas brûler les étapes

Prendre son temps

Former pour l’avenir

Être modeste

Ne pas oublier le jeu

Conclusion

FFBB /CFJ / Forum Haute Garonne / 06 septembre 2008 / les spécificités de l'enfant - La programmation des apprentissagesFFBB/CFJ/ Forum de la Creuse / 13 septembre 2008 / Apport pratique – Temps d’échanges sur les ‘’bonnes pratiques’’


Documents

Caractéristiques de lenfant Savoir que, au plan psycho- affectif, intellectuel, lenfant … est, avant tout, en relation affective, a besoin de jouer a envie