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Carnet de lecture 3 e cycle Les suggestions d’activités à réaliser dans le carnet de lecture sont tirées du livre Les textes littéraires à l’école de Jocelyne Giasson. Certains exemples d’activités ont été adaptés du document Les pirates de Judith Girard, et Julie René de Cotret de la Commission scolaire de Riverside.

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Carnet de lecture

3ecycle

Les suggestions d’activités à réaliser dans le carnet de lecture sont tirées du livre Les textes littéraires à l’école de Jocelyne Giasson. Certains exemples d’activités ont été adaptés du document Les pirates de Judith Girard, et Julie René de Cotret de la Commission scolaire de Riverside.

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Le carnet de lecture est un outil dans lequel l'élève est invité à noter ses réactions personnelles, ses interprétations, ses questions, ses réflexions et son appréciation tout au long de la lecture d'un livre ou à la fin de celui-ci (en tenant compte de la longueur de l’œuvre).

Il est important que les élèves participent dès le début à la gestion du carnet lecture. Les élèves peuvent même être invités à le fabriquer eux-mêmes et à le décorer. Si vous avez déjà demandé à vos élèves de réagir par écrit à un texte littéraire en les laissant tout à fait libres dans leur façon de procéder, vous avez probablement été déçu de leurs premières réponses. Ainsi, si on veut voir ses élèves réagir vraiment à leur lecture, par écrit, on a avantage à leur fournir, au moins au début, un certain encadrement, c'est-à-dire des pistes, des questions, des suggestions, des exemples de réactions personnelles et une façon d'organiser ces réactions. C’est ce qui est proposé dans les pages qui suivent.

D’après Jocelyne GIASSON, Les textes littéraires à l’école

IMPORTANT

Plus les élèves investissent dans la création de leur carnet, plus celui-ci contribue à favoriser le goût de la lecture d’œuvres littéraires. Les pages suivantes illustrent quelques exemples d’activités qui peuvent être demandées aux élèves, mais une place à la création personnelle de l’élève est plus que souhaitable. Le carnet ne doit pas être réduit à une simple exécution de tâches reliées à la lecture. Ainsi, un temps de partage, de discussion, de rétroaction, favorisera grandement la motivation de l’élève pour l’élaboration de son carnet. Les enseignants qui ont expérimenté l’utilisation d’un carnet de lecture s’entendent pour dire que les élèves deviennent de plus en plus habiles à développer leurs réactions, leurs interprétations, leurs appréciations, etc. lorsqu’ils reçoivent de la rétroaction de leur enseignant et de leurs pairs sur celles qu’ils ont élaborées dans leur carnet.

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Des mots merveilleux, des expressions que j’aime

Je peux trouver quelques mots qui sont nouveaux, fous ou intrigants, des mots ou des expressions que j'aimerais employer dans mes textes. Je peux rédiger une note qui explique pourquoi j'ai choisi chaque mot, afin de m'en souvenir plus tard.

Une carte des personnages

Je présente un personnage que j’ai aimé, détesté ou trouvé intéressant. La carte peut montrer à quoi le personnage ressemble, ce qu'il fait, comment il s'entend avec les autres personnages, ce qui le rend intéressant.

Des images

Après la lecture d'une histoire, je garde en tête une image des parties que j'ai aimées. Je peux dessiner ces images dans mon carnet. Lorsque je fais un dessin, j’écris quelques mots qui expliquent pourquoi j'ai décidé de dessiner cette partie de l’histoire.

Une partie spéciale

Je peux choisir une partie du livre que j'ai aimée et dire pourquoi je pense que c'était une partie

intéressante ou spéciale.

La séquence

Parfois, il peut être important de se souvenir des événements dans l'ordre où ils se sont déroulés. Je peux faire un schéma qui montre la séquence des événements.

Une critique

Quand je lis, je me dis parfois: «C'est absolument génial. » D'autres fois, je me dis que, si j'avais été l'auteur, j'aurais écrit autre chose. Dans mon carnet, je peux écrire ce que l'auteur a bien réussi et ce qu'il aurait pu faire autrement.

Le livre et moi

Parfois, ce que je lis me fait penser à ma propre vie. Dans mon carnet, je peux parler des personnages ou des événements qui ressemblent à ma vie.

Des habiletés de l’auteur Les auteurs me donnent parfois envie d'écrire comme eux, parce qu'ils font de belles images avec les mots, parce qu'ils écrivent de façon amusante... Dans mon carnet, je peux donner des exemples de ce que l'auteur a fait de spécial pour me faire aimer l'histoire.

J’identifie toujours … la date du jour, le titre du livre et le nom de l’auteur. Puis, je réalise … une (ou 2) activités parmi celles proposées ci-dessous.

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3e cycle

Cf. Jocelyne GIASSON, Les textes littéraires à l’école, Éd. Gaëtan Morin, pp. 133 à 141

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Voici des façons de débuter les commentaires dans ton carnet : J’ai été impressionné par… J’ai remarqué que… J’ai aimé quand… Je n’ai pas aimé quand… Je me demande si… Je ne comprends pas… Je comprends maintenant pourquoi… Je pense que… J’ai eu peur (j’ai eu de la peine… j’ai ri) lorsque… Cette partie de l’histoire me rappelle que… Je n’avais jamais pensé que… J’ai été surpris… J’ai appris que… Ma partie préférée est lorsque… Je recommanderais ce livre parce que… Je partage mes impressions avec mes amis... J’invente une nouvelle fin… Etc.

Cf. Jocelyne GIASSON, Les textes littéraires à l’école.

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

Une carte d’un personnage

Je présente un personnage que j’ai aimé, détesté ou trouvé intéressant. La carte peut montrer à quoi le personnage ressemble, ce qu'il fait, comment il s'entend avec les autres personnages, ce qui le rend intéressant.

Date : ____________________

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

Exemple de carte d’un personnage1 Nom : Date de naissance :

Occupation :

Description physique

Taille :

Couleur des yeux :

Couleur des cheveux :

Signe(s) particulier(s) :

Dessin ou photo (Dessin ou image tirée d’un journal ou d’une revue

qui représente bien, selon toi, le personnage)

Caractéristiques (qualités, défauts, goûts, talents, etc.)

Biographie (Principaux événements connus de sa vie)

1 Adapté de : Lire et aimer lire au secondaire, fascicule 1, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Éducation, juin 89, page 136.

Date : ____________________

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

Le bulletin de mon personnage2

Suppose que tu es l’enseignante ou l’enseignant de ce personnage. À quoi ressemblerait le bulletin que tu enverrais à ses parents? Pour : ____________________________________ (élève/personnage) Date : _____________________________________

Commentaires aux parents :

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Signature : __________________________________

(ton nom)

2 Adapté du document Les œuvres littéraires (projet du sous-comité de français de la Montérégie, juin 2003).

Date : ____________________

• Lecture

• Écriture

• Mathématique

• Communication orale

• Sciences et technologie

• Univers social

Date : ____________________

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

J’ai gardé en tête quelques images de l’histoire que j’ai dessinées ci-dessous. J’ai écrit quelques mots qui expliquent pourquoi j'ai décidé de dessiner cette partie de l’histoire.

Date : ____________________

Date : ____________________

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

Une critique

Quand je lis, je me dis parfois: «C'est absolument génial. » D'autres fois, je me dis que, si j'avais été l'auteur, j'aurais écrit autre chose. J’écris ce que l'auteur a bien réussi et ce qu'il aurait pu faire autrement.

Ce que l’auteur a bien réussi Ce qu’il aurait pu faire autrement

Date : ____________________

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Titre du livre : _____________________________________

Auteur : __________________________________________

Le livre et moi Dans ce livre, il y a un personnage et des événements qui ressemblent à ma vie. Voici comment :

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Des mots merveilleux, des expressions que j’aime J’ai trouvé quelques mots qui sont nouveaux, fous ou intrigants, des mots ou des expressions que j'aimerais employer dans mes textes. J’explique pourquoi j'ai choisi chaque mot ou expression, afin de m'en souvenir plus tard.

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Une partie spéciale Je présente une partie du livre que j’ai particulièrement aimée (une partie intéressante, spéciale que je retiens). J’explique aussi mon choix.

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Des habiletés de l’auteur Les auteurs me donnent parfois envie d'écrire comme eux, parce qu'ils font de belles images avec les mots, parce qu'ils écrivent de façon amusante... Voici ce que l’auteur a fait de spécial pour me faire aimer l’histoire. ________________________________________________________________________________

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Traces à conserver tout au long des lectures

On peut inviter l’élève à réserver les pages qui suivent dans son carnet de façon à les compléter tout au long de ses lectures.

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Fan club de personnages3 Voici les personnages que j’ai aimés à travers mes lectures :

3 Tiré du document Les œuvres littéraires (projet du sous-comité de français de la Montérégie, juin 2003).

Nom : _________________ Nom : _________________ Nom : _________________

Nom : _________________ Nom : _________________ Nom : _________________

Nom : _________________ Nom : _________________ Nom : _________________

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Personnages recherchés…4 Voici les personnages que j’ai moins appréciés à travers mes lectures :

4 Tiré du document Les œuvres littéraires (projet du sous-comité de français de la Montérégie, juin 2003).

Recherché Recherché Recherché

Recherché Recherché Recherché

Recherché Recherché Recherché

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Les genres littéraires que j’ai lus Colorie un soleil dans la bonne section du tableau chaque fois que tu lis un livre correspondant à ce genre.

(Voir la description des genres à la page suivante)

Textes qui racontent

Conte, fable, légende

Bande dessinée

Biographie, récit de vie

Romans

Roman d’aventures

Roman fantastique

Roman historique

Roman fantaisiste

Roman socioréaliste

Roman ____________

Textes qui informent sur différents sujets (ex. : sports, animaux)

Textes qui disent comment faire (ex.: recette, bricolage, construction)

Autres

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Mes genres littéraires5

Conte

Le conte est un récit de fiction assez court qui raconte au passé les aventures vécues par un personnage. L’action se passe en dehors du temps réel. Souvent, on fait appel à la magie ou au merveilleux pour résoudre le problème.

Fable

La fable est un court récit mettant en vedette deux personnages principaux (animaux ou êtres humains). Elle comporte une morale et se déroule dans un temps indéterminé.

Légende

Contrairement au conte, la légende se situe dans un lieu et un temps déterminés. La légende a souvent comme intention de tenter d’expliquer l’origine d’un phénomène. Elle peut aussi raconter les faits et gestes d’un personnage historique en les exagérant.

Bande dessinée

La bande dessinée se caractérise par des dessins accompagnés de bulles permettant aux personnages de s’exprimer.

Biographie

et récit de vie

La biographie et le récit de vie présentent les événements qu’une personne a vécus durant sa vie.

Poésie

La poésie se caractérise par sa forme, par le choix et l’utilisation de mots qui ont comme but d’évoquer des images, d’exprimer des émotions, des sensations. On retrouve les poèmes généralement rassemblés à l’intérieur d’un recueil.

Roman d’aventures

Dans le roman d’aventures, l’action occupe une place importante. Les héros ont une mission à accomplir, des dangers à affronter, des forces de la nature à maîtriser, un secret à découvrir. Les personnages sont très courageux.

Roman fantastique

Le roman fantastique peut se dérouler dans un temps et un lieu déterminés. Il relève de l’irrationnel, du surnaturel ou de l’inexpliqué. L’utilisation de fantômes, de démons, d’objets maléfiques et de cauchemars caractérisent ce genre de roman.

Roman historique Le roman historique met en vedette des personnages, réels ou imaginés, qui vivent dans un temps passé et dans un lieu déterminé. Il s’inspire d’une époque, d’un événement passé ou récent.

Roman fantaisiste

Le roman fantaisiste se situe entre le fantastique et le merveilleux. On y retrouve de l’invraisemblance et de l’extravagance. Les personnages principaux sont souvent des humains ou des animaux.

Roman socioréaliste

Le roman socioréaliste se passe souvent à l’époque actuelle et dans un lieu déterminé. Les personnages nous ressemblent et ont souvent les mêmes préoccupations que nous.

5 Adapté du document Les œuvres littéraires (projet du sous-comité de français de la Montérégie, juin 2003).