Carnet Des Innovations UNESCO 2012 - Académie de Lyon

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DESCRIPTION

Les établissements innovants de l'académie de Lyon inscrits aux journées de l'innovation, les 28 & 29 Mars 2012, à l'UNESCO à Paris.

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DISPOSITIF REUSSITE PROFESSIONNELLELyonCOLLEGE VAL D'ARGENT9, RUE DES PRAIRIES 69610 SAINTE FOY L'ARGENTIERE tl. : 474722600 mel : [email protected] site http//valdargent.laclasse.com contact : : BUCHSBAUM KATIA, PRINCIPALE mel : [email protected]

pas sur la dure dans le dispositif qui gnre des heures supplmentaires pour les uns ou y sont associ par ncessit de service pour d'autres car il complte un horaire parfois incomplet pour d'autres.

Acadmie de

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

L'tablissement est parti d'une problmatique observe: un certain nombre d'lves de 4 en difficult scolaire quittait le collge faute de motivation suffisante pour poursuivre jusqu'en fin de 3. Plus-value de lactionEn cours d'valuation: rsultats transmette en juin 2012.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

13 lves concerns en 2011/2012.

A lorigineUn certain nombre d'lves de 4 en difficult scolaire quittent le collge avant la troisime faute de motivation suffisante pour finir leur cycle.

Objectifs poursuivisPermettre de diminuer le nombre d'lves de 4 quittant le scolaire sans diplme et sans solution d'orientation. Permettre ces lves de russir le brevet.

Description

Dispositif de 5h par semaine en direction des 13 lves de 3: 3h de soutien scolaire dans les matires franais, anglais, et mathmatiques (1h par discipline); 2h de module dcouverte des mtiers et travail sur l'orientation assures par un professeur de technologie.

Difficults rencontres

Suppression de la LV2 en 3 pour ces lves car en lyce professionnel la LV2 a t rintroduite pour les filires teriaire. En consquence ces lves perdent un an de LV2 quand ils arrivent au LP. Mobilisation des quipes face au formalisme induit par le dispositif.

Moyens mobiliss

Suppression de la LV2 pour ces 13 lves de 3 ce qui permet la rcupration de 3h pour le soutien et 2h prises sur la DHG du collge.

Partenariat et contenu du partenariat

CARDIE: runions rgulires pour formalisation et valuation du dispositif. Entreprises locales pour la dcouverte des mtiers. Lyces professionnels du secteur pour la dcouverte des formations.

Liens ventuels avec la Recherche Aucun Rseau dinformationMME DELATTRE et MONSIEUR MERCIER du CARDIE.

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Formalisation d'un tableau recensant les objectifs du dispositif, les critres d'valuation et les indicateurs retenus. Partage des tches entre la direction et l'quipe enseignante pour dterminer qui value quoi. Mise en place d'un cahier de bord de l'lve.

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Taux de russite au DNB en progrs chez ces lves. Orientation choisie et non subie pour ces lves en difficults scolaires. Diminution du nombre de dparts d'lves en fin ou en cours de classe de 4 avec cette perspective de pouvoir suivre ce dispositif en 3. - sur les pratiques des enseignants Changement de regard des enseignants sur ces lves alors en difficult scolaire. Par contre, malgr les rsultats plutt encourageants du dispositif sur la russite au DNB de ces lves et leur orientation russie, les professeurs ne se maintiennent

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Cours le matin, sport l'aprs-midiLyonAcadmie de Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Collge BRASSENS50 Rue SULLY 69150 DECINES tl. : 478492040 mel : [email protected] site sans contact : : DURAND Jean-Pierre, Principal mel : [email protected]

Beaucoup de projets, des partenaires enthousiastes mais pas de moyens ce jour !!! Plus-value de lactionTrop tt pour mesurer les effets

Nombre dlves et niveau(x) concerns

60 lves de 5me : 2 classes de 5me collge et 1 classe de 5me SEGPA, lves et familles favorables cette exprimentation

A lorigineUn environnement naturel propice la mise en place d'activits sportives et des clubs intresss par cette exprimentation

Objectifs poursuivisRflexion sur les rythmes scolaires ; ouverture sur les espaces de pleine nature proches du collge et mconnus des lves et de leurs familles ; travailler le "Vivre Ensemble"

Description

Emploi du temps amnag pour les 3 classes concernes : cours d'enseignement gnral le matin et activits sportives, culturelles et artistiques l'aprs-midi

Absence de financement ce jour

Difficults rencontres Moyens mobiliss Partenariat et contenu du partenariat Liens ventuels avec la Recherche Rseau dinformation

Attente de subventions...

Clubs sportifs, centre culturel de Dcines

M. TAILFER IA-IPR d'EPS

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de lactionRencontres rgulires quipe EPS, centre culturel Bilan en fin d'anne pour rflchir sur les actions reconduire et sous quelles formes Construction de l'emploi du temps des classes qui bnficieront de ces amnagements

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Trop tt pour mesurer les effets - sur les pratiques des enseignants Trop tt pour mesurer les effets

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Ple SciencesCollge Gabriel Rosset

Acadmie de

74 rue Challemel Lacour 69364 Lyon Cedex 07 tl. : 04 78 58 47 34 mel : [email protected] site gabrielrosset.fr contact : : Nicolas Soulier, professeur de SVT mel : [email protected]

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Option de deux heures par semaine base sur le volontariat et destine aux bons lves des 4 niveaux d'un collge "difficile" afin de leur permettre de dvelopper leurs comptences scientifiques travers la pratique de la dmarche exprimentale. Les sances sont construites autour d'une pluridisciplinarit (SVT, Physique/Chimie, Mathmatiques) et font intervenir les professeurs des diffrentes matires. Elles sont compltes par une ouverture sur l'extrieur facilite par un environnement local favorable (nombreuses sorties, partenariats avec des entreprises de pointe et des institutions scientifiques). Ce dispositif a t mis en place afin d'attirer et de retenir les meilleurs lves pour amliorer la mixit sociale au sein de l'tablissement et leur donner de meilleures chances de russite au lyce. Plus-value de laction

Maistre, Mme Cozian 1 enseignant en Sciences de la Vie et de la Terre : Mr Soulier 1 enseignant en Sciences physiques : Mme Cavoret Fonctionnement hebdomadaire: Les enseignants interviennent par groupes de deux ou trois (de matire diffrente)et effectuent une rotation chaque semaine en fonction du contenu des sances. Les activits: Lensemble de ce dispositif est fond sur trois axes principaux: - La pluridisciplinarit afin daider les lves prendre conscience des interdpendances des enseignements. - La dmarche dinvestigation scientifique, outil privilgi pour observer et comprendre le rel. Les lves ont donc rgulirement mis en uvre : -La dmarche exprimentale (plus particulirement en sciences exprimentales) au cours de laquelle les lves, aprs une phase de questionnement, formulent des hypothses, puis les confrontent et les vrifient par lexprience et la manipulation. -La rsolution de problmes (plus particulirement en mathmatiques) qui oblige llve laborer une dmarche pertinente afin de trouver une solution un problme donn. -La ralisation dactivits exprimentales : cet aspect de lenseignement des sciences est indispensable la comprhension des phnomnes observs et est privilgi chaque fois que cela est possible. - Louverture vers lextrieur: Lintervention de scientifiques (tudiants, enseignants, chercheurs) en classe afin doffrir aux lves la possibilit de rencontrer des acteurs des sciences, de mieux connatre leur quotidien ou de travailler avec eux sur un thme prcis. La visite de sites scientifiques : laboratoires de recherche, le plantarium, la cit des sciences, la fte de la science. Lutilisation des technologies de linformation et de la communication. Quelle rgulation ? L'quipe se runit rgulirement afin de faire le point, de prparer les sances et d'organiser les diverses activits prvues.

Lyon

Difficults rencontres

les forces: - des lves trs motivs - un trs bon niveau scolaire - le travail des lves en autonomie - une approche exprimentale intensifie - l'interdisciplinarit l'ouverture sur le monde scientifique (ENS, CSI, manifestations diverses...) - une prparation en vue d'tudes scientifiques - le travail en quipe des enseignants (tous volontaires et fortement impliqus dans ce dispositif) - un tablissement bien quip en matriel de laboratoire Les leviers au dveloppement: - les lves sont slectionns sur leur motivation et leurs rsultats scolaires - L'quipe de direction laisse une grande souplesse pour l'organisation interne et apporte son soutien dans notre prise d'initiative

les faiblesses: - peu d'effet sur les autres lves de l'tablissement ne faisant pas partie du dispositif - le fonctionnement dpend beaucoup (peut tre trop?) de l'entente entre les 4 enseignants concerns et de leur disponibilit personnelle Les freins au dveloppement: - Le recrutement peut tre difficile pour certains niveaux,tant donn le nombre insuffisant de bons lves. - Tous les ans, le problme des crdits horaires allous se pose. - Il est difficile de nouer des partenariats prennes (hormis l'Ecole Normale Suprieure) qui permettraient de stabiliser le dispositif dans le temps (remarque: le partenariat nou l'anne dernire avec l'entreprise BASF a t reconduit cette anne).

Moyens mobiliss

Ce dispositif a pu tre mis en place grce un crdit horaire supplmentaire de 18 heures postes. Subventions prives (BASF): 800 euros Inspection acadmique: 500 euros Conseil gnral: 1100 euros Mairie 7eme: aide ponctuelle

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Ce dispositif est destin certains lves de sixime, cinquime, quatrime et troisime, en se limitant une vingtaine dlves par niveau, pour un nombre total d'lves de 368 cette anne.

Partenariat et contenu du partenariat

A lorigineIl y a quelques annes de a, le collge Gabriel Rosset enregistrait une baisse de ses effectifs avec une fuite importante des lves issus des catgories socioprofessionnelles favorises. Nous notions galement un chec important de nos lves orients en classe de seconde gnrale. Suite ce constat, l'tablissement s'est vu attribuer par Mr l'Inspecteur d'Acadmie Directeur des Services Dpartementaux de l'ducation Nationale, pour l'anne 2008/2009, une dotation horaire de 18 heures postes afin de mettre en place un dispositif attractif visant valoriser l'image du collge, lutter contre l'vitement, dvelopper ainsi la mixit sociale et amliorer les rsultats scolaires

Objectifs poursuivis1) Attirer plus d'lves l'entre en 6me (viter la fuite dans le priv) et limiter les dparts en cours de scolarit. 2) en interne: -amliorer les rsultats des bons lves dans les trois disciplines scientifiques (mathmatiques, sciences physiques, sciences de la vie et de la terre). -dvelopper une culture scientifique en nouant des partenariats (Ecole Normale Suprieure, lyce de secteur, entreprises de chimie: BASF. -promouvoir l'orientation dans la voie scientifique. -promouvoir ces actions auprs des coles primaires.

Un partenariat privilgi a t tabli avec lEcole Normale Suprieure Sciences de Lyon : lEcole a accept de soutenir et daccompagner le projet tout au long de lanne sur les points suivants : - Possibilit daide et de conseils auprs des enseignants du dispositif sur le contenu scientifique enseign - Prt de matriel pour les activits exprimentales ralises au cours de lanne - Accueil des lves dans leurs locaux pour la ralisation de sances de travaux pratiques et prise en charge par des tudiants ou des enseignants chercheurs de lEcole. Intervention rgulire de diffrents personnels de lEcole auprs des lves. D'AUTRES PARTENAIRES: -La ville de Lyon, et plus particulirement la municipalit du 7me arrondissement, soutient le dispositif par la cration dune plaquette de prsentation du dispositif (plus particulirement destine aux parents dlves des coles primaires). -Le journal Le Progrs publie rgulirement des articles et des photos relatant les activits ralises au sein du dispositif. L'entreprise BASF, qui a ouvert ses laboratoires de production nos lves, et a mis du matriel de chimie notre disposition lors de la visite de notre collge par les classes de CM1/CM2 des coles lmentaires environnantes

Liens ventuels avec la Recherche -tude des grandes dcouvertes qui ont jalonn l'histoire de la recherche -exprimentation dans les laboratoires de l'ENS encadre par des tudiants-chercheurs. -description par ces tudiants-chercheurs des cursus possibles pour intgrer des postes impliqus dans la recherche. Rseau dinformation

Description

M. Nicolas ROSSET IA- IPR de Sciences Physiques (Acadmie de Lyon)

Choix des lves: Le recrutement des lves se fait sur la base du volontariat et sur une slection selon leurs rsultats scolaires dans les matires scientifiques. pour le niveau 6eme: les lves ont pass des valuations en mathmatiques et sciences exprimentales dans toutes les classes de CM2 des trois coles du secteur (Aristide Briand, Claudius Berthelier et Ravier).Un avis de leur enseignant a galement t pris en compte. - pour le niveau 5eme, 4eme et 3eme:les lves volontaires ont du rdiger une lettre de motivation et leurs rsultats scolaires dans les matires scientifiques ont t pris en compte. Horaires: Les lves ont deux heures supplmentaires par semaine: - en 6eme et 5eme: deux heures conscutives - en 3eme: deux heures spares (suite aux contraintes d'emploi du temps) - en 4eme: pas de sances hebdomadaires mais un ou deux aprs-midi banalis par trimestre (plus des sorties). Intervenants: 4 enseignants sont impliqus dans le projet pluridisciplinaire 2 enseignants en Mathmatiques : Mme

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

-Suivi des moyennes obtenues par les lves du dispositif dans les matires scientifiques. -Etude du nombre de demandes d'inscriptions l'entre en sixime et au dispositif (ex en 2011 73% des arrivant en 6me souhaitaient participer au dispositif contre 36% en 2008) -Etude du nombre de demandes de drogations l'entre en sixime pour pouvoir intgrer le dispositif: 5 en 2008, 13 en 2009, 13 en 2010, 12 en 2011 -Suivi de l'orientation obtenue en fin de seconde par les anciens lves du Ple Sciences: sur 14 lves passs dans le lyce de secteur, tous sont passs en 1re dont 11 en section Scientifique.

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Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Objectif n1: Donner aux lves plus de sens leurs apprentissages dans les matires scientifiques et avoir une motivation supplmentaire pour travailler dans ces matires Critre de russite n1: le taux d'absence des lves aux sances Ple Sciences En sixime: 0,5 % (6,6% pour l'ensemble des siximes) En cinquime: 0% (5% pour l'ensemble des cinquimes) En troisime: 0,9% (11% pour l'ensemble des troisimes) - Critre de russite n2: La rponse au questionnaire pour les lves de 6me et 5me Question n1: Depuis que tu as intgr le dispositif, tu as (dans les matires scientifiques): -plus envie de travailler (6me:12 5me:9) -moins envie de travailler (6me:0 5me:0) -cela ne change rien (6me:5 5me:8) Question n2 : Venir au dispositif le lundi, c'est un moment: -trs agrable (6me:12 5me:7) -agrable (6me:5 5me:9) -dsagrable (6me:0 5me:0) -sans rponse (6me:0 5me:1) Critre de russite n3: Rsultats des lves actuellement en classe de seconde (participant au dispositif l'an dernier) dans les matires scientifiques Nous ne disposons que des rsultats des lves ayant suivi leur seconde gnrale la cit scolaire internationale (soit 11 lves sur les 14 issus du ple sciences) En mathmatiques (pourcentages d'lves) Moyenne entre 0 et 5:0 Moyenne entre 5 et 8:9 Moyenne entre 8 et 10:9 Moyenne entre 10 et 12:45 Moyenne entre 12 et 15:37 Moyenne entre 15 et 20:0 En Sciences Physiques(pourcentage d'lves) Moyenne entre 0 et 5:0 Moyenne entre 5 et 8:0 Moyenne entre 8 et 10:9 Moyenne entre 10 et 12:27 Moyenne entre 12 et 15:64 Moyenne entre 15 et 20:0 En Sciences de la vie et de la terre (pourcentage d'lves) Moyenne entre 0 et 5:0 Moyenne entre 5 et 8:0 Moyenne entre 8 et 10:0 Moyenne entre 10 et 12:18 Moyenne entre 12 et 15:73 Moyenne entre 15 et 20:9 Objectif n2: Inciter les lves choisir une orientation dans une filire scientifique. - Critre de russite n1: Les mtiers envisags chez les lves du dispositif en fin de troisime Rsultats d'un sondage auprs d'lves de troisime : les lves doivent choisir parmi une liste de 70 mtiers ceux qu'il souhaiteraient exercer plus tard : lves ple sciences 70,00% Mtiers dominante scientifique 30,00% Mtiers dominante non scientifique 0,00% Pas de dominante lves non ple sciences 24,00% Mtiers dominante scientifique 65,00% Mtiers dominante non scientifique 21,00% Pas de dominante - sur les pratiques des enseignants Avis des enseignants appartenant au dispositif: Le travail transdisciplinaire s'avre extrmement enrichissant et sa pratique rgulire au cours de sances hebdomadaires permet de rompre avec la monotonie engendre par l'exercice d'une seule et mme discipline. Avis des enseignants hors dispositif: Certains enseignants ont not une attitude diffrente de la part de certains lves vis vis des apprentissages au sein de leurs cours et des rsultats en hausse dans les matires scientifiques.

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cours le matin, sport l'aprsmidi.LyonCollge Jacques DUCLOS91 rue de la Poudrette 69120 Vaulx en Velin tl. : 472375271 mel : [email protected] site http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-69/duclos/ contact : : Roche Samuel, principal adjoint mel : [email protected]

1/ rsultats scolaires, lis l'augmentation de la concentration. pas d'effets significatifs ce jour. 2/ participation aux activits. 3/ diminution des infractions au rglement intrieur.

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves ambiance scolaire plus calme. ouverture d'esprit. sentiment d'appartenance au collge - sur les pratiques des enseignants rflexions sur le rythme biologique de l'adolescent. participation enthousiaste des professeurs d'EPS. utilisation de potentiels inconnus jusqu'alors (professeur de mathmatiques frue d'checs, par exemple)

Acadmie de

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

dans le cadre de l'exprimentation initie par le FEJ, les deux classes de 5me du collge Duclos suivent un emploi du temps organis selon le principe suivant: matires lourdes le matin, matires artistiques, culturelles et sportives l'aprs-midi. les lves dcouvrent de nouvelles pratiques sportives, sont forms au PSC1, bnficient d'interventions rgulires d'infirmires, prparateurs sportifs, intervenants sant... et mme une heure de yoga par semaine pour tous! Plus-value de lactionl'image d'un collge innovant est une plus-value non ngligeable. les activits proposes ont t largement mdiatises. de plus, cela conforte et valorise l'habitude d'innovation de ce collge ECLAIR

Nombre dlves et niveau(x) concerns

50 lves sont concerns, rpartis dans deux classes de 5me.

A lorigine1/le rythme scolaire de nos lves est la plupart du temps en contradiction avec leur rythme biologique. cela entraine un dficit d'attention en fin de journe, a fortiori si les cours d'EPS ont lieu en dbut. 2/nos lves ont une hygine de vie dplorable: alimentation, sommeil, consommation de tabac...

Objectifs poursuivis1/ proposer un emploi du temps qui suivent davantage le rythme biologique de l'adolescent, donc augmenter l'attention en classe, puis les rsultats ,par voie de consquence. 2/ l'aprs-midi, profiter du temps dgag pour faire dcouvrir d'autres activits nos lves. 3/en prenant appui sur la pratique sportive, aider la prise de conscience de l'importance d'une hygine de vie saine dans la russite scolaire. 4/ faire du collge un lieu attractif et ouvert sur le monde extrieur.

Description

Les plages horaires de l'aprs-midi sont rserves aux cours obligatoires d'ducation musicale, d'arts plastiques et d'EPS. Ensuite, des activits optionnelles sont organises, avec inscription l'emploi du temps et engagement l'anne. les lves se rpartissent selon leurs choix: nous avons veill ce qu'un large panel de propositions soit propos, afin de sensibiliser galement les lves peu sportifs, et les dispenss (initiation aux checs, pratique de la langue anglaise) le vendredi aprs-midi est laiss libre et sert de 'carte blanche' au service mdico-social, pour l'organisation ponctuelle d'intervention de sensibilisation. Enfin, par groupe de 10, tous les lves de 5me suivent la formation et passent le diplme du PSC1 (prvention et secours civique) avec une formatrice agre.

Difficults rencontres

1/ peu de souplesse dans l'emploi du temps. 2/ disponibilit des quipements sportifs, surtout en priode froide.

Moyens mobiliss

financement spcifique du FEJ, suite budget prvisionnel. accompagnement ducatif pour les heures effectues en fin de journe.

Partenariat et contenu du partenariat Liens ventuels avec la Recherche Rseau dinformation

plusieurs partenaires extrieurs: clubs sportifs de basketball, d'escrime, de handball, de rugby XIII. intervenants extrieurs du monde de la sant. (CDHS)

Jean Louis Baglan, IA-DSDEN du Rhne Jean Fleury, IA-IPR, CARDIE

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

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"Pourquoi pas moi ?" "Par ce que je le VAULX bien !"LyonCollge Jacques DUCLOS91 rue de la Poudrette 69120 Vaulx en Velin tl. : 472375271 mel : [email protected] site http://www2.ac-lyon.fr/etab/colleges/col-69/duclos/ contact : : SAVEY Raoul, Principal mel : [email protected]

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Le projet s'inscrit dans le cadre d'un rseau d'tablissements :coles,collge, lyces, enseignement suprieur (ENTPE, Ecole d'Architecture) situs sur un mme territoire, Vaulx en Velin. Le collge est le pivot du projet. Nous voulons proposer nos lves la fois une ouverture culturelle mais aussi une culture scientifique. Il s'agit de mettre en synergie les talents et les comptences de tous les acteurs pour donner aux lves une confiance, une autonomie, une mobilit, une connaissance, un exemple, un lan, une AMBITION, qui rduisent les fractures sociales, largissent les horizons, bousculent les dterminismes, explorent de nouveaux territoires gographiques et intellectuels. Plus-value de laction

concrte, le collge idal imagin, dfini puis construit avec une maquette , Les collgiens travaillent avec les lves du lyce Doisneau (STI2D) Sciences et technologies industrielles, dveloppement durable spcialit architecture et construction : les collgiens bnficient des installations pour faire des mesures (Acoustique, isolation thermique), Les collgiens travaillent avec les lves du LP les Canuts Bac Pro Electrotechnique, nergie, quipements communicants , Les lves s'interrogent sur le domaine de la domotique (automatisation du portail d'entre, scurit incendie, sur le plan d'vacuation du collge, Ce projet, ralis par des tablissements situs sur le territoire de Vaulx en Velin permet vritablement tous les lves de concevoir, de conseiller, de conduire, de construire, et de communiquer. Il cre alors un rapprochement logique entre tous les lves et un vritable rseau dcoles. Pour les 3, grce du soutien scolaire et du coaching, raison dune heure par semaine, les tudiants deviennent prcepteurs et accompagnent les lves vers la russite au Brevet et une orientation choisie et ambitieuse.

Acadmie de

Difficults rencontres

Pour que le projet soit prenne il faut absolument un pilote institutionnel dans chaque tablissement et un investissement de tous les responsables d'tablissements. Cette initiative citoyenne doit permettre aux tudiants d'obtenir des crdits.

Moyens mobiliss

Subvention Inspection Acadmique du Rhne 200 Euros Subvention Contrat ducatif Local 2000 Euros Subvention Conseil Gnral du Rhne 300 Euros Corde de la russite 3000 Euros

Partenariat et contenu du partenariat

Des lves acteurs d'une dmarche de projet. Une main tendue des lves qui connaissent des difficults sociales et scolaires. Une motivation et une ambition partages pour l'orientation et l'avenir. Des lves mis en situation de russite. Une reconnaissance institutionnelle. OUI ILS LE VALENT BIEN !

Lyce DOISNEAU : Actions et ralisations communes avec les lycens, mise disposition du matriel et des outils techniques. LP LES CANUTS :Actions et ralisations communes avec les lycens, mise disposition du matriel et des outils techniques. Ecole Nationale des Travaux Publics d'Etat et Ecole Nationale Suprieure d'Architecture : mise disposition d'tudiants volontaires dont l'investissement est reconnu dans leur parcours.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

15 lves de 6 25 lves de 5 15 lves de 3

A lorigine"Prsentation du collge : Le collge DUCLOS est situ en zone dducation prioritaire, il faisait partie du dispositif RAR (Rseau Ambition Russite), il a intgr depuis la rentre 2011 le dispositif ECLAIR (Ecole, Collge, Lyce pour lAmbition, lInnovation et la Russite). Il accueille des lves issus pour 77% de milieux dfavoriss avec une forte proportion dlves de nationalits trangres. La plupart des lves connaissent des problmatiques sociales et familiales compliques, ils s'infligent une sorte d'autocensure, s'interdisent des voies d'excellence, manquent de confiance et se sentent exclus de la nation.

Liens ventuels avec la Recherche Le projet a le label "Corde de la russite". Le projet est reconnu comme innovation et exprimentation par le CARDIE de l'Acadmie de Lyon. Rseau dinformation

M.BAGLAN IA DSDEN du Rhne M. FLEURY CARDIE DE l'Acadmie de LYON

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de lactionLes rencontres avec les diffrents intervenants autour du projet sont rgulires et permettent d'apporter les corrections utiles ou ncessaires. Un questionnaire en direction des lves et des parents, autour du projet, est dpouill avant chaque conseil de classe. Les lves vont participer l'action "Collge en scne" organise par le Conseil Gnral et la ville de Vaulx en Velin, ils devront prsenter leurs travaux et expliquer leur cheminement aux visiteurs.

Objectifs poursuivisLe collge DUCLOS souhaite proposer ses lves une ouverture culturelle, une culture scientifique, une confiance, une autonomie, une mobilit qui rduisent les fractures sociales. Il est important douvrir les yeux, dlargir les horizons, de susciter lambition, de contrarier lautocensure, douvrir des portes, de bousculer les dterminismes, dexplorer de nouveaux territoires culturels et gographiques. Cest dans cet esprit et avec cette volont que le collge DUCLOS a conclu en 2010 un partenariat avec 4 tudiants de lENTPE. Il sagissait de crer une relation parrains / filleuls. Les tudiants ont consacr 4 mercredis aprs midi aux jeunes 6, soit 9 lves volontaires : Forts du bilan positif, partag par les initiateurs du projet, les tudiants, les collgiens et leurs parents non seulement nous renouvelons cette exprience mais nous lui donnons aussi une ampleur supplmentaire en largissant les partenariats et les pistes dactions. Imagin en sinspirant des cordes de la russite qui concernent plus spcifiquement les lyces, le projet Pourquoi pas moi ? "Par ce que je le VAULX bien!" veut crer une synergie entre le collge et les grandes coles prestigieuses installes sur le territoire de la commune. Il sagit douvrir notre tablissement, pour profiter, autour dune ide, de la pluralit des regards, des savoirs, des comptences et des expriences. Nous voulons mettre nos lves en situation de russite et valoriser leurs actions et leurs talents aux yeux de tous

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Les lves sont conscients, investis et fiers. Conscients de participer une aventure pdagogique et humaine. Impatients de voir les actions se raliser. Investis dans la ralisation de la maquette et les cours de soutien et de prparation au DNB pour les 3.La parole est libre, l'change naturel...les rsultats doivent progresser. Fiers la fois de leurs parrains mais surtout de la progression de la maquette. Pour certains une note de vie scolaire qui monte, pour d'autres une nouvelle ambition en terme d'orientation, pour tous, nous l'esprons une progression des rsultats, un apptit pour la culture et la science. - sur les pratiques des enseignants Les professeurs principaux ont fait le recensement des lves intresss par le projet. Ils ont su convaincre les hsitants, ils suivent maintenant les ralisations de l'action. Le professeur de technologie est au cur du projet cette mise en rseau a donn une dimension plus ambitieuse ses sances. Il sait coordonner les actions des intervenants. Tous les professeurs ont compris l'intrt pour les lves de cette exprimentation.

Description

Pour les 6, un parrainage, des tudiants ingnieurs et architectes consacre 4 mercredis aprs midi lexploration de territoires pour une ouverture culturelle et scientifique, (visite des coles ENTPE Ecole Nationale Suprieure d'Architecture de leurs laboratoires pour la ralisation d'expriences , du quartier confluence en pleine rvolution urbaine, participation un atelier "les architectes de l'Antiquit" au muse gallo romain, assistance une pice de thtre de Guignol dont les lves sont les metteurs en scne. Pour les 5, le projet est le plus ambitieux. Nous rassemblons des collgiens, des architectes et des ingnieurs autour dune rflexion commune et dune ralisation

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SEMAINES INTERDISCIPLINAIRESLyonCollge Jean Rostand6 boulevard de la grande terre tl. : 04.77.31.76.88 mel : [email protected] site http://jean-rostand.cybercolleges42.fr/ contact : : Barthas Johanna, Principale adjointe mel : [email protected]

Description

Acadmie de

Des questions souleves par le thme, une problmatique commune est dgage do merge les diffrents enseignements. Les lves sont rpartis en groupe interclasses ou inter niveaux. Ces groupes sont encadrs par un tuteur, adulte du collge. Une mthodologie commune est adopte : fiche de suivi de groupe, mode demploi tuteur, grille dvaluation des productions. Le professeur documentaliste un rle essentiel car il fournit une bibliographie aux tuteurs qui permettent de guider les lves dont ils ont la charge. Le tuteur suit les lves durant deux jours en gnral pendant lesquels les lves constituent leur dossier et prparent leur oral. Il doit pouvoir valuer aussi limplication et linvestissement de chaque lve. Chaque semaine aboutit une production crite et orale (dossier, carnet, mise en scne, compte-rendu ) Une valuation commune et sommative est organise quelques jours aprs la semaine.

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

"On n'enseigne pas ce que l'on sait ou ce que l'on croit savoir : on n'enseigne et on ne peut enseigner que ce que l'on est" Jean Jaurs. Nous avons l'occasion de transformer la chose scolaire, d'oprer des changements de rythmes dans la vie des collgiens, de proposer des moments forts de coopration et de mise en oeuvre de l'autonomie de l'lve: c'est l'occasion pour eux de choisir un parcours qui leur correspond. C'est galement le moment o les enseignants peuvent travailler diffremment, ensemble, selon leurs comptences disciplinaires et au-del, bien au-del, en pouvant mettre en avant leur passion, leurs comptences propres. Plus-value de laction

Difficults rencontres

La coordination ncessaire ce type d'organisation est chronophage. La mise en oeuvre de tels projets dpend ncessairement des personnes "pilotes".

Moyens mobiliss

Moyens humains de l'tablissement. 26 enseignants + les personnels de vie scolaire + quipe de direction largie.

Partenariat et contenu du partenariat Liens ventuels avec la Recherche Rseau dinformation

Entreprises locales : autour des mtiers lies l'eau. Club associatif : baptmes de plonge. Marine nationale pour la mise en eau des "bouteilles la mer"

Sintresser aux conduites sociales et la prise dautonomie doit devenir une vidence pour nous car les conduites sociales sont en construction chez lenfant qui arrive au collge et souvent dterminantes lorsquil en sort. Lautonomie est un des acquis fondamentaux du collge o lenfant dcouvre souvent brutalement lobligation dtre autonome. Linterdisciplinarit apporte des rponses aux cueils traditionnels des enseignements disciplinaires : - La recherche de comprhension et de sens, la construction dune approche plus relle du monde qui, par essence, est interdisciplinaire. - Solliciter des formes dintelligences dlaisses ou peu sollicites qui permettent la construction des savoirs dans la confrontation des points de vue et la ngociation.

M. Fleury, CARDIE de l'acadmie de Lyon.

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Les lves sont valus en deux temps : -un expos d'quipe oral o la crativit doit tre mise en avant. - en dcroch : une valuation transdisciplinaire commune est propose. Cela permet de voir si les comptences abordes sont acquises. De manire qualitative, le plaisir des lves d'tre au collge, le fait de voir des quipes ne pas vouloir aller en cours de rcr pour terminer un compterendu ... le taux d'absentisme en chute lors de ces temsp ... autant d'observations cls.

400 lves, tous niveaux confondus.(6, 5, 4, 3)

A lorigineAu collge, les lves semblent perdre leur autonomie, leur crativit, leur spontanit. Certains ne s'adaptent pas au fonctionnement que les tablissements proposent : des emplois du temps cloisonn, qui ne laisse plus le choix et impose un modle "standart" de l'lve. Autant de constats que nous avons d prendre en compte afin de tenter de faire russir tout les lves.

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Chez les lves, les effets sont majoritairements positifs : entraide et autonomie sont les matre mots de ces semaines. Les savoirs sont globalement mieux absorbs puisque les actions sont construites autour de la manipulation et de l'exprimentation. C'est aussi un temps o peuvent s'exprimer les talents. - sur les pratiques des enseignants La conception de telles semaines impliquent tous les personnels du collge. Cela cre une mulation. Les enseignants engags dans un vritable travail d'quipe proposent des activits trs ambitieuses pour les lves. Ils retrouvent pour certains le got et le fondement de leur discipline et le font partager d'autres collgues. D'autres s'loignent de leur quotidien et mettent en avant des comptences personnelles. La surprise occasionn par une telle organisation sort les gens de leur routine. La conception de ses semaines s'appuie sur les travaux du CLE d'Hrouville saint clair (14) et de Clisthne (33). Ces modalits de travail peuvent sans problme s'adapter des collges "classiques" et s'adaptent parfaitement au public de notre collge ECLAIR. C'est l'occasion d'observer ce qui se fait ailleur, de l'adapter, de le transformer, de se l'approprier ... de chercher des solutions qui nous correspondent, de prendre de la hauteur : du temps pour la rflexion pdagogique.

Objectifs poursuivisCes semaines permettent aux lves de mobiliser des savoirs et savoir-faire appris dans les diffrentes disciplines. Elles permettent d'valuer des comptences, des connaissances mais aussi des aptitudes : dfinir une problmatique, travailler efficacement en groupe, dfinir une stratgie pour raliser une production en un laps de temps donn, s'exprimer l'oral devant un jury, exposer une dmarche, rendre-compte d'une exprience Cela permet d'valuer dans des situations de transfert; de pratiquer la pdagogie diffrencie puisque chacun pourra voluer son rythme selon un parcours obligatoire et optionnel. Cela permet de diversifier les approches : oral, crit, seul, en groupe et de fait, l'ensemble des profils cognitifs seront pris en compte. De plus, organiser de telles semaines, c'est rpondre l'objection que l'cole ne peut prsenter de vritables transferts de comptences tels que les offre la vraie vie. C'est donner aux lves la possibilit de s'approprier pleinement les savoirs en faisant preuve d'esprit critique, de synthse et d'analyse. Ces semaines peuvent galement tre l'occasion d'ouvrir le collge sur l'extrieur : intervention de professionnels, de parents, de sorties Les thmes choisis par les quipes peuvent tre trs scolaires et d'autres peuvent aborder des thmatiques rarement traites au collge ou encore insister sur des problmatiques ducatives et civiques . Ces semaines doivent permettre de donner du sens des savoirs tudis classiquement de faon parcellaire, clate, uniquement disciplinaire. Par exemple la problmatique du temps, n'a pas la mme signification en histoire, en franais, en arts plastiques, en sciences ou encore en mathmatiques. Faire se rencontrer toutes ces matires sur le mme sujet durant une semaine, c'est brosser un tableau riche et complexe, plus respectueux de la profondeur de la problmatique. A l'aide de tous ces clairages, l'lve btit un savoir plus clair, plus systmique. Incontestablement l'autonomie des lves est favorise par ce dispositif. C'est galement un temps de respiration essentiel pour les lves dans leur emploi du temps, une parenthse bienvenue dans le rythme classique et traditionnel des apprentissages.

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Langage et arts plastiquesEcole Racine

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction Effets escompts / obtenus

Travail avec les conseillres arts plastiques, IEN.

Acadmie de

10 rue Crillon Lyon 6 tl. : 699596829 mel : [email protected] site contact : : Dworczak, Enseignant mel : [email protected]

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Associer l'apprentissage du langage chez l'enfant et les apports des arts plastiques, peinture, sculpture et de la calligraphie, des idogrammes... la fois par la pratique de ces arts et critures et, aussi, par les dveloppements de la musographie, de la scnographie et de l'histoire de l'art. Favoriser la crativit et l'autonomie, chez l'enfant, pour l'aider construire ses apprentissages scolaires et extra-scolaires. "Innover pour crer". Plus-value de lactionCoopration, mutualisation, motivation et intrt dans le travail enseignant.

- sur les rsultats des lves Effets sur les apprentissages, lecture-criture, motivation, autonomie, crativit. Intrt d'un travail en quipe, valorisation de chacun par les uvres exposes. Visite de muses, lieux publics, intgration meilleure, connaissance du quartier, relation diffrente avec le monde artistique, les enseignants, les chercheurs...Effets certainement trs positifs pour les lves en difficult. Relation avec les familles. Apprentissage de l'optimisation des ressources possibles et disponibles pour chaque enfant...personnalisation des parcours de formation... - sur les pratiques des enseignants Travail en quipe, coopration, mutualisation, croisement des regards sur l'enfance, nouvelles comptences, formation continue (comptences accrues). Apprentissage de la coopration et de la prise en compte de la mixit des publics concerns...motivation certainement dveloppe...reprsentations de l'volution de notre mtier d'enseignant accentues du fait des interactions et des rseaux mis en place...

Lyon

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Cycle 2 de l'cole primaire.

A lorigineClasses de plus en plus htrognes, difficults pour certains enfants de rentrer dans les apprentissages de la lecture-criture. Difficults pour mutualiser les diffrents partenaires dans la lutte contre l'chec scolaire. Manque de russite de certains lves, manque d'autonomie, de crativit. Permettre d'innover, utiliser les nouvelles technologies, les dcouvertes scientifiques, permettre des approches plus systmiques dans les apprentissages. Manque de dveloppement de rseaux sociaux pour la lutte contre l'chec scolaire et social.

Objectifs poursuivisDvelopper des rseaux sociaux dans la lutte contre l'chec scolaire, l'illettrisme, les difficults d'apprentissage chez l'enfant. Dvelopper les comptences langagires, l'autonomie, la crativit chez l'enfant. Aider l'enfant se construire et s'adapter dans nos socits changeantes. Aider l'enfant s'insrer et, donc, participer aux dveloppements de nos socits.

Description

Dvelopper un rseau d'changes et de comptences autour d'un projet commun "Langage et arts plastiques" (avec une classe de CP plus particulirement) au sein d'un groupe scolaire (Groupe Racine). Mise en expositions de peintures et duvres d'art raliss par les enfants. Utilisation d'espaces et de lieux adapts pour les expositions : Mairie du 6me, cole, galeries, lieux publics et privs. Utilisation d'un site Internet, de blog, crs prcdemment) et de ressources d'une association (www.apedys.fr, association de parents d'enfants dyslexiques).

Difficults rencontres

Travail en quipe ducative et reprsentations de chaque enseignant de ses fonctions et de son mtier.

Moyens mobiliss

Budget propre au projet, cooprative scolaire, financement par l'cole, de ftes scolaires...

Partenariat et contenu du partenariat

Partenariat avec la Mairie du 6me (espace d'exposition, vernissage), les associations de quartier (association alegretto...espace et scnographie...), les muses lyonnais (MAC, muse des Beaux Arts, Confluence,...), des espaces d'expositions privs du quartier (espace Coude coude...), Ecole des Beaux-Arts (lieu d'exposition et ple de comptences), coles de peinture du quartier (Atelier des 3 Pinceaux...expositions, mise en place de pratiques artistiques, dmonstration de savoir-faire...). Partenariat avec l'ENS-Lyon et IFE (Recherche, ple de comptences, lieux d'exposition...).

Liens ventuels avec la Recherche Liens avec l'Universit de Lyon et quelques quipes de recherche (Lyon2 psychologie cognitive, GREPH-IEP, Ecole des Beaux-Arts, ENS-Lyon...) Rseau dinformation

Equipe cardie Lyon

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Lyon

Evaluer par comptences les enseignements d'exploration en seconde au lyce.LYCEE ARBEZ CARME1 rue Pierre et Marie CURIE - 01100 BELLIGNAT - FRANCE tl. : 474819797 mel : [email protected] site http://www.arbez-carme.com/portail/ contact : : LAHUPPE, Proviseur Adjoint mel : [email protected]

Rseau dinformation

CARDIE du Rectorat de LYON

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de lactionA travers une enqute auprs des lves portant sur diffrents points : - la comprhension de l'outil d'valuation - la reflexion sur l'orientation travers le plaisir des thmes abords et non par rapport une note. - l'utilisation de l'outil pour aller plus loin et construire des parcours de formation travers l'accompagnement personnalis sur des thmatiques telles que la restitution orale ou crite, les gestes, la maitrise de la voix, ...

Acadmie de

Effets escompts / obtenus

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Mise en place dune valuation trimestrielle par comptences, identique, de tous les enseignements dexploration qui fasse apparatre les progrs le llve et lui permette danalyser ses besoins dans le cadre de laccompagnement personnalis. Plus-value de lactionConstruction de ses parcours et de son orientation travers ses gouts.

- sur les rsultats des lves Les enseignements dexploration, de part la rforme du lyce, doivent permettre aux lves de seconde de dcouvrir un domaine, de prospecter et de valider ou non leurs choix dorientation. Laspect dcouverte de cet enseignement dexploration et sa mise en uvre : dmarche exprimentale, construction des savoirs par les lves, , imposent pour aller dans le sens de la rforme et la construction active de lorientation, une valuation diffrencie, non chiffre, thmatique de cette exprimentation. - sur les pratiques des enseignants Une autre manire de mettre en place l'valuation, son intrt et sa transdisciplinarit.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

182 lves de seconde gnrale et technologique

A lorigineLes enseignements dexploration, de part la rforme du lyce, doivent permettre aux lves de seconde de dcouvrir un domaine, de prospecter et de valider ou non leurs choix dorientation. Laspect dcouverte de cet enseignement dexploration et sa mise en uvre : dmarche exprimentale, construction des savoirs par les lves, , imposent pour aller dans le sens de la rforme et la construction active de lorientation, une valuation diffrencie, non chiffre, thmatique de cette exprimentation.

Objectifs poursuivisCette exprimentation sinscrit parfaitement dans un des axes du futur projet dtablissement : donner du sens lvaluation pour valuer mieux. La rflexion des enseignants impliqus dans ces enseignements dexplorations (MPS, SI, CIT, SES et PFEG) les a amen dfinir un cadre et les conditions de ralisation pour cette valuation : Evaluation par comptences Evaluation relative Dfinition de comptences transversales et communes Mise en place dun travail par projet trimestriel Evaluation relative Remdiation ou apports permettant aux lves dvoluer sur une comptence (accompagnement personnalis). - Mise en place dune restitution du projet. Structure des groupes. - Mise en place dun document synthtique permettant de restituer lvaluation et dun livret de suivi.

Description

Accentuez la dmarche d'exploration et d'exprimentation sans avoir le couperet de la note tout en permettant de travailler des comptences transversales utiles dans la suite de la scolarit et dans la vie professionnelle. Le choix des comptences transversales sest port sur 4 qui pourront se retrouver tout au long de la scolarit de llve voire dans son activit professionnelle future : - rendre compte lcrit rendre compte loral - avoir une dmarche exprimentale tre autonome auxquelles sont associs des items. Celles-ci sont restitues travers un document synthtique faisant apparatre aussi les volutions chaque valuation trimestrielle. Maintenant reste faire le lien avec des enseignements d'accompagnement personnalis afin de permettre l'lve de mettre en correspondance ses besoins et des perfectionnements proposs. Explications aux parents et aux lves des modalits d'valuation et de restitution afin de favoriser l'appropriation de cet outil.

Difficults rencontres Moyens mobiliss

L'absence de note.

Mise en place de groupes effectifs rduits (20 lves maximum) Mise en place d'un document synthtique commun valuant les mmes comptences. Mise en place des conditions d'valuation trimestrielle sous forme TPE : restitution orale et crite. Communication aux parents et aux lves.

Partenariat et contenu du partenariat Liens ventuels avec la Recherche

Equipe pdagogique du lyce.

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Acadmie de

Lyon

Dvelopper des recherches en ducation dans un lyce : du Design-Based Research aux lieux d'ducation associsLyce Germaine Tillion500 alle des grands champs 69210 Sain Bel tl. : 437501770 mel : [email protected] site http://www2.ac-lyon.fr/etab/lycees/lyc-69/tillion/ contact : : Eric Sanchez, Matre de confrence mel : [email protected]

analysent conjointement. Ils utilisent ces analyses pour concevoir de nouvelles situations de classe.

Difficults rencontres

Les lieux d'ducation associs doivent trouver en leur sein des personnels qui acceptent de consacrer du temps la recherche : runions avec les chercheurs, criture, communications vers l'extrieur. Ils doivent aussi accepter d'ouvrir la porte de leur classe et de porter un regard analytique sur leurs propres pratiques professionnelles. Les personnels de direction doivent galement s'investir dans le projet de recherche pour l'intgrer la politique de l'tablissement.

Moyens mobiliss Partenariat et contenu du partenariat

Heures supplmentaires payes par l'IF pour enseignants associs.

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

LInstitut Franais de lEducation exprimente actuellement la mise en place de LA (lieux dducation associs) au sein desquels chercheurs et praticiens collaborent pour trouver des solutions des problmes ducatifs. Les LA sont des lieux vocation ducative mais qui ne sont pas forcment des tablissements scolaires. Ils ont accept de signer un partenariat avec lInstitut Franais de lducation et de devenir ainsi des lieux privilgis de la recherche en ducation. Ainsi, enseignants et personnels de ltablissement participent avec les chercheurs une recherche collaborative et itrative pour construire des dmarches pdagogiques innovantes et porter un regard analytique et crois sur les pratiques ducatives. Notre prsentation visera dcrire le travail effectu au lyce Germaine Tillion de Sain Bel (69) qui accueille deux projets de recherche, lun sur le jeu, lautre sur lidentit numrique et lorientation. Plus-value de lactionLes lieux d'ducation associs permettent de diffuser l'innovation au sein des tablissement : par l'exemple d'abord, en valorisant et en diffusant le travail des enseignants impliqus, mais aussi en diffusant des habitudes de travail collaboratif entre enseignants l'intrieur comme l'extrieur de l'tablissement.

Institut Franais de l'Education/Ecole Normale Suprieure de Lyon assure : - le pilotage et le suivi des exprimentations - l'accs du personnel enseignant aux formations et ressources de l'IFE (bibliothque, documents de veille pdagogique, ressources pdagogiques...) - la rponse aux demandes (formations personnalises...)

Liens ventuels avec la Recherche Le dispositif prsent correspond une mthodologie de recherche collaborative (chercheur-praticien) de type Design-Based Research. Rseau dinformation

Myriam Mazoyer, CARDIE de Lyon

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

L'action fait partie du programme de recherche de l'Institut Franais de lducation. Les projets de recherche dvelopps dans les lieux d'ducation associs sont suivis par les quipes de recherches de l'IF, font l'objet d'un suivi, d'un bilan annuel, de publications et de communications dans des confrences de recherche et des rencontres professionnelles. Les projets de recherche prennent en compte l'effet de ces actions pdagogiques auprs des lves et des enseignants.

Effets escompts / obtenus

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Dans le lyce G. Tillion : 70 lves de seconde Le dispositif LA concerne 13 Lieux d'ducation associs, nombre d'lves indtermins Niveau primaire lyce.

- sur les rsultats des lves Les lves bnficient dun enseignement innovant, qui met en uvre des dmarches pdagogiques dautant mieux construites que les enseignants sont accompagns par les chercheurs. Les lves sont davantage impliqus dans leur travail car ils savent que les rsultats seront pris en compte dans llaboration des ressources pdagogiques ultrieures. - sur les pratiques des enseignants Dveloppement dune dmarche danalyse des pratiques professionnelles Formation la diversits des dmarches pdagogiques : dmarche dinvestigation, jeu, pdagogie de projet etc Reconnaissance du travail des enseignants et de leur statut d'experts pdagogiques ; les enseignants ont une meilleure image de soi.

A lorigineConfrontes des objets dtude complexes, les sciences de lducation sont conduites dvelopper des mthodologies spcifiques, de type Design-Based Research, qui articulent des processus de conception et danalyse de situations dapprentissage plutt que des mthodologies de type laboratoire. Elles produisent ainsi des savoirs pragmatiques et peuvent tre considres comme des sciences appliques qui produisent des modles sur lesquels laction du praticien peut se fonder. Par ailleurs, les enseignants laborent des rponses aux problmes pdagogiques quils rencontrent. Ces rponses constituent des innovations pdagogiques qui souffrent souvent dun manque de formalisation et ont du mal se diffuser. Les Lieux dducation Associs ont t crs pour permettre aux praticiens et aux chercheurs de se rencontrer pour conduire de manire collaborative des travaux de recherche et de mesurer, au sein d un lieu ducatif, limpact de la mise en place de tels travaux : cela change-t-il la faon dont les enseignants travaillent en quipe ? dont ils conoivent les ressources pour la classe ? Cela change-t-ils leurs pratiques pdagogiques ? Quel impact sur les lves ?

Objectifs poursuivisMener des recherches collaboratives suivies Dvelopper chez les enseignants lanalyse des pratiques Dvelopper linnovation dans les quipes pdagogiques des lieux dducation associs

Description

Les enseignants ou autres personnels des lieux d'ducation associs participent une recherche en cours l'IFE. Ils participent ainsi la conception du projet de recherche : dans le cadre thorique propos par les chercheurs, ils conoivent une situation d'apprentissage qui prenne en compte les exigences de leur programme, leurs objectifs en matire de comptences et de connaissances, les donnes lies la classe et aux lves, et les besoins des chercheurs. Les enseignants et les chercheurs rcuprent les donnes produites par la situation de classe et les

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Acadmie de

Lyon

AUTRES MONDES.......AUTRES VISIONS ou ALLER A LA RENCONTRE DES AUTRES POUR MIEUX COMPRENDRELyce Gustave EIFFEL10 av Ferdinand Gaillard tl. : 04 78 05 22 66 mel : [email protected] site www..2ac-lyon.fr/eta/lycee/69/geiffel contact : : Mme GOUDJIL Florence, Proviseure mel : [email protected]

dforestation. Ce projet est galement conforme avec le programme de CAP dhistoire gographie, de Prvention Sant Environnement, d'ducation Civique Juridique et Sociale et de pratique professionnelle.

Objectifs poursuivisOBJECTIF GENERAL DU PROJET : duquer au dveloppement durable et la solidarit internationale, sadapter une culture et une civilisation diffrentes , prendre conscience que la rencontre et la dcouverte de lautre est une source denrichissement et quil existe dautres modes de vie et dautres modes de relations humaines possibles.Crer des contacts et des liens entre des rgions et des populations pour une meilleure connaissance et le soutien de projets de dveloppement dans un but de partenariat et dchanges tant culturels que professionnels. OBJECTIFS SPECIFIQUES : 1) Mise en uvre de comptences - Dvelopper la communication vers diffrents publics, diffrents organismes, associations, personnalits - changer des comptences professionnelles Dcouvrir les enjeux du commerce quitable dans un pays du sud - Dcouvrir les enjeux environnementaux du dveloppement durable en lien avec le bois Dcouvrir les enjeux sociaux du dveloppement durable dans un pays du sud Dvelopper des relations avec les artisans , les associations - Mettre en place des actions entre la rgion RABAT SALE ZEMMOUR ZAER et le lyce ou la commune 2) Ouverture sur lautre - Acqurir une ouverture desprit sur le monde, dvelopper la culture gnrale, participer des dmarches citoyennes - tre lcoute, sentraider, partager des points de vue - Dvelopper des savoirs tre : tolrance et respect - Partager avec les jeunes sur les thmes : quelle vision, quel avenir, quels projets professionnels

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Le 16 mars 2011, 10 lves de CAP Menuiserie Fabricant Agenceur accompagns de leurs enseignants et dune salarie dArtisans du Monde, dcollaient de L'aroport de ST EXUPERY pour le MAROC o ils allaient effectuer un voyage solidaire en lien avec le Dveloppement Durable . EN AVRIL 2012! On poursuit et on concrtise les contacts en soutenant des projets dans un but de partenariat professionnel et dchanges. Ctait un vrai challenge pour ces lves catalogus d'ascolaires,provocateurs, refusant tout apport thorique surtout sur un thme qui les dpassait , qui paraissent insensibles et hostiles tout mais chez qui, si on sait chercher, on dcle un esprit vif, de la curiosit et du bon sens !!! Il ne manquait plus qu trouver le moyen de faire merger tout cela , naturellement , sans contrainte apparente Plus-value de lactionEN AVRIL 2012: On poursuit et on concrtise les contacts en soutenant des projets dans un but de partenariat professionnel et dchanges. La rencontre clair et lchange de nos adresses mails avec Mohammed dans le bidonville de Khemisset se sont concrtiss notre retour : le foyer Socio Educatif de notre lyce parraine leur projet de faire natre une maison des jeunes au cur du bidonville . OBJECTIF : favoriser laccs lducation de jeunes de 6 18 ans. Une construction bioclimatique serait en parfait accord avec notre engagement en faveur du Dveloppement Durable dans la mesure o nous sommes devenus Lyce ECORESPONSABLE. La rencontre et lchange trop courts avec les lves de linstitut professionnel de bois de lOFPTT de Kenitra a permis malgr tout denvisager une poursuite intressante : une convention de partenariat est entrain dtre rdige afin de permettre une collaboration entre les 2 tablissements et des changes entre les 2 pays. En projet : fabrication et montage dtagres, de tables et de bancs ( en bois issu de forts gres durablement au Maroc ) pour la maison des jeunes qui se cre dans le bidonville de KHEMISSET et pour une maison des enfants de la rue ( orphelins de tous ges ) Kenitra pour laquelle nous avons galement un projet daccs lducation et dinsertion ; on poursuit pour le centre destin laccueil et linsertion de handicaps mentaux de Kenitra en fonction de sa demande. Fabrication de dcors pour des changes autour du thtre avec les jeunes de la maison des jeunes de Sal : scnettes autour de la solidarit labores ensemble de part er dautre de la mditerrane en vido projection, contes crits et dits par nos lves maghrbins aux enfants de la rue de Kenitra. Les changes trs intressants avec des artisans de plusieurs coopratives ont fait natre une demande locale dimmersion des lves dans des coopratives et chez des artisans pour une acquisition de savoir faire spcifiques et pour mettre disposition des connaissances et des comptences professionnelles , pour amliorer le fonctionnement de plusieurs coopratives et sensibiliser limpact de nos activits sur lenvironnement. Un partenariat avec SODEV : association de soutien et de dveloppement de coopratives et de producteurs est amorc. La Mairie de Brignais est intresse pour tablir un partenariat avec la ville de Kenitra.

Description

Nombre dlves et niveau(x) concerns

la classe de 11 lves de 2me anne CAP Menuisier Fabricant Agenceur

A lorigineCe projet est la continuit dune action intitule AUTRES GESTES, AUTRE MONDE en 2009/2010 au cours de laquelle les lves ont t largement sensibiliss au dveloppement durable grce un partenariat de longue date avec Artisan du Monde . Les lves ont mis le souhait daller au-del dune simple sensibilisation et de se rendre compte sur place , dans un pays du SUD, de limpact des comportements sur les ingalits sociales, environnementales et sur la

DEROULEMENT -Aprs les 2 premiers jours trs intenses motionnellement Rabat, Kenitra et Sal, o nous avons t accueillis au-del de toute attente et o nos lves ont pu changer avec M. Trzeux, attach de coopration lAmbassade de France (Scoop : 1er groupe dlves accueillis ce jour), avec les lves de linstitut professionnel de bois , dun lyce gnral et les jeunes dune MJC ( AMEJ ) , - Aprs notre journe "merveilleuse" ( dixit les lves! ) dans le jardin agro-cologique de Zineb, prsidente de Maroc Nature et Culture, chercheur botaniste , cologiste et enseignante l'cole nationale forestire du haut commissariat aux eaux et forts, passionne par la biodiversit et qui nous a tous sduits et convertis au dveloppement durable, - Nous avons poursuivi notre route des dcouvertes, des rencontres, des tagines (!) et autres plats marocains chez nos divers htes tous aussi chaleureux les uns que les autres ; - Nous avons visit plusieurs coopratives, dont une qui travaille avec Artisans du monde, Nous nous sommes arrts dans la ferme de Yassine, un vtrinaire passionn par la biodiversit qui nous a somptueusement reus sur les hauteurs de loued Tassaout, - L, nous avons plant un petit caroubier surnomm "boubou" (ctait notre petite participation au reboisement !!!), - Nous avons dormi dans des riads des mille et une nuits (dixit les lves ! ) - Nous avons improvis un petit cours de langues avec les enfants dun village ! - Nous avons fini dans la fort d'arganiers et dans l'ocan Agadir. Il a fallu quelques jours, pour que les lves apprcient la formule du voyage itinrant. CONTENUS : Les objectifs pdagogiques ont tous t atteints, le planning a t suivi la lettre dans les moindres dtails, preuve dun travail rigoureux et pens . Tous les piliers du Dveloppement Durable ont t abords : Les tagres en cdre (bois achet au Maroc et issu dune fort gre durablement) dont les plans avaient t labors par nos lves au lyce , ont t usines par les lves en formation menuiserie linstitut professionnel de KENITRA et remises au centre de handicaps mentaux de la mme ville qui en avait bien besoin et qui dpense beaucoup dnergie pour intgrer ces jeunes dans la socit marocaine ! Les lves ont bien compris lintrt pour les artisans, de se regrouper en coopratives , ce qui permet de prserver les savoir faire traditionnels , de maintenir les populations dans les campagnes en dveloppant un commerce plus quitable ; les marocains prfrent crer des critres de commerce quitable adapts la demande locale plutt que de sadapter et se conformer un label international ! Les lves se sont essays au travail de ces artisans et ont pu se rendre compte de leurs difficults et de leurs conditions de travail ; ils ont chang sur la scurit, les risques lis lactivit physique , la temprature, lclairage, etc De nouveaux locaux se construisent et les prsidents des coopratives ont t trs attentifs leurs remarques ! Le Maroc vert est en marche !!! L'tat, par le biais du haut commissariat aux eau et forts contrle toutes les forts : c'est trs structur ; aprs une dforestation intensive, ils reboisent partout (chnes lige, cdres, eucalyptus, pins maritimes, oliviers, arganiers, thuyas .....); nous avons observ tout cela et avons eu droit un cours et un diaporama trs bien fait par un professeur de l'cole nationale forestire( !).Tout au long de notre priple, plusieurs ingnieurs forestiers nous ont rejoints sur le terrain pour des observations et des explications trs intressantes . La problmatique de la BIODIVERSITE nous a accompagns tout au long de ce voyage , les lves ont t intresss ; ils ont t galement sensibiliss limportance de leau et au fait de lconomiser. Ils ont pu observer des associations de plantes faites pour utiliser et partager le plus rationnellement possible leau par tous les organismes vivants . Ils ont pu constater les dgts engendrs par un dsquilibre provoqu par lHomme La problmatique de leau sera un nouveau thme tudier lors du prochain voyage. Nous sommes ravis : ce voyage ,qui a demand beaucoup de travail (une double vie dixit un

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lve !!!) a dpass toutes nos attentes tant par sa richesse que par sa teneur, le comportement positif et les petites remarques cadeaux des lves, les personnes "rares" que nous avons rencontres, la chaleur et la gnrosit des habitants de ce beau pays . Nous avons fait la connaissance de personnes engages dans de belles actions, elles nous ont donn une leon de vie et de solidarit .

Difficults rencontres

La recherche de financement : une semaine avant le dpart, il manquait encore 500 et l'implication moyenne des lves dans les actions ralises pour rcolter des fonds : vide grenier, tournoi sportif, vente de calendrier, de chocolats....

Moyen humain : : Mme CAMP, professeur de Biotechnologies en Prvention, Sant, Environnement aide de Mme Delphine Mousnier, salarie dartisan du monde.un enseignant de pratique professionnelle, un enseignant de franais/histoire/gographie, 1 enseignant de dessin industriel, construction. DEPENSES Frais de voyage+dplacements pour 15 personnes 11752 Prestation Artisans du monde(accompagnement) 3060 Matire 1re :meubles et exposition 900 Cadeaux pour les htes 250 Dons sur place association marocaine 800 TOTAL 16762 RECETTES Participation lyce Eiffel 250 Actions des lves 1950 Participation des familles et accompagnateurs 960 Rgion : Passeport solidaire (7500+1000expo) 8500 Mairie de Brignais, C.C.V.G., Diverses Fondations Et commerants 5102 TOTAL 16762

Moyens mobiliss

Partenariat et contenu du partenariat

PARTENARIAT avec un institut professionnel de menuiserie KENITRA Echanges humains et culturels avec les lves et les jeunes de lAMEJ (association marocaine de lducation la jeunesse) PARTENARIAT avec Maroc Nature et Culture (ONG) et ASSID (ONG nationale) pour le Dveloppement Durable Echanges avec lEcole Nationale Forestire de SALE du Haut Commissariat des Eaux et Forts, des ingnieurs forestiers, et des bnvoles des ONG. PARTENARIAT avec une agence de voyage de tourisme solidaire et vers un partenariat avec des coopratives quitables (SODEV) Echanges avec des artisans locaux, les salaris des coopratives du GIE (groupement dintrt conomique) de KENITRA: DEMARCHE DE COMMERCE EQUITABLE

Liens ventuels avec la Recherche Volont de la rgion de Rabat Sal de dvelopper lactivit de son artisanat et de travailler sur les 3 domaines : -Action sociale : dveloppement social des quartiers Sal (travail en partenariat avec plusieurs associations locales), Environnement : -sauvegarde et valorisation du parc naturel du plateau central Khmisset-Oulms, propret des villes et protection de lenvironnement -sauvegarde de la fort de Mamora (micro-projets de dveloppement local) etc espces darbres trs intressantes tudier (arganier) galement en rgression -Dveloppement conomique : schma damnagement et de dveloppement rgional (organisation dun premier sminaire sur lamnagement du territoire), Rseau dinformation

M. Fleury : conseiller acadmique Cardie Rectorat de lyon

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Les objectifs pdagogiques ont tous t atteints, le planning a t suivi la lettre dans les moindres dtails, preuve dun travail rigoureux et pens . Tous les piliers du Dveloppement Durable ont t abords :

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Ce voyage ,qui a demand beaucoup de travail (une double vie dixit un lve !!!) a dpass toutes les attentes tant par sa richesse que par sa teneur, le comportement positif et les petites remarques cadeaux des lves. Ils ont tous t trs impliqus et attentifs. Ils sont revenus "transforms". - sur les pratiques des enseignants Ils se sont rendus compte quune pdagogie de terrain est tout fait adapte nos lves de lenseignement technologique et professionnel , et que cela les a valoriss tant dans leurs savoirs,que leurs savoir-tre et savoir-faire.

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la dcouverte de la mtallerieLyonLyce Gustave EIFFEL10 av ferdinand Gaillard tl. : 04 78 05 22 66 mel : [email protected] site www.2ac-lyon.fr/eta/lycee/69/geiffel contact : : GOUDJIL, Proviseure mel : [email protected]

ralisation de la bande dessin, le rectorat de l'Acadmie de Lyon pour assurer la diffusion dans les centres d'information et d'orientation .

Liens ventuels avec la Recherche Aiguiser la curiosit et rendre le mtier attractif en utilisant une histoire, des tmoignages et des notions techniques simples. Ceci est le fruit d'un projet coopratif runissant diverses comptences. Rseau dinformationM. Fleury : Conseiller Acadmique Cardie Rectorat de Lyon

Acadmie de

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Ralisation d'une Bande dessine en couleurs Participatif et coopratif, ce projet sest appuy sur de nombreuses comptences : celles des enseignants, des lycens, des professionnels des mtiers de la mtallerie et celles de lagence Sydo. Lhistoire de la BD : En allant rcuprer leur ballon pass derrire des palissades, deux jeunes rencontrent un architecte qui leur fait visiter un chantier de mtallerie et les diffrents types d'ouvrages raliss. Le projet : Les mtiers de la mtallerie proposent de nombreuses opportunits demplois mais les collgiens se tournent peu vers cette filire qui reste mconnue. Cest dans cette optique que le lyce Eiffel (Brignais)et la Chambre des mtalliers du Rhne ont souhait crer un outil de sensibilisation et de promotion des mtiers de la mtallerie. Le lancement officiel a eu lieu en octobre 2011 Plus-value de lactionLors des forums organiss sur le bassin, nous avons constat de la part des lves de collge plus de demandes d'intention d'inscription en mtallerie que les annes prcdentes.

Les critres de russite attendus sont atteints et concrtis par la ralisation de la bande dessin.

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Ce projet a suscit une motivation et une implication forte des lves. les dialogues avec les chefs d'entreprises ont enrichi leurs connaissances et leurs savoir faire. - sur les pratiques des enseignants Ce projet fdrateur a eu des effets positifs sur le comportement des enseignants. Les relations tablis entre collgues,lves et les intervenants extrieurs lors du projet ont contribu favoriser linvestissement dans un esprit constructif des enseignants.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

30 lves des classes de seconde Baccalaurat professionnel Ouvrage du btiment: mtallerie et de premire Baccalaurat professionnel Ouvrage du btiment: Aluminium verre et matriaux de synthse ont particip au projet dans le cadre des heures dactivits de projet (heures prvues dans le rfrentiel des formations du nouveau bac professionnel)

A lorigineMtier mconnu des lves de collge, difficults des entreprises trouver un personnel qualifi dans le domaine de la mtallerie. Ces constats m'ont pouss mettre en place un projet de bande dessine couleur destination des lves de troisime de collge.

Objectifs poursuivisFaire connatre aux lves les mtiers de la mtallerie et du secteur Aluminium Verre Matriaux de Synthse en leur donnant une image positive et constructive sur les pratiques du mtier.

Description

Encadrs par deux professeurs de lettres, deux professeurs denseignement professionnel et de l'agence Sydo les lves ont men un travail d'criture de scnario et d'investigation. Des runions intermdiaires avec nos partenaires ont permis d'affiner le projet dans le but de rendre le mtier attractif.

Difficults rencontres

La recherche de financement a engendrer des problmes d'organisation pdagogique au dmarrage. les difficults rencontrs lors des multiples runions taient d'ordre argumentaires.

Moyens mobiliss

Des moyens humains et financiers ont t mis en uvre pour faire aboutir ce projet. Ces moyens sont caractriss par l'investissement des enseignants,le professionnalisme de l'agence Sydo et l'intrt suscit par ce projet auprs des organismes financiers(la Fondation du BTP, le Groupement des Chefs d'Entreprises du BTP du Sud-Est et l'Union des Mtalliers de la Fdration Franaise du Btiment).

Partenariat et contenu du partenariat

La Fondation du BTP, le Groupement des Chefs d'Entreprises du BTP du Sud-Est et l'Union des Mtalliers de la Fdration Franaise du Btiment pour financer la

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Travailler par comptencesSaint Louis de la Guillotire

Clisthne. - Un effort particulier est fournit chaque anne pour communiquer auprs des lves et des parents.

Partenariat et contenu du partenariat

Lyon

Acadmie de

10 rue du Bguin 69007 LYON tl. : 04 78 72 04 32 mel : [email protected] site www.collegesaintlouis.org contact : : Rivoire Jrome, Coordinateur du projet mel : [email protected]

Ressources partenariales: - partenariat avec le collge Clisthne de l'Acadmie de Bordeaux (Osiris) - CARDIE de Lyon (agrment du projet, suivi et valuation) - Inspection Acadmique de l'acadmie de Lyon (conseils et formations)

Liens ventuels avec la Recherche Rseau dinformation

Mr Jean Fleury Conseiller acadmique CARDIE Lyon

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

Fruit d'une rflexion collective sur le thme de l'valuation et de l'autonomie de l'lve, le collge Saint Louis de la Guillotire Lyon a mis le travail par comptences au cur de son projet pdagogique. Depuis la rentre 2008, les lves sont valus par comptences (sans notes) dans toutes les matires et toutes les classes de 6me et 5me, des temps de remdiation sont organiss et les comptences sociales et mthodologiques (piliers 6 et 7) sont mis en avant de la 6me la 3me. Plus-value de laction

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de lactionUne valuation globale du projet est en cours, les rsultats seront connus la fin de l'anne scolaire: 4 champs sont interrogs : les lves, les enseignants, les parents et les partenaires extrieurs. Le suivi du projet est notamment assur par un conseiller en dveloppement du Cardie de Lyon en lien avec le groupe de pilotage du projet.

Effets escompts / obtenus

- importance et ambition du projet - volont et investissement de pratiquement tous les acteurs du collge - appui institutionnel - pertinence du projet en lui-mme (didactique et pdagogique) les leviers au dveloppement du projet: - le travail d'quipe - la culture de l'exprimentation et de l'innovation au sein du collge - la motivation de beaucoup d'acteurs - les formations reues - l'organisation interne pour le dveloppement du projet (groupe de pilotage et groupe d'valuation) - les orientations institutionnelles au niveau national - le CARDIE par le biais de notre conseiller en dveloppement

- sur les rsultats des lves Ce que l'on peut observer: L'abandon du systme d'valuation "traditionnelle" change les habitudes d'apprentissage des lves. Le travail par comptences donne plus de sens l'valuation pour les lves et les parents : reprage des points forts et faibles facilit. Elle permet aux lves de mieux prendre en charge leur travail. Nb: Une valuation globale du projet est en cours, les rsultats seront connus la fin de l'anne scolaire. - sur les pratiques des enseignants Ce que l'on peut observer: L'abandon du systme d'valuation "traditionnelle" change en profondeur les habitudes d'enseignement des professeurs: l'apprentissage par situations et tches complexes est privilgi. L'valuation par comptences donne plus de sens l'valuation pour la plupart des enseignants. Le travail par comptences permet de reprer au mieux les difficults des lves et de mettre en place des temps de remdiation en rapport avec les besoins des lves. Nb: Une valuation globale du projet est en cours, les rsultats seront connus la fin de l'anne scolaire.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

615 lves de la 6me la 3me

A lorigineBeaucoup dlves ont des difficults pour prendre en charge efficacement leurs apprentissages du fait notamment du systme dvaluation par note, ce qui ne leur permet pas de prendre conscience de leurs points forts et de leurs points faibles afin de progresser. L'organisation particulire du collge qui permet aux lves de choisir les enseignants, vise dvelopper chez ceux-ci la prise de conscience de leur mode de fonctionnement et leur autonomie. Cette organisation gnre la ncessit de travailler en quipe et a amen les enseignants rflchir aux problmatiques de l'valuation.

Objectifs poursuivis-Permettre une prise en charge la plus prcise possible des lves en difficults en enseignant et en valuant par comptences et proposer des temps de remdiation adapts -tre en cohrence avec les attentes institutionnelles et le socle commun de comptences et connaissances -Donner plus de sens aux apprentissages et l'valuation pour les lves, les enseignants et les parents Hypothse : En quoi lexplicitation et lappropriation par nos lves de leurs acquis et de leurs besoins, par lintermdiaire du travail par comptences, va les aider tous russir ?

Description

- Travail et valuation par comptences en 6me et 5me, dans toutes les matires, dans toutes les classes. - Mise en uvre du socle commun de connaissances et comptences en 4 3. - Mise en avant des piliers 6 et 7 du socle commun de la 6me la 3me. - Organisation de temps de remdiation

Difficults rencontres

- temps de travail important pour tous - lassitude de certains acteurs - logiciel informatique amliorer - appui institutionnel (IA) pas assez rgulier (au niveau formation notamment ou bien au sein de l'tablissement) - reconnaissance institutionnelle ou pdagogique externe peu visible - poids social de la note, sa reprsentation pour les lves et les parents

Moyens mobiliss

- Depuis 5 ans, des journes pdagogiques sont chaque anne ddies au thme du travail par comptences. - Un groupe de suivi, d'valuation, et de rgulation du projet, pilot par un enseignant, a t cr afin de mettre en place et d'affiner les diffrents outils, d'aider les enseignants et de diffuser et communiquer le projet. L'valuation de l'ensemble des comptences en lien avec les diffrents projets mens dans l'tablissement ncessite une frquence des runions des professeurs principaux plus importante. - L'valuation par comptences bouleverse le bulletin scolaire : il y a eu la ncessit de crer un nouvel outil. - Ncessit de modifier la forme et le fond des conseils de classe. - Ncessit dutiliser et dadapter un nouveau logiciel de gestion des comptences, Osiris , donn par le collge

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collge en 3 ansSt Louis St Bruno

LyonAcadmie de Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

1 cours gnral GIRAUD tl. : 04.78.28.39.53 mel : [email protected] site www.slsb.fr contact : : BRUN, Chef d'tablissement mel : [email protected]

Rpondre au mal-tre de certains lves qui s'ennuient en cours parceque le rythme n'est pas assez rapide et leur apporter une autre proposition que le saut de classe . Plus-value de laction

L'exprience confirme la satisfaction des familles qui ont enfin trouv une rponse adapte

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Entre 20 et 30 par classe sur 3 ans

A lorigineElves en souffrance pour lesquels le saut de classe est plus un traumatisme qu'une rponse adpate

Objectifs poursuivisRpondre l'attente des lves afin qu'ils s'panouissent en poursuivant une scolarit a leur rythme

Description

Ragencement des programmes de 6/5/4 sur deux annes puis reprise d'un rythme classique pour l'anne du DNB

R.A.S

Difficults rencontres Moyens mobiliss Partenariat et contenu du partenariat Liens ventuels avec la Recherche Rseau dinformation

Un lve qui ne relve pas de cette structure d'o rorientation

L'action est mene sur fond propre (rpartition de notre DHG)

Monsieur FLEURY

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de lactionSuivi rgulier de la mme quipe pdagogique...Point d'tape chaque conseil de classe. 10 ans d'exprience

Effets escompts / obtenus

- sur les rsultats des lves Enfants qui retrouvent le got d'aller l'cole - sur les pratiques des enseignants Motivation d'enseigner des lves diffrents forts d'une vritable curiosit intellectuelle

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Projet Europen Multilatralcollge Marcel PAGNOL

Difficults rencontres

Lyon

Acadmie de

44 rue Charles de GAULLE tl. : 472392581 mel : [email protected] site http://www2.ac-lyon.fr/col69/pagnol/ contact : : GEOFFRAY caroline, Principale mel : [email protected]

Le contexte d'un tablissement difficile, la prsence de nombreux jeunes enseignants non rompus aux projets europens taient des freins vidents au dpart. L'absence d'ouverture culturelle de la plupart des familles a t aussi pesante.

Moyens mobiliss

Agence 2E2F: 25000.00 (24 mobilits) Sponsoring des entreprises ARKEMA et STEF.TFE (cadeaux, rceptions etc) Participations actives du Conseil Gnral du Rhne et de la Mairie de Pierre Bnite ( rception des dlgations).

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

"Taking care of myself and others: a way to an European Passport for Citizenship" Laction sinscrit dans le cadre dun projet multilatral Comnius ;cette action est suivie par le CARDIE du Rectorat de Lyon. Elle unit quatre tablissements scolaires :France ,Italie ,Allemagne Grce avec des problmatiques particulires :Eple dfavoris ,lves dyslexiques ou handicaps. La principale du collge franais coordonne le dispositif. Les objectifs sont les suivants : *Mettre en place une classe de volontaires (sur candidature),laquelle dissmine au sein de ltablissement(difficile par ailleurs). *Intgrer le projet aux programmes ,LPC ,socle commun en privilgiant linterdisciplinarit. *Dvelopper pour les lves de relles comptences linguistiques de communication,des savoirs-tre et faire(organisation et participation lors de meetings internationaux). Le projet vise mettre en place un passeport de citoyen europen reposant sur une solide rflexion sur les comptences civiques ncessaires (en matire de dmocratie ,prservation de la nature ,tolrance et solidarit) avec des logos spcifiques tout comme dvelopper un jeu sur lEurope dmocratique Plus-value de laction

ARKEMA STEF.TFE CG69 Mairie de Pierre Bnite

Partenariat et contenu du partenariat

Liens ventuels avec la Recherche Ce projet sur 2 ans pourrait permettre d'valuer l'impact des mobilits sur les comptences des lves (savoir tre, communiquer, s'adapter, dvelopper des comptences linguistiques et organisationnelles). De plus il serait sans doute intressant d'tudier le rapport l'orientation car la cohorte concerne comprend 4 et 3 Rseau dinformation

M.Jean FLEURY CARDIE Philippe JEANJACQUOT charg de mission suivant le dossier

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Le projet est clairement tabli sur les 2 ans tant sur le plan des activits que sur celui du calendrier. De plus les lves intgrs au projet sont en 3 cette anne. Le LPC nous permettra d'valuer leur progression.

Effets escompts / obtenus

Dynamisme vident et efficient l'chelle d'un tablissement difficile. un projet ambitieux et d'envergure peut trs bien se dvelopper sur un site violence. L'organisation de meetings nous a permis d'tre en lien encore plus troit avec la municipalit, le Conseil Gnral et nos entreprises partenaires.

- sur les rsultats des lves Les lves sont trs attachs ce projet. C'est pour eux une source d'change fructueux. Ils ont dvelopp des comptences sociales videntes. Face aux CSP concernes cette ouverture internationale est une chance inoue. Tout ceci nous pousse affirmer que soutenir des projets ambitieux dans un tablissement difficile est possible. - sur les pratiques des enseignants Pour les enseignants c'tait une chose compltement nouvelle et anxiogne. Nous avons donc mis en place des formations d'quipe. De plus le coordinateur du projet est le chef d'tablissement franais ce qui est trs scurisant pour les enseignants. plusieurs d'entre eux ont acquis des comptences nouvelles dans le domaine de l'organisationnel. Ils ont ddramatis leur rapport l'anglais. Trois d'entre eux interagissent cette anne durant une heure barrete.

Nombre dlves et niveau(x) concerns

28 lves de 4 en 2010-2011 Classe vectrice du projet qui diffuse auprs des 312 de l'tablissement. 19 lves en 2011-2012 en 3 avec beaucoup d'animation l'interne. A noter cette deuxime anne beaucoup plus d'adultes sont impliqus (10 professeurs, assistante sociale, secrtariat, vie scolaire, parents d'lves et partenaires locaux).

A lorigineEple repli sur lui-mme et ses difficults. Pas de projets denvergure pour les lves et les quipes. Trs peu dinterdisciplinarit

Objectifs poursuivis*Communication en LVE *Comptences civiques et sociales *Organisation et participation des meetings internationaux *Mise en place dun Twinspace etwinning *Cration dun passeport de citoyen europen et dun jeu dmocratique

Description

2010-2012. Un planning trs prcis vise laborer une production commune par trimestre tout en mettant en place des mobilits rgulires. par exemple la premire anne tous les tablissements ont fait un sondage concernant les comptences civiques, chaque cole a lu une logo et une comptence et dvelopp autour de celle ci les questions d'un jeu commun type Trivial Pursuit. les lves franais ont activement particip l'accueil des collgues trangers Pierre Bnite. Tout le groupe franais s'est dplac Gnes (nous avons privilgi les comptences sociales des lves en amnageant nombre de rencontres avec les conseils de parents d'lves, les lus locaux etc. La seconde anne 2011-2012 vise tablir un livre dmocratique commun, chaque pays retraant l'histoire de sa dmocratie en s'appuyant sur les recherches des lves.Une mobilit des ambassadeurs a lieu Hanovre. La clture du projet se fera Pierre Bnite en mai 2012 avec plusieurs actions: comptition du jeu dmocratique, remise des passeports, participation des dlgations la journe Portes Ouvertes de l'tablissement. Concernant les mobilits des enseignants: un meeting en novembre 2010 Pierre Bnite, un dplacement avec 28 lves franais Gnes en avril 2011, une runion de travail Hanovre en octobre 2011 (5 ambassadeurs lves franais), une runion de travail Athnes en fvrier 2012 et videmment la clture Pierre Bnite en mai. NB: nous dplaons les lves franais pour conclure le projet 4 jours Bruxelles.

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Lyon

Enseignement de philosophie astronomie en classe de seconde.lyce polyvalent Chaplin Becquerel13, rue F Ferrer 69150 Dcines tl. : 472056390 mel : [email protected] site http://lyceechaplinbecquerel.fr/ contact : : Jeanjacquot Philippe, Professeur de physique chimie mel : [email protected]

Journes nationales de lInnovation, 28 et 29 mars 2012

philosophie. Programme Les points principaux du programme de lenseignement astro-philo sont noncs ci-dessous: 1. Faire dcouvrir lastronomie aux lves et la philosophie par le biais de lhistoire des sciences. Lastronomie sert de fil conducteur pour tudier les philosophes pr socratiques comme Thals, Pythagore. Les lves tudient Platon et Aristote. Les lves tudient aussi la rvolution scientifique copernico-galilenne. Lvolution des mthodes scientifiques. La vrit en science, galement lart. 2. Au cours de diffrentes sances, toutes les pistes pdagogiques sont explores, lenseignement, la formation et lapprentissage. 3. Les lves sont souvent mis en autonomie, par exemple, une sance est consacre lobservation sous forme de philosophie exprimentale. 4. Lensemble est illustr par des exemples concrets lis lastronomie, ils utilisent des logiciels pour observer le ciel. Ils pilotent des tlescopes distance ( Hawa et en Australie). Travaillent sur les reprsentations du ciel. Ils travaillent aussi sur les techniques lies des instruments comme les tlescopes. 5. Les lves apprennent observer, analyser et comprendre le monde. Les lves constatent ainsi la cohrence entre les disciples scientifiques et la philosophie.

Acadmie de

Lenseignement dastronomie-philosophie permet de crer une nouvelle entre pour aborder les sciences et la philosophie, de dmystifier la philosophie en lassociant une discipline de sciences exprimentales, dexplorer lastronomie en tant que discipline part entire, de donner aux lves une plus grande culture scientifique par le biais de lhistoire des sciences, de permettre aux lves de travailler sur les sciences par lintermdiaire dune discipline humaniste et rciproquement dtre sensibiliss la philosophie travers les sciences. Lastronomie, de part sa forte implication dans lhistoire des sciences et son regard sur le monde est un champ disciplinaire idal pour initier la philosophie. Cette faon diffrente daborder les sciences et la philosophie permet daugmenter le nombre dlves scientifiques avec un intrt humaniste et des lves littraires avec un intrt scientifique. Lenseignement permet aussi de valoriser l'intrt du travail en co-animation pour deux collgues de disciplines scientifique et humaniste. Cela apporte de la cohrence pour les lves et montre le rapprochement entre diffrentes disciplines. Lenseignement se fait sur 54h rparties sur lanne scolaire. Plus-value de laction

Difficults rencontres

La rforme des lyces a freine lessaimage. Lenseignement avait t expriment en option au lyce Chaplin en 2009/2010. 7 quipes de diffrents tablissements de lacadmie de Lyon taient motives pour sassocier lexprimentation. La rforme des lyces les a quasiment tous freins. Seul un autre tablissement a essay de suivre lexprimentation en accompagnement personnalis. Mais laction a stoppe au bout dun an faute de professeur titulaire en philosophie.

Moyens mobiliss

Heures professeurs pour pouvoir exprimenter l'enseignement d'astronomie et de philosophie en co-animation.

Partenariat et contenu du partenariat

Partenariat avec L'inspection pdagogique rgionale en physique chimie et philosophie: Conseil pdagogiques et mthodologiques. Partenariat avec le CARDIE: Conseil organisationnels Partenariat avec Sciences lcole: Prt de matriel et soutien scientifique.

Liens ventuels avec la Recherche Partenariat avec l'IF: mise en place d'un site europen (en anglais) ddi l'enseignement de l'astronomie et de la philosophie (http://artsandstars.ens-lyon.fr/ArtsAndStars/philosophy) Rseau dinformation

La cration de nouvelles comptences chez les lves dues la pluridisciplinarit. L'association de disciplines humaniste et scientifique. Une meilleure cohrence dans l'organisation de la pluridisciplinarit. Une dmystification de l'enseignement de philosophie. L'ensemble de la communaut ducative s'implique dans le projet (lves, professeurs, tablissement, Inspection, CARDIE, sciences lEcole, IF)

Jean FLEURY IA-IPR CARDIE

Evaluation Modalits du suivi et de lvaluation de laction

Nombre dlves et niveau(x) concerns

Pour l'anne 2011-2012: 25 lves provenant de deux classes de