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CATALOGUE DES FORMATIONS www.arifts.fr LA FORMATION AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX ÉDITION 2017 PETITE ENFANCE TRAVAIL SOCIAL PERSONNES ÂGÉES

Catalogue des formations 2017

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CATALOGUE DES FORMATIONSw w w. a r i f t s . f r

LA FORMATION AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX

É D I T I O N 2 0 1 7

PETITE ENFANCE TRAVAIL SOCIAL PERSONNES ÂGÉES

À ANGERS

À NANTES

NOS DEUX SITES DE FORMATIONS

2

L’impulsion réformatrice de la loi du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l’emploi et à la démocratie sociale n’a pas encore produit tous les effets escomptés, que, déjà, l’appareil de formation en travail social est engagé, par le gouvernement, dans un vaste plan d’action qui ambitionne de le moderniser.

Le plan d’action en faveur du travail social et du développement social présenté en Conseil des ministres le 21 octobre 2015 comporte 26 mesures dont les 2/3 concernent la formation, considérée ainsi comme la pierre angulaire du projet de transformation durable des conceptions et des pratiques de l’action et de l’intervention sociales.

Nous avons, à l’ARIFTS, anticipé un certain nombre des évolutions dessinées par ce plan d’action : corpus commun de compétences et de connaissances pour les formations de niveau III ; reconnaissance des savoirs d’expérience des personnes accompagnées ; développement de coopérations avec l’Université.

Notre catalogue des formations 2017 intègre d’autres orientations du plan d’action, via des propositions de formation recomposées pour certaines d’entre elles, novatrices pour d’autres. Nous avons également prêté la plus grande attention aux évolutions de la filière professionnelle petite enfance et adapté nos propositions de formation en conséquence.

Nous vous laissons les découvrir au fil des pages d’un catalogue que nous avons conçu au service des projets et des parcours, individuels et collectifs, de formation tout au long de la vie professionnelle.

Soyez assurés de notre disponibilité et de notre solidarité quand il s’agira, ensemble, de penser et de faire formation.

Bruno LE CAPITAINEDirecteur général

ARIFTS Pays de la Loire

ÉDITO

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FORMATIONS PRÉPARATOIRES 9FORMATION PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX 10

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX ÉPREUVES D’ADMISSION À L’ENTRÉE EN FORMATION CAFDES 11

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES 13SURVEILLANT DE NUIT - MAÎTRE DE MAISON 14

CAP PETITE ENFANCE 15

FORMATIONS INITIALES À UN DIPLÔME D’ÉTAT 16

CAFERUIS 18

COORDINATEUR/RÉFÉRENT DE PARCOURS EN ÉTABLISSEMENT OU SERVICE SOCIAL ET MÉDICO-SOCIAL 19

MANDATAIRE JUDICIAIRE À LA PROTECTION DES MAJEURS 20

DEIS ET MASTER IGISM 21

CAFDES ET MASTER IGISM 22

FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2] 23

TUTEUR DE PROXIMITÉ, TUTEUR RÉFÉRENT ET MAÎTRE D’APPRENTISSAGE 24

FORMATIONS INITIALES & QUALIFIANTES

SOMMAIRE

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FORMATION CONTINUEPETITE ENFANCE 25

ACCOMPAGNER L’ENFANT 25AUTORITÉ ET LIMITES 26

NOUVEAU HYPERACTIVITÉ, TROUBLE DE L’ATTENTION, TROUBLES AUTISTIQUES… ACCOMPAGNEMENT ET PRÉVENTION POUR LES PROFESSIONNELS PETITE ENFANCE 27

L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT : SOMMEIL, ALIMENTATION, PROPRETÉ 28

L’ACCUEIL DE L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP 29

L’ACCUEIL DU BÉBÉ : UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE 30

LA COMMUNICATION GESTUELLE AVEC LE JEUNE ENFANT AU SEIN D’UN LIEU D’ACCUEIL PETITE ENFANCE 31

LA RELATION À L’ENFANT : MOTRICITÉ LIBRE, L’ACCUEIL DU MOUVEMENT 32

NOUVEAU LANGAGE ET COMMUNICATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT 33

LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 3 ANS 34

NOUVEAU LE PORTAGE PHYSIOLOGIQUE DE L’ENFANT 35

LES ACTIVITÉS PSYCHOMOTRICES DU JEUNE ENFANT 36

LES COMPORTEMENTS AGRESSIFS DU JEUNE ENFANT 37

LES SOUFFRANCES PSYCHOLOGIQUES DE L’ENFANT 38

L’ORALITÉ : EVEIL SENSORIEL ET RÔLE SOCIAL 39

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER 41NOUVEAU APPRÉHENDER LA DÉMARCHE HACCP EN STRUCTURE PETITE ENFANCE 42

NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 43

L’AMÉNAGEMENT DE L’ESPACE 44

L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL 45

LA GESTION DES TENSIONS LIÉES À L’ACCUEIL DE L’ENFANT 46

NOUVEAU LE CADRE DU TRAVAIL DE L’ASSISTANT MATERNEL 47

L’OBSERVATION : UN OUTIL PROFESSIONNEL 48

LES OUTILS DE COMMUNICATION ET D’ANIMATION EN RELAIS ASSISTANTS MATERNELS 49

LES TRANSMISSIONS AUX PARENTS 50

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ 51ATELIER GUITARE ET CHANSONS NIVEAU 1 ET NIVEAU 2 52

EVEIL ET ART : S’EXPRIMER, CRÉER, JOUER 53

NOUVEAU EXPRESSION, CRÉATIVITÉ TECHNIQUE DU CONTE KAMISHIBAÏ AVEC LES JEUNES ENFANTS 54

LE CORPS EN JEU 55

LE JEU ET L’ACTIVITÉ CHEZ LE JEUNE ENFANT 56

LIRE AVEC DES TOUT-PETITS : QUELLE DRÔLE D’IDÉE ! 57

MATIÈRES ET COULEURS 58

MODELER AVEC LES JEUNES ENFANTS 59

ON JOUE À LA MUSIQUE ? 60

QU’EST-CE QU’ON FAIT AUJOURD’HUI ? DES ACTIVITÉS MANUELLES, VOCALES ET CORPORELLES 61

RACONTE-MOI UNE HISTOIRE ! DIRE, CHANTER ET RACONTER AUX TOUT-PETITS 62

UN SPECTACLE POUR LES ENFANTS 63

VOIX, MOUVEMENT, CHANT ET CRÉATIVITÉ 64

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES 65L’ACCUEIL DES FAMILLES EN DIFFICULTÉ 66

L’ACCUEIL DES PÈRES 67

L’ACCUEIL D’URGENCE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ? 68

LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS 69

LES ENJEUX DE LA SÉPARATION 70

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TRAVAIL SOCIAL 71ACCOMPAGNER 71ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET L’INSERTION PROFESSIONNELLES 72

ACCOMPAGNEMENT SOCIAL FACE À DES DIFFICULTÉS FINANCIÈRES 73

DE LA RELATION D’AIDE À LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT 74

NOUVEAU EMPOWERMENT ET RÉSILIENCE : L’ACCOMPAGNEMENT CENTRÉ SUR LES COMPÉTENCES ET LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES 75

L’ADOLESCENT : SUJET EN DEVENIR 76

OBSERVATION ET ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ 77

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER 79NOUVEAU APPRENDRE À DIRE SON TRAVAIL POUR TRAVAILLER ENSEMBLE

EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE 80

BIENTRAITANCE ET USURE PROFESSIONNELLE 81

NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 82

L’ÉCOUTE : OUTIL FONDAMENTAL DE LA RELATION D’AIDE 83

L’ENTRETIEN EN TRAVAIL SOCIAL : PRATIQUES, MÉTHODES ET ENJEUX 84

LE PROFESSIONNEL FACE À LA VIOLENCE 85

LES ÉCRITS PROFESSIONNELS 86

LES MISSIONS DE COORDINATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE [MODULE 1] 87

LES MISSIONS DE COORDINATION : APPROFONDISSEMENT [MODULE 2] 88

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES 89EXPRESSION OU CRÉATION : QUEL CADRE "J’HABITE" ? 90

NOUVEAU LE "MOUVEMENT DANSE" COMME MÉDIATION DANS LA RELATION ÉDUCATIVE 91

LES PERCUSSIONS COMME SUPPORTS DE RELATION ÉDUCATIVE 92

MASSAGE ET MODELAGE DE DÉTENTE 93

SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE 94

SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE : RÉACTUALISATION ET PERFECTIONNEMENT DES CONNAISSANCES 95

TRAVAILLER AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE 97ACCOMPAGNER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 98

INTERVENIR AUPRÈS DES PERSONNES SOUFFRANT DE TROUBLES PSYCHOPATHOLOGIQUES 99

L’AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER 100

SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET ISOLEMENT 101

TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT ET CONTRAINTES ÉCONOMIQUES : QUEL IMPACT SUR L’ACCOMPAGNEMENT DES PROFESSIONNELS ? 102

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS 103DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL, PARTENARIAT ET RÉSEAUX 104

DROITS ET POLITIQUES SOCIALES : ACTUALISATION DES CONNAISSANCES 105

INTERVENTIONS PUBLIQUES ET TRAVAIL SOCIAL AUPRÈS DES MIGRANTS EUROPÉENS VULNÉRABLES 106

PARTICIPATION ET POUVOIR D’AGIR 107

SOMMAIRECA

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SOMM

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TRAVAIL SOCIAL (SUITE) 109

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES 109NOUVEAU CO-FORMATIONS PAR LE CROISEMENT DES SAVOIRS ET DES PRATIQUES : QUELLES SUITES ? 110

LA STRUCTURE INTERMÉDIAIRE AU CROISEMENT DE LA FAMILLE D’ACCUEIL ET DE L’ÉTABLISSEMENT 111

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE 112

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE - APPROFONDISSEMENT 113

PLACEMENT EN PROTECTION DE L’ENFANCE : QUELLES ALTERNATIVES ? 114

PARENTS VULNÉRABLES - PROFESSIONNELS : QUELLES COOPÉRATIONS ? 115

PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS 117NOUVEAU ACCUEILLIR LES DEMANDEURS D’ASILE ET LES RÉFUGIÉS 118

DÉLINQUANCE, DISCRIMINATION, SÉGRÉGATION, VIOLENCE : QUELLE POLITIQUE PRÉVENTIVE ? 119

LES DISCRIMINATIONS : OBSERVER SA PRATIQUE ET AGIR CONTRE LES INÉGALITÉS DE TRAITEMENT 120

ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER 121EN STRUCTURES PETITE ENFANCE 121COMMUNICATION DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE 122

LA GESTION D’UN MULTI-ACCUEIL 123

LE MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE : FONCTION ET RESPONSABILITÉS 124

L’EJE, RESPONSABLE D’UNITÉ ET ANIMATEUR D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE 125

EN TRAVAIL SOCIAL 127METTRE EN PLACE LA COORDINATION DANS SON SERVICE 128

PRÉVENTION ET GESTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX 129

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS 131CONCEVOIR ET CONDUIRE UN PROJET D’ÉTABLISSEMENT OU DE SERVICE 132

L’EXPERTISE DE L’INTERVENTION SANITAIRE ET SOCIALE : DIAGNOSTIC DES BESOINS DU PUBLIC SUR UN TERRITOIRE 133

LA GESTION ÉCONOMIQUE, FINANCIÈRE ET LOGISTIQUE D’UN ÉTABLISSEMENT OU D’UN SERVICE 134

LE MANAGEMENT ET LA GESTION DES RESSOURCES HUMAINES 135

PERSONNES ÂGÉES 137ACCOMPAGNER EN SNOEZELEN 138

ACCOMPAGNER ET COMPRENDRE LA PERSONNE ÂGÉE 139

DES ATELIERS, DES ACTIVITÉS POUR VALORISER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 140

VIEILLIR ET DEVENIR 141

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FORMATIONS/INTERVENTIONS AU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS 143FORMER EN FONCTION DE VOS BESOINS 144

ANALYSER LES PRATIQUES 145

RÉGULER 146

RÉALISER LES ÉVALUATIONS EXTERNE ET INTERNE 147

METTRE EN PLACE UNE RECHERCHE-ACTION 148

METTRE EN PLACE UNE FORMATION-ACTION 149

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE) 151ENTRETIEN CONSEIL POUR CONSTRUIRE SON PROJET VAE 152

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE DROIT COMMUN (DDC) 153

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE SOUTIEN DE LA BRANCHE PROFESSIONNELLE (DSB) 154

SESSIONS FORMATIVES VAE [2016-2017] 155

SESSION FORMATIVE DC1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL 156

SESSION FORMATIVE DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DE PROJET ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ 157

SESSION FORMATIVE DC3 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN TRAVAIL SOCIAL 158

SESSION FORMATIVE DC4 : IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES PARTENARIALES, INSTITUTIONNELLES ET INTER-INSTITUTIONNELLES 159

LISTE DES INTERVENANTS 162

ADRESSES DES SITES 164

BULLETIN D’INSCRIPTION 165

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INFORMATIONS PRATIQUES

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FORMATIONS INITIALES & QUALIFIANTES

FORMATIONS PRÉPARATOIRES

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX 10

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX ÉPREUVES D’ADMISSION À L’ENTRÉE EN FORMATION CAFDES 11

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PUBLICLa formation s’adresse aux personnes intéressées par une formation en travail social.

CONTENUD’UNE DURÉE DE 150H, ELLE EST ORGANISÉE EN 4 MODULES :

[Module 1]conseil / orientation / projet.

[Module 2]découverte des champs professionnels.

[Module 3]méthodologie et perfectionnement des écrits.

[Module 4]expression orale et communication.

Les modules de formation sont complémentaires et vous permettront de mettre en perspective votre projet professionnel et la préparation aux épreuves de sélection.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUELOIN DE "FORMATER" LES PERSONNES, LA FORMATION PREND APPUI SUR :• des mises en situation ;• des approches théoriques sur les différents

publics du travail social ;• des travaux collectifs sur les questions

sociales ;

• des périodes de stage (non obligatoire).

INTERVENANTSUn formateur référent ayant une connaissance du groupe et de l’évolution des apprentissages.

Une équipe de formateurs et de professionnels ayant une connaissance des divers champs professionnels.

COORDINATIONJacqueline AUDOIN,responsable de la formation.

Clarifier son projet personnel et professionnel.

Se préparer aux épreuves de sélection des formations de niveau III et IV

• [DEASS] Diplôme d’Etat d’Assistant de Service Social

• [DEES] Diplôme d’Etat d’Éducateur Spécialisé

• [DEETS] Diplôme d’Etat d’Éducateur Technique Spécialisé

• [DEEJE] Diplôme d’Etat d’Éducateur de Jeunes Enfants

• [DEME] Diplôme d’Etat de Moniteur Éducateur

• [DETISF] Diplôme d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale

OBJECTIFS

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX MÉTIERS ÉDUCATIFS ET SOCIAUX

FORMATIONS PRÉPARATOIRES

Site Angevin02 41 22 14 [email protected]

Site Nantais02 40 75 21 [email protected]

1 jour/semaine et une semaine sur les vacances d’automne

Septembre 2016 à février 2017

Se renseigner auprès des secrétariatsSite NantaisSite Angevin(en fonction des effectifs)

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FORMATIONS PRÉPARATOIRES

PUBLIC• Personnes remplissant au moins une des

conditions suivantes :

• être titulaire d’un diplôme, certificat ou titre homologué ou inscrit au RNCP au moins au niveau II ;

• être titulaire d’un diplôme national ou diplôme visé par le ministre chargé de l’enseignement supérieur sanctionnant un niveau de formation correspondant au moins à trois ans d’études supérieures ;

• être titulaire d’un diplôme mentionné au CASF ou inscrit au répertoire national des certifications professionnelles au niveau III et justifier d’une expérience professionnelle. ;

• être en fonction de directeur d’établissement ou de service dans le champ de l’action sanitaire, sociale ou médico-sociale.

CONTENUApports de culture générale de l’intervention sociale.

Construction de la note synthétique et réflexion collective sur la fonction de direction.

Suivi de la note synthétique et correction des écrits entre les séances à distance.

Mises en situation.

Apports bibliographiques.

INTERVENANTSEmmanuelle ROBERT,responsable de la formation.

Directeurs certifiés.

Acquérir une culture générale de l’intervention sociale et de la fonction de direction

Se préparer aux épreuves écrites et orales

OBJECTIFS

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX ÉPREUVES D’ADMISSION À L’ENTRÉE EN FORMATION CAFDES

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

Préparation des épreuves écrites et orales :42 heures sur 7 joursPréparation de l’épreuve orale seulement :21 heures sur 3,5 jours

Rezé2016 : 24 novembre, 1er décembre, 8 décembre2017 : 5 janvier (matin), 9 février, 2 mars

1 260 eurosEpreuves écrites et orales

630 eurosEpreuve orale seulement

Site Nantais

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SOMMAIRE

FORMATIONS INITIALES & QUALIFIANTES

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

SURVEILLANT DE NUIT - MAÎTRE DE MAISON 14

CAP PETITE ENFANCE 15

FORMATIONS INITIALES À UN DIPLÔME D’ÉTAT 16

CAFERUIS 18

COORDINATEUR/RÉFÉRENT DE PARCOURS EN ÉTABLISSEMENT OU SERVICE SOCIAL ET MÉDICO-SOCIAL 19

MANDATAIRE JUDICIAIRE À LA PROTECTION DES MAJEURS 20

DEIS ET MASTER IGISM 21

CAFDES ET MASTER IGISM 22

FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2] 23

TUTEUR DE PROXIMITÉ, TUTEUR RÉFÉRENT ET MAÎTRE D’APPRENTISSAGE 24

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PUBLICSalarié en poste : être accompagné par un tuteur professionnel référent.

Demandeur d’emploi sans expérience dans le métier : avoir réalisé une évaluation en milieu de travail ou posséder une expérience professionnelle d’au moins 2 semaines.

CONTENU[DF1] (MM)Contribuer à la qualité du cadre de vie.

[DF1] (SNQ)Assurer la sécurité des personnes et des biens.

[DF2] (SNQ/MM)Participer à l’accompagnement des personnes.

[DF3] (SNQ/MM)Travailler en équipe pluridisciplinaire.

[DF4] (SNQ/MM)Accompagnement méthodologique.

VALIDATION DE LA FORMATION• Avoir suivi avec assiduité l’ensemble des

heures de formation.

• Présenter à l’oral un dossier professionnel devant un jury.

• Valider les certificats requis.

[MM] HACCP - PSC1

[SNQ] EPI - PSC1

Possibilité de valider les deux formations la même année.

INTERVENANTSFormateurs, enseignants, et professionnels spécialisés.

COORDINATIONJacqueline AUDOIN,responsable de la formation

Clarifier ses missions, fonctions, responsabilités et limites de son intervention.

Assurer dans les règles, la sécurité des personnes et des biens selon les procédures propres à chaque établissement.

S’intégrer dans une équipe éducative, sociale ou médico-sociale, et développer des modes de coopération dans la perspective de la continuité de la prise en charge.

Contribuer de sa place au projet éducatif, social ou de soins.

Affirmer son identité professionnelle.

OBJECTIFS

SURVEILLANT DE NUIT - MAÎTRE DE MAISON

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Secrétariat02 40 84 35 [email protected]

203 heures en alternance(29 jours en 10 sessions)

175 heures de stage pratique en cas d’absence d’expérience professionnelle dans l’un des métiers visés

RezéMars 2017 - avril 2018

Se renseigner auprès des secrétariats

Site Nantais

Plus d’info :www.arifts.fr - onglet formations qualifiantes

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FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

CONTENU3 UNITÉS PROFESSIONNELLES

[UP1] Prise en charge de l’enfant à domicile.

[UP2] Accompagnement éducatif de l’enfant.

[UP3] Techniques de services à l’usager.

3 UNITÉS GÉNÉRALES

[UG1] Français et Histoire-Géographie.

[UG2] Mathématiques-Sciences.

[UG3] EPS*.* Education Physique et Sportive

Former des professionnels aux métiers d’agent spécialisé en école maternelle, d’aide maternel en structure d’accueil (crèche, halte-garderie, multi-accueil... ), d’agent d’animation en structure périscolaire, (ALSH), d’Assistant Maternel agréé (en crèche familiale ou à son domicile) et d’Employé familial au domicile du particulier.

OBJECTIFS

CAP PETITE ENFANCE

02 40 84 29 [email protected]

RezéOctobre à juin

AngersOctobre à juin

Site NantaisSite Angevin

CONDITIONS Etre âgé(e) de 18 ans minimum, Avoir le niveau Brevet des collèges, Pour les salariés, avoir l’accord de son employeur.

DURÉE1 an de septembre à juin, les mercredis et/ou vendredis et certaines journées lors des périodes de vacances scolaires.

FORMATION PROFESSIONNELLE

CONDITIONS Etre âgé(e) de 18 ans minimum (maximum 25 ans pour un contrat d’apprentissage sauf pour les personnes reconnues travailleurs handicapés),

Avoir le Brevet des collèges, Etre éligible au CAP Petite Enfance en 1 an pour un contrat en apprentissage,

Signer un contrat d’apprentissage avec un employeur.

DURÉE1 an de fin août à juin,1 semaine en formationet 3 semaines chez l’employeur.(site nantais)

APPRENTISSAGE

CONDITIONS Etre assistant maternel agréé par le Conseil Départemental.

Avoir l’accord de son (ses) employeur(s). Avoir 420 heures d’expérience professionnelle.

DURÉE1 an ou 2 ans selon l’année d’agrément

ASSISTANTS MATERNELS AGRÉÉS

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VOIES D’ACCÈSFormation Initiale.

Formation Continue.

Apprentissage.

V.A.E.

MODALITÉSFormation en alternance.

3 à 4 domaines de formation.

Diplôme d’Etat.

Apprentissage moniteur éducateur à Angers.

Apprentissage éducateur spécialisé et éducateur de jeunes enfants à Nantes.

CLÔTURE DES INSCRIPTION 15 décembre pour les ME.

31 janvier pour les EJE/ES/ ETS/ASS.

Les informations concernant ces formations sont accessibles sur le site internet de l’ARIFTS : www.arifts.fr

Des fiches-métier détaillées sont à disposition dans les différents Centre d’Information et d’Orientation de la Région.

INFORMATIONS

FORMATIONS INITIALES PRÉPARATOIRES À UN DIPLÔME D’ÉTAT

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTESCA

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FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

L’éducateur de jeunes enfants est un travailleur social spécialiste de la petite enfance. Ses fonctions se situent à 3 niveaux : éducation, prévention, coordination. En créant un environnement riche et motivant, il contribue à l’éveil et à l’apprentissage à la vie sociale de l’enfant.

DURÉE3 ans1500 h de formation théorique60 semaines de stage

ÉDUCATEUR DE JEUNES ENFANTS

Le moniteur éducateur exerce une fonction éducative, d’animation et d’organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap.

DURÉE2 ans950 h de formation théorique28 semaines de stage

MONITEUR ÉDUCATEUR

L’éducateur spécialisé accompagne dans une démarche éducative et sociale globale, des personnes, des groupes ou des familles en difficulté dans le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration ou d’insertion.

DURÉE3 ans1450 h de formation théorique60 semaines de stage

ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉL’assistant familial est la personne qui accueille habituellement et de façon permanente des mineurs et des jeunes majeurs de moins de 21 ans à son domicile.

DURÉE240 h

ASSISTANT FAMILIAL

L’assistant de service social contribue aux actions de prévention, d’expertise ainsi qu’à la lutte contre les exclusions et au développement social. Il agit avec les personnes, les familles, les groupes en favorisant l’implication des usagers.

DURÉE3 ans1740 h de formation théorique48 semaines de stage

ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL

L’éducateur technique spécialisé intervient en matière d’intégration sociale et d’insertion professionnelle auprès des personnes présentant un handicap ou des difficultés d’ordre social ou économique.

Il assure une prise en charge éducative de ces personnes par l’encadrement d’activités techniques.

DURÉE3 ans1200 h de formation théorique56 semaines de stage

ÉDUCATEUR TECHNIQUE SPÉCIALISÉ

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PUBLICCette formation est ouverte aux personnes en poste d’encadrement, en projet de réorientation professionnelle et aux demandeurs d’emploi.

CONTENU4 DOMAINES DE FORMATION :

[DF1] Conception et conduite de projet.

[DF2] Expertise technique.

[DF3] Management d’équipe.

[DF4] Gestion administrative et budgétaire.

FORMATION PAR ALTERNANCE :• 406 heures d’enseignement théorique,• 420 heures de formation pratique.

MODALITÉS D’ADMISSIONCONDITIONS :Accessible après justification d’un diplôme de niveau IV minimum, inscrit au code de l’action sociale avec expérience professionnelle.Retrait des dossiers à partir de fin novembre 2016.Clôture des inscriptions le 31 janvier 2017.Sélection en février/mars 2017.

EPREUVES :Etude du dossier d’inscription Epreuve orale (entretien) auprès de 2 jurys.

VALIDATION DE LA FORMATION4 DOMAINES DE CERTIFICATION :

[DC1] Dépôt et soutenance du mémoire.

[DC2] Dépôt et soutenance d‘une note de recherche.

[DC3] Epreuve "étude de situation".

[DC4] Epreuve "étude de cas".

COORDINATIONThierry CHARTRIN,responsable de la formation.

En responsabilité d’une unité de travail, ce professionnel exerce, par délégation, une mission principale d’encadrement d’une équipe et des actions directement engagées auprès des usagers. Pilote de l’action dans le cadre du projet de service dans le respect du projet de l’organisation, sa position d’interface lui confère une fonction spécifique de communication interne entre les équipes, les moyens et l’instance dirigeante.

MÉTIER

CAFERUISCertificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Secrétariat02 41 22 40 [email protected]

18 mois(14 sessions de 3 à 5 jours)

AngersDe mai 2017 à octobre 2018

Coût indicatif pour 2016

Formation : 7125 eurosSélection : 170 euros

Site Angevin

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Garantir la fluidité et la cohérence dans les parcours des personnes accompagnées ainsi que l’accès à un interlocuteur privilégié et à une information unique, globale et légitimée par une fonction.

Favoriser la réalisation de projets et de missions transversaux dans un ou plusieurs services en renforçant et mutualisant les compétences et les ressources.

OBJECTIFS

COORDINATEUR/RÉFÉRENT DE PARCOURS EN ÉTABLISSEMENT OU SERVICE SOCIAL ET MÉDICO-SOCIAL

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Secrétariat02 41 22 40 [email protected]

105 heures(140 h en cas de stage d’observation)

AngersOuverture de la formation début 2017 (se renseigner au secrétariat)

1 800€ euros

Site Angevin

EN PARTENARIAT AVEC

IRTS Normandie-Caen

PUBLIC ET CONDITIONS D’ADMISSION

La formation est ouverte de droit à toute personne titulaire d’un diplôme de niveau 3 ou 4 possédant une expérience dans les secteurs sanitaire, social, médico-social, éducatif, de l’animation, de la petite enfance, des personnes âgées, de l’aide à domicile, en fonction de coordination ou susceptible de l’être.

Elle peut être ouverte à des personnes ne remplissant pas ces conditions mais dans ce cas, l’admission se fait sur dossier présentant la qualification et l’expérience du candidat.

RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE

[DC1] "Habiter" la fonction de coordination.

[DC2] Pratiquer le management de projet.

[DC3] Développer la communication interne, externe, le partenariat et le travail en réseau.

[DC4] S’initier aux bases de la gestion administrative et financière.

VALIDATION DE LA FORMATIONAttestation de formation

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FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Préserver des intérêts des personnes dans l’incapacité de se protéger par elles-mêmes en raison d’une altération de leurs facultés mentales ou corporelles.

Acquérir et approfondir des compétences nécessaires à l’exercice des mesures judiciaires de protection des majeurs.

Maîtriser des fondements de l’intervention sociale en protection des majeurs.

OBJECTIFS

MANDATAIRE JUDICIAIRE À LA PROTECTION DES MAJEURS

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

300 heures(9 sessions de 5 jours)

RezéDe janvier à décembre 2017

Se renseigner auprès du secrétariat

Site Nantais

Plus d’info :www.arifts.fr - onglet formations qualifiantes

PUBLICPersonnes en poste de MJPM ou en projet de réorientation professionnelle.

MODALITÉS D’ADMISSION :• diplôme de niveau III inscrit au RNCP ou

expérience professionnelle d’au moins trois ans dans un emploi exigeant un diplôme ou titre de niveau III ;

• condition d’âge et d’expérience ;• étude du dossier d’inscription et des

demandes de dispense ou d’allégement (entretien possible avec la commission d’admission).

CONTENUDOMAINES DE FORMATION :• juridique (84 h) ;• gestion (78 h) ;• protection de la personne (72 h) ;• protection des majeurs (66 h).

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEFORMATION PAR ALTERNANCE :• 300 heures d’enseignement théorique,

• 350 heures de formation pratique pour les personnes n’ayant pas 6 mois d’expérience professionnelle de MJPM.

INTERVENANTSUn formateur référent ayant une connaissance du groupe et de l’évolution des apprentissages.

Une équipe de formateurs et de professionnels ayant une connaissance des divers champs professionnels.

COORDINATIONJacqueline AUDOIN,responsable de la formation.

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PUBLICL’Université de Nantes est l’institution responsable du DEIS. Cette formation de Niveau I est venue réformer l’ancien DSTS. Elle se déroule en partenariat avec L’ARIFTS.

La préparation de ce diplôme est couplée avec la préparation d’un Master 2 IGISM CDI SM.

Pour rendre ce Master accessible aux professionnels n’ayant pas un diplôme de niveau II, l’Université de Nantes en coopération avec l’ARIFTS propose aux professionnels la préparation d’un Diplôme Universitaire "Analyse des Contextes de Formation et d’Intervention Sociale" (ACFIS) sur un semestre de février à juin.

CONTENUSe renseigner auprès du Service Formation Continue de l’université.

Préparer les actuels ou futurs cadres à accompagner les changements liés aux mutations de la société et à l’évolution des politiques sociales.

Développer, promouvoir et diffuser des savoir-être, des savoirs professionnels et des pratiques innovantes.

Développer une dynamique interdisci-plinaire de réseau interne et externe au champ.

OBJECTIFS

DEIS et MASTER IGISMDiplôme d’État en Ingénierie d’Intervention Sociale Ingénierie médico-socialesSpécialité conseil et développement en intervention sociale et médico-sociale (CDISM)

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Secrétariat02 72 64 88 41www.univ-nantes.fr/formationcontinue

DEIS : 705h

DUACFIS : Février 2017

DEIS en entrée directe :septembre 2017

Nantes

Se renseigner auprès au service Formation Continue de l’Universitéde NantesUniversité Formation Continue"Ateliers et chantiers"2bis Bd Léon BUREAUBP 96228 44262 • Rezé CEDEX 2

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FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Acquérir des connaissances de culture générale de l’intervention sociale.

Se préparer à la fonction de direction.

Se préparer aux épreuves écrites et orales.

OBJECTIFS

CAFDES et MASTER IGISMCertificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement ou de Service d’Intervention SocialeIngénierie et Gestion des Interventions Sociales et médico-sociales Spécialité Management des Organisations d’ISMS (MOISM)

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

Formation par alternance790h d’enseignement théorique+ 510h de formation pratique

RezéDe juin 2017 à novembre 2019

Se renseigner auprès du centre

Site Nantais

PUBLICEn responsabilité d’un ou plusieurs établissements ou services, ce professionnel conduit son action, par délégation de l’employeur, dans le respect du cadre législatif et réglementaire et des exigences éthiques et déontologiques. Il est à l’interface de la structure gestionnaire ou de la direction générale et des équipes d’encadrement opérationnel.Le directeur d’établissement répond aux besoins des usagers, assure l’organisation d’une prise en charge individualisée de qualité, favorise l’accès à leurs droits et à l’exercice effectif de leur citoyenneté.

CONTENULa formation CAFDES est développée en partenariat avec l’université de NANTES en concomitance avec le Master 2 IGISM MOI SM permettant une double diplomation.

L’ARIFTS s’inscrit dans le réseau national des centres agréés en concertation continue avec l’EHESP qui délivre le diplôme.

4 DOMAINES DE FORMATION :[DF1] élaboration et conduite stratégique d’un

projet d’établissement ou de service ;[DF2] management et gestion des ressources

humaines ;[DF3] gestion économique, financière et

logistique d’un établissement ou service ;[DF4] Expertise de l’intervention sanitaire et

sociale sur un territoire.

COORDINATIONEmmanuelle ROBERT,Responsable de la formation.CA

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PUBLICTravailleurs sociaux diplômés de niveau III exerçant une activité professionnelle depuis 3 ans dans un établissement ou service du secteur sanitaire, social, ou socioculturel.Accès direct en Module 2 pour les Maîtres d’apprentissage (120h) - Tuteurs référents, diplômés de niveau III.

CONTENUMODULE 1 (120h) :Théorie et pratique de l’accompagnement en formation :[U1] Approches disciplinaires de la formation ;[U2] La formation par alternance : objet,

contexte, méthode ;[U3] Le stage comme outil de formation.

MODULE 2 (175h) :La fonction de formateur en site qualifiant :[U1] Connaissance des politiques d’action

sociale ;[U2] Formation professionnelle des adultes ;[U3] Dite optionnelle : introduction aux

démarches de recherche.

VALIDATION[Module 1] soutenance d’un dossier[Module 2] soutenance d’un mémoire

(jury DRJSCS)

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et méthodologiques.Travail de réflexion et d’analyse sur la fonction d’accompagnement à partir des expériences apportées par les stagiaires.

COORDINATIONResponsable pédagogique pour le module 1 : Jacqueline AUDOIN,Responsable pédagogique pour le module 2 : Emmanuelle ROBERT.

Proposer un espace de réflexion et d’analyse sur la pratique d’accompagnement pour permettre le développement des compétences professionnelles des stagiaires.

Assurer le suivi des stagiaires dans les établissements.

Assurer la coordination entre l’établissement et l’institut de formation.

Développer les compétences des formateurs de terrain dans l’information, la guidance, l’évaluation en site qualifiant.

OBJECTIFS

FORMATEUR DE TERRAIN [MODULE 1 & 2]et Diplôme universitaire Analyse des contextes de formation et d’intervention sociale (DU ACFIS)

FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

Module 1+ 2 : 295hModule 2 seul : 175h

Prochain module 1 :novembre 2016 à septembre 2017

module 2 :entre février et juin 2017

Prochain Module 2 pour les titulaires d’un module 1 :6 au 10 février, 6 au 10 mars, 3 au 7 avril, 15 au 19 mai, 19 au 23 juin 2017

Module 1+ 2 : 2950 eurosModule 2 seul : 1500 eurosModule 1 : Rezé, Cité de la formationModule 2 : Université Formation Continue, "Ateliers et chantiers"

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FORMATIONS INITIALES ET QUALIFIANTES

Apporter les connaissances, proposer un espace de réflexion et d’analyse sur la pratique d’accompagnement des stagiaires en formation, en contrat de professionnalisation, ou en apprentissage.

Consolider la dynamique de l’alternance site qualifiant / centre de formation dans la formation des futurs professsionnels.

OBJECTIFS

TUTEUR DE PROXIMITE

les bases (module obligatoire pour tutorer un salarié en contrat de professionnalisation)

TUTEUR RÉFÉRENT MAÎTRE D’APPRENTISSSAGE

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

3 modules(120h)

RezéDe Novembre 2016 à Septembre 2017

Se renseigner auprès du secrétariat

Site Nantais

Plus d’info :www.arifts.fr - onglet formations qualifiantes

PUBLICTous professionnels susceptibles d’accompagner des stagiaires en alternance, des apprentis ou des salariés en contrats de professionnalisation. Acteur de la formation en alternance et de l’intégration des nouveaux salariés, le tuteur accompagne et organise le parcours formatif des étudiants en formation initiale et encadre les contrats de professionnalisation.

CONTENUTUTEUR RÉFÉRENT (120h) :La formation est modulaire (3 modules de 40h).

[1] Tuteur de proximité - les bases 40h

[2] Tuteur de proximité - approfondissement 40h

[3] Tuteur référent : 40h

MAITRE D’APPRENTISSAGE (80h) :Le Maître d’apprentissage est un professionnel désigné par son établissement et qui a pour mission de contribuer à l’acquisition par l’apprenti dans l’entreprise des compétences correspondant à la qualification recherchée et au diplôme préparés, en liaison avec le CFA.

[1] Module tuteur de proximité : les bases 40h dispensées par l’ARIFTS

[2] Module spécifique Maître d’apprentissage : 40h dispensée par le CFA ADAMSSE

VALIDATION

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUELa formation est conçue par alternance.

Apports théoriques et méthodologiques.

Elaboration d’outils.

Travail de réflexion et d’analyse sur la fonction d’accompagnement à partir des expériences apportées par les stagiaires.

COORDINATIONJacqueline AUDOIN,responsable de la formation.

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SOMMAIRE

PETITE ENFANCE

ACCOMPAGNER L’ENFANT

AUTORITÉ ET LIMITES 26

NOUVEAU HYPERACTIVITÉ, TROUBLE DE L’ATTENTION, TROUBLES AUTISTIQUES… ACCOMPAGNEMENT ET PRÉVENTION POUR LES PROFESSIONNELS PETITE ENFANCE 27

L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT : SOMMEIL, ALIMENTATION, PROPRETÉ 28

L’ACCUEIL DE L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP 29

L’ACCUEIL DU BÉBÉ : UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE 30

LA COMMUNICATION GESTUELLE AVEC LE JEUNE ENFANT AU SEIN D’UN LIEU D’ACCUEIL PETITE ENFANCE 31

LA RELATION À L’ENFANT : MOTRICITÉ LIBRE, L’ACCUEIL DU MOUVEMENT 32

NOUVEAU LANGAGE ET COMMUNICATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT 33

LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 3 ANS 34

NOUVEAU LE PORTAGE PHYSIOLOGIQUE DE L’ENFANT 35

LES ACTIVITÉS PSYCHOMOTRICES DU JEUNE ENFANT 36

LES COMPORTEMENTS AGRESSIFS DU JEUNE ENFANT 37

LES SOUFFRANCES PSYCHOLOGIQUES DE L’ENFANT 38

L’ORALITÉ : EVEIL SENSORIEL ET RÔLE SOCIAL 39

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUL’autorité aujourd’hui : évolution du contexte socioculturel dans lequel s’exerce l’autorité.

Réflexions sur ses représentations des limites et de l’autorité.

L’autorité et les limites dans la relation adulte-enfant.

Notions d’autorité, autoritarisme, laxisme, contrainte, frustration, limite, règle, violence, transgressions, punition, sanction, cadre…

Positionnement professionnel :relation avec l’enfant, le groupe d’enfants, les parents, travail en équipe, partenariat…

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Etude de documents.

Analyse et élaboration autour de situations professionnelles.

Echanges en groupe.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Re-situer la question de l’autorité et des limites dans le contexte actuel.

Comprendre les enjeux de l’autorité et des limites dans la relation adulte-enfant.

Interroger et affiner son positionnement professionnel.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé2, 3, 4 octobre 2017

Angers15, 16, 17 mai 2017

522 euros

Site AngevinSite Nantais

AUTORITÉ ET LIMITES

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURepérage du discours actuel sur les dysfonctionnements psychiques. Contexte d’émergence et approche critique. Qu’est-ce qu’un symptôme psychique ? Comment le situer chez le jeune enfant ? La prévention : définition et caractéristiques dans le cadre de l’accompagnement du jeune enfant. Rôle des professionnels Petite Enfance. Quels outils ? • L’observation : modalités spécifiques et

travail d’analyse• Projet et prévention • L’action éducative• La posture professionnelle• L’intervention professionnelle en direction

des familles Rôle du psychologue en structure d’accueil La mise en lien avec les spécialistes L’équipe et les partenaires :• Quels sont les partenaires potentiels ?• entre les acteurs :

Identification des représentations, des interventions professionnelles, des complémentarités et des limites

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUERecueil des questionnements de stagiaires (La prise en compte des questionnements autour de l’action professionnelle traversera l’ensemble du dispositif du stage.) • Exposés théoriques • Analyse des dispositifs et projets • Analyse de situations

INTERVENANTSPsychologue, formateur, responsable de structure.

HYPERACTIVITÉ, TROUBLES DE L’ATTENTION, TROUBLES AUTISTIQUES…

Quels enjeux chez le jeune enfant ? Accompagnement et prévention pour les professionnels Petite Enfance.

Appréhender les enjeux des dysfonctionnements psychiques chez le jeune enfant,

Repérer les différentes approches nosographiques actuelles,

Définir le cadre d’un accompagnement de prévention,

Développer les outils professionnels nécessaires à la prise en compte de la problématique de l’enfant et  son inscription  dans un environnement familial et social,

Repérer la place et le rôle des professionnels Petite Enfance et du responsable de structure,

Appréhender les limites de l’intervention.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé5, 6, 7, 8 septembre 2017

696 euros

Site Nantais

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULa question de l’accueil et les enjeux liés à la séparation.

Les notions d’attachement et de détachement.

La question de l’autonomie.Les phénomènes transitionnels.

Le développement de l’enfant en termes de processus.

Accompagnement de l’enfant au quotidien : accueil, sommeil, alimentation, propreté.

Postures professionnelles.

Communication dans l’équipe avec les parents.

Projet éducatif.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEÉtude de situations.

Travaux de groupe.

Exposés théoriques.

Vidéo.

INTERVENANTSFormateur petite enfance.

Professionnel petite enfance.

L’ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT : SOMMEIL, ALIMENTATION, PROPRETÉ

Permettre aux professionnels de questionner les temps d’accueil, de sommeil, d’alimentation, de propreté.

S’interroger en équipe sur son positionnement professionnel lors de ces temps spécifiques vis-à-vis de l’enfant et de sa famille.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers27, 28, 29 septembre 2017

Rezé2, 3, 4 mai 2017

522 euros

Site AngevinSite Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUL’autorité aujourd’hui : évolution du contexte Le handicap : définition et grands types de handicap.

Les représentations liées au handicap.

Rappel du cadre législatif et juridique. Bref historique de la prise en compte de l’enfant porteur de handicap.

La pédagogie en direction de l’enfant porteur de handicap : quelle action éducative ?

L’accueil et l’accompagnement des familles : comment les professionnels se situent-ils ?

Surprotection, déni, mise à l’écart, identification au handicap... Quelle place pour l’enfant sujet ? Quels écueils ?

Le travail de partenariat.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Documents vidéo.

Témoignages d’expériences de professionnels.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Appréhender les enjeux liés à l’accueil d’un enfant porteur de handicap en crèche, halte garderie, multi-accueil.

Élaborer des outils professionnels pour faciliter l’accueil de l’enfant handicapé.

Etre en mesure de mettre en place un travail de partenariat.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé29, 30, 31 mai 2017

522 euros

Site Nantais

L’ACCUEIL DE L’ENFANT PORTEUR DE HANDICAP

ACCOMPAGNER L’ENFANT

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUActualité des connaissances sur les tout-petits.

Les principaux indicateurs du développement de l’enfant entre 0 et 1 an.

Les besoins du bébé : sécurité, contenance, continuité, échanges, éveil et soutien des compétences.

La construction de la relation enfant- parent et les interactions précoces.

La question du "devenir parent".

Les signes de souffrance du tout petit.

L’accompagnement et la prise en charge des bébés : modalités et dispositifs intra et interinstitutionnels.

La relation avec les parents du bébé.

Le travail en équipe et l’analyse des pratiques professionnelles.

Jeux de rôle et expressions créatifs.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyse de situations.

Supports audiovisuels.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

L’ACCUEIL DU BÉBÉ : UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE

Repérer les besoins du tout-petit.

Discerner les signes de mal-être du bébé.

Adopter des modalités appropriées de suivi et d’accompagnement de l’enfant et de soutien de ses parents.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé22, 23, 24 novembre 2017

522 euros

Site Nantais

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ACCOMPAGNER L’ENFANT

PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUPrésentation de l’outil de communication gestuelle associée à la parole.

Apprentissage d’une cinquantaine de signes.

Activités ludiques (comptines, rituels, histoires, jeux...).

Approche des règles fonctionnelles et grammaticales de la Langue des Signes Française (LSF).

Réflexion autour du langage professionnel et de la communication bienveillante.

Réflexion sur l’information donnée aux parents concernant cet outil.

Compréhension de l’intérêt de cet outil dans sa pratique professionnelle au sein d’un lieu d’accueil.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Mises en situation.

Analyses des expérimentations.

INTERVENANTSFormatrice en communication gestuelle.

Découvrir l’outil de communication gestuelle associée à la parole avec le jeune enfant.

Apprendre à inclure les signes dans les activités et rituels du lieu d’accueil.

Valoriser et soutenir le langage du jeune enfant.

Renforcer la qualité des échanges préverbaux avec le jeune enfant.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers18, 19, 20 octobre 2017

522 euros

Site Angevin

LA COMMUNICATION GESTUELLE AVEC LE JEUNE ENFANT AU SEIN D’UN LIEU D’ACCUEIL PETITE ENFANCE

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ACCOMPAGNER L’ENFANT

PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULes étapes fondamentales du développement de l’enfant (rappel).

Les grandes acquisitions de la motricité : tonus, axialité, redressement, préhension...

Le développement psychomoteur: entre latence et prise de risque.

La place de la motricité dans le projet éducatif et la mise en œuvre pédagogique.

L’aménagement de l’espace : les points de vigilance.

Le matériel à disposition de l’enfant comme outil de développement libre.

Interdépendance, interaction entre l’environnement social, familial de l’enfant et celui du lieu d’accueil.

L’adaptation de l’enfant à son environnement: entre force et faiblesse, risque et opportunité.

La place de l’adulte dans le développement psychomoteur : contenance, réassurance, laisser-faire.

La part belle à l’expérience de l’enfant.

La réflexion en équipe autour de l’accueil du mouvement de l’enfant.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Travaux de groupe et mises en situation.

Documentations.

Support audio-visuel.

INTERVENANTSPsychomotricienne.

Comprendre le rythme du développement psychomoteur de chaque enfant.

Se doter de méthodes et d’outils pour favoriser la motricité libre de l’enfant.

Analyser les éléments qui influent le développement de l’enfant.

Interroger sa pratique d’adulte accueillant le mouvement initié par l’enfant.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers16, 17, 18 mai 2017

522 euros

Site Angevin

LA RELATION À L’ENFANT : MOTRICITÉ LIBRE, L’ACCUEIL DU MOUVEMENT

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ACCOMPAGNER L’ENFANT

PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUDifférences entre langage non verbal/verbal et communication et leurs définitions.

Les pré requis au développement du langage.

Les étapes du développement du langage.

Adaptation des supports ludiques pour accompagner l’enfant dans le langage.

Observation d’enfants : pistes de réflexion et signes d’alerte.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Mise en situation à partir de matériels ludiques.

Echange autour de situations rencontrées dans la vie professionnelle.

INTERVENANTSOrthophoniste.

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé14, 15 septembre, 9 octobre 2017

522 euros

Site Nantais

LANGAGE ET COMMUNICATION DANS LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

NOUVEAU

Connaitre les grandes étapes du développement du langage et de la communication chez le jeune enfant.

Avoir des outils pour observer l’enfant dans ses interactions avec les autres.

Avoir des outils pour accompagner l’enfant dans son développement langagier.

OBJECTIFS

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULes préalables à la construction de la personnalité.

Les besoins de l’enfant, ses compétences, ses aptitudes, sa perception de l’environnement, de son entourage et ses capacités d’interaction avec ses pairs.

LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT :• social,• moteur,• affectif,• cognitif.

L’enfant en interaction avec ses parents, avec les professionnels.

L’accompagnement professionnel.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Travail à partir de textes, de vidéos.

Analyse de situations professionnelles.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Permettre aux participants de mieux appréhender les notions de construction et de développement de la personnalité chez l’enfant.

Réinterroger les fondements de sa pratique au regard de ces apports conceptuels.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé21, 22, 23 juin 2017

522 euros

Site Nantais

LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT DE 0 À 3 ANS

ACCOMPAGNER L’ENFANTCA

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Apprendre à repérer les besoins de l’enfant pour l’accompagner dans son quotidien à travers le portage.

Apprendre à utiliser les porte-bébés physiologiques dans le cadre de l’accompagnement par les professionnels de la petite enfance.

Etre capable de faciliter les échanges autour du portage avec les parents.

Pouvoir orienter les parents vers les professionnels en cas de besoin.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUHistorique et évolution du portage.

Exploration des besoins du bébé, des bénéfices du portage dans le développement de l’enfant et des avantages pour le porteur.

Positionnement du bébé dans les bras et dans le porte-bébé.

Découverte des porte-bébés physiologiques existants et de leurs caractéristiques et fonctions.

Mise en pratique du portage.

Réflexions et échanges sur des cas pratiques du quotidien.

3ème journée - débriefing, réflexion sur les situations rencontrées au cours du mois écoulé, révision des nouages.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Maniement des porte-bébés.

Travaux pratiques en binômes - installations et ajustements.

Support audio-visuel.

Documentation.

INTERVENANTSConsultantes en portage du bébé.

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers5, 6 octobre, 10 novembre 2017

522 euros

Site Angevin

LE PORTAGE PHYSIOLOGIQUE DE L’ENFANT

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULa construction psychomotrice du jeune enfant : éléments de compréhension du rapport de l’enfant à son corps, à l’objet, à l’espace et aux autres.

APPROCHE DES NOTIONS DE :• enveloppe corporelle,• axe corporel,• régulation tonique,• construction du geste,• construction de l’espace.

Repérage des manifestations précoces des troubles psychomoteurs.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApproche des éléments théoriques à partir de réalisations pratiques (travail corporel).

Eclairage à partir de supports vidéo.

Analyse et élaboration autour de situations professionnelles.

INTERVENANTSPsychomotricienne.

LES ACTIVITÉS PSYCHOMOTRICES DU JEUNE ENFANT

Acquérir une meilleure compréhension de la construction psychomotrice du jeune enfant.

Développer une réflexion et élaborer des propositions concernant l’accompagnement psychomoteur des enfants dans une structure d’accueil.

Savoir repérer les premiers signes de perturbation du développement psychomoteur du petit enfant.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé29, 30, 31 mai 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUManifestations de l’agressivité chez l’enfant, entre enfants, entre enfant et adulte.

Représentations et émotions suscitées par l’agressivité de l’enfant.

Comprendre l’agressivité du jeune enfant : contexte individuel/contexte de groupe. Du développement de l’enfant à l’expression d’une souffrance.

POSITIONNEMENT PROFESSIONNEL :• réflexion sur les réactions professionnelles

face aux comportements agressifs,• travail avec les parents : transmissions, rôle

et place de chacun,• travail en équipe et partenaires extérieurs.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Etude de documents.

Analyse et élaboration autour de situations professionnelles.

Echanges en groupe.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Repérer les différentes expressions de l’agressivité chez le jeune enfant.

Comprendre l’agressivité du jeune enfant.

Interroger et affiner son positionnement professionnel.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé15, 16, 17 mai 2017

522 euros

Site Nantais

LES COMPORTEMENTS AGRESSIFS DU JEUNE ENFANT

ACCOMPAGNER L’ENFANT

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUApproche historique de la prise en compte de la souffrance de l’enfant.

Qu’est-ce que le symptôme ?Approche clinique.

Les éléments névrotiques, psychotiques, dysharmoniques et dépressifs chez l’enfant.

Les souffrances du tout-petit :troubles du lien, de l’attachement.Interactions mère-bébé, père-bébé.Parentalité et vulnérabilité.

La notion de carence sous les angles affectif, cognitif, social. Autour de la notion de souffrance : différencier mal être et souffrance.

Réflexion sur le positionnement professionnel : projet d’équipe, moyens mis en œuvre, dispositifs.

L’entretien avec la famille autour des difficultés de l’enfant.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Exploration de situations professionnelles.

Travaux de groupe.

INTERVENANTSPsychologues cliniciens.

LES SOUFFRANCES PSYCHOLOGIQUES DE L’ENFANT

Repérer des symptômes exprimant une souffrance chez le jeune enfant accueilli.

Interroger cette souffrance dans une relation à l’autre.

Aborder l’entretien avec la famille.

Développer des stratégies partenariales.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ENFANT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé9 , 10, 11, 12 octobre 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURappels physiologiques du développement de l’enfant de la sphère orale, de la sphère orale, de la vie intra-utérine à 6 ans.

L’oralité, moyen pour découvrir le monde.

La place de l’éveil du goût dans les projets éducatifs et pédagogiques.

La concertation et la collaboration parents/professionnels dans la réalisation d’un projet éducatif autour du goût.

La place du repas dans les rituels de l’enfant.

Les 3 R : rythme, rite, repères et la construction affective autour de la stimulation gustative.

Atelier du goût, une autre façon d’accompagner la fonction parentale.

L’éveil et le réveil du goût.

Conséquences des soins inadaptés.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Supports audiovisuels.

INTERVENANTSOrthophoniste.

Comprendre comment à travers la succion et sa bouche, l’enfant construit ses compétences motrices, langagières et ses conduites alimentaires.

Savoir observer et guider l’enfant dans sa découverte de l’oralité et de son utilisation comme médiateur.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers15, 16, 17 novembre 2017

522 euros

Site Angevin

L’ORALITÉ : EVEIL SENSORIEL ET RÔLE SOCIAL

ACCOMPAGNER L’ENFANT

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SOMMAIRE

PETITE ENFANCE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

NOUVEAU APPRÉHENDER LA DÉMARCHE HACCP EN STRUCTURE PETITE ENFANCE 42

NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 43

L’AMÉNAGEMENT DE L’ESPACE 44

L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL 45

LA GESTION DES TENSIONS LIÉES À L’ACCUEIL DE L’ENFANT 46

NOUVEAU LE CADRE DU TRAVAIL DE L’ASSISTANT MATERNEL 47

L’OBSERVATION : UN OUTIL PROFESSIONNEL 48

LES OUTILS DE COMMUNICATION ET D’ANIMATION EN RELAIS ASSISTANTS MATERNELS 49

LES TRANSMISSIONS AUX PARENTS 50

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PUBLICTout professionnel concerné par les différents temps de préparation et de service des repas en structure.

CONTENULes exigences réglementaires applicables à la restauration en structure petite enfance.

Les bases microbiologiques de l’hygiène alimentaire liée aux nourrissons et aux jeunes enfants.

La maîtrise des risques : les locaux, le matériel, l’équipement et les matériaux.

Les règles à appliquer à chacune des étapes, de la réception au repas (biberon, service à table).

Le personnel : hygiène corporelle et vestimentaire.

Le nettoyage et la désinfection : nature et utilisation des produits et du matériel adaptés, organisation et gestion des nettoyages de la partie restauration, rôles et responsabilités, planning, vérification et traçabilité.

L’établissement et le suivi des protocoles : plan de nettoyage, désinfection.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Mise en situation technique.

INTERVENANTSFormatrice.

Puéricultrice.

Identifier les exigences réglementaires rendues applicables : la réglementation européenne, les arrêtés nationaux …

Mettre en pratique ces règles d’hygiène pour la qualité optimale de la restauration aux enfants et satisfaire aux contrôles internes et externes.

Maîtriser les risques et connaître les niveaux de responsabilité individuelle ou collective.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé26, 27, 28 juin 2017

522 euros

Site Nantais

APPRÉHENDER LA DÉMARCHE HACCP EN STRUCTURE PETITE ENFANCE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance et du secteur social, médico-social.

CONTENUProduction orale puis écrite de ses expériences personnelles ou professionnelles dans l’univers de l’écrit.

Repérage des enjeux à l’oeuvre dans sa propre trajectoire d’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Analyse des enjeux de la communication par l’écrit.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUERédaction d’un contrat de groupe

Apports théoriques sur le processus d’écriture et l’appropriation de l’écrit.

Jeux d’écriture, productions d’écrits.

Partage et analyse réflexives des récits d’apprentissages et d’expériences.

Réalisation d’un carnet de bord.

INTERVENANTSBiographe formée à la démarche "Histoire de Vie", animatrice d’ateliers d’écriture.

Découvrir ou renouer avec le plaisir d’écrire pour l’utiliser au mieux dans un cadre professionnel.

Découvrir ses qualités expressives pour gagner en confiance.

Penser l’écriture comme outil d’expression, de pensée, de transmission et de transformation.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

ANGERS6, 7 avril - 4, 5 mai 2017

NANTES :12, 13 octobre - 9, 10 novembre 2017

696 euros

Site Angevin Site Nantais

DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURappels sur le développement du jeune enfant et ses besoins.

Le projet pédagogique, fondement du projet d’aménagement de l’espace.

La relation projet pédagogique / projet de construction ou de transformation de l’espace.

La conception architecturale d’un lieu d’accueil petite enfance.

Dispositifs spatiaux en relation avec l’activité du jeune enfant, l’accueil des parents, les conditions de travail du personnel.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés.

Visites de lieux d’accueil petite enfance.

Analyse de situations.

Supports audiovisuels.

INTERVENANTSArchitecte du CAUE 44 (Conseil d’Architecture, d’Urbanisme et de l’Environnement).

Formatrice petite enfance.

Repérer les enjeux de l’aménagement de l’espace afin d’optimiser l’accueil et l’autonomie de l’enfant (de 3 mois à 4 ans).

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé16, 17, 18, 19 octobre 2017

696 euros

Site Nantais

L’AMÉNAGEMENT DE L’ESPACE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL :• définitions,• représentations,• symptômes,• conséquences.

LES CAUSES :• contextuelles,• culturelles,• subjectives et relationnelles.

LES ACTIONS ENVISAGEABLES :• poser un diagnostic,• trouver des solutions,• la mise en œuvre.

LA PRÉVENTION :• veille et vigilance à organiser,• ressources institutionnelles, individuelles,

collectives et externes,• une compétence collective à développer.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUECette formation s’appuie sur des méthodes actives et participatives basées sur l’expérience des participants.

Apports conceptuels,

Intersession organisée pour élaborer le diagnostic des dysfonctionnements.

INTERVENANTSConsultante en management.

Définir et comprendre le concept d’épuisement professionnel.

Repérer les situations et les conditions menant à l’épuisement professionnel.

Elaborer une démarche de prévention de l’épuisement.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 + 2 jours(24 heures)

Rezé9, 10 novembre et 21, 22 décembre 2017

696 euros

Site Nantais

L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUDécouverte de nos manières d’être présent à nous-même et aux autres.

Expérimentation de différentes formes de communication au sein du groupe.

Mise en lien entre tensions, émotions, pensées et sensations corporelles grâce aux supports de médiation variés.

Travail de conscience corporelle sous différentes formes.

RÉFLEXION SUR NOS ATTITUDES LORS :• d’animation d’ateliers,• d’entretien avec les parents,• d’interraction avec les enfants.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEA partir d’exposés de situations professionnelles vécues par les stagiaires :• se centrer sur son ressenti;• le verbaliser;• expérimenter d’autres manières d’être en

contact avec les enfants et les parents.

Mises en situation.

INTERVENANTSPsychologue.

Repérer ce qui nous met sous tension dans notre pratique professionnelle.

Comprendre que les tensions peuvent être utilisées de façon constructive pour introduire des changements positifs dans les interactions avec les enfants et les parents.

S’appuyer sur nos ressources personnelles pour trouver de nouveaux positionnements professionnels afin d’améliorer l’accueil de l’enfant.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé18, 19, 20 décembre 2017

522 euros

Site Nantais

LA GESTION DES TENSIONS LIÉES À L’ACCUEIL DE L’ENFANT

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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PUBLICAssistants maternels, responsables de RAM.

CONTENULe cadre légal et réglementaire de la profession d’assistant maternel :• évolution des statuts (agrément, formation,

maison d’assistants maternels),• les différents interlocuteurs des assistants

maternels.

Les sources d’informations juridiques : conventions collectives, lois, décrets.

Le contrat de travail.

Les obligations des assistants maternels : assurances, sécurité, santé, discrétion professionnelle.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEPrésentation du cadre légal et des principaux textes de référence.

Etude de cas.

INTERVENANTSIntervenante en droit.

LE CADRE DU TRAVAIL DE L’ASSISTANT MATERNEL

Amener les assistants maternels à situer le cadre professionnel et légal de leur profession.

Approfondir la connaissance des responsables de Relais Assistants Maternels en matière de législation concernant l’exercice professionnel des assistants maternels.

OBJECTIFS

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 jours(12 heures)

Rezé7, 8 novembre 2017

348 euros

Site Nantais

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUDéfinition de l’observation.

Mise en évidence de l’intérêt, du rôle et de l’utilisation de l’observation.

LES LIMITES DE L’OBSERVATION :• objectivité/subjectivité,• neutralité,• interprétation,• représentation.

Méthodologie de l’observation.

Différents moyens d’investigation.

Gestion personnelle et collective d’un recueil de données.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Exploration des expériences des participants.

Travaux de groupe.

Mises en situation d’observation.

Supports vidéo.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

L’OBSERVATION : UN OUTIL PROFESSIONNEL

Définir ce qu’est l’observation et en comprendre les enjeux.

Identifier les difficultés liées à l’observation.

Redonner du sens à la pratique de l’observation.

Repérer et évaluer ses pratiques éducatives en direction du jeune enfant.

OBJECTIFS

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé6, 7, 8 novembre 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICAnimateurs de Relais Assistants Maternels.

CONTENURepérage des instances où l’animateur est en situation de communication ; clarification des missions de l’animateur.

Réflexion sur : quoi communiquer, vers qui, comment ?

LES OUTILS DE L’ANIMATEUR DE RELAIS ASSISTANTS MATERNELS :• les réunions,• les temps d’information, la conduite

d’entretien,• les rencontres assistants maternels/enfants.

L’ANIMATION DE RÉUNIONS :• les objectif des différentes réunions,• la préparation d’une réunion,• l’animation de la réunion,• l’évaluation et le suivi de la réunion.

La communication visuelle (affiches, flyers, plaquettes...).

Mise en place d’un projet de communication.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEAnalyse de situations.

Apports théoriques.

Mises en situation.

Documents.

INTERVENANTSFormateur en communication et éducateur de jeunes enfants.

Professionnel exerçant en RAM.

LES OUTILS DE COMMUNICATION ET D’ANIMATION EN RAM

Définir les missions et responsabilités de l’animateur de relais.

Développer les moyens de communication propres au fonctionnement du relais assistants maternels et les outils de l’animateur.

OBJECTIFS

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé4, 5, 6, 7, 8 septembre 2017

870 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUSÉPARATIONS ET RETROUVAILLESLes enjeux pour le parent, l’enfant, le professionnel.

Attitudes, comportements et postures de l’enfant et du parent à ces moments particuliers.

La place du professionnel au départ du parent, en son absence puis à son retour.

LES TRANSMISSIONSLes transmissions : pour qui ?

Pourquoi ? Intérêts et limites.

Les supports et le contenu des transmissions.

Transmissions orales et transmissions écrites.

Les difficultés rencontrées sur le terrain : du projet à l’acte de transmission.

En amont et en aval des transmissions : relation professionnelle et travail en équipe.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyse de situations.

Supports audiovisuels.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Re-situer la place de l’enfant dans la relation parent/professionnel.

Ajuster ses pratiques et son positionnement professionnels en présence du parent.

Clarifier le cadre et comprendre le sens des transmissions faites aux parents, les conditions, les objectifs et les limites des informations à transmettre.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé4, 5, 6, 7 décembre 2017

696 euros

Site Nantais

LES TRANSMISSIONS AUX PARENTS

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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SOMMAIRE

PETITE ENFANCE

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

ATELIER GUITARE ET CHANSONS NIVEAU 1 ET NIVEAU 2 52

EVEIL ET ART : S’EXPRIMER, CRÉER, JOUER 53

NOUVEAU EXPRESSION,CRÉATIVITÉ TECHNIQUE DU CONTE KAMISHIBAÏ AVEC LES JEUNES ENFANTS 54

LE CORPS EN JEU 55

LE JEU ET L’ACTIVITÉ CHEZ LE JEUNE ENFANT 56

LIRE AVEC DES TOUT-PETITS : QUELLE DRÔLE D’IDÉE ! 57

MATIÈRES ET COULEURS 58

MODELER AVEC LES JEUNES ENFANTS 59

ON JOUE À LA MUSIQUE ? 60

QU’EST-CE QU’ON FAIT AUJOURD’HUI ? DES ACTIVITÉS MANUELLES, VOCALES ET CORPORELLES 61

RACONTE-MOI UNE HISTOIRE ! DIRE, CHANTER ET RACONTER AUX TOUT-PETITS 62

UN SPECTACLE POUR LES ENFANTS 63

VOIX, MOUVEMENT, CHANT ET CRÉATIVITÉ 64

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

Niveau 1 : débutant n’ayant pas pratiqué la guitare.

Niveau 2 : de préférence ayant fait le niveau 1 et/ou ayant une petite pratique de la guitare.

CONTENUEveil et échauffement corporel et vocal.

TRAVAIL AUTOUR DE L’INSTRUMENT :• faire des accords (main gauche) ;• les faire sonner, rythmer, arpéger (main

droite).

Apprentissage par transmission orale.

Initiation au chant et à l’accompagnement.

Mise en place d’un répertoire d’ici et d’ailleurs pour petits et grands.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUELes participants devront se munir d’une guitare.

Regroupement des Niveau 1 et 2 sur les deux dernières séances pour une mise en commun du travail et préparation d’une prestation devant un groupe d’enfants en structure le dernier jour.

INTERVENANTSMusicienne, musicothérapeute.

Formatrice corps, voix et créativité.

Se sensibiliser à la pratique de la guitare comme outil d’accompagnement.

Découvrir et développer sa voix.

Présenter le répertoire travaillé à un public d’enfants accueillis en structure collective.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

Niveau 1 :6 séances (30 h)

Niveau 2 :5 séances de 3 h (15 h)

Niveau 1 : pour 201722 mai (6h), 19 juin (6h), 11 septembre (6h), 2 octobre (6h), 13 novembre (3h), 11 décembre (3h)

Niveau 2 : pour 201720 juin (3h), 12 septembre (3h)3 octobre (3h), 13 novembre (3h)11 décembre (3h)

870 euros (Niv.1)435 euros (Niv.2)

Site Nantais

ATELIER GUITARE ET CHANSONS NIVEAU 1 ET NIVEAU 2

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉCA

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUDéfinition du cadre et du dispositif de l’atelier polyvalent d’expression créatrice pour jeunes enfants.

Place et rôle de l’animateur dans l’atelier.

Initiation aux médiateurs fondamentaux de l’expression créatrice, sans obligation de résultat esthétique, "gribouille", "patouille" et autres jeux.

L’intérêt de l’expression créatrice dans le développement du jeune enfant, dans un processus d’autonomisation.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEUne démarche permettant d’engager une réflexion sur la pratique, les questions professionnelles, les fondements théoriques.

Un dispositif utilisant divers médiateurs invitant à l’expression individuelle et groupale : modelage, volume, collage, pastels, dessin, écriture.

Des temps de mise en situation d’expression en alternance avec des temps d’échanges.

INTERVENANTSAnimatrice d’ateliers d’expression créatrice et formatrice.

EVEIL ET ART : S’EXPRIMER, CRÉER, JOUER

Explorer le contenu d’un projet d’atelier polyvalent d’expression créatrice pour jeunes enfants.

Réfléchir au rôle du professionnel dans l’animation de l’atelier et son accompagnement des jeunes enfants.

Découvrir et développer ses propres capacités d’expression et de création.

Repérer comment circule la parole et sa fonction dans l’atelier.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé6, 7, 8, 9 juin 2017

746 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUEn prenant en compte les expériences et pratiques professionnelles découvrir et se former avec un matériel traditionnel destiné au conte.• Histoire et spécificité du contage dans le

théâtre d’images ou kamishibaï,• Séquences de contes et techniques

interactives,• Découvertes, exercices, techniques et

créativité,• Préparation de représentation en lien avec

les situations de travail des participants(tes),• En quoi est ce que le kamishibaï contribue à

l’éveil culturel ?• Ressources étendues: le pouvoir imaginatif

des images et du conte.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExpérimentation et techniques du récit.

Stage pratique pour une pédagogie de l’éveil.

INTERVENANTSEducatrice de Jeunes Enfants - Conteuse du Kamishibaï.

Découvrir s’exercer et expérimenter le conte kamishibaï : théâtre japonais ambulant permettant une véritable mise en scène adaptée au public des tout-petits.

Développer la créativité offerte par ce matériel traditionnel prêt à l’utilisation et adaptable à des publics et environnements variés (rues, jardins, multi-accueils, espaces loisirs, chambre hôpital en pédiatrie...)

Appréhender la dimension du conte oral par le théâtre d’images Kamishibaï...

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

1 jour(6 heures)

Rezé30 mai 2017

174 euros

Site Nantais

EXPRESSION, CRÉATIVITÉ TECHNIQUE DU CONTE EN KAMISHIBAÏ AVEC LES JEUNES ENFANTS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUMise en mouvement progressive à partir de consignes simples et en respectant les limites de chacun.

Jeux de déplacements, de regards, de rythmes, de contacts dans l’espace permettant de développer nos qualités d’écoute et de concentration.

Improvisations, conduites et créations avec des ballons, balles, tissus.

Utilisation de supports de jeux, comptines ou poésies connues pour les détourner, les enrichir, inventer des variantes.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUES’appuyer sur ses connaissances de jeux, d’histoires ou de chansons pour les faire évoluer ou même les réinventer.

Exercices corporels.

Improvisations.

Mises en situation.

INTERVENANTSComédienne professionnelle.

Animatrice d’ateliers d’expression théâtrale et corporelle.

Redécouvrir notre mobilité corporelle et notre potentiel créatif en s’amusant.

Apprendre à saisir toutes les opportunités pour créer du jeu.

Questionner sa pratique professionnelle en s’interrogeant sur la place qui est faite au corps dans l’institution, "la disponibilité corporelle" de chacun dans l’équipe, l’aménagement de l’espace.

Réfléchir à l’animation d’une activité d’expression corporelle en structure petite enfance.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé18, 19, 20, 21, 22 septembre 2017

870 euros

Site Nantais

LE CORPS EN JEU

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUMise en évidence des composantes de l’activité de l’enfant.

L’activité de jeu chez le jeune enfant :définition et fonctions.

Les activités et les étapes du développement de l’enfant.

Fonction et rôle de l’adulte dans l’activité de jeu du jeune enfant : de l’observation à l’intervention.

Réflexion sur la place du jouet dans le jeu de l’enfant.

Aménagement des espaces, organisation et animation des activités.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUETravaux en petits groupes et en grands groupes à partir des expériences professionnelles des stagiaires.

Pratique de jeux.

Etude de cas.

Supports écrits et filmés.

Apports théoriques et documentation.

INTERVENANTSCe stage est organisé conjointement par l’ARIFTS et les CEMEA.

LE JEU ET L’ACTIVITÉ CHEZ LE JEUNE ENFANT

Comprendre le sens de la notion d’activité chez le jeune enfant dans ses intentions, son déroulement, ses effets.

Appréhender la notion d’éveil, dans ses composantes individuelles et sociales.

Développer chez les professionnels le sens de l’observation et réfléchir aux attitudes adaptées dans leur relation aux enfants.

Enrichir le répertoire de jeux et d’activités proposés aux jeunes enfants.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé18, 19, 20, 21 décembre 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURepérage du rôle de la lecture dans le développement de l’enfant mais aussi de l’adulte.

Analyse de la dynamique affective dans le rapport à l’autre, l’échec ou la réussite scolaire…

Lecture critique d’albums.

Raconter une histoire.

Apports de techniques sur la respiration, l’intonation.

Comment faire vivre l’histoire ?

Partage de pratiques sur des actions lecture auprès des petits.

Quelles actions mettre en place ?

Création d’une lecture dans sa structure : pourquoi ? Comment ?

Mise en commun de projets pour les enrichir et les préciser.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEAnalyse d’albums par petits groupes.

Exposés théoriques.

Travaux de groupe.

Mises en situation et expérimentations.

INTERVENANTSMédiatrice du livre.

Appréhender la spécificité de la littérature enfantine en favorisant :

• la prise en compte du livre dans le projet global d’une institution d’accueil de la petite enfance ;

• la mise en place d’animations, de temps de lecture à voix haute avec les enfants.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé6, 7, 8 septembre 2017

522 euros

Site Nantais

LIRE AVEC DES TOUT-PETITS, QUELLE DRÔLE D’IDÉE !

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULa couleur sous toutes ses formes.

Le volume : premières approches.

Travail sur matériaux naturels.

Les matières picturales : expérimentation de plusieurs techniques.

Le graphisme : empreintes, grattage, frottage.

Les outils.

Les supports.

Sensibilisation à la lecture d’œuvres d’art.

La prise en compte des enjeux de la créativité du jeune enfant.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExpérimentations et réalisations.

INTERVENANTSPeintre plasticienne et formatrice.

MATIÈRES ET COULEURS

Prendre conscience et développer ses potentialités sensorielles et sensitives.

Découvrir sa palette personnelle.

Acquérir une variété de techniques picturales et graphiques.

Expérimenter des matières et des supports dans une création collective visant à l’éducation sensorielle.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé20, 21, 22, 23, 24 novembre 2017

920 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURECHERCHE ET EXPÉRIMENTATION AUTOUR DES NOTIONS D’EMPREINTE, DE GRAPHISME, DE VOLUME SIMPLE :• du bloc à la galette,

• de la galette à la plaque,

• la plaque gravée utilisant la main, les outils de modelage, les matériaux de récupération, les boulettes et les colombins,

• le volume en lien avec le chant ou le récit d’histoire,

• la coloration de la terre à l’aide de pigments naturels, adaptation de l’utilisation de ce matériau auprès du jeune enfant.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUERecherche individuelle autour des matériaux et techniques proposés.

Panneau collectif en bas relief sur un thème choisi ensemble.

INTERVENANTSÉducatrice de jeunes enfants.

Sculpteur céramiste.

Se sensibiliser avec divers matériaux de modelage : terre, pâte à papier, pâte fimo.

Découvrir des techniques et des champs d’expérimentation dans une démarche progressive et évolutive, mettant en jeu le développement des sens chez le jeune enfant.

Explorer et exploiter ses propres ressources expressives et créatives.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé26, 27, 28, 29 septembre 2017

746 euros

Site Nantais

MODELER AVEC LES JEUNES ENFANTS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUJeux vocaux et instrumentaux.

Invention d’histoires sonores à partir de livres, d’objets...

Partage et enrichissement d’un répertoire de chansons.

Réflexion sur l’importance de la musique auprès des enfants.

Analyse de sa pratique artistique dans sa réalité professionnelle.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMise en jeu.

Analyse des pratiques.

Constitution d’un bagage pratique et théorique.

INTERVENANTSMusicien, professionnel en formation musicale.

ON JOUE À LA MUSIQUE ?

Eveiller sa propre créativité.

Développer et approfondir des connaissances musicales au service des tout-petits et des plus grands.

Réfléchir sur les pratiques artistiques dans les milieux professionnels petite enfance.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé21, 22, 23, 24 novembre 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUMise en voix, en respiration.

Mise en mouvement progressive.

Explorations rythmiques et corporelles.

Apprentissage de chansons.

Histoires, contes et comptines à bouger, à chanter, à musicaliser…

La couleur et le graphisme sous toutes leurs formes : découverte de matières, outils, supports.

Réflexion autour de la créativité sur un plan pédagogique.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUECréer un cadre bienveillant favorisant la spontanéité de chacun.

Encourager et valoriser l’expression créatrice individuelle et collective.

INTERVENANTSPlasticienne, sculpteur, céramiste,éducatrice de jeunes enfants.

Musicienne, musicothérapeute.

Comédienne, danseuse, metteur en scène.

Expérimenter avec ses mains, sa voix, son corps.

Témoigner et réfléchir autour des activités d’expression.

Développer ses propres capacités créatrices et d’expression pour être capable de proposer des activités adaptées aux besoins et aux compétences des enfants.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé9, 10, 11, 12, 13 octobre 2017

920 euros

Site Nantais

QU’EST-CE QU’ON FAIT AUJOURD’HUI ? DES ACTIVITÉS MANUELLES, VOCALES CORPORELLES...

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUEtat des lieux des expériences, pratiques actuelles, constats et projets de chaque stagiaire.

Tour d’horizon des différents répertoires disponibles, traditionnels et contemporains.

A partir de cette matière première voir comment organiser pour les enfants des temps collectifs autour des histoires sans le support du livre.

A TRAVERS JEUX COLLECTIFS, ATELIERS ET PRISES DE PAROLE INDIVIDUELLE EN GRAND OU PETITS GROUPES :• prendre confiance,• développer présence et disponibilité,• réactiver mémoire, imaginaire et créativité,• retrouver le plaisir de dire et la musicalité de

la langue,• libérer par une corporalité du langage

(articulation, intonation, regard, mimique, geste), une "parole qui touche", fait "sens", rassemble et rend les récits plus vivants.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEPartir de l’expérience de chaque stagiaire : sa réalité professionnelle, sa demande, ses besoins et ressources, pour enrichir les pratiques.

INTERVENANTSConteuse.

RACONTE-MOI UNE HISTOIRE ! DIRE, CHANTER ET RACONTER AUX TOUT-PETITS

Expérimenter le plaisir de l’oralité pour le transmettre à travers histoires et contes.

Explorer les passerelles entre :• lire et dire ;• réalité et imaginaire ;• répertoire traditionnel (contes,

comptines, chansons, berceuses, jeux de nourrices) et répertoire contemporain de la littérature jeunesse.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé13, 14, 15, 16, juin 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUDécouverte de sa voix, du plaisir de chanter.

Jeu avec les objets sonores, instruments ou objets du quotidien.

Création de formes vocales, instrumentales, "musiquer" des histoires, des livres.

Réflexion sur le jeu de l’enfant, de l’acteur : la place, le sens de l’éveil artistique, du spectacle dans l’éducation du jeune enfant.

À partir du travail réalisé, des expérimentations, de l’histoire du groupe, créer un spectacle musical pour un groupe d’enfants en collectivité.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUETravail de la voix.

Travail sur les objets sonores.

Travail à partir d’histoires.

Analyse de situations institutionnelles.

INTERVENANTSMusicien professionnel du spectacle vivant.

Mettre en forme, inventer un spectacle pour de jeunes enfants à partir de formulettes, chansons, jeux de voix, d’objets sonores, d’histoires, de livres, jeux en espace, mises en scène.

Enrichir le quotidien par des moments spectacles qui mobilisent la créativité de l’équipe et stimulent l’enfant dans son accès à l’imaginaire.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé27, 28, 29, 30 novembre et 1er décembre 2017

870 euros

Site Nantais

UN SPECTACLE POUR LES ENFANTS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

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PUBLICTout professionnel évoluant dans les secteurs de l’enfance et du travail social.

CONTENUEchauffement corporel et vocal.

Mise en voix, en respiration.

Vocalises et pose de voix.

Jeux de voix guidés : voix parlée et chantée.

Jeux de rythmes simples, d’écoute.

Exploration de thèmes ( le vent, l’eau…) avec la voix, le corps.

Apprentissage de chants, entrainement à plusieurs voix.

Création d’un répertoire d’histoires, de chansons, comptines.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEEncourager et valoriser l’expression vocale et créatrice individuelle et collective.

Installer un cadre bienveillant pour stimuler et développer la spontanéité de chacun.

INTERVENANTSMusicienne.

VOIX, MOUVEMENT, CHANT ET CRÉATIVITÉ

Enrichir le quotidien par des activités vocales et corporelles : chanter, danser, sonoriser une histoire.

Découvrir et développer notre créativité par des jeux d’expression.

Retrouver confiance en soi et ses propres capacités à chanter, jouer avec les sons, imaginer, inventer.

Combattre la fatigue et le stress par la pratique vocale et la relaxation.

OBJECTIFS

FAVORISER L’EXPRESSION ET LA CRÉATIVITÉ

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé2, 3, 4, 5 mai 2017

696 euros

Site Nantais

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SOMMAIRE

PETITE ENFANCE

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

L’ACCUEIL DES FAMILLES EN DIFFICULTÉ 66

L’ACCUEIL DES PÈRES 67

L’ACCUEIL D’URGENCE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS 68

LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS 69

LES ENJEUX DE LA SÉPARATION 70

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PUBLICTout professionnel petite enfance confronté aux parents en difficulté.

CONTENULes familles confrontées à l’épreuve de la précarité et de l’exclusion.

L’autorité et le modèle éducatif.

Le rapport aux institutions.

L’intervention professionnelle en direction des publics fragilisés.

Les postures et l’accompagnement.

Les effets des situations de précarité sociale sur l’éducation et/ou le développement de l’enfant.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApport de connaissances.

Etude de cas.

Analyse des situations professionnelles apportées par les stagiaires.

INTERVENANTSPsychosociologue.

Psychologue.

Mesurer les effets des situations de précarité sur le jeune enfant.

Analyser les interactions avec ces familles dans les structures de la petite enfance.

Affiner et consolider les pratiques professionnelles d’accompagnement.

OBJECTIFS

L’ACCUEIL DES FAMILLES EN DIFFICULTÉ

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé6, 7, 8, 9 juin 2017

696 euros

Site Nantais

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INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUEvolution socioculturelle du rôle et de la place des pères.

Réflexion sur les représentations des pères et les répercussions sur leur accueil en structure petite enfance.

Identification et analyse des relations pères/ professionnels.

Le lien père/enfant :décryptage du projet d’accueil ou comment faire place aux pères.

LES MODALITÉS PRATIQUES DU LIEN AVEC LE PÈRE :• l’accueil,• les informations,• la transmission...

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyses et élaborations autour de situations professionnelles.

Echanges en groupe.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Interroger la place des pères en structure d’accueil petite enfance.

Développer une réflexion et élaborer des propositions concernant l’accueil des pères.

Situer le père dans la relation parent-enfant-professionnel.

OBJECTIFS

L’ACCUEIL DES PÈRES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé27, 28, 29 novembre 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENUL’ACCUEIL D’URGENCE :• diversité des situations et des contextes,• réflexions sur la notion d’urgence et sur ses

réactions face à l’urgence ;• penser l’urgence dans un projet d’accueil.

RÉFLEXIONS SUR LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES :• rupture, séparation et continuité : besoins de

l’enfant, attentes des parents et propositions des professionnels ;

• réflexion sur la période d’adaptation, la notion d’accueil, les compétences de l’enfant et des professionnels, l’observation, les transmissions ;

• travail d’équipe et partenariat.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyses et élaborations autour de situations professionnelles.

Echanges en groupe.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Appréhender les différentes situations d’accueil d’urgence de l’enfant et de sa famille en structure petite enfance.

Interroger les représentations professionnelles d’un accueil adapté au jeune enfant.

Réfléchir au positionnement professionnel lors d’un accueil d’urgence.

OBJECTIFS

L’ACCUEIL D’URGENCE : QUELS ACCOMPAGNEMENTS ?

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé25, 26, 27 septembre 2017

522 euros

Site Nantais

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLESCA

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENURéflexions autour des différentes dimensions de la parentalité.

Identification et analyse des modes de relation parents/enfants.

Travail sur les représentationsparents/professionnels.

Approche des notions de "territoires intime - privé - public".

Aspects sociologiques des structures familiales d’aujourd’hui : quelles réponses des structures d’accueil ?

La coéducation au service de la relation parent/enfant/professionnel.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyses de situations.

Jeux de rôles.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Appréhender les différents enjeux de la parentalité aujourd’hui.

Réfléchir aux conditions de la communication parents professionnels dans le cadre de l’accueil et l’accompagnement de l’enfant dans une structure d’accueil petite enfance.

Se situer dans une approche de coéducation avec les parents.

OBJECTIFS

LA RELATION PARENTS-PROFESSIONNELS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé13, 14, 15, 16 juin 2017

696 euros

Site Nantais

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

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PUBLICTout professionnel petite enfance.

CONTENULa séparation inscrite dans le processus de développement normal de l’enfant.

Les manifestations et les difficultés liées aux séparations.

Les enjeux de la séparation : parents/enfants, professionnels/enfants.

Travail autour des notions de référence, de continuité, de sécurité, de tiers.

Réflexion autour du projet d’équipe et des pratiques professionnelles.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Travaux de groupes.

Vidéo.

Analyse de situations professionnelles.

INTERVENANTSPsychologue.

Professionnel petite enfance.

Appréhender les enjeux liés à la problématique de la séparation.

Repérer et comprendre les processus de la séparation.

Réfléchir aux pratiques professionnelles participant à l’établissement d’un contexte d’accueil sécurisant.

OBJECTIFS

LES ENJEUX DE LA SÉPARATION

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé20, 21, 22 septembre 2017

522 euros

Site Nantais

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLESCA

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FORM

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

ACCOMPAGNER

ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET L’INSERTION PROFESSIONNELLES 72

ACCOMPAGNEMENT SOCIAL FACE À DES DIFFICULTÉS FINANCIÈRES 73

DE LA RELATION D’AIDE À LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT 74

NOUVEAU EMPOWERMENT ET RÉSILIENCE : L’ACCOMPAGNEMENT CENTRÉ SUR LES COMPÉTENCES ET LE DÉVELOPPEMENT DU POUVOIR D’AGIR DES PERSONNES 75

L’ADOLESCENT : SUJET EN DEVENIR 76

OBSERVATION ET ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ 77

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PUBLICTout professionnel chargé d’accompagner des personnes dans leur insertion.

CONTENULes enjeux de l’insertion professionnelle et l’importance du travail dans les sociétés contemporaines. Souffrance au travail et souffrance due au chômage : un phénomène paradoxal ?

Les différents acteurs et les différents métiers de l’insertion professionnelle.

L’évolution de la notion "d’insertion professionnelle" à celle "d’accompagnement global".

Les méthodes et les outils de l’orientation et de l’accompagnement à l’emploi.

Les deux volets des politiques d’insertion : la lutte contre la pauvreté et l’accès à l’emploi avec la mise en place du RSA.

Les politiques d’insertion : la convention d’orientation et d’accompagnement, le PDI (Programme Départemental d’Insertion), le PTI (le Pacte Territorial pour l’Insertion)

Les expériences novatrices.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Supports audio-visuels.

Analyse de situations présentées par les stagiaires.

Construction d’une cartographie des acteurs.

INTERVENANTSConsultant.

Acquérir des connaissances essentielles dans l’accompagnement à l’orientation et à l’insertion professionnelles.

Savoir situer l’ensemble des acteurs et des métiers, leurs places et leurs missions.

Identifier la place du travailleur social : sa spécificité, l’articulation avec les autres professionnels.

Découvrir des expériences novatrices.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER L’ORIENTATION ET L’INSERTION PROFESSIONNELLES

ACCOMPAGNER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé26, 27, 28, 29, 30 juin 2017

870 euros

Site Nantais

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ACCOMPAGNEMENT SOCIAL FACE À DES DIFFICULTÉS FINANCIÈRES

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PUBLICTout professionnel du secteur social et médico-social.

CONTENUL’aide à la réalisation d’une expertise, d’un diagnostic partagé des difficultés financières du public.

L’utilisation d’outils et l’appropriation d’un logiciel de planification du budget personnel.

Le repérage et la mobilisation des différents acteurs autour de la question de l’argent.

Les comportements, les droits et obligations du consommateur dans notre société.

L’accompagnement des professionnels de l’intervention sociale dans une veille auprès d’autres acteurs sociaux.

Les représentations personnelles des professionnels à propos de l’argent : relation, croyances, habitudes, valeurs.

L’importance de l’héritage culturel et familial et l’impact sur l’accompagnement.

L’articulation entre valeurs professionnelles et valeurs marchandes.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Échanges d’expériences.

Mises en situations.

Supports, documentations et ressources.

Jeu-cadre.

INTERVENANTSFormateur spécialisé,membre du réseau CRESUS.

Formateur en gestion budgétaire.

Aider les professionnels à accueillir un public en difficulté financière et co-construire une démarche d’intervention et d’accompagnement autour du budget.

Favoriser et valoriser l’importance d’un suivi structuré et acquérir une méthodologie favorisant l’approbation des usagers vers une autonomie progressive.

Analyser sa posture d’accompagnant à travers son propre rapport à l’argent.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé9, 10, 11, 12 mai 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel du travail social et médico-social.

CONTENUL’accompagnement comme phénomène social : pratique contextualisée.

Approche socio-historique pour comprendre l’émergence de cette notion.

Repères anthropologiques :d’où vient l’idée d’accompagner ?

Analyse de l’accompagnement comme démarche, fonction, relation et posture.

Distinction entre accompagnement et autres postures de relation d’aide : passer de la prise en charge à l’accompagnement.

L’accompagnement comme pratique relationnelle spécifique.

Identification des domaines de compétences à mobiliser, des postures à instaurer, à partir des fondamentaux de l’accompagnement.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEDémarche interactive à partir de l’expérience des professionnels.

Mises en situation.

Réflexion individuelle et collective.

Exercice de repérage des compétences.

Apports théoriques et méthodologiques.

INTERVENANTSFormatrice, Sociologue.

Identifier les enjeux socio-politiques de l’accompagnement et ses conséquences en termes d’éthique.

Mettre en lumière les nouvelles problématiques auxquelles les professionnels de l’accompagnement sont confrontés.

Affirmer les compétences nécessaires à l’accompagnement d’une personne considérée dans sa dimension de "sujet-acteur".

Mesurer les enjeux et les limites du face à face relationnel.

OBJECTIFS

DE LA RELATION D’AIDE À LA RELATION D’ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNELLES

ACCOMPAGNER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé4, 5, 6, 7 avril 2017

696 euros

Site Nantais

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EMPOWERMENT ET RÉSILIENCE :

L’accompagnement centré sur les compétences et le développement du pouvoir d’agir des personnes

ACCOMPAGNER

PUBLICProfessionnels du travail social et médico-social accompagnant des enfants, des adolescents et/ou des familles.

CONTENULes postulats utiles en relation d’aide pour favoriser la coopération.

La construction identitaire, légitime et singulière qui façonne notre identité et oriente nos propres représentations.

Le recadrage des représentations et le choix d’hypothèses plus favorables à l’égard des personnes accompagnées.

L’Echelle de Protection et d’Autonomie : quitter les mécanismes de "survie" pour rejoindre l’espace ‘compétences et solutions’.

Apprendre à formuler et à utiliser les compliments implicites.

Repérer les progrès récents.

Nommer et amplifier les changements repérés.

Tisser des récits de vie alternatifs à l’histoire ‘dominante’ du problème : outil "Arbre de vie" issu des pratiques narratives collectives.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Approche expérientielle basée sur la pratique des participants, mise en situation, travail coopératif en petit et grand groupe.

RÉFÉRENCES PÉDAGOGIQUES : L’Approche Centrée sur les SolutionsL’Approche Narratives, qui en découle.Toutes deux sont issues de la pensée systémique.

INTERVENANTSFormatrice / Psychopraticienne en analyse de la pratique et supervision.

Découvrir et expérimenter une démarche qui favorise la coopération notamment, dans un cadre contraint.

S’entraîner à poser des questions pertinentes pour faire émerger des "discours riches" qui font apparaître, les besoins, les valeurs, les intentions, et les compétences des personnes.

Explorer les exceptions au problème, les ressources, les compétences, les "fines traces de vie" des personnes.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 + 3 jours6 jours (36 heures)

Rezé13, 14, 15 septembre et 16, 17, 18 octobre 2017

1044 euros

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PUBLICTout professionnel du travail social ou médico-social, accompagnant l’adolescent individuellement ou dans un cadre institutionnel.

CONTENULes enjeux de l’adolescence.

Les situations difficiles : conflits, passages à l’acte, actes manqués.

Les symptômes comme expressions du discours du sujet.

La question du transfert et du contre-transfert.

L’écoute comme élément d’accompagnement.

Les évolutions significatives, symptomatiques, repérées au niveau des attitudes, du discours.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEActive et basée sur la pratique des participants.

Apports théoriques.

Analyse des vécus professionnels.

INTERVENANTSPsychanalyste.

Savoir lire et entendre les symptômes présentés par l’adolescent.

Repérer l’adolescence comme la période majeure de l’histoire du sujet s’agissant de la question de la sexualité.

Clarifier le positionnement professionnel face à des situations difficiles.

OBJECTIFS

L’ADOLESCENT, SUJET EN DEVENIR

ACCOMPAGNER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Angers23, 24 mars - 6, 7 avril 2017

696 euros

Site Angevin

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OBSERVATION ET ÉLABORATION DU PROJET PERSONNALISÉ

ACCOMPAGNER

PUBLICTout professionnel du secteur social ou médico-social.

CONTENUDistanciation du quotidien par l’observation et la mise en lumière des contraintes et des habitudes.

Définition des notions "d’individualisation", de "personnalisation" et de "projet".

PRISE EN COMPTE ET ARTICULATION DE RÉALITÉS OPPOSABLES :• projet personnalisé et projet institutionnel,• innovation et prise en compte de

l’environnement,• rêves et principe de réalité.

Evaluation de la situation de l’usager et élaboration du contenu du projet.

REPÉRAGE DES CONDITIONS NÉCESSAIRES À L’ACCOMPAGNEMENT ET À LA MISE EN FORME DU PARCOURS :• moyens humains, organisationnels et

matériels,• association des familles à la mise en œuvre

du projet,• conditions du travail d’équipe.

Place de l’usager dans l’élaboration et la mise en œuvre du projet.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Analyse des situations rencontrées par les participants.

Repérage des conditions de mise en œuvre de la méthodologie de projet.

Accompagnement à l’élaboration d’outils : grilles d’observation, guides d’entretien, grilles d’évaluation.

INTERVENANTSFormateur, docteur en Sciences de l’éducation.

Constituer, grâce au projet personnalisé, un outil de travail pour des équipes éducatives.

Définir les places et les rôles respectifs de l’usager et du professionnel référent.

Préciser les modalités d’implication des familles, de l’équipe et de l’institution dans l’évaluation du projet.

Elaborer des indicateurs et mettre en place des instances de régulation.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers6 octobre, 10 novembre et 8 décembre 2017

522 euros

Site Angevin

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

NOUVEAU APPRENDRE À DIRE SON TRAVAIL POUR TRAVAILLER ENSEMBLE EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE 80

BIENTRAITANCE ET USURE PROFESSIONNELLE 81

NOUVEAU DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE 82

L’ÉCOUTE : OUTIL FONDAMENTAL DE LA RELATION D’AIDE 83

L’ENTRETIEN EN TRAVAIL SOCIAL : PRATIQUES, MÉTHODES ET ENJEUX 84

LE PROFESSIONNEL FACE À LA VIOLENCE 85

LES ÉCRITS PROFESSIONNELS 86

LES MISSIONS DE COORDINATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE [MODULE 1] 87

LES MISSIONS DE COORDINATION : APPROFONDISSEMENT [MODULE 2] 88

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PUBLICProfessionnels du travail social et médico-social.

CONTENUApproches de notions et concepts opératoires pour énoncer, comprendre et analyser l’activité de travail.

Expérimentation de dispositifs d’énonciation de l’activité.

Construction d’une représentation collective de l’activité de chaque professionnel.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et documents de synthèse de notions et concepts référés à la psychosociologie, la didactique professionnelle, l’ergonomie et la clinique de l’activité.

Ces éléments seront transmis en amont par l’intervenant, explicités et mobilisés collectivement lors des journées de formation.

Présentation, élaboration et analyse collective de situations de travail emblématiques centrées sur l’activité concrète de chaque professionnel.

Mise en œuvre de dispositifs d’explicitation de l’activité professionnelle.

INTERVENANTSFormateur permanent de l’ARIFTS.

DEES, Master de formateur à l’analyse des situations de travail.

Apprendre à énoncer son activité réelle en tant qu’ensemble distinct d’actions dans un contexte donné, organisé selon un processus logique pour réaliser une tâche, une mission.

Mieux comprendre l’activité des autres professionnels.

Construire des références et des représentations collectives des compétences, capacités d’expertise et savoirs professionnels présents dans l’équipe.

OBJECTIFS

APPRENDRE À DIRE SON TRAVAIL POUR TRAVAILLER ENSEMBLE EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé5, 10, 19 mai 2017

522 euros

Site Nantais

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TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

PUBLICProfessionnels du secteur social et médico-social.

CONTENUEmergence et contexte d’apparition de la notion de bientraitance : développement, définition, et conceptualisation de la bientraitance.

Bientraitance, soin, prévention, protection : quelles préconisations ?

Mise en lumière des aspects organisationnels, des dimensions évaluatives de la bientraitance dans les métiers du travail relationnel.

Réflexion sur l’évolution des situations de fatigue et d’usure professionnelles.

Pistes pour élaborer un référentiel commun à une équipe, à un service aux fins de maintenir, transformer ou améliorer le service aux usagers et le plaisir au travail.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports de connaissances théoriques en : philosophie, droit du travail, sociologie, psychologie.

Supports vidéo.

Récits d’expériences sur la base du volontariat.

Restitution et débat sur les échanges et les compréhensions mutuelles.

INTERVENANTSPsychologue du travail.

Consultant en relations sociales et risques organisationnels.

Médecin du travail.

Connaître les dispositions règlementaires du droit des patients et des usagers.

Fournir des repères sur la santé au travail et les risques psychiques du travail.

Mettre en lumière la compréhension de la bientraitance dans les équipes et rechercher un référentiel commun.

Comprendre les freins et le vide ressenti lors de situations professionnelles insatisfaisantes.

Repérer des ressorts du travail individuel et collectif pour prévenir l’épuisement professionnel.

OBJECTIFS

BIENTRAITANCE ET USURE PROFESSIONNELLE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé19, 20, 21 juin 2017

522 euros

Site Nantais

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DE L’EXPRESSION ORALE À L’EXPRESSION ÉCRITE

PUBLICTout professionnel petite enfance et du secteur social, médico-social

CONTENUProduction orale puis écrite de ses expériences personnelles ou professionnelles dans l’univers de l’écrit.

Repérage des enjeux à l’œuvre dans sa propre trajectoire d’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Analyse des enjeux de la communication par l’écrit.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUERédaction d’un contrat de groupe

Apports théoriques sur le processus d’écriture et l’appropriation de l’écrit.

Jeux d’écriture, productions d’écrits.

Partage et analyse réflexives des récits d’apprentissages et d’expériences.

Réalisation d’un carnet de bord.

INTERVENANTSBiographe formée à la démarche "Histoire de Vie", animatrice d’ateliers d’écriture.

Découvrir ou renouer avec le plaisir d’écrire pour l’utiliser au mieux dans un cadre professionnel.

Découvrir ses qualités expressives pour gagner en confiance.

Penser l’écriture comme outil d’expression, de pensée, de transmission et de transformation.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Angers6, 7 avril - 4, 5 mai 2017

Rezé12, 13 octobre - 9, 10 novembre 2017

696 euros

Site Angevin Site Nantais

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TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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L’ÉCOUTE : OUTIL FONDAMENTAL DE LA RELATION D’AIDE

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

PUBLICTout professionnel du travail social ou médico-social et plus globalement toute personne engagée et confrontée aux nécessités de l’écoute.

CONTENULa définition de l’écoute.

L’écoute d’un symptôme.

La question de l’autre dans sa singularité, l’autre en tant que sujet dans son dire et son énonciation.

Les concepts pour engager une véritable mise au travail.

Les risques de l’imaginaire et ses effets.

Lien entre l’écoute et le travail psychique.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEActive et basée sur la pratique des participants.

La démarche en même temps qu’elle explore les nécessaires détours théoriques, s’appuie sur une lecture des vécus professionnels permettant d’envisager d’autres modalités de regard et de positionnement.

INTERVENANTSPsychanalyste.

Savoir se préparer à l’écoute et comprendre le désir d’écouter.

Repérer les conditions d’un positionnement clair et adapté permettant d’écouter sans être envahi par le discours de l’autre.

Identifier les limites de l’écoute.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Angers1er, 2, 15, 16 juin 2017

696 euros

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PUBLICTout professionnel du travail social et médico-social.

CONTENULes conditions d’une rencontre avec l’interlocuteur lorsque la parole est l’unique médiation.

L’entretien pensé comme un véritable outil d’intervention : l’importance de l’échange verbal dans les processus de changement.

L’acquisition de "techniques" pour tenter de faire face à à l’imprévisible.

Le repérage des modes d’expression, de leurs atouts et de leurs limites.

Les critères de choix des modalités d’échange pour mener un entretien constructif.

L’utilisation de repères théoriques comme principes organisateurs de la pratique.

L’inscription de l’entretien et de son évaluation dans la pratique institutionnelle.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques puisés dans différents champs (linguistique, psychologie sociale, psychanalyse).

Analyse d’entretiens professionnels des participants.

INTERVENANTSSocio-psychologue, DEA "Education, cognition, communication".

Permettre de mieux comprendre les enjeux des entretiens professionnels.

Construire les conditions d’un dialogue constructif.

Evaluer personnellement sa pratique de l’entretien.

OBJECTIFS

L’ENTRETIEN EN TRAVAIL SOCIAL : PRATIQUES, MÉTHODES ET ENJEUX

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé11, 25 septembre, 16 octobre,6, 27 novembre 2017

870 euros

Site Nantais

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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LE PROFESSIONNEL FACE À LA VIOLENCE

PUBLICTout professionnel du secteur social ou médico-social confronté à des manifestations de violence verbale ou physique.

CONTENULes repères conceptuels : conflits, confrontation, force, agressivité, violence, crise.

Les différentes formes de violence repérées dans les situations professionnelles et les signes précurseurs.

La gestion de l’urgence et le contrôle de son seuil émotionnel face à la violence.

L’intervention physique pour contenir et protéger.

L’inscription dans la réalité, dans le cadre établi.

Le respect de l’autre et l’acceptation de l’expression de ses émotions.

L’apport d’un tiers pour prendre soin de la relation.

La sortie de crise et le retour au dialogue.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUECe temps de formation lie la réflexion théorique, l’expérimentation sur la base d’exercices corporels et l’étude de situations concrètes.

Deux journées de formation se dérouleront sur le tatami pour travailler physiquement les repères identifiés.

INTERVENANTSSocio-psychologue.

Éducateur sportif spécifique "aïkido" (BEES 1er degré).

Identifier les caractéristiques des situations de crise et de violence.

Repérer les éléments permettant de faire face à l’urgence.

Situer la place de la confrontation et des rapports de force dans la relation d’aide.

Développer sa capacité à apprivoiser ses émotions et à accueillir l’émotion de l’autre.

Prendre conscience de sa propre violence.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé12, 13 octobre et 16, 17 novembre 2017

696 euros

Site Nantais

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

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PUBLICTout professionnel du travail social et médico-social.

CONTENULes différentes dimensions théorique, technique, éthique et pratique de l’écrit professionnel.

Les théories et enjeux de la communication par l’écrit.

L’écrit professionnel : mode de communication répondant à des conventions précises.

Le passage d’une communication orale à une communication écrite.

L’écriture et la mise en forme d’un message.

L’identification des sources d’information et la mise à distance de l’évènement.

La pertinence de la transmission de l’information compte tenu du ou des destinataires.

Le secret professionnel et l’obligation de discrétion.

Les écrits professionnels institutionnels à l’œuvre dans l’institution.

Le repérage des attentes institutionnelles en matière d’écrit.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyse des écrits institutionnels.

Correction collective des écrits produits par les stagiaires.

INTERVENANTSResponsable de formation en travail social, docteur en Sociologie.

Acquérir une méthodologie des écrits professionnels appropriée aux missions de l’établissement.

Mettre les stagiaires en confiance face à l’acte d’écrire.

Clarifier et identifier leurs difficultés.

OBJECTIFS

LES ÉCRITS PROFESSIONNELS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé23, 24 mars et 27, 28 avril 2017

696 euros

Site Nantais

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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LES MISSIONS DE COORDINATION ET LE TRAVAIL D’ÉQUIPE [MODULE 1]

PUBLICTout professionnel du secteur sanitaire et social devant exercer des missions de coordination fonctionnelle (sans lien hiérarchique).

CONTENULes fondamentaux du travail de coordination.

LA COORDINATION :• particularités de la fonction,• un rôle entre le N+1 et l’équipe.

L’ÉQUIPE :• qu’est-ce qu’une équipe ?• les règles de base du travail d’équipe,• la décision en groupe.

LA COMMUNICATION, VÉRITABLE ÉNERGIE DU TRAVAIL D’ÉQUIPE :• les fondamentaux d’une communication

efficiente.• l’organisation des réunions.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMéthodes actives et participatives basées sur l’expérience des participants.

Alternance de position d’acteur et d’observateur afin de favoriser une auto évaluation.

Apports conceptuels.

INTERVENANTSConsultante en management.

Comprendre le fonctionnement d’une équipe et la place du coordinateur.

Apprendre à se situer dans une équipe.

Définir la fonction de coordination.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 séquences de 2 jours(36 heures)

Rezé9, 10 mars 201711, 12 mai 201728, 29 septembre 2017

1044 euros

Site Nantais

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUER

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PUBLICTout professionnel du secteur sanitaire et social devant exercer des missions de coordination fonctionnelle (sans lien hiérarchique).

CONTENULa place de la coordination dans la conception, le déploiement et l’évaluation des actions d’accompagnement.

Le repérage et l’analyse des situations de conflit.

L’identification des concepts liés au conflit.

L’expérimentation de sa manière de vivre les conflits.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports conceptuels.

Partage d’expériences.

Mise en situation.

Jeux théâtraux.

INTERVENANTSÉducatrice art-thérapeute.

Psychothérapeute.

Appréhender les logiques sous-tendant la notion de coordination.

Mesurer les implications des choix institutionnels dans l’organisation de la coordination.

Repérer son rapport au temps.

Anticiper et planifier ses activités et celles de l’équipe, en se centrant sur l’essentiel.

OBJECTIFS

LES MISSIONS DE COORDINATION: APPROFONDISSEMENT [MODULE 2]

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Angers17, 18 octobre 201714, 15 novembre 2017

696 euros

Site Angevin

TRAVAILLER EN ÉQUIPE ET COMMUNIQUERCA

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES

EXPRESSION OU CRÉATION : QUEL CADRE "J’HABITE" ? 90

NOUVEAU LE "MOUVEMENT DANSE" COMME MÉDIATION DANS LA RELATION ÉDUCATIVE 91

LES PERCUSSIONS COMME SUPPORTS DE RELATION ÉDUCATIVE 92

MASSAGE ET MODELAGE DE DÉTENTE 93

SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE 94

SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE : RÉACTUALISATION ET PERFECTIONNEMENT DES CONNAISSANCES 95

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PUBLICTravailleurs sociaux, animateurs, professionnels des secteurs sanitaire, social ou médico-social.

CONTENULa définition et les fonctions du cadre et du dispositif dans un atelier de création, d’expression ou à visée thérapeutique.

La place et le rôle de l’animateur- accompagnateur dans un atelier.

La fonction de la parole dans l’accompagnement pendant l’atelier.

L’expérimentation des médiations par l’immersion dans différents cadres d’atelier de création et d’expression : peinture, collage, argile, écriture.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMise en situation qui s’articule avec un travail de réflexion basé sur les expériences pratiques des stagiaires et de l’intervenante.

Apports théoriques.

Documentation et bibliographie.

INTERVENANTSFormatrice et animatrice d’ateliers d’expression, artiste plasticienne.

Repérer les différents cadres possibles : création, expression, thérapie et réfléchir à leur fonction.

Analyser les enjeux et processus à l’œuvre dans les différents cadres.

Définir le rôle de l’animateur en fonction du cadre posé.

Découvrir et développer ses propres capacités créatives.

OBJECTIFS

EXPRESSION OU CRÉATION : QUEL CADRE "J’HABITE" ?

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé11, 12, 13, 14, 15 septembre 2017

920 euros

Site Nantais

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVESCA

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PUBLICTout professionnel des secteurs médico-social, santé, handicap, gérontologie et psychiatrie.

CONTENULa danse est à la portée de chacun. Pour chaque personne, quelque soit son âge, sa morphologie, danser c’est déployer, laisser naître sa gestuelle singulière et s’ouvrir respectueusement à celle des autres.

A partir de consignes précises, nous irons à la découverte de notre propre gestuelle. En s’appuyant sur nos propres ressources, de notre corps dansant se dégage de nombreux possibles, ainsi qu’une force d’expressivité.

Notre corps sensible nourrit de la rencontre de l’autre, fera émerger notre gestuelle aussi simple soit elle, à partir du flux du mouvement, de l’espace, du temps, du rythme, de l’énergie, de la notion de poids, d’enracinement et de la conscience corporelle.

Ces fondamentaux seront habités par la présence, le regard, l’écoute, la relation à l’autre et le toucher. Le contenu restera en phase avec la réalité du terrain des participants.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApport des fondamentaux de la danse contemporaine. Atelier de recherche et de composition en duo et en groupe. Temps d’échanges, plaisir et convivialité. Aucune expérience de danse n’est nécessaire.

Projection DVD (teaser) de créations chorégraphiques intergénération associant des personnes en situation de handicap.

INTERVENANTSChorégraphe de pièces intergénération associant des danseurs de tous les âges et ou porteurs d’handicap moteur et déficient intellectuel.

Formation Centre National de Danse Contemporaine CNDC et Formation en danse-thérapie.

S’initier et vivre le mouvement dansé pour soi-même : explorer, expérimenter l’expression du corps dans une dimension artistique.

Comprendre les intérêts pédagogiques et l’enjeu de la créativité du mouvement dansé pour des personnes fragilisées, âgées, handicapées par l’amélioration de l’estime de soi et la valorisation.

Apporter des outils pour la mise en œuvre d’un atelier mouvement dansé en lien avec le public concerné du professionnel.

OBJECTIFS

LE "MOUVEMENT DANSE" COMME MÉDIATION DANS LA RELATION ÉDUCATIVE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers12, 13, 14 juin 2017

522 euros

Site Angevin

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES

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PUBLICProfessionnels du secteur social et médico-social souhaitant mettre en place ou animant déjà un atelier musical.

CONTENUDécouverte et pratique d’instruments à percussion comme supports de formation.

Apprentissage de techniques rythmiques simples, de jeux musicaux.

Travail autour du corps, de la voix, de l’écoute et de l’expression.

Apports théoriques sur l’intérêt de l’atelier dans ses dimensions sociales, affectives, motrices et cognitives, selon le public concerné.

Définition de la place et du rôle de l’animateur au sein de l’atelier.

La conduite d’un projet de spectacle : de l’atelier à la scène.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEDémarche réflexive sur la pratique d’un atelier percussions.

Mises en situation d’apprentissage, temps d’échange et d’analyse.

Jeux de rôle.

Documents pédagogiques.

INTERVENANTSMusicien, formateur musique et handicap.

Concevoir, mettre en place et animer un atelier d’expression musicale pour enfants et adultes.

Acquérir des connaissances techniques et théoriques dans les domaines de l’animation d’un groupe musical et des apprentissages rythmiques.

Utiliser la pratique musicale comme outil éducatif.

OBJECTIFS

LES PERCUSSIONS COMME SUPPORTS DE RELATION ÉDUCATIVE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé3, 4, 5, 6 avril 2017

696 euros

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METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVESCA

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MASSAGE ET MODELAGE DE DÉTENTE

PUBLICTout personnel éducatif, médical, médico-social en situation d’accompagnement d’adolescents, de jeunes adultes, d’adultes ou de personnes âgées malades ou porteurs de handicap.

CONTENUExercices de relaxation, de mise en confiance et de prise de conscience du corps.

Réflexions autour du toucher, de la notion de distance et des bases d’hygiène.

Les bases techniques de modelage ou de massage de détente : le visage, les mains et les pieds.

Après une mise en œuvre sur le terrain, révisions et nouvelles techniques en lien avec les situations vécues.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEAu travers des différents apports théoriques, des démonstrations et des exercices pratiques de modelage tout au long de la formation, implication directe des participants et création d’un lien étroit avec leur réalité de terrain.

Condition particulière : les participants devront fournir un minimum de petit matériel.

L’ensemble des produits sera fourni par le centre de formation.

INTERVENANTSÉducatrice spécialisée, esthéticienne diplômée.

S’initier aux techniques de modelage ou de massage de détente à visée non thérapeutique.

Acquérir la connaissance des diverses méthodes développant le bien être physique et psychique.

Organiser la mise en œuvre de ces techniques, en comprendre le sens afin de mesurer les perspectives et les possibilités.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(18 heures)

Rezé8 juin après-midi et 9 juin 201722 juin après-midi et 23 juin 2017

572 euros

Site Nantais

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES

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PUBLICTout professionnel éducatif, médical, médico-social ou social en situation d’accompagnement de divers publics.

CONTENUDéfinitions de l’esthétique.

Les bienfaits des soins esthétiques en termes d’image de soi, de conscience de son corps, de valorisation de l’estime de soi.

Les techniques des soins esthétiques et de massage du visage.

Les liens entre bien-être physique et psychique.

La mise en place d’un atelier :conditions et enjeux.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEAu travers des différents apports théoriques, des démonstrations et des exercices pratiques de soins esthétiques tout au long de la formation, implication directe des participants et création d’un lien étroit avec leur réalité de terrain.

Condition particulière : les participants devront fournir un minimum de petit matériel.

L’ensemble des produits sera fourni par le centre de formation.

INTERVENANTSÉducatrice spécialisée, esthéticienne diplômée.

Organiser la mise en œuvre d’un atelier, en comprendre le sens, afin de mesurer les perspectives et les possibilités.

Penser les techniques d’accompagnement éducatif et/ou social avec le support des soins esthétiques.

S’initier aux techniques des soins esthétiques.

Etre en mesure d’utiliser ses connaissances auprès de personnes en difficulté, handicapées, malades ou âgées.

OBJECTIFS

SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

6 jours(36 heures)

Rezé26, 27 octobre, 16, 17 novembre,7, 8 décembre 2017

1094 euros

Site Nantais

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVESCA

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SOINS ESTHÉTIQUES ET RELATION D’AIDE : RÉACTUALISATION ET PERFECTIONNEMENT DES CONNAISSANCES

PUBLICTout professionnel ayant suivi la formation "Soins esthétiques et relation d’aide".

CONTENUEchanges et analyses des expériences en cours.

Adaptation du contenu aux attentes des professionnels.

Techniques du démaquillage.

Techniques de la mise en beauté des pieds.

Perfectionnement des soins du visage.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEImplication directe des participants.

Création d’un lien étroit avec leur réalité de terrain.

Conditions particulières : les participants devront fournir un minimum de petit matériel.

INTERVENANTSÉducatrice spécialisée, esthéticienne diplômée.

Réfléchir aux ateliers mis en œuvre et croiser les expériences des professionnels.

En dégager les points positifs et négatifs et envisager les remédiations possibles.

Réactualiser et perfectionner les connaissances acquises lors du stage soins esthétiques.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 jours(12 heures)

Rezé24, 25 octobre 2017

398 euros

Site Nantais

METTRE EN ŒUVRE DES TECHNIQUES ÉDUCATIVES

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

TRAVAILLER AUPRÈS DES PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

ACCOMPAGNER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 98

INTERVENIR AUPRÈS DES PERSONNES SOUFFRANT DE TROUBLES PSYCHOPATHOLOGIQUES 99

L’AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER 100

SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET ISOLEMENT 101

TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT ET CONTRAINTES ÉCONOMIQUES : QUEL IMPACT SUR L’ACCOMPAGNEMENT DES PROFESSIONNELS ? 102

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PUBLICTout professionnel des établissements et services accueillant des personnes handicapées vieillissantes.

CONTENUVieillissement et handicap : approche pluridisciplinaire d’un processus cumulatif.

Le cadre législatif et réglementaire de la prise en charge.

La co-construction du projet personnalisé :• la personne handicapée vieillissante :

parcours et trajectoire,• les solutions d’accueil et de prise en charge,• le travail en partenariat,• le travail avec les aidants,• les attentes et les besoins de la personne :

observation, évaluation et anticipation,• l’adaptation du projet de vie : l’aménagement

des temps et des espaces.

Préparation des travailleurs handicapés à la cessation d’activité et accompagnement vers et pendant la retraite.

Le travail en équipe pluridisciplinaire : identifier les compétences professionnelles à mobiliser pour répondre à l’évolution des besoins de la personne.

L’évolution du projet d’établissement ou de service et l’adaptation de l’organisation du travail.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Analyse de situations professionnelles.

Etude de documents.

INTERVENANTSFormateurs secteurs social et sanitaire.

Développer et actualiser la connaissance du processus de vieillissement et de ses caractéristiques chez la personne handicapée.

Mesurer les impacts du vieillissement des personnes sur les projets personnalisés et le projet d’établissement ou de service.

Appréhender les enjeux et les conditions de l’accompagnement personnalisé dans un cadre collectif.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE

PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé12, 13, 14, 15, 16 juin 2017

870 euros

Site Nantais

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INTERVENIR AUPRÈS DES PERSONNES SOUFFRANT DE TROUBLES PSYCHOPATHOLOGIQUES

PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

PUBLICProfessionnels chargés d’accompagner un public en souffrance psychique.

CONTENUHistorique et actualisation : de la psychiatrie à la santé mentale.

Les offres de soins : de l’accueil à la prise en charge.

Les troubles rencontrés en santé mentale : approche structurale et illustrations cliniques

Les notions de trouble mental : le "normal" et le pathologique.

Définition de la psychopathologie par rapport à la psychiatrie, la psychologie, les psychothérapies et la psychanalyse.

De la description à la compréhension :l’éclairage psychanalytique.

Le fonctionnement en réseau :l’exemple des secteurs de psychiatrie adulte et infanto-juvénile

La spécificité de la place du travailleur social.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés théoriques.

Analyse de supports vidéo.

Analyse de cas cliniques.

Apports documentaires et bibliographie.

INTERVENANTSPsychanalyste et psychologue clinicien.

Acquérir des connaissances dans l’approche des troubles psychopathologiques de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte.

Appréhender les représentations vis-à-vis des personnes atteintes de troubles psychiques.

Repérer la place des travailleurs sociaux au sein des réseaux et du travail en secteur psychiatrique.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé27, 28, 29, 30 mars 2017

696 euros

Site Nantais

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PUBLICProfessionnels impliqués dans l’accompagnement d’enfants, d’adolescents et/ou d’adultes porteurs de Troubles du Spectre de l’Autisme.

CONTENUApproche socio-historique de l’autisme.

Descriptions dans les classifications :CIM 1O, CFTMEA-R, DSM-V.

Le diagnostic de l’autisme :présentations de grilles et échelles.

L’évaluation des particularités, capacités et difficultés de la personne avec autisme : bilans orthophonique, psychomoteur, sensoriel, éducatif (tests PEP, AAPEP et EFI).

L’intervention auprès de la personne avec autisme et du projet personnalisé : stratégies psychocognitives, soignantes, éducatives.

Les comportements-défis : définir, comprendre et intervenir.

La prise en charge de l’autisme en Europe : le modèle de Denver.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports conceptuels.

Partage d’expériences.

Mises en situation.

INTERVENANTSÉducatrice spécialisée coordinatrice,Art-thérapeute.

Psychomotricienne.

Moniteur-éducateur.

Appréhender l’étiologie de l’autisme, les évolutions des recherches scientifiques.

Appréhender le fonctionnement de la personne avec autisme dans ses réalités cognitives, sensorielles, communicationnelles et relationnelles.

Connaître les différentes modalités de prise en charge médicale, paramédicale et éducative ; appréhender leurs enjeux.

OBJECTIFS

L’AUTISME : COMPRENDRE POUR MIEUX ACCOMPAGNER

PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé18, 19, 20, 21 septembre 2017

696 euros

Site Nantais

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SOUFFRANCE PSYCHIQUE ET ISOLEMENT

PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

PUBLICTout professionnel du secteur social et médico-social.

CONTENUDéfinition de la souffrance psychique.

Responsabilité individuelle, responsabilité collective.

Collectif, interdépendance et individualisme.

Epidémiologie du suicide.

Crise et processus suicidaire.

Facteurs de risques, facteurs de protection.

Lien social, lien familial, relations au travail.

Vulnérabilité, désaffiliation, réaffiliation sociale.

Protection et reconnaissance.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et documents.

Approche interactive à partir des situations professionnelles des participants.

Analyse de situations.

INTERVENANTSFormateur en travail social.

Psychiatre.

Eclairer ses connaissances dans l’approche de l’isolement, de la souffrance psychique et du suicide.

Identifier les enjeux à l’œuvre dans la société contemporaine, ainsi que le rôle et la place des intervenants sociaux dans ce registre.

Eclaircir le lien entre la situation sociale et la souffrance psychique.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers14, 15, 16 juin 2017

522 euros

Site Angevin

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PUBLICTout professionnel encadrant des travailleurs handicapés en ESAT.

CONTENURappel des missions d’accompagnement du professionnel envers l’usager.

Les impacts de la loi de 2005 sur le handicap.

Echanges sur la notion de contrainte économique en ESAT.

Analyse de l’impact de la contrainte économique sur l’accompagnement des usagers.

Mise en œuvre d’une réflexion sur l’évolution de la mission d’accompagnement.

Les ressources pour faire face :• se diversifier ; gérer différemment ;• utiliser l’économique comme support à

l’accompagnement.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMéthodes actives et participativesbasées sur l’expérience desparticipants.

Apports conceptuels.

Echanges et questionnement interactifs.

INTERVENANTSFormatrice pour adultes.

Définir les enjeux de l’accompagnement des travailleurs en ESAT en lien avec la dimension économique.

Aider à la réflexion sur l’évolution de l’accompagnement des travailleurs en ESAT.

Accompagner les professionnels à articuler les dimensions économiques et techniques dans leur posture professionnelle.

OBJECTIFS

TRAVAILLEURS HANDICAPÉS EN ESAT ET CONTRAINTE ÉCONOMIQUE : QUEL IMPACT SUR L’ACCOMPAGNEMENT ?

PERSONNES HANDICAPÉES OU EN SOUFFRANCE PSYCHIQUE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 jours(12 heures)

Rezé16, 17 mars 2017

348 euros

Site Nantais

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS

DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL, PARTENARIAT ET RÉSEAUX 104

DROITS ET POLITIQUES SOCIALES : ACTUALISATION DES CONNAISSANCES 105

INTERVENTIONS PUBLIQUES ET TRAVAIL SOCIAL AUPRÈS DES MIGRANTS EUROPÉENS VULNÉRABLES 106

PARTICIPATION ET POUVOIR D’AGIR 107CA

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DÉVELOPPEMENT SOCIAL LOCAL, PARTENARIAT ET RÉSEAUX

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS

PUBLICTout professionnel du travail social quel que soit son champ ou son secteur d’intervention.

CONTENUActualité et enjeux de la territorialisation et des dynamiques de partenariat :• approche globale et multi-acteurs, approche

transversale, prise en compte de la complexité,

• analyse stratégique et systèmes d’acteurs.

Le territoire vu comme facteur explicatif de phénomènes sociaux, de comportements individuels et collectifs, porteur de potentialités et de dynamiques locales.

Le diagnostic vu comme méthode de production de connaissances et comme outil d’intervention sociale.

Le Développement Social Local :définition, articulation avec les notions de territoire, diagnostic partagé, partenariat et réseaux.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Approche interactive à partir des situations professionnelles des participants.

Mises en situation.

INTERVENANTSFormatrice filière ASS.

Formateur, docteur en Sociologie.

Éducateur spécialisé.

Aborder le Développement Social Local dans sa définition, ses principes et ses outils.

Envisager sa mise en œuvre sur les territoires des participants.

Mettre à jour des pratiques qui favorisent la capacité d’agir des usagers/habitants en tant qu’acteurs de leur propre développement et du développement des territoires.

Distinguer les notions de réseaux et de partenariat, leurs spécificités, leurs complémentarités.

OBJECTIFS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers8, 9, 10 novembre 2017

522 euros

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PUBLICTout professionnel du secteur social ou médico-social.

CONTENU[1] Territoire et action éducative.

Compréhension de la notion de partenariat et du développement social local, en lien avec la pratique éducative et/ou social

[2] La loi du 7 mars 2007 réformant la protection juridique des majeurs et les enjeux pour les personnes concernées

[3] La loi de 2007 réformant la protection de l’enfance : évolution du contexte légal et impact sur les pratiques éducatives

[4] Décryptage de la loi du 11 février 2005 sur l’égalité des droits et des chances des personnes handicapées.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports des divers intervenants soutenus par leur pratique et leur connaissance de la dimension politique, et non seulement juridique, de leur intervention sociale.

Échanges interactifs stagiaires/intervenants.

Visite d’un quartier de la Communauté Urbaine (sous réserve) de Nantes.

INTERVENANTSFormateur DSL.

Chargé de mission politique de la ville ou responsable secteur "vie sociale".

Responsable de formation MJPM.

Chef de service en protection de l’enfance.

Directeur délégation APF.

Développer une réflexion critique :• sur les nouveaux textes législatifs ;• sur l’évolution des politiques sociales ;• sur les potentiels de changement par

une interrogation sur le rapport entre légalité et légitimité des missions institutionnelles et des pratiques éducatives.

OBJECTIFS

DROITS ET POLITIQUES SOCIALES : ACTUALISATION DES CONNAISSANCES

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé7, 8, 9 mars 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICTravailleurs sociaux, enseignants, personnels soignants, agents des collectivités territoriales, élus, militants associatifs.

CONTENUEmergence de la "question des migrants européens" depuis l’adhésion à l’union Européenne des pays d’Europe orientale.

Diversité des communautés et des familles.

Migration et acculturation : quel accueil pour les populations dites "étrangères" ?

Phénomènes migratoires spécifiques au peuple Rom.

Populations tsiganes : mythes et réalités.

Politiques européennes, françaises et locales concernant les Roms et les autres communauté.

Situation sociale et conditions sanitaires des familles vivant en bidonville en France aujourd’hui.

Stéréotypes et processus de stigmatisation d’une population précarisée.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Visionnage du film "Cause Commune".

Élaboration collective des conditions repérées pour mettre en œuvre des relations constructives avec les membres des différentes communautés.

Présentation des expériences locales de mobilisation dans l’agglomération nantaise.

INTERVENANTSPsychologue.

Sociologue, médiateur emploi auprès des Gens du voyage.

Médiatrice sanitaire pour Médecins du Monde.

Présenter quelques repères fondamentaux concernant la communauté migrante européenne dont la communauté ROM.

Mettre au débat les représentations sociales la concernant.

Présenter les initiatives locales de mobilisation.

Elaborer collectivement les conditions d’une relation équilibrée entre membres des communautés migrantes et intervenants.

OBJECTIFS

INTERVENTIONS PUBLIQUES ET TRAVAIL SOCIAL AUPRÈS DES MIGRANTS EUROPÉENS VULNÉRABLES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé3, 4, 5, 6 octobre 2017

696 euros

Site Nantais

EN PARTENARIAT AVEC

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERSCA

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PUBLICTout professionnel du secteur social et du champ de l’éducation.

CONTENUHistoire et définition des concepts de participation, implication, citoyenneté, capacitation, empowerment, pouvoir d’agir.

Analyse des enjeux politiques, idéologiques, éthiques, déontologiques sous jacents, et d’une façon générale, de conflictualité.

Identification des méthodologies correspondantes selon :• les cadres et terrains d’application,• les publics,• les objectifs co-construits.

Réflexion sur l’évaluation de ces démarches.

Présentation d’expériences récentes ou en cours.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports de connaissances théoriques et méthodologiques, travail de définition et de clarification des concepts clés.

Etude de cas et de situations proposées par les participants.

Démarche interactive visant à valoriser les expériences et situations pratiques des participants.

Supports pédagogiques : synthèse écrite de définitions et apports de connaissances, grilles d’analyse.

INTERVENANTSFormateur, docteur en Sociologie.

Faire le point sur les multiples modalités et terrains d’application des démarches participatives visant à développer le pouvoir d’agir des usagers.

Identifier et définir les concepts : participation, implication, citoyenneté, capacitation, empowerment, pouvoir d’agir.

Examiner des expériences de travail social et de développement social local visant à mettre ces concepts à l’épreuve de situations pratiques dans différents cadres d’intervention sociale.

OBJECTIFS

PARTICIPATION ET POUVOIR D’AGIR

INTERVENIR SUR UN TERRITOIRE ET MOBILISER LES USAGERS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers13, 14, 15 mars 2017

522 euros

Site Angevin

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SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

NOUVEAU CO-FORMATIONS PAR LE CROISEMENT DES SAVOIRS ET DES PRATIQUES : QUELLES SUITES ? 110

LA STRUCTURE INTERMÉDIAIRE - AU CROISEMENT DE LA FAMILLE D’ACCUEIL ET DE L’ÉTABLISSEMENT 111

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE 112

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE - APPROFONDISSEMENT 113

PLACEMENT EN PROTECTION DE L’ENFANCE : QUELLES ALTERNATIVES ? 114

PARENTS VULNÉRABLES - PROFESSIONNELS : QUELLES COOPÉRATIONS ? 115

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Ce stage vise a pour finalité de mutualiser les initiatives qui s’avèrent porteuses de progrès et de poursuivre la co-construction de solutions permettant une meilleure prise en compte des droits et des potentialités des personnes en situation de précarité ou de pauvreté.

PUBLICProfessionnels du secteur public ou associatif ayant précédemment participé à un stage de co-formation.

MÉTHODOLOGIETravail préparatoire personnel en amont du stage ;

Travail interactif, avec un cadre et un processus pédagogiques garantis par des animateurs (ARIFTS et ATD Quart Monde) ;

Alternance entre travail individuel, en groupe de pairs (groupe professionnels – groupe de personnes en grande difficulté et militantes), en séances plénières ;

ANIMATEURSUn professionnel de l’action sociale ayant animé des co-formations.

Un volontaire d’ATD quart monde, membre de l’atelier du croisement des savoirs.

[email protected]

Faire le point sur les effets des co-formations à un niveau individuel, collectif et institutionnel.

Analyser dans le détail les acquis et les limites des co-formations.

Repérer précisément d’une part les obstacles, d’autre part les conditions favorables empêchant ou facilitant l’évolution des pratiques.

Echanger les points de vue sur la façon de faire évoluer la démarche du croisement des savoirs et d’en favoriser le développement.

Définir des outils et des protocoles permettant de capitaliser les initiatives les plus innovantes afin de les mutualiser.

OBJECTIFS

CO-FORMATIONS PAR LE CROISEMENT DES SAVOIRS ET DES PRATIQUES : QUELLES SUITES ?

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

Secrétariat02 40 75 99 05 [email protected]

2 jours(12 heures)

Rezé15 et 16 juin 2017

348 euros

Site Nantais

NOUVEAU

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PUBLICTout professionnel du secteur sanitaire et social.

CONTENUApproche historique : du mouvement anti- aliéniste des années 1960 à la loi du 2 janvier 2002 qui confère une reconnaissance légale à ce type d’accueil.

Evolution du cadre réglementaire.

Permanence dans l’accompagnement éducatif.

La notion de couple éducatif et l’implication de la famille dans le travail.

Le vivre ensemble, au-delà du projet professionnel un projet de vie.

Les autres formes d’accueil alternatif au placement : la famille d’accueil, lieu de vie/lieu d’accueil, le séjour de rupture, les microstructures d’établissements type MECS.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Présentation d’une expérience professionnelle en structure intermédiaire.

Approche interactive autour de thèmes abordés.

Appropriation du contenu de la formation par les participants en repérant les ressources et limites d’un projet d’accueil alternatif.

INTERVENANTSÉducateur spécialisé.

Educatrice spécialisée.

Gérants de lieu de vie.

Accompagner les professionnels dans leur réflexion autour de la recherche d’un mode d’accueil en structure intermédiaire.

Développer les connaissances juridiques et réglementaires concernant le fonctionnement des structures alternatives.

OBJECTIFS

LA STRUCTURE INTERMÉDIAIRE AU CROISEMENT DE LA FAMILLE D’ACCUEIL ET DE L’ÉTABLISSEMENT

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 jours(12 heures)

Angers2, 3 mai 2017

348 euros

Site Angevin

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PUBLICTravailleurs sociaux et tout professionnel des champs sanitaire et social.

CONTENULes rapports entre l’institution, les usagers et leurs familles.

Le poids des dynamiques psychiques dans les relations parents/professionnels.

Les fonctions parentales dans un contexte de mutation de la famille :

que deviennent les notions d’autorité, de responsabilité, d’éducation, de transmission ?

Les symptômes, les crises et la résilience : repérage des phénomènes destructeurs et des potentialités évolutives.

Les ressources et les compétences des familles et des professionnels.

Les conditions d’une co-construction et d’une co-évolution du projet personnalisé pour l’enfant.

Les appuis méthodologiques dans la relation avec les familles : l’entretien, le projet comme tiers, les récits de vie, le génogramme, etc…

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et cadres conceptuels spécifiques de chacune des approches.

Présentation d’expériences pratiques.

Exposés de situations cliniques.

Discussion collective sur des cas concrets présentés par les stagiaires.

INTERVENANTSPsychologue clinicien, psychanalyste et Maître de conférence à l’Université d’Angers.

Chef de Service à l’ID EF de Poitiers, thérapeute familial, formateur à KAIROS.

Aborder la question du rapport à la famille à partir de deux éclairages conceptuels souvent présentés comme antagonistes.

Comprendre les enjeux du rapport institution/famille.

Appréhender les fonctions parentales et l’évolution des familles.

Prendre en compte la "compétence" des parents et les potentialités du milieu.

OBJECTIFS

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé16, 17, 18 mai20, 21 juin 2017

St Mathurin sur Loire (49)19, 20, 21 septembre10, 11 octobre 2017

870 euros

Site NantaisSt Mathurin sur Loire

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLESCA

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PUBLICTous les professionnels ayant suivi le stage :"Travailler avec les familles : points de vue analytique et systémique".

CONTENULes méthodes de repérage des compétences familiales.

L’élaboration d’un projet d’accompagnement.

La prise en compte des contraintes légales et institutionnelles.

Les principes de la co-éducation.

L’évaluation des projets proposés.

La formalisation des projets élaborés collectivement.

Le rendu compte : pourquoi ? À qui ? Comment ?

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et cadres conceptuels spécifiques de chacune des approches.

Présentation d’expériences pratiques.

Exposés de situations cliniques.

INTERVENANTSPsychologue clinicien, psychanalyste et Maître de conférence à l’Université d’Angers.

Chef de Service à l’ID EF de Poitiers, thérapeute familial, formateur à KAIROS.

Approfondir les connaissances acquises lors de la formation "Travailler avec les familles : points de vue analytique et systémique".

Elaborer un projet d’accompagnement des familles à partir de situations concrètes.

Analyser comparativement les pratiques en cours dans les établissements.

OBJECTIFS

LE TRAVAIL AVEC LES FAMILLES : POINTS DE VUE ANALYTIQUE ET SYSTÉMIQUE - APPROFONDISSEMENT

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

1 jour(6 heures)

St Mathurin sur Loire (49)12 décembre 2017

200 euros

St Mathurin sur Loire

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

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PUBLICTout professionnel travaillant dans le secteur de la protection de l’enfance.

CONTENUL’évolution du cadre légal : la lettre et l’esprit de la loi de mars 2007.

Logique du moindre coût ou innovations dans l’intérêt des personnes concernées ?

Les nouvelles modalités de suivi éducatif : accueil de jour, hébergement temporaire, placement au domicile, placement séquentiel, accueil de jour familial, AEMO renforcé, AEMO avec hébergement, etc.

Les lieux de vie et autres accueils en milieu non-institutionnel.

Les complémentarités envisageables avec les modes "traditionnels" de suivi (milieu ouvert ou internat).

L’articulation de l’équipe pluridisciplinaire et la place de chacun.

L’impact sur les rapports avec les usagers et leurs familles.

Les critères d’évaluation de la place prise par les usagers dans la mesure.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Supports audio-visuels.

Analyse d’expériences en cours.

Co-construction d’outils d’accompagnement adaptés à ces nouvelles modalités.

INTERVENANTSÉducateur spécialisé, docteur en Sciences de l’éducation.

Découvrir la diversité des modes de prise en charge des enfants en danger ou en risque de danger.

Discerner la pertinence des nouveaux dispositifs, leurs enjeux, leurs limites.

Evaluer la pertinence du choix de tel ou tel dispositif.

Concevoir les modalités pratiques permettant de combiner la protection de l’enfant et le respect des droits de ses parents.

OBJECTIFS

PLACEMENT EN PROTECTION DE L’ENFANCE : QUELLES ALTERNATIVES ?

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé9, 10, 11, 12 mai 2017

696 euros

Site Nantais

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLESCA

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PUBLICProfessionnels du secteur social, ou médico social médico-social, enseignants, etc.

CONTENUEvolution des contextes familiaux et de la place des parents et des enfants dans la société contemporaine.

Les avancées et les limites de la notion de parentalité.

Les droits de l’enfant et la prise en compte de son "intérêt supérieur".

L’impact de la disqualification sociale sur les capacités éducatives.

Le nouveau cadre législatif et sociétal : au-delà des droits, les conditions d’une coopération constructive.

Les missions et les mandats des professionnels : des injonctions paradoxales ?

Les pratiques institutionnelles et les expérimentations novatrices.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Réflexion collective autour de situations pratiques.

Elaboration commune de préconisations.

INTERVENANTSÉducateur spécialisé, docteur en Sciences de l’éducation.

Comprendre les caractéristiques de l’exercice de la parentalité en situation de précarité.

Mobiliser les compétences des parents en difficulté, leur pouvoir d’agir, leurs potentialités.

Repérer collectivement les modalités pratiques d’une coopération fructueuse entre parents et professionnels.

OBJECTIFS

PARENTS VULNÉRABLES - PROFESSIONNELS : QUELLES COOPÉRATIONS ?

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé19, 20, 21, 22 juin 2017

696 euros

Site Nantais

INTERVENIR AUPRÈS DES FAMILLES

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NOUVEAU ACCUEILLIR LES DEMANDEURS D’ASILE ET LES RÉFUGIÉS 118

DÉLINQUANCE, DISCRIMINATION, SÉGRÉGATION, VIOLENCE : QUELLE POLITIQUE PRÉVENTIVE ? 119

LES DISCRIMINATIONS, OBSERVER SA PRATIQUE ET AGIR CONTRE LES INÉGALITÉS DE TRAITEMENT 120

SOMMAIRE

TRAVAIL SOCIAL

PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS

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PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS

CONTENUCONNAISSANCE DU PUBLIC• Les enjeux géopolitiques contemporains et

les mouvements de population.• Les grandes lois qui régissent la demande

d’asile et le statut de réfugié en France.• L’accompagnement juridique et psycho-social

à l’obtention d’un titre de séjour.• Le vécu de l’exil, ses dimensions corporelles,

langagières, psychologiques et sociales.• La notion de traumatisme, quelles

manifestations pour quels accompagnements.• Les enjeux familiaux de l’exil, la place des

enfants.• Les dimensions psycho-affectives de

l’apprentissage d’une nouvelle langue.LE TRAVAIL ÉDUCATIF AVEC LES RÉFUGIÉS :• Le travail avec un interprète, comment

penser cet autre dans la relation de soin ou d’accompagnement éducatif et social.

• La perte et la question du désir.• La rencontre avec un autre univers culturel

pour le travailleur social et pour le nouvel arrivant, comment construire des espaces intermédiaires et penser l’autre semblable.

LES ENJEUX PSYCHIQUES DE LA RENCONTRE AVEC L’AUTRE :• Se distancier des représentations pré

existantes ou communément admises empêchant la singularité et l’inattendu de chaque rencontre.

• Penser la rencontre avec l’étranger comme une question qui renvoie chacun aux destinés de sa propre étrangeté interne.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEExposés.Etudes de situations apportées par les participants ou les intervenants.Extraits de films.

INTERVENANTSPsychologue clinicienne et interculturelle travaillant auprès de réfugiés.Educatrice spécialisée travaillant auprès de réfugiés.Chargé de projet sur l’accueil et l’accès aux droits des étrangers.

PUBLICTout professionnel rencontrant de façon régulière ou plus ponctuelle des demandeurs d’asile ou des réfugiés.

Mieux comprendre cette population d’un point du vue géopolitique  , juridique, sociologique et psychologique…

Envisager la rencontre et l’accompagnement de ces personnes avec et au-delà de leur altérité.

OBJECTIFS

ACCUEILLIR LES DEMANDEURS D’ASILE ET LES RÉFUGIÉS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé21, 22 septembre - 19, 20 octobre 2017

696 euros

Site Nantais

NOUVEAU

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PUBLICIntervenants sociaux, animateurs socio-culturels, enseignants, militants associatifs.

CONTENULe contexte socio-historique : des quartiers d’habitats populaires aux quartiers sensibles.

Les politiques de traitement de l’exclusion sociale et l’idéologie sécuritaire.

30 ans de Politique de la ville : quel bilan ?

Les attentes d’aide éducative, de soutien et d’accompagnement.

Les atouts et les limites de la prévention dite "spécialisée".

Le partenariat et les réseaux interprofessionnels sur les territoires.

Les différentes modalités de mobilisation des habitants : de la participation à l’empowerment.

Les ressources des populations :les expériences "qui marchent".

L’évaluation de l’efficience des pratiques professionnelles :pourquoi ? Par qui ? Comment ?

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Présentation d’expériences.

Réflexion collective autour de situations pratiques.

Elaboration commune de préconisations.

INTERVENANTSTravailleurs sociaux.

Formateur, docteur en Sciences de l’éducation.

Appréhender les enjeux et les contradictions des politiques actuelles en matière de prévention de la délinquance.

Acquérir les outils sociologiques et anthropologiques permettant de décrypter les problématiques et les territoires dits "sensibles".

Elaborer des outils pratiques permettant d’accompagner les jeunes et de soutenir leurs parents.

OBJECTIFS

DÉLINQUANCE, DISCRIMINATION, SÉGRÉGATION, VIOLENCE : QUELLE POLITIQUE PRÉVENTIVE ?

PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé20, 21, 22 novembre 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel des secteurs sanitaire et social et tout professionnel du secteur petite enfance.

CONTENUDéfinitions des concepts clefs.

Les mécanismes de production des stéréotypes et des préjugés.

Cadres réglementaire et sociohistorique des discriminations.

Les niveaux d’action pour susciter le changement.

Appropriation de ressources et d’outils.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMéthodes actives d’éducation populaire favorisant les échanges, la prise de position, l’expérience collective et individuelle.

Approche théorique et conceptuelle en complémentarité pour renforcer les acquis des mises en situation.

INTERVENANTSCoordinatrice de projets et membre de réseaux de lutte contre les discriminations.

Clarifier les différentes conceptions de la production des inégalités dans les structures médico-sociales.

Interroger les fonctionnements des pratiques professionnelles ordinaires.

Favoriser la réflexion et les échanges sur les questions liées aux inégalités et aux discriminations au sein des structures.

OBJECTIFS

LES DISCRIMINATIONS : OBSERVER SA PRATIQUE ET AGIR CONTRE LES INÉGALITÉS DE TRAITEMENT

PRÉVENIR LES DISCRIMINATIONS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers6, 7, 8 mars 2017

522 euros

Site Angevin

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ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER

EN STRUCTURES PETITE ENFANCE

COMMUNICATION DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE 122

LA GESTION D’UN MULTI-ACCUEIL 123

LE MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE : FONCTION ET RESPONSABILITÉS 124

L’EJE, RESPONSABLE D’UNITÉ ET ANIMATEUR D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE 125

SOMMAIRE

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PUBLICTout professionnel petite enfance en situation d’encadrement.

CONTENULE TRAVAIL D’ÉQUIPE :• définition et caractéristiques d’une équipe

petite enfance ;• les relations interpersonnelles au sein de

l’équipe ;• les règles de base du travail en équipe ;• les étapes pour construire une équipe et

développer un esprit d’équipe.

LA COMMUNICATION :• les composantes de base de la communication ;• les outils favorisant une communication

opérante.

LA PRÉVENTION DES CONFLITS :• distinguer tension et conflit ;• prévenir le conflit ;• accompagner la résolution de conflits.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMéthodes actives et participatives basées sur l’expérience des participants.

Alternance de position d’acteur et d’observateur afin de favoriser une auto évaluation.

Apports conceptuels.

INTERVENANTSConsultante en management.

Professionnel petite enfance.

Réfléchir aux fondements et au sens du travail d’équipe en structure petite enfance.

Optimiser les pratiques relationnelles par l’acquisition de techniques et méthodes de communication.

Identifier les forces et les limites de son rapport à l’équipe et à sa propre communication.

OBJECTIFS

COMMUNICATION DANS LE TRAVAIL D’ÉQUIPE

ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé10, 11, 12 mai 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICTout professionnel petite enfance en situation d’encadrement.

CONTENUOrganisation d’un territoire.

Le multi-accueil : une structure au cœur d’un réseau.

Les outils du diagnostic.

Mise en lien des besoins de la population avec le fonctionnement de la structure, le projet social.

Les enjeux du partenariat pour le multi-accueil.

Gestion financière : cadre législatif, outils de gestion (tableaux de bord, statistiques), préparation et gestion des budgets.

Gestion administrative : organisation du service (outils, procédures et protocoles).

Projet d’établissement, projet pédagogique et travail en équipe.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEMéthodes actives et participatives basées sur l’expérience des participants.

Alternance de position d’acteur et d’observateur afin de favoriser une auto évaluation.

Apports conceptuels.

INTERVENANTSConsultante petite enfance et coordinatrice de multi-accueils.

Professionnel petite enfance.

Inscrire une structure multi-accueil dans une logique de service à la population sur un territoire donné.

Acquérir/approfondir les connaissances et la maîtrise des outils nécessaires à la gestion et à la direction d’un multi-accueil.

OBJECTIFS

LA GESTION D’UN MULTI-ACCUEIL

ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé31 mai, 1er et 2 juin 2017

522 euros

Site Nantais

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PUBLICToute personne en poste de direction d’une structure d’accueil petite enfance.

CONTENULA FONCTION MANAGEMENT :• représentations et responsabilités• les différents styles de management,• la dynamique de changement :

de l’importance de la définition d’objectifs à l’apprentissage d’une méthode au service de la résolution de problématiques concrètes.

LA COMMUNICATION :• la communication assertive ;• l’entretien individuel ;• la conduite de réunions ;• la gestion des conflits.

LE TRAVAIL D’ÉQUIPE :• caractéristiques et besoins ;• les ressorts de la motivation.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUESUR LES 4 PREMIERS JOURS :• réflexions individuelles et collectives sur des

concepts clés et apports,• mises en pratique par des ateliers et jeux de

mise en situation,• définition d’objectifs à mettre en œuvre pour

la session suivante.

SUR LES 4 JOURS SUIVANTS :• retour réflexif à partir de chaque expérience

individuelle,• échange et confrontation des expériences,

évaluation,• approfondissement de concepts.

INTERVENANTSConsultante en management.

Éducateur de jeunes enfants.

Identifier le rôle du manager au regard des spécificités des situations et des personnes qu’il encadre.

Acquérir des méthodes et outils concrets permettant de piloter une équipe et de l’amener à collaborer efficacement.

OBJECTIFS

LE MANAGEMENT D’UNE ÉQUIPE EN PETITE ENFANCE : FONCTION ET RESPONSABILITÉS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Rezé24, 25, 26 avril et 26 juin 2017

696 euros

Site Nantais

ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCECA

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PUBLICTout professionnel EJE en situation de responsabilité d’une équipe.

CONTENULE TRAVAIL D’ÉQUIPE :• définition et caractéristiques d’une équipe ;• les conditions favorisant un travail d’équipe

coopératif : Savoir, Vouloir, Pouvoir.

LE RÔLE DE L’EJE, RESPONSABLE :• la légitimité et les missions de l’EJE : une

place à trouver ;• adapter son style d’animation au regard des

situations et des personnes ;• les ressorts de la motivation ;• l’animation de réunions.

LA GESTION DES TENSIONS :• les manifestations des dysfonctionnements

au sein de l’équipe ;• la prévention et la gestion des conflits.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUECETTE FORMATION S’APPUIE SUR :• des méthodes actives et participatives

basées sur l’expérience des participants,• une alternance de position d’acteur et

d’observateur afin de favoriser une auto évaluation,

• des apports conceptuels.

INTERVENANTSConsultante en management et éducatrice de jeunes enfants.

Professionnel de la petite enfance, directeur de structure.

Cerner la fonction, les missions et les responsabilités de l’EJE, responsable et animateur d’une équipe éducative.

Concilier expertise métier et animation d’équipe.

OBJECTIFS

L’EJE, RESPONSABLE D’UNITÉ ET ANIMATEUR D’UNE ÉQUIPE PETITE ENFANCE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 + 2 jours(36 heures)

Rezé14, 15, 16, 17 novembreet 14, 15 décembre 2017

1044 euros

Site Nantais

ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE

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ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER

EN TRAVAIL SOCIAL

METTRE EN PLACE LA COORDINATION DANS SON SERVICE 128

PRÉVENTION ET GESTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX 129

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ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN TRAVAIL SOCIAL

PUBLICCette formation est à destination des responsables et directeurs désirant approfondir la mise en place et l’accompagnement des coordinateurs. Cette formation est ouverte également à des stagiaires CAFERUIS (nous contacter).

CONTENULA MISE EN PLACE DE LA COORDINATION PAR LE CHEF DE SERVICE • Analyse de l’environnement de travail et des

enjeux institutionnels. • Pourquoi nommer un coordinateur, pour

répondre à quels besoins.• Définir le champ d’intervention du

coordinateur.• Elaboration de la fiche de poste d’un

coordinateur en lien avec une direction.• Choix d’un coordinateur pourquoi en interne

ou en externe.• Conduite d’un entretien de contractualisation• Quelle réflexion sur le fait que ce métier

n’existe pas dans la CC 66.

L’ACCOMPAGNEMENT DE LA COORDINATION :• Comment responsabiliser le coordinateur.• Mettre en place et accompagner les

délégations.• Gérer la coordination et ses impacts sur le

coordinateur et l’équipe .• Les liens coordinateur/responsable, chef de

service.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et conceptuels.Expression en groupe : jeux de rôles, jeux théâtraux.Apports sous forme de fiches méthodologiques.Travail en atelier et en intersession.Etude de situations.

INTERVENANTSFormatrice ayant exercé comme chef de service dans le secteur médico-socialOu Psychologue du travail

Définir et aider à la mise en place d’une coordination dans un établissement sanitaire et social.

Définir et élaborer la fiche de poste du coordinateur.

Organiser la coordination dans l’ensemble de l’établissement.

Accompagner la motivation au travail.

Comprendre les ressorts de la motivation au travail.

OBJECTIFS

METTRE EN PLACE LA COORDINATION DANS SON SERVICE

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours : 2 + 2(24 heures)

Angers2, 3 mars et 6, 7 avril 2017

Rezé19, 20 octobre et 23, 24 novembre 2017

696 euros

Site AngevinSite Nantais

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ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER EN TRAVAIL SOCIAL

PUBLICDirigeants et cadres intermédiaires du secteur social et médico-social.

CONTENUConnaître les risques psychosociaux.

Connaître les obligations de l’employeur en matière de santé au travail.

Saisir les enjeux de la prévention des risques psychosociaux.

Appréhender son rôle et ses responsabilités de préventeur.

Mettre en œuvre une politique de gestion des risques psychosociaux.

Promouvoir des pratiques organisationnelles et managériales facilitant le bien-être au travail.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Supports vidéo.

Etude de cas pratiques.

Approche participative (échange d’expériences).

INTERVENANTSPsychosociologue du travail.

Connaître les risques psychosociaux.

Appréhender les risques en institution.

Intégrer le cadre législatif et les obligations de l’employeur.

Saisir les enjeux de la prévention.

Mettre en place une politique de gestion des risques.

OBJECTIFS

PRÉVENTION ET GESTION DES RISQUES PSYCHOSOCIAUX

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Angers13, 14, 15 décembre 2017

522 euros

Site Angevin

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ENCADRER, MANAGER ET DIRIGER

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS

CONCEVOIR ET CONDUIRE UN PROJET D’ÉTABLISSEMENT OU DE SERVICE 132

L’EXPERTISE DE L’INTERVENTION SANITAIRE ET SOCIALE : DIAGNOSTIC DES BESOINS DU PUBLIC SUR UN TERRITOIRE 133

LA GESTION ÉCONOMIQUE, FINANCIÈRE ET LOGISTIQUE D’UN ÉTABLISSEMENT OU D’UN SERVICE 134

LE MANAGEMENT ET LA GESTION DES RESSOURCES HUMAINES 135

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PUBLICTravailleurs sociaux intéressés par l’accès à des fonctions d’encadrement, élus du personnel (DPCE).

Cadres intermédiaires et directeurs en poste dans le champ social, médico-social ou sanitaire.

Candidats VAE CAFERUIS et CAFDES.

CONTENUMéthodologie de projet : émergence de la notion et fondements théoriques.

Les projets en intervention sociale (institutionnel, individualisé, etc.).

L’articulation des démarches et méthodes d’évaluation et d’amélioration continue de la qualité.

Valeurs et éthique : les valeurs professionnelles, institutionnelles et associatives. Les fondements d’une posture éthique dans les fonctions d’encadrement.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques, supports polycopiés ou numériques, exercices pratiques.

INTERVENANTSDirecteurs/directeurs généraux.

Universitaires.

Formateurs CAFDES, CAFERUIS.

COORDINATIONEmmanuelle ROBERT.responsable [email protected]

Acquérir ou perfectionner les connaissances en matière d’élaboration et de conduite de projet.

Travailler la mise en cohérence du projet institutionnel avec le projet associatif et les besoins et attentes du public.

Evaluer le projet et développer la qualité des prestations.

Construire la stratégie de valorisation de l’offre de service.

OBJECTIFS

CONCEVOIR ET CONDUIRE UN PROJET D’ÉTABLISSEMENT OU DE SERVICE

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé3, 4, 5 octobre 2017

600 euros

Site Nantais

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PUBLICTravailleurs sociaux intéressés par l’accès à des fonctions d’encadrement, élus du personnel (DPCE).

Cadres intermédiaires et directeurs en poste dans le champ social, médico-social ou sanitaire.

Candidats VAE CAFERUIS et CAFDES.

CONTENUL’analyse des logiques d’acteurs au service d’une reconstruction de l’environnement et des acteurs.

L’évolution des politiques sociales et des dispositifs d’intervention sociale.La fonction de l’expertise de l’équipe dirigeante dans la construction d’une crédibilité et d’une légitimité institutionnelles interne et externe.

Les méthodes d’investigation et de recueil des données. La constitution d’un fond documentaire et bibliographique adapté. Les techniques d’investigation en sciences sociales au service de la décision.

L’évaluation des besoins, l’anticipation des réponses.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques, supports polycopiés ou numériques, exercices pratiques.

INTERVENANTSDirecteurs/directeurs généraux.

Consultants et formateurs.

CAFDES/CAFERUIS.

COORDINATIONEmmanuelle ROBERT.responsable [email protected]

Appréhender une problématique sanitaire ou sociale appliquée à une catégorie de public sur un territoire.

OBJECTIFS

L’EXPERTISE DE L’INTERVENTION SANITAIRE ET SOCIALE : DIAGNOSTIC DES BESOINS DU PUBLIC SUR UN TERRITOIRE

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé5, 6, 7 septembre 2017

600 euros

Site Nantais

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PUBLICTravailleurs sociaux intéressés par l’accès à des fonctions d’encadrement, élus du personnel (DPCE).

Cadres intermédiaires et directeurs en poste dans le champ social, médico-social ou sanitaire.

Candidats VAE CAFERUIS et CAFDES.

CONTENUConnaissance de la procédure budgétaire, son déroulement, ses modalités, sa chronologie.

Conception et définition de la gestion budgétaire et financière pluriannuelle. Les investissements, les plans pluriannuels de financement et d’investissement, la logique d’Etablissement Prévisionnel des Recettes et des Dépenses (EPRD).

Connaissance et maîtrise de la gestion logistique immobilière.

Elaboration d’une politique de prévention et de gestion des risques.Les outils et instances d’élaboration d’une organisation technique et humaine et d’une planification opérationnelle.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques, supports polycopiés ou numériques, exercices pratiques.

INTERVENANTSDirecteurs/directeurs généraux.

Consultants, contrôleur de gestion.

Formateurs CAFDES/CAFERUIS.

COORDINATIONEmmanuelle ROBERT.responsable [email protected]

Elaborer et exécuter le budget de l’établissement, de l’unité ou du service pour mettre à disposition les ressources financières.

Planifier et maîtriser la gestion budgétaire et financière pluriannuelle.

Assurer la gestion logistique et immobilière.

Mener une politique de prévention et de gestion des risques mettant à disposition une organisation et une planification assurant la sécurité des usagers et des professionnels.

OBJECTIFS

LA GESTION ÉCONOMIQUE, FINANCIÈRE ET LOGISTIQUE D’UN ÉTABLISSEMENT OU D’UN SERVICE

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé28, 29, 30, mars 2017

600 euros

Site Nantais

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUISCA

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PUBLICTravailleurs sociaux intéressés par l’accès à des fonctions d’encadrement, élus du personnel (DPCE).

Cadres intermédiaires et directeurs en poste dans le champ social, médicosocial ou sanitaire.

Candidats VAE CAFERUIS et CAFDES.

CONTENUDroit social - Droit du travail :• le contrat de travail, les droits syndicaux,

les négociations obligatoires, les instances représentatives du personnel, le droit d’expression des salariés, le droit à la formation.

Passage d’une logique de mission, à une logique de prestations identifiées, d’appels à projet.

La conception d’une politique de Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Compétences (GPEC).

L’identification de l’environnement de l’établissement, de l’unité ou du service et des ressources externes.

L’élaboration des formes de partenariat et/ ou de mise en réseau.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques, supports polycopiés ou numériques, exercices pratiques.

INTERVENANTSDirecteurs/directeurs généraux

Formateurs CAFDES/CAFERUIS.

COORDINATIONEmmanuelle ROBERT.responsable [email protected]

Acquérir des connaissances relatives à la gestion des ressources humaines et du management, l’organisation du travail, les systèmes de décision internes, la conception d’une politique et d’un plan pluriannuel de Gestion Prévisionnelle des Emplois et des Carrières (GPEC),

S’approprier des éléments de droit social et de droit du travail relatifs au management.

Définir les obligations et enjeux de la communication interne et externe.

Initier et organiser les partenariats.

OBJECTIFS

LE MANAGEMENT ET LA GESTION DES RESSOURCES HUMAINES

Secrétariat02 40 75 94 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé24, 25, 26 janvier 2017

600 euros

Site Nantais

DOMAINES DE COMPÉTENCES CAFDES/CAFERUIS

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SOMMAIRE

PERSONNES ÂGÉES

ACCOMPAGNER EN SNOEZELEN 138

ACCOMPAGNER ET COMPRENDRE LA PERSONNE ÂGÉE 139

DES ATELIERS, DES ACTIVITÉS POUR VALORISER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE 140

VIEILLIR ET DEVENIR 141

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PUBLICAidants naturels et professionnels au domicile ou en structure, accompagnant des personnes désorientées.

CONTENULa méthode Snoezelen et ses origines.

Les différentes approches sensorielles : toucher, chanter, bouger…

La peau, le corps, un outil de médiation avec l’environnement.

Aménager une salle, un salon, une chambre, à partir d’un budget imposé.

Adapter des attitudes de communication empathiques durant les séances Snoezelen.

Valoriser le Snoezelen auprès de l’équipe, le faire vivre dans la durée.

Accompagner un bénéficiaire, en direct - seul ou en binôme.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Echanges informels.

Exercices de lâcher prise, sensoriels.

Travaux de sous-groupes.

Découvrir le Snoezelen en binôme :l’aveugle et le muet.

INTERVENANTSConsultante, formatrice en gérontologie.

Appréhender la méthode Snoezelen.

Comprendre l’intérêt d’une telle méthode et la développer en chambre, au domicile.

Connaître, comprendre et intégrer les outils et méthodes d’accompagnement.

Permettre aux participants de réfléchir à la mise en place du projet Snoezelen, dans leur structure.

Avoir un regard critique sur les outils et faire des achats réfléchis et congruents.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER EN SNOEZELEN

PERSONNES ÂGÉES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

4 jours(24 heures)

Angers6, 7, 8, 9 juin 2017

696 euros

Site Angevin

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PERSONNES ÂGÉES

PUBLICAidants naturels et professionnels au domicile ou en structure.

CONTENULes différents aspects du vieillissement et de la vieillesse : physiologie, psychologie et physique.

Les différents publics âgés et leurs difficultés singulières.

L’agressivité du sujet âgé.

Les outils de communication : de base, la communication non violente (CNV), la validation.

La communication : comment mieux la maîtriser pour moins agresser ?

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Echanges informels.

Exercices de communication.

Etude de cas et analyse.

INTERVENANTSConsultante, formatrice en gérontologie.

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

2 jours(12 heures)

Rezé10 novembre et 4 décembre 2017

348 euros

Site Nantais

Echanger sur les vécus des participants.

Comprendre la personne âgée dans ce qu’elle vit.

Adapter ses attitudes et modes de communication.

Travailler sur la relation en équipe pour optimiser la relation aux bénéficiaires.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNER ET COMPRENDRE LA PERSONNE ÂGÉE AGRESSIVE

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PUBLICTout professionnel des établissements et services accueillant des personnes handicapées vieillissantes.

CONTENULE VIEILLISSEMENT :• notions et rappel théoriques ;• les recommandations de bonnes pratiques

auprès de la personne handicapée vieillissante.

DÉFINITION DES TECHNIQUES D’ANIMATION AUPRÈS DES RÉSIDENTS :• sens et finalité ;• les centres d’intérêts de la personne.

ANIMATION, BESOINS, ATTENTES ET DÉSIRS :• organisation et choix des activités ;• repérer les spécificités d’une activit ;• les activités de socialisation ; les activités de

bien-être.

MÉTHODOLOGIE DE PROJET :• formulation des objectifs en lien avec le

projet personnalisé du résident.

RÔLE DE L’ANIMATEUR ET FONCTIONNEMENT DE L’ATELIER :• la préparation, le déroulement et la fin de

l’activité ;• le choix des matériaux, du lieu ;• le choix d’une technique et les compétences

de l’animateur ;• la gestion de groupe.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques et méthodologiques.

Mises en situation d’ateliers spécifiques.

Elaboration d’un projet d’animation.

Evaluation des acquis de la formation.

INTERVENANTSFormateurs en travail social.

Repérer et prendre en compte les manifestations du vieillissement chez la personne, y compris en situation de handicap, dans un projet d’animation.

Mettre en place des ateliers permettant de développer et/ou maintenir la socialisation (créativité, stimulation cognitive, communication) et le bien-être.

OBJECTIFS

DES ATELIERS, DES ACTIVITÉS POUR VALORISER LA PERSONNE HANDICAPÉE VIEILLISSANTE

PERSONNES ÂGÉES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

5 jours(30 heures)

Rezé2, 3, 4, 5, 6 octobre 2017

920 euros

Site Nantais

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PERSONNES ÂGÉES

PUBLICTout professionnel des établissements et services accueillant des personnes vieillissantes.

CONTENULa vieillesse : une étape de la vie ?

Les représentations sociales et personnelles du vieillissement et de la vieillesse.

Vieillissement et transformations cognitives.

Mémoire et apprentissages.

Vieillissement, expériences sociales et expériences affectives.

La vieillesse : une crise identitaire ?

Les troubles du vieillissement.

L’accompagnement de la personne vieillissante.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUEApports théoriques.

Travaux de groupe.

Travail à partir de mises en situations.

Exploration et analyse de situations professionnelles.

INTERVENANTSPsychologue du développement.

Appréhender le vieillissement selon la perspective dynamique et évolutive de la psychologie développementale.

Interroger les représentations du vieillissement, de la vieillesse et du vieillard.

Différencier les types de vieillissement et leurs facteurs.

Considérer les changements et les transformations vécus par l’adulte vieillissant et leurs variations personnelles.

Réfléchir aux modes d’accompagnement professionnel des personnes vieillissantes.

OBJECTIFS

VIEILLIR, DEVENIR...

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé24, 25, 26 avril 2017

522 euros

Site Nantais

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SOMMAIRE

FORMATIONS / INTERVENTIONS AU SEIN DES ÉTABLISSEMENTS

FORMER EN FONCTION DE VOS BESOINS 144

ANALYSER LES PRATIQUES 145

RÉGULER 146

RÉALISER LES ÉVALUATIONS EXTERNE ET INTERNE 147

METTRE EN PLACE UNE RECHERCHE-ACTION 148

METTRE EN PLACE UNE FORMATION-ACTION 149CA

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QUELQUES EXEMPLES DE FORMATIONS RÉALISÉES SUR SITE:

TRAVAIL SOCIALL’humour : outil relationnel.

Le consentement de la personne handicapée.

La vie affective et sexuelle des personnes handicapées.

Communiquer et travailler en équipe auprès des travailleurs handicapés.

Le décrochage scolaire.

La gestion de la violence en institution.

Le phénomène du non-recours.

L’interculturalité.

La prévention des risques psychosociaux.

Observer et transmettre dans un contexte de placement familial.

PETITE ENFANCEL’observation : un outil professionnel.

L’accueil des familles en difficulté.

La relation parents/professionnels.

Communication dans le travail d’équipe.

Les transmissions aux parents.

La parentalité.

La posture professionnelle.

L’observation du bébé.

L’accueil de l’enfant en situation de handicap.

[NOUVEAU]Comment poursuivre l’acte professionnel après une crise suicidaire.

I ntervenir au sein de l’établissement ou service pour construire une formation adaptée à vos besoins, aux contraintes organisationnelles et aux spécificités de vos pratiques.

Adapter les formations proposées dans le catalogue à votre établissement ou service.

OBJECTIFS

FORMER EN FONCTION DE VOS BESOINS

FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

Adaptée à vos besoins

Devis sur demande

Sur site

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DISPOSITIFDifférentes raisons peuvent vous amener à mettre en place un dispositif d’analyse des pratiques dans votre établissement.

Il s’agit dans ces temps de travail de prendre de la distance en se questionnant sur sa pratique et son positionnement professionnel et de réfléchir au sens de son action auprès des usagers accompagnés.

Les séances d’ADP peuvent se dérouler soit dans vos locaux, soit dans les locaux de l’ARIFTS.

DÉMARCHELE RÔLE DE L’ANIMATEUR FORMATEUR :• il est garant du cadre. Il facilite l’expression

individuelle et collective, propose des procédures de travail diversifiées ;

• il accompagne les participants dans leur analyse en favorisant les efforts de recherche individuelle et collective ;

• il peut apporter un éclairage théorique adapté à la situation présentée.

L’analyse des pratiques regroupe des professionnels de métiers différents, et pouvant avoir des statuts différents.

Elle se différencie de l’analyse de cas cliniques, centrés sur l’usager, sa problématique, et les pistes d’action qui peuvent émerger. C’est bien la posture professionnelle qui est au coeur de ce dispositif.

Vous souhaitez proposer une réflexion plus approfondie à vos équipes...

Vous êtes professionnel et vous souhaitez partager avec d’autres personnes ayant la même pratique...

Vous êtes sensible à la qualité du travail, à l’articulation entre le sens et les actes...

Vous souhaitez limiter les risques psychosociaux...

OBJECTIFS

ANALYSER LES PRATIQUES

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

Adaptée à vos besoins

Devis sur demande

Sur site

FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS

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DISPOSITIFDans la régulation, la finalité est de clarifier la communication, les enjeux relationnels et l’histoire de l’équipe et de l’institution.

L’objectif est de permettre de rétablir la communication et les liens de travail.

Ce dispositif s’inscrit sur une durée courte en réponse à une situation problème ou un évènement.

DÉMARCHEL’intervenant vise à aider à la résolution d’un problème aigu au sein d’un établissement ou service.

Il est garant des principes éthiques garantissant le projet de chacun.

Il accompagne la co-construction d’une démarche de "sortie de crise".

Clarifier la communication et les difficultés de celle-ci au sein d’une équipe.

Elaborer collectivement des solutions aux problématiques repérées.

OBJECTIFS

RÉGULER

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

Adaptée à vos besoins

Devis sur demande

Sur site

FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTSCA

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FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS

MENER UNE ÉVALUATION INTERNEL’ÉVALUATION INTERNE PORTE AU MINIMUM SUR LES 4 GRANDS DOMAINES SUIVANTS :• la promotion de l’autonomie et de la qualité

de vie des personnes ;• la personnalisation de leur accompagnement ;• la garantie de leurs droits et de leur

participation ;• la protection des personnes et la prévention

des facteurs de risques liés à la vulnérabilité.

LES 4 ÉTAPES DE NOTRE DÉMARCHE :• définir le cadre évaluatif de l’établissement ;• recueillir des informations fiables et

pertinentes ;• analyser et comprendre les informations

recueillies ;• piloter les suites de l’évaluation.

MENER UNE EVALUATION EXTERNE (habilitation ANESM)

LES 4 OBJECTIFS D’UNE MISSION D’ÉVALUATION EXTERNE :• porter une appréciation globale sur les

activités et la qualité des prestations produites ;

• examiner les suites réservées aux résultats issus de l’évaluation interne ;

• examiner certaines thématiques et des registres spécifiques en fonction des particularités et du contexte ;

• élaborer des propositions et/ou des préconisations.

L’APPROCHE PERSONNALISÉE ARIFTS À TRAVERS :• le croisement des méthodes qualitative et

quantitative ;• la singularité contextuelle de l’établissement

soumis à l’évaluation ;• une démarche collaborative indispensable ;• une équipe d’évaluateurs confirmés et

diplômés.

Mener une évaluation interne.

Mener une évaluation externe (habilitation Anesm).

Soutenir un processus de rédaction de projet de service ou d’association.

OBJECTIFS

RÉALISER LES ÉVALUATIONS EXTERNE ET INTERNE

Pour tous renseignementscomplémentaires :Site ARIFTS - onglet Evaluation ExterneChargé de Mission : Patrick [email protected] 02 41 22 14 74

Secrétariat :Laurence [email protected] 41 22 40 70 poste 24002 41 48 21 41

Adaptée à vos besoins

Devis sur demande

Sur site

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DISPOSITIFPour répondre aux questionnements des équipes de terrains et des responsables associatifs sur des problématiques précises, nous sommes en capacité de mettre en œuvre des protocoles de recherche-action participative de diverses natures.

QUELQUES EXEMPLES DE RECHERCHES-ACTIONS RÉALISÉES OU EN PROJET :• "La place des familles dans les projets

d’accompagnement",• "Le décrochage scolaire",• "L’illettrisme",• "L’accès au logement", …

DÉMARCHEMener par des experts dans ce type d’intervention, ces recherches-actions sont adaptées au secteur social et milieu médico-social.

Accompagner la mise en place d’une recherche-action au sein d’un établissement ou d’un groupement d’établissements.

Animer la mise en œuvre de cette recherche-action.

Superviser la rédaction d’un rapport final.

OBJECTIFS

METTRE EN PLACE UNE RECHERCHE-ACTION

Secrétariat02 41 22 40 [email protected]

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FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTSCA

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DISPOSITIFProcessus formatif basé sur l’analyse collective des pratiques professionnelles dans le but d’améliorer la qualité et l’efficience d’une action.

Décryptage des logiques d’action et des écarts entre les intentions et la réalité.

Mise en débat des conditions d’une réelle coopération entre acteurs professionnels mandatés pour intervenir auprès d’une population donnée.

DÉMARCHETravail en groupe restreint (15 personnes maximum) encadré par un formateur garant du cadre et des finalités de la démarche.

Echanges d’expérience à partir de situations-problèmes dans un champ d’intervention commun aux professionnels.

Analyses croisées des productions de chaque participant.

Mise en lumière des points de convergence et de divergence.

Apports d’éclairages théoriques et expérientiels dans le domaine étudié.

Elaboration collective de préconisations.

Rédaction d’un rapport final.

INTERVENANTSConsultant, spécialiste du champ social et médico-social.

Concevoir des dispositifs innovants basés sur l’analyse des savoir-faire des professionnels.

Réaliser collectivement un repérage des points de force et des limites d’une action de terrain.

Élaborer des préconisations pratiques pour permettre d’atteindre des objectifs définis collectivement.

OBJECTIFS

METTRE EN PLACE UNE FORMATION-ACTION

Secrétariat02 40 75 99 [email protected]

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FORMATIONS / INTERVENTIONS DANS LES ÉTABLISSEMENTS

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SOMMAIRE

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

ENTRETIEN CONSEIL POUR CONSTRUIRE SON PROJET VAE 152

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE DROIT COMMUN (DDC) 153

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE : DISPOSITIF DE SOUTIEN DE LA BRANCHE PROFESSIONNELLE (DSB) 154

SESSIONS FORMATIVES VAE [2016-2017] 155

SESSION FORMATIVE DC1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL 156

SESSION FORMATIVE DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DE PROJET ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ 157

SESSION FORMATIVE DC3 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN TRAVAIL SOCIAL 158

SESSION FORMATIVE DC4 : IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES PARTENARIALES, INSTITUTIONNELLES ET INTER-INSTITUTIONNELLES 159

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PUBLICToute personne intéressée par une démarche VAE, et/ou un projet de formation, du niveau V au niveau I, en travail social.

CONTENUACCOMPAGNEMENT DU CANDIDAT DANS LES OPÉRATIONS SUIVANTES :• étude de son projet professionnel au regard

de son parcours d’expériences ;• étude de l’adéquation entre le diplôme visé

et les compétences acquises ;• évaluation, à partir de ses représentations

d’une démarche en VAE, de sa capacité à réaliser la démarche ;

• étude de l’opportunité et de la faisabilité de la démarche au regard de son contexte professionnel et personnel en termes de financement et de temps de travail disponible ;

• regard sur la composition du livret 1 en vue de l’obtention de la recevabilité ;

• étude de l’opportunité d’un bilan de compétences.

DÉMARCHELe candidat adresse sa demande par téléphone, courriel ou courrier postal au service.

Une date d’entretien est arrêtée. Ceci est formalisé par l’envoi d’un devis-convention à l’adresse du candidat qui le rapporte signé au début de l’entretien.

INTERVENANTSÉquipe VAE ARIFTS.

Faciliter l’entrée du candidat dans une démarche de validation des acquis de l’expérience et/ou dans une démarche de formation initiale ou continue.

OBJECTIFS

ENTRETIEN CONSEIL POUR CONSTRUIRE SON PROJET VAE

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 [email protected]

Site Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 [email protected]

Un entetien d’1 heure ou 2 heuresen 1 ou 2 fois

Se renseigner auprès des secrétariatsSite AngevinSite Nantais

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PUBLICDémarche individuelle et volontaire ouverte à toute personne qui peut justifier de 3 ans en lien direct avec la certification visée.

CONTENUAppuis méthodologiques construits sur des entretiens individuels et collectifs.

Suivi de la rédaction du livret durant 24h d’accompagnement en discontinu sur le temps de travail ou hors temps de travail.

Cadre légal :

Loi de Modernisation SocialeN° 2202-73 du 17/1/02 :

"Toute personne engagée dans la vie active, peut faire valider les acquis de son expérience, professionnelle ou bénévole, en vue de l’acquisition de tout ou partie d’un diplôme, d’un titre à finalité professionnelle ou d’un certificat de qualification, enregistré au RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles)."

DÉMARCHE D’ACCOMPAGNEMENT

ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ DU CANDIDAT :• signature de l’engagement mutuel,• élaboration des éléments de preuve avec

l’aide d’un accompagnateur référent à partir du référentiel métier,

• préparation de l’entretien avec le jury.

INTERVENANTSÉquipe VAE ARIFTS.

Accompagnateurs vacataires.

Accompagner une personne à obtenir un diplôme professionnel par la voie de la VAE.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE

Congé individuel de VAE d’une durée de 24 hDispositif de Droit Commun (DDC)

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 [email protected]

Site Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 [email protected]

À définir selon besoin

Se renseigner auprès des secrétariatsSite AngevinSite Nantais

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PUBLICPOUR AVOIR ACCÈS À CE DISPOSITIF, IL FAUT OBLIGATOIREMENT RÉPONDRE À CES QUATRE CONDITIONS :• justifier de la recevabilité de la demande de

VAE auprès des services compétents,• être en situation d’emploi dans un

établissement ou service cotisant à UNIFAF,• avoir obtenu l’accord de son employeur

en vue de la signature d’une convention quadripartite,

• participer à une séance info-conseil de 2 heures.

CONTENULe DSB concerne huit diplômes :DEES, DEME, DEETS, DEASS, DE médiateur familial, DEEJE, TISF, CAFERUIS.

Le diplôme TISF est préparé en partenariat avec le CEFRAS.

DÉMARCHE D’ACCOMPAGNEMENT

NOUS VOUS PROPOSONS DIFFÉRENTES MODALITÉS D’ACCOMPAGNEMENT :• entretien conseil (2h), gratuit,• bilan de positionnement (6h), collectif et

individuel,• entretiens d’appui à la démarche (30h max.)

en individuel et en collectif,• mises en situations professionnelles

complémentaires, obligatoires (70h max.),• séquences formatives, facultatives (70h max.),• entretien post-jury en cas de validation

partielle ou de non validation (3h).

INTERVENANTSÉquipe VAE ARIFTS.

Accompagnateurs vacataires.

Réaliser un accompagnement renforcé et individualisé pour tout salarié candidat à la VAE pour l’un des 8 diplômes du Travail Social concernés par le DSB.

OBJECTIFS

ACCOMPAGNEMENT DÉMARCHE VAE

Dispositif de Soutien de la Branche Professionnelle Sanitaire, Sociale et Médico-Sociale (DSB)

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 [email protected]

Site Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 [email protected]

La durée de l’accompagnement varieen fonction de la nature de votre projet(minimum 100h/ maximum 170h)

Se renseigner auprès des secrétariatsSite AngevinSite Nantais

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Ils visent, en lien avec les domaines de compétences de chaque métier, à contribuer à :

• un approfondissement des postures professionnelles,

• une théorisation de la pratique à partir de l’expérience,

• une réactualisation des connaissances. Chaque module se déroule sur trois jours de six heures.

OBJECTIFS

SESSIONS FORMATIVES VAE 2016-2017

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

Site AngevinLaurence ROZEC02 41 22 03 [email protected]

Site NantaisLydia DAKA02 40 75 93 [email protected]

Coordinatrice pédagogique VAE Julie BOUCHER02 41 22 03 48

Se référer aux fiches descriptives des sessions VAE ci-après pour connaître les dates 2016/2017.

522 euros(18 heures)

Site AngevinSite Nantais

PUBLICProfessionnels en exercice ou candidats à la VAE visant les diplômes en travail social dont :• Moniteur éducateur, Éducateur spécialisé,

Éducateur technique spécialisé,• Éducateur de jeunes enfants,• Assistant de service social.

CONTENULes contenus sont liés aux domaines de compétences des référentiels métiers qui doivent apparaître dans le livret 2. Il s’agit à la fois de repérer les points communs à ces différents métiers du travail social et de repérer les spécificités. Nous aborderons également le contexte de l’intervention sociale (territoires/secteurs d’intervention et publics).

Pour les candidats VAE ME, ES, ETS principalement (et aussi éventuellement les candidats VAE ASS / EJE) :

[Session DC1]Accompagnement social et éducatif spécialisé

[Session DC2]Conception et conduite de projet éducatif spécialiséPour les EJE et ASS :Voir aussi les stages catalogue du secteur petite enfance et de l’intervention sociale, plus spécifiques à ces métiers.

Pour les candidats VAE ME, ES, ETS, EJE et ASS :

[Session DC3]Communication professionnelle en travail social

[Session DC4]Implication dans les dynamiques partenariales, institutionnelles et inter- institutionnelles.

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CONTENU[Séquence 1] L’accompagnement socio-éducatif : le cadre de la professionnalité.• Travail autour des représentations autour de

l’accompagnement.• Définition et étymologie : Apports théoriques

pour réfléchir autour de cette notion.• Les déterminants de la pratique professionnelle :

le cadre de l’accompagnement.

[Séquence 2] Posture professionnelle et conception de la personne accompagnée. • Prendre en compte la personne accompagnée

dans la relation éducative.• Professionnalisme de l’accompagnateur,

réflexions autour de ces notions : valeurs / posture professionnelle / éthique.

[Séquence 3] identifier ses compétences pour argumenter et expliciter sa pratique professionnelle en s’appuyant sur des apports théoriques .• Ethique sociale au regard de la loi 2002-2.• Les règles pour organiser la vie collective.• Les différentes tâches du référent éducatif.

[Séquence 4] Formuler et valoriser ses compétences en repérant savoir-faire et savoir-relationnel. Mettre en lien avec de la théorie.• Définir l’intervention socio-éducative et le rôle de

l’éducateur.• Les concepts déterminants dans la conduite

d’une intervention socio-éducative au regard de sa propre expérience.

• Repérer les connaissances mobilisées et investies pour conduire une intervention socio-éducative.

[Séquence 5] Transmettre et analyser : "dire et agir" en termes de savoir-faire, de savoir relationnel et savoir-faire à partir d’une situation socio-éducative de la vie quotidienne. Mettre en lien avec de la théorie.• Répertorier les différentes situations de la vie

collective.• Communiquer une expérience professionnelle,

identifier les actions éducatives.• Recenser les compétences mises en œuvre en

adoptant une attitude réflexive.

[Séquence 6] La rencontre, la relation éducative et la démarche d’accompagnement et bilan.• La pratique d’accompagnement : entre démarche

et dynamique relationnelle.• Bilan.

Permettre de mieux comprendre les enjeux de l’accompagnement éducatif et social et réfléchir à sa pratique.

OBJECTIFS

SESSION FORMATIVE DC1 : ACCOMPAGNEMENT ÉDUCATIF ET SOCIAL

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 47 - [email protected] Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 00 - [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé9,10, 16 octobre 2017

Angers24 janvier et 2, 3 février 2017

522 euros

Site NantaisSite Angevin

COMPÉTENCES CONCERNÉES Instaurer une relation (ES, ETS, ME).Favoriser la construction de l’identité et le développement des capacités (ES, ME) sociales et professionnelles - (ETS).Développer des pratiques adaptées d’accueil et d’accompagnement du jeune enfant et de sa famille (EJE).Reconnaître et faciliter au quotidien la fonction parentale (faciliter, encourager, valoriser) (EJE).

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CONTENU[Séquence 1] Approche de la notion de projet.• Travail autour des représentations autour de

la notion de projet.• Approche des concepts qui balisent la

méthodologie de projet.

[Séquences 2-3] Du projet social au projet personnalisé.• Le contexte et les enjeux autour de la notion

de projet.• Les différents niveaux de projets.• La contribution des projets personnalisés au

projet d’établissement et de service.

[Séquence 4] Penser la place de la personne accompagnée dans la démarche projet.• Les repères et principes retenus.• Evolution de la place de la famille : d’une

logique de substitution à une logique de co-éducation.

• Construire la coopération.

[Séquence 5] La participation de la personne accompagnée et de l’éducateur dans les étapes du projet.• La méthodologie de projet : du diagnostic à la

mise en œuvre. • L’association de la personne accompagnée

dans la démarche : les différentes étapes du projet.

[Séquence 6] L’évaluation, constituant incontournable et inévitable de la démarche projet.• Travail autour du terme "évaluation" et du

contexte d’utilisation de cette notion.• La méthodologie de l’évaluation.

Permettre de mieux comprendre les enjeux de la démarche projet, réfléchir aux étapes de la méthodologie de projet éducatif spécialisé et aux conditions de leur mise en œuvre.

OBJECTIFS

SESSION FORMATIVE DC2 : CONCEPTION ET CONDUITE DE PROJET ÉDUCATIF SPÉCIALISÉ

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 47 - [email protected] Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 00 - [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé21, 29, 30 novembre 2017

Angers23 mars et 5, 6 avril 2017

522 euros

Site NantaisSite Angevin

COMPÉTENCES CONCERNÉES PARTICIPATION À L’ÉLABORATION ET À LA CONDUITE DU PROJET ÉDUCATIF• Observer, rendre compte et analyser les

situations éducatives.• Participer à la mise en œuvre d’un projet

éducatif.

CONCEPTION DU PROJET ÉDUCATIF• Etablir un diagnostic socio-éducatif.• Concevoir un projet éducatif.• Evaluer le projet éducatif.

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CONTENU[Séquences 1-2] La communication.• La communication : un enjeu majeur au sein

des organisations.• La communication limpide : un mythe.• Les fondamentaux de la communication.• Quelques modèles de communication.• Les enjeux implicites de la communication.• Quelques situations : la négociation,

la gestion de conflit, le face à face, la conversation.

[Séquence 3] Le travail en équipe.• La notion d’équipe.• Dynamique de groupe :

- Les six paramètres constitutifs des groupes.- Les rôles dans le groupe.- Les phases de la vie du groupe.- Les conflits.- Groupe d’appartenance et modifications

des postures professionnelles.

[Séquence 4] Communication et réunion.• Préparer une réunion.• Aperçu des techniques d’animation

nécessaires à l’animation de réunion.• Implication dans une réunion.

[Séquences 5-6] Les écrits professionnels.• La place de la fonction de l’écrit dans la vie

professionnelle.• Règles de la communication et impact sur

l’écriture.• Connaître les circuits de la communication.• L’organisation et la méthodologie de l’écrit.• L’écriture comme support à la pratique

éducative.• Notion de secret professionnel

SESSION FORMATIVE DC3 : COMMUNICATION PROFESSIONNELLE EN TRAVAIL SOCIAL

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 47 - [email protected] Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 00 - [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé25 janvier, 1er, 9 février 2017

Angers16 mai et 1er, 2 juin 2017

522 euros

Site NantaisSite Angevin

COMPÉTENCES CONCERNÉES TRAVAIL EN ÉQUIPE PLURI-PROFESSIONNELLE• S’inscrire dans un travail d’équipe.• Elaborer, gérer et transmettre de l’information.

COORDINATION• Elaborer et partager une information adaptée

aux différents interlocuteurs.• Assurer en équipe la cohérence de l’action

socio-éducative.

Permettre de mieux comprendre les enjeux de la communication professionnelle en travail social, réfléchir à son implication dans une équipe et interroger sa pratique autour des écrits professionnels.

Savoir ce qu’animer une équipe veut dire (ES, ETS, EJE) et savoir ce que participer à une équipe veut dire (ME).

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COMPÉTENCES CONCERNÉES IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES INSTITUTIONNELLES• Etablir une relation professionnelle avec les

partenaires.• Situer son action dans le cadre des missions

de l’institution et de son projet.• Veille professionnelle : s’informer et se

former pour faire évoluer ses pratiques.

TRAVAIL EN PARTENARIAT ET EN RÉSEAU (ES, EJE, ASS, ETS)• Développer des actions en partenariat et

en réseau et contribuer à des pratiques de développement social territorialisé.

• Développer et transférer ses connaissances professionnelles.

CONTENU[Séquences 1 et 2] De l’équipe à l’institution.• Réfléchir à la notion d’institution.• Cadre législatif et dynamiques

institutionnelles.• Les notions d’implication, d’engagement et

d’éthique au sein d’une institution.

[Séquences 3, 4, 5 et 6] Travailler en relation, s’enrichir au travers des réseaux et du partenariat.• Réflexion sur les notions de "réseau" et de

"partenariat".• Politique de la ville, développement local.• Diagnostic de territoire et identifications des

ressources.• De la pyramide au réseau.• La construction d’un partenariat (enjeux,

conditions - cadres spécifiques - dépasser l’altérité - clarifier les différences - construire une culture commune).

• Défi et paradoxes du partenariat.• Notion de veille et tutorat, formation tout au

long de la vie.

Interroger la notion d’institution et de cadre législatif pour questionner son positionnement et son implication au sein de sa structure,

Comprendre ce que le travail en partenariat et en réseau implique et réfléchir aux conditions de sa mise en œuvre.

Comprendre les enjeux de la veille professionnelle en se positionnant en praticien réflexif.

OBJECTIFS

SESSION FORMATIVE DC4 : IMPLICATION DANS LES DYNAMIQUES PARTENARIALES, INSTITUTIONNELLES ET INTER-INSTITUTIONNELLES

VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE (VAE)

SecrétariatsSite Angevin : Laurence ROZEC02 41 22 03 47 - [email protected] Nantais : Lydia DAKA02 40 75 93 00 - [email protected]

3 jours(18 heures)

Rezé21, 29, 30 mars 2017

Angers26 septembre et 4, 5 octobre 2017

522 euros

Site NantaisSite Angevin

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INFORMATIONS PRATIQUES

LISTE DES INTERVENANTS 162

ADRESSES DES SITES 164

BULLETIN D’INSCRIPTION 165

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LISTE DES INTERVENANTSAUDOIN Jacqueline Responsable des formations qualifiantes

BALTHAZAR Aminata Educatrice, coordinatrice, art thérapeute, plasticienne

BARTHELEMY Joël Sociologue, auteur

BAUDRY Anne-Claire Thérapeute familiale/formatrice

BEILLEVAIRE Dominique Educatrice de jeunes enfants, sculpteur céramiste

BENIGUE David Formateur en gestion budgétaire

BENOIT Thomas Moniteur éducateur

BERTRAND Christophe Éducateur de jeunes enfants, responsable de structure

BORDEIANU Fanny Médiatrice Sanitaire Médecins du Monde

BOUMENDIL Sylvia Educatrice de jeunes enfants - Biographefomrée à la démacrhe "Histoire de vie"

BOUROCHER Julie Psychosociologue du travail

BRIENT Pierrick Psychanalyste, psychologue clinicien

CHAIGNEAU Sylvie Educatrice de jeunes enfants

CHALUMEAU Monique Puéricultrice

CHARBONNIER Charlotte Orthophoniste

CHOPLIN Jacki Consultant

COTTENCEAU Isabelle Formatrice en communication gestuelle avec le tout-petit

COUTAND Dany Musicienne

DECORCE Nadine Educatrice de jeunes enfants

DECRE Sylvie Consultante en management, éducatrice de jeunes enfants

DELATOUR Véronique Psychologue

DEMEUZOIS Florence Psychologue

DEVRIENT Sylvaine Coordinatrice Régionale Médecins du Monde

DEZALAIS Betty Formatrice en anthropologie

ESNEAULT Luc Formateur à l’analyse des situations de travail

FAIVRE Christian Éducateur spécialisé

FIOLET Valery-Anne Educatrice de jeunes enfants, formatrice assistants maternels

FONDIN Claire Socio-psychologue, consultante

FOUILLET Sylviane Animatrice d’ateliers d’expression créatrice

FRABOLOT David Musicien, formateur musique et handicap

GALLAND Dominique Comédienne professionnelle, animatrice d’ateliers d’expression

GOMOND Brigitte Consultante en management

GOURAUD François Chercheur, docteur en sciences de l’éducation

GRENIER Marie-Christine Professionnelle de la petite enfance

GUERIN Mickaël Médiateur insertion Gens du Voyage, doctorant en sociologie

GUILLAUBY Agnès Psychologue

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HERVIER Delphine Psychologue

JOURDRAN Camille Psychologue

KOUTSODONTIS Frédérique Peintre plasticienne

LAMBERT Patrice Psychanalyste, maître de conférences associé

LE CORRE Monique Architecte du CAUE 44

LECHANTRE Laurence Conteuse

LECUNFF Lara Psychomotricienne

LEFEUVRE Hervé Volontaire du mouvement ADT Quart Monde

LEGER Martine Consultante en portage physiologique pour bébé

LE TALLUDEC Bozéna Consultante en portage physiologique pour bébé

LIMANE Malika Formatrice, psychologue du travail

MAANNI Hamid Psychologue

MARCHAND Céline Educatrice de jeunes enfants, responsable de structure

MARTIN Marie-Christine Professionnelle de la petite enfance

MARTIN-LAUZER Tanneguy Formateur, membre du réseau CRESUS

MEIGNEN Nicole Psychologue

MINOT Elodie Educatrice spécialisée, esthéticienne diplômée

NEMETZ Sabine Formatrice - Chef de Service Éducatif

PASQUIER Laurent Moniteur-éducateur, brevet d’initiateur fédéral d’Aïkido

PELLOQUET Nadine Consultante, formatrice en gérontologie

PROVOST Christophe Éducateur Spécialisé

PRUAL Matthieu Musicien, professionnel en formation musical

PUYO Jean Formateur systémicien association Kairos

QUENTEL Nicole Psychologue

QUEUDET Jacques Sociologue

ROBERT Emmanuelle Sociologue

ROBERT Stéphanie Psycho praticienne

ROBIN Régis Formateur sociologue

ROISIN Aude Educatrice spécialisée

ROY Marie-FranceChorégraphe de pièces intergénération associant des danseurs de tous les âges et/ou porteurs d’handicap moteur et déficient intellectuellel

RUFFEL Pascale Psychologue

SECHER Régis Chercheur, docteur en sciences de l’éducation

THOUARY Patricia Professionnelle de la petite enfance

THOUZEAU Anne Médiatrice du livre

TONNEL Marie-Claude Formatrice

VIAUD Charlotte Conseillère en Économie Sociale et Familiale

VOISINNE Alain Psychanalyste

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Cité de la formationSanté - Social10 rue Marion Cahour44400 REZETél. 02 40 75 69 94

6 rue Georges Morel49045 ANGERS Cedex 1Tél. 02 41 48 20 22

Rue du Nid de Pie

D323

D523 D523

Avenue du Général Patton

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Rue Georges Morel

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ARIFTS

Avenue Alexandre Plancher

Rue Victor Hugo

Rue Georges Boutin

Rue Théodore Brosseaud

Rue Victor Hugo

Rue Henri Barbusse

Rue Emile Zola

ARIFTS10 rue Marion Cahour

44400 REZÉ

Maison Radieuse [Le Corbusier]

ADRESSES DES SITES

SITE ANGEVIN

SITE NANTAIS

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INTITULÉ DU STAGE CHOISI : .................................................................................................................

Date(s) : ........................................................

NOM - PRÉNOM : ..................................................................................................................................Fonction : ...............................................................................................................................................Adresse personnelle : ...........................................................................................................................Code postal : ................................................ Ville : ..............................................................................Courriel : ................................................................................................................................................Téléphone : ................................................... Portable : ........................................................................

EMPLOYEUR : ........................................................................................................................................Adresse : ...............................................................................................................................................Code postal : ................................................ Ville : ..............................................................................Courriel : ................................................................................................................................................Téléphone : ................................................... Fax : ................................................................................

STRUCTURE : .........................................................................................................................................Adresse : ...............................................................................................................................................Code postal : ................................................ Ville : ..............................................................................Courriel : ................................................................................................................................................Téléphone : ................................................... Fax : ................................................................................

FACTURATION (si différente de l’adresse de l’employeur) : ..................................................................Adresse : ......................................................Code postal : ................................................ Ville : ..............................................................................Courriel : ................................................................................................................................................Téléphone : ................................................... Fax : ................................................................................

À : ................................................................. le : ..................................................................................

SIGNATURE :

CONDITIONS D’INSCRIPTION : Au titre de règlement d’inscription, un acompte de 75 euros vous est demandé. Un mois avant l’ouverture de la formation, vous recevrez une convocation.

BULLETIN D’INSCRIPTIONARIFTSService Formation Continue10 rue Marion Cahour l 44400 [email protected]

N° d’Organisme de Formation52 49 02 547 49N°Siret509 618 500 000 11

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INSCRIPTIONLes personnes désirant participer à un ou plusieurs stages sont invitées à remplir un bulletin d’inscription par personne et par session et à l’envoyer à l’adresse indiquée ci-dessous. Au titre de règlement d’inscription, un acompte de 75 euros sera demandé.

Si l’inscription est retenue (dans la limite des places disponibles), l’employeur reçoit un mois avant le début du stage :• un convention bilatérale en double

exemplaire,• une confirmation d’inscription à remettre

au stagiaire mentionnant les conditions de déroulement particulières à la session (lieu, horaires, transports, hébergement éventuel).

Pour des raisons pédagogiques et matérielles, une inscription ne peut concerner que la totalité des dates du stage.

ANNULATION D’INSCRIPTIONToute annulation devra être signalée par écrit au service Formation Continue, le plus tôt possible avant le début de la session.

Pour toute annulation parvenant moins de deux semaines avant le début de la session, l’acompte restera acquis à l’ARIFTS.

En cas d’absence ou d’annulation reçue le jour de l’ouverture de la session, l’inscription sera facturée intégralement (aucun remboursement ne pourra être effectué).

CONDITIONS GÉNÉRALES

RESPONSABILITEL’ARIFTS ne pourra être tenue pour responsable des modifications survenues à la suite d’évènements indépendants de sa volonté et en particulier de l’annulation de l’opération de formation par suite d’une insuffisance d’inscriptions.

Cette annulation se fera, le cas échéant, un mois avant la date de début de stage. Dans ce cas les sommes versées seront remboursées. L’ARIFTS attire l’attention du participant sur la nécessité de prendre connaissance des objectifs propres à chaque action de formation.

Le programme peut faire l’objet de modifications.En cas de modifications substantielles, l’ARIFTS en informera le participant et la dernière version sera communiquée le jour du stage.

Par ailleurs, il est demandé aux personnes à mobilité réduite de se signaler lors de l’inscription de façon à ce que l’ARIFTS s’assure de l’accessibilité des lieux de formation.

MODE DE REGLEMENTLe règlement s’effectuera à réception de facture, par chèque bancaire ou postal ou par virement à l’ordre de ARIFTS :RIB : Crédit Mutuel Angers Ouest

10278 39403 00020726201 87IBAN : FR76 1027 8394 0300 0207 2620 187BIC : CMCIFR2A

L’ARIFTS n’est pas assujettie à la T.V.A selon l’article 202 C annexe II au C.G.I.

SECRÉTARIAT :ARIFTSService Formation Continue10 rue Marion CAHOUR l 44400 REZETél. 02 40 75 99 [email protected]

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SITE ANGEVIN6 rue Georges Morel 49045 ANGERS Cedex 1Tél. 02 41 48 20 22

SITES DE FORMATION

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SIÈGE SOCIALDirecteur général Bruno LE CAPITAINE

6 rue Georges Morel 49045 ANGERS Cedex 1

FORMATION CONTINUECité de la formation Santé Social 10 rue Marion Cahour 44400 REZÉ Tél. 02 40 75 99 05w

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SITE NANTAISCité de la formation Santé Social 10 rue Marion Cahour 44400 REZÉTél. 02 40 75 69 94