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Cnam/Centre de documentation sur la formation et le travail, janvier 2013

Centre de documentation

sur la formation et le travail

Mémoires du Master recherche Formation des adultes : champ de recherche

consultables au Centre de documentation sur la formation et le travail

janvier 2013

ABBOU-ABBAS Abir Les enseignantes des écoles maternelles face au jeu. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 97 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Jeu pédagogique, Enseignement primaire Résumé : Le jeu comme moyen pédagogique auprès des jeunes enfants tient une place importante dans les programmes officiels de l'école maternelle. Cependant, la formation des enseignants n'est pas encore suffisamment prise en compte. La formation à l'Iufm ne transmet pas un enseignement particulier sur l'utilisation du jeu alors que les enseignants en reconnaissent l'importance notamment comme moyen pour l'enfant de développer des compétences transversales. Quelle est l'influence des conceptions des enseignants sur le jeu de l'enfant comme méthode pédagogique ? Quelles sont leurs représentations professionnelles concernant les relations entre le jeu et le développement de l'enfant ? Ont-ils tiré leur pratique directement de leur expérience en tant qu'enseignant ou par d'autres moyens ? La recherche s'intéresse donc aux représentations professionnelles des enseignants à partir d'un travail de terrain effectué auprès de plusieurs enseignantes de maternelle utilisant le jeu en classe. Elle étudie les relations entre les textes prescriptifs, la formation à l'Iufm des enseignants, leurs propres représentations du jeu et leurs pratiques effectives. ABE-HILDENBRAND Danièle Autodirection et interaction : la place de l'apprenant comme indicateur d'autodirection dans son interaction langagière avec le conseiller. Directeur du mémoire : Brigitte Albero Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 127 p. Descripteurs : Autoformation, Autonomie, Accompagnement pédagogique, Conseil formation Résumé : Un dispositif d'autoformation à l'anglais, permettant une formation individualisée, ouverte et à distance, est proposé par le Cnam et appelé "Apprentissage de l'anglais en semi-autonomie" (Asa). Il propose un centre de ressources qui met à la disposition du public inscrit des ressources matérielles diversifiées. Un conseiller suit les inscrits pendant toute la période de la formation. Les entretiens sont censés être le moment essentiel de la formation à l'autodirection de


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l'apprentissage. À partir de ce terrain, l'auteur tente de vérifier si effectivement les apprenants acquièrent des compétences à l'autodirection dans les apprentissages et de quelle manière les entretiens de conseil leur permettent une meilleure prise en charge de leur formation. Après avoir défini les notions d'autonomie et d'autodirection, l'auteur se pose la question de comment l'activité langagière réalisée par l'apprenant lors des entretiens de conseil peut attester de capacités conatives témoignant du degré d'autodirection de l'apprenant. ALVEAR-VEGA Sandra Rôle du dirigeant d'hôpital dans l'activité collective : le cas de l'hôpital Ambroise Paré. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 74 p. + ann. Directeur de mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Analyse activité, Dirigeant, Secteur santé, Entretien Résumé : L'engagement du chercheur sur cet objet de recherche portant sur "l'analyse de l'activité de dirigeant d'établissement hospitalier en France", émerge d'une part de sa position de formateur d'un programme de Formation action de cadres directifs d'hôpitaux, à l'université de Talca au Chili, spécifiquement dans le domaine du contrôle de gestion, et d'autre part relève aussi d'un engagement pour le développement de compétences du chercheur, s'inscrivant dans une démarche de recherche de compréhension et d'intelligibilité d'une réalité micro-sociale conduisant à produire des éléments de savoir ; recherche centrée sur l'individu, c'est-à-dire, sur le dirigeant de l'hôpital en tant qu'acteur dans l'organisation, et sur son interaction avec autrui. Il s'agit ainsi du "rôle du dirigeant d'hôpital dans l'activité collective" : le cas de l'Hôpital Ambroise Paré pris comme objet de recherche. La méthodologie appliquée, dans le cadre de la culture de la professionnalisation, s'est dotée d'outils d'analyse s'inspirant notamment des travaux de Lev Vygotski et de Jean-Marie Barbier. Le recueil des données (entretiens semi-directifs, observations, l'agenda) et l'analyse des données qui fait référence à l'analyse du discours, ont permis de conclure aux éléments suivants. Tout d'abord les activités les plus importantes du dirigeant de l'hôpital Ambroise Paré, sont des activités de communication, c'est-à-dire produire des offres de significations permettant une construction de sens de façon collective. De plus, les principaux rôles du dirigeant sont orientés par des processus de négociation et de construction du sens de façon collective, pour la construction d'une communauté sociale, l'hôpital. Finalement une hypothèse centrale a été définie au cours de la recherche : "l'usage du langage de gestion et l'usage de la prescription sont des outils de changement pour dirigeant et toute la collectivité de travail". [résumé de l'auteur] ARCINIEGAS Martha Isabel Le "Je pédagogique" mis en scène : expression d'une possible articulation entre la représentation de soi en tant qu'enseignant, le parcours d'enseignement et la construction d'une posture enseignante : analyse de récits d'expériences d'enseignement écrits par des professeurs universitaires colombiens. Paris : Cnam, 2006. 137 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier et Françoise Cros Mots-clés : Enseignant, Enseignement supérieur, Psychologie formation, Représentation de soi, Colombie Résumé : Ce mémoire s'intéresse au parcours d'enseignants universitaires colombiens exerçant parallèlement une activité professionnelle dans leur spécialité. Il explore la représentation qu'ils ont d'eux-mêmes en tant qu'enseignant et celle de l'activité enseignante, étudie aussi leur trajectoire d'enseignant ainsi que la façon dont ils parviennent à se construire une posture enseignante. L'analyse des récits d'expérience a permis la mise en valeur de la production écrite de ces professeurs universitaires colombiens mais a éclairé également la façon singulière que chaque individu a de raconter son expérience et de se positionner face à son parcours. L'hypothèse de cette recherche est que l'ensemble des représentations ainsi que les apprentissages issus des expériences de chaque individu vont l'aider à construire une posture enseignante et par conséquence à configurer son "Je pédagogique". AROMATARIO Claude Les déterminants qui fondent les choix du projet professionnel : cadre dans le transport. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 89 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokthar Kaddouri Descripteurs : Projet professionnel, Motivation, Transport, Méthodologie entretien Résumé : À partir d'entretiens réalisés auprès de futurs cadres du transport routier de marchandises, l'auteur de ce mémoire analyse les motivations à l'origine du projet professionnel. Après avoir défini le cadre théorique de la notion de


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projet, il expose ses méthodes et les résultats de l'enquête qu'il analyse et interprète. Enfin, il effectue un autobilan de sa recherche. ASTIER Philippe Entre passé et parole : le "récit d'expérience" dans la validation des acquis professionnels. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 112 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Validation acquis professionnels, Bilan professionnel, Carrière professionnelle, Expérience professionnelle Résumé : À partir des dossiers des candidats désireux d'entrer au Conservatoire national des arts et métiers, l'auteur s'attache à définir le rôle du récit de l'expérience professionnelle dans la validation des acquis professionnels. Après un rappel du contexte et une description de la démarche méthodologique suivie, il analyse la construction du récit d'expérience, résultat d'un double travail d'élaboration à la fois personnelle permettant la mise en mots du vécu et sociale et culturelle permettant la communication à autrui. AUGIER Claude Interprétation et conceptualisation du cadre législatif par les professionnels de l'éducation spécialisée : l'exemple des éducateurs intervenant sur et à propos de situations de transgression. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 106 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Travailleur social, Éducateur spécialisé, Droit, Représentation, Didactique professionnelle, Entretien Résumé : Dans le cadre de l'activité professionnelle des éducateurs spécialisés, l'auteur s'interroge sur leur rapport au cadre juridique. Comment les travailleurs sociaux abordent-ils, examinent-ils le problème de la transgression ? Comment se positionnent-ils et gèrent-ils le rapport à la transgression de leur public, quels sont leurs modes de traitement du rapport au cadre juridique des usagers ? Le problème posé étant celui de penser/agir l'intervention et de la forme donnée à celle-ci dans le cadre de situations transgressives. A partir d'une mise en relation entre ce que disent les experts rencontrés et certains concepts de la didactique professionnelle, l'auteur tente de mieux comprendre les situations. A travers le discours des experts apparaissent des variations d'interprétation et donc de prises de décision par rapport à l'acte transgressif considéré. L'auteur en conclut que les concepts de cadre juridique et de cadre éducatif ne permettent pas de préciser suffisamment la posture professionnelle. Il convient selon lui de rechercher le point commun de ces variations c'est à dire le concept pragmatique organisateur de la pensée des experts qui permettrait à partir de la classe de situation considérée de faire une relecture cohérente de l'activité. C'est à partir d'entretiens menés auprès des professionnels et d'une étude de cas que l'auteur dégage le concept organisateur qui permet de mieux appréhender les situations professionnelles. BAROTH Marie-France De l'empreinte au concept. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 115 p. Directeur de mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse activité, Méthodologie, Analyse travail, Chef établissement Résumé : Les traces constituent un moyen d’accéder à l’activité lorsque l’observation directe n’est pas possible. Fréquemment sollicitées par les analyses du travail, elles constituaient déjà un objet pragmatique commun. Elles deviennent ici objet de recherche, et sont considérées selon trois points de vue qui se font écho : un essai de définition préalable, une approche empirique à travers l’analyse d’une activité professionnelle (l’exercice de l’autorité par des chefs d’établissements scolaires du second degré), et une proposition d’élaboration méthodologique. La recherche propose notamment une catégorisation des traces, et met en évidence une ontologie double, distinguant la trace sensible comme émanation d’une action ; et la trace pour la recherche, en tant que produit mixte d’une rencontre d’activités (activité du sujet, activité du chercheur, activités productives et constructives). [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : traces de l’activité, méthodologie, concept pragmatique, autorité, territoire, genèse instrumentale, analyse du travail.


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BARRE Laurence Apprentissage et développement professionnel : le cas des enseignants qui interviennent sur des dispositifs de remobilisation en mgi. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 221 p. + ann. Directeur de mémoire : Jean Biarnès Descripteurs : Enseignant, Innovation formation, Insertion professionnelle, Jeune, Formation situation travail, Formation expérientielle, Effet formation, Compétence, Entretien Résumé : L'auteur explore en quoi et comment la participation des enseignants à des actions "innovantes" organisées dans le contexte de la mission générale d'insertion de l'éducation nationale peut être source d'apprentissage et de développement professionnel. À partir d'une enquête, l'auteur montre que pour qu'il y ait apprentissage, il faut un espace pédagogique suffisamment "bon" et confirme l'hypothèse que la possibilité donnée aux professionnels de la formation d'analyser leurs propres pratiques peut constituer un levier puissant de maîtrise de leur formation et d'amélioration durable de leurs pratiques. Ces dispositifs ont également pour résultat des transformations identitaires par l'intégration à une communauté de pratique. L'auteur s'interroge enfin sur les raisons pour lesquelles il n'y a pas généralisation de ces pratiques. BELHAJ Meryem Les coachs : entre accompagnement et travail sur soi. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 97 p. Directeur du mémoire : Françoise Cros Descripteurs : Coach, Identité professionnelle, Histoire vie, Carrière professionnelle, Entretien Résumé : Après avoir dressé un état des lieux de l'activité de coaching, l'auteur analyse leur identité professionnelle et leurs itinéraires avant de devenir coach. S'agit-il d'un processus de reconversion ? Existe-t-il des situations favorables au développement de compétences professionnelles propres au coaching. C'est en interviewant quelques coachs que l'auteur essaie de déterminer le moment où ils ont "choisi" d'être "coachs". BELKASSAN Malika Entre modèles cognitifs et modèles opératifs : l'activité singulière du psychothérapeute. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 152 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Psychothérapie, Métier, Analyse activité, Entretien Résumé : Dans le contexte social actuel où de forts enjeux évaluatifs et financiers pèsent sur la profession et obligent les acteurs à repenser les failles de leurs systèmes de formation, l'auteur propose une démarché médiane et médiatrice entre théoriciens et praticiens de la psychothérapie. Cette démarche consiste à construire d'abord un modèle global de l'activité de psychothérapeute, en faisant dialoguer les savoirs théoriques et les savoirs issus de la pratique, identifiant ainsi les concepts transversaux et les invariants repérables, pour permettre ensuite de rendre intelligible la dimension singulière de cette activité. L'hypothèse principale est que chaque psychothérapeute se construit, au fil de ses formations diverses et de son expérience, un modèle singulier d'activité, de type cognitif et opératif, plus ou moins formalisé, et correspondant à sa "version locale" de ce modèle global hypothétique. Le cadre théorique de cette recherche intègre la modélisation systémique avec les méthodes d'analyse d'activité empruntées à l'ergonomie et à la psychologie du travail, et se centre plus précisément sur l'analyse de la structure conceptuelle et des concepts organisateurs de l'action en situation dynamique selon Pierre Pastré. Les entretiens menés auprès de psychothérapeutes experts permettent de vérifier l'existence de cette dimension singulière d'activité et la possibilité de modéliser l'articulation, pour chaque psychothérapeute, de sa représentation de la Psyché, d'une structure conceptuelle (concepts scientifiques, concepts pragmatiques et concepts en acte) organisatrice de la situation, et de ses schèmes d'action du "prendre soin". Ils confirment l'utilité heuristique et d'intelligibilité de ce modèle global hypothétique, mais ouvrent également la réflexion sur les postures épistémologiques et éthiques sous-tendant de telles modélisations. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : psychothérapeute, psychothérapie, activité singulière, analyse d'activité, modèles, modèles cognitifs, modèles opératifs, conceptualisation dans l'action, concepts organisateurs, schèmes. BERTHELOT Christelle Dynamique des représentations d'élèves chez les professeurs de lycée professionnel lettres-anglais. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2011. 137 p.


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Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier et Christine Delory-Momberger Mots-clés : Enseignant, Analyse activité, Analyse discours, Formation expérientielle, Professionnalité, Représentation métier, Représentation de soi, Histoire vie Résumé : Les réformes institutionnelles actuelles nous ont amené à interroger les conditions de professionnalisation initiale et continue des enseignants : la formation professionnelle initiale des enseignants en Institut de formation des maîtres (Iufm) disparaissant au profit d'une formation "sur le tas" en établissement, immédiatement après l'obtention du concours, permettra-t-elle de "mieux" former les enseignants à la gestion de classe ? Comment former les enseignants à la prise en main et la tenue de la classe au quotidien lorsque la préparation au concours repose sur des contenus universitaires, et que la pratique professionnelle requiert des compétences de terrain ? C'est à cette dialectique pour la formation au métier d'enseignant, et ses évolutions politiques et sociales, que notre recherche se propose de répondre. Comment former les enseignants par l'expérience, autrement dit, à partir de leurs expériences scolaires ? Nous avons choisi d'entrer dans cette problématique par la notion de représentations sociales en formation : les représentations de soi, les représentations de l'activité, les représentations de soi dans l'activité. Or, en demandant à chaque enseignant interrogé de raconter son histoire de vie scolaire ainsi que ses motivations à devenir professeur, ou les situations significatives vécues dans le travail, nous avons pu vérifier l'hypothèse que les enseignants construisent leur relation de communication didactique, au sein de la classe, autour d'objet(s) pédagogique(s) en activité, fonction des représentations qu'ils ont de leurs élèves et de leurs besoins de formation, liées aux représentations qu'ils ont de leurs activités prescrites, et à celles qu'ils ont d'eux-mêmes en tant qu'ancien élève. C'est pourquoi nous parlons de la dynamique des représentations d'élèves pour l'activité enseignante : l'activité "auto-prescrite" que l'enseignant conduit dans sa classe autour du but "officiel" de transmettre son savoir, est "déterminée" par les expériences qu'il a vécues au cours de sa scolarité, d'une part, et celles qui s'offrent à lui spontanément d'autre part. Chaque individu-enseignant aura donc une manière très personnelle d'interpréter et de conduire ses activités professionnelles au sein de sa classe, fonction de son histoire de vie. Toutefois, nous relèverons une catégorie de sens commune concernant l'engagement des enseignants dans l'action : celle de l'"utilité", "du service rendu" à l'élève dans ses apprentissages et/ou son développement personnel. À notre problématique de départ sur l'adéquation entre "formation initiale continuée" et demande socioprofessionnelle de développement des compétences pour la gestion quotidienne de la classe, nous conclurons qu'il appartient aux enseignants-praticiens expérimentés tout au long de la vie, de trouver les ressources nécessaires, à la fois individuelles et collectives, à la construction de leur professionnalité, en étudiant, au moins, le sens que révèlent les représentations de soi dans l'activité. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : représentations de soi, représentations de l'activité, expériences, formation professionnelle des enseignants, histoires de vie scolaire, apprentissages, développement des compétences, professionnalité. BISMUTH Denis Approche des effets de l'analyse de pratiques sur les constructions discursives : le cas des consultants en supervision : essai d'identification d'indicateurs de changement. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 145 + 101 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Conseil, Analyse pratiques, Analyse activité, Consultant, Analyse discours Résumé : Même si chaque situation d'accompagnement d'un individu est singulière, on peut noter du point de vue d'un accompagnant, une différence de comportement significative entre une population de personnes qui n'ont pas l'habitude d'être accompagné et une population de personnes rompue à l'exercice d'être accompagné. Intuitivement on remarque qu'il est plus aisé d'accompagné quelqu'un expérimenté dans la position d'être accompagné qu'un novice dans cette position. On a l'impression d'avoir moins de travail d'accompagnement à fournir, avec un accompagné expérimenté pour qui, dans certains cas limites, le simple fait d'être là suffit à ce que quelque chose se passe pour le client. Dans un tel cas l'accompagné semble n'avoir besoin que d'un contexte favorable, un "espace contenant" pour auto produire ses prises de consciences et son cheminement intérieur. Qu'est ce qui fait que la relation est différente ? L'accompagnant produit-il des comportements différents ? Des gestes mentaux particuliers ? Est-il attentif à quelque chose de particulier ? Notre travail a consisté à tenter, à partir d'une comparaison de deux échantillons, de mettre en évidence la différence d'activité entre une population d'accompagné novices et une population d'accompagné expérimenté. Nous avons pour cela travaillé à partir de l'analyse de séance d'accompagnement de consultants en analyse de pratique. Au travers d'indicateurs de comportement nous avons comparé les constructions discursives de ces deux populations. Nous avons tenté de mettre en évidence quelques différences en terme d'activité entre ces deux populations. Il semble que la position d'être accompagné soit en soi une activité complexe dans un environnement dynamique, qui suppose de prendre en compte des variables comme : - la capacité à centrer son attention sur, à contrôler simultanément, trois registres : le contenu (la situation exposée, le vécu, l'histoire) ; le processus (son propre processus cognitif en situation d'être accompagné) ; la relation (la relation que l'accompagné entretient avec celui qui l'accompagne. - la capacité à gérer le rapport à son émotion


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- l'accompagnement vu du coté de l'activité de l'accompagné semble reposer sur la recherche d'un équilibre toujours instable entre l'attention à soi, ses émotions, la mise en représentation, la conceptualisation et la relation à l'accompagnant. Un équilibre toujours instable entre une posture "en référence interne" (contrôle interne) et une posture "en référence externe" (contrôle externe). On peut faire l'hypothèse que cette activité complexe repose sur la production de gestes comme l'évocation, l'épochè mais aussi des compétences de conceptualisation. Si l'accompagnement des plus expérimentés repose sur des comportements que ne produisent pas les novices, peut-on en inférer que l'accompagnement est, en soi, une source d'apprentissage ? [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : accompagnement, action, activité, activité métacognitive, analyse de pratique, apprentissage, consultant, coaching, contrôle cognitif, epochè, évocation, gestion de l'action, métacognition, pratique, production discursive, régulation de l'action. BLANCHOUIN Aline L'analyse de l'activité de conception de liens Eps/mathématiques d'un jeune professeur des écoles. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 146 p. + ann. Directeur de mémoire : Paul Olry Descripteurs : Enseignant, Analyse activité, Interdisciplinarité, Didactique mathématique, Didactique éducation physique sportive Résumé : L'auteur s'interroge sur la formation didactique des futurs enseignants du primaire, et plus particulièrement sur les enseignants du premier degré en Éducation physique et sportive. L'interdisciplinarité dans la sphère professionnelle des enseignants constitue la première partie du mémoire. À partir d'entretiens auprès de 5 professeurs des écoles, de traces d'activité en classe et un entretien collectif, l'auteur étudie l'activité d'une jeune enseignante de Ce1/Ce2 lors de la mise en place de séances successives articulant Éducation physique et sportive et Mathématiques (parties 2 et 3). L'auteur analyse ses résultats dans une quatrième partie, propose une modélisation pour interpréter l'activité de conception et les perspectives en termes de recherche en intelligibilité et d'action. BODART-DÉMOULINS Alain Le monde du sport : systèmes d'action collective. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 106 p. + ann. Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Activités sportives, Analyse systémique Résumé : Ce mémoire tente d'appliquer au monde du sport une approche systémique, tirée de la sociologie des organisations. En introduction, l'auteur présente les différents acteurs en jeu (l'État, la fédération, le club, l'adhérent, les collectivités locales et territoriales) et leurs relations, représentées par une structure pyramidale. Il fixe, dans une première partie, un cadre théorique emprunté à l'approche systémique, pour comprendre le processus de décison à l'intérieur de cette pyramide. Il aborde aussi les modèles proposés sous l'angle sociologique par Crozier, Friedberg, Bourdieu, Pocielo, Boltanski et Thévenot, et, sous l'angle organisationnel, par Mintzberg, Hollingsworth et Boyer. Dans une deuxième partie, les interrelations dénombrées par l'approche systémique sont illustrées par des situations concrètes, tirées de la presse, mettant en jeu des acteurs du monde sportif. Présentation des cas : les statuts, la délégation de pouvoir, l'intervention de l'État, le football professionnel... Ces cas d'études sont examinés au regard des différents modèles présentés dans la première partie. L'auteur reproduit et analyse aussi trois entretiens menés avec des représentants de l'État et des fédérations. BOMBARON-SABBAGH Edwige Que sont nos représentations devenues ? : comment l'écriture du mémoire probatoire a-t-elle transformé l'identité énonciative de sujets scripteurs inscrits à l'examen probatoire d'ingénieur d'un dispositif de formation continue menant au diplôme d'ingénieur ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2009. 230 p. + ann. Directeur du mémoire : Françoise Cros Mots-clés : Effet formation, Représentation mentale, Écriture, Mémoire professionnel Résumé : Que sont nos représentations devenues ? À partir du discours tenu sur l'écrit de sujets scripteurs inscrits à l'examen probatoire du diplôme d'ingénieur d'un dispositif de formation continue, cette étude s'attache à analyser les effets


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de la situation d'écriture du mémoire sur le système représentationnel de l'écrit ou l'identité ênonciative. Le pronom interrogatif comment renvoie au processus de changement de soi : qu'est-ce qui agit sur la personne ? Comment cela fonctionne ? Mais ce terme interroge également la nature du changement lui-même : les effets sur le sujet scripteur, la nouvelle identité énonciative, comment est celle-ci après l'écriture du mémoire probatoire d'ingénieur. Nous utilisons tour à tour l'analyse de contenu et l'analyse de l'énonciation (style et discours) pour analyser les deux séries d'entretiens semi directifs réalisés à deux moments distincts de la situation d'écriture. Ceux-ci ont été menés auprès de cinq candidats de la spécialité Informatique, option Réseaux, systèmes et multimédia. Cette étude relève d'une recherche en intelligibilité de l'action, qualitative, à dimension holiste et historisante. Elle s'inscrit dans un double ancrage théorique. La double grille de lecture des données recueillies envoie tout d'abord aux composantes du système représentationnel de l'écrit : représentations des types de texte, identités lectorale, rédactionnelle et énonciative ; puis ensuite au système des relations entre représentations identitaires et affects identitaires corrélés. Cette recherche a ainsi permis de mettre en évidence les évolutions de l'identité rédactionnelle, énonciative ainsi que des postures énonciatives des sujets scripteurs mais également des liens entre ces évolutions et les affects identitaires corrélés. Cette recherche a ainsi permis de mettre en évidence les évolutions de l'identité rédactionnelle, énonciative ainsi que des postures énonciatives des sujets scripteurs mais également des liens entre ces évolutions et les affects identitaires corrélés. Nous proposons des typologies de dynamiques du système représentationnel de l'écrit. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : système représentationnel, identité rédactionnelle, insécurité scripturale, texte logorrhée, flottant, reflet, identité énonciative, images et affects identitaires corrélés, dynamiques. BOUHEND Sofiene Engagement en formation et identité ethnique : cas des adultes français d'ascendance maghrébine en formation grande école. Cnam, 2010. 126 p. Directeur de mémoire : Mokhtar Kaddouri Mots-clés : Motivation formation, Identité culturelle, Identité sociale, Jeune issu immigration, Grande école Résumé : La question ethnique apparaît tardivement dans le paysage français. Masquée par la norme universaliste et une volonté républicaine de restreindre les particularités à la sphère privée, il est difficile de penser le concept d’ethnicité en France. Elle continue à susciter une certaine méfiance et crainte dans l’imaginaire collectif. Pourtant, l’histoire française est marquée par le rapport ethnique. Le rapport à l’ethnicité même s’il n’est pas légitimé est présent dans tous les domaines. De par sa nature, il a un impact fort sur les processus identitaires de chacun et plus particulièrement chez les jeunes d’ascendance migrante. Ces derniers se retrouvent dans un carrefour où processus d’ethnicisation, absence de reconnaissance ethnique s’entremêlent dans un paradoxe identitaire. Le champ de la formation n’échappe pas à ces mécanismes. Il s’agira donc dans cette recherche d’étudier les dynamiques identitaires et la mobilisation du sujet en formation de considérer la formation comme un mode résolutoire des tensions identitaires générées par la dimension ethnique (ou identité ethnique). Dans le but d’enrichir mes connaissances sur les concepts d’ethnicité et de dynamiques identitaires, je souhaitais étudier la dimension ethnique dans la construction identitaire d’un adulte en formation. Pour ce mémoire, nous avons donc tenté d’analyser les processus d’engagement de six adultes français d’ascendance maghrébine dans des formations d’élite que sont les grandes écoles. [résumé de l'auteur] BOUNGOU Paul Analyse de l'activité de communication professionnelle dans la relation de service : cas des caissiers de station-service. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 72 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse activité, Caissier, Secteur services, Communication, Communication non verbale, Qualification sociale, Analyse discours Résumé : L'auteur tente d'analyser de quelles manières se sont développées les compétences des caissiers des stations services en dehors de tout contexte d'apprentissage institué, pour que ceux-ci deviennent des caissiers expérimentés et notamment dans les tâches de dialogue au travail. Deux approches issues de la didactique professionnelle et de la linguistique pragmatique sous-tendent les travaux de l'auteur qui après avoir présenté le contexte situationnel, étudie les composantes de l'interaction client/caissier et en particulier les activités langagières par l'analyse des dialogues.


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BOURNEL BOSSON Maryse Points d'appui au regard des perspectives envisagées : évocation de préoccupations méthodologiques et théoriques dans la co-analyse de l'activité professionnelle appréhendée comme un instrument de développement des compétences pour les acteurs. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 68 p. + ann. Directeur du mémoire : Yves Clot Descripteurs : Analyse travail, Analyse discours, Conseiller professionnel Résumé : Dans le cadre du dispositif du bilan de compétences, cette étude s'intéresse à l'activité du conseiller bilan et en particulier à la formalisation des pratiques de ces professionnels. En un premier temps, sont identifiées sur le plan théorique et méthodologique quelques voies en analyse de l'activité. Puis est précisé l'objet de cette recherche : de quoi l'analyse de son activité professionnelle dans un cadre dialogique est-elle productive ? permet-elle un développement du pouvoir d'agir pour ceux qui s'y adonnent ? quelle est la nature de ce développement et dans la négative, quels sont les obstacles identifiés ? Au regard des observations faites, que peut-on inférer sur les conditions de réalisation d'un tel cadre d'élaboration de son activité ? Après avoir présenté les choix opérés dans l'analyse du corpus, des extraits de dialogues fournissent une illustration de ce dont ils sont porteurs. Enfin, l'étude rend compte de ce que le dispositif a généré pour les acteurs. BOUYER Florence La place du parcours de vie dans la construction du poste de travail. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 112 p. Directeur du mémoire : Élisabeth Dugué Descripteurs : Travail social, Mesure emploi, Jeune, Histoire vie Résumé : Ce travail porte sur la construction du poste de travail dans le cadre particulier du dispositif emplois jeunes dans le secteur social. Comment les jeunes s'approprient-ils leur poste, alors qu'il s'agit d'emplois nouveaux qui n'ont pas d'histoire et donc sans transmission possible ? L'objet de la recherche est l'étude de la place de l'histoire de vie personnelle dans la construction d'un poste de travail, c'est à dire dans le rapport description de poste-expériences de vie. Le caractère prescrit des emplois jeunes n'est pas rigide et l'appropriation du poste devient elle-même construction du poste de travail. A partir d'entretiens menés auprès des institutionnels et d'entretiens semi-directifs auprès des jeunes, l'auteur met en relation les discours sur la construction de leur poste et leur histoire de vie. En conclusion, il présente les résultats de sa recherche en remarquant que l'expérience de vie en soi ne détermine pas uniquement la construction du poste de travail mais que c'est la manière dont l'individu gère cette expérience qui est déterminante ainsi que les facteurs humains et d'environnement. BROUARD Stéphane Stages professionnels à l'étranger : apprentissage ou maturation de l'être ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 159 p. Directeur du mémoire : Jean Biarnès Descripteurs : Formation à l'étranger, Identité sociale, Éducateur spécialisé Résumé : Dans le cadre de la formation des éducateurs spécialisés, l'auteur, formateur dans un Institut de travail social, s'est interrogé sur l'opportunité saisie par les étudiants de partir en stage à l'étranger. S'appuyant sur huit récits d'expérience, il fait émerger les dynamiques identitaires qui sous-tendent cette démarche et étudie le processus de maturation du sentiment d'identité en oeuvre. Apparaissent dans ce processus le rôle des imaginaires de l'expérience, des valeurs, et familiaux, ainsi que celui des zones intermédiaires de réflexion lors de la phase d'immersion. L'analyse des entretiens révèle en outre des apprentissages spécifiques articulés aux enjeux identitaires. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : éducation spécialisée, étranger, identité, maturité, maturation, sentiment d'identité. BUSSIÈRE Philippe Les scénarisations de la médiation dans les dispositifs d'auformation par les Tic. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 181 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Autoformation, Formation ouverte, Technologie éducative, Autonomie, Médiation, Interactivité Résumé : L'usage des technologies de l'information et de la communication (Tic) en formation pose, en premier lieu, le problème de l'autonomie et de l'autodirection dans l'apprentissage et, en second lieu, celui du niveau d'échanges


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d'informations entre l'apprenant et le système. Le rôle dans la médiation que joue l'enseignant ou le formateur doit alors être assuré par l'interface du logiciel et ses composants : les modes de présentation et les objets pédagogiques. Nous avons mené notre recherche auprès d'un groupe d'étudiants de l'Institut commercial de Nancy (Université de Nancy 2) qui exploite un logiciel d'autoformation sur les techniques de vente ("vendre en 6 leçons"). Cela nous a permis de vérifier nos hypothèses concernant les perceptions d'objets pédagogiques, leurs représentations, les actions produites et de les confronter à la réalité. Nous avons, en effet, constaté que les objets pédagogiques présentés produisaient des représentations conceptuelles, reliée à la culture scolaire et universitaire, et des perceptions spontanées de fonctions et d'usages des objets (affordances et représentations pragmatiques). Cela nous a permis de mettre en évidence les deux statuts des objets pédagogiques des interfaces dans un contexte d'interactivité : les objets "ressources" pour l'action et objets "déterminants" de l'action. [résumé de l'auteur] CAMUSSO Dominique Activités et expériences : quatre monographies pour analyser le rapport entre l'expérience professionnelle et le développement des concepts. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 201 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse travail, Expérience professionnelle Résumé : L'objet de cette étude est d'étudier le rapport entretenu entre l'expérience professionnelle et l'acquisition de la structure conceptuelle d'une situation de diagnostic sur des cartes électroniques. Cette recherche s'est déroulée au sein d'une grande entreprise du domaine de la propulsion aéronautique et spatiale et plus précisément auprès d'un échantillon de personnes travaillant dans une unité de réparation militaire. Des repères théoriques sur l'activité et l'expérience précèdent la présentation de 4 cas soumis à analyse. La dernière partie permet d'approcher les rapports qui peuvent exister entre le fragment d'histoire personnelle que constitue l'expérience professionnelle et la construction de la structure conceptuelle de la situation de diagnostic. En conclusion, sont proposés quelques pistes de réflexion et d'action pour la formation des techniciens chargés de réaliser des diagnostics. CARUCCIO MARTINS Régina La dynamique motivationnelle qui sous-tend l'engagement en formation et le choix professionnel. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 149 p. + ann. Directeur du mémoire : Etienne Bourgeois Descripteurs : Psychologie formation, Motivation, Choix professionnel Résumé : À partir de l'analyse d'entretiens semi-directifs de six jeunes adultes agés de 18 à 23 ans en milieu universitaire, l'auteur tente de mettre en évidence la dynamique qui sous-tend l'engagement en formation, ainsi que le choix professionnel. Elle examine cette dynamique selon deux axes : d'une part, le contenu des systèmes de valeurs et d'autre part, le degré d'extériorité de ces motifs et s'interroge sur la dépendance existant ou non entre ces deux axes. CHABOISSIER Mercedes "Rapport au savoir" et "rapport à soi" : quel lien dans le discours de trois étudiants en formation cadre de santé ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 105 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Psychologie cognitive, Savoir, Identité sociale, Analyse discours, Étudiant, Secteur santé Résumé : À partir d'entretiens réalisés avec trois étudiants d'une formation de cadre de la santé, l'auteur cherche à faire le lien entre dynamique identitaire et rapport au savoir. Les points plus particulièrement étudiés sont : le type de discours et le champ de pratique de référence, le processus de subjectivation/objectivation, les caractéristiques du système des valeurs du sujet et les caractéristiques du "rapport au savoir". La méthodologie utilisée est basée sur le modèle de J. Schlanger (sujet, monde, savoir) et la grille d'analyse des relations d'images et des affects de J.-M. Barbier et O. Galatanu. CHAUFFRAY Marie-Joëlle La démarche Cap Ampère : ou comment fédérer un ensemble d'acteurs autour d'opérations de formation ?


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Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 149 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean Biarnes Descripteurs : Insertion professionnelle, Jeune, Conduite projet, Edf-Gdf, Btp, Ile de France Résumé : L'État, à travers la construction de ses grands projets a saisi l'opportunité en partenariat avec les entreprises attributaires de ces chantiers de mettre en place des opérations d'insertion en direction d'un public de jeunes en difficulté. Ce mémoire étudie l'un des chantiers, "Cap Ampère" impliquant Edf sur le territoire de La Plaine Saint-Denis. Après un rappel du contexte "Cap Ampère" (les raisons de l'implication d'Edf), l'auteur expose et analyse la démarche adoptée pour la conduite du projet (la convention, la négociation). Enfin, la mise en oeuvre des engagements est décrite notamment en ce qui concerne le suivi et l'accompagnement des jeunes. CHERGUI Rachida L'aide à domicile, une profession en devenir : le temps d'un chantier. Paris : Cnam, 2010. 165 p. Directeur du mémoire : Richard Wittorski et Jean-Louis Laville. Mots-clés : Travail domestique, Services de proximité, Personnes âgées, Représentation métier, Identité professionnelle Résumé : L'allongement de la durée de vie et la perte d'autonomie ont fortement contribué à l'évolution du secteur de l'aide à la personne depuis trente ans. L'auteur s'interroge sur les modalités de la relation de service entre le professionnel et le bénéficiaire à travers les notions de vulnérabilité, d'isolement social et d'interdépendance Elle montre que la relation de service est influencée par la représentation que le professionnel se fait de son travail en s'appuyant sur une double analyse macro- et microscopique ainsi que sur plusieurs entretiens individuels et collectifs menés auprès de professionnels de l'aide à domicile. COGNAC Anne-Marie Analyse didactique de l'activité de médiation du formateur dans les apprentissages médiatisés. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 89 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Formateur, Outil multimédia, Analyse travail, Médiation Résumé : L'objet de ce travail est d'étudier, dans un cours, l'utilisation d'un multimédia par un formateur, en particulier dans son activité de médiation. Cette situation (pas de cours en face à face) est particulière et engendre un phénomène d'apprentissage qui relève d'une activité personnelle mais aussi d'un besoin de médiation d'autrui, l'articulation des deux étant source d'apprentissage. C'est la mise en scène de l'apprentissage par les savoirs qui s'oppose à l'apprentissage par les situations avec le changement important du rôle du formateur. Une première partie permet de situer la recherche dans un cadre théorique s'appuyant sur trois axes : l'apprentissage et le développement (Vygotski), la structuration d'un problème et sa représentation (Vergnaud), et enfin, l'approche instrumentale (Rabardel). La méthodologie employée pour le recueil des données est ensuite présentée. Une deuxième partie tente d'analyser la situation d'apprentissage en abordant l'analyse des situations observées pour arriver à l'analyse de l'activité de médiation des formateurs, avant de présenter les conclusions à tirer de la recherche. COLLOT-LARIBE Isabelle L'expression d'un sentiment de fatigue en formation : le cas de l'alternance. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 251 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Alternance, Psychopathologie travail, Psychologie comportement, Éducation physique sportive, Enquête Résumé : Inscrit dans le courant de la recherche compréhensive, ce mémoire vise à la compréhension du sentiment de fatigue exprimé par un échantillon de 8 personnes ayant suivi en alternance une formation professionnelle préparant au brevet d'éducateur sportif des "métiers de la forme". Dans une première partie, l'auteure expose le cadre général de sa recherche, le contexte social marqué par la prégnance du discours sur la fatigue, les définitions de la notion de la fatigue et de l'expression d'un sentiment de fatigue et les apports théoriques. Pour expliquer la fréquence de la manifestation du sentiment de fatigue chez les alternants durant leur année de formation aux "métiers de la forme", l'auteure propose trois hypothèses. La fatigue témoignée serait liée à : l'expression d'une insatisfaction en raison des conditions physiques, mentales et affectives de la situation d'alternance ; une quête de reconnaissance ; un processus d'incorporation du "métier


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d'alternant". Dans une deuxième partie, l'auteure exploite les données issues des entretiens menés avec les acteurs. Elle analyse les catégories sémantiques utilisées par ceux-ci pour exprimer leur fatigue et expose leur rapport à ce sentiment dans l'exercice de leur métier. Elle vérifie la pertinence de ses hypothèses. Il apparaît que les plaintes de fatigue sont en rapport avec une souffrance identitaire due à une quête de reconnaissance non comblée, auprès de la clientèle, de la hiérarchie, des pairs, des formateurs et des proches. L'auteure conclut à l'adresse des chercheurs, incités à investir ces questions peu étudiées de l'alternance et de la reconnaissance dans la formation des adultes, et des professionnels au travers de préconisations pour adapter le dispositif d'alternance. COULON René-Pierre L'écriture du mémoire comme processus de reconfiguration de soi. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 78 p. + ann. Directeur du mémoire : Christine Delory-Momberger Descripteurs : Écriture, Mémoire professionnel, Identité sociale, Entretien Résumé : Ce mémoire déroule une méthodologie de recherche autour de l'objet suivant : L'écriture du mémoire comme processus de reconfiguration de soi. La question centrale de la recherche est relative au "comment" l'écriture du mémoire permet une reconfiguration de soi ? Nous postulons donc que ce soi prend formes ; nous nous attacherons à en préciser la réalité, c'est-à-dire les composantes, ainsi que les combinaisons de ces dernières. L'écriture du mémoire semble être à l'origine d'une évolution de ces formes et ce que nous appellerons la re-configuration de soi, s'accompagne très probablement de processus spécifiques liés au changement ; c'est tout au moins l'hypothèse que nous tenterons de vérifier, à savoir que l'écriture "active" un processus de reconfiguration de soi. Une phrase d'investigation théorique nous permettra de dessiner les contours du processus qui nous intéresse, ainsi que d'en déduire des indicateurs nous semblant susceptibles d'être confrontés à un matériau empirique. Nous préciserons également les spécificités et les enjeux de l'écriture, indépendamment de tout contexte d'application dans un premier temps, puis contextualisé dans un dispositif de formation au travers de l'écriture du mémoire. Dans la perspective de vérifier notre hypothèse de recherche, nous confronterons nos données théoriques aux données empiriques recueillies lors d'un entretien de recherche. Préalablement, nous préciserons les enjeux et exigences de la méthode choisie : la méthode d'analyse structurale de récit, ainsi que le champ méthodologique qui en influence l'usage : celui de l'analyse qualitative. Ce n'est qu'au terme de cette analyse que nous tenterons d'articuler les propos recueillis au corpus théorique mobilisé et aux indicateurs d'un processus de reconfiguration de soi. Nous porterons alors une attention globale au matériau livré en étant sensible aux mouvements de soi dans l'entretien, nous discuterons ensuite plus précisément le processus qui nous intéresse, pour enfin dégager ce qui nous apparaît comme la contribution de l'écriture du mémoire à ce processus éventuel de reconfiguration. Il sera temps alors de conclure, tant sur l'ensemble de la démarche, que sur la qualité de chacune des étapes de la recherche. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : analyse qualitative, analyse structurale du récit, écriture, identité, mémoire professionnel, soi. COUPAT Isabelle Analyse de la place de la formation dans les stratégies identitaires des demandeurs d'emploi. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 125 p. + ann. Directeur du mémoire : Étienne Bourgeois Descripteurs : Motivation, Psychosociologie formation, Chômeur, Identité sociale, Femme, Enquête Résumé : Ce mémoire s'intéresse aux motifs d'engagement en formation de personnes dépourvues d'emploi. Il tente d'établir un lien entre la nature de l'engagement et la dynamique identitaire qu'il met en oeuvre. L'hypothèse consiste à penser que des demandeurs d'emploi, selon leur niveau d'étude, leur âge, la durée d'inscription et la nature de leur indemnisation s'engagent en formation pour des motifs différents et entament une dynamique selon leur situation. À partir de quatre entretiens pour la pré-enquête et de soixante deux questionnaires dans le cadre de l'enquête, l'auteur essaie de comprendre les motivations de l'engagement en formation. Après un cadrage théorique autour de la formation, de l'identité et de la motivation, sont présentés la recherche puis les résultats et l'interprétation de cette recherche. [résumé de l'auteur] Mémoire non consultable CROCHARD Magali Contribution à l'étude des liens entre expérience de formation et représentation de l'objet-travail : le cas de salariés en Congé individuel de formation à l'université. Paris : Cnam, 2006. 100 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Représentation travail, Motivation formation, Formation professionnelle continue,


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Université Résumé : L’espace de la formation professionnelle, au sein de l’université, incite parfois les stagiaires adultes à reconfigurer leur représentation du travail et celle de l’idéologie du changement permanent. En effet, ce travail s’attache à montrer que l’expérience de formation, en tant qu’outil de construction identitaire, se trouve être le creuset de transformations plus profondes, souvent liées avec la représentation sociale de l’objet travail. Sous l’angle de la théorie du noyau central, nous tentons de montrer que la mutation profonde dont il est question dans certains travaux relève de la modification d’éléments constitutifs de cette représentation. Par ailleurs, nous tenterons de montrer que le public salarié, bénéficiaire de formation longue à l’université, constitue un groupe spécifique qui développe une capacité à co-construire du sens. Ce travail s’attache à définir les contours des effets de ces transformations via les motifs d’engagement en formation. Il se déroule en trois étapes distinctes et s’appuie sur deux types de matériaux spécifiques : d’une part, des lettres de motivation, des notes issues d’observation et des entretiens individuels, qui permettent d’accéder aux motifs d’engagement en formation ; d’autre part, des cognèmes cités, puis regroupés et hiérarchisés par nos populations d’étude permettant d’accéder aux représentations des individus ; un groupe de salariés sortant de formation et un groupe témoin. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : travail, formation professionnelle, représentations sociales, transformation, sens. CYPEL Solange Identité professionnelle et trajectoire individuelle : comment sont-ils devenus psychologue ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 97 p. + ann. Directeur du mémoire : Olga Galatanu Descripteurs : Psychologue, Identité professionnelle, Histoire vie Résumé : Après plusieurs années de pratique dans la réalisation de bilan de compétences de psychologue, l'auteur a choisi deux récits de vie pour réaliser cette étude. Celle-ci a pour but d'analyser la représentation que les psychologues cliniciens ont de leur métier, et de voir quelle place elle tient dans la constitution d'une dynamique identitaire. Les discours étudiés ont mis à jour un conflit entre cette identité professionnelle et l'utilisation que les psychologues en font pour définir leurs compétences et se positionner par rapport à l'emploi. DE LEENER Philippe Contribution à l'étude de liens entre dynamiques identitaires et estime de soi : le cas d'un groupe d'adultes en année d'orientation d'un graduat en sciences sociales du travail à l'Isco (Institut supérieur de culture ouvrière). Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 116 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Identité sociale, Développement personnel, Entretien Résumé : À partir de treize entretiens de type narratif auprès d'adultes ayant repris récemment des études supérieures, l'auteur étudie les liens possibles entre dynamique identitaire (préservation et transformation) et changements au niveau de l'estime de soi (rapport à soi, rapport à autrui, rapport à l'action). Cette recherche aboutit à mettre en lumière les mécanismes qui lient les processus identitaires à ceux des changements au niveau de la personnalité. DELACOUR Gérard L'activité de conception dans l'usage d'un artefact en eLearning. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 180 p. Directeur de mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Conception moyen pédagogique, Formation ouverte, Fonction formation, Didactique, Entretien Résumé : L'auteur s'interroge sur l'activité du formateur devenu concepteur de programmes de formation dans le nouveau contexte de l'eLearning. La recherche porte sur le cas de deux formateurs à qui il a été demandé de partir de leur position fonctionnelle classique pour réaliser un projet de formation eLearning. Le contexte lié aux nouvelles technologies fait appel à des outils spécifiquement développés pour cette nouvelle ingénierie pédagogique et à des méthodes d'organisation de projet ainsi qu'à des artefacts de présentation de contenus. L'auteur s'appuie sur les théories de la didactique professionnelle pour éclairer la production d'objet et la construction du sujet. La comparaison des traces d'activité des concepteurs recueillies (méthodologie et résultats) et les éclairages réciproques entre théories convoquées et éléments d'analyse de terrain sont présentés.


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DELAHAYE Gilles La validation des acquis professionnels : champs de pratiques : étude de quatre projets dans le secteur du Btp. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 100 p. + ann. Directeur du mémoire : Annie Bireaud Descripteurs : Validation acquis professionnels, Analyse pratiques, Btp Résumé : Grâce à une enquête réalisée sur plusieurs années dans le secteur du Btp et à une méthodologie systémique, l'auteur a caractérisé les différentes pratiques réunies sous le terme de validation des acquis professionnels. Comment celles-ci fonctionnent-elles ? Sont elles conformes aux lois de 1992 ? La multiplicité des acteurs entraîne une pratique caractéristique et différenciée. DELAIR Joëlle Les représentations de soi comme sujet ou objet du processus de reconversion : trois récits de reconversion professionnelle. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 153 p. Directeur du mémoire : Olga Galatanu Descripteurs : Reconversion professionnelle, Carrière professionnelle, Analyse discours, Identité professionnelle Résumé : Dans le cadre d'une interrogation sur l'identité, ce mémoire présente 3 récits de reconversion professionnelle. Après une description du contexte et du cadre théorique de la recherche, l'auteur procède à une interprétation des récits à l'aide d'une double analyse du discours et du contenu. Elle tente de discerner, à travers ces parcours la trace d'un mouvement, éventuellement d'une stratégie, de préservation ou de transformation identitaire. Elle cherche dans leur récit les liens que ces personnes pourraient établir entre les savoirs de la mobilité initiale et continue, l'image de soi liée au niveau d'étude et leur mobilité professionnelle. DELORME Delphine L'analyse de l'acte de transmission des savoirs pour comprendre la production des erreurs chez les apprentis. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 114 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Transmission savoir, Erreur, Apprenti, Tuteur, Menuisier, Industrie bois, Entretien, Nouvelle Calédonie Résumé : Après avoir présenté les différentes théories de transmission du savoir, tel Vygotsky et Bruner, l'auteur expose ses méthodes d'enquêtes basées sur des entretiens et l'observation de deux apprentis et de leurs tuteurs dans le secteur de la menuiserie à Nouméa. Dans une situation d'apprentissage, les erreurs effectuées par les jeunes sont mal gérées par les tuteurs. D'où vient cette difficulté de communication dans la transmission du savoir ? Un mauvais diagnostic de la part du tuteur, une représentation en cours d'élaboration chez le stagiaire sont parmi les réponses proposées par cette étude. DESTOUESSE Nathalie Autoformation, construction identitaire, représentations groupales : expression d'une interaction. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 81 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Identité sociale, Dynamique groupe, Autoformation, Atelier pédagogique personnalisé, Action formation, Entretien Résumé : Dans le cadre d'un atelier pédagogique personnalisé (App), l'auteur présente le cadre théorique dans lequel il situe son travail. Il définit les notions d'individualisation et d'autoformation et oriente ses axes de recherche sur la problématique identitaire et sur la notion de groupe. L'objet de recherche se définit ainsi : la place des représentations du groupe dans la construction identitaire. Le choix de l'App est marqué par son mode particulier d'apprentissage, il est considéré comme l'expression d'une demande de formation et donc d'une demande identitaire particulière. L'auteur s'intéresse à identifier quel rôle joue cette forme d'apprentissage dans la problématique identitaire. L'identification des dynamiques identitaires


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dans lesquelles le sujet est engagé conduit à la recherche des stratégies mises en oeuvre pour réduire les écarts entre identité héritée et visée, entre identité pour soi et pour autrui. De plus, l'auteur émet l'hypothèse de l'existence des représentations groupales dans le rapport à soi à l'apprentissage. Il s'appuie sur 3 témoignages de personnes en formation pour étayer ses hypothèses de travail et en particulier sur l'analyse des entretiens menés auprès des ces 3 témoins. DIEUMEGARD Gilles La gestion de son propre travail : une étude d'anthropologie cognitive située de l'agenda dans l'activité de managers de l'industrie. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 142 p. Directeur du mémoire : Marc Durand Descripteurs : Analyse fonction, Dirigeant, Gestion entreprise, Enquête Résumé : Cette recherche est née d'une interrogation sur l'apprentissage et le développement de la professionnalité dans les métiers où le travail n'est a priori pas facile à décrire sous forme d'un ensemble stables d'actions mais semble devoir être réinventé en permanence par les personnes qui l'accomplissent. Ce mémoire tente d'explorer de quoi est faite cette détermination de son propre travail à partir de l'analyse et des résultats d'une enquête menée sur l'activité de managers de l'industrie. DRILLIEN Monique Identité et engagement en formation. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 127 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Motivation, Projet, Psychosociologie formation, Identité professionnelle, Identité sociale Résumé : À partir d'entretiens auprès de six stagiaires préparant un certificat d'aptitude professionnelle d'agent de prévention et de sécurité dans un Greta, l'auteur se penche sur la question de la formation en tant que projet. Il tente d'établir un lien entre la nature de l'engagement en formation d'un sujet et la nature de la dynamique identitaire qu'il met en oeuvre. Après un cadrage théorique autour des motifs d'entrée en formation et de l'identité, il présente le contexte social et méthodologique de la recherche, puis les résultats et l'interprétation de cette recherche. DUFÈS Éric Vouloir apprendre : les motifs d'engagement des sapeurs-pompiers volontaires à entrer en formation. Paris : Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2009. 310 p. Directeur du mémoire : Étienne Bourgeois Mots-clés : Motivation formation, Sapeur-pompier Résumé : Les effectifs des intervenants de la sécurité civile et, plus particulièrement, ceux des sapeurs-pompiers volontaires, connaissent des fluctuations inversement proportionnelles à la croissance des besoins de la population et à la complexité des interventions sans cesse plus nombreuses. Le monde change et, avec lui, son lot de crises et de laissés pour compte. Cependant, les nouvelles approches théoriques sur la formations des adultes, notamment celle de l'apprenance, laissent entrevoir de nouvelles sources d'inspiration pour remobiliser les sapeurs-pompiers volontaires. En effet, force est de constater que l'impérieuse nécessité de partager le risque et de mieux s'organiser conduit naturellement l'individu à mieux se former. Rapidement, cette recherche laisse apparaître que la principale source de motivation relève de la prise en compte de la singularité de l'individu. Par ailleurs, s'appuyant entre autre sur les travaux de Carré (2001, 2005), elle nous conduit à vérifier l'hypothèse selon laquelle "si nous voulons combler le manque d'effectifs de sapeurs-pompiers volontaires, alors nous devons monter leurs compétences par l'apprenance en favorisant leur vouloir apprendre". [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : sécurité, apprenance, motivation, intrinsèque, extrinsèque, engagement, motifs, formation, sapeur-pompier volontaire. DUMONT Laure Analyse de la construction des compétences des députés de la Cinquième République au cours de leur mandat. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2008.- 254 p.


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Directeur de mémoire : Christine Delory-Momberger Descripteurs : Représentation sociale, Analyse fonction, Compétence, Processus cognitif, Député, Entretien Résumé : L'analyse de la construction des compétences des députés au cours de leur mandat intéresse la recherche sur la formation en ce qu'elle tente de cerner les composantes internes qui organisent l'acquisition des connaissances et l'élaboration des compétences. Cet objectif n'interprète ni les clivages, ni les courants de pensée politique. Il détermine une posture d'observation et d'étude. La première partie du mémoire examine la nature et la portée du vote et du contrôle exécutif. Elle détermine, pour l'une et l'autre de ces actions, les obstacles qui freinent l'élaboration des compétences de l'élu et le détournent le plus souvent de l'Assemblée nationale pour la vie locale. La seconde partie du mémoire vérifie que l'hypothèse d'un double processus d'individualisation et de socialisation des élus influence et ritualise les comportements de l'être institutionnel. La troisième partie tente de comprendre le mode de fonctionnement et le sens que l'élu donne aux projets qu'il réalise. Le recensement des données offre un accès aux structures objectives de l'expérience vécue et de la transformation située de l'être institutionnel. Ce mode d'interprétation et de représentation des statuts possibles de Theureau synthétise et structure quatre types d'élu. Ce sont respectivement dans l'étude de construction des compétences des élus au cours de leur mandat : le constituant, l'agitateur, l'actant et l'acteur. DUPERRIER Annick L'âge comme facteur d'infléchissement de la trajectoire professionnelle : la seconde carrière, un espace de transition entre réflexivité et projection. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2008.- 101 p. Directeur de mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Carrière professionnelle, Insertion professionnelle, Identité professionnelle, Socialisation professionnelle, Cadre, Travailleur vieillissant Résumé : Un consensus national concernant l'âge de départ à la retraite bouscule le socle d'un pacte générationnel vieux de 30 ans et basé sur l'éviction précoce. Dans le même temps, les organisations connaissent des mutations importantes en termes de politiques gestionnaire et organisationnelle, et qui remettent parfois en question le statut de l'expérience et de l'âge. Ce travail se propose d'analyser "la projection vers une seconde carrière" de quatre cadres de la division Eau de Veolia environnement du point de vue de leur vécu subjectif. Nous analyserons cette projection comme un espace de transition professionnelle. Ce qui nous a intéressé, c'est la corrélation entre ce vécu individuel, et les changements sociaux et organisationnels. Notre analyse tente de faire la lumière sur les tensions que peuvent susciter ce moment particulier de la trajectoire des sujets, et qui sont caractéristiques d'une transition professionnelle. Cette transition professionnelle vient réveiller l'écho subjectif d'une transition identitaire, c'est donc logiquement que nous abordons la question des stratégies de faire face, et que nous proposons une typologie des dynamiques identitaires à ce moment précis de la biographie des sujets. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : transition, trajectoire biographique, événement, changement, socialisation professionnelle, processus de personnalisation, stratégies identitaires, dynamiques identitaires, estime de soi. DUTOIT-SOLA Martine Des stigmates aux pratiques innovantes : l'Advocacy d'un je : actions collectives et autoformations solidaires en santé mentale. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 161 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Identité sociale, Développement personnel, Psychologie communication, Recherche-action Résumé : L'auteur, assistante sociale dans un service de psychiatrie adulte, et présidente de l'association Advocacy-France, présente le séminaire européen du 12-13 novembre 1998 : " Transfert de compétence pour promouvoir l'Advocacy en France, développement de l'aide au recours en santé mentale ". L'étude porte plus précisément sur l'expérience des blasons, (réalisation d'un blason par les participants pour se présenter les uns les autres). Cette mise en situation interroge la possibilité de créer un espace social dans lequel les personnes discréditées par l'étiquette de malade psychiatrique peuvent affirmer leur identité de manière valorisée. Après avoir rendu compte de cette mise en situation quasi expérimentale, l'auteur nous livre son analyse.


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DUVIGNACQ Claire L'analyse des motifs d'engagement des cadres de la Mairie de Paris dans une démarche de bilan professionnel. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 105 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Cadre, Fonctionnaire, Bilan compétences, Motivation, Collectivité territoriale Résumé : À partir de huit entretiens conduits auprès de cadres de l'administration municipale parisienne, l'auteure tente de comprendre les processus motivationnels qui les ont conduits à s'engager dans une démarche de bilan professionnel. Les résultats de recherche sont analysés et interprétés sous l'angle des motifs extrinsèques et intrinsèques, celui du modèle de l'Expectancy-value ou Vie et celui des dynamiques identitaires. ENDEAN Antony Aime comme maître ou les représentations des professeurs du premier degré quant aux relations interpersonnelles dans l'activité enseignante, dans une analyse de la place accordée à l'affectivité lors de la formation professionnelle. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 193 p. Directeur du mémoire : Michel Manson Descripteurs : Affectivité, Relation pédagogique, Enseignant, Analyse fonction, Formation enseignant Résumé : Après avoir effectué un panorama pluridisciplinaire des travaux consacrés à l'affectivité et donné une perspective historique de la relation éducative, l'auteur consacre une partie à la relation entre le concept d'affectivité et la notion de professionnalité (des enseignants). La seconde partie a pour objet la recherche proprement dite : la place accordée par les enseignants à l'affectivité dans leur activité ; l'auteur expose sa méthodologie, les démarches mises en oeuvre ; s'ensuit une description et l'analyse des données recueillies au cours des entretiens. La conclusion aborde la question des enjeux et l'implication de l'approche affective dans la formation des enseignants. ESCALIÉ Guillaume L'apprentissage des règles du métier enseignant : analyse de l'activité d'un collectif de formation au travail. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2009. 172 p. Directeur du mémoire : Marc Durand et Sébastien Chalies Mots-clés : Formation enseignant, Alternance, Analyse activité, Communauté de pratiques Résumé : Un des principaux enjeux de cette réforme relative à la "masterisation" des formations liées aux métiers de l'enseignement réside dans le maintien d'une formation professionnelle de qualité. Pour cela, le principe de l'alternance est reconduit même si l'efficacité de ce principe est souvent discutée. De nombreux travaux laissent en effet apparaître une cassure entre d'une part les programmes de formation des enseignants novices élaborés et mis en œuvre à l'université et d'autre part leur pratique professionnelle dans les établissements scolaires. Cette étude de cas analyse les retombées de la mise en œuvre d'un modèle alternatif de formation de type "communauté de pratique" (Wenger, 1998) visant à rendre le principe de l'alternance plus effectif et efficace. En s'appuyant sur une conception théorique originale de la formation empruntant des postulats à une théorie de l'apprentissage et de l'action collective (Berducci, 2004 ; Wittgenstein, 1996), cette étude vise plus précisément à apprécier les circonstances dans lesquelles une communauté de pratique constituée d'un enseignant novice, d'un conseiller pédagogique et d'un formateur universitaire alimente la formation professionnelle des acteurs y étant impliqués. Les résultats de cette étude montrent tout d'abord que le dispositif étudié facilite la constitution d'une histoire commune entre les acteurs mais ne permet pas in extenso la coconstruction d'un espace de signification partagé. Ils montrent d'autre part que l'apprentissage de nouvelles règles de métier par l'enseignant novice nécessité plusieurs étapes : un enseignement ostensif de la règle par les formateurs ; un suivi de la règle en contexte classe sous tutelle intentionnelle et une explication ostensive permettant de lier à la règle considérée une intention professionnelle. Enfin, les résultats obtenus pointent toute la nécessité pour les formateurs d'apprendre à collaborer pour jouer des rôles complémentaires au cœur du collectif de formation. Cette étude suggère finalement d'élargir la communauté de pratique au-delà de la triade afin de répondre demain avec efficacité aux besoins de formation au sein même des établissements scolaires. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : alternance, communauté de pratique, apprentissage, règles de métier.


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ESCHENBRENNER Jacques Conceptions éducatives kanak et développement de compétences stratégiques : l'exemple d'un traitement événementiel de l'activité dans deux établissements scolaires de l'île de Lifou, Nouvelle-Calédonie. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 118 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Enseignant, Compétence, Formation situation travail, Nouvelle Calédonie Résumé : La question de la formation des enseignants et de l'ensemble du personnel éducatif en Nouvelle Calédonie prend une importance toute particulière en raison du transfert progressif des compétences de l'État français en matière d'enseignement primaire et secondaire vers les nouvelles autorités. Le corps enseignant actuellement en poste semble privilégier l'acquisition des compétences en situation de travail et manifeste un certain scepticisme quant à l'efficacité des formations hors-situation de travail. Quelles sont donc ces compétences ? Comment sont-elles produites ? Comment sont-elles transmises ? Ces questions ont conduit l'auteur à entreprendre une recherche pour tenter de comprendre comment se construit l'appropriation d'une institution européenne, l'école, par une autre culture et tenter d'analyser les compétences développées par les kanak pour assimiler cette institution. ESPENANT Yves-Olivier Soins et travail coopératif : observation des aides-soignants dans un service de médecine physique et de réadaptation. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 83 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Aide-soignant, Collectif travail, Enquête, Analyse activité Résumé : Cette étude propose d'analyser les pratiques professionnelles des infirmiers et aides-soignants d'un service de médecine physique et de réadaptation s'occupant de grands handicapés. À partir d'observations et d'interviews des soignants et de leur relation aux patients, l'auteur rend compte des différentes facettes de cette activité de travail coopératif : une approche technique, relationnelle, organisationnelle et environnementale. L'auteur, s'appuyant sur la didactique professionnelle, met en relation les concepts de schème, de coopération et des connaissances professionnelles diverses. EZRATI Jean-Jacques De l'analyse de la phase conceptuelle d'un éclairage d'exposition à sa transposition didactique. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 117 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Métier, Analyse travail, Processus cognitif, Didactique professionnelle Résumé : Si la conception lumière est un métier alors comme tout métier il s'apprend. Cependant, il n'existe pas de réelle formation à l'exercice de ce métier. Il requiert de bons savoirs techniques, une certaine dextérité manuelle, une faculté de conceptualisation au service d'un esprit créatif. Cet acte cognitif de conception peut-il s'apprendre ? L'auteur tente d'apporter une réponse en proposant une analyse de l'activité attendue, puis de l'activité d'apprentissage. Il conclut sur des préconisations pour la formation afin de poser les jalons à la création d'un enseignement de la profession. FAROULT Elie La professionnalisation des chercheurs par la mobilité : le cas des programmes européens : modalités et effets. Cnam, 2001. 77 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Chercheur, Mobilité géographique, Programme communautaire formation, Identité professionnelle, Professionnalisation Résumé : L'objet de la recherche est l'analyse des incidences de la mobilité des chercheurs en Europe dans d'autres structures de recherches que celles de leur pays d'origine. L'auteur tente de préciser l'engagement dans ces dispositifs de formation par la mobilité, le fonctionnement des dispositifs de professionnalisation par l'engagement dans une activité professionnelle et enfin les effets réels reconnus par les partenaires de cette démarche de professionnalisation, notamment en termes d'identité professionnelle et de sentiment d'appartenance à un espace européen de la recherche.


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FAUNY Catherine "Une marche trop loin" ou le difficile processus de développement des formateurs en soins infirmiers. Cnam, Université de Paris XIII, 2012. 63 p. + ann. Directeur du mémoire : Line Numa-Bocage Mots-clés : Formateur, Infirmier, Institut de formation en soins infirmiers, Compétence, Référentiel formation, Représentation métier, Didactique professionnelle Résumé : L'introduction en 2009 d'un référentiel de formation en soins infirmiers basé sur une logique compétence bouleverse le champ de la formation des infirmiers. Ce référentiel a pour objet de professionnaliser le parcours de l'étudiant. Le changement paradigmatique qui le sous-tend et l'élévation du niveau de complexité dans sa mise en oeuvre questionnent profondément les pratiques élaborées par les formateurs. Les formateurs se retrouvent devant des situations inédites devant lesquelles les routines élaborées s'avèrent partiellement inadaptées. Nous nous retrouvons donc bien dans une situation inédite, celle d'avoir à construire de nouveaux savoirs, c'est-à-dire à réaliser de nouveaux apprentissages. Ce faisant, les formateurs se retrouvent donc dans une situation très proche de celle des étudiants qu'ils forment : nécessité d'élargir le corpus de connaissances, essais/erreurs, analyse réflexive de leurs pratiques... Le déséquilibre (au sens "piagétien" du terme) induit par ce changement interroge leurs représentations de la fonction formateur, leurs pratiques professionnelles et leurs rapports aux champs disciplinaires de l'apprentissage et de la formation. La question centrale de notre travail de recherche porte sur les apprentissages réalisés par les formateurs en soins infirmiers. Nous avons choisi d'interroger une des activités "coeur de métier" des formateurs, l'élaboration des séquences d'enseignements, à partir d'un cadre de référence, celui de la didactique professionnelle et de la conceptualisation dans l'action. Ce travail nous a permis d'identifier des schèmes et des invariants opératoires construits progressivement au cours de leur expérience, de repérer les concepts organisateurs, les variables et les indicateurs utilisés et de faire apparaître les contours de la zone proximale de développement des formateurs. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : formation, professionnalisation, compétence, apprentissage, conceptualisation dans l'action, zone proximale de développement. FELETOU Alain Analyse de pratiques autocorrectives à partir de situations d'autoformation et d'autoévaluation. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 94 p. + ann. Directeur du mémoire : Annie Bireaud Descripteurs : Autoformation, Auto-évaluation, Enquête, Didacticiel Résumé : Dans le but d'apprécier la place de certaines pratiques autocorrectives en auto-évaluation, cette étude débute par la définition de concepts liés au sujet: évaluation, autoformation, auto-évaluation et autocorrection. Sont ensuite exposées la problématique et la méthodologie de l'enquête reposant sur l'observation de logiciels éducatifs et la conduite d'entretiens auprès de formateurs d'adultes. Une synthèse est ensuite élaborée à partir de l'analyse des données recueillies. FROISSART-MONET Marie-Thérèse Activité de soin et compétences : une étude comparative de trois conduites de séance de kinésithérapie. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 122 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse travail, Kinésithérapeute, Didactique professionnelle Résumé : Ce mémoire est issu de l'interrogation d'une praticienne masseur-kinésithérapeute sur les savoirs mobilisés par le professionnel dans son activité de soin. La problématique vise le rôle de la position du patient dans les stratégies d'ajustement que le kinésithérapeute met en place dans la conduite de son activité. Après un exposé sur le paysage professionnel, les modalités et les caractéristiques du traitement kinésithérapeute, l'auteure fournit un cadre théorique basé sur l'analyse d'activité. Puis elle rend compte de l'observation et de l'étude comparative de trois conduites de séance de kinésithérapie, menées par trois praticiens : un novice, un professionnel et un expert. Elle dégage trois unités d'action : l'exploitation du mouvement, la mise en oeuvre des techniques thérapeutiques et la clôture de séance. En conclusion, l'auteure relève la diversité des modèles cognitifs convoqués, la subjectivité des indicateurs tels que la douleur, la tension musculaire, le caractère situé de l'interaction qui actualise en permanence la représentation du patient. Elle signale aussi des différences de pratique selon que le kinésithérapeute est novice, professionnel ou expert.


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GENEST Bernard L'explication des conceptions mobilisées par des opérateurs dans et à propos de l'activité de travail : analyse de l'activité cognitive dans deux situations de diagnostic. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 102 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse fonction, Processus cognitif, Ouvrier, Industrie caoutchouc, Pme Résumé : L'auteur a réalisé une analyse cognitive de l'activité dans un atelier de moulage de l'industrie du caoutchouc. Cette étude a pour but de cerner l'utilisation des acquis dans la transformation des connaissances et des compétences des ouvriers. Se posent alors les questions suivantes : quelle est la nature du contenu cognitif de l'expérience ? Quelle est la prise de conscience par le sujet du potentiel véhiculé par ce contenu cognitif ? GODELET Éliane Dynamiques identitaires et engagement dans l'écriture du mémoire de fin d'études en formation d'adultes : liens, constructions de sens et offres de signification à travers un récit de vie : "des mémoires de la vie... à la vie du mémoire". Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2008.- 129 p. Directeur de mémoire : Étienne Bourgeois Descripteurs : Motivation, Écriture, Mémoire universitaire, Histoire vie, Reconnaissance sociale, Identité sociale, Identité professionnelle Résumé : Inscrit longtemps dans la tradition universitaire, le mémoire de fin d'études, en tant qu'épreuve finale, marque par la reconnaissance sociale, l'aboutissement d'un parcours d'apprentissage mais aussi d'un voyage de "soi à soi" souvent enrichissant, parfois difficile. Les représentations liées à l'expérience du mémoire, comme celles liées aux activités humaines, diffèrent et voyagent entre prescrit, réel et vécu. Au-delà des conventions, le témoignage de Marie, une étudiante adulte, vient éclairer d'un jour nouveau et réinterroger, le sens et la valeur de cet objet symbolique. Son récit dépasse le seul registre cognitif pour ouvrir sur des questions d'engagement comme sur des questions identitaires tant individuelles que professionnelles et réintroduit les émotions au coeur de l'apprentissage pour insérer l'écriture du mémoire dans un parcours de vie. La recherche est construite autour de trois grandes questions qui s'articulent à un objet central, l'engagement dans le mémoire de fin d'études en formation d'adultes. Ce cadre théorique assez large demandait, par conséquent, une approche holiste et historisante. Cette recherche s'inscrit donc dans une perspective exploratoire et compréhensive afin de tenter de saisir l'objet dans ses différentes dimensions, en interdépendance et en interaction. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : engagement, dynamique motivationnelle, dynamique identitaire, sens, mémoire de fin d'études, formation d'adultes, récit de vie, écriture, reconnaissance. GRECO Angelo Le chaos : un potentiel de formation dans l'activité enseignante ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 105 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Caspar Descripteurs : Enseignant, Relation pédagogique, Analyse fonction Résumé : L'auteur s'est penché sur l'étude des actions d'un professeur en interaction avec ses élèves lorsqu'il est confronté à des situations chaotiques. Une double question lui est apparue : qu'est-ce que le chaos et a-t-il sa place dans la recherche en éducation ? En essayant d'y répondre, l'auteur a débouché sur une analyse liant entre elles les théories mathématiques et physiques du chaos, les théories sur l'organisation et les théories de l'action. À partir de ces trois influences, l'auteur a construit une expérimentation particulière. Dans un premier temps, les enseignants ont été confrontés, pendant leurs cours à une variation de bruit (sonore) que nous rajoutions artificiellement. Cela a permis d'observer à l'aide d'outils mathématiques, les moments où la classe était en situation chaotique et ceux où elle ne l'était pas. Cette différenciation faite, l'auteur a amené les enseignants à commenter leurs actions (autoconfrontation). L'exploitation de ces données a mis en lumière une dynamique de conflit, interne à l'enseignant, qui le conduit à innover, en particulier dans les situations chaotiques. [résumé de l'auteur] GUÉRINET Christine Engagement en formation et dynamiques identitaires : l'exemple des chômeurs en formation de redynamisation.


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Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 115 p. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Chômeur, Psychosociologie formation, Identité sociale, Identité professionnelle Résumé : Cette étude s'intéresse aux déterminants de l'engagement en formation des chômeurs. A une période où la précarisation est accrue, quelle signification la formation peut-elle avoir pour les chômeurs ? Un travail d'élucidation des termes (emploi, chômeur, formation, demande de formation) permet de délimiter le champ de recherche. A partir de l'analyse d'entretiens effectués auprès de cinq femmes au chômage participant à un stage de redynamisation, trois dynamiques identitaires ont pu être repérées : - la dynamique de reconstruction identitaire au sein de laquelle la formation a pour objet de rompre avec une identité jugée insatisfaisante et ce pour acquérir une identité positive ; - la dynamique de préservation identitaire au sein de laquelle la formation est un moyen de reproduction de son vécu ; - la dynamique de confirmation identitaire au sein de laquelle la formation permet de prouver aux autres ce que l'on vaut. Aussi, l'hypothèse qui consiste à penser que des personnes dépourvues d'emploi s'engagent en formation uniquement pour acquérir une identité positive de soi est discutable. Il semble que ces individus peuvent désirer s'engager en formation aussi bien dans un but de transformation identitaire que de préservation identitaire. GUIBERT-SAURET Stéphanie La conception de Cd rom pour la formation des adultes : mobilisation des représentations. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 83 p. Directeur du mémoire : Annie Bireaud Descripteurs : Outil multimédia, Btp Résumé : Dans le cadre d'une recherche relative aux pratiques liées à l'ingéniérie de la formation des adultes, ce mémoire s'intéresse à la conception de Cdrom pour la formation professionnelle, ici dans la filière du bâtiment et des travaux publics. Il décrit les raisons incitant le concepteur à choisir le Cdrom comme support, présente 5 projets de Cdrom pour la formation et analyse le processus de conception. GUIHARD Jean-Luc Interactions sociales et enjeux identitaires dans un processus éducatif de changement culturel. Paris : Cnam, 2004. 137 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Adolescent, Immigré, Identité sociale, Représentation sociale, Insertion sociale Résumé : L'étude porte sur un établissement éducatif qui relève des Maisons éducatives à caractère social destinées à accueillir des jeunes de 13 à 18 ans de sexe masculin d'origine étrangère. Leur placement est motivé par une carence d'autorité parentale. Le foyer est destiné à créer les conditons de vie et d'éducation susceptibles de préparer l'intégration effective de ces adolescents dans l'organisation sociale française. Sont étudiés les manières repérables d'agencement des représentations implicites et explicites mises en jeu, la nature des interactions formalisées et l'éventail des autonomies offertes ou négligées. La typologie des interactions pratiquées détermine la densité et l'étendue des représentations sociales offertes en apprentissage. Ce travail permet de mesurer les autonomies proposées et leur résonance en termes d'étape identitaire pour les adolescents. Il permet également de déterminer les raisons qui sous-tendent l'expression plus ou moins accomplie de la professionnalité des éducateurs au regard des autonomies souhaitables et accessibles aux adolescents. GUILLARD Florian Des représentations d'actions d'apprentissage aux pratiques de formation : processus de construction de compétences : le cas des responsables départementaux d'une société mutualiste nationale. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 89 p. Directeur du mémoire : Richard Wittorski Descripteurs : Compétence, Analyse fonction, Formation situation travail, Encadrement Résumé : L'auteur, responsable de la formation à la Mutuelle Nationale Territoriale, réalise une enquête par des entretiens individuels, semi-directifs, sur le thème "stratégies d'apprentissage et construction des compétences" auprès de dix responsables de section de la Mnt. Le thème de l'investigation, traité en référence aux conditions réelles d'exercice de travail, est centré sur la représentation qu'ont certains responsables de section sur la manière dont ils construisent leurs compétences en situation professionnelle.


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GUTNIK Fabrice La co-construction des représentations identitaires dans un groupe de cadres demandeurs d'emploi de longue durée en formation d'aide à la réinsertion professionnelle. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 155 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Dynamique groupe, Action formation, Représentation, Identité professionnelle, Cadre, Chômeur longue durée Résumé : Grâce à une série d'entretiens au sein d'un groupe de cadres chômeurs longue durée en formation, l'auteur a dressé une typologie de profil identitaire au sein de ce groupe. Chaque profil est positionné par rapport au groupe social et au groupe de référence. Il diffère selon la représentation de soi, de son parcours, de son travail... En s'appuyant sur le cadre théorique de la représentation de soi et du groupe, cette étude montre que la construction identitaire est très dépendante de la mobilisation des normes en vigueur dans ce groupe. HALOUX Marie Subjectivité et processus de professionnalisation dans les écrits professionnels : étude des écrits de technicien(ne)s d'intervention sociale et familiale. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 118 p. + ann. Directeur de mémoire : Françoise Cros Descripteurs : Écrit professionnel, Professionnalisation, Travailleur social Résumé : Notre recherche vise à repérer la place de la subjectivité dans des écrits professionnels de travailleurs sociaux (technicien d'intervention sociale et familiale). Des signes d'une subjectivité seraient la marque d'un passage d'une subjectivité personnelle à une subjectivité professionnelle. L'hypothèse de ce mémoire est la suivante : l'écrit professionnel final (celui qui est remis aux décideurs), passage d'un travail sur la subjectivité traduite dans ces écrits, participe à la construction d'un processus de professionnalisation. Mon propos est d'apporter des éléments du contexte social, dans lequel sont ancrés les écrits de travailleurs sociaux, de développer davantage encore le problème rencontré autour de l'écriture et de la subjectivité comme objet d'étude (première partie). Le terrain d'enquête rend compte d'un ensemble d'écrits qui donne à voir différentes formes d'écrits professionnels (deuxième partie). Les matériaux utilisés et analysés dans ce mémoire sont des entretiens (un avec une formatrice de Technicien d'intervention sociale et familiale (Tisf), deux avec des techniciens d'intervention sociale et familiale), des écrits professionnels et un carnet de bord (outil de recueil de données en atelier d'écriture)(troisième et quatrième parties). En dernière partie sont présentés les résultats de cette recherche. [résumé de l'auteur] HANCZYK Stéphane Analyse d'un processus de catégorisation logique de l'action à partir de l'expérimentation d'un outil pédagogique ludique auprès du personnel des centres sociaux. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 133 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Socialisation professionnelle, Action, Jeu pédagogique, Secteur social Résumé : L'objet de ce mémoire est de travailler sur l'expérimentation d'un jeu sur des logiques d'action auprès de divers centres sociaux. Ces centres sont traversés de logiques d'action plurielles en raison de leur population de travailleurs, salariés et bénévoles, au service des usagers des quartiers dont les intérêts à vivre en commun sont une des expressions quotidiennes et particulières de la cohésion sociale. L'étude des représentations socioculturelles du personnel de ces centres se nourrit de l'idée que les logiques d'action qui les animent sont en rapport avec l'émergence de nouvelles formes de sociabilité. L'expérimentation "ludique" des logiques d'action permet à l'auteur de rendre compte des dimensions et des modes d'expressions de l'action privilégiées ou mises à l'écart. L'identification et le décompte des données relevées en situation de jeu constituent le point de passage pour l'analyse. Une analyse qui permet de décrire et comprendre ce que font réellement les participants au cours de l'expérimentation du jeu par rapport à ce qu'ils étaient censés faire (différence entre travail prescrit et travail réel). Ce mémoire s'efforce de faire émerger une meilleure compréhension des représentations des participants sur l'action et sur les différentes logiques d'action. HATANO Maude Échanges et communications didactiques dans une formation scientifique interdisciplinaire : enjeux identitaires.


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Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 110 p. Directeur du mémoire : Richard Wittorski Descripteurs : Interdisciplinarité, Communication, Identité sociale Résumé : Dans une première partie, l'auteur tente de comprendre en quoi le fait de participer à une formation interdisciplinaire constitue en soi un engagement en formation signifiant au regard du contexte des sciences et cherche à définir cet espace de formation dans ce qu'il a d'ambivalent et de complexe. La seconde partie analyse les échanges scientifiques. À partir de leurs retranscriptions, des types de communication didactique ont été repérées de façon constante dans les sessions. Dans la dernière partie, l'auteur dégage des types de situation de communication dans lesquelles se construisent et se déconstruisent des identités sociales et se jouent des mécanismes et des processus d'identification. L'auteur effectue ses recherches en observant, effectuant des entretiens informels et analysant une formation dite interdisciplinaire en biologie destinés à des chercheurs, doctorants, post-doctorants ainsi que d'une école thématique interdisciplinaire sciences de la vie/sciences informatiques et mathématiques. HECQUARD Françoise L'identité professionnelle des bibliothécaires-formateurs : rapports de l'engagement dans une activité de formateur occasionnel avec la construction de l'identité professionnelle des bibliothécaires. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 122 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Identité professionnelle, Bibliothécaire, Formateur occasionnel, Motivation Résumé : Cette étude porte sur des bibliothécaires ayant choisi d'avoir une activité de formateur occasionnel. L'identité professionnelle des bibliothécaires, en tant qu'identité collective, a des contours mal définis. Par conséquent, pour mieux connaître la catégorie particulière des bibliothécaires formateurs et tenter d'éclaircir leurs raisons d'agir, l'auteur cherche à découvrir les catégories auxquelles ils se réfèrent et se reconnaissent le mieux. Il tente aussi de définir les rapports que l'activité de formateur occasionnel entretient avec la pratique du métier de bibliothécaire et les transformations identitaires que cette activité peut induire. A partir d'un corpus théorique grâce auquel les notions d'identité, représentation et motivation sont définies, l'auteur présente la méthode employée basée sur la technique de l'analyse de contenu. Pour ce faire, un ensemble de six entretiens a été mené et soumis à une analyse de contenu détaillée. Les résultats obtenus sont analysés. HÉMIDY Benoît Les mutations du conseil en gestion agricole dans le nord-est de la France. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 104 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Conseil, Consultant, Gestion entreprise, Agriculture, Action formation, Entretien Résumé : Les agriculteurs bénéficient depuis une trentaine d'années de structures de conseil en gestion de leur entreprise (centres de gestion agréés agricoles). Selon la nature du problème soulevé par l'agriculteur, les conseillers en gestion agricole proposent une réponse appropriée et individualisée. Le conseiller en gestion agricole voit son rôle d'aide à la décision se développer tout en maintenant ses interventions plus techniques liées aux exigences comptables et fiscales. Ce conseil dit en gestion stratégique est développé par des conseillers du nord-est de la France. Deux expériences de formation ayant regroupé 25 conseillers ont été menés. Cette recherche vise à comprendre les problèmes auxquels les conseillers en gestion, formés à une nouvelle forme de conseil, ont à faire face et à analyser l'évolution des savoirs, tant scientifiques qu'opérationnels, dans les mutations du conseil en gestion agricole. Dans un premier temps, sont présentés les environnements du conseil en gestion, tant du point de vue des entreprises agricoles que de celui des centres de gestion auxquels sont rattachés les conseillers. Quelles sont les questions que se posent agriculteurs et conseillers sur le devenir des exploitations agricoles et celui de leurs métiers ? Le cadre théorique et la méthodologie de recherche sont ensuite proposés. Suivent le codage des données recueillies à partir d'entretiens ainsi que leur analyse. Pour conclure, les hypothèses proposées permettent de poser un regard sur la formation des conseillers et les possibles sites de travail pour atteindre le transfert de compétences attendu. HENRY Xavier Activité et prescription : le cas des diagnostiqueurs de pulvérisateurs agricoles. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 82 p. + ann. Directeur de mémoire : Patrick Mayen et Pierre Pastré


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Descripteurs : Analyse activité, Agriculture, Entretien Résumé : Ce mémoire présente une analyse des rapports entre l'activité et la prescription à partir du cas des diagnostiqueurs de pulvérisateurs agricoles. Après avoir restitué cette activité dans son contexte et décrit son contenu, nous utilisons les concepts d'action et d'opération pour effectuer une première analyse. Dans un deuxième temps, la description des schèmes et de la structure conceptuelle des situations permet de comprendre les enjeux et les motivations des acteurs dans leur contexte de travail. Ensuite, la prescription adressée aux opérateurs est analysée et comparée aux observations de l'activité permettant ainsi de mesurer les écarts entre la tâche prescrite, la tâche redéfinie et la tâche effective. Ce travail met en évidence l'influence de la relation qui s'établit entre l'agriculteur et l'opérateur sur l'activité de ce dernier. Parallèlement à l'analyse, les outils méthodologiques utilisés dans cette étude sont évalués et commentés du point de vue de leur pertinence par rapports aux objectifs de la recherche. [résumé de l'auteur] JACOBSEN Guadalupe Autorégulation de la persistance : lien entre la perception de contrôle et l'autorégulation de la motivation dans un contexte de formation autodirigée. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 101 p. Directeur du mémoire : Pierre Caspar Descripteurs : Psychosociologie formation, Motivation, Catégorisation, Autoformation, Entretien Résumé : Ce travail tente de comprendre comment certains individus sont capables d'agir intentionnellement sur leur volonté à apprendre, c'est à dire d'autoréguler leur persistance vers leur but d'apprentissage. Le terrain de recherche choisi est celui d'un dispositif d'apprentissage de l'anglais faisant appel aux pratiques pédagogiques de la formation autodirigée. Dans l'apprentissage autodirigé, la motivation joue un rôle central tout au long du processus. Afin de comprendre pourquoi certains persistent et atteignent leur but d'apprentissage alors que d'autres l'abandonnent momentanément ou totalement, l'auteur s'est appuyé sur les théories de la motivation et les concepts de "perception de contrôle" et "d'autorégulation de la motivation". Pour valider les hypothèses dégagées, une enquête de terrain auprès d'étudiants inscrits en anglais en semi-autonomie au Cnam a été conduite. Après l'étude de chaque cas, l'auteur propose une analyse transversale des résultats. Il présente une typologie qui caractérise la dynamique motivationnelle des deux catégories d'apprenants, ceux qui persistent et ceux qui abandonnent leur but d'apprentissage. L'auteur identifie ainsi des compétences que les apprenants pourraient développer préalablement à leur engagement dans un dispositif de formation autodirigée. JAUNEREAU André Raisonnement des agriculteurs en situation : éléments pour une didactique professionnelle. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 138 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Formation professionnelle continue, Agriculteur, Analyse fonction, Représentation travail Résumé : À partir d'entretiens d'agriculteurs, ce mémoire aborde l'analyse du travail ne se limitant pas à une approche descriptive mais qui fait appel à l'ensemble des connaissances psychologiques et sociologiques permettant de décrire l'activité des opérateurs afin de dessiner un modèle de la compétence déployée par les experts dans une situation donnée. L'auteur ne s'attache pas uniquement à décrire les tâches des agriculteurs mais se pose les questions suivantes : quels sont les éléments parmi ce recensement qui sont les mieux à même de décrire la professionnalité d'un acteur ? au-delà du discours sur le travail recueilli, quels sont les comportements réels dans la conduite d'une action qui permettront sa réussite ? Dans la seconde partie du travail, l'auteur s'est attaché à l'étude des représentations et du raisonnement en règle générale des agriculteurs dans la conduite de leur culture. L'objectif est de discuter sur l'adéquation du système de formation des agriculteurs face aux évolutions de leur métier d'une part, et à la diversité des situations d'autre part (intervenir sur du vivant, intervenir dans un environnement dynamique). Il ne s'agit pas de construire un référentiel mais de réfléchir sur l'action pour dégager des pistes constructives en matière de formation. JOURDAIN Dominique Élaboration et analyse d'un modèle de changement pour la transformation des professionnalités : le cas d'une société d'assurance : Axa. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 148 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Compétence, Gestion compétences, Changement organisationnel, Assurances


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Résumé : Le secteur des assurances, comme celui des banques, a connu de profonds changements depuis une dizaine d'années notamment en terme d'évolution et de transformation des emplois et des compétences. L'objet de cette étude porte sur la construction d'un modèle de changement dans une perspective de transformation des compétences des gestionnaires d'assurance de la société Axa et sur les stratégies mises en œuvre par l'entreprise ou les managers pour mener à bien cette évolution. Elle cherche à mettre en évidence la relation entre l'évolution du contexte organisationnel (mode d'organisation, culture d'entreprise, système de ressources humaines) et la transformation des pratiques et plus précisément en quoi cette évolution vise à développer les compétences clés des sociétés de service. Enfin, l'auteur tente de démontrer que le modèle n'est efficace et donne par conséquent lieu à transformation des savoir-faire et savoir-être, à condition qu'il y ait cohérence entre les choix organisationnels d'une entreprise, la culture véhiculée dans l'entreprise et les modes de gestion des ressources humaines. KANSE Sami Formation et socialisation professionnelle des éducateurs spécialisés : le cas de l'école de Lille. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 122 p. Directeur du mémoire : Richard Wittorski Descripteurs : Éducateur spécialisé, Socialisation professionnelle, Identité professionnelle, Enseignement professionnel, Alternance, Effet formation Résumé : Cette étude a pour objet le processus de construction des identités professionnelles d'éducateurs spécialisés au cours de leur formation initiale. Après une présentation et un bref historique du métier d'éducateur spécialisé, l'auteur présente les différents courants théoriques développés autour du concept de socialisation et de socialisation professionnelle. L'approche biographique au moyen d'entretiens est la méthode choisie pour étudier le processus de construction identitaire chez 10 élèves éducateurs spécialisés de l'école de Lille. Les résultats des entretiens ont permis d'articuler l'étude autour de cinq thèmes : l'identité professionnelle de l'éducateur spécialisé, le profil sociologique et les motivations identitaires des stagiaires à l'entrée en formation, l'accès à la formation, le dispositif de formation et ses effets identitaires. KRÉZALEK Yves Les représentations de la figure de l'ingénieur chez les élèves ingénieurs, techniciens engagés en promotion sociale : le cas de la Nfi, filière électronique, de l'Itii Midi-Pyrénées de Toulouse. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 72 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Représentation métier, Identité sociale, Ingénieur, Promotion sociale, Analyse discours Résumé : L'objet de recherche concerne les représentations de la figure de l'ingénieur pour des élèves en début de formation engagés en promotion sociale par la voie de la formation continue par alternance. Pour comprendre les représentations au sujet et en l'objet de la figure de l'ingénieur chez ces apprenants, l'auteur a analysé les discours de cinq élèves à l'aide d'outils d'analyse linguistique. Ce travail a permis de dégager les processus de socialisation et de professionnalisation des ingénieurs Nfi dans sa phase initiale. KUNÉGEL Patrick Médiation et production de compétences en situation de travail : éléments pour une didactique professionnelle. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 114 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Transmission savoir, Tuteur, Alternance, Didactique professionnelle Résumé : À partir d'enregistrements des interactions verbales entre maître d'apprentissages et apprentis, sur des journées de travail complètes, dans deux garages automobiles, l'auteur s'interroge sur l'activité tutorale. Il s'agit de déterminer dans quelle mesure cette activité relève d'une conduite organisée. Sont étudiés les mécanismes en jeu de transmission des compétences et des savoir-faire dans la relation en question. Par ailleurs, l'étude a pour effet de requestionner le dispositif d'alternance.


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LABREGERE Roland Le management de la formation continue dans les organisations éducatives : quels rôles pour les dirigeants ? : le cas des plans locaux de formation des établissements d'enseignement agricole. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 138 p. Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Hiérarchie entreprise, Établissement enseignement, Enseignement agricole, Politique formation entreprise, Plan formation Résumé : Le Ministère de l'agriculture souhaite développer la politique de formation continue des personnels en fonction dans les établissements d'enseignement agricole secondaire. L'objet de la recherche essaie de répondre à la question suivante : en quoi le management de l'établissement incarné principalement par le chef d'établissement et l'équipe de direction qui en assurent à la fois l'animation et la conduite, influe sur l'élaboration et l'organisation des modalités de la formation continue à destination des personnels, modalités constituées sous forme d'un plan local de formation prescrit par des directives émanant de textes réglementaires de l'Administration centrale ? A partir d'entretiens, l'auteur étudie le degré d'implication des chefs d'établissement dans le processus de construction du plan de formation. De l'analyse de ce corpus, il dégage une typologie des plans locaux de formation de ces établissements. LACOUR Martine Itinéraire de vie et posture enseignante : liens entre dynamique identitaire et potentiel d'action : analyse de recits de vie de professeurs d'école débutants. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 137 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Identité professionnelle, Histoire vie, Qualification sociale, Enseignant Résumé : Conseillère pédagogique, l'auteur est à même de mesurer les mutations du métier de professeurs des écoles. Elle s'est interrogée sur la capacité d'adaptation des enseignants débutants et sur leur dynamique identitaire. Grâce à cinq récits de vie d'instituteurs au passé singulier (comédienne, commercial...), à leur analyse et à leur comparaison, cette étude montre l'importance de l'itinéraire de vie. Les expériences sociales, familiales constituant un potentiel important pour se créer une identité professionnelle que l'auteur définit par "posture enseignante". LAFONT Karin Élaboration et mise en oeuvre d'ethnométhodes de gestion de la différence culturelle dans le cadre de formations en alphabétisation et français langue étrangère. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 146 p. + ann. Directeur de mémoire : Françoise Cros Descripteurs : Alphabétisation, Didactique français, Didactique langue étrangère, Culture, Pédagogie interculturelle, Interactions sociales, Ethnométhodologie Résumé : Les enjeux que placent des apprenants adultes, d’origines nationales très diverses, dans une formation en alphabétisation ou en français langue étrangère peuvent contribuer à ce qu’ils élaborent et mettent en œuvre des ethnométhodes relationnelles spécifiques, destinées à la gestion des interactions avec des pairs porteurs de différences culturelles. La prise d’indices préalable chez l’alter, qui constitue alors l’environnement social du sujet, traduit l’orientation sociocognitive de ce dernier. Ces pratiques sociales ingénieuses représentent une construction interactionnelle inédite et une décentration face aux ethnométhodes issues de l’enculturation d’origine. Le développement sociocognitif induit par la perception des écarts entre des systèmes de représentations différents, et l’adaptabilité relationnelle qui s’ensuit, témoignent du passage d’un apprentissage vicariant à un apprentissage réflexif. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : enjeux, alphabétisation, français langue étrangère, ethnométhodes, pratiques sociales, prise d’indices, orientation sociocognitive, construction interactionnelle, décentration, développement sociocognitif, apprentissage réflexif . LANTZ Didier Dynamique identitaire et professionnalisation : étude de la transformation identitaire du groupe professionnel des cadres-kinésithérapeutes responsables des stages cliniques dans le contexte de la formation initiale des masseurs-kinésithérapeutes en Ile de France. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 82 p. + ann.


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Directeur du mémoire : Marie-Laure Chaix Descripteurs : Identité professionnelle, Kinésithérapeute, Cadre Résumé : À partir d'un groupe de cinq cadres de santé kinésithérapeutes et responsables de stages dans leur hôpital, ce travail pose la question de la dynamique identitaire en devenir chez ces cadres kinésithérapeutes hospitaliers engagés dans le processus de formalisation de la formation clinique en masso-kinésithérapie. Sont présentés l'évolution des formations des masseurs-kinésithérapeutes et de la masso-kinésithérapie au niveau général et national puis au niveau régional de l'Ile de France qui présente des spécificités. L'auteur utilise la théorie de la professionnalisation de Raymond Bourdoncle pour une analyse au fil de l'histoire qui permet l'analyse de la construction des groupes sociaux à partir d'un travail d'historicité, construction accompagnée par des enjeux identitaires et de pouvoir. Les masseurs aspirant à une mutation de leur métier en profession, l'analyse en terme de professionnalisation a aussi été choisie. LE MEUR Gaëlle Les représentations des liens sociaux au sein d'une relation asymétrique : étude sociologique. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 100 p. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Relation pédagogique, Accompagnement stagiaire, Représentation Résumé : Au travers de cette étude, nous avons cherché à mieux connaître les représentations que les jeunes de milieu populaire produisent sur les liens sociaux au sein d'une relation asymétrique. La relation asymétrique n'est pas un objet socialement neutre. Elle renvoie aux luttes des classes et aux inégalités entre hommes et femmes. Cet objet est donc corollaire de la construction sociale des genres pris au sein d'une culture de groupe particulière. Nous avons donc saisit la constitution de cet univers représentationnel en incluant les paroles proprement féminines et masculines de sujet appartenant au milieu populaire. De plus, ce travail nous a permis de découvrir deux types de liens qui unissent le sujet à son formateur au moment de son engagement en formation : un lien de pouvoir et un lien d'autorité. Ces deux modes relationnels au sein d'une relation asymétrique s'expriment respectivement au sein de deux cadres particuliers : un cadre conceptuel et un cadre de don/contre-don. Ainsi, notre étude nous a amenée à distinguer l'autorité du pouvoir en situation d'apprentissage des cadres dans lesquels ces liens s'expriment, puis d'avancer des hypothèses amenant à la production - de la part du sujet- d'un lien de pouvoir ou d'un lien d'autorité avec son formateur. Ce résultat n'est envisageable qu'au travers de l'analyse de Richard Senett du lien d'autorité. [résumé de l'auteur] LECOMTE Anthony Les jeunes majeurs ex-mineurs isolés étrangers pris en charge à l'Ase aujourd'hui : biographisation et constrution de sens dans leurs parcours de vie incertains : qu'est-ce qui dans le contexte d'incertitude des jeunes majeurs ex-mineurs isolés étrangers favorise leur construction de soi ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2010. 86 p. Directeur du mémoire : Christine Delory-Momberger, Jean-Jacques Schaller Mots-clés : Jeune en difficulté, Jeune issu immigration, Aide sociale à l'enfance, Parcours vie, Histoire vie, Identité culturelle, Identité sociale Résumé : Malgré le contexte d’incertitude dans lequel vivent les jeunes majeurs ex-mineurs isolés étrangers pris en charge par l’Ase aujourd’hui, ils existent et ne se cantonnent ni aux démarches de régularisation pénibles, parfois humiliantes, ni aux traumatismes qu’ils peuvent avoir connu. Ainsi, je me suis interrogé sur la construction de soi de ces jeunes qui connaissent pourtant un parcours et un vécu qui semble à prime abord chaotique. La plupart du temps, ils nous montrent en effet une grande volonté de s’en sortir, une grande volonté de vie, de survie. Ce travail a pour finalité de comprendre, non pas quel sens ces jeunes donnent à leur vie, mais comment ils y donnent du sens. Comment se construisent-ils – se forment-ils – malgré les difficultés et traumatismes qu’ils ont vécus et l’incertitude face à l’avenir dans laquelle ils baignent ? Autrement dit, qu’est-ce qui dans le contexte d’incertitude de ces jeunes majeurs ex-mineurs isolés étrangers favorise leur construction de soi ? C’est par le biais de la recherche biographique que j’ai tenté de rendre plus intelligible leur parcours. [résumé de l'auteur] LECOMTE Christelle Les motifs et le sens d'engagement sous contraintes. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 59 p. + ann. Directeur du mémoire : Etienne Bourgeois Descripteurs : Psychosociologie formation


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Résumé : Ce mémoire s'intéresse aux motifs d'engagement en formation de stagiaires suivant une formation à l'Afpa. Il essaie de décrire et comprendre les motivations et le sens de cet engagement contraint pour la plupart par des raisons économiques (toucher les allocations) ou par les institutions (Anpe entre autre). La première partie de ce travail présente le cadre théorique (Nuttin, Carré, Boutinet, Bourgeois). La seconde partie rend compte des résultats d'une enquête de l'Afpa (1995) sur le problème des désistements à l'entrée des stages. L'auteur a mené une série de 12 entretiens semi-directifs auprès de stagiaires en Touraine. La troisième partie présente et analyse les données recueillies. LEGEAIS Jean-Marc Les apprentissages induits par un changement organisationnel : émergence et recomposition des compétences. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 110 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Processus cognitif, Changement organisationnel, Compétence, Analyse fonction, Analyse activité, Transport aérien Résumé : L'objet de cette recherche est d'analyser les mécanismes qui concourent à l'apparition de nouvelles compétences chez des opérateurs dont l'activité se trouve soumise à des évolutions dans l'organisation et l'exécution des tâches. L'auteur s'intéresse aux professionnels de la maintenance des bâtiments possédant une forte culture de métier et, tente, par le biais d'entretiens, de déterminer les éléments de savoirs qui permettraient d'améliorer les formations requises pour les accompagner dans ces évolutions. LEGOUIS Philippe "Identités sourdes" et langue des signes : le cas des moniteurs de langue des signes de l'Institut national de jeunes sourds de Bordeaux. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 161 p. + ann. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Identité professionnelle, Enseignant, Handicapé Résumé : L'objet de la recherche porte sur les dynamiques et stratégies identitaires des moniteurs de langue des signes et leurs collègues professeurs et éducateurs sourds, et leurs représentations relatives aux "identités sourdes" et aux fonctions assurées par la langue des signes. Le cadre théorique du concept d'identité est largement développé puis sont analysés les entretiens menés auprès de moniteurs de langue des signes. L'auteur propose deux typologies relatives aux représentations que se font les interviewés des "identités sourdes" et des fonctions de la langue des signes. LEMAITRE-KOLLE Bénédicte Les formateurs policiers face aux récits d'expériences professionnelles racontés en situations de formation continue. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 230 p. Directeur de mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Formateur, Policier, Formation professionnelle continue, Récit, Expérience professionnelle Résumé : Réflexion sur les usages, fonctions et effets des récits d'expérience professionnelle par les formateurs policiers lors de stages de formation continue. À partir d'entretiens, suite à une phase exploratoire, l'auteur effectue une analyse thématique des entretiens et dresse une analyse des résultats par profils de formateurs : le policier formateur sur le terrain de l'enseignement, le formateur policier dans sa mission pédagogique, le policier formateur en analyse de pratiques. LEMEUNIER-LESPAGNOL Michèle Les effets de l'expérience antérieure sur l'exercice d'un nouveau métier ? : le cas des responsables adjointes de structures d'accueil petite enfance. Paris : Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2009. 127 p. Directeur du mémoire : Richard Wittorski Mots-clés : Puéricultrice, Éducateur, Chef établissement, Analyse activité, Entretien, Processus cognitif, Expérience, Représentation métier


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Résumé : Ce travail s'inscrit dans une recherche en intelligibilité de l'action. Nous avons rencontré des infirmières puéricultrices et des éducatrices de jeunes enfants. Ces professionnelles, dans un contexte de mutation socio-professionnelle, sont responsables ajointes de structures d'accueil. Nous étudions comment elles apprennent leur nouvelle fonction. Nous souhaitons mettre en évidence les liens que les sujets établissent entre leurs différentes représentations. Nous entendons par représentations, les valeurs signifiantes, les représentations finalisées et en acte du sujet. Dans le cadre de cette recherche, nous avons utilisé la méthode de l'autoconfrontation (Yves Clot). Cette méthodologie de recueil d'informations déployée, nous autorisait à envisager cette recherche en compréhension. Nous faisons l'hypothèse que la valeur du care est commune aux professions de la petite enfance. Le care s'inscrirait-il dans un genre professionnel choisi ? Nous supposons que des éléments de l'activité professionnelle antérieure et en cours vont influencer l'activité nouvelle. Comment, à partir du style singulier du sujet, se définissent les contours de l'expérience ? [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : activité, apprentissage, auto confrontation, care, corps-soi, éducatrices de jeunes enfants, genre, infirmières puéricultrices, patrimoine historique, perception, réflexivité, représentations finalisantes, représentations finalisées, savoirs investis, sens, style, valeurs-en-acte. LEPLAY Éliane Recherche universitaire et pratique professionnelle : étude de 8 thèses de travailleurs sociaux. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 143 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Recherche, Analyse pratiques, Travail social, Savoir, Analyse contenu Résumé : Reposant sur l'observation des rapports entre recherche universitaire et pratique professionnelle, cette étude s'intéresse à la constitution des savoirs dans un champ de pratiques, celui du travail social. Après avoir défini le cadre théorique et conceptuel de cette étude, l'auteur pratique une analyse transversale de 8 thèses et dégage ses conclusions. LEROY Joël Normes assignées, normes appliquées : voyage au coeur des dynamiques identitaires des agents pénitentiaires. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 181 p. + ann. Directeur de mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Identité professionnelle, Agent pénitentiaire, Demande formation, Belgique Résumé : Après avoir présenté le contexte des établissements pénitentiaires en Belgique, l'auteur aborde les aspects organisationnels, socioprofessionnels et les réorganisations managériales en cours dans ces institutions. Sont ensuite analysées les demandes individuelles de formations des salariés à partir d'un travail qualitatif auprès de 3 salariés d'Arlon (Belgique). Grilles de visualisations, entretiens non directifs, entretiens d'autoconfrontations, catégorisations individuelles ou conjointes sont les outils utilisés pour traiter des dynamiques qui touchent l'individu et ses représentations. L'analyse qui est faite par l'auteur, tant de l'espace social et des dynamiques qui s'y déroulent, que des verbalisations des 3 sujets, a amené l'auteur à placer la norme et ses applications au centre des réflexions et des conclusions de son travail. MARDON-DRETZOLIS Marie-Laure Les apprentissages des personnes diabétiques dans les interactions sociales : les personnes qui vivent avec un diabète insulinodépendant, construisent des apprentissages formels ou informels, à partir de l'expérience sociale de la maladie chronique. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 100 p. + ann. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Processus cognitif, Jeune, Secteur santé, Formation expérientielle, Psychosociologie Résumé : Les études nationales et les différents rapports institutionnels, parlent de la nécessité et de l'efficacité de l'éducation thérapeutique, de la pertinence de la pédagogie dans le monde médical. Le contexte est alimenté par ce que nous pouvons qualifier d'un constat général plutôt positif et optimiste de la situation de l'éducation thérapeutique en France. Pourtant, le nombre de diabétiques ne cesse de croître et aujourd'hui encore, trop de patients développent des complications invalidantes. Les fondements qui sous-tendent notre recherche ont pris sens dans le contact régulier avec des personnes diabétiques et des professionnels de la santé et de l'éducation thérapeutique. Il est fait état, dans ce document, des réflexions au regard des limites que semble afficher le système de santé dans l'approche de l'éducation comme moyen thérapeutique. En effet, ce qui caractérise le diabète c'est que la personne adulte est obligée de composer avec un nouvel environnement complexe, instable, en changement perpétuel et imprévisible. La consultation et les actes d'éducation thérapeutique sont des espaces d'influences, sur les savoirs et les comportements, en adéquation avec la prévention des


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complications et une qualité de vie proche de quelqu'un de non diabétique. Ces espaces ne sont pas considérés comme unique ressource pour donner forme à des apprentissages, mais quelles sont alors les autres situations et leurs effets ? Les incertitudes, les ambiguïtés, la gestion des stigmates, les rapports communicationnels symboliques (interprétations) et les mécanismes d'interactions, vont initier la construction d'apprentissages, peut-être différents de ceux connus par le système de santé. Si le but de la recherche est d'identifier les apprentissages des personnes diabétiques dans les interactions, elle prend d'abord en compte, à travers des récits de personnes diabétiques, les expériences personnelles, les adaptations et s'intéresse particulièrement à la dimension informelle des apprentissages. Le patient, acteur de sa santé, le diabétique éduqué et (presque) devenu son propre médecin, pourra-t-il alors trouver une place dans le monde social et effectuer de véritables choix entre être malade, avoir une maladie, vivre avec une maladie ou vivre comme s'il n'était pas malade ? Est-il en mesure de combiner l'ensemble de ses expériences pour créer ses propres apprentissages et dans quelles conditions ? L'étude des relations de la personne diabétique avec "les autres" devrait nous permettre d'ouvrir les réflexions sur des apprentissages issus d'interactions afin que chacun puisse pour prendre sa vie en charge et y cheminer le mieux possible. [résumé de l'auteur] MARLIER RIQUIER Catherine La fonction d'accompagnement : représentations et dynamiques d'acteurs dans la formation des personnels de direction de l'Éducation nationale. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 132 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Accompagnement social, Processus cognitif, Identité professionnelle, Chef établissement Résumé : Notre réflexion porte sur l'évolution de la notion d'accompagnement, d'une pratique pédagogique de formation vers une fonction singulière dans une organisation. Aujourd'hui, en posant l'accompagnement comme une fonction, c'est à dire comme "une activité double de réflexion collective sur le travail à transmettre et sur la manière de le transmettre", quels en sont les enjeux pour les acteurs et pour l'organisation ? Dans ce mémoire, nous avons choisi d'axer nos recherches sur les dynamiques des acteurs et de regarder comment ces derniers vont s'approprier cette fonction héritée et la vivre en situation d'activité professionnelle. L'objet de recherche se situe dans un contexte de formation au sein d'un organisme public, l'Éducation nationale, et porte sur une étude du nouveau dispositif de formation initiale des chefs d'établissement scolaire, "Accompagner les nouveaux personnels de direction en situation d'adaptation à l'emploi". Dans cette situation d'apprentissage d'un nouveau métier, quelles sont les stratégies développées par les acteurs "accompagnateurs et accompagnés", avec quels modèles d'apprentissage sous-jacents et quels enjeux identitaires ? [résumé de l'auteur] MARTIN Sylvaine Le vécu de soi en formation : corporeité de soi/regard de l'autre/mise en trace comme vécu de soi. Paris : Cnam, Université catholique de Louvain, Université de Paris XIII, 2001. 102 p. + ann. Directeur de mémoire : Mokhtar Kaddouri Mots-clés : Identité professionnelle, Enseignant, Psychologie formation, Identité sociale, Perception, Expression corporelle Résumé : L'animation d'un stage "Du corps à la trace" pour des enseignants du premier degré (formation à l'écriture et à la calligraphie qui passe par le corps, le geste et la trace du geste) amène l'auteur à questionner cette démarche d'apprentissage à l'écriture, dont la spécificité est d'entrer par l'expression corporelle et plastique. Il s'attache à étudier la différence entre écrit et écriture. L'écrit professionnel, constitué par le mémoire professionnel, est dans la formation initiale des enseignants l'objet par lequel se montre et se démontre l'identité professionnelle. L'écrit professionnel s'inscrit dans la problématique de mise en question conjointe du corps, de l'écriture, de l'oral et de la pensée. L'auteur s'interroge alors sur l'intervention du corps dans les processues de (trans)formation et ainsi en quoi la logique du sens a à voir avec une logique du corps. Le mémoire en quatre parties aborde en premier le cadre théorique, définition de l'identité et questionnement sur la notion de formation comme trans-formation qui demande à être elle-même articulée à une problématique de l'identité qui s'inscrit dans le corps ; en deuxième partie est présenté le cadre méthodologique puis une présentation et analyse des résultats de la recherche et pour terminer une interprétation de ces résultats. MARTINS CRUZ Julio Alberto Effets d'une formation économique à la reprise d'une exploitation agricole. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 175 p.


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Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Agriculture, Agriculteur, Jeune, Transmission savoir, Identité professionnelle, Entretien, Belgique Résumé : Basée sur une série d'entretiens dans la population des exploitants agricoles en Wallonie, cette enquête met en évidence le processus d'acquisition des compétences agricoles et propose une étude sociologique du groupe des agriculteurs wallons. Elle permet de voir comment l'identité professionnelle est modifiée lors de la formation économique prévue en début d'installation. MAS Béatrice Développement de la recherche dans l'enseignement catholique : des promoteurs au service du changement. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 71 p. Directeur du mémoire : Françoise Cros Descripteurs : Recherche, Enseignement catholique, Recherche-action, Chercheur Résumé : Étude sur "les promoteurs" de la recherche dans l'enseignement catholique, terme que l'auteur utilise pour désigner ceux qui en sont les moteurs et la valorisent. À partir du constat que la recherche dans l'enseignement catholique se développe indépendamment de l'appel à projet national, l'auteur, à travers des entretiens, caractérise les promoteurs et leurs motivations et explore les fonctions de la recherche pour aboutir à une analyse des conceptions de la recherche véhiculée par les promoteurs. MBIATONG Jérôme Les modes d'apprentissage des personnes admises en chantier d'insertion abordés dans la perspective de la psychologie cognitive : cas des "emplois verts" du Ccas de Fumay. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 84 p. Directeur du mémoire : Jean Biarnes Descripteurs : Style d'apprentissage, Public bas niveau, Psychologie cognitive Résumé : Partis de l'idée que les jeunes qui sortent du système scolaire sans maîtriser les connaissances de base ne sont pas réellement sans "connaissances de base", nous posons que les outils académiques d'évaluation produiraient eux-mêmes les lacunes qu'ils décèlent chez ces jeunes. Ces derniers ont structuré leurs stratégies de décryptage et d'actions, de manière différente de celles qui régissent les apprentissages de type académique. Insérer durablement ce public impose de prendre en compte leurs modes de pensée. Ce mémoire s'attelle à examiner les stratégies d'acquisition des connaissances chez les personnes peu diplômées. Ainsi leurs modes d'apprentissage sont abordés sous l'angle sous l'angle des activités quotidiennes au Ccas de Fumay. La méthodologie est bâtie sur une approche ethnométhodologique, plus précisément l'observation participante, l'entretien d'explicitation et l'exploitation des documents. L'interprétation des données recueillies, à la lumière des concepts puisés de la psychologie cognitive est structurée autour de quatre modes issus de l'analyse des données : la mise à l'épreuve, l'essai et l'erreur, le partage, collaboration et partage, l'expérience et l'efficience. Ces résultats ont permis de nous rendre compte qu'il y a autant de façon d'apprendre qu'il y a de personnes et de situations. La formation et l'enseignement devraient donc laisser une marge de manoeuvre au sujet pour employer le mode qui lui convient. Toutefois, l'apprentissage revêt une dimension sociale très prégnante - le sentiment d'être sujet et reconnu comme tel a un effet catalyseur sur l'apprentissage. L'approche ethnométhodologique de recherche a permis de confirmer ce que nous pensions dès le début : l'échec n'est pas une fatalité, tout homme est capable d'apprendre. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : Apprendre, apprentissage, chantier d'insertion, connaissance, éclectisme, efficience, erreur et essai, ethnométhodologie, évaluation, expérience, insertion professionnelle et sociale, médiation, personne peu scolarisée. MIEGE Josiane Le rôle de l'innovation dans l'apprentissage organisationnel. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 119 p. Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Innovation, Organisation qualifiante, Greta Résumé : Cette étude porte sur la place de l'innovation au sein des organisations et sur son rôle dans le développement organisationnel. Le champ d'investigation est celui des institutions d'éducation et de formation et plus particulièrement le service de formation des adultes du Ministère de l'éducation nationale. La première partie du mémoire étudie les groupements d'établissements de l'éducation nationale Greta), leur mode de fonctionnement et leur stade d'évolution après


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25 ans d'existence. Sont mis ensuite en évidence un certain nombre de caractéristiques propres aux pratiques d'innovation ce qui permet de décrire les grandes dimensions du concept d'innovation. Dans un troisième temps est abordée la problématique relative au rôle de l'innovation dans le développement organisationnel. L'examen de la littérature relative à la place accordée à l'innovation dans les organisations mécanistes (tayloriennes) et ses effets en termes d'apprentissage organisationnel sert ensuite de base pour transposer cette problématique dans le champ des organisations éducatives. À partir de l'étude d'un service Dafco-Cafoc, l'auteur cherche à pointer la présence d'indicateurs d'apprentissage organisationnel et donc de pratiques innovantes. En conclusion, l'auteur présente les conditions qui peuvent favoriser la revitalisation non seulement du service étudié mais de l'institution Éducation nationale dans son ensemble. MILCENT Éric Observation de trace d'apprentissages informels dans la pratique de la démocratie participative. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2010. 105 p. + ann. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Mots-clés : Formation expérientielle, Analyse discours, Démocratie MOREAU Alexandra Les images identitaires des professeurs des écoles en maternelle : métier et image de soi. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 88 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Identité professionnelle, Enseignant, Enseignement primaire, Représentation de soi Résumé : Jusqu'en 1990, l'enseignant du premier degré est un instituteur. Aujourd'hui, cet enseignant se nomme désormais professeur des écoles. Il a ainsi rejoint le corps des professeurs dans une unification officialisée du primaire et du secondaire. Qu'il enseigne en maternelle, en élémentaire, au collège ou au lycée, l'enseignant est un professeur. Cette modification de statut, associée à une revalorisation du salaire s'inscrit dans un processus de "professionnalisation" et de construction d'une "nouvelle identité professionnelle" de l'enseignant du premier degré. L'objet de cette recherche est donc de mettre à jour, dix ans après l'installation des Iufm, l'identité professionnelle des professeurs des écoles qui exercent en maternelle. La question est de savoir si ces derniers se construisent une identité spécifique à la maternelle ou bien, s'ils se considèrent comme des spécialistes de l'enseignement semblables en tout point à leurs collègues de l'élémentaire ? La recherche a alors été centrée sur une démarche qualitative pour répondre à l'objectif de comprendre les "identités pour soi" des enseignantes de maternelle. Les données recueillies révèlent que la présence des Atsem et celle de leurs collègues de sexe masculin estompe la dimension maternelle et renforce plutôt l'aspect didactique que pédagogique du préélémentaire. Néanmoins, les professeurs des écoles interrogés affirment appartenir à la même culture que celle de leurs collègues instituteurs. [résumé de l'auteur] MOREL Natacha Le projet éducatif d'Attac : conceptions et pratiques des militants : se nourrir de la diversité. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 141 p. Directeur du mémoire : Paul Olry Descripteurs : Éducation populaire, Militant Résumé : En prenant pour exemple l'association Attac, l'auteur s'interroge sur l'articulation entre le combat politique d'une organisation associative avec une dynamique d'éducation populaire. L'auteur tente de répondre aux questions suivantes : est-ce que le projet altermondialiste d'Attac est compatible avec une activité d'éducation populaire ? Est-ce que ce projet altermondialiste ne constitue pas une entrave à une activité d'éducation populaire ? S'agit-il véritablement d'une activité d'éducation populaire ou plutôt d'une formation de militants ? L'éducation populaire implique-t-elle une organisation particulière de l'association ? Le discours de l'association sur l'éducation populaire est-il en adéquation avec les actions menées sur le terrain ? Pour y répondre, il s'appuie sur des entretiens menés auprès des responsables de l'association ainsi que de militants de comités locaux qui sont en contact direct avec le public et assurent l'activité d'éducation populaire prescrite par l'association au niveau national. N'GAM Hamidou Oumar Les représentations des personnes en situation de handicap sur la formation et le travail : le


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cas des agents de maintenance des systèmes automatisés du Centre de rééducation professionnelle Jean-Pierre Timbaud de Montreuil. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2009. 106 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Jacques Schaller Mots-clés : Handicapé, Représentation de soi, Insertion professionnelle, Effet formation, Représentation travail, Intégration professionnelle handicapé, Entretien Résumé : L'étude montre les représentations des stagiaires Amsa (Agents de maintenance des systèmes automatisés) en situation de handicap sur la formation et le travail. Elle met l'accent sur les concepts de la confiance, l'estime de soi, le sentiment de compétence et la reconnaissance comme facteurs essentiels dans l'intégration professionnelle et sociale de la personne en situation de handicap. [Résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : handicap, représentations, formation, travail. NARBOT Anne-Marie Le processus de construction de la professionnalité des assistantes sociales au moment de leur entrée dans la vie professionnelle à partir de l'évaluation de la demande d'un usager. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 166 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Assistante sociale, Professionnalisation, Identité professionnelle Résumé : Bien que le principe de l'alternance entre enseignements théoriques et pratiques constitue l'un des fondements de la formation des assistants sociaux diplômés d'État, ces derniers sont souvent considérés par leurs employeurs, responsables et collègues comme "à former". Ce constat paradoxal pose question : la formation initiale des assistants sociaux serait-elle inadaptée, les formateurs coupés du terrain, les étudiants moins matures et motivés qu'autrefois ? Si le processus de construction de la professionnalité est directement lié à la notion de compétences professionnelles, la compétence d'une assistante sociale réside-t-elle dans son fonctionnement mental, quels seraient les schèmes cognitifs, socio-affectifs adéquats ? Que recouvrent les compétences sociales ou compétences de savoir-être, souvent associées au travail social et à quoi les reconnait-on ? Quelles sont les conditions de leur transmission dans un environnement complexe et mouvant ? Quel est le rôle des pairs et responsables dans la construction et la reconnaissance de ce processus ? L'auteur de ce mémoire tente de répondre à ces questions à travers une pré-enquête qui lui a permis de dégager les indicateurs de construction de la professionnalité reconnus par les responsables et les pairs puis par deux observations de terrain, suivies de l'analyse d'études de cas. Le cadre théorique choisi associe étroitement les démarches de conceptualisation et d'interprétation. NOEL Annie La visite d'évaluation en entreprise des accompagnateurs dans la formation professionnelle initiale en alternance (Cefa) en Communauté française de Belgique : la définition de son propre travail dans l'action. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 91 p. + ann. Directeur du mémoire : Marc Durand Descripteurs : Accompagnement stagiaire, Analyse fonction, Alternance Résumé : Comment des acteurs dont le travail n'est que faiblement prescrit le définissent-ils eux-mêmes dans l'action ? Notre recherche s'intéresse au sein des institutions scolaires de l'enseignement secondaire de la communauté française de Belgique organisant la formation professionnelle initiale en alternance, à l'activité des "accompagnateurs" exerçant ce nouveau métier qui est apparu à la fin des années 80. Elle a pour objet de repérer la signification et l'organisation d'un moment du travail des accompagnateurs : "la visite d'évaluation en entreprise". Il s'agit d'analyser comment, par déterminations successives, les accompagnateurs construisent leur activité en unités d'action. Cette recherche s'inscrit dans la perspective de l'analyse de l'activité située et présuppose que l'activité des accompagnateurs est organisée, signifiante, cognitive, située et associée à une expérience. Quatre accompagnateurs de la communauté française ont participé à l'enquête. Pour chacun, deux types de données ont été recueillies au sujet d'une de leur visite d'évaluation en entreprise : des données d'enregistrement et des données d'autoconfrontation sous le mode de la ré-évocation. Les données ont été traitées en trois phases, la première a été réservée à l'analyse de chaque cas, la deuxième au repérage des différences et des similitudes entre les caractéristiques remarquées et la troisième à la construction des liens vers un modèle de l'activité d'accompagnement . Les résultats montrent que, mission d'accompagnement soumise à une prescription à la fois faible et inadéquate, la visite d'évaluation en entreprise est un entretien qui met constamment en balance l'équilibre entre sphère privée et sphère publique et qui amène les accompagnateurs à gérer la double contrainte d'une conversation à trois. En coordonnant visées évaluatives et formatives, ceux-ci se heurtent aux difficultés de recueillir des informations sur l'activité


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réelle des élèves en entreprise. Ils négocient entre logique de l'enseignement et logique de production, construisent, à leur manière, des types spécifiques de questionnement et utilisent les aspects relationnels de la situation. [résumé de l'auteur]

NOWINZON Laurence Vers l'acquisition de nouvelles compétences sociales. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001. 101 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Jacques Schaller Mots-clés : Handicapé, Crp, Qualification sociale, Représentation métier OLIVEIRA-BRY Aparecida Illettrisme et formation : les déterminants de l'engagement en formation en alphabétisation à visée professionnelle pour les personnes en situation d'illettrisme. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 152 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Motivation, Psychosociologie formation, Illettré Résumé : Ce mémoire étudie la motivation pour l'entrée en formation de personnes en situation d'illettrisme, notamment des formations en alphabétisation à visée professionnelle. Outre le besoin de trouver un emploi, quels autres facteurs ont déterminé l'engagement en formation de ces personnes ? Dans des entretiens exploratoires basés sur les récits de vie, l'auteur a remarqué que la plupart des personnes avait été confrontée dans leur histoire récente à des évènements inattendus. Quel est le rôle de ces évènements dans l'engagement en formation de ces individus ? Comment expliquer leur engagement en formation ? Après l'analyse de théories sur les trajectoires de vie et l'engagement en formation, l'auteur définit ses axes de recherche et son cadre théorique à partir de "l'approche biographique de l'engagement en formation" de Fond-Harmand en s'appuyant sur les concepts d'évènements biographiques et de rupture. Dans la deuxième partie du mémoire, est esquissée une typologie des adultes suivant l'action de formation "Alphabétisation à visée professionnelle". Les déterminants objectifs de l'engagement en formation, la reconstruction des récits de vie mènent aux processus sociaux à l'œuvre dans l'engagement en formation. Enfin, sont étudiés les logiques de l'engagement en formation en terme de restructuration existentielle et de logiques d'insertion professionnelle. OLLIVIER Élisabeth Analyse de l'activité d'évaluation de jurys préparatoires à une épreuve certificative du diplôme d'État dans le cadre de la formation initiale d'assistant de service social. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 104 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Formation initiale, Assistante sociale, Analyse activité, Évaluation, Compétence Résumé : L'étude réalisée s'intéresse aux relations entre situations de travail, compétences et validation de celles-ci par des professionnels eux-mêmes. Dans le cadre de la formation initiale des assistants de service social, l'auteur s'interroge sur les variations observées empiriquement en matière d'évaluation de professionnels confirmés concernant la pratique professionnelle explicitée par des étudiants en formation initiale, novices lors de jurys préparatoires à une des épreuves certificatives du diplôme d'État. La recherche consiste en une étude comparative de l'activité de trois jurys composés chacun de deux professionnels exerçant dans des contextes de travail différents à partir de l'enregistrement audio de l'ensemble des interactions lors du jury et d'entretiens de confrontation avec chacun des six professionnels. Des repères théoriques sur l'analyse de l'activité et sur l'évaluation précèdent la présentation des trois situations professionnelles ou "cas" soumises à l'analyse. Celle -ci est effectuée à un double niveau : celui de l'analyse conceptuelle des situations professionnelles d'accompagnement social ou s'enchaînent activité de diagnostic, d'interprétation et de prise de décision - qui a permis de mettre en évidence la structure conceptuelle de cette situation autour du concept pragmatique d'affiliation (à la fois dans sa fonction de référence et d'orientation des conduites professionnelles), et celui de l'évaluation produite par des professionnels confirmés à l'égard de novices. L'ensemble a amené l'auteur à reconsidérer l'hypothèse avancée au début de l'étude. L'analyse effectuée oriente la compréhension des variations observées par rapport au contenu des situations de travail présentées (prototypiques ou non) et surtout à la capacité de refiguration par un acteur de son expérience vécue. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : Assistant de service social, formation initiale, analyse de l'activité, compétences, évaluation, structure conceptuelle d'une situation, concept pragmatique, accompagnement social, affiliation.


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OUARRAK Bouazza Rôle de l'expérience dans le raisonnement en situation : analyse des stratégies mobilisées dans l'activité de diagnostic des incidents de bobinage. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 112 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Expérience professionnelle, Analyse activité Résumé : La recherche a pour objet le rôle des stratégies acquises par l'expérience professionnelle dans le raisonnement en situation. Elle s'appuie sur une enquête de terrain au sein de l'entreprise Usinor qui souhaitait récupérer et formaliser le savoir-faire d'un expert reconnu en diagnostic d'incidents de bobinage mais n'exerçant plus cette activité. Le problème de la transmission du savoir-faire de l'expert et donc de la méthode d'accès à ce savoir-faire acquis par l'expérience s'est donc posé. L'auteur a utilisé en entretien une méthode qui s'inspire de l'intrigue, concept emprunté à Ricoeur, et qui a ainsi permis d'analyser l'activité de l'expert et de dégager les stratégies mises en oeuvre. PACHE Michelle Les composantes de l'activité dans les pratiques de coaching individuel : une étude d'anthropologie cognitive située de l'accompagnement d'un directeur informatique dans le cadre d'un projet d'accompagnement du changement. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 278 p. Directeur de mémoire : Marc Durand Descripteurs : Coaching, Coach, Analyse activité Résumé : Ce mémoire présente une recherche portant sur la pratique professionnelle coaching, engagée dans une approche d'anthropologie cognitive située. L'objectif était d'observer, de décrire et d'analyser une partie de l'activité d'une coach, distribuée sur un encours temporel de cinq séances individuelles et correspondant à l'accompagnement d'un directeur de projets. Les cadres théoriques mobilisés sont la théorie du cours d'action (Theureau, 2004, 2006) et la théorie de l'enquête (Dewey, 1938). Nous avons utilisé un journal de bord documenté par la coach immédiatement après chaque séance et envoyé par mail avant chaque séance d'auto-confrontation. Ce journal relatait ses émotions, actions, pensées, communications et interprétations durant chaque séance. Le traitement a consisté en trois étapes majeures : a) identifier et qualifier des idées ou hypothèses verbalisées en cours d'activité par la coach, b) rassembler ces idées autour d'intentions pratiques nommées séquences, c) selon leurs traits de similarité, associer ces séquences à une catégorie plus globale nommée composante. Les résultats montrent que la coach, tout en restant attentive à sa propre dynamique émotionnelle, mène une enquête visant à formuler la solution aux problèmes de son coaché. Ceci nous amène à postuler que cette activité suppose l'articulation dynamique de deux composantes d'enquête et de contrôle. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : analyse de l'activité, cours d'action, significations, coaching, théorie de l'enquête, émotions, émergence. PAILLÉ Anne Contribution à l'étude du rapport entre construction du sujet et activité politique : le cas des élus locaux. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 126 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Action, Psychologie, Ethnométhodologie Résumé : Ce travail étudie, dans le cas des élus locaux, en quoi la construction du sujet est impliquée dans l'exercice de l'activité politique. La problématique s'articule autour de deux concepts : l'identification et l'action. L'hypothèse retenue s'inscrit dans une vision interactionniste de la construction du sujet dans son rapport à l'autre. Elle propose d'expliquer la relation entre la construction du sujet et l'exercice de l'activité politique par le fait que ce qui détermine l'activité politique, à savoir les processus discursifs linguistiques et praxéologiques de l'action, est corrélé aux processus d'identification, c'est-à-dire de construction du sujet, par un double ressort reposant sur un jeu alternatif entre distinction et communauté selon que le processus d'identification procède par introjection ou par projection. L'auteur émet cette hypothèse en supposant que la notion de proximité, omniprésente dans l'activité politique, y joue le rôle d'unité de valeur organisatrice de l'action. PANNETIER Vincent Analyse de l'activité d'un formateur universitaire en situation de conseil pédagogique : étude de cas.


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Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 157 p. + ann. Directeur de mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Analyse activité, Formateur, Alternance, Formation enseignant, Formation formateur, Relation pédagogique, Tuteur, Conseil pédagogique Résumé : Cette étude de cas a pour objet l'analyse de l'activité d'un formateur universitaire impliqué dans une situation de conseil pédagogique avec un enseignant stagiaire et un conseiller pédagogique lors d'une visite formative. Cette recherche a été menée en collaboration avec un formateur universitaire menant une activité d'enseignant-chercheur en Iufm, un enseignant stagiaire d'Eps en cours de formation professionnelle initiale (2ème année d'Iufm) et un enseignant conseiller pédagogique expérimenté. Deux types de données ont été recueillies : données d'enregistrement de l'entretien de conseil pédagogique et données d'autoconfrontation du formateur universitaire, de l'enseignant stagiaire et du conseiller pédagogique. L'analyse de ces données a été réalisée selon un double ancrage conceptuel : a) une théorie de l'activité en référence à la psychologie historico-culturelle, et b) une théorie de l'action en référence à la philosophie analytique. Nos résultats montrent que l'activité de formateur universitaire se réalise à travers des jeux d'activités tenus par un système de règles de métiers imbriqués. Au vue de l'identification de ces dernières, trois jeux émergent de l'analyse : le jeu du retrait, le jeu "utiliser l'autre pour introduire son point de vue au coeur de la discussion", et le jeu "s'affirmer et s'en expliquer". Les jeux s'interpénétrant eux-mêmes dans une même situation, le formateur universitaire en joue alors pour répondre au plus juste aux circonstances de cette situation vécue. En essayant de restituer l'activité du formateur universitaire dans le système d'interactivité immanent de la situation d'entretien de conseil pédagogique, certaines retombées en terme de formation des formateurs mais aussi des enseignants stagiaires sont exposées. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : formation professionnelle, principe d'alternance, conseil pédagogique, triade de formation, tutorat. PARAGE Pierre L'analyse de l'activité dans les systèmes dynamiques et humains : le cas des contrôleurs du travail. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 65 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Didactique professionnelle, Analyse fonction, Inspecteur travail Résumé : Cette recherche, réalisée dans le cadre du Dea formation d'adultes, porte sur l'analyse de l'activité de trois contrôleurs du travail en section d'inspection. Dans le cadre théorique de la didactique professionnelle, elle tente d'une part de dégager les pistes d'une structure conceptuelle de l'activité de diagnostic des risques, et d'autre part, d'alimenter la réflexion théorique sur l'analyse de l'activité dans les systèmes complexes, c'est-à-dire intégrant une forte interaction sociale. En cela, elle questionne la notion de diagnostic de régime de fonctionnement en ouvrant sur la perspective d'un dédoublement de celui-ci, justifié par la nécessaire prise en compte de l'interlocution. PAUQUET Anne-Marie Les déterminants organisationnels du transfert de la compétence collective : le cas de l'entreprise Sca. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 94 p. Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Compétence collective, Action formation, Évaluation formation, Effet formation, Changement organisationnel Résumé : L'objet de ce travail de recherche, mené au sein de la société Sca (fabrication de produits d'hygiène pour bébés), est de repérer les déterminants organisationnels qui ont contribué à favoriser ou à freiner le transfert dans l'organisation de compétences collectives acquises en formation dans des groupes de résolution de problèmes. Dans un premier temps, après avoir défini la notion de compétence collective, une démarche d'évaluation a été mise en place pour vérifier que le dispositif de formation étudié a bien produit de la compétence collective. Ensuite, les conditions dans lesquelles cette compétence a été transférée dans les situations de travail ainsi qu'un repérage des déterminants qui ont contribué à ce transfert sont étudiés à l'aide d'un cadre théorique pluridisciplinaire. Plutôt que de faire apparaître des déterminants spécifiques au transfert des compétences collectives par rapport aux compétences individuelles, l'analyse met en lumière l'importance de certains déterminants organisationnels et, en particulier, le rôle de l'encadrement intermédiaire. Indexation libre de l'auteur : compétences collectives, transfert, évaluation, organisation.


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PESCHEUX Marion Parler de soi : discours métacognitifs et argumentation : quatre entretiens d'élèves ingénieurs sur les méthodes pour apprendre en formation continue. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1997.- 125 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Analyse contenu, Entretien, Élève, Analyse discours Résumé : Ce mémoire a pour objet la connaissance métacognitive de sujets, ici 4 élèves ingénieurs en cours de formation en alternance dans une école d'ingénieurs en électronique, à travers l'analyse de leur discours et de leur argumentation. Après avoir positionné la recherche par rapport à la démarche du formateur, le mémoire s'attache à définir son objet et à le situer par rapport à différents champs de recherche. Un ensemble de référents théoriques est ensuite exposé avant de présenter la problématique, les hypothèses et la description de la recherche puis ses résultats. PETIT Lucie Analyse d'une activité scripturale : le cas des monteurs de film. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 109 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Analyse activité, Écriture, Métier, Audiovisuel arts spectacles Résumé : Le métier de monteur de film est défini comme une profession technico-artistique. Collaborateur artistique du réalisateur, le monteur met en forme un film tant du point de vue plastique que narratif et rythmique. Si l'aspect technique peut se résumer au maniement d'un outil informatique et à la connaissance de conventions et règles de montage, l'aspect artistique est plus difficilement définissable. Dans le discours dominant sur le cinéma, le montage correspond à un processus d'écriture cinématographique. Notre hypothèse de recherche découle de cette affirmation : l'activité du monteur serait-elle une activité scripturale dont le but final est la construction d'un récit cohérent ? À partir d'entretiens et d'observations de monteurs travaillant sur différents types de films, nous essaierons de décrire et de déterminer cette activité. Nous analyserons l'activité réelle du monteur de films à l'aide des concepts de la didactique professionnelle. En quoi ces concepts peuvent-ils aider à comprendre une activité d'écriture spécifique ? Le but ultime étant de déterminer ce qui, dans cette activité, est susceptible d'être transmis voire mis en scène dans le cadre d'une formation. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : activité, activité de création, didactique professionnelle, écriture, monteur de film, technico-artistique. PHENG Stéphanie Les processus de transformation des postures enseignantes : le cas de l'enseignant du Daeu (Diplôme d'accès aux études universitaires). Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 126 p. Directeur du mémoire : Jean Biarnes Descripteurs : Enseignant, Étudiant, Adulte, Daeu, Relation pédagogique Résumé : À partir d'un postulat : les rapports aux savoirs, les rapports enseignant-enseigné ne sont pas les mêmes entre un collégien ou un lycéen et un enseignant, et un enseignant et un adulte qui est inscrit dans la vie active (cinq, dix ans ou plus de métier), l'auteur de ce mémoire induit que la relation pédagogique ne peut pas être la même et essaie de comprendre à partir de quoi elle se nourrit. Les étudiants auxquels se réfère l'étude sont des adultes en reprise d'études dans le cadre de la formation continue du Daeu (Diplôme d'accès aux études universitaires) et leurs enseignants viennent de la formation initiale (en lycées). Ce changement de situation sollicite plus ou moins l'enseignant à transformer la relation pédagogique qu'il avait auparavant établie avec les lycéens. L'auteur émet comme hypothèse que cette transformation se fait à partir d'une prise de conscience de l'enseignant de ce changement de nature et que c'est en particulier dans les moments des relations informelles qu'elle se réalise. L'enquête s'est déroulée en trois étapes : une analyse formalisée de l'activité enseignante au moyen d'observations et d'entretiens non-directifs avec les enseignants et les formés, une analyse des pratiques informelles (hors des salles de cours), un entretien d'explicitation confrontant les deux premières étapes. PIRARD Florence Cultures de l'éducation et cultures de la qualité des services d'accueil pour jeunes enfants : un essai de modélisation. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 169 + 127 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère


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Descripteurs : Qualité, Secteur services, Crèche garderie, Formation professionnelle continue, Formation-action Résumé : La première partie de ce mémoire présente une synthèse sur les conceptions de qualité et de formation dans le secteur de la petite enfance. La deuxième partie est consacrée à la démarche de recherche à partir de l'analyse d'un dispositif de formation-action piloté entre 1995 et 1998 en communauté germanophone de Belgique. La troisième partie présente le contexte organisationnel dans lequel s'inscrit le dispositif étudié. La quatrième partie caractérise le dispositif de formation par les cultures de la formation qu'il sous-tend et les conceptions de qualité qu'il privilégie. Cette analyse a pour principal enjeu d'interroger et d'enrichir les outils d'analyse proposés dans la première partie et permet de situer le cadre d'analyse de la cinquième partie. Celle-ci fait approcher les logiques d'action qui se dégagent de l'analyse des discours exprimés au cours des réunions de formation accompagnant la mise en place d'un dispositif d'insertion professionnelle. Engagés dans la conception, la création, la mise en œuvre d'un dispositif d'insertion professionnelle de nouvelles accueillantes dans les services d'accueil (crèche, accueil extrascolaire, gardiennes encadrées), les travailleurs sociaux et le formateur confrontent les points de vue dont l'analyse permet d'enrichir le questionnement de départ et l'élaboration théorique : quelles conceptions de la qualité des services transparaissent à travers les discours ? quelles conceptions de la formation ? quelles relations peuvent être définies entre ces deux variables ? En conclusion, l'auteur propose une modélisation de ces différents apports. PIROTTI Alexandra Le sentiment d'avoir appris dans un contexte de fusion de deux métiers complémentaires : le cas de quatre acheteuses internationales junior. Paris : Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2010. 107 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Développement professionnel, Formation sur le tas, Émotion, Processus cognitif, Situation travail, Représentation Résumé : La formation en entreprise stagne, sa cote de crédibilité baisse, les formations sur étagère de deux ou trois jours inondent les plans de formations, mais les résultats opérationnels sont rarement au rendez-vous. Comment comprendre l'écart qui sépare les intentions de développement professionnel affichées par les dispositifs de formation et la réalité des résultats obtenus ? Les pratiques actuelles de formation sont-elles adaptées aux individus et à l'environnement dans lequel ils évoluent ? Pour tenter de comprendre, nous avons choisi de nous intéresser à la façon dont les individus apprennent en situation de travail, loin des consignes pédagogiques d'un dispositif de formation. Comment se construit l'apprentissage des individus au travail ? Que génère, chez eux, le sentiment d'avoir appris ? Nous avons élaboré notre enquête auprès d'un petit groupe d'acheteuses junior, fraîchement nominées, sans expérience avérée, ni formation préalable ou concomitante d'adaptation au poste. Le traitement des situations décrites nous a permis de dégager des invariants, à partir desquels nous avons schématisé un processus. Ce processus comporte 5 phases : l'entrée en situation, l'installation, la rupture, la réaction et le dénouement. Pour effectuer ce travail, nous avons mobilisé la psychologie des émotions de Jacques Cosnier (2006), la pédagogie de l'étonnement de Louis Legrand (1960), la construction de sens de Jean-Marie Barbier (2000) et la théorie socio-cognitive d'Albert Bandura (1999). [résumé de l'auteur] PLENCHETTE Marcel Le palimpseste de nos apprentissages : étude exploratoire du sentiment d'avoir appris en situation d'enseignement chez des étudiants en sciences maïeutiques. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2012. 107 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Étudiant, Médecine, Processus cognitif, Analyse discours, Psychosociologie formation Résumé : Nous avons mené une étude qualitative exploratoire auprès d'un groupe d'étudiants des différentes années de sciences maïeutiques du Chu de Rouen. L'étude a porté sur le sentiment d'avoir appris en situation d'enseignement. Le sentiment d'avoir appris a été considéré comme un des révélateurs du processus d'apprentissage. Les autres ont été identifiés comme des effets produits et ont également fait l'objet de notre analyse. L'entretien d'explicitation nous a permis de recueillir un matériau discursif qui a pu être exploité et analysé selon une méthode d'analyse critériée du discours. Le croisement des critères nous a permis de vérifier les diverses corrélations. L'étude nous a conduit à ébaucher un modèle du système dynamique de l'activité du sujet agissant en situation d'apprentissage. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : apprentissage, sentiment d'avoir appris, palimpseste, sujet agissant, théorie ancrée, système dynamique de l'activité, entretien d'explicitation, étude exploratoire, analyse critériée, construction de sens.


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POUPARD Jean-Philippe Le rôle de l'intimité dans les modalités d'expresssion comportementale des participants face à l'injonction à être soi en formation des adultes : cas d'une formation aux techniques de communication. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2009. 122 p. Directeur du mémoire : Étienne Bourgeois Mots-clés : Action formation, Psychologie comportement, Identité sociale, Hirschman Albert, Entretien Résumé : En relais aux exigences de notre époque, les programmes des formations professionnelles sur le thème de l'efficacité personnelle véhiculent un message de sommation à devenir soi, en incarnant l'image d'un être idéal aliant authenticité, autonomie et performance. Ce travail consiste à explorer les modalités d'expression comportementale des participants face à cette injonction paradoxale. La première hypothèse émise dans ce mémoire induit la présence de l'injonction à être soi dans la formation étudiée. La seconde, pose l'intimité perçue par les participants comme un facteur favorisant leur attitude de loyauté face à ce même message injonctif. Ancrée dans la sociologie autour de l'individu contemporain, cette étude a été menée selon une approche de type monographique et s'est construite autour du cadre théorique d'Albert Hirschman : Voice, Exit, Loyalty. Les résultats obtenus valident les deux hypothèses et soulèvent la difficile question de l'éthique dans la manière de faciliter l'attitude de loyauté des participants et en particulier, de présenter l'enjeu du climat d'intimité. Ces résultats montrent également les limites pédagogiques de l'attitude de loyauté. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : formation Professionnelle, efficacité personnelle, être soi, intimité, comportement, sociologie, Hirschman, loyauté, manipulation, éthique. PRADAT Vincent L'activité de deux néo-titulaires en éducation physique et sportive : les règles et les normes comme facteurs structurant de l'identité. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2008.- 114 p. + ann. Directeur de mémoire : Luc Ria et Paul Olry Descripteurs : Enseignant, Éducation physique sportive, Débutant, Analyse activité, Identité professionnelle, Travail en équipe, Norme, Action Résumé : Ce travail est le compte rendu d'une année de collaboration avec une équipe enseignante d'Éducation physique et sportive (Eps), et plus particulièrement ses néo-titulaires, du collège André Chénier à Mantes-la-Jolie. On y découvre différentes facettes du métier d'enseignant dont certaines sont souvent peu évoquées dans les divers travaux. Une grande partie de ce travail reflète l'imbrication parfois complexe entre la dimension individuelle et collective dans la pratique enseignante et plus précisément au sein de l'équipe Eps du collège. Pour ce faire, à partir des entretiens de remise en situation, des entretiens croisés et l'observation participante, les données recueillies ont été traitées selon deux méthodes différentes permettant d'accéder au positionnement des néo-titulaires à l'égard de l'équipe mais aussi aux fondements de leur activité. Ainsi, au cours de cette production sont décrites les diverses étaps de construction de l'objet de recherche, étapes qui ont conduit à traiter le thème de l'informel et du formel dans la construction identitaire des néo-titulaires. Suite aux questionnements, trois principaux résultats découlent de cette étude. Il s'agit dans un premier temps de l'importance d'être auteur ou co-auteur dans le travail collectif. Ce positionnement favorise la construction d'un tiers espace, espace de négociation, de communication et d'équilibre entre la contrainte du projet pédagogique et la liberté de répondre à ses propres convictions. Il est question dans un deuxième temps du rôle essentiel joué par les règles informelles dans l'orientation de l'activité des enseignants débutants et qui plus est dans leur construction identitaire. Ce résultat rend compte de l'interaction permanente entre l'activité, les règles et l'identité. Un dernier point, d'ordre méthodologique, montre la complémentarité des deux méthodes utilisées puisque chacun des deux résultats présentés ci-dessus s'éclaire à l'aune des apports des deux méthodes. Au-delà de ces résultats, ce mémoire heuristique a eu des effets sur ma propre trajectoire personnelle, notamment par une sensibilisation et une connaissance plus claires des difficultés inhérentes à l'entrée dans le métier. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : norme, règle, identité, activité, formel, informel, stratégie d'acteurs, tiers espace, négociation. PROVOST Élisabeth L'intervenance : tentative d'identification du référentiel de la posture du cadre-intervenant dans une situation liée à une résolution de problèmes. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 135 p. + ann.


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Directeur du mémoire : Pierre Pastré Descripteurs : Cadre, Conseil, Formation conseil, Référentiel, Résolution problème Résumé : Depuis 1997, le centre de formation R. prépare les cadres en réinsertion à travailler suivant de nouveaux modes d'organisation du travail et utilise des démarches visant à développer la part de créativité dans le diagnostic afin de mettre en place les solutions les plus adaptées pour l'entreprise : l'"intervenant" ainsi formé s'inscrit dans une démarche type "résolution de problèmes". Or, cette posture de cadre comme intervenant dans une situation liée à une résolution de problème (Srp) ne correspond pas à un métier identifié mais qui reste à identifier dans ses différentes dimensions. L'objet de ce mémoire est de poser les éléments d'identification ou référentiel de cette posture de cadre intervenant dans une Srp, puis de repérer les éléments qui ont permis à l'intervenant de s'inscrire ou non dans la Srp lors des stages pratiques durant la formation. L'auteur, par voie de conséquence, s'interroge sur la formation dispensée préalablement aux intervenants. QUANG Long Pham Une profession de corps, un corps professionnel : identité et psychomotricité en gériatrie. Paris : Cnam, 2004. 151 p. Directeur de mémoire : Mohktar Kaddouri Mots-clés : Psychomotricien, Analyse pratiques, Identité professionnelle, Secteur santé, Personnes âgées Résumé : Cette étude porte sur la question de l'identité professionnelle des psychomotriciens exerçant en secteur gériatrie à l'hôpital public. Suite à une pénurie de certains personnels dans ce secteur, des postes leur sont proposés en même temps que des offres de significations, notamment de type identitaire. Or, il apparaît qu'un décalage peut être mis en évidence entre l'identité auto-attribuée, revendiquée et l'identité attribuée, prescrite. Á partir d'entretiens semi-directifs, l'objectif poursuivi est de mieux comprendre le processus même de construction identitaire de ces professionnels. Les résultats de l'analyse, qui semblent aller globalement dans le sens des hypothèses émises, aboutissent notamment à une réflexion sur le thème du corps dans les soins dont la place et le rôle qui lui sont conférés paraissent mobiliser des enjeux professionnels déclinés en termes de reconnaissance mutuelle, de distinction nécessaire et d'opposition marquée. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : pratiques professionnelles, identité professionnelle, corps, psychomotricien, gériatrie. QUESNEL Marie-Josée L'insoutenable légèreté de la subjectivité dans les écrits de la formation : le cas des éducateurs en situation d'emploi face à deux écrits. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 102 p. + ann. Directeur du mémoire : Françoise Cros Descripteurs : Écriture, Représentation, Psychosociologie formation Résumé : L'auteur s'interroge sur ce qui permet le passage à l'écriture chez des éducateurs suivant une formation en situation d'emploi sachant que beaucoup ont quitté le milieu scolaire depuis longtemps. Comment chacun se représente-t-il son rapport à l'écriture ? Comment ces éducateurs en formation passent-ils à l'écriture et quelles stratégies utilisent-ils ? Les conditions environnementales ont-elles de l'importance ? La préoccupation de la recherche s'est portée sur la place du sujet dans l'activité d'écriture et notamment sur sa subjectivité. Comment construit-il l'expression de sa subjectivité à travers des écrits prescrits ? La conclusion présente les corrélations possibles qui peuvent être établies entre l'image que les formés disent avoir d'eux-mêmes, de leur façon d'investir une formation et leurs manières de se débrouiller pour produire leurs écrits de formation. RACINOUX Christine Mise en travail des représentations de pratiques d'accompagnement : entretiens avec des travailleurs sociaux, professionnels qualifiés accompagnant "sur le terrain" des stagiaires en formation par alternance préparant leur qualification (d'éducateur-spécialisé). Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2008.- 123 p. + ann. Directeur de mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Éducateur spécialisé, Accompagnement stagiaire, Représentation sociale, Entretien, Analyse discours Résumé : Quel sens des professionnels du travail social attribuent-ils à l'accompagnement d'un futur homologue en stage de formation auprès d'eux sur leur lieu d'exercice ? Ce travail d'accompagnement n'est toujours pas reconnu statutairement à l'heure où des réformes du travail social instituent pourtant les notions de: "démarche qualité", "site qualifiant" et


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reconnaissent le "droit à la gratification pour le stagiaire". Ces professionnels continuent pourtant de se proposer volontiers à cette place d'accompagnateur, malgré leur demande de formation non entendue et l'absence de prise en compte de cette nouvelle activité qui s'ajoute à leur charge de travail déjà en perpétuel accroissement. Qu'est-ce qui peut bien sous-tendre un tel engagement ? Ainsi saisis d'une fonction essentielle dans le contexte de la formation qualifiante par alternance du stagiaire se préparant à leur profession, quelles représentations associent-ils à leurs pratiques d'accompagnement ? Que renseignent ces représentations concernant leurs activités auprès de "leurs" stagiaires ? Sont-elles de type pédagogique et didactique, inscrites dans des objectifs clarifiés d'apprentissage d'une profession singulière ? Sont-elles d'autres ordres ? Enfin, quels rapports ces professionnels du travail social entretiennent-ils avec la fonction d'évaluateur qui leur est imposée par la rédaction d'une "évaluation globale de fin de stage", document constituant un enjeu d'examen important pour le stagiaire ? Autant d'interrogations préalables se modifiant au fil de cette recherche, qui trouve sa démarche initiale dans cette dernière question énoncée et dans une "posture immergée" de chercheur responsable de formation en travail social (lui-même ex-travailleur social). Après une première étude (figurant dans le corpus) de traces écrites de l'activité d'évaluation, la recherche s'est orientée vers une autre voie cherchant à mettre en intelligibilité les constructions de sens associées à leurs pratiques d'accompagnement par ces professionnels, grâce à des entretiens avec trois accompagnateurs et sept accompagnatrices. [résumé de l'auteur] RESPAUD Sébastien L'activité réelle d'un enseignant novice d'Eps lors des situations de cohabitation avec un élève incivil : étude de cas. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 48 + 53 p. Directeur du mémoire : Marc Durand, Stefano Bertone Descripteurs : Analyse activité, Enseignant, Éducation physique sportive, Relation pédagogique Résumé : Cette étude a porté sur l'activité réelle d'un enseignant novice à propos des actions inciviles d'un élève en cours d'éducation physique et sportive. Deux leçons d'un même enseignant novice ont fait l'objet d'une observation participante et ont été enregistrées en audio vidéo. Les échanges entre l'enseignant novice et l'élève incivil ont été retranscrits verbatim et analysés à partir d'un découpage en unités d'activité dirigée. Nous avons distingué pour chaque activité dirigée trois composantes. La composante d'exécution, la composante de médiation et la composante de création. Les données observées en classe ont été articulées avec les données issues des entretiens d'auto-confrontation post leçon. Les résultats laissent apparaître trois traits marquants : (a) le renoncement n'est pas une absence d'action visant à réduire l'incivilité mais bel et bien une action délibérée. (b) Le renoncement consiste "à prendre sur soi" pour s'interdire d'agir comme on le souhaiterait ou comme on le fait d'habitude, face à une incivilité. (c) Le renoncement n'est pas un état de fait mais le résultat de la dynamique de l'activité réelle de l'acteur. La tolérance des actions inciviles de l'élève a en effet été provisoire. Le développement du pouvoir d'action de l'enseignant novice peut être résumé en trois étapes rattachées aux concepts de cohabitation consentie, cohabitation non consentie et d'intransigeance. Ces résultats ont permis d'envisager des pistes d'investigation d'un point de vue théorique et dans le cadre des dispositifs de formation. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : Enseignant novice, éducation physique et sportive, indiscipline, activité réelle, activité dirigée, renoncement, cohabitation consentie. ROBERT-GUILLOT Marie-Noëlle L'expert et la formation : à propos de l'animation d'un module de formation par un expert, prescripteur de métier : des communications entre professionnels dans une activité de coopération : l'impact des variables sociales sur la conceptualisation dans une activité collective de conception. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 100 p. Directeur de mémoire : Paul Olry Descripteurs : Centre formation entreprise, Construction automobile, Gestion connaissances, Compétence, Organisation entreprise, Analyse activité, Action formation, Didactique professionnelle, Travail collaboratif Résumé : Analyse de l'activité de formation dans une grande entreprise du secteur de la sous-traitance automobile au travers de l'étude d'un module de formation de soudure plastique animé par un expert, dont l'objectif est de transmettre des savoirs et des savoirs-faire. À partir de l'observation d'une action de formation et d'entretiens avec les responsables de l'activité, l'auteur s'interroge sur "l'impact des variables sociales sur la conceptualisation dans une activité colective de conception".


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RODRIGUEZ Daniela Se former au bloc opératoire : les constructions de sens autour de la situation de stage chez les infirmiers de bloc opératoire déjà en poste en formation qualifiante par alternance. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007. 133 p. Direction du mémoire : Jean-Marie Barbier et Marta Souto Mots-clés : Psychologie formation, Représentation, Représentation formation, Infirmier, Entretien Résumé : Comment les professionnels adultes déjà en poste se représentent-ils leur formation en stage dans des environnements liés au travail ? Cette recherche s'attache à comprendre les constructions de sens associées à la situation de stage chez les infirmiers de bloc opératoire ("Ibodes") déjà en poste en formation qualifiante par alternance. C'est à travers l'analyse de plusieurs représentations : celles de l'environnement, celles que les sujets se font d'eux-mêmes et de leurs actions et enfin celles des relations entre les sujets que nous cherchons à comprendre les constructions de sens. Outre l'approche de la sémantique de l'intelligibilité de l'action (Barbier) dans le cadre d'une recherche qualitative d'approche clinique, nous nous servons de l'analyse de contenu (Bardin) et de l'analyse de l'énonciation (Unrug) pour analyser les deux entretiens semi-directifs réalisés auprès de trois stagiaires. Nous visons ainsi à décrire les caractéristiques principales des représentations, à la lumière de la trajectoire de formation et de l'expérience professionnelle de chaque stagiaire Ibode et à rechercher leurs possibles logiques d'association. Á ces fins, les données ont été analysées en trois moments, le premier dédié à l'analyse clinique de chaque cas, le deuxième au repérage des différences et des similitudes entre les représentations et le troisième à l'analyse des changements chez les sujets. Nous sommes arrivés fmalement à trois types de résultats : d'abord, la caractérisation des représentations construites à partir du discours des stagiaires ; la considération de la tension comme nature du lien entre les représentations et finalement l'hypothèse d'un lien entre le but d'apprendre en stage du stagiaire, son interprétation de la situation et sa représentation des actions mises en place pour atteindre ce but. [résumé de l'auteur] ROUQUETTE Dominique Les systèmes identitaires : le cas de formateurs occasionnels en milieu hospitalier public. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 150 + 231 p. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Formateur occasionnel, Identité professionnelle, Secteur santé Résumé : À partir d'entretiens auprès de formateurs occasionnels en milieu hospitalier public, l'auteur tente de comprendre pourquoi des professionnels hospitaliers acceptent de faire des cours le plus souvent sur leur temps personnel et pas toujours bien rémunérés. L'éclairage de type identitaire peut permettre de comprendre ce que l'activité de formation apporte à ces personnes dans l'idée qu'elles se font d'elles-mêmes, si elles se reconnaissent ou se présentent comme formateur occasionnel. De plus l'activité de formation est-elle accessoire ou secondaire par rapport à leur activité professionnelle ? ROUVE Marie-Estelle La construction de l'activité professionnelle au sein de la communauté scolaire : le cas d'enseignants néo-titulaires en zones d'éducation prioritaires. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 76 p. Directeur de mémoire : Jean-Marie Barbier et Luc Ria Descripteurs : Analyse activité, Enseignant, Politique éducation Résumé : Cette recherche s'inscrit dans le cadre d'une approche descriptive et compréhensive de l'activité "ordinaire, singulière, incarnée et située" (Barbier et Durand, 2003) des enseignants néo-titulaires dans leur contexte d'exercice. En référence à la théorie sémiologique du cours d'action (Theureau, 2004), elle s'attache à décrire le processus de construction de l'activité professionnelle des enseignants nouvellement titularisés affectés dans des établissements classés en zones d'éducation prioritaires. Cette étude vise plus spécifiquement à éclairer la dynamique de construction de leur expérience professionnelle au travers de contextes scolaires variés, en classe mais également en dehors de celle-ci, en étudiant la part que peuvent avoir les autres membres de la communauté éducative scolaire, enseignants, mais aussi élèves et personnels non enseignants, dans la construction de leur activité professionnelle. Cette recherche a été menée en collaboration avec deux enseignants néo-titulaires de deux disciplines scolaires différentes, exerçant dans un collège classé Zep. Nous les avons suivis pendant plusieurs mois dans leurs pratiques professionnelles quotidiennes. Différentes catégories de données ont été recueillies en fonction des contextes scolaires : a) des données d'observation de l'activité en classe à partir d'enregistrement audio et vidéo, b) des données d'auto-confrontations sur la base de ces enregistrements, c) des données relatives à une narration journalière par les enseignants eux-mêmes de leur activité professionnelle, d) des données d'entretiens de remise en situation sur la base de ces traces écrites. Les résultats mettent en évidence que de multiples


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situations professionnelles non préparées en formation initiale peuvent participer à la construction de l'activité des enseignants néo-titulaires. L'activité professionnelle se construit par et avec les autres au travers d'interactions souvent contingentes avec les différents acteurs de la communauté scolaire. L'appropriation de normes professionnelles implicites, diffuses et collectives participe à la construction de l'activité professionnelle qui renvoie à un processus non linéaire d'intégration à la communauté éducative scolaire. Si notre étude révèle l'apprentissage des enseignants néo-titulaires dans un environnement complexe et fluctuant, elle démontre également l'apprentissage incident généré par nos instruments de recherche : les explicitations par entretien d'auto-confrontation et les récits écrits permettent à l'individu d'avoir un autre regard sur sa propre activité. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : activité professionnelle, enseignants néo-titulaires, Zep, communauté de pratique, cours d'action, analyse sémio-logique. ROUX Christèle Le forum de discussion au sein d'un dispositif ouvert et à distance de professionnalisation de formateurs de l'enseignement agricole : activité des apprenants et apprentissage. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, Université de Genève, 2010. 111 p. + ann. Directeur du mémoire : Patrick Mayen Mots-clés : Formation ouverte, Technologie information, Didactique professionnelle, Processus cognitif, Analyse activité, Médiation, Enseignement agricole Résumé : Ce mémoire s'intéresse à un espace de communication à distance asynchrone, le forum de discussion, dont l'utilisation tend à se développer au sein de dispositifs Foad de formation professionnelle, parce qu'il est perçu comme un espace présentant de fortes potentialités pédagogiques. Partant du constat d'un décalage entre les attentes des concepteurs de ces dispositifs et ce que l'on peut observer au sein de ces forums, nous avons fait le choix d'aborder cet objet social avec un regard peu fréquent dans la littérature dans ce domaine, en nous centrant sur la notion d'activité et en considérant la participation au forum comme une pratique située. Notre objet de recherche consiste à repérer en quoi le forum constitue un système de médiations qui génère des activités susceptibles de produire des apprentissages. Nous prenons appui pour cela sur la didactique professionnelle et les théories de la médiation. Ce travail aborde la situation forum dans laquelle les apprenants sont insérés comme une situation de travail. Ainsi, les choix méthodologiques s'inscrivent dans le cadre des méthodes d'analyse du travail, distinguant tâche et activité et mobilisant des entretiens de confrontation des sujets aux traces de leur activité. [résumé de l'auteur] Indexation libre de l'auteur : didactique professionnelle, activité, apprentissage, médiation, forum de discussion, Foad. ROY Marie-Hélène Le coaching en entreprise ou l'accompagnement personnalisé auprès de cadres : étude du lien entre médiation et positionnement identitaire d'un sujet au regard d'un rôle professionnel. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 104 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Conseil, Cadre, Entreprise, Représentation travail, Identité professionnelle, Entretien Résumé : Le constat d'une demande sociale de prestation de coaching ainsi que la demande de formation à la pratique du coaching ont conduit l'auteur à cerner les représentations sur le coaching dans l'espace public, sur le rôle et l'activité du coach en entreprise. La gestion des enjeux sociaux de l'entreprise au regard de cette pratique est présenté ainsi que les contours de l'accompagnement personnalisé de managers. À partir de la problématique du rapport entre dynamique identitaire et engagement en formation et des données recueillies au cours de trois entretiens, ce travail étudie le lien entre processus de médiation et positionnement identitaire du sujet au regard d'un rôle professionnel. SABOYA Fabienne Liens entre représentations de soi et représentations du travail : étude menée auprès de professeurs des écoles. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 125 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Enseignant, Représentation travail, Représentation de soi, Psychosociologie travail, Psychopathologie travail, Entretien Résumé : Présentation de l'auteur : Le travail de recherche que nous présentons ici s'enracine dans le projet de construire


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des éléments d'intelligibilité du phénomène de résistance au changement des pratiques dans le champ de l'enseignement. Dans une première partie, consacrée à la délimitation du contexte d'émergence de notre recherche, nous montrerons que nous ne sommes pas sur un problème dépassé, mais sur une question vive socialement et institutionnellement et sur laquelle nous portons notre attention de praticienne depuis longtemps. Dans cette même partie nous rendrons compte comment, à partir des nombreuses lectures faites autour de la thématique de l'analyse des pratiques et des observations et informations que nous avions pu thésauriser, de manière fragmentaire mais répétitive, lors de notre travail d'animatrice de groupes d'analyse de pratique, en tant que formatrice en Iufm, nous avions conçu l'idée très vague que les difficultés, le malaise et même la réelle souffrance des enseignants confrontés à leur travail débutant, pouvaient provenir du bris d'une certaine image de soi comme enseignant dans l'exercice d'un métier aux exigences renouvelées. Nous raconterons alors rapidement notre difficile parcours d'élaboration d'un objet de recherche que nous avons dû remodeler et dont les contours, qui resteront mal définis, le rapprochent plus de l'hologramme que du bloc de granit. Dans une seconde partie, nous problématiserons le concept de représentation en croisant deux champs de recherche qui l'ont interrogé (celui de la singularité de l'action et celui des représentations sociales), pour placer dans l'espace ainsi délimité, les fondations de la problématique des représentations du travail et de la problématique des représentations de soi sur lesquelles nous construirons nos hypothèses. Dans une troisième et dernière partie nous ferons une présentation de l'étude empirique que nous avons menée selon une démarche clinique auprès de sujets professeurs des écoles qui avaient une ancienneté d'exercice d'au moins cinq ans, pour que nous ne soyons pas amenée à traiter les problèmes de prise de poste. Nous présenterons la méthodologie de traitement de ce matériel que nous avons élaborée dans le double dessein d'éviter l'écueil classique de projection de ses propres préjugés sur le matériel recueilli et de saisir les phénomènes interstitiels de tension supputés. La présentation des résultats et de leur analyse sera suivie d'une discussion critique qui mettra à jour, pour l'interroger et la comprendre, notre propre difficulté à entrer dans le schéma classique du compte rendu de recherche que nous connaissons. Ce retour réflexif sur le travail même de recherche nous ouvrira une nouvelle voie d'accès vers un modèle explicatif qui se profile tout en nous restant inaccessible. Enfin une courte conclusion nous permettra de faire le bilan d'un voyage initiatique, d'examiner le profit à en tirer et d'envisager de reprendre le chemin du travail spéculatif... SBAI Henri L'importance du projet dans la réussite du parcours de formation : liens entre projet, identité et formation : le cas des apprentis-chercheurs. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1998.- 67 p. Directeur du mémoire : Mokhtar Kaddouri Descripteurs : Bilan compétences, Projet individuel formation Résumé : Partant de sa propre expérience, l'auteur s'interroge sur l'interdépendance entre projet personnel et professionnel (Ppp) et réussite en formation. Il part du présupposé que le Ppp n'est pas garant d'une formation réussie. Sa population de référence est constituée par les élèves du Dea Formation des adultes de 1998. Les entretiens qu'il a mené n'ont pas confirmé sa théorie de départ mais lui ont permis de changer de problématique. Ne pas être enfermé dans un projet personnel trop construit permet d'avoir la disponibilité nécessaire au changement identitaire généré par la formation, qui dans ces conditions est souvent réussie. SCHMITT Geneviève Le raisonnement en situation : du modèle mental au raisonnement, essai de modélisation. Cnam, 2003. 78 p. Directeur du mémoire : Pierre Pastré Mots-clés : Raisonnement, Situation travail Résumé : Ce mémoire constitue un travail de recherche sur l'activité des gestionnaires et des présidents de commission du Tribunal du contentieux de l'incapacité relevant du Ministère des affaires sociales. A partir de l'analyse des tâches et activités de ces agents, sont étudiés leurs modes de raisonnement en situation de travail. SCHOLASCH Philippe Constructions de sens lors de l'engagement en formation de personnes détenues : la place de l'espace formation dans l'espace prison. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2005.- 123 + 55 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Psychosociologie formation, Détenu, Entretien


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Résumé : Cette recherche prend sa source dans une pratique professionnelle et la volonté de comprendre certaines facettes de celle-ci à l'aide d'une théorisation centrée sur les dynamiques identitaires des personnes détenues engagées en formation. Plus précisément, nous nous intéressons ici aux opérations de constructions de sens lors de leur engagement en formation. Cela revient également dans ce contexte particulier à poser la question de la place de l'espace formation au sein de l'espace de la prison, ou encore de tenter de mettre en évidence les liens que les sujets développent entre eux. L'analyse de sept entretiens effectués en maison d'arrêt avec des personnes pour lesquelles le temps et la liberté sont entre parenthèses... et suspendus à l'attente d'un jugement, permet d'isoler huit zones d'expériences donnant lieu à construction de sens : l'engagement en formation ; le vécu antérieur en formation ; l'expérience professionnelle ; l'apprentissage et l'image de soi ; la famille ; la prison elle-même ; la formation vécue en prison ; l'avenir, le projet. Celles-ci croisées aux spécificités de l'espace de la prison dont ces trois points communs constituent un résumé : la prison... en tant que structure particulière et coercitive ; en tant que lieu où le temps de la vie en société est suspendu et le temps interne non maîtrisé par les détenus ; en tant que lieu pouvant mettre en difficulté certaines personnes... laissent apparaître l'espace formation comme un espace protégé (de liberté), un espace de liens (intérieur/extérieur), un espace de retour (passé/présent), mais surtout un espace différent de celui de la prison. La signification que peuvent donner les détenus lors de leur engagement dans l'espace formation placé dans l'espace de la prison est liée à l'inclusion de ces espaces. Il en est de même pour les constructions de sens lors de l'engagement en formation de ces personnes. [résumé de l'auteur] SERRES Guillaume Analyse des processus d'apprentissage en formation initiale des enseignants : des situations de formation aux situations professionnelles. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2003.- 81 p. Directeur du mémoire : Marc Durand avec la collab. de Luc Ria Descripteurs : Enseignant, Analyse fonction, Formation enseignant, Processus cognitif, Alternance Résumé : L'objectif de cette recherche est d'analyser l'activité d'enseignants novices au cours de leur formation initiale. Conduite dans une perspective d'étude sémiologique du cours d'action, elle vise à décrire et interpréter les composantes d'apprentissage dans un dispositif alternant exercice de la profession en classe et entretien de formation. Cette recherche a été menée en collaboration avec un formateur et une enseignante stagiaire en formation initiale (2ème année d'Iufm). Des données d'observation, d'enregistrement et d'autoconfrontation de l'enseignante stagiaire ont été recueillies. les résultats mettent en évidence quelques processus en jeu dans le développement de l'activité d'une enseignante stagiaire en formation initiale ainsi que les obstacles à ce développement. Deux résultats sont particulièrement saillants. Le premier est que l'activité en classe peut être infléchie soit à la suite d'une réflexion et d'une chaîne interprétative initiée par les énoncés du formateur au cours de l'entretien, soit par l'actualisation en contexte d'une règle énoncée lors de l'entretien. Ces deux "bornes" correspondent à des conceptions de la formation généralement présentées comme des alternatives : l'une réflexive et l'autre plus impositive et transmissive. Ces deux modalités se rencontrent au sein d'un même dispositif et corresponent davantage à des processus complémentaires liés à la variété des contextes qu'à des conceptions de la formation alternatives et incompatibles. Le deuxième résultat est que plusieurs types de validation et d'invalidation président à la généralisation de l'activité, et ont un caractère crucial sur les apprentissages, notamment en raison des liens étroits qu'ils instaurent entre processus affectifs et cognitifs. [résumé de l'auteur] SEVAUX Marie-Christine La question du sujet en formation. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 118 p. + ann. Directeur du mémoire : Jean Biarnes Descripteurs : Psychosociologie formation, Didactique langue étrangère Résumé : Être sujet n'est pas un état mais un processus. L'éducation et la formation font partie de ce processus. Faire du sujet l'acteur principal de la formation c'est argumenter sur la nécessité d'aménager les conditions de formation. Cela ne peut se réaliser que s'il ya reconnaissance de l'autre comme sujet et donc création d'un espace institutionnel garantissant les droits de chacun. Comment l'espace pédagogique et la relation qui s'y joue peuvent être ce lieu de reconnaissance ? Comment la formation peut-elle être liée à cet objectif identitaire ? La première partie de la recherche a consisté à identifier dans la littérature ce qui définit le sujet, d'un point de vue psychologique et sociologique et ensuite à le considérer plus précisément dans l'espace pédagogique. De ce corpus théorique, l'auteur a créé une grille de conditions à partir de laquelle peut être identifié le degré d'être sujet en formation. La troisième partie a permis, à partir d'observations du terrain (un dispositif de formation linguistique français langue étrangère), d'essayer de valider et de compléter cette grille afin de mieux cerner les processus propres à garantir la place du sujet dans l'espace de formation.


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SEXTIUS Léon-Thimothée Analyser le processus de transmission des "savoirs professionnels" par une petite et moyenne entreprise aux jeunes engagés dans un système de formation alternée de niveau bac+2. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 112 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Transmission savoir, Alternance, Jeune, Pme, Formation situation travail Résumé : Ce mémoire s'intéresse à l'émergence du fonctionnement du processus de transmission de savoirs professionnels liant une Pme aux jeunes sous contrat de qualification, par l'intermédiaire d'un agent formateur appelé tuteur. L'auteur étudie d'abord les notions d'alternance et la fonction tutorale avant de s'attacher au cadre théorique d'analyse choisi (analyse du travail, fonctionnement cognitif, notion de savoirs). À partir de questionnaires et d'entretiens menés auprès des apprenants et des tuteurs, il analyse le mode de transmission des savoirs de l'action en situation de travail dans une pme spécialisée dans la vente et l'installation de matériels informatiques. En conclusion, il souligne l'importance de l'analyse du travail comme étape indispensable pour repérer les savoirs en usage dans une activité, pour comprendre le processus de transmission de savoirs de l'action, pour faire évoluer les pratiques, pour aller plus loin dans l'analyse et enfin pour permettre de nouvelles pistes de recherche. SKIREDJ-HAHN Catherine La demande de consultance : une action réciproque d'apprentissages contextualisés. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2004.- 93 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Consultant, Conseil Résumé : Parti d'un projet d'investigation de la profession de consultant, l'auteur, elle-même consultante, s'est donné pour premier objet d'explorer en quoi l'appel à la consultance, du point de vue des commanditaires, était-il -à travers la formulation et la formalisation d'une demande- un processus susceptible de construire des apprentissages et si oui, lesquels ? Huit entretiens, dont sept dans le secteur public, ont été conduits auprès d'interlocuteurs des consultants en position de demandeurs ou de commanditaires. TESTART Nathalie La mise en place du nouveau diplôme infirmier sur l'année 2009-2010 : analyse du vécu de cette expérience, dans un collectif de formateurs en soins infirmiers. Cnam, 2010. 224 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Mots-clés : Référentiel formation, Institut de formation en soins infirmiers, Émotion, Identité professionnelle, Identité collective, Compétence collective, Formation expérientielle Résumé : La mise en place du nouveau référentiel infirmier en septembre 2009, par les formateurs d'Ifsi, a suscité des tensions et des réactions. Face à ce changement qui leur était imposé, on a pu voir apparaître dans ce groupe de trois formateurs présentés ici, une nouvelle identité professionnelle, se situant au carrefour de nombreuses tensions identitaires, et prenant assise, sur une conception particulière de l'accompagnement de l'étudiant. Ce groupe restreint a construit dans l'action, et par l'action collective, une identité collective. Celle-ci émergeant à la faveur du changement, a entraîné en partie, une transformation des représentations. C'est la capacité de ces formateurs à mettre en œuvre des compétences individuelles, émotionnelles et communicationnelles, qui a permis l'apparition de compétences collectives du même ordre. [résumé de l'auteur] THIERCY Anne De l'analyse de l'activité de l'expert en entretien dit "d'expertise et d'orientation" dans le cadre de la Validation des acquis de l'expérience à l'École nationale supérieure des arts et métiers : un modèle opératif peut-il se dégager ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2007.- 100 p. Directeur de mémoire : Paul Olry Descripteurs : Analyse activité, Entretien, Expert, Validation acquis expérience, Ensam Résumé : Après un rappel historique de la validation des acquis de l'expérience, l'auteur s'attache aux enjeux sociaux de sa mise en place et présente le contexte de son instauration à l'Ensam (École nationale supérieure des arts et métiers), le


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terrain et les acteurs de la recherche. Il précise ensuite les ressources théoriques qui appuient son étude et la méthodologie utilisée. À partir de l'analyse des éléments recueillis sur le terrain, l'auteur tente de dégager une modélisation de l'activité de l'expert. ULMANN Anne-Lise Les enjeux du contrôle dans les Caisses d'allocations familiales : étude exploratoire des rôles du contrôleur. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 45 p. Directeur du mémoire : Gilles Brougère Descripteurs : Analyse fonction, Technicien, Caf Résumé : À partir des déclarations des allocataires des caisses d'allocations familiales, comment différencier ceux qui ont réellement besoin des aides de ceux qui essaient d'augmenter leurs faibles revenus par quelques débrouillardises ? Où, dans des situations complexes et éprouvantes placer la frontière entre le légal et l'illégal, le dû et l'indu, la fraude et l'astuce, l'erreur et le mensonge ? Selon quels critères "objectifs" différencier les "pratiques abusives" du "délit" ? Telles sont les interrogations des contrôleurs quand ils se rendent au domicile des allocataires pour vérifier que ceux-ci ont bien "tous leurs droits, mais rien que leurs droits". La recherche porte sur la relation que constitue le contrôle au domicile de l'allocataire. L'importance des enjeux d'une part, l'extrême complexité des différentes législations qui structurent les règles d'attribution des prestations d'autre part, enfin la complexité du rapport direct à l'allocataire conduisent à essayer de comprendre comment, dans l'exercice de leur fonction, les contrôleurs retrouvent une congruence entre l'application de législations conçues pour tous et la prise en considération de la situation particulière de chaque usager (client ou assujetti) contrôlé. VALBIN Véronique Analyse du positionnement réciproque d'acteurs en situation de prescription institutionnelle de collaboration. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2001.- 81 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Enseignant, Identité professionnelle, Projet, Lycée professionnel, Entretien Résumé : Cette étude met en relation les théories des organisations, notamment les organisations scolaires professionnelles, et l'approche des dynamiques individuelles et collectives en analysant le positionnement des acteurs en situation de prescription institutionnelle. Dans le cadre d'un projet pluridisciplinaire à caractère professionnel mené dans un lycée professionnel, l'auteur formule l'hypothèse qu'une réforme ne change pas la pratique des acteurs mais est l'occasion dans sa confrontation avec la pratique des professionnels d'une mise en expression de leur mode de collaboration. L'auteur a procédé à l'analyse thématique d'entretiens de cinq enseignants, entretiens s'appuyant sur quatre indicateurs qui déterminent le positionnement réciproque des acteurs visant à caractériser une cohérence d'ensemble à travers l'analyse des représentations recueillies. L'analyse des résultats montre que si une certaine cohérence d'ensemble se dégage pour chaque dynamique individuelle, le rapport au travail collectif présente, par contre, une grande hétérogénéité dans les positionnements réciproques entre acteurs. Si cette prescription institutionnelle semble représenter l'image idéale de la pratique professionnelle des enseignants, celle-ci ne semble pas tout à fait liée à leur expérience professionnelle. En conclusion, l'auteur constate que pour vérifier la validité d'une telle démarche, il serait nécessaire d'appliquer une méthodologie plus élaborée sur un plus grand nombre d'acteurs exerçant dans des situations différentes. VANDERNOTTE Christophe L'accompagnement individuel d'adultes en formation : une pratique spécifique ? : analyse des représentations d'enseignants-chercheurs experts sur l'accompagnement d'adultes en reprise d'études universitaires. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2006.- 136 p. + ann. Directeur du mémoire : Pierre-Marie Mesnier Descripteurs : Accompagnement pédagogique, Adulte, Éducation récurrente, Coaching, Accompagnement stagiaire, Accompagnement social, Enseignant, Entretien, Représentation sociale Résumé : Les pratiques d'accompagnement, et notamment d'accompagnement individuel, font l'objet depuis le milieu des années 1990 d'une forte valorisation, que ce soit dans le champ de la formation des adultes, du social, de l'éducatif ou de l'économique à travers les actions de type coaching. Dans la première partie de ce mémoire, l'auteur revient sur les conditions


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d'émergence de ces pratiques, tout en soulignant, à travers l'exemple de deux dispositifs de formation plus anciens, qu'elles ne sont pas "nouvelles" en soi. Dans une seconde partie, l'auteur a rencontré treize enseignants-chercheurs experts afin de comprendre quelle était la place de l'accompagnement dans leur propre pratique de formateur d'adultes. Il a notamment cherché à savoir en quoi l'accompagnement d'adultes en reprise d'études universitaires constituait pour eux une pratique spécifique. L'analyse thématique des entretiens permet de montrer qu'un "noyau représentationnel" homogène se dégage et permet de confirmer que l'accompagnement individuel d'adultes mobilise chez ces praticiens des représentations spécifiques. L'auteur conclut ce mémoire en proposant différentes pistes de recherche qui permettrait de compléter cette première approche. VELASTEGUI Gustavo La formation permanente en "intra" : quelles significations attribuer à son constant développement dans le secteur de l'éducation spécialisée ? Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2000.- 170 p. Directeur du mémoire : Michel Bonami Descripteurs : Éducateur spécialisé, Formation professionnelle continue, Hiérarchie entreprise, Plan formation, Travail social Résumé : Cette étude porte sur la formation continue dans le secteur de l'éducation spécialisée. La première partie est consacrée à l'analyse socio-historique ainsi qu'à l'évolution de la profession d'éducateur. Une deuxième partie, à partir de l'étude de plans de formation d'institutions du secteur socio-éducatif de 1990 à 1999, propose une analyse quantitative des données récoltées en matière de formation continue. La troisième partie présente une analyse qualitative de la formation continue à partir d'une enquête par entretiens menée auprès d'une dizaine de responsables d'institutions du secteur sanitaire et social. L'objet étant d'analyser les représentations que les institutions et leurs dirigeants ont de la formation continue afin d'identifier la fonction et le rôle que peut jouer la formation dans l'évolution de ces structures. VELLAY-VERGNAUD Florence Le management genre : étude du lien entre genre et représentation identitaire des sujets au regard du management en entreprise. Cnam, Université catholique de Louvain, Université de Paris XIII, Université de Genève, 2010. 180 p. Directeur du mémoire : Françoise Cros Mots-clés : Gestion entreprise, Genre, Femme, Représentation de soi Résumé : Ce mémoire de recherche s'intéresse aux liens existants entre construction sociale du genre, gestion managériale en entreprise et représentation de soi. Après une brève présentation des principales théories dans le domaine des gender studies, sont abordées les conséquences de ces schémas sur l'accès au travail et le management. L'auteur présente enfin les résultats d'une enquête menée auprès de managers. VITALI Marie-Laure La communication écrite, publique, d'une expérience professionnelle : écrits d'auteurs, modélisation de la pratique et présentation de soi : expérience de liaison crèche-école maternelle sur un secteur du 13ème arrondissement de Paris. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 2002.- 101 p. Directeur du mémoire : Jean-Marie Barbier Descripteurs : Écrit professionnel, Représentation travail, Identité professionnelle Résumé : Dans le cadre d'une expérience de liaison crèche-école maternelle, l'auteur étudie le dispositif mis en place pour la rédaction d'un écrit collectif sur une pratique professionnelle afin d'en dégager les enjeux, d'analyser les processus et de faire apparaître les caractéristiques du produit (ouvrage collectif). Ainsi à partir d'un matériau constitué de données issues de la production d'un écrit professionnel témoignant d'une expérience singulière de liaison crèches-écoles maternelles, la recherche tente de comprendre ce que la formalisation d'une pratique (communication écrite) apporte à la professionnalisation des acteurs (de la conceptualisation de la pratique à la modification de l'identité professionnelle). L'analyse des données portent sur trois points particuliers : l'activité d'écriture (les attitudes caractérisant le rapport à l'écrit des acteurs), la représentation de l'activité professionnelle (la modélisation de l'expérience vue par les acteurs) et l'activité de représentation de soi (les images identitaires professionnelles offertes à autrui ou la mise en relation entre énonciations collectives et enjeux de travail).


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WALQUEMANE Philippe Redynamisation associative et formation des militants : le cas de la Fédération nationale des accidentés du travail et des handicapés. Cnam, Université de Paris XIII, Université catholique de Louvain, 1999.- 130 p. Directeur du mémoire : Jean-François Draperi Descripteurs : Association, Militant, Dispositif formation Résumé : Ce mémoire montre la contribution de la formation des militants à la re-dynamisation de la vie associative et met en perspective les rôles que jouent la formation des militants dans la stratégie de développement d'une association telle que la Fédération nationale des accidentés du travail et des handicapés (Fnath). L'auteur propose tout d'abord une présentation du système associatif en France puis une analyse de la formation des adultes à travers le courant de l'éducation populaire et l'approche de la recherche-action à travers les travaux d'Henri Desroche. Le Collège coopératif de Paris a été choisi comme maître d'œuvre de la formation des militants de la Fnath. Une enquête, par interview semi-directif auprès des responsables de ces deux associations, éclaire les stratégies de mise en acte. Elles conduisent les deux organismes à co-produire le cursus de quatre journées de formation pour 4000 à 4500 militants répartis sur le territoire. Formation de masse, les participants ont néanmoins contribué à la construction de leur formation. Ils participent aussi à la production des savoirs, fondés sur leurs pratiques associatives. Ainsi, de stagiaires actifs, ils deviennent des acteurs de formation et les auteurs du changement attendu : la "re-dynamisation de la vie associative". Indexation libre de l'auteur : association, formation des adultes, Henri Desroche, recherche-action. WENANDY Marie-Françoise La pluri-activité des salariés de groupements d'employeurs : des constructions de sens entre plusieurs espaces de référence. Cnam, 2002. 94 p. + ann. Directeur du mémoire : Paul Olry Mots-clés : Organisation travail, Pluriactivité Résumé : Rappelons les propos d'André Zeitler : "l'alternance peut être appréhendée de deux manières, d'une part du point de vue des dispositifs, d'autre part, de celui des processus d'apprentissage mis en jeu par les personnes alternantes". L'envie d'appréhender l'alternance du point de vue des personnes a abouti à la curiosité extrême pour un professionnel de la pédagogie par alternance de s'intéresser à d'autres individus que les stagiaires d'un centre de formation. Le cas échéant, ils pourraient faire partie de la population enquêtée mais la référence à la variable formation n'interviendrait pas dans le questionnement. Le terrain des Groupements d'employeurs a été sélectionné. Huit personnes ont accepté de verbaliser la manière dont elles passaient d'un monde à l'autre en changeant de lieu et d'activités. Déployaient-elles aisément des ressources pour s'adapter aux changements de contextes, aux fréquences des ruptures entre les espaces, aux rythmes imposés par les groupements ? Avaient-elles la particularité de recomposer des espaces/temps, singuliers, virtuels leur permettant de se situer à la fois dans les espaces de référence et entre ces espaces ? Des hypothèses ont été formulées, un aveu a été fait, celui de la "rotation", représentation personnelle de l'alternance intime, celle qui est vécue par les individus. Des "a priori" se sont envolés, d'autres pistes vont nécessiter de nouvelles rencontres afin de vérifier l'idée qu'alterner, cela s'apprend. [résumé de l'auteur]

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