Certifiat de l’Enseignement Supérieur pour l’Aès au Monde de l ...profil.univ-reunion.fr/fileadmin/Fichiers/profil/CESAMEV...Matière : C2i1 Domaine 3 Produire, traiter, exploiter

1

Certificat de l’Enseignement Supérieur pour l’Accès au

Monde de l’Emploi - CESAME v2

Fiches Pédagogiques des matières

version du 31/05/2013

Projet soutenu dans le cadre du Schéma Directeur de l’Aide à l’Insertion Professionnelle de l’Université de La Réunion

2

Maquette des enseignements et MCC CESAME 2013-2014

Sem. UE Matières Page Capacité

théorique Coef.

Volume

h UE CM TD

S5

UE 1

TIC

(1 matière au choix

par UFR)

Préparation C2i D1+D4 5-6 120 1

8

x

Préparation C2i D2+D5 7-8 120 1

x

Préparation C2i D3 9-10 120 1

x

Gestion de projet et ses outils 11-12 200 1 x

Outils collaboratifs 13-14 200 1 x

Réseaux professionnels 15-16 200 1 x

UE 2

Aide à l'Insertion

Professionnelle


par UFR)

Tests de recrutement 18-19 200 1

8

x

Comprendre et Négocier son contrat de travail 20-21 200 1 x

Préparation à l'embauche 22-23 400 1 x

Culture Générale 24-25 200 1 x

Préparation aux savoirs scientifiques-ASTEP (UFR ST et SHE) 26-27 200 1 x

La base de la culture chinoise et la mobilité vers la Chine 28-29 200 1 x

Unité et diversité des structures d'enseignement 200 1 x

3

S6

UE 3

Professionnalisation


par UFR)

Employabilité

Maîtriser la Langue Française 31-32 40 1

8

x

Animation Scientifique (UFR ST et SHE) 33-34 40 1

x

Certification PSC1 35-36 40 1

x

Communication non-verbale 37-38 80 1

x

Créer son e-portfolio 39-40 80 1

x

Terminologie et approche des métiers de

l'enseignement et de l'éducation 1 x

Langues

Anglais Professionnel 41-42 40 1

x

Espagnol Professionnel 43-44 40 1

x

Initiation à la langue et civilisation japonaise 45 40 1

x

Initiation à la langue et civilisation Arabe 46 40 1

x

Préparation TOEIC 47-48 40 1

x

UE 4

Entrepreneuriat


par UFR)

Sensibilisation à l'innovation 50-51 600 1

8

x

Propriété intellectuelle 52-53 200 1 x

Techniques de créativité 54-55 200 1 x

Créer son entreprise 56-57 200 1 x

Structures et stratégies d'entreprises 58-59 200 1 x

S5 & S6 UE 5 optionnelle

Stage Stage facultatif

2 50

Total présentiel semestre 1 et 2 32

4

Unité d'Enseignement 1: Technologies de l'Information et de la

Communication (TIC)

5

UE 1 TIC

Matière : C2i1 Domaines 1 et 4 Travailler dans un environnement numérique

évolutif et organiser la recherche d'information

Référent : Stephan AUBERT

☐CM ☒TD ☐TP Nombre d’heures : 8h

Nombre d’étudiants par groupe : 40

OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES :

Tout au long de sa vie, l'usager travaille dans un environnement numérique. La virtualisation des

ressources, les risques inhérents au numérique et les enjeux de l’interopérabilité rendent cet

environnement complexe.

Cela signifie qu’il doit adapter son comportement aux spécificités des environnements multiples

auxquels il est confronté en tenant compte des impératifs d'échange et de pérennité, ainsi que des

risques associés à sa situation.

L’étudiant est confronté à une masse d’informations pléthoriques et peu vérifiées, étant produites et

diffusées par tous. Les informations accessibles ne sont pas toujours stables dans le temps, certaines

se présentant même comme des flux d’information diffusés en continu.

Dans ce contexte, l'étudiant met en place une démarche de recherche adaptée et évalue avec

discernement la qualité des informations qu’il trouve. Il exploite les informations et ressources pour

documenter ses propres productions en les référençant conformément aux usages et compte tenu

de leur potentielle instabilité. Il met en place une veille au moyen d’outils d’agrégation de flux, et

organise ses références de façon à pouvoir y accéder en situation nomade.

A l’issue de la formation, l’étudiant sera capable de :

Organiser un espace de travail complexe

Sécuriser son espace de travail local et distant

Tenir compte des enjeux de l'interopérabilité

Pérenniser ses données

Rechercher de l'information avec une démarche adaptée

Évaluer les résultats d'une recherche

Récupérer et référencer une ressource numérique en ligne

Organiser une veille informationnelle

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ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

Intervenant Service/Structure

Stephan AUBERT SUN/DSIUN

Jean-François JOURDAIN SUN/DSIUN

Pascal FRANCAIS SUN/DSIUN

BIBLIOGRAPHIE (et/ou sitographie) :

Site web des c2i de l'université de La Réunion [http://c2i.univ-reunion.fr/]

Site web officiel du Ministère sur le C2i1 [http://www.c2i.education.fr/spip.php?rubrique10]

DESCRIPTION DES SÉANCES

Séance 1 (2h)

Recherche d'information et évaluation des résultats obtenus, puis récupération et référencement

des ressources tirées de cette recherche

Séance 2 (2h)

Organisation des fichiers, en local et à distance, puis exploration des différents formats

Séance 3 (2h)

Sécurisation de son espace de travail et sauvegarde de ses données

Séance 4 (2h)

Organiser une veille informationnelle

CONTRÔLE DES CONNAISSANCES

20 % de la note pour l'assiduité

40 % de la note sur les évaluations des travaux à faire pendant et entre les séances (au moins 3)

40 % de la note sur un QCM Moodle à réaliser en fin de semestre

Pour les coefficients se référer aux MCC.

7

UE 1 TIC

Matière : C2i1 Domaines 2 et 5 Être responsable à l’ère du numérique et

travailler en réseau, communiquer et collaborer

Référent : Jean-François JOURDAIN

☐CM ☒ TD ☐TP Nombre d’heures : 8h



L'étudiant évolue dans un environnement numérique toujours plus prégnant, plus imprévisible, qu’il

met à profit pour exposer non seulement des éléments de sa vie privée mais aussi des éléments

publics en lien avec son projet professionnel. Dans ce contexte, le droit positif (ensemble des règles

juridiques en vigueur) et des principes éthiques régulent l'échange d'informations et l'appropriation

de ressources numériques.

Cela signifie notamment que l'étudiant protège, construit et expose son identité numérique, en

prenant en compte les règles et les risques liés au partage d'informations et adopte une attitude

responsable. Pour cela, il connaît les règlementations et les règles de bon usage du numérique afin

d'éviter les infractions ou les maladresses, et de faire valoir ses droits.

L'étudiant utilise avec discernement et efficacité les outils de communication numériques individuels

ou de groupe pour échanger de l’information et travailler à plusieurs. Dans le cadre d’une

collaboration à distance, il contribue à la production synchrone ou asynchrone de documents

communs en gardant la trace des modifications et des versions successives de ces documents.


Maîtriser son identité numérique privée, institutionnelle et professionnelle

Veiller à la protection de la vie privée et des données à caractère personnel

Être responsable face aux règlementations concernant l'utilisation de ressources numériques

Adopter les règles en vigueur et se conformer au bon usage du numérique

Communiquer avec un ou plusieurs interlocuteurs

Participer à l'activité en ligne d'un groupe

Élaborer une production dans un contexte collaboratif

8


Intervenant Structure/Service








Séance 1 (2h)

Présentation du travail collaboratif et d'un outil qui le met en œuvre

Séance 2 (2h)

Éléments de culture numérique, notion d'identité numérique

Séance 3 (2h)

Droits et devoirs : les règlementations concernant l'utilisation des ressources numériques

Séance 4 (2h)

Les bonnes pratiques du citoyen numérique






9

UE 1 TIC

Matière : C2i1 Domaine 3 Produire, traiter, exploiter et diffuser des

documents numériques

Référent : Pascal FRANCAIS

☐CM ☒ TD ☐TP Nombre d’heures : 8h



L'étudiant est amené à produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques qui

combinent des données de natures différentes, avec un objectif de productivité, de "ré-utilisabilité"

et d’accessibilité. Cela signifie qu’il doit concevoir ses documents en ayant recours à l’automatisation

et les adapter en fonction de leur finalité. Les compétences qu’il mobilise peuvent s’exercer en local

ou en ligne. Il les met en œuvre en utilisant des logiciels de production de documents d’usage

courant (texte, diaporama, classeur, document en ligne sur supports variés).


Structurer et mettre en forme un document

Insérer des informations générées automatiquement

Réaliser un document composite

Exploiter des données dans des feuilles de calcul

Préparer ou adapter un document pour le diffuser


Intervenant Structure/Service







10


Séance 1 (2h)

Traitement de texte 1/2

Séance 2 (2h)

Traitement de texte 2/2

Séance 3 (2h)

Outil de création de diaporama et adaptation d'un document pour sa diffusion

Séance 4 (2h)

Tableur






11

UE 1 TIC

Matière : Gestion de projet et ses outils

Référent : Benoit DUBOURG

☒CM ☐TD ☐TP Nombre d’heures : 8 heures

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :

A l’issue de la formation l’étudiant sera capable de :

Comprendre les différentes composantes du management et de la gestion de projet

Pouvoir mettre en œuvre les techniques, méthodes et outils pour préparer un projet ou

avant projet

Savoir mettre en place les moyens pour piloter la réalisation d’un projet

EQUIPE PEDAGOGIQUE

Intervenants Structure/service

Benoit DUBOURG CRITT/CCIR

Fabrice DOUBLET CRITT/CCIR


Gestion de projets : Le guide exhaustif du management de projets

http://gestiondeprojet.pm/

http://gestiondeprojet.pm/

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DESCRIPTION DES SEANCES

Séance 1 (2h) : La notion de projet

- Introduction

- concepts

- définitions

Séance 2 (2h) : La gestion de projet (1/2)

- Organisation et phases de projets

- Structuration de projet

Séance 3 (2h) : La gestion de projet (2/2)

- Suivi de projet et maîtrise des coûts

- Maîtrise des risques

Séance 4 (2h)

- Qualité projet

CONTROLE DES CONNAISSANCES

Les étudiants seront évalués via un QCM qui portera sur le contenu des quatre séances et plus

précisément sur les différentes phases d’un projet (plateforme Moodle). Pour les coefficients se

référer aux MCC.

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UE 1

TIC

Matière :

Outils collaboratifs

Référent :

Julien ROUSSELOT

☒CM ☐TD ☐TP

Nombre d’heures : 8 heures


A l’issue de la formation l’étudiant sera capable :

De distinguer les différents outils collaboratifs « Google Apps »

D’organiser son travail en utilisant une liste de tâche

D’utiliser les applications pour collaborer efficacement

EQUIPE PEDAGOGIQUE

Intervenant Structure/service

Julien ROUSSELOT Revevol Ocean Indien

Matthieu BANNIER SUN /DSIUN


Getting the things done ! David Allen

http://www.google.com/edu

http://www.google.com/edu

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Séance 1 (2h) : GTD : Présentation

- Définition : projet, tâche, action

- Organigramme de gestion des tâches

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable de définir les notions de projet, tâche et actions et de

construire un organigramme de gestion de tâches

Séance 2 (2h): GTD : application

- Cas pratique

- Les outils

A l’issue de la séance l’étudiant connaitra les différents outils de gestion de tâches et leur utilisation

dans un contexte professionnel

Séance 3 (2h): Présentation de Google Apps

- Présentation générale

- Présentation de Google agenda, Google Drive, Google Docs et Gmail

A l’issue de la séance l’étudiant connaitra les différents outils et fonctionnalités offerts par Google

Apps

Séance 4 (2h) : Application

- Exemple collaboratif à partir du cas pratique de la séance 2

A l’issue de la séance, l’étudiant connaitra les applications possibles dans un contexte professionnel


L’évaluation sera composée d’un devoir en 2 parties via la plateforme Moodle.

Partie 1 : QCM pour évaluer l’appropriation des différentes définitions

Partie 2 : Etude de cas


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UE 1

TIC

Matière :

Réseaux professionnels

Référent :

Gaëtan ADAM

☒CM ☐TD ☐TP




Identifier un réseau social Elaborer un plan de E-réputation Elaborer une stratégie de communication sur les réseaux sociaux Définir les missions du community manager Analyser la viralité d'une information Utiliser les réseaux sociaux afin d'effectuer une veille

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Gaëtan ADAM Suricate Media


DUPIN, Antoine. Communiquer sur les réseaux sociaux : guide pratique. Limoges : FYP éditions, 2010, 174 p., LEFEBVRE, Alain. Les réseaux sociaux : de Facebook aux nouveaux intranets, la généralisation des réseaux sociaux. Paris : M21 Editions, 2008, 200 p. SALMANDJEE-LECOMTE, Yasmina. Le guide Facebook. Paris : First interactive, 2011, 237 p. MERCKLE, Pierre. Sociologie des réseaux sociaux. Paris : La découverte, 2011, 125 p. (Repères. Sociologie, n°398). Roguer David, Blogs, médias sociaux et politique, Paris, Les 2 encres, 2009, Crouzet Thierry, Le cinquième pouvoir. Comment Internet bouleverse la politique, Paris, Bourin Editeur, 2007, 284 p. ANDERRUTHY, J-N. « Techniques de veille et e-réputation : comment exploiter les outils Internet ? ». Saint Herblain : ENI, 2009. 355p. (Objectifs solutions). ISBN : 978-2-7460-4928-4.

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Séance 1 (2h)

Définition des médias sociaux

l'impact du social média sur la société

le panorama des meédias sociaux

Séance 2 (2h)

Les principaux acteurs

Définir sa stratégie

Le social Marketing Séance 3 (2h)

Innover grâce à l'internet social

La gestion de la e-réputation

Réseaux sociaux – le contrôle du risque

Séance 4 (2h)

Les missions du community manager

Quelques principes de bases

Cas pratique


Réalisation d'un cas pratique avec présentation en groupe (60% de la note).

Les étudiants seront évalués via un QCM qui portera sur le contenu des quatre séances (plateforme Moodle). (40% de la note). Pour les coefficients se référer aux MCC.

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Unité d'Enseignement 2: Aide à l’Insertion Professionnelle

18

UE 2

Aide à l’insertion professionnelle

Matière :

Tests de recrutement

Référent :

Nathalie DESREAC

☒CM ☐TD ☐TP




- Comprendre l’objectif des tests de recrutement pour l’entreprise et de s’y préparer

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Nathalie DESREAC Consultante cabinet RH


Tests d’entreprise mode d’emploi édition Marabout

Réussir les tests de sélection, L’express emploi

S’entraîner aux tests de sélection, L’étudiant

Les tests de sélection, L’express emploi

Réussissez vos tests de recrutement en quelques clics, Micro Application

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Séance 1 (2h) – Comment se déroulent les tests de recrutement ou de sélection ?

o Quand subit-on des tests de recrutement ?

o Peut-on refuser de passer un test de recrutement ?

o Peut-on contester les résultats d’un test de recrutement ?

o Peut-on demander ses résultats au test de recrutement ?

o Combien de temps dure un test de recrutement ?

Séance 2 (2h) – Qu’attendent les recruteurs des candidats ?

Les différents types de recrutement :

o Tests d’intelligence

o Tests de logique

o Test de mémoire

o Tests de graphologie

o Tests de personnalité

o Tests de mise en situation professionnelle

Séance 3 (2h) – Se préparer aux tests de recrutement

o Comment s’y préparer ?

Séance 4 (2h) - Y’a-t-il un délai limite pour renégocier son contrat au moment de l’embauche ?


Les étudiants seront évalués via un QCM qui portera sur le contenu des quatre séances (plateforme

Moodle). Pour les coefficients se référer aux MCC.

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UE 2


Matière :

Comprendre et négocier son contrat de

travail

Référent :

Nathalie DESREAC

☒CM ☐TD ☐TP

Nombre d’heures de cours : 8 heures



D’identifier les différents contrats de travail et leurs caractéristiques

De comprendre les engagements et les statuts qui les lieront à l’employeur

EQUIPE PEDAGOGIQUE




Guide pratique du droit du travail : les indispensables

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Séance 1 (2h) – Les principales caractéristiques du contrat de travail - Qui peut conclure un contrat de travail ?

- Le contrat doit il être écrit ?

- Le contrat de travail peut il comporter une période d’essai ?

Séance 2 (2h) – Décrypter les différents contrats de travail (1/3)

le contrat à durée déterminée

- Dans quel cas peut-on embaucher en CDD ?

- Quelle est la durée du contrat ?

- Quel délai respecter entre deux CDD ?

- Quelles mentions doivent figurer sur le contrat ?

- Quelle est la durée de la période d’essai ?

Séance 3 (2h) – Décrypter les différents contrats de travail (2/3)

Le contrat de travail à temps partiel

- Travail à temps partiel : de quoi s’agit-il ?

- Quelles mentions doivent figurer sur le contrat de travail à temps partiel ?

- Est-il possible de faire varier la durée du travail d’un salarié à temps partiel ?

Séance 4 (2h) - Décrypter les différents contrats de travail (3/3)

Le Contrat de Professionnalisation et contrat d’alternance

- Qui peut être embauché sous contrat ce type de contrat ?

- Qui peut embaucher un salarié en alternance ?

- Conclusion et fin du contrat de travail : quelles caractéristiques ?

- Quels sont les obligations respectives des parties ?

- Quelle est la durée de l’action de professionnalisation ?

- Quelle est la durée de la formation ?

- Un tuteur est il obligatoire ?

- Quelles sont les conditions de travail du salarié ?

- Quel est le montant de la rémunération ?

- Quelles sont les incidences pour l’entreprise d’une embauche en contrat de

professionnalisation ou d’alternance ?

- Quelles sont les démarches à accomplir ?

- Négocier un contrat en alternance




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UE 2


Matière :

Préparation à l’embauche

Référent :

Valérie PAYET

☒CM ☐TD ☐TP




Distinguer les différentes étapes de préparation à l’embauche

Construire une candidature et se présenter à un entretien

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Valérie PAYET PROFIL-BAIP


Brigitte DIEUDONNE Consultante cabinet RH


Krame-Schwinn U, Wolfgang Stader (2007) Se préparer à la recherche d’emploi. Marabout pratique

Quéeau A., Varga I(2004) Jeunes diplômés comment convaincre les recruteurs. Paris : L’Etudiant

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Séance 1 (2h) : Préparer et organiser sa recherche d’emploi ou de stage

- Les différentes étapes d’un recrutement

- Les différentes étapes de la prospection

- Organiser sa recherche

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable d’organiser sa prospection

Séance 2 (2h) : Elaborer son CV et sa lettre de motivation n(1/2)

- Faire son bilan pour préparer au mieux sa candidature

- Identifier l’objectif du CV

- Le fond et la forme

- Identifier l’objectif de la lettre de motivation

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable d’analyser ses points forts et ses points de

développement, de repérer ses compétences et d’utiliser les éléments pour construire son CV et

argumenter sa lettre de motivation

Séance 3 (2h) : Elaborer son CV et sa lettre de motivation (2/2) et préparer un entretien de

recrutement

- La lettre de motivation

o Lettre de candidature spontanée

o Lettre de réponse à une offre d’emploi

- Communiquer sa candidature par mail

- L’entretien

o Identifier l’objectif de l’entretien

o Présentation des différents types d’entretien

o Préparer son entretien

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable d’adapter sa lettre de motivation et de se présenter à

un entretien dans des conditions optimales

Séance 4 (2h) Réussir son intégration

- Accueil et intégration de la nouvelle recrue

- Adaptation à l’environnement de l’entreprise

A l’issue de la séance l’étudiant sera capable d’adopter le comportement et les attitudes attendus

(codes comportementaux) dans le monde professionnel




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UE 2 Aide à l’insertion professionnelle

Matière : Culture générale

orientation concours administratifs

Référent : Marceau RIVIERE




- s’approprier les caractères propres aux concours administratifs tels qu’ils existent en France.

- Prendre conscience de la centralité des épreuves de culture générale dans les concours

administratifs selon leurs différentes modalités (dissertation, QCM, oral de connaissance,

oral d’entretien

- Lier culture générale et connaissance des grandes idées politiques, qui fondent l’Etat dans sa

légitimité et sa pratique (connaissance basique des fondements de l’Etat, de ses différentes

formes, de ses pratiques idéologiques, sociales, économiques)

- Réfléchir au sens citoyen de la notion de service public, socle de la profession d’agent public

quelque soit son statut.

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Marceau RIVIERE UFR LSH


Ouvrages ou articles d’approfondissements proposés lors des séances de cours)

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Séance 1 (2h) : la notion de concours -

- La notion de concours administratif

- Typologies

- Culture générale et concours : antériorité, légitimité, objectifs

Séance 2 (2h) : approche générale du thème :

- Histoire et civilisation

- Approche sommaire des grandes idées politiques

Séance 3 (2h) : L’Etat (1/2)

- L’Etat en ses postures : l’Etat unitaire, l’Etat Nation, l’Etat fédéral

Séance 4 (2h) : L’Etat (2/2)

- L’Etat en ses pratiques : nationalité, citoyenneté et services publics

CONTROLE DES CONNAISSANCES :



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Matière : Préparation aux savoirs scientifiques (ASTEP)

Référent : Philippe CANTET


Matière uniquement offerte aux étudiants scientifiques (UFR SHE et ST)


Les étudiants scientifiques suivront une formation sur l'élaboration et la mise en œuvre des

séquences pédagogiques en classe, de même que sur l'organisation du système éducatif. Ils pourront

ainsi développer des compétences en animation scientifique et technique, à travers une immersion

et un travail tutoré en école primaire. Ils seront capables de :

seconder un enseignant pendant ses activités scientifiques et technologiques

guider les élèves dans la démarche d'investigation en stimulant leur questionnement et leur

raisonnement

participer activement aux interactions et aux échanges de la classe

analyser ensuite avec l'enseignant le déroulement des activités.

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Philippe MESPOULHE Education Nationale

Philippe CANTET Education Nationale

(A venir) Conseiller pédagogique en circonscription


http://www.fondation-lamap.org/fr/astep

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Séance 1 (2h): L’évolution de l’apprentissage des sciences à l’école.

- Typologie et comparaisons des différentes approches pédagogiques

- L’ASTEP dans l’esprit d’un enseignement fondé sur l’investigation

Séance 2 (2h)

- Le cadre officiel des programmes et du socle commun de connaissances et de compétences

- Le déroulé d’une séquence

- Les contenus

- Comment l’élève peut apprendre ?

Séance 3 (2h): Les séquences et les exemples existants

- Choisir (ou créer une ou des séances)

- Trouver, inventer du matériel adapté

Séance 4 (2h) : Analyses de mises en situation vidéo.




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Matière : La base de la culture chinoise et la mobilité

vers la Chine

Référent : Jing WANG SCHMITT

☒CM ☐TD ☐TP Nombre d’heures : 8h



Connaître les informations essentielles concernant la Chine comprenant l’histoire et la

géographie du pays, le développement économique, les grandes villes les plus importantes,…

Connaître la base de la culture et la civilisation chinoise : les philosophies, les valeurs

traditionnelles, les coutumes et les tabous, les relations sociales

Se familiariser avec la culture d’entreprise en Chine

Connaître les démarches à suivre pour obtenir la mobilité vers la Chine

Savoir se présenter en Chinois et utiliser les formes de politesse en Chinois

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Jing WANG SCHMITT Institut Confucius


Connaissances Générales en Géographie Chinoise, Foreign Language Teaching and Research Press, 2007 ; LIN Yutang, La Chine et les Chinois, Payot coll. Petite bibliothèque Payot, 2003. PASQUET Sylvie, Chine, peuples et civilisation, Éditions La Découverte-Syros, Paris, 1997.

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Séance 1 (2h) Histoire de la Chine:

- Les dynasties

- L’histoire contemporaine

- L’évolution de la société chinoise

Séance 2 (2h) Géographie de la Chine

- Géographie en général

- Les provinces et les grandes zones économiques

- L’évolution démographique en Chine

Séance 3 (2h) Civilisation et culture chinoise

- Les philosophies chinoises et leur influence sur la société chinoise

- Les valeurs traditionnelles en famille et en entreprise

- Comment établir les liens avec les Chinois et entretenir la relation

Séance 4 (2h) Mobilité vers la Chine

- Faire un stage en Chine

- Trouver un emploi en Chine

- Les secteurs qui recrutent

- Le code du travail en Chine


Un devoir sur table ou en dehors des heures de cours, éventuellement grâce à la plate-forme

Moodle. Pour les coefficients se référer aux MCC.

30

Unité d'Enseignement 3: Professionnalisation

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UE 3


Matière : Employabilité

Maîtriser la langue française

Référent :

Jasmine DIJOUX

☐CM ☒TD ☐TP





D’établir une communication orale et écrite aisée et spontanée

De maîtriser les structures de la langue française

De réaliser des tâches académiques ou de niveau avancé

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Jasmine DIJOUX PROFIL

BIBLIOGRAPHIE :

Adeline Lesot, Bescherelle L'essentiel, Editions Hatier 2012 Un tout-en-un, accessible à tous, en

cinq parties.

-La grammaire pour connaître toutes les notions grammaticales : la nature et la fonction des mots, les différentes propositions... -L'orthographe pour résoudre les principales difficultés orthographiques : former le pluriel des mots, accorder le participe passé -La conjugaison pour maîtriser toutes les particularités des formes verbales : les verbes en -dre, l'utilisation du subjonctif... -Le vocabulaire pour enrichir et varier ses phrases : éviter les contresens, distinguer les mots de sens proches, choisir le mot juste... -L'expression pour améliorer son style à l'écrit comme à l'oral : éviter les mots superflus, s'exprimer avec logique

le site http://www.bescherelle.com/

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Séance 1 (2h) : Présentation et initiation aux certifications en langue française

- Diplôme initial de langue française : DILF

- Diplôme d’études en langue française : DELF

- Diplôme approfondi de langue française : DALF

Test –diagnostic 1 (niveaux C1 et C2 du référentiel pour les langues nationales : Cadre européen

commun de référence pour les langues.

Correction du test, repérage des difficultés, rappel des règles de fonctionnement de la langue

française

Séance 2 (2h) : Compréhension orale

- un document long (entretien, cours, conférences environ huit minutes (deux écoutes)

o niveaux 1 : Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des

documents enregistrés

o niveau 2 : compte rendu du contenu d’un document sonore (deux écoutes)

Durée maximale des documents : 10 mn

Correction et remédiation – rappel des règles grammaticales indispensables

Contrôle 1 : compréhension orale (contenu de la séance) - applications

Séance 3 (2h) : Compréhension et production écrites

- Production d’un texte structuré (article, éditorial, rapport, discours, etc.) à partir d’un dossier

de documents sur un thème d’actualité

Correction et remédiation

Contrôle 2 : Compréhension et production écrites

Séance 4 (2h) : Correction contrôle 2 – remédiation

Contrôle 3 : Compréhension orale et compréhension et production écrites


Nombre de devoirs et modalités : 1 test – diagnostic non noté et 3 contrôles (notés) : applications

des règles vues lors des séances d’applications et de remédiations.


33

UE 3



Animation scientifique

Enseignant référent :

Sébastien BOYER

☐CM ☒TD ☐TP

Nombre d’heures de cours : 8


Matière uniquement offerte aux étudiants scientifiques (UFR SHE et ST)


À l’issue de la formation l’étudiant sera capable de :

Définir les différents types de communication des sciences

Observer une animation scientifique et appréhender les objectifs pédagogiques et

scientifiques

Réaliser un exercice d’animation scientifique

Définir les objectifs en terme de transmission de connaissances scientifiques, initiation à la

démarche scientifique et sensibilisation à des valeurs.

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Sébastien BOYER Sciences Réunion

Suzy DELCOURT Sciences Réunion

BIBLIOGRAPHIE :

Ouvrages traitant d’expériences scientifiques adaptés aux jeunes enfants

Programmes pédagogiques de l’éducation nationale dans les domaines scientifiques

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Séance 1 (2h): Description et illustration des différents types de communication des sciences :

l’animation, la médiation et la vulgarisation.

Séance 2 (2h): Exercice pratique : recherche d’une expérience scientifique adaptée au cycle 2 ou 3

(bibliographie)

Séance 3 (2h): Exercice pratique : travail complémentaire sur le matériel nécessaire, la définition des

objectifs et la démarche pour les atteindre

Séance 4 (2h): Évaluation de l’animation : objectifs définis en terme de transmission de

connaissances scientifiques, initiation à la démarche scientifique et sensibilisation à des valeurs.


Une évaluation est réalisée sur un exercice pratique conçu durant les heures de cours.

Les critères sont :

- la pertinence de l’expérimentation

- l ‘adéquation à l’âge concerné et ciblé

- la définition des objectifs


35

UE 3



Prévention Secours Civique niveau 1

Référent :

Régis LACHAUSSEE

☐CM ☐TD ☒TP



Certificat PSC1 délivré en cas de réussite aux épreuves



Réaliser les gestes élémentaires de premier secours et les conduites à tenir auprès d'une

victime sur les thèmes suivants : Alerte, Arrêt cardiaque, Brûlures, Hémorragies externes,

Malaise, Obstruction des voies aériennes par un corps étranger, Perte de connaissance,

Plaies, Traumatisme, etc.

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Régis LACHAUSSE PROFIL

Gaël ARCHIER moniteur PSC1

Jean-Pierre LESSORT moniteur PSC1


Recommandations PSC1 Réforme 2012 téléchargeable entre autres sur :

http://www.protectioncivile53.fr/index.php/infos/telechargements/referentiels-nationaux

http://www.protectioncivile53.fr/index.php/infos/telechargements/referentiels-nationaux

36


Chaque séance contient des démonstrations, des apports de connaissances concernant les actions à

mener auprès de la victime ainsi que les justifications techniques explicitant les gestes à réaliser,

suivis par des phases d'apprentissage dans la plupart des cas.

Ensuite ces éléments de cours sont complétés par des mises en situation au cours desquelles

l'étudiant intervient en tant que secouriste sur une victime jouée par un autre étudiant. L'alerte aux

secours spécialisés (SAMU) est généralement transmise à l'aide d'un témoin. (Cas concrets)

Séance 1 (2h) Alerte aux populations, Protéger, examiner PLS, alerter, obstruction VA,

Hémorragies.

Séance 2 (2h) Cas de synthèse, les plaies, les brûlures, les traumatismes, Cas de synthèse.

Séance 3 (2h) la réanimation Cardio-pulmonaire à l'aide d'un défibrillateur : Adulte, Enfant,

nourisson

Séance 4 (2h) Les malaises, Cas de synthèse.


L’étudiant sera évalué tout au long de la formation à l'aide des cas de synthèse. Chaque participant

joue au moins 1 fois le rôle de secouriste.

La note tient compte pour 50% de la participation active en tant que secouriste, témoin, victime,

implication dans la gestion matérielle et 50% en tant que secouriste évalué sur la protection, les

gestes et l'alerte.

La participation active ainsi que le non refus de jouer un rôle est obligatoire pour l'obtention du

certificat de compétences PSC1.


37

UE 3



Communication non verbale ou « l’impact du

corps dans la communication »

Référent :

Nathalie DESREAC

Maeva SEWSURN

☐CM ☒TD ☐TP




Il est impossible de ne pas avoir de communication. Silences, gestes, postures, regards, expressions

faciales, ton de la voix, rythme de l’élocution, vêtements, etc. complètent ou remplacent le message

auditif. Cette communication exprime les émotions, les sentiments, les valeurs. Elle renforce et

crédibilise le message verbal lorsqu’elle est adaptée mais peut décrédibiliser ce même message si

elle est inadaptée.

Ce module vise à :

Améliorer ses compétences relationnelles et communicationnelles

Utiliser sa voix, son regard, ses gestes, ses postures avec efficience et en cohérence avec son

langage verbal

Mettre sa personnalité en valeur, renforcer son impact

Comprendre la communication non verbale

Reconnaitre les signes non-verbaux

Identifier l’influence du comportement individuel

Expérimenter et analyser sa présence corporelle dans différentes situations de

communication ; ses atouts, ses réflexes, ses difficultés

Apprendre à utiliser à bon escient ses gestes, postures, regard, voix, mimiques,

déplacements,…

Développer son impact corporel, la présence à soi, aux autres

EQUIPE PEDAGOGIQUE



Maeva SEWSURN AREV

38


Guide pratique du droit du travail : les indispensables

« Emotions Revealed: Recognizing faces and feeling to improve communication and emotional life “

(Times Books, 2003) de Paul EKMAN.

“Dénouer les conflits par la Communication Non Violente” Ed. Jouvence, 2006 par Marshall

B.ROSENBERG

Atelier proposé par Olivier Urrutia consultant et coach personnel au club des cadres du marketing et

des TIC.

www.j-salome.com


Séance 1 (2h) – le modèle « émetteur récepteur » - Approche psychologique

- Introduction à la PNL

- Le circuit visuel

Séance 2 (2h) – la communication non verbale

- Ses caractéristiques, son fonctionnement

- Les gestes et attitudes

- Le regard, les expressions faciales

- La voix : intensité, débit, articulation

- Le contact, la distance

- L’apparence : vêtements, bijoux..

Séance 3 (2h) – Utiliser sa communication non verbale

- La place des émotions

- Les différents messages non verbaux

- L’écoute, le silence

- La mise en scène

- La cohérence entre le verbal et le non verbal

- Gestion des conflits

Séance 4 (2h) – Réussir ses interventions

- Gérer sa respiration

- Tensions, relâchements et énergie

- Décoder et comprendre ce que « dit » et « pense » l’autre

- Adapter sa communication non verbale à son interlocuteur ; établir une relation positive

- Quelques techniques de Jaques SALOME


Un devoir sur table avec des questions et étude de cas.


http://www.j-salome.com/

39

UE 3



Créer son e-portfolio

Référent :

Valérie PAYET

☐CM ☒TD ☐TP





Connaitre la définition :

o du e-portfolio, son utilisation, ses objectifs

o du projet professionnel

o des expériences, des acquis de ces expériences et des compétences

et les techniques d’identification des compétences

Utiliser le e-portfolio en fonction de son objectif

Valoriser ses acquis

Pour se présenter à un emploi, un stage ou une formation

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Valérie PAYET PROFIL

Olivia CHAN-LIAT PROFIL

Michelle MARCELY PROFIL

Vanessa GEVIA PROFIL

Séverine TSE-TSANG-YUENG PROFIL

40


Accompagner la démarche portfolio, Edition QUI plus EST


Séance 1 (2h) : Définition

- Le parcours

- Expériences et activités

- Acquis et compétences

- Projet professionnel

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable de définir les notions de parcours, d’expérience,

d’activités, d’acquis, de compétences et de projet professionnel

Séance 2 (2h) : L’e-portfolio, ses objectifs, son utilisation (1/2)

- Définition, objectifs de l’e-portfolio et possibilité d’utilisation

- Moyens d’accès et fonctionnalités (1/2)

A l’issue de la séance, l’étudiant sera capable de définir ce qu’est un e-portfolio, ses avantages et d’y

accéder.

Séance 3 (2h) : L’e-portfolio, ses objectifs, son utilisation (2/2)

- Moyens d’accès et fonctionnalités (2/2)

- Composition et diffusion de son e-portfolio

A l’issue de la séance l’étudiant sera capable d’élaborer son e-portfolio et de le diffuser.

Séance 4 (2h) : Application

- Finalisation du e-portfolio, suite au travail personnel de l’étudiant

- Retour sur le travail réalisé

A l’issue de la séance l’étudiant sera capable d’auto-évaluer son travail et l’améliorer


L’étudiant sera noté sur la production d’un e-portfolio. La note prendra en compte les compétences

techniques, la capacité de l’étudiant à mettre en valeur ses compétences et la présentation de son

projet professionnel.


41

UE 3


Matière : Langues

Anglais professionnel

Référent :

Amélie ADDE

CM ☒ TD ☐TP





Communiquer dans un cadre professionnel en anglais Savoir mener une conversation téléphonique (communication formelle et informelle) Maîtriser les points grammaticaux essentiels S’exprimer de façon plus idiomatique Organiser son discours (oral et écrit) Maîtriser la correspondance écrite

Simulations de situations professionnelles : entretiens, réunions, négociations… (jeux de rôle, improvisations…) Travail sur la prononciation, l’accentuation et l’intonation Possibilité à l’issue de la formation de se présenter aux épreuves de la certification CLES (Certificat de

Langue de l’Enseignement Supérieur)

EQUIPE PEDAGOGIQUE

Intervenant Titre

Charlotte FOUCAUT Maison des Langues


Voanews (http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm)

BBC Learning English (http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/)

http://cvtips.com

Tactics for TOEIC Listening and Reading Test, Oxford

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfmhttp://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/http://cvtips.com/

42


Séance 1 (2h): Mobilité étudiante

Savoir mener une conversation téléphonique (communication formelle et informelle)

Simulations de situations en milieu universitaire : entretiens, prises de rendez-vous,

conversations téléphoniques… (jeux de rôle, improvisations…)

Travail sur la prononciation, l’accentuation et l’intonation

Séance 2 (2h) : Mobilité étudiante

Maîtriser la correspondance écrite (écrire un e-mail, une lettre formelle, une demande de

stage…)

Présentation des épreuves de la certification CLES (Certificat de Langue de l’Enseignement

Supérieur)

Séance 3 (2h) : Evoluer en milieu professionnel

Simulations de situations professionnelles : entretiens, réunions, négociations, conversations téléphoniques… (jeux de rôle, improvisations…)

S’exprimer en public

Travail sur la prononciation, l’accentuation et l’intonation Séance 4 (2h) : Evoluer en milieu professionnel

Maîtriser la correspondance écrite (écrire un e-mail, une lettre formelle dans un cadre professionnel)

Organiser son discours, convaincre



Moodle.


43

UE 3


Matière : Langues

Espagnol professionnel

Référent :

Amélie ADDE

☐CM ☒ TD ☐TP




A l’issue de la formation l’étudiant sera capable de

Communiquer dans un cadre professionnel en espagnol Savoir mener une conversation téléphonique (communication formelle et informelle) Maîtriser les points grammaticaux essentiels S’exprimer de façon idiomatique Organiser son discours (oral et écrit) Se familiariser avec la correspondance écrite

Simulations de situations professionnelles : entretiens, réunions, négociations… (jeux de rôle, improvisations…) Travail sur la prononciation, l’accentuation et l’intonation Possibilité, à l’issue de la formation, de se présenter aux épreuves de la certification CLES (Certificat de Langue l’Enseignement Supérieur)

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Amélie ADDE Maison des langues


Il est fortement recommandé de consulter le site de l’Instituto Cervantes :

http://diplomas.cervantes.es/informacion/modelos_examen_audios.html

Actividades para el Marco europeo, nivel B1. EnClave-ELE éditeur, 2005

http://diplomas.cervantes.es/informacion/modelos_examen_audios.html

44


En gras les compétences majeures, en maigre les mineures


Compréhension écrite à partir d’un texte sur la mobilité étudiante

Expression écrite : synthèse de l’information contenue dans le texte

Compréhension orale d’un bref document audiovisuel (4 mns)

Expression orale sur les destinations choisies par les étudiants en cas de mobilité et leurs

motivations


Compréhension écrite sur les cursus espagnols

Expression écrite : présentation d’un cursus et de ses débouchés professionnels

Compréhension orale d’un bref document audiovisuel (4 mns)

Expression orale : conseiller un autre étudiant sur le cursus qui lui conviendrait et sus ses

débouchés

Séance 3 (2h) : Évoluer en milieu professionnel

Compréhension écrite autour des stages pour étudiants en Espagne

Expression écrite : CV et lettre de motivation pour un stage

Compréhension orale : vidéo sur l’entretien professionnel (4 mns)

Expression orale : dialogue en situation d’entretien professionnel

Séance 4 (2h) : Évoluer en milieu professionnel

Compréhension écrite : présentation d’une entreprise

Expression écrite : proposer de nouveaux marchés / nouvelles activités à l’entreprise en les

argumentant

Compréhension orale : spot publicitaire d’une entreprise dont l’activité est basée sur le

recyclage des déchets (3 mns)

Expression orale : envisager un autre spot sur la même entreprise (avec TIC et Audacity)


Un devoir sur table ou en dehors des heures de cours, éventuellement grâce à la plate-forme Moodle


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UE 3 Professionnalisation

Matière : Langues Initiation à la langue et civilisation japonaise

Référent : Amélie ADDE

☐ CM ☒TD ☐TP Nombre d’heures : 8 heures




reconnaitre des caractères de l'alphabet et écrire quelques mots en japonais

acquérir quelques expressions orales courantes en japonais

connaître es grands domaines de la culture japonaise

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Bénédicte LETELLIER Maison des langues


Séance 1 (2h) : initiation à l’alphabet et à l’écriture

Séance 2 (2h) : aperçu sur l’histoire des arts du Japon

Séance 3 (2h) : synthèse historique sur les religions

Séance 4 (2h) : Petite lecture d’un manga


Un seul contrôle à rendre composé d’une partie sur l’évaluation de la langue (expressions courantes

et écriture de l’alphabet) et d’une partie sur la civilisation (questions de cours).

Selon l’enseignant, le contrôle sera sur table (2h) ou à faire à la maison et à rendre selon la date

choisie par l’enseignant. Pour les coefficients se référer aux MCC.

46

UE 3 Professionnalisation

Matière : Langues Initiation à la langue et civilisation arabe.

Référent : Amélie ADDE

☐ CM ☒ TD ☐TP Nombre d’heures : 8 h




reconnaitre des caractères de l'alphabet et écrire quelques mots en arabe

acquérir quelques expressions orales courantes en arabe

connaître les grands domaines de la culture arabe

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Bénédicte LETELLIER Maison des Langues


Séance 1 (2h) : initiation à l’alphabet et à l’écriture

Séance 2 (2h) : aperçu sur l’histoire des arts arabo-musulmans

Séance 3 (2h) : introduction aux religions et quelques expressions courantes

Séance 4 (2h) : initiation à la chanson arabe


Un seul contrôle à rendre composé d’une partie sur l’évaluation de la langue (expressions courantes

et écriture de l’alphabet) et d’une partie sur la civilisation (questions de cours).

Selon l’enseignant, le contrôle sera sur table (2h) ou à faire à la maison et à rendre selon la date

choisie par l’enseignant.


47

UE 3


Matière : Langues

Préparation au TOEIC

Référent :

Amélie ADDE

☐CM ☒TD ☐TP




A l’issue de la formation l’étudiant sera capable

D’améliorer ses chances de réussite au TOEIC Comprendre la logique de l’examen Développer les compétences de Compréhension orale et Compréhension écrite Connaître le vocabulaire utilisé (anglais des affaires) Maîtriser les points grammaticaux essentiels

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Charlotte FOUCAUT Maison des langues


Voanews (http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfm)

BBC Learning English (http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/)

http://cvtips.com

Tactics for TOEIC Listening and Reading Test, Oxford

http://www.voanews.com/specialenglish/index.cfmhttp://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/http://cvtips.com/

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Séance 1 (2h) : Présentation de l’épreuve

- Méthodologie générale et conseils

- Compétence de Compréhension orale : réussir les Parties I et II (Listening)

- Stratégie et entraînement : exemples de questions caractéristiques

Séance 2 (2h)

- Compétence de Compréhension orale : réussir les Parties III et IV (Listening)

- Stratégie et entraînement : exemples de questions caractéristiques

- Vocabulaire spécifique, thèmes récurrents

Séance 3 (2h)

- Compétence de Compréhension écrite : réussir les Parties V et VI (Reading)

- Stratégie et entraînement : rappels grammaticaux et points à maîtriser

Séance 4 (2h)

- Compétence de Compréhension écrite : réussir la Partie VII (Reading)

- Stratégie et entraînement : documents et questions caractéristiques



Moodle.


49

Unité d'Enseignement 4: Entrepreneuriat

50

UE 4

Entrepreneuriat

Matière :

Sensibilisation à l'innovation

Référente :

Michelle MARCELY

☒CM ☐TD ☐TP




Comprendre la place de l’innovation dans l'entreprise

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Priscilla PAYET TEMERGIE

Anne-Marie GRENIER Technopole

Teddy LIBELLE PROFIL


http://www.apce.com/

Réussir sa création d’entreprise, Edition Eyrolles


Séance 1 (2h) : Pourquoi Innover ?

Séance 2 (2h) : Définition de l'innovation

Séance 3 (2h) : Les différents types d'innovation


51

- open innovation

- innovation incrémentale

- innovation de rupture

Séance 4 (2h) : Le Processus d''innovation et/ou témoignages




52

UE 4

Entrepreneuriat

Matière :

Propriété intellectuelle

Référent :

Michelle MARCELY

☒CM ☐TD ☐TP




comprendre l’importance de la propriété intellectuelle dans l'entreprise et dans la création

de valeur

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Nathalie DANIELLE CRITT

Evelyne TARMUS QUALITROPIC





Séance 1 (2h) : Les enjeux de la protection des créations

- Pourquoi protéger les créations ?


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Séance 2 (2h) : Panorama des différents outils de protection

- Quelles protections pour quelles créations ?

- marques,

- dessins et modèle,

- secret,

- brevet,

- droit d'auteur

Séance 3 (2h) : Zoom sur les sources d'information

- Mieux créer grâce à la propriété intellectuelle.

Séance 4 (2h) : Témoignages de chefs d’entreprises ou référents dans le domaine




54

UE 4

Entrepreneuriat

Matière :

Techniques de créativité

Référent :

Jean-Loup BENIZEAU

☒CM ☐TD ☐TP




développer ses capacités à imaginer et créer

Lever les freins à la créativité et penser différemment.

Appliquer l'approche créative dans son quotidien

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Jean-Loup BENIZEAU Consultant





Séance 1 (2h) Développer ses capacités créatives personnelles

- Oser se présenter de façon créative

- Démarche/Processus créatif

- Les attitudes créatives

- Révéler ses ressources créatives inexploitées


55

Séance 2 (2h) : Penser différemment

- Dépasser ses inhibitions et s'autoriser à imaginer.

- Accueillir positivement les idées nouvelles, sortir de la routine

- Produire des idées : imaginer.

- Faire preuve d'ouverture et d'originalité

Séance 3 (2h) : Application dans le quotidien

- Présentation de quelques techniques

- Mise en application.

Séance 4 (2h) : Retour sur la mise en application




56

UE4

Entrepreneuriat

Matière :

Créer son entreprise

Référent :

Michelle MARCELY

☒CM ☐TD ☐TP




Définir les différentes étapes de la création d’entreprise

Elaborer un plan d’affaire

Mobiliser les partenaires et les aides nécessaires à la réalisation du projet

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Christine VILAR Boutique de Gestion

Partenaires P2ER CCIR

Philippe VERGOZ CMAR

Morgane TRAPU Réunion portage

Corinne JUCOURT Energies Alternatives

Sébastien COHELEACH Incubateur (Technopole de La Réunion)





57


Séance 1 (2h) : Les différentes étapes de la création d’entreprise

- L’idée

- L’adéquation Homme/projet

- L’étude de marché

- L’étude financière

- Les différentes typologies d’entreprises

Séance 2 (2h) : Etude du projet (1/3)

- Elaborer une étude de marché

o Analyser la demande et la concurrence et fournisseurs


- Elaborer une étude financière (1/2)

o Estimation du chiffre d’affaire, le seuil de rentabilité, le compte de résultat


- Elaborer une étude financière (2/2)

o le besoin de fond de roulement, le plan de financement et le plan de trésorerie

- Formes juridique (option fiscal et social)

- Les partenaires et les aides à la création d’entreprises




58

UE 4

Entrepreneuriat

Matière :

Structures et stratégies d’entreprises

Référent :

Michelle MARCELY

☒CM ☐TD ☐TP




Distinguer les différentes typologies de structures, de stratégies d’entreprises et leurs

relations

Repérer les différents outils utiles à la construction d’une stratégie d’entreprise

EQUIPE PEDAGOGIQUE


Fabienne MENEGALDO RUN CONSEIL

Yanis PAYET AGILE





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Séance 1 (2h) : Les enjeux de la structure et stratégie d’entreprise

- Stratégie et politique générale d’entreprise

- Lien entre structure et stratégie en entreprise

- Structures et organisation

- Typologie des structures :

- (Hiérarchique)

- Fonctionnelle

- Divisionnelle

- Matricielle

Séance 2 (2h) : Les différentes stratégies d’entreprises

- Les stratégies « produits »

- Les stratégies « marchés »

- Les stratégies comportementales

- Les stratégies inter-entreprises

Séance 3 (2h) : Outils pour construire une stratégie d’entreprise (1/2)

- Diagnostic interne

- Diagnostic externe

Séance 4 (2h) : Outils pour construire une stratégie d’entreprise (2/2)

- L’analyse concurrentielle : les modèles d’analyse concurrentielle

- l’analyse organisationnelle




Documents

Certifiat de l’Enseignement Supérieur pour l’Aès au Monde de l ...profil.univ-reunion.fr/fileadmin/Fichiers/profil/CESAMEV...Matière : C2i1 Domaine 3 Produire, traiter, exploiter