FICHE DE PRÉSENTATION DE LA LEÇON

PARTIE I : GUERRES MONDIALES ET RÉGIMES TOTALITAIRES

CHAP. I : LA PREMIÈRE GUERE MONDIALE,

VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-1918)

Pourquoi dit-on de la Première Guerre mondiale qu’elle a été une guerre totale ?

PLAN DU COURS : I/ UN LONG CONFLIT MARQUÉ PAR LA VIOLENCE DE MASSE,…

II/ …DEVENANT UNE GUERRE TOTALE…

III/ …ET ENGENDRANT DES RÉVOLUTIONS ET UNE NOUVELLE CARTE DE L’EUROPE, SOURCE DE TENSIONS

CE QUE TU DOIS SAVOIR À LA FIN DE CETTE LEÇON :

CONNAISSANCES :

Je sais

Je ne sais pas

- Je connais les principales phases de la guerre et les révolutions qui secouent l’Europe.

- Je sais expliquer pourquoi la Première Guerre mondiale est une guerre totale et brutale.

- Je peux comprendre les tensions nées après la guerre avec les changements de la carte de l’Europe.

VOCABULAIRE, PERSONNAGES ET DATES : Je sais

Je ne sais pas

VOCABULAIRE PERSONNAGES Front/arrière Guerre de mouvement Guerre de position Tranchées Poilus Mutinerie Armistice Traité de paix Déportation Génocide

Guerre totale Censure Propagande « Munitionnettes » « Anges blancs » Reconversion Tsar Bolcheviks Spartakistes Guerre civile Communisme

François-Ferdinand de Habsbourg Joffre Pétain Clemenceau Wilson Lénine DATES 1914-1918 : Première Guerre mondiale 1916 : Bataille de Verdun 1917 : la Révolution russe 11 nov. 1918 : armistice

CAPACITES :

Je sais

Je ne sais pas

- Je sais décrire et expliquer la guerre des tranchées et le génocide des Arméniens comme des manifestations de la violence de masse.

- Je peux décrire la nouvelle carte de l’Europe.

La signature du Traité de Versailles

le 28 juin 1919 vue par le peintre

William Orpen.

PARTIE I : GUERRES MONDIALES ET RÉGIMES TOTALITAIRES

CHAP. I : LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE, VERS UNE GUERRE TOTALE (1914-

1918)

Pourquoi dit-on de la « Grande Guerre » qu’elle est une guerre totale et

brutale (violence de masse) ?

INTRODUCTION : LES ORIGINES DE LA GUERRE

(dernière leçon du programme de 4e)

1° Des rivalités économiques* :

Les grandes puissances européennes sont en rivalité sur les plans économiques

et politiques (la question des colonies et leurs richesses par ex. a failli

déboucher sur une guerre entre la France et l’Allemagne en 1905 au sujet du

contrôle du Maroc).

2° Les frontières sont très contestées* :

- La France veut récupérer l’Alsace et une partie de la Lorraine annexées

en 1871 par l’Allemagne.

- Dans les empires d’Europe de l’Est (russe, austro-hongrois) et l’empire

ottoman, des peuples sans État réclament leur indépendance (ex :

Bosniaques, Arméniens, etc.). On parle de problème des nationalités.

3° L’attentat de Sarajevo* : Le 28 juin 1914, à Sarajevo (sud de l’Empire austro-hongrois), l’archiduc François-Ferdinand (héritier de l’Empire) et sa femme sont assassinés par un Bosniaque partisan du rattachement de la Bosnie à la Serbie indépendante. Le 28 juillet, l’Autriche déclare la guerre à la Serbie à qui elle attribue l’attentat. C’est le début du conflit qui s’étend rapidement à toute l’Europe à cause du système des alliances défensives puis au monde (colonies, entrée des Etats-Unis dans le conflit en 1917, etc.). Voir aussi les cartes animées sur ce site « l’Europe coupée en deux » : http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/IMG/swf/cartes_europe.swf

Triple-Entente* : France + Royaume-Uni + Empire de Russie + allié : Serbie

Triple-Alliance* : Empire allemand + Empire austro-hongrois + Italie (jusqu’en

1915) + allié : Empire ottoman

*Voir le présentation des documents.

NOM :

Prénom :

I/ UN LONG CONFLIT MARQUÉ PAR LA VIOLENCE DE MASSE,…

Objectif : compléter la frise sur les principaux événements de la « Grande Guerre » (p. 28)

Socle commun : situer des événements

A. Indiquez dans les cases les événements suivants :

1. Attentat de Sarajevo

2. Début de la guerre

3. Bataille de Verdun

4. Entrée en guerre des États-Unis

5. Mutineries

6. Paix Allemagne-Russie

7. Armistice

8. Traité de Versailles

B. Coloriez sur la frise en orange les deux guerres de mouvement et en

vert la guerre de position sans oublier la légende.

C. Définissez dans le répertoire les mots suivants :

guerre de mouvement, guerre de position, mutinerie, tranchées.

1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920 1921

28 Juin 1914

…………..……………………

…...............................

Août 1914

…………..……………………

Année 1916

…....................

……………………..

Avril 1917

…………..……………………

…...............................

Avril-juin 1916

………………..……

Mars 1918

…………..……………………

…...............................

11 novembre 1918

…………..……………………

Juin 1919

…………..……………………….……

Guerre de mouvement

Guerre de position

Vague révolutionnaire en Europe

1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920 1921

28 Juin 1914

Attentat de Sarajevo

Mars 1918

Paix Allemagne-Russie

Juin 1919

Traité de Versailles

Guerre de mouvement

Guerre de position

Vague révolutionnaire en Europe Année 1916

Bataille de Verdun

Avril-juin

Mutineries

Avril 1917

Entrée en guerre

des États-Unis

11 novembre 1918

Armistice Août 1914

Début de la guerre

I/ UN LONG CONFLIT MARQUÉ PAR LA VIOLENCE DE MASSE,…

Dossier : la Bataille de Verdun (1916)

Objectif n° 1 de la séquence I/ :

- Compléter la frise chronologique (à la maison)

Socle commun : situer des événements

- Décrire et expliquer la guerre des tranchées comme une manifestation

de la violence de masse

Socle commun : rédiger un texte bref

Démarches : questions à la maison 1, 2 et 4 p. 31 et rédaction en classe.

1° Doc. 1 : quand et comment commence la Bataille de Verdun ?

La Bataille de Verdun commence le 21 février 1916 à partir d’une offensive

allemande.

2° Doc. 3 : comment se déroule un assaut ?

Un assaut est une sortie opérée par les soldats qui quittent en courant leur

tranchée pour tenter de prendre celle de leurs adversaires.

Les assauts sont meurtriers : balles des mitrailleuses, obus,… Quand les soldats

se font face, il y a un combat au corps à corps avec les baïonnettes.

4° Docs 2, 3, 4 et 7 : relevez l’armement utilisé durant la bataille.

Obus tirés par les canons, fusil à baïonnette, grenades, mitrailleuses, gaz

asphyxiants…

Relevez les éléments montrant l’atrocité des combats.

Ce sont des armements qui permettent une violence de masse :

Doc. 2 : « 80 000 obus en quelques heures » (ligne 2).

Doc. 3 : « Nous rencontrons une trentaine de cadavres de chevaux, des corps

humains » (ligne 2-4).

Doc. 7 : + de 160 000 morts français et + de 140 000 morts allemands.

Décrire et expliquer la guerre des tranchées à partir de l’exemple de Verdun

Lire la méthode de la rédaction

La Première Guerre mondiale est marquée par la « violence de masse* » sur le

front. Ainsi, en France, la Bataille de Verdun* en 1916, commencée par les

Allemands, est la plus connue de la guerre des tranchées*.

Tout d’abord, au moment de l’assaut, les soldats à découvert font face aux tirs

ennemis, aux obus, aux gaz asphyxiants, aux lance-flammes, etc. (docs 2, 3 et

4). Les combats à la baïonnette sont sans merci également. Les armements

doivent faire le plus de victimes possibles (doc. 7).

Par ailleurs, les conditions de vie dans les tranchées (doc. 7) sont très

mauvaises pour les soldats : manque d’hygiène (poux, rats, boue…) et de

nourriture. Ils dorment dans leurs vêtements, sur des sols durs ou boueux

selon la saison. Pour rompre leur quotidien difficile, les soldats qui ont très peu

de permissions écrivent des lettres à leurs proches (docs 2 et 3).

L’offensive allemande échoue, notamment sous la direction du général français

Philippe Pétain* (doc. 5) surnommé le « vainqueur de Verdun ». Cette bataille a

fait plus de 300 000 morts parmi les soldats français et allemands sans compter

les milliers de blessés, mutilés (« gueules cassées* ») et les traumatismes

psychologiques engendrés.

*Voir le présentation des documents.

Décrire et

expliquer

l’atrocité

des

combats

Décrire et

expliquer la

vie très

difficile des

soldats au

quotidien

Quand

?

Où ?

Quoi ?

Je présente

le sujet

Conclusion

SUITE :

I/ UN LONG CONFLIT MARQUÉ PAR LA VIOLENCE DE MASSE,…

Dossier : le génocide des Arméniens (1915)

Objectif n° 2 de la séquence I/ :

Décrire et expliquer le génocide des Arméniens comme une manifestation de la

violence de masse

Socle commun : connaître les grands traits de l’Europe et rédiger un texte bref

Partir de l’actualité :

Le débat sur la loi condamnant la négation du génocide arménien en France

Powerpoint en classe

Démarches : questions à la maison 1, 2, 3 p. 33 (correction à l’oral) + rédaction.

A/ Découvrir

1° Doc. 3 : dans quelle région de l’empire ottoman les Arméniens vivaient-ils ?

À la frontière avec la Russie au Nord-Est.

2° Doc. 1 : quelle est, d’après l’auteur, l’origine des violences contre eux ?

Pour le gouvernement turc, les Arméniens aideraient les Russes en guerre

contre l’Empire ottoman. Ce serait un prétexte selon l’auteur pour pratiquer un

génocide.

3° Relevez les éléments attestant du caractère massif des violences.

Pillages, viols, déportations, absence de nourriture et d’eau, exécutions

collectives dans les villes et villages, camps de travail forcé ou de massacres

importants.

4° À la maison : synthèse.

Décrire et expliquer le génocide des Arméniens comme un exemple de

violence de masse durant la Première Guerre mondiale

Lire la méthode de la rédaction

La guerre entre les Ottomans et russes sert de prétexte au gouvernement turc

pour mettre en place en 1915 une politique de génocide* contre la minorité

chrétienne arménienne, dans le Nord-Est du pays.

C’est d’abord une violence de masse qui touche des civils. Les autorités turques

utilisent les moyens du pillage, du viol, de la déportation, des exécutions

collectives dans des camps de massacres importants mais aussi la privation de

nourriture et d’eau.

Les historiens estiment en conséquence le nombre de victimes entre 600 000

et 1.5 millions de victimes. C’est un génocide (extermination intentionnelle et

systématique de tout un peuple). Une population a été en partie exterminée en

raison de ses origines.

Ces événements dramatiques continuent aujourd’hui de faire débat en Turquie

même en France avec le débat sur le projet de loi condamnant la négation* du

génocide arménien en 2012.

*Voir le présentation des documents.

Les moyens

de la

violence de

masse…

…expliquent

le génocide

Présentation

du sujet :

qui, quoi,

quand, où

Conclusion

Quand ?

Quoi ?

Où ?

Qui ?

I/ UN LONG CONFLIT MARQUE PAR LA VIOLENCE DE MASSE,…

A/ Un long conflit…

On distingue deux périodes dans les zones de front, ouest et est (cartes p. 28) :

- La guerre de position.

- La guerre de mouvement.

En 1917, les États-Unis entrent en guerre aux côtés de l’Entente et la Russie,

épuisée et en proie à une révolution, signe une paix séparée avec l’Allemagne

en mars 1918.

B/ …marqué par sa violence de masse

1° du côté des militaires

Voir la synthèse sur la Bataille de Verdun (1916).

Le conflit meurtrier et long explique la multiplication en 1917 des mutineries

(refus d’obéir à un ordre), sévèrement réprimées.

Voici quelques extraits du film Les sentiers de la gloire de S. Kubrick présenté

en classe (sur les mutineries) :

Colonex Dax : s’oppose à l’exécution des soldats qu’il commande.

Général Mireau, responsable de l’offensive, demande l’exécution de soldats pour lâcheté devant l’ennemi

Extrait 1 : l’ordre d’attaquer la « colline aux fourmis » tenue par les Allemands. Extrait 1

Extrait 2 : l’assaut Extrait 2

Extrait 3 : le procès Extrait 3

Extrait 4 : les raisons d’une attaque impossible (pressions politiques et de

l’opinion) Extrait 4

Extrait 5 : l’exécution Extrait 5

Extrait 6 : l’ennemi est aussi humain Extrait 6

2° du côté des civils

Voir la synthèse sur le génocide arménien (1915).

NB : Dans les zones occupées par les Allemands en Belgique et dans le nord

de la France : cas de travaux forcés et de déportations (doc. 4 p. 35).

II/ …DEVENANT UNE GUERRE TOTALE…

Guerre totale : conflit qui mobilise toute la population et toute la vie

économique, politique ou sociale d’un pays.

A/ La mobilisation de toute la population*

- Tous les hommes en âge de combattre sont mobilisés.

- Les femmes remplacent les hommes partis au front : dans les champs, les

usines (« munitionnettes » dans les usines d’armement), les hôpitaux

militaires (« anges blancs »).

- Les hommes des colonies : comme travailleurs ou soldats.

B/ La mobilisation de l’économie*

- Les États reconvertissent les industries en usines d’armement (ex :

Renault).

- Les États font appel aux populations pour financer la guerre. Ce sont les

emprunts nationaux.

NB : généralement, les civils souffrent des pénuries et de la hausse des prix. Les

autorités mettent en place des cartes de rationnement pour limiter la

consommation.

C/ La mobilisation de la vie politique*

Pendant la guerre, les partis politiques de gauche et de droite s’associent

dans les mêmes gouvernements : c’est l’Union sacrée.

D/ La mobilisation des esprits*

- La propagande (le fait de diffuser et de faire accepter des informations

vraies ou fausses à une population) est utilisée pour éviter la

démoralisation ou susciter le patriotisme et la haine de l’ennemi.

- La censure (le fait d’empêcher la diffusion de certaines informations) est

utilisée par les autorités pour contrôler l’opinion.

*Voir le présentation des documents.

III/ …ET ENGENDRANT DES RÉVOLUTIONS ET UNE NOUVELLE CARTE DE

L’EUROPE, SOURCE DE TENSIONS

NOM : /10

RÉDACTION ARGUMENTÉE

Être capable de rédiger une réponse argumentée Non acquis En cours d’acquisition Acquis

En une vingtaine de lignes, terminer la rédaction argumentée ci-dessous :

Le bilan (les conséquences) de la Grande guerre (1914-1918)

Voici mes conseils : pour faire la rédaction, appuyez-vous sur les réponses aux

questions.

Introduction

Présentez le sujet (qui, quoi, quand, où),

Première partie :

Un bilan humain effroyable

- indiquer le nombre total de victimes (morts et blessés) en Europe (doc. 1 p. 34). - Quel est le sens et l’intérêt du tableau du peintre allemand Otto Dix intitulé La Guerre (p. 44-45) ?

Deuxième partie :

Un bilan économique très lourd

Par ailleurs, des régions agricoles ou industrielles ont été détruites dans les zones de combat ou pillées. L’endettement de l’Europe, en particulier vis-à-vis des États-Unis, est très important. La Grande Guerre a accéléré le déclin économique de l’Europe et favorisé le développement des États-Unis.

Troisième partie :

Une nouvelle carte de l’Europe

- Qui prend le pouvoir en octobre 1917 en Russie ? Doc. 2 p. 36 - Que se passe-t-il dans certains pays d’Europe entre 1917 et 1921 ? Doc. 4 p. 37 - Après les traités de paix (par exemple celui de Versailles en 1919), quels empires ont disparu ? Quels États en sont issus (deux ou trois exemples) ? Doc. 4 p. 39 - Pourquoi le Traité de Versailles est-il mal vécu par les Allemands ? Docs 2, 3, 4 p. 38-39 et doc. p. 43.

Conclusion Ce conflit mondial qui a connu un processus de guerre totale a aussi été marqué par une violence de masse. Il va bouleverser la carte de l’Europe et expliquer en grande partie la montée des totalitarismes dans les années 1930 et l’esprit de revanche, notamment en Allemagne.

Lire la méthode de la rédaction

Correction : le bilan (les conséquences) de la Grande guerre (1914-1918)*

Introduction

La Grande guerre (1914-1918) a eu de nombreuses conséquences, notamment en Europe, sur les plans humain, économique et politique.

Première partie :

Un bilan humain effroyable

Le bilan est d’abord humain avec près de 10 millions de morts et des milliers de blessés et mutilés (« gueules cassées »). Les civils comme les militaires ont été durement touchés (génocide arménien par exemple dans l’Empire ottoman en 1915). Des villes ont été détruites dans les zones de combat (exemple Verdun). Le traumatisme moral est donc très important. Des artistes et écrivains, souvent anciens soldats, comme Otto Dix en Allemagne, témoignent dans leurs œuvres de la brutalité de cette guerre. Des monuments aux morts sont aussi érigés par souci d’hommage et de mémoire.

Deuxième partie :

Un bilan économique très lourd

Par ailleurs, des régions agricoles ou industrielles ont été détruites dans les zones de combat ou pillées. L’endettement de l’Europe, en particulier vis-à-vis des États-Unis, est très important. La Grande Guerre a accéléré le déclin économique de l’Europe et favorisé le développement des États-Unis.

Troisième partie :

Une nouvelle carte de l’Europe

Sur le plan politique enfin, les bouleversements sont importants. En octobre 1917 en Russie, quelques mois après l’abdication du tsar Nicolas II, les Bolcheviks sous la conduite de Lénine revenu d’exil prennent le pouvoir. C’est le début d’une longue guerre civile. La seconde révolution russe a un immense écho dans toute l’Europe. Des soulèvements communistes ont lieu dans d’autres pays comme en Allemagne (révolte spartakiste). Après les traités de paix, l’Empire d’Autriche-Hongrie et l’Empire ottoman disparaissent. De nouveaux États apparaissent comme la Yougoslavie et la Pologne. Pour l’Allemagne, reconnue coupable du déclenchement de la guerre, le Traité de Versailles (juin 1919) vécu comme un Diktat (« chose dictée ») est une humiliation en imposant des conditions très dures (perte de territoires, limitation de l’armée à 100 000 hommes, etc.). Malgré la Société des Nations (SDN) voulue par le président américain Wilson pour prévenir les conflits, les traités de paix sont source de tensions futures.

Conclusion Ce conflit mondial qui a connu un processus de guerre totale a aussi été marqué par une violence de masse. Il va bouleverser la carte de l’Europe et expliquer en grande partie la montée des totalitarismes dans les années 1930 et l’esprit de revanche, notamment en Allemagne.

*Voir le présentation des documents.

Quoi et quand ? Quoi ?

Où ?

/20 NOM : Date :

Prénom : Classe :

ÉVALUATION D’HISTOIRE N°2

Orthographe et présentation : 2 points

PARTIE I : CONNAISSANCES 12 pts

1° Repères

a) En quelle année se déroule la Bataille de Verdun ? 1 pt

b) Que se passe-t-il en Russie en 1917 ? Soyez précis (événements, personnage important, etc.).

2 pts

2° En dix lignes environ, décrivez et expliquez la Bataille de Verdun comme un exemple de la

violence de masse durant la Première Guerre mondiale. 6 pts

Conseils :

- Dans une première partie, décrivez et expliquez l’atrocité des combats.

- Dans une deuxième partie, décrivez et expliquez les mauvaises conditions de vie des soldats

de Verdun au quotidien.

3° Décrivez en quelques phrases la nouvelle carte de l’Europe après les traités de paix. 3 pts

PARTIE II : DOCUMENT 8 pts

Analyse d’un texte.

1° Identifiez le document : 2 pts

a) Nature du document

b) Auteur

c) Thème (de quoi traite-t-il ?)

2° Prélevez des informations : 4 pts

d) Qu’est-ce qui témoigne du

caractère massif des violences ?

e) Quel sentiment éprouve

l’auteur ?

3° Interprétez le document : 2 pts

f) Dans quelle mesure peut-on parler d’un génocide ?

CORRECTION DE L’ÉVALUATION D’HISTOIRE N°2

Orthographe et présentation : 2 points

PARTIE I : CONNAISSANCES 12 pts

1° Repères

a) En quelle année se déroule la Bataille de Verdun ? 1916

b) Que se passe-t-il en Russie en 1917 ? Lénine et les Bolcheviks renversent le

nouveau gouvernement russe pour imposer le communisme.

2° En dix lignes environ, décrivez et expliquez la Bataille de Verdun comme un exemple de la

violence de masse durant la Première Guerre mondiale.

La Bataille de Verdun en 1916, commencée par les Allemands, est la plus

connue de la guerre des tranchées.

Tout d’abord, au moment de l’assaut, les soldats à découvert font face aux tirs

ennemis, aux obus, aux gaz asphyxiants, aux lance-flammes, etc. Les combats à

la baïonnette sont sans merci également. Les armements doivent faire le plus

de victimes possibles.

Par ailleurs, les conditions de vie dans les tranchées sont très mauvaises pour

les soldats : manque de sommeil, d’hygiène (poux, rats, boue…) et de

nourriture. Pour rompre leur quotidien difficile, les soldats qui ont très peu de

permissions écrivent des lettres à leurs proches.

Cette bataille a fait plus de 300 000 morts parmi les soldats français et

allemands sans compter les milliers de blessés et mutilés.

3° Décrivez en quelques phrases la nouvelle carte de l’Europe après les traités de paix.

Après les traités de paix, les empires (allemand, austro-hongrois, ottoman) ont

disparu et de nouveaux États sont apparus. Par exemple, la Yougoslavie est

créée et réunit les peuples slaves du sud de l’Europe. En Russie, une guerre civile

oppose les communistes aux partisans de la monarchie.

Cette nouvelle carte d’une Europe très divisée n’est pas acceptée par de

nombreuses populations qui critiquent les découpages mal négociés : en

Allemagne et en Italie, des mouvements nationalistes rencontrent un grand

succès.

PARTIE II : DOCUMENT 8 pts

Analyse d’un texte.

1° Identifiez le document :

a) Nature du document

Témoignage

b) Auteur

Nvart Mahokian,

une arménienne

c) Thème (de quoi traite-t-il ?)

Massacre d’Arméniens

ou déportations

ou génocide des Arméniens

2° Prélevez des informations : 4 pts

d) Qu’est-ce qui témoigne du caractère massif des violences ?

Pillages, viols, déportations, absence de nourriture et d’eau, exécutions

collectives dans les villes et villages.

e) Quel sentiment éprouve l’auteur ?

La peur.

3° Interprétez le document : 2 pts

f) Dans quelle mesure peut-on parler d’un génocide ?

C’est un génocide car les autorités turques ont intentionnellement et

systématiquement recherché l’extermination du peuple arménien, une

minorité vivant dans le nord de l’Empire ottoman.