Circonscription de Soisy ASH Les Chênes Bruns … · 2- Structurer les habitudes de travail ... Le directeur adjoint chargé de la SEGPA ... Elle est enregistrée dans le Livret

Circonscription de Soisy ASH

Les Chênes Bruns

Boulevard de l’Oise

95 000 Cergy

2014-2015

Livret d’accueil Accompagner la prise de fonction des

enseignants nouvellement nommés en SEGPA

Circonscription de Soisy ASH- 2014/2015

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SOMMAIRE

I- LA CIRCONSCRIPTION

1- L’équipe de circonscription

2- Les horaires d’ouverture du secrétariat

3- Les impératifs d’écriture

4- La lettre type

5- La liste des établissements

II- LA SEGPA DANS L’INSTITUTION

1- La voie hiérarchique

2- Le personnel d’encadrement et de direction

III- LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES

1- Le cadre institutionnel

2- Le public concerné

3- Les orientations pédagogiques

IV- LA VIE DU COLLEGE

1- S’informer

2- Les enseignants qui interviennent auprès des élèves de SEGPA

3- Les inspecteurs responsables pédagogiques et supérieurs hiérarchiques

4- Les professeurs des écoles

V- QUELQUES REPERES POUR CONDUIRE LA CLASSE

1- Gérer le groupe classe

2- Structurer les habitudes de travail

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES


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I – LA CIRCONSCRIPTION

1- L’équipe de circonscription

2- Les horaires d’ouverture du secrétariat :

o les lundi, mardi et jeudi

de 8h00 à 12h30 et de 13h00 à 17h30

o le mercredi

de 8h00 à 12h00

o le vendredi

de 8h00 à 12h30 et de 13h30 à 16h30

.

FONCTION NOM COURRIEL / TELEPHONE

Inspecteur de

l’Education

Nationale

M. Patrick FONTAINE [email protected]

Secrétaire de

Circonscription Mme Manuela EDOUARD

Tél : 01.30.30.81.65

Fax : 01.30.31.11.03

[email protected]

CPC Généraliste M. Erven COAIL Tél : 01.30.30.91.25

[email protected]

CPC ASH Mme Zohra ZERROUGUI Tel : 01.30.30.91.25

[email protected]

CPC TICE M. Eddy MARECHAL [email protected]

PEMF/appui

pédagogique Mme Nathalie MOULIN [email protected]

mailto:[email protected]







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3- Les impératifs d’écriture à la circonscription:

a. Changement d’adresse,

b. Changement d’état civil,

c. Congés, absences, avec les justificatifs (veiller à utiliser les formulaires

officiels), cf annexe.

4- La lettre type

Lieu,……………………. Le

…………………………

M…………………………….……….

Professeur des écoles

SEGPA……………………………….

Code…………… Ville ………………

A Monsieur l’Inspecteur de

de l’Éducation nationale

S/couvert de Madame, Monsieur

le Principal du collège

S/couvert de Madame, Monsieur

le directeur de la SEGPA

Objet : ...............................

Monsieur l'Inspecteur,

J'ai l'honneur de solliciter de votre bienveillance (de porter à votre

connaissance) etc.

Je vous prie d'agréer, Monsieur l’Inspecteur, l'assurance de mon respectueux

dévouement.

Date et signature

Visa du Directeur adjoint

Visa du Principal


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5- La liste des établissements

COMMUNES ETABLISSEMENTS N° DIRECTEUR TELEPHONE

ETABLISSEMENTS SEGPA

ARGENTEUIL Claude Monet 0950928T KOKOT Catherine 01.39.82.23.90

ARGENTEUIL Eugénie COTTON 0951231X GODEY Médéric 01.39.82.16.87

BEZONS Henri WALLON 0950890B MICHE Anne-Marie 01.34.11.77.33

CERGY La JUSTICE 0951402H BALITOUT Florence 01.30.31.08.62

CERGY Les TOULEUSES 0950938D BELLAIS Sophie 01.30.30.12.23

CERGY Le Moulin à Vent 0951698E GALVEZ Dolorès 01.34.32.21.21

ECOUEN Jean BULLANT 0950942H FIGUET Christelle 01.34.04.19.80

ERMONT Antoine de ST EXUPERY 0951604C JEZEQUEL

Jean-François 01.34.14.22.12

FOSSES STENDHAL 0951152L LELONG Fabienne 01.34.68.68.80

FRANCONVILLE EPINE GUYON 0951101F SOAVI Didier 01.34.13.76.18

GARGES LES GONESSE Pablo PICASSO 0951145D LIEGEOIS Jacaqueline 01.39.86.71.16

GARGES LES GONESSE Henri WALLON 0950982B VILMIN Etienne 01.39.86.41.71

GONESSE Robert DOISNEAU 0951948B DEWEZ David 01.39.87.10.11

GOUSSAINVILLE M. de ROBESPIERRE 0950981A BENOITON Sylvie 01.39.88.44.44

HERBLAY Jean VILAR 0950980Z COUTURIER Laurence 01.39.31.63.63

L’ISLE ADAM Pierre et Marie CURIE 0951053D BENOIST Laurent 01.34.69.01.83

JOUY LE MOUTIER Henri GUILLAUMET 0951574V JEAN Patrick 01.34.43.51.00

MARINES Les HAUTIERS 0951148G MATRAT Vincent 01.30.39.71.98

MONTMORENCY Pierre de RONSARD 0951278Y ALBIN Gérard 01.39.89.81.39

PERSAN Georges BRASSENS 0950935A PERRAUD FONTAINE

Alba 01.34.70.15.99

PONTOISE Nicolas FLAMEL 0950897J LORAND Soisique 01.30.30.16.76

SAINT GRATIEN LANGEVIN / WALLON 0951191D FRANCQUART Claire 01.39.89.73.84

SAINT OUEN L’AUMONE Marcel PAGNOL 0951234A DUBERNARD Isabelle 01.34.64.45.28

SARCELLES Evariste GALOIS 0950925P TERNANT Marc 01.39.93.11.61

SARCELLES CHANTEREINE 0950944K BORDES Axel 01.39.90.66.90

SOISY / MONTMORENCY Albert SCHWEITZER 0951353E CARBONEL Odile 01.39.89.08.19

TAVERNY CARRE STE HONORINE 0950946M DAVIOT Stéphane 01.39.95.11.48

VILLIERS LE BEL Léon BLUM 0950940F LIEGEOIS Jacqueline 01.39.94.08.24

ETABLISSEMENTS EREA

BEAUMONT/OISE Françoise DOLTO 0950164M PERRINE Marc 01.39.37.42.60

SANNOIS La Tour du Mail 0950983C LEJEUNE Philippe 01.39.80.01.54

ETABLISSEMENTS PENITENTIAIRES

SAINT BRICE Centre Educatif fermé 0952159F Mme GEROME 01.34.38.49.00

PONTOISE M.A.V.O. 0951699F PITON Gaël 01.34.25.47.25

6- La carte des SEGPA

III- LA SEGPA DANS L’INSTITUTION

La SEGPA fait partie intégrante du collège et est donc placée à ce titre sous l’autorité du

chef d’établissement, président du conseil d’administration (CA)

1- La voie hiérarchique :

Toute correspondance doit suivre la voie hiérarchique.

2- Le personnel d’encadrement et de direction

L’Inspecteur ASH de circonscription inspecte les enseignants et contrôle la

bonne mise en œuvre des instructions officielles. Il conseille les enseignants et les

encourage à réfléchir sur leurs pratiques.

Le chef d’établissement assure le pilotage et le fonctionnement de

l’établissement dans les domaines pédagogique, administratif et financier de

l’établissement.

Directeur adjoint de la

S.E.G.P.A.

Inspecteur de l’Éducation nationale

Directrice Académique

Principal du collège

Professeur des écoles


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Ex1. Le principal signe les autorisations de sortie à caractère pédagogique, les

échanges de service ou modifications d’emploi du temps.

Ex2 : Les prévisions de sorties payantes doivent être soumises au vote du CA.

Ex3 : Les achats de matériel sont soumis au calendrier budgétaire voté par le CA.

Le directeur adjoint chargé de la SEGPA est le premier interlocuteur de

l’enseignant. Il assure la direction pédagogique, la gestion des partenariats et la

coordination générale avec le collège.

Ex. Toute proposition pédagogique doit lui être soumise.

Remarques :

En cas d’arrêt de travail et d’enfants malades (non de droits):

Téléphoner à la SEGPA, au collège et au secrétariat de la circonscription de Soisy

ASH ;

Envoyer l’Avis d’arrêt de travail et le formulaire administratif dans les 48 heures

au secrétariat de Soisy ASH

Prévenir de la date de fin de congé ou de prolongation afin d’assurer la gestion des

absences et éventuellement du remplacement 48 heures avant la reprise.

En cas de convenances personnelles :

ne sont pas des droits mais des autorisations. Elles relèvent de l’appréciation des

principaux.

en cas d’un retrait de salaire, l’avis de l’IEN est demandé.

Toujours garder un double du courrier afin de se constituer un dossier personnel.

Vous trouverez en annexe le document officiel sur les autorisations d’absence de droit

et facultatives.

III- LES ENSEIGNEMENTS ADAPTÉS

1- Le Cadre institutionnel

Indispensable à connaître :

Circulaire n° 2006-139 du 29 août 2006 sur les enseignements généraux et

professionnels adaptés dans le second degré (EGPA)

Circulaire n°2009-060 du 24-4-2009 sur les orientations pédagogiques dans les

EGPA

Circulaire n° 2010-109 du 22-7-2010 sur le Certificat de formation générale

(CFG)


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2- Le public concerné

La Circulaire n°2006-139 du 29 août 2006 définit le type de public accueilli.

Extrait :

« Les SEGPA accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et

durables auxquelles n’ont pu remédier les actions de prévention, d’aide et de soutien et

l’allongement des cycles. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences et

connaissances définies dans le socle commun attendues à la fin du cycle des

apprentissages fondamentaux et présentent à fortiori des lacunes importantes dans

l’acquisition de celles prévues à l’issue du cycle des approfondissements[…] elles n’ont

pas vocation à accueillir des élèves au seul titre de troubles du comportement ou de

difficultés directement liées à la compréhension de la langue française.

De même, ces structures ne concernent pas les élèves qui peuvent tirer profit d’une mise

à niveau grâce aux différents dispositifs d’aide et de soutien existants au collège. »

Les élèves de SEGPA présentent globalement un retard d’acquisition scolaire

supérieur à deux ans. Ils sont orientés en SEGPA par la commission départementale

d’orientation vers les enseignements adaptés (CDOEA) avec un niveau scolaire qui

peut s’étendre du palier 1 au début du palier 2.

Ces collégiens sont souvent marqués affectivement et cognitivement par leurs échecs

passés (inappétence scolaire, mésestime de soi, raisonnement stéréotypés et peu

évolutifs…). Ils peuvent aussi manifester parfois des mécanismes de défense

psychique (inhibition, agressivité verbale…).

Ces jeunes sont (pré)adolescents et peuvent avoir, outre les caractéristiques de

l’adolescence, des histoires accidentées et ils sont parfois déstructurés affectivement

et socialement.

Comme tout établissement scolaire, la SEGPA scolarise des adolescents porteurs de

handicap. Ces adolescents bénéficient d’un projet personnalisé de scolarisation

(PPS) établi par l’équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la maison départementale

des personnes handicapés (MDPH), et mis en œuvre avec l’établissement ou le

service médico-social, la famille, le jeune et coordonné par l’enseignant référent.


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3- Les orientations pédagogiques

La circulaire N° 18 du 30 avril 2009 sur les orientations pédagogiques pour les

enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré indique les

grands principes pédagogiques de la SEGPA :

Les grands thèmes de cette circulaire :

Introduction

Le collège dispense à chaque élève, sans distinction, une formation dont le premier

objectif est l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences. Tous

les élèves doivent, à l’issue de cette formation, être en mesure d’accéder à une

qualification de niveau V.

a- Une prise en charge personnalisée des élèves pour les aider à retrouver

l’estime de soi et à renouer avec la réussite scolaire.

b- Un processus d’enseignement dynamique et adapté

L’adaptation des enseignements dispensés aux élèves passe par l’aménagement des

situations, des supports et des rythmes d’apprentissage, l’ajustement des démarches

pédagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de

différenciation et d’individualisation pédagogique. Des pratiques de projet sont mises en

œuvre tout au long de la scolarité.

c- Suivi, évaluation et validation des parcours

Le projet individuel de formation

Les élèves de SEGPA bénéficient, tout au long de leur cursus, d’un suivi individualisé

dans le cadre du projet individuel de formation (PIF) :

- ce PIF repose sur un diagnostic

- il fixe les priorités d’apprentissage, l’acquisition de la compétence ciblée, la mise en

œuvre de dispositifs d’aide individualisée, l’organisation de groupes de besoins, le

développement de coopération entre élèves…

Les outils de suivi et de validation du parcours

La validation des compétences du socle commun, attendues en fin de scolarité

obligatoire, est progressive. Elle est enregistrée dans le Livret Personnel de

Compétences (LPC) commun à tous les élèves. En SEGPA, c’est l’enseignant de

référence de chaque division qui renseigne le livret après consultation de l’équipe

pédagogique de la classe.

La préparation du certificat de formation générale (CFG). Voir la circulaire n° 2010-109

du 22/07/10.


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d- Modalités de préparation à l’accès à une formation professionnelle

A partir de la classe de quatrième, les élèves découvrent différents champs

professionnels dans les domaines de la production de biens et de services et sont

préparés à l’accès à la formation professionnelle.

e- Une organisation pédagogique spécifique au sein du collège

Sous l’autorité directe du chef d’établissement, le directeur adjoint chargé de la SEGPA

assure la coordination des actions pédagogiques mises en œuvre par l’équipe

enseignante et est garant de la cohérence d’ensemble du projet de la SEGPA, inscrit

dans le projet d’établissement.

f- Les objectifs généraux de chaque cycle d’enseignement

Les enseignements en SEGPA s’appuient sur les programmes et les compétences visées

en collège. La différenciation entre les classes repose davantage sur les activités, les

situations et les supports d’apprentissage que sur les compétences qui, plus encore que

dans les autres classes, se construisent dans la durée.

La classe de 6ème,

(cycle d’adaptation) a pour objectif de permettre à l’élève accueilli de

réussir son insertion au collège et de s’approprier ou se réapproprier les savoirs. Pour ce

faire, et avec toute la souplesse requise dans une démarche d’adaptation, les enseignants

organisent leur action à partir des programmes de la classe de 6ème

du collège en prenant

en compte les difficultés d’apprentissage rencontrées par les élèves.

Les classes de 5ème

et 4ème

(cycle central) ont pour objectif de fortifier et développer les

apprentissages généraux.

En 5ème

, comme tout collégien, l’élève de SEGPA débute son parcours de découverte

des métiers.

Dès la 4ème

, par la découverte des champs professionnels, les élèves s’inscrivent dans la

perspective d’une formation qualifiante et diplômante tout en développant les

compétences correspondant aux programmes de ces classes.

La classe de 3ème

(cycle d’orientation) a pour objectif l’acquisition, dans les domaines

généraux et professionnels, des compétences permettant à l’élève d’accéder dans de

bonnes conditions à une formation diplômante. A l’issue de cette classe, l’élève doit

avoir parachevé son projet d’orientation.

Deux types de certification sont prioritairement visés :

3- le certificat de formation générale

4- et la validation d’un nombre aussi grand que possible de compétences du socle

commun de connaissances et de compétences.

Pour quelques élèves, le diplôme national de brevet (DNB) peut aussi être envisagé.


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Annexe de la circulaire

La grille suivante fournit, par discipline et groupe de disciplines, les horaires à minima

sachant que les élèves doivent bénéficier d’au moins 26h30 en sixième, 25h en

cinquième, 28h30 en quatrième et 31h30 en troisième.

Grille des horaires minima

Disciplines

6ème

(cycle

d'adaptation)

5ème

(cycle

central)

4ème

(cycle

central)

3ème

(cycle

d'orientation)

Français 4 h 30 4 h 5 h 4 h 30

Histoire - géographie -

éducation civique

3 h 3 h 3 h 2 h

Langue vivante étrangère 4 h 3 h 3 h 3 h

Mathématiques 4 h 3 h 30 3 h 30 3 h

Sciences 1 h 30 3 h 3 h 2 h

Arts 2 h 2 h 2 h 2 h

Éducation physique et

sportive

4 h 3 h 3 h 2 h

Technologie, formation

professionnelle

1 h 30 1 h 30 6 h 12 h

Modules d'aides spécifiques

*

2 h 2 h

Vie sociale et

professionnelle

1 h

Ateliers proposés en SEGPA :

Atelier Habitat

Atelier HAS (Hygiène Alimentation Service)

Atelier ERE (Espace Rural Environnement horticulture)

Atelier VDM (Vente Distribution Magazine)

Atelier PI (Production industrielle)

IV- LA VIE DU COLLEGE

Vous faîtes maintenant partie intégrante de l’équipe pédagogique et vous allez participer

à la vie de la SEGPA et du Collège.

1- S’informer :

Sur l’environnement du collège

o Prendre des informations sur le profil du collège par rapport à son

environnement (commune, quartier) et sur les infrastructures sportives et

culturelles.


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o Connaitre la population scolaire.

o Prendre connaissances des différents projets impliquant des relations

partenariales.

Sur l’organisation interne du collège

o Le règlement intérieur du collège.

o La répartition des tâches des différents acteurs du collège (chef

d’établissement, adjoint, directeur SEGPA, CPE, assistant social (AS),

conseiller d’orientation Psychologue (COP)…).

o La gestion de la vie scolaire (absences, retards des élèves).

o Les locaux (salles polyvalentes, salles spécifiques).

o La gestion des fonds (coopérative et crédits affectés aux fournitures et

commandes).

o Les consignes de sécurité et le plan d’évacuation des locaux.

Les enseignants qui interviennent auprès des élèves de SEGPA

o Les professeurs des écoles (PE) spécialisés (CAPSAIS ou CAPA-H option

F) qui assurent plusieurs matières de l’enseignement général.

o Les professeurs de collège (PLC) complètent cet enseignement dans

d’autres disciplines (principalement en anglais, EPS, technologie, arts

plastiques, musique).

o Les professeurs de Lycée professionnel (PLP) assurent par champ

professionnel une préparation à la formation et à l’orientation

professionnelle des élèves de 4ème

et 3ème

.

Les inspecteurs responsables pédagogiques et supérieurs hiérarchiques :

o Pour les PE, M. Fontaine, IEN ASH (Adaptation scolaire et Scolarisation

des élèves Handicapés)

o Pour les PLP, c’est l’IEN-ET (enseignement technique)

o Pour les PLC, c’est l’IA-IPR (Inspecteur d’académie-Inspecteur

Pédagogique Régional)

Les professeurs des écoles

o Ce sont avant tout des enseignants du premier degré qui exercent au collège.

o Ils font partie de l’équipe pédagogique du collège.

o Ils enseignent 21 heures hebdomadaires.

o Ils participent :

aux réunions de parents,

aux conseils de classe,

aux réunions de coordinations et de synthèses :

une heure pour les 6è/5è,

deux heures pour les 4è/3è.


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o Ils peuvent être élus représentants des enseignants au CA.

Le directeur de SEGPA et l’équipe de circonscription sont des relais et des personnes

ressources qu’il faut solliciter.

IV- QUELQUES REPERES POUR CONDUIRE LA CLASSE

1-La gestion du groupe classe

Il est important dès les premiers jours de classe, d’exiger le respect de certaines

règles de vie en groupe : respect des horaires, entrées et sorties ordonnées et calmes,

prise de parole…

Il importe de proposer des activités porteuses de sens qui participent à la cohésion du

groupe classe et la renforcent :

connaissance de soi,

connaissance des lieux et des personnes,

mise en place de règles de vie de classe, de conseils d’élèves,

projets…

Le conflit reste toujours possible, il n’est pas (toujours ???) l’expression de l’échec

de l’enseignant. Le professeur doit donc amener ses élèves à travailler. Il ne faut pas

prendre ces actions de la part des élèves comme personnelles. Ils s’en prennent au

statut de professeur. Surtout ne pas s’énerver, rester calme, quitte à différer.

En cas de conflit, l’enseignant doit :

veiller à la sécurité des intéressés et du reste du groupe,

remettre la classe au travail,

veiller au respect du règlement intérieur,

rendre compte de l’incident rapidement (directeur de SEGPA CPE, Principal,

famille, selon les situations).

Dans un second temps, il peut :

acter l’incident,

en référer au conseil de coopération s’il existe,

ré-expliciter le cadre réglementaire du collège…

Sans oublier que l’enseignant est un modèle pour ses élèves, il ne peut s’autoriser ce

qu’il leur interdit : se balancer sur une chaise, mâcher du chewing-gum, arriver en

retard…

Il doit en revanche :

s’attacher à prononcer des phrases correctement construite,

s’interdire les injustices, les propos humiliants sur les élèves,

s’interdire d’avoir des « chouchous ou des boucs émissaires»,

montrer une neutralité politique et religieuse,

ne pas porter de jugements définitifs, tous les êtres humains sont dans une

démarche d’évolution.


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2- Structurer les habitudes de travail

L’action en classe doit s’appuyer sur quelques principes :

Structurer le temps :

Une séance doit s’ouvrir et se clore :

Elle s’ouvre en référence à l’emploi du temps, aux notions abordées la fois

précédentes et annonce des objectifs et des finalités à atteindre.

Elle se clôt par un rappel de ce qui a été fait mais surtout de ce que les élèves

ont appris en termes de compétences (connaissances, capacités et attitudes).

Il est important :

d’alterner les modalités de travail (oral, écrit, individuel, collectif, groupes,

binômes…),

d’annoncer et écrire le menu pédagogique (objectifs, déroulement des activités

prévues, timing…),

de ritualiser les activités pédagogiques.

Structurer l’espace

Le cadre est très important pour les élèves accueillis. Il est fondamental de leur

donner des repères visuels dès qu’ils entrent en classe.

Affichage

Présenter un affichage organisé, visible et soigné, accessible aux élèves et à

renouveler en fonction des activités de la classe

Affichages institutionnels :

Consignes de sécurité et évacuation des locaux en cas d’incendie

Emploi du temps,

L’affichage didactique :

La planification des apprentissages et la mise en mots des projets de classe.

Cela permet à l’élève de structurer sa représentation d’une année d’étude,

au PE de contrôler le bon cheminement des actions : ce sont la

programmation et les progressions.

Les écrits liés aux apprentissages : mémoire de la vie de classe, témoins

des apprentissages.

Calendrier avec repères sur les projets, les stages…

Aménagement de l’espace

L’élève doit pouvoir rapidement identifier les affichages élaborés avec son

groupe classe des autres niveaux de classe accueillis dans ce même espace

(personnaliser les affiches, code couleur… )

Organisation de l’espace

Ex. coin presse, coin bibliothèque, coin écriture, coins jeux, mathématiques

etc. et rangement du matériel.


16

BIBLIOGRAPHIE

Documents de référence :

Enseigner et apprendre en SEGPA, revue de l’INS HEA n°52, 4ème

trimestre 2010

BO N°18 du 30 Avril 2009

N°32 du 7 Septembre 2006

Socle commun de connaissances et de compétences : N°29 du 20 Juillet 2006

Grilles de référence Palier 1, 2 et 3 du janvier 2011. eduscol.education.fr

PROGRAMMES DE L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE BO Hors Série N°3 du 19 Juin 2008

PROGRAMMES DU COLLÈGE BO Spécial N°6 du 28 Août 2008

LES INCONTOURNABLES DANS L’ASH

« L’école pour apprendre, l’élève face aux savoirs », Jean Pierre Astolfi, ESF

« L’erreur, un outil pour enseigner », Jean Pierre Astolfi, ESF

« L’apprentissage de l’abstraction », Britt-Mari Barth, Retz

« Les savoirs en constructions », Britt-Mari Barth, Retz

« Elève chercheur, enseignant médiateur », Britt-Mari Barth, Retz

« Apprendre et Comprendre : Place et rôle de la métacognition dans l’aide

spécialisée » G. Toupiol, A. Balas-Chanel, B-M. Barth et R. Brissiaud, Retz

EXPRESSION « Lector et Lectrix », Sylvie Cèbe et Roland Goigoux. Retz, 2009

« Les élèves en grande difficulté de lecture et les enseignements adaptés »,

Roland Goigoux. Ed du CNEFEI-Suresnes, 1997

« Favoriser la réussite en lecture : les Maclé », André Ouzoulias. Retz

« Former des enfants lecteurs, ... producteurs de textes », Groupe d'Ecouen. J.

Jolibert. Hachette

« Lire des récits longs », Retz, 2006 et Comprendre des textes écrits, Retz, 2008

Patrick Joole

MATHÉMATIQUES

« MACeM : Modules d’activation des compétences de base en mathématiques ».

Dominique Barataud, INS HEA

« Constellation n°1 Du dessin à la reconstitution géométrique », Dominique

Barataud et Philippe Liestévent, INS HEA

« Maths 6e SEGPA », Joël Augendre et Thierry Serreseque, Delagrave

« ERMEL », INRP. Hatier


17

EDUCATION A LA CITOYENNETE

« Guide républicain », Sceren - Delagrave 2004

« Code Junior, les droits et les devoirs des moins de 18 ans », Dalloz, 2008

TECHNOLOGIE

« Pour enseigner la technologie en SEGPA et EREA », Ignace Rak, Delagrave

QUELQUES ADRESSES DE SITES INTERNET

http://www.ien-soisy-ash.ac-versailles.fr, site de la circonscription

http://www.education.gouv.fr/default.htm, ministère de l’éducation nationale

http://www.education.gouv.fr/bo/intro.htm, tous les BO depuis 1998 en ligne

http://www.education.fr, le portail de l’éducation

Toutes les adresses des académies sont constituées des mêmes éléments :

http://www.ac-nomdel’académie.fr

http://www.ac-versailles.fr, pour l’académie de Versailles

http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/segpa, site des Segpa de l’académie

http://www.inshea.fr, Institut National Supérieur de formation et de recherche

pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés : INS HEA

RESSOURCES

M.D.E, Maison de l’éducation, 23, avenue de Chennevières,

95310 Saint Ouen l’Aumône

Téléphone : - 01 72 58 10 58

http://www.ien-soisy-ash.ac-versailles.fr/

http://www.education.gouv.fr/default.htm

http://www.education.gouv.fr/bo/intro.htm

http://www.education.fr/

http://www.ac-versailles.fr/

http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/segpa

http://www.inshea.fr/