Classe inversée et différenciation en cours de langues

Des exemples d’applications

Nous avons expérimenté ces dernières années un modèle de classe inversée ayant pour

finalité de rendre l’élève autonome et créateur de contenus. Notre projet ne pouvait se faire

sans une différenciation préalable des méthodologies des stratégies et des supports. Tout au

long de notre expérimentation, la différenciation a pris diverses formes mais s’est toujours

traduite par l’intégration de tous les élèves dans un processus d’apprentissage.

L’outil principal qui nous a permis de mener à bien la différenciation à distance a été la

plateforme Edmodo, dans la mesure où une fois le cours de langues terminé, les élèves ont pu

réécouter, relire, revoir les supports en sollicitant éventuellement l’aide d’un camarade ou de

l’enseignant. Nous avons eu recourir à beaucoup d’outils numériques pour différencier notre

enseignement aussi bien en classe, qu’à distance.

Collège Les Rives du Léman – Evian-les-Bains – Académie de Grenoble

Activités langagières & Méthodologies1 Nos élèves disposent pour chacune des activités langagières d’une ou plusieurs méthodologies.

Généralement, en début d’année je leur propose une méthodologie très étayée pour leur proposer par la suite

une méthodologie plus concise. Entre-temps, la plupart des élèves acquièrent des automatismes qui leur

permettent d’aborder un document sans avoir recours aux aides méthodologiques. Cela dit, certains auront

besoin d’un rappel; ils pourront à loisir remonter dans leur cahier et retrouver ce dont ils ont besoin.

Compréhension écrite :

Méthodologie de la Compréhension Ecrite

Avant de lire… a) De quel genre de document s’agit-il ?

1) Un texte (un dialogue, une lettre, une biographie…)

2) Une image, une photographie, un dessin

3) Une bande dessinée

4) Un extrait de journal

5) Un flyer

b) De combien de parties se compose le document ?

1) Un texte accompagné d’une image ou plusieurs

2) Un texte principal et plusieurs sous-titres

3) Nombre de paragraphes dans le texte

c) Ce qu’il y a autour

1) Un titre

2) Un nom d’auteur

3) Une date de publication

Comment lire un texte … Une première lecture

a) Je lis le titre et j’essaie de comprendre ce dont il va s’agir

b) Je pense à des mots, des idées que je pourrais mettre en relation avec ce titre

c) Je lis une première fois le texte et je souligne les mots connus

d) J’identifie : Qui ? Quoi ? Où ? Quand ?

e) Je donne un titre pour résumer chaque paragraphe

f) S’il y a des questions qui portent sur le texte, je lis les questions dans un premier temps.

Une lecture approfondie

a) Je relis le texte et j’essaie de deviner le sens des mots inconnus et ensuite des phrases.

b) Je recherche les mots dans un dictionnaire.

c) Je retrouve le sens du texte

1 L’anticipation est une étape primordiale avant toute activité.

Compréhension orale

Méthodologie de la Compréhension orale

Mes premiers repérages … J’écoute et je note tout ce que je peux noter et cela dès la première écoute…

1ère écoute

a)Les indices sonores non verbaux (pas les mots)

- Bruit, bruit de fond

- Musique

- Voix différentes

b) Le type de document

- Conversation

- Emission radio

- Emission télévisée

- Interview

…

c) Les voix

- Nombre de voix

- Fille ou garçon

- Noms

-Age

d) Thématique

- Le ton (les émotions des différents locuteurs vous aideront à comprendre le message)

- Le sujet

Le sens profond du document…

2nde écoute

Je note tous les mots que j’arrive à repérer (ne te soucie pas de l’orthographe)

3ème écoute

-Je note les mots clés

Je reconstitue le sens du document…

-Je classe les mots par famille

-Je trouve des sous thématiques

-Je relie les mots entre eux pour trouver le sens

-Je fais le lien : qui dit quoi ? Que ressent-il/elle en disant cela…

Expression écrite

Méthodologie de l’expression écrite

Je commence par …

Comprendre la consigne/ le sujet (et demande de l’aide en cas de besoin)

J’identifie le genre de production (: dialogue, récit, présentation …)

La recherche d’idées…

Rechercher des idées (que je note sous forme de tirets)

Réfléchir à un plan et à une organisation logique et claire du travail

Noter des mots clés en anglais qui vont m’aider à organiser le travail

Réfléchir à l’enchainement logique de mes parties, aux transitions

Expression orale (elle ne doit pas être totalement scriptée)

Méthodologie de l’expression orale en continu

et/ ou en interaction

Je comprends la consigne (et demande de l’aide en cas de besoin)

J’identifie le genre de production attendues (: dialogue, récit, présentation, monologue…)

Je réfléchis au ton à adopter (joie, excitation, tristesse, neutralité…)

Je recherche des idées (que je note sous forme de tirets)

Je note des mots clés en anglais qui vont m’aider à organiser ma prise de parole

Je note des mots de liaison

Je note des gap-fillers

Je m’entraine à parler de mon sujet

Je m’entraine avec mon interlocuteur

Méthodologie aide vidéo (vidéo réalisée avec Tellagami par Laurence GILMANT, professeur d’anglais

dans l’académie de Dijon)

https://padletuploads.blob.core.windows.net/prod/46468020/d8a9ee8febb37af2d78f9b43fff673a1/M_th

odologie_EE_astuces.mp4

-Les codes du dialogue

(guillemets, tirets,

didascalies*)

-L’enchainement

-Raconter au passé

-Anecdote (courte)

- Un conte…

-Tableau, images…

- Personne

- Situation

Stratégies de différenciation

Selon les activités langagières, la différenciation peut se faire par divers moyens. Ci-dessous, vous trouverez

quelques exemples d’applications.

Proposer différents supports de difficultés variables Il est possible de choisir en fonction d’une thématique plusieurs documents présentant des degrés de difficultés

variables.

Compréhension écrite En plus des méthodologies et du texte, il est possible de recourir à des images pour aider les élèves à

comprendre le sens d’un texte.

Dracula by Bram Stoker (1897) Chapter 2

Jonathan Harker left London to go to Transylvania. He is now in Dracula’s castle. (Here is an extract from

his journal)

8 May. — […] I only slept a few hours […] and […] got up. I had hung my shaving2 glass by the window,

and was just beginning to shave [when] suddenly I felt a hand on my shoulder, and heard the Count's

voice saying to me, "Good morning." […]I had not seen him [although] the reflection of the glass covered

the whole room behind me. […] I had cut myself slightly, but did not notice it at the moment. Having

answered the Count's salutation, I turned to the glass again to see […] there could be no error, [because] the

man was close to me, and I could see him over my shoulder, but there was no reflection of him in the mirror!

The whole room behind me was displayed3, but there was no sign of a man in it, except myself.

[…] I saw that the cut4 had bled a little, and the blood was trickling5 over my chin6. […]. When the Count

saw my face, his eyes blazed7 with a sort of demoniac fury, and he suddenly made a grab8 at my throat. I drew

away9 and his hand touched […] the crucifix […]. Then he withdrew10 without a word. […]

I went into the dining room, breakfast was prepared, but I could not find the Count anywhere. So I breakfasted

alone. It is strange that as yet, I have not seen the Count eat or drink. He must be a very peculiar11 man! After

breakfast I did a little exploring in the castle. I went out on the stairs, and found a room looking towards the

South.

The view was magnificent […] The castle is on the very edge of a terrific precipice. A stone falling from the

window would fall a thousand feet12 without touching anything! As far as the eye can reach is a sea of green

tree tops13, with occasionally a deep rift where there is a chasm14. […]

But I am not in heart to describe beauty, [because] when I had seen the view I explored further15. Doors,

doors, doors everywhere, and all locked […]

The castle is a veritable prison, and I am a prisoner!

2 To shave you use a razor 3 Reflected by the mirror 4 Jonathan cut himself while shaving 5 Flowing slowly 6 The lower part of the head 7 Shine in a very bright way 8 To make a grab : to catch 9 Se retirer 10 He left 11 Strange 12 1 foot = 1 mètre 13 A forest 14 Un gouffre 15 More

Storyboard Read the extract from Jonathan’s journal, put the pictures in order and write

a story board16.

a) c) e)

b) d) f)

1)

2)

3)

4)

5)

Aide vidéo + son

16 A story board : Description of the scenes that will be included in the movie

Compréhension orale

Compréhension orale avec questions et aides (LMS)

1)

https://learningapps.org/display?v=pfxnddu7301

2)

https://learningapps.org/display?v=pxh81w55a01

Expression écrite

Fan contest :

Consignes 1

CANNES FILM FESTIVAL 2016 FAN CONTEST

Cannes film festival is on. A contest has been launched by the Jury.

Competitors are asked to make a 2 min video about their favourite celebrity (life, important things, qualities…). The

best fan video will be rewarded. You’ll get to walk up the Palais des Festivités stairs!

No allusion to drugs, alcohol or sex will be accepted.

This is your chance to meet your idol !

Consignes 2

The video: Fan Contest

Say Hi + Your name

Your star: Date of birth + job

Your celebrity: 4 qualities (adjectives, so & such, superlatives)

The career of your celebrity: 3 important facts (the pluperfect)

+

Complex sentences (Which / who )

(If you want) Say anything on your star

Heading to London’s West End to watch a musical

Expression orale

Flash code prononciation

Mémorisation/ réinvestissement de structures via Quizizz17

https://quizizz.com/admin/quiz/5637dc65cbd32d4365fa9200

17 Tutoriel quizizz http://pdf.lu/HjHZ