Claude Felloneau - Janvier 2010Réunion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Pourquoi évaluer par compétences ? Améliorer la réussite des élèves Mieux cerner

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Pourquoi valuer par comptences ? Amliorer la russite des lves Mieux cerner leurs acquis Rguler laction pdagogique en cas dchec

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Quel sens accorder russite des lves ? Un lve a russi sil quitte lEcole: avec une qualification professionnelle permettant une insertion dans la socit ou de prfrence en citoyen instruit, duqu, form pour une insertion dans la socit (cf. missions du professeur exerant en circulaire du 23 mai 1997)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Sa mission est tout la fois dinstruire les jeunes qui lui sont confis, de contribuer leur ducation et de les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle. Il leur fait acqurir les connaissances et savoir-faire, selon les niveaux fixs par les programmes et rfrentiels de diplmes et concourt au dveloppement de leurs aptitudes et capacits. Il les aide dvelopper leur esprit critique, construire leur autonomie et laborer un projet personnel. Il se proccupe galement de faire comprendre aux lves le sens et la porte des valeurs qui sont la base de nos institutions, et de les prparer au plein exercice de la citoyennet. Circulaire du 23 mai 1997

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Un lve a russi sil a acquis les connaissances et savoir-faire selon les niveaux fixs par les programmes et rfrentiels de diplmes dvelopp aptitudes et capacits, esprit critique, autonomie et son projet personnel. Extrait de la circulaire du 23 mai 1997

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Le systme dvaluation actuel permet il dapprcier la russite dun lve ? Dans le systme scolaire franais Lvaluation dans les enseignements se confond en gnral avec la notation La note sert davantage classer les lves les uns par rapport aux autres qu valuer leurs comptences. On fait des moyennes des notes de devoirs en temps limit puis des moyennes de moyennes Lvaluation ne garde pas trace des acquis des lves dont lanalyse a pourtant t le support. Un succs ne gomme pas lventuel chec prcdent. Lcrit reste prdominant. Loral est peu pris en compte.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Des constats sur lvaluation Les examens ne nous renseignent gure sur les acquis des lves ( Les acquis des lves, pierre de touche de la valeur de lcole , rapport de Anne Marie Bardi, IGEN et Roger-Franois Gauthier IGAENR juillet 2005) Les valuations diagnostiques institutionnelles (CE1, CM2, 6 e ) ont peu fait voluer les pratiques des enseignants. Lvaluation des acquis des lves dans le cadre de la LOLF ne peut pas sappuyer sur les valuations pratiques par le systme ducatif

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Des constats sur lvaluation De fait, les enseignants connaissent souvent assez bien les capacits des lves et leur niveau de matrise ; mais la traduction en notes, et surtout en note moyenne par discipline, efface les qualits de leurs analyses. La note est donc relative, peu fidle, peu explicite. Et pourtant, elle est admise par tous, lves, parents, enseignants, chefs dtablissement. Cest le support de (presque) tout dialogue sur les acquis des lves . Les livrets de comptences : nouveaux outils pour lvaluation des acquis (Rapport IGEN juin 2007)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Des constats sur lvaluation Le groupe des langues vivantes de linspection gnrale ne dit pas autre chose dans son rapport sur lvaluation On constate aujourdhui que la note de langue est en gnral une moyenne qui na gure de lisibilit : elle ne permet pas de faire la diffrence entre ce que llve sait de la langue, et ce quil sait faire avec elle ; elle ne permet pas de faire la diffrence entre ses comptences crites et ses comptences orales, entre ses comptences de comprhension et ses comptences dexpression. De plus, cette moyenne intgre de manire indiffrencie des valuations diagnostiques, formatives et sommatives. (Lvaluation en langues vivantes: tat des lieux et perspectives dvolution. Janvier 2007)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Le socle commun, enfin un rfrent pour lenseignement obligatoire Article 9 de la loi du 23 avril 2005 La scolarit obligatoire doit au moins garantir chaque lve les moyens ncessaires lacquisition dun socle commun constitu dun ensemble de connaissances et de comptences quil est indispensable de matriser pour accomplir avec succs sa scolarit, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et russir sa vie en socit . Dcret du 11 juillet 2006

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Une touche doptimisme De nombreux enseignants isols, des quipes disciplinaires ou pdagogiques mettent en uvre depuis plusieurs annes des pratiques dvaluation par comptences. Dans notre acadmie, une dizaine de ces quipes sont soutenues et suivies par le dispositif Innovations-exprimentations pilot par la Direction de la Pdagogie en collaboration avec les corps dinspection. Le socle commun de connaissances et de comptences, rfrent de lenseignement obligatoire Lattestation de matrise des connaissances et comptences au palier 3 du socle commun implique de nouvelles pratiques

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Lattestation de comptences Quest-ce que cest ? Un document quidocument reprend les diffrents piliers du socle commun de connaissances et de comptences doit tre renseign par les professeurs principaux aprs concertation avec les quipes pdagogiques, lors dun conseil de classe ou tout autre moment appropri en cours danne. certifiera lacquisition du socle la fin de la scolarit obligatoire, soit au palier 3 en fin de classe de troisime et qui sera ncessaire lobtention du DNB ds la session 2011.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Lattestation de comptences Quest-ce que cest ? Les piliers du socle constituent des grands domaines que lattestation appelle comptences . Chacun de ces grands domaines est valider sous une forme binaire (oui/non ie acquis/non acquis). A lintrieur de ces domaines, un certain nombre dentres sont elles-mmes organises en groupes cohrents qui donnent lieu galement une validation binaire. Attention ! La validation des groupes auxquels elles appartiennent ne saurait tre le rsultat dun simple calcul arithmtique.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest valuer par comptences. Comment faire ?

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Dans chaque discipline Dcliner les programmes en liste de connaissances et comptences (grilles)grilles Pour chaque valuation propose, identifier plus clairement les acquisitions des lves et en conserver la mmoire (pour lenseignant comme pour llve) Identifier dans les pratiques de classe et dvaluation, toutes les situations qui mettent en jeu les diffrentes entres de chaque comptence de lattestation.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Par une entre transversale Lire haute voix, de faon expressive un texte en prose ou en vers (comptence 1) peut tre travaille et value en franais, histoire-gographie ou par le professeur documentaliste. Reconnatre des situations de proportionnalit (comptence 3) peut tre travaille et value en mathmatiques, en sciences physiques, en technologie, en EPS Manifester curiosit, crativit, motivation, travers des activits conduites ou reconnues par ltablissement (comptence 7) peut tre travaille et value par plusieurs professeurs, de disciplines trs diverses, et par un membre de lquipe ducative.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Comptence ? Une comptence est un ensemble de ressources : les ressources traditionnelles, savoir les connaissances, mais aussi la capacit mettre en uvre ces connaissances et des attitudes, cest--dire des dispositions desprit plus gnrales. La comptence est acquise non seulement quand ces ressources sont matrises mais encore quand la personne sait les mobiliser en situation. Il ne sagit plus seulement pour llve de connatre le thorme de Pythagore mais de penser lutiliser et de savoir lutiliser par exemple pour calculer une distance au dehors, ce qui prsuppose que llve prenne lhabitude danalyser une situation concrte avec des outils mathmatiques. (Bruno RACINE, Prsident du HCE; Revue Administration et Education N114 Juin 2007 )

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Evaluer une comptence Une comptence ne peut tre value sans prendre en compte la stabilit de la rponse et la varit du contexte de prsentation de la tche raliser.[] Lavantage offert par le CCF [contrle en cours de formation], autorisant une validation des acquis plusieurs reprises dans le cursus scolaire, rduit le risque de validation alatoire de la comptence attendue . (Les livrets de comptences Rapport IGEN juin 2007) Lvaluation de la matrise dune comptence par les lves ne peut pas se limiter la seule vrification de son fonctionnement dans des exercices techniques. Il faut aussi sassurer que les lves sont capables de la mobiliser deux-mmes, en mme temps que dautres capacits, dans des situations o leur usage nest pas explicitement sollicit dans la question pose. (programme de mathmatiques)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Exemples en mathmatiques Le thorme de Pythagore Exercice 1 : ABC est un triangle rectangle en A tel que AB = 3 cm, AC = 4 cm. Calculer BC. Exercice 2 : ABC est un triangle rectangle en A tel que AB = 5 cm, BC = 6 cm. Calculer AC. Exercice 3 : Un rectangle de 5 cm de longueur et de 3 cm de largeur. Calculer la longueur de la diagonale de ce rectangle. Exercice 4 : Les longueurs des cts dun triangle mesurent 3,2cm, 2,4 cm et 4 cm. Ce triangle est-il rectangle ? Exercice 5 : ABCD est un carr de 5 cm de ct. Dterminer la longueur AE. A 3 cm 4 cm 5 cm B C D E

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Niveaux de matrise ExercicesNiveau de savoirAutre appellation 1, 2, 4Savoir-redire ou savoir-refaireConnaissance dclarative 3Savoir-faire de base (niveau application) Connaissance procdurale de base 5Savoir-faire complexe (niveau rsolution de problme ou tche complexe) Connaissance procdurale complexe Quand on cherche mesurer la matrise dune comptence, il est ncessaire denvisager la mobilisation de la ressource (connaissances, capacits) dans des situations varies.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Quelques principes Dconnecter la mesure des acquisitions de la note et surtout de celle de moyenne Eviter de construire des valuations spciales socle ne contenant que des exercices purement techniques testant de manire rptitive des micro-comptences La matrise dune comptence ne peut tre value que dans une situation complexe (par exemple, en mathmatiques, dans la rsolution de problmes).

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La rsolution de problmes Rsoudre un problme ncessite la matrise de tout ou partie de capacits relevant du socle commun : Communiquer laide dun langage mathmatique adapt. Rechercher et organiser linformation ; Engager une dmarche, raisonner, argumenter, dmontrer ; Calculer, mesurer, appliquer des consignes. Les problmes doivent tre conus et poss sous une forme adapte notamment pour un lve en difficult Au niveau de la complexit : si le professeur lui donne des aides importantes et il y a risque de rduire finalement son activit lapplication de techniques. certains moments, llve doit aussi tre conduit rsoudre en autonomie un problme plus simple mais qui pose tout de mme une vritable question.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Exemple Jim a une collection de 117 DVD. Sept neuvimes de ses DVD sont des films daventure. Combien de DVD de film daventure Jim possde-t-il ? La production dun lve

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Dans le cadre de lvaluation de la matrise du programme Cet lve va perdre des points sur cet exercice. Le rsultat est faux. Nanmoins, il a bien modlis le problme et il prouve une bonne matrise du sens des oprations. Peut-tre na-t-il fait quun oubli (1 neuvime au lieu de 7 neuvimes). Sil avait pu tre questionn par son professeur, il aurait peut-tre rectifi de lui-mme son erreur.

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Dans le cadre de lvaluation de la matrise du socle Cependant, si cet exercice a t mis dans ce devoir pour valuer laptitude des lves rsoudre un problme dans le domaine du numrique, il y a tout intrt communiquer llve une information lui permettant de cibler ce quil a fait de bien. Par exemple :

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Vers une volution des pratiques

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Lvolution ncessaire des pratiques dvaluation suite la mise en uvre du socle commun suppose Une volution de la pratique du mtier denseignant Une volution de la pratique du mtier de chef dtablissement Une volution du fonctionnement pdagogique des tablissements Une volution des missions et pratiques des corps dinspection( Voir lettre de rentre commune)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest valuer par comptences Lvaluation par comptences est particulirement dstabilisante par ses objectifsvaluer pourquoi ? par ses modalitsvaluer comment ? par son substratvaluer quoi ? par ses destinatairesvaluer pour qui ? Lacceptation et la comprhension de formes nouvelles dvaluation passe par une communication

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La communication autour des nouvelles formes dvaluation Dans ce contexte, la communication sorganise autour de diffrents ples : en direction de llve au sein de lquipe disciplinaire au sein de lquipe pdagogique en direction des parents

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La communication en direction de llve Pour permettre llve de : identifier les connaissances et comptences pour donner du sens aux apprentissages connaissances et comptences travailles connaissances et comptences testes travers les disciplines pour donner du sens aux valuations identifier la situation dvaluation (diagnostique, formative, sommative) suivre sa matrise des connaissances et comptences (fiche de suivi, grille de positionnement)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La communication au sein de lquipe pdagogique Pour sentendre sur un rfrentiel commun (capacits transversales) attribuer le mme sens aux capacits contribuer une synthse commune (conseils de classe, attestation de matrise du socle)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La communication au sein de lquipe disciplinaire Pour attribuer le mme sens aux capacits sentendre sur un rfrentiel commun chaque niveau assurer une cohrence horizontale (devoirs communs) assurer une cohrence verticale (fiche de suivi de llve)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest La communication en direction des parents Expliquer pour Faire comprendre Faire des parents des accompagnants des apprentissages de llve

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Le rle du chef dtablissement Impulser cette communication pour laborer laide du conseil pdagogique une pratique dvaluation valide et transparente dans son tablissement

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Comment? RunirLe conseil pdagogiqueLes conseils denseignement Quand?Avant la fin du trimestre Pour traiter quelles questions? valuer par comptences quels niveaux? Aux niveaux choisis, que deviennent les notes ? Faut-il noter chaque valuation ou seulement donner une note bilan en fin de trimestre ? Quelle communication avec llve? Les familles ? Notes ou fiche de suivi ? Dcliner dans la discipline les propositions (dcisions) du conseil pdagogique : laboration de rfrentiels (liste de connaissances et comptences disciplinaires + comptences transversales), doutils de suivi des lves, doutils de communication avec les lves et les familles

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Mise en uvre A partir de janvier 2010 ? Dans toutes les classes des niveaux choisis (4 e + ?) Dans toutes les disciplines Concertation des quipes pdagogiques sur lvaluation comptences transversales (piliers 1 et 7 notamment) Faire le point avec les IA-IPR lors de leurs visites dinspection (runion du conseil pdagogique par exemple)

Claude Felloneau - Janvier 2010Runion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest MERCI DE VOTRE ATTENTION

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Claude Felloneau - Janvier 2010Réunion Inter ZAP Dordogne Nord et Ouest Pourquoi évaluer par compétences ? Améliorer la réussite des élèves Mieux cerner