École Le Rucher...Projet éducatif école LE RUCHER 4 o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations

Version finale adoptée le 25 avril 2019

par le conseil d’établissement Résolution no CE-18/19-023

École Le Rucher

Projet éducatif école LE RUCHER 2

Section 1 – But et définition du projet éducatif ....................................................................................................... 3

Section 2 – Encadrements légaux ............................................................................................................................ 3

Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif .............................................................. 4

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif ......................................................... 4

Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement .............................................. Erreur ! Signet non défini.

Section 6 - Mission, vision, valeurs ........................................................................................................................ 11

Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement Erreur ! Signet non

défini.

Section 8 – Résolution du conseil d’établissement .............................................................................................. 14

Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement ....................................................................... 15


Section 1 – But et définition du projet éducatif Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. : service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Section 2 – Encadrements légaux La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations suivantes :

présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :

o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;

o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour améliorer la réussite des élèves;

o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;

o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;

o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission scolaire;

respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du personnel de l’école (LIP, article 37)1;

harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et 209.1);

respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);

assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);

1 Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives


o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge pertinent de le faire.

L’élaboration du présent projet éducatif a été possible grâce à la collaboration de plusieurs groupes. D’abord, un groupe formé d’enseignants, de représentants du service de garde et des 3 directions s’est réuni afin de jeter les bases du projet. Un questionnaire sondage a été envoyé à tous les parents avec un taux de réponse d’environ 50%. Les membres du conseil d’établissement ont eu un rapport à chaque étape en plus de participer à une rencontre au mitan de l’élaboration. Nos élèves de 3e cycle ont aussi répondu à un questionnaire. Au final, le projet éducatif a reçu l’aval de l’équipe-école ainsi que du conseil d’établissement. Tout ce cheminement nous permet de dire que nous avons un projet éducatif à notre image.

Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif Voici les consultations réalisées :

L’équipe d’élaboration du projet éducatif s’est réunie à 5 reprises

Sondage à tous les parents (+- 300 répondants)

Sondage à nos élèves du 3e cycle (141 élèves)

Rapport d’étape à chaque rencontre pour les membres du conseil d’établissement

Rapport d’étape mensuellement à l’équipe-école


L’école Le Rucher est située au centre de la ville de Bois-des-Filion, une municipalité de 9485 habitants. De

ce nombre, 1730 personnes sont des enfants de moins de 14 ans, soit 18% de la population totale. Ces

jeunes fréquentent aussi une école secondaire, de nombreux CPE et des garderies en milieu familial.

Outre les nombreux services municipaux, les nombreuses familles ont accès à une multitude de services

communautaires comme : la maison de la famille, l’organisme Panda, le Florès, le CISSS de Ste-Thérèse-

de-Blainville, les centres d’entraide, le centre Omega, l’atelier Altitude, les centres jeunesses et plusieurs

autres.

Comme toutes les écoles de la province, l’école Le Rucher se voit attribuer 2 indices de défavorisation, soit

l’IMSE et le SFR. (*Les écoles sont classées sur une échelle allant de 1 à 10, l’indice 1 étant considéré

comme le plus favorisé et l’indice 10 comme le plus défavorisé)

Indice de milieu socio-économique (IMSE) Le Rucher: rang décile 4

L'IMSE est constitué de la proportion des familles avec enfants dont la mère n'a pas de diplôme, certificat ou grade (ce qui représente les deux tiers du poids de l'indice) et la proportion de ménages dont les parents n'étaient pas à l'emploi durant la semaine de référence du recensement canadien (ce qui représente le tiers du poids de l'indice).

Indice du seuil de faible revenu (SFR) Le Rucher : rang décile 8

Le SFR correspond à la proportion des familles avec enfants dont le revenu est situé près ou sous le seuil de faible revenu.

Le seuil de faible revenu se définit comme le niveau de revenu selon lequel on estime que les familles consacrent 20 % de plus que la moyenne générale à la nourriture, au logement et à l'habillement. Il fournit une information qui sert à estimer la proportion des familles dont les revenus peuvent être considérés comme faibles, en tenant compte de la taille de la famille et du milieu de résidence (région rurale, petite région urbaine, grande agglomération, etc.)

Constat

Nous remarquons un écart important entre les deux indices de référence, ce qui se produit rarement. L’école Le Rucher doit prendre en considération que plusieurs familles ont de faibles revenus, et ce, malgré une scolarisation des mères dans la moyenne.


Présentation : École Le Rucher/Pavillon Félix-Leclerc

Le Rucher est une école incluant le pavillon Félix-Leclerc, qui dessert environ 660 élèves de 4 à 12 ans. Pour plus d’une soixantaine d’élèves, le français n’est pas la langue maternelle. L’école est située au centre de Bois-des-Filion dans un quartier résidentiel. Sa vocation est d’accueillir des élèves du préscolaire 4 ans, du préscolaire 5 ans et du primaire. Présentement, elle accueille des classes d’élèves autistes (TSA).

Plusieurs services sont offerts à l’école : services complémentaires en psychologie, orthophonie, orthopédagogie, éducation spécialisée et ergothérapie. Un service de garde est également offert de même qu’un service de traiteur.

À compter du deuxième cycle, l’école offre la possibilité à un groupe d’élèves par niveau de vivre un projet musical, l’Harmonie.

En 6e année, deux projets s’ajoutent; Le bain linguistique et le Profil techno.

L’école Le Rucher est un milieu de vie agréable où les projets sont nombreux. L’engagement des parents dans les activités parascolaires est important et nous voulons faire rayonner nos projets au sein de la communauté. Les valeurs de bienveillance, de collaboration et de rigueur, teintent nos actions au quotidien et c’est notre travail de transmettre ces valeurs à nos élèves. Nous croyons au potentiel de réussite de chaque enfant, nous concertons nos actions pour permettre à chacun de trouver sa réussite.

Direction : Diane Sirois

Direction adjointe : Célina Cellard

Direction adjointe Pavillon Félix-Leclerc : Natacha Barrette


Clientèle 2018-2019

Projet Harmonie : 4 groupes (3e à 6e année)

Projet Bain linguistique : 1 groupe (6e)

Projet Profil techno : 1 groupe (6e)

Nombre d’élèves au total en 18-19: 668

Clientèle Pavillon Félix-Leclerc : total 12 groupes

Préscolaire 4 ans (milieu défavorisé) : 2 groupes TSA 2 (5 ans): 2 groupes

Préscolaire 5 ans : 5 groupes

TSA 2 primaire : 3 groupes

Clientèle Le Rucher : total 23 groupes

1re année : 4 groupes 2e année : 4 groupes

3e-4e année : 1 groupe 3e année : 3 groupes

4e année : 4 groupes 5e année : 4 groupes

6e année : 3 groupes


Quelques statistiques tirées de nos résultats (Le Rucher)

Intervenir tôt

Résultats provenant de l’EQDEM (enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle (2017)

En juin 2017, 25,3% de nos élèves qui terminaient la maternelle étaient vulnérables dans au moins un des 5 domaines suivants, comparativement à 12,9% en 2012.

Proportion d’enfants à la maternelle vulnérables selon les 5 domaines de développement :

Domaines de développement

2012 2017

A) Santé physique et bien-être 2,9% 13,8%

B) Compétences sociales 5,7% 5,7%

C) Maturité affective 10% 8%

D) Développement cognitif et langagier 2,9% 8%

E) Habiletés de communication et connaissances générales

4,3% 6,9%

Nos taux de réussite en lecture de 1 re à 6e année

Résultats tirés des tableaux de données de la CSSMI, juin 2018

388 élèves sont en réussite assurée (74-100%) en lecture, au bulletin.

Également, 113 élèves se situent dans la zone de vulnérabilité en lecture (60-73%), au bulletin.

Les résultats en lecture démontrent que 5% de nos 529 élèves sont en situation d’échec en lecture, pour un total de 28 élèves. Parmi ces 28 élèves, 20 sont des garçons.

En lecture, au 2e cycle, bien que 91,3% de nos élèves aient réussi l’épreuve de juin 2018, 65,9% des élèves obtiennent une note dans la zone de réussite assurée (note supérieure à 73%).


Quelques statistiques tirées de notre sondage aux parents :

Un sondage a été réalisé auprès des parents de l’école Le Rucher à l’automne 2018. Près de la moitié de nos élèves sont représentés dans les résultats de notre sondage.

Résultats du sondage « projet éducatif »

Nous avons des forces…

91% des parents se disent satisfaits ou très satisfaits de l’école Le Rucher. Pour nous, ce résultat est très positif et nous encourage à poursuivre les actions déjà entreprises.

93% des parents consultent le petit journal mensuel « À travers les branches » afin de s’informer de la vie scolaire de leurs enfants. Ce moyen de communication demeure le médium à privilégier.

93% des parents considèrent que leur enfant reçoit des services à la hauteur de ses besoins concernant les apprentissages.

95% des parents considèrent que leur enfant reçoit des services à la hauteur de ses besoins concernant le comportement.

Nous avons aussi des défis…

89% de nos parents considèrent que la sécurité est assurée de façon adéquate à l’école, contre 11% des

parents qui considèrent le contraire. Bien que l’insatisfaction soit faible, elle nous préoccupe grandement.

93 % des parents considèrent que les membres du personnel ont des paroles et des gestes bienveillants

envers les élèves, alors que 7% pensent le contraire. Cela nous encourage à garder notre comité

bienveillance (prévention de la violence et de l’intimidation) actif au sein de l’école.

5% des parents considèrent que leur enfant a une faible motivation scolaire. Dans une perspective de

scolarisation à long terme, il est primordial d’accorder une importance à cette donnée et à être en recherche

constante de solutions.


Quelques statistiques tirées de notre sondage aux élèves :

*Le sondage a été réalisé auprès des élèves de 5e et 6e année.

Nos forces

96% de nos élèves se sentent toujours acceptés ou presque toujours acceptés.

Seulement 1% des élèves qualifient leurs journées de « difficiles » à l’école.

Aucun élève ne trouve difficile d’obtenir de l’aide de son enseignant.

Nos défis

Nous constatons que 38% des élèves de 3e cycle qui fréquentent le service de garde ne s’amusent pas

beaucoup.

4% des élèves de 3e cycle considèrent que la sécurité n’est pas adéquate à l’école. Lorsque les parents

sont questionnés, 11% d’entre eux vont dans le même sens.

11% des enfants de 3e cycle considèrent que les adultes n’ont pas toujours des paroles et des gestes

bienveillants avec les enfants. Lorsque les parents sont questionnés, 7% vont dans le même sens.

Lorsqu’on questionne parents et enfants sur le degré de motivation, voici les réponses :

Motivation de l’élève

très motivé moyennement motivé peu motivé

Parents 50% 45% 5%

Enfants 62% 35% 3%

Veuillez noter que tous les résultats des sondages n’ont pas été utilisés pour l’élaboration du projet éducatif.

Par contre, au quotidien, nous les utilisons pour guider nos actions (ex : rencontres du service de garde, plan

de lutte pour contrer l’intimidation, organisation des récréations.)


Section 6 - Mission, vision, valeurs

L’école le Rucher a pour mission d’organiser des services éducatifs pour les enfants du préscolaire et du

primaire de son territoire ainsi que pour une clientèle autiste régionale. Elle s’assure de la qualité des services

offerts en vue de l’atteinte de la réussite de tous à la mesure de leur potentiel. Elle vise également le

développement global de l’élève sur les plans social, culturel, physique et académique. Tout cela réalisé par

une utilisation optimale des ressources humaines, financières et matérielles dont elle dispose.

L’école Le Rucher, centrée sur le développement global de l’élève, favorise une intervention préventive et

individualisée, un environnement scolaire sécurisant et bienveillant et la communication entre l’école et la

famille.

Elle compte sur la force du travail d’équipe, sur une offre de services et d’activités diversifiée et différenciée,

sur une relation positive avec l’élève et sur une expertise solide de son personnel pour réaliser sa mission.

Les valeurs suivantes guident les actions de l’école Le Rucher :

La rigueur, se traduisant par des méthodes de travail cohérentes, efficaces et efficientes.

La collaboration, reposant sur le travail d’équipe et la concertation.

La bienveillance, s’exprimant par une approche positive et personnalisée en toutes situations.


Enjeu 1 : Un parcours de réussites pour chaque élève Orientation : Assurer, dans une approche inclusive, les meilleures conditions d’apprentissage pour chaque élève.

Objectif : Rehausser le niveau de compétence en littératie Indicateur : Le taux de réussite assurée en lecture (notes supérieures à 73%) Cible : Augmenter le nombre d’élèves en réussite assurée en lecture, à l’épreuve, au 2e cycle Situation de départ : 91,3% en réussite, dont 65,9% en réussite assurée. Objectif : Intervenir de manière préventive tout au long du parcours de l’élève Indicateur : Interventions universelles Cible : Consacrer 2 rencontres cycle par année, aux pratiques probantes Situation de départ : À documenter

Indicateur : Évaluation systématique des besoins selon un calendrier préétabli Cible : Mettre en place des mécanismes qui assurent une mise à jour régulière du portrait de l’élève et de ses besoins. Situation de départ : À documenter

Enjeu 2 : Un environnement scolaire adapté aux défis du 21e siècle Orientation : Offrir des milieux de vie sains, innovants et stimulants

Objectif : Favoriser un mode de vie physiquement actif Indicateur : Activités physiques proposées Cible : Assurer un éventail d’activités variées, à la récréation, au dîner et au service de garde. Situation de départ : À documenter Objectif : Assurer un climat scolaire sécurisant et bienveillant Indicateur : Promotion d’outils variés par le comité bienveillance. Cible : Présenter, à toutes les catégories de personnel, le référentiel portant sur la relation élève-intervenant 2 fois par année. Situation de départ : Aucune présentation Indicateur : Nombre de protocoles d’intimidation actifs

Cible : S’assurer que les protocoles d’intimidation actifs soient efficaces dès l’étape 1 du protocole du plan de lutte pour contrer l’intimidation. Situation de départ : 5 protocoles actifs efficaces à l’étape 1 du protocole du plan de lutte pour contrer l’intimidation.


Enjeu 3 : L’engagement et la concertation pour la réussite Orientation : Encourager la collaboration des parents tout au long du parcours scolaire de leur enfant. Objectif : Outiller les parents afin qu’ils soient en mesure de mieux accompagner leur enfant vers la réussite Indicateur : Invitation à tous et invitation personnalisée aux parents les plus concernés à nos offres de soutien sous diverses formes. Cible : Atteindre un niveau de présence de 75% des parents invités personnellement aux mesures de soutien proposées. Situation de départ : plusieurs actions non répertoriées, à documenter


Section 8 – Résolution du conseil d’établissement ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution no CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP); ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif; ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP; ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté; ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire; ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en application du premier alinéa de l’article 459.3; ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90 jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en conviennent. ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit communiqué aux parents et aux membres du personnel; Il est proposé par D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école NOM DE L’ÉCOLE; DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire; DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur le site Internet de l’école le (DATE : 90 jours après l’adoption par le CÉ); D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès le jour de sa publication.

-

N M DU MEMBRE PARENTMembre parent

NOM DU MEMBRE ENSEIGNANTMembre enseignant




Membre sôutien


(‘vNOM DU MEMBRE SOUTIENMembre soutien

Section 9Signature des membres du conseil d’établissement

-

NOM DU SUBSTITUTSubstitut à la présidence

NOM DE LA PRÉSIDENCEPrésidence du conseil d’établissement

NOM COiT1É DE PARENTSReprtant du comité de parents

Membre-parent 5C6 e4.7LLIW

NO U MEMBRE P4RENT,J?Membre-parent

fi ç>K1i 137MBRE ENSEIGNANT)Ambre enseignant ,

NOM DU SUBSTITUT COMITÉ DE PARENTSSubstitut du comité de parents

NOMU MBEP T.Membre parent ijy j9 Lhuer

Projet éducatif école LE RUCHER] 15

&

NOM DE L DIRECTIONDirection d’école

NOM DE LA DIRECTION ADJOINTEDirection adjointe

k3NOMD’LA DIRECTION ADJOINTEDirection adjointe

NOM DU MEMBRE’DE LA COMMUNAUTÉMembre de la communauté

CijL”NOM DU MRDU SE VICE DE GARDEMembre du service de garde

Projet éducatif école LE RUCHER I 16

Documents

École Le Rucher...Projet éducatif école LE RUCHER 4 o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement d’enseignement en regard des orientations