SCIENCES Les modes de reproduction des êtres vivants Niveau : Cycle 3

Reproduction sexuée : les animaux Séance : 1/5 Domaine : Le fonctionnement du vivant

Compétences : - Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer et questionner.

Exprimer et exploiter le résultat d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

Objectifs : - Connaître la principale caractéristique de la reproduction animale : reproduction sexuée (procréation) -

Faire des comparaisons entre les types ovipare et vivipare

Déroulement :

Étape 1 : 15' Collectif Situation de départ Matériel : fiches accouplement des animaux

L’enseignant annonce aux élèves qu’ils vont parler de la reproduction des animaux. Il leur pose la question suivante :

« Comment les animaux font-ils pour se reproduire ? » Les réponses des élèves sont notées au tableau

L’enseignant distribue des images d’accouplement d’animaux. Il affiche ces images agrandies au tableau. Les élèves

les commentent les unes après les autres. La discussion doit permettre de mettre en avant que les élèves ont

conscience que la reproduction sexuée est pratiquée par les espèces animales en mettant en relation deux individus,

un individu mâle et un individu femelle de la même espèce.

L’enseignant organise ces connaissances apportées par les élèves :

- ces animaux s’accouplent, il y a un mâle et une femelle

- il y a fécondation (nous n’allons pas entrer dans les détails car ce sujet est traité dans le chapitre : « reproduction et

éducation à la sexualité »).

- un petit naît

10' Collectif Mise en commun sur la situation de départ Pour donner naissance à un petit, il faut 2 animaux de sexe différent : un mâle et une femelle de la même espèce.

Pour donner naissance à un petit, le mâle et la femelle doivent s’accoupler. On dit que c’est une reproduction sexuée

car il y a un mâle et une femelle.

Dans ce cas de reproduction sexuée, on parle de procréation, plutôt que de reproduction, puisque le résultat n’est pas

une copie conforme de l’un ou de l’autre parent, mais le nouvel individu est différent de ses parents.

Étape 2 : 10' Groupes de 2 élèves Tri d’images

Matériel : étiquettes L’enseignant demande aux élèves : « Avec ces images, faites deux groupes qui vous semblent intéressants, pertinents.

Puis vous expliquerez votre choix. »

Par groupe de deux, les élèves trient alors leurs images.

Deux groupes d’animaux sont attendus :

- les animaux qui sortent d'un œuf - les animaux qui sortent de la mère

10' Collectifs Correction

Avec les images agrandies des animaux, la classe entière s'accorde sur la formation des deux groupes.

- Chez certains animaux, les petits sortent vivants du ventre de leur mère. Ce sont des vivipares. Le dauphin, le tigre,

le chat … L’embryon, c'est-à-dire le futur animal, se développe à l’intérieur de l’organisme maternel (à l’intérieur du

corps de la femelle).

- Chez d’autres animaux les petits sortent vivants d’un œuf, on les appelle des ovipares. La poule, les gendarmes, les

manchots … L’embryon, c'est-à-dire le futur animal, se développe à l’extérieur de l’organisme maternel (à l’extérieur

du corps de la femelle).

Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite

Trace écrite : Les modes de reproduction des animaux

Pour donner naissance à un petit, il faut 2 animaux de sexe différent : un mâle et une femelle de la même espèce.

Pour donner naissance à un petit, le mâle et la femelle doivent s’accoupler. On dit que c’est une reproduction sexuée

car il y a un mâle et une femelle. Dans ce cas de reproduction sexuée, on parle de procréation, plutôt que de

reproduction, car le petit ne ressemble pas forcément à ces parents.

Chez certains animaux les petits sortent vivants d’un œuf, on les appelle des ovipares : la poule, les gendarmes …

Chez d’autres animaux, les petits sortent vivants du ventre de leur mère. Ce sont des vivipares : le dauphin, le tigre …

tortues

tigres

mouches

moutons

grenouilles

loups

araignées

poules

dauphins

pinguins

oiseaux

ours

girafes

guêpes

éléphants

chiens

guépards

léézards

SCIENCES Les modes de reproduction des êtres vivants Niveau : Cycle 3

Les modes de reproduction des végétaux Séance : 2/5 Domaine : Le fonctionnement du vivant

Compétences : - Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer et questionner.

Exprimer et exploiter le résultat d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

Objectifs : - Connaître deux formes de reproduction végétale : la reproduction asexuée et sexuée

Déroulement :

Étape 1 : 15' Collectif Rappels / mise en situation L’enseignant annonce : « Nous avons parlé du mode de reproduction des animaux, maintenant nous allons

comprendre et expliquer comment obtenir un nouvelle plante, c'est- à-dire parler des modes de reproduction des

végétaux. »

Puis il demande aux élèves : « Comment pourrait-on faire pour obtenir de nouvelles petites plantes à partir d’autres

plantes ? » Les enfants vont certainement parler de graines.

Étape 2 : 10' Groupes de 2 élèves Tri d’images

Matériel : étiquettes L’enseignant distribue des photographies permettant de former deux groupes : les plantes qui donnent des graines, les

plantes qui se reproduisent à l’aide de stolon ou de rhizomes.

10' Collectifs Correction

Avec les images affichées au tableau, la classe entière s'accorde sur la formation des deux groupes.

- Certaines plantes se reproduisent à l’aide de graines

- D’autres plantes se reproduisent sans graines, on obtient une nouvelle plante à partir d’un morceau d’une autre

plante. C’est ce qu’on appelle une bouture. Pour cette technique de reproduction, il n’y a besoin que d’un parent, c’est

une reproduction asexuée.

Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite

Trace écrite : Les modes de reproduction des végétaux

Tous les végétaux ne se reproduisent pas de la même manière :

- Certaines plantes se reproduisent à l’aide de graines : l’érable, le rosier, la tomate

-D’autres plantes se reproduisent sans graines, on obtient une nouvelle plante à partir d’un morceau d’une autre

plante. C’est ce qu’on appelle le bouturage. Pour cette technique de reproduction, il n’y a besoin que d’un parent,

c’est une reproduction asexuée. C’est le cas du fraisier, et du bambou.

Les stolons du fraisier

Les racines aériennes du kalanchoé

Des graines d’érable accrochées à

une branche

les rhizomes du bambou

des graines dans un potiron

racines aériennes du Crassula Ovata

des graines dans une pastèque

Les rhizomes du muguet

des graines dans une tomate

Les rhizomes de la fougère

des graines de petits pois

des graines dans un fruit de rosier

(le cynorrhodon)

SCIENCES Les modes de reproduction des êtres vivants Niveau : Cycle 3

La reproduction sexuée chez les plantes Séance : 3/5 Domaine : Le fonctionnement du vivant

Compétences : - Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer et questionner.

Exprimer et exploiter le résultat d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

Objectifs : - Connaître une forme de reproduction végétale : la reproduction sexuée

Déroulement :

Étape 1 : 15' Collectif Rappels / mise en situation L’enseignant pose une série de questions qui permettra aux élèves de se remémorer les notions apprises :

- Comment pouvons-nous obtenir une nouvelle plante En semant des graines ou en faisant des boutures (planter des

morceaux de plantes)

- Où trouvons-nous ces graines ? Pour répondre à cette question, on regardera les images utilisées lors de la séance

précédente. Les élèves donnent une liste de fruits, la plante qui les produit et le nom usuel des graines contenues dans

le fruit.

L’enseignant note au tableau : - la cerise c’est le fruit du cerisier, elle a un noyau - la poire c’est le fruit du poirier,

elle a des pépins - la pomme c’est le fruit du pommier, elle a des pépins …

L’enseignant annonce : « Aujourd'hui, nous allons chercher et comprendre d'où proviennent ces fruits. Pour pouvoir

apporter la bonne réponse à cette question, je vais vous montrer un diaporama. Vous allez bien observer les

différentes étapes que je vais vous montrer et vous expliquerez ce que vous voyez. »

Étape 2 : 10' Collectif Observation de documents

L’enseignant présente des documents montrant la formation de différents fruits : la cerise, la courgette, la tomate.

On se rend compte que dans ces images, la fleur se transforme en fruit.

Observation du second document :

On compare le devenir de deux fleurs : La première devient un fruit alors que l’autre ne se transforme pas en fruit,

elle fane et meurt

Dans la vie de la fleur 1, qu’est ce qu’il s’est passé que la fleur 2 n’a pas eu ? On voit une abeille se poser sur la fleur

1.

10' Collectif / Individuel Observation de documents / Recherche L’enseignant présente des documents montrant une abeille sur une fleur et un texte expliquant la pollinisation.

Lecture du texte et explication : quand une abeille se pose sur une fleur, elle reçoit du pollen sur ses poils. Ce pollen

se dépose sur une autre fleur quand l’abeille s’y rend.

Pourquoi les abeilles vont-elles sur les fleurs ? Elles y vont pour récupérer le nectar ( les enfants pensent souvent

qu’elles y récupèrent le pollen)

Etude de l’anatomie d’une fleur :

Les enfants doivent lire les définitions afin de trouver quel mot correspond à chaque partie de la fleur.

Correction de manière collective

Après cette correction, les enfants doivent rechercher les réponses aux questions, ils ne doivent pas encore colorier.

1/ Quelle partie de la fleur est l’organe mâle ? Colorie-le en jaune – L’organe mâle est l’étamine

2/ Quelle partie de la fleur est l’organe femelle ? Colorie-le en vert – L’organe femelle est le pistil

3/ Quelle partie de la fleur donnera le fruit ? – L’ovule deviendra le fruit

4/ Par où le pollen d’une autre fleur entrera-t-il dans la fleur ? – Le pollen entre par les stigmates

Correction et coloriage de manière collective.

Etape 3 : 15' Collectif Trace écrite

Trace écrite : La reproduction sexuée des végétaux

Chez les plantes à graine :

Le pistil de la fleur se transforme en fruit. Le fruit est la partie de la plante qui contient des graines.

La formation de graines n'est possible qu'après fécondation c'est-à-dire fusion d’un élément mâle et d’un élément

femelle issus d’une partie mâle (les étamines) et d’une partie femelle (le pistil). La fusion des deux éléments est

l’union de ces deux éléments pour n’en faire plus qu’un.

C’est comme chez les animaux, pour qu’il y ait fécondation il faut un mâle et une femelle. Donc cette reproduction

chez les plantes à fleur est une reproduction sexuée.

La formation d’une cerise :

La formation d’une courgette :

La formation d’une tomate

Observation du devenir de deux fleurs de cerisier :

Fleur A :

Fleur B :

Une abeille pleine de pollen se pose sur une fleur :

La pollinisation est le transport du pollen jusqu’au pistil par

le vent ou des insectes (ex : l’abeille). Ainsi le pollen

provenant de la partie mâle d’une fleur pourra rencontrer

l’ovule (femelle) d’une autre fleur et la féconder. Grâce à

cette fécondation, le pistil se transformera en fruit et l’ovule

donnera la graine.

Une abeille pleine de pollen se pose sur une fleur :

La pollinisation est le transport du pollen jusqu’au pistil par

le vent ou des insectes (ex : l’abeille). Ainsi le pollen

provenant de la partie mâle d’une fleur pourra rencontrer

l’ovule (femelle) d’une autre fleur et la féconder. Grâce à

cette fécondation, le pistil se transformera en fruit et l’ovule

donnera la graine.

Une abeille pleine de pollen se pose sur une fleur :

La pollinisation est le transport du pollen jusqu’au pistil par

le vent ou des insectes (ex : l’abeille). Ainsi le pollen

provenant de la partie mâle d’une fleur pourra rencontrer

l’ovule (femelle) d’une autre fleur et la féconder. Grâce à

cette fécondation, le pistil se transformera en fruit et l’ovule

donnera la graine.

Une abeille pleine de pollen se pose sur une fleur :

La pollinisation est le transport du pollen jusqu’au pistil par

le vent ou des insectes (ex : l’abeille). Ainsi le pollen

provenant de la partie mâle d’une fleur pourra rencontrer

l’ovule (femelle) d’une autre fleur et la féconder. Grâce à

cette fécondation, le pistil se transformera en fruit et l’ovule

donnera la graine.

Une abeille pleine de pollen se pose sur une fleur :

La pollinisation est le transport du pollen jusqu’au pistil par

le vent ou des insectes (ex : l’abeille). Ainsi le pollen

provenant de la partie mâle d’une fleur pourra rencontrer

l’ovule (femelle) d’une autre fleur et la féconder. Grâce à

cette fécondation, le pistil se transformera en fruit et l’ovule

donnera la graine.

Anatomie d’une fleur :

1/ Quelle partie de la fleur est l’organe mâle ? Colorie-le en jaune

2/ Quelle partie de la fleur est l’organe femelle ? Colorie-le en vert

3/ Quelle partie de la fleur donnera le fruit ?

4/ Par où le pollen d’une autre fleur entrera-t-il dans la fleur ?

Anatomie d’une fleur :

1/ Quelle partie de la fleur est l’organe mâle ? Colorie-le en jaune

2/ Quelle partie de la fleur est l’organe femelle ? Colorie-le en vert

3/ Quelle partie de la fleur donnera le fruit ?

4/ Par où le pollen d’une autre fleur entrera-t-il dans la fleur ?

Aide-toi des définitions et de tes

connaissances pour compléter le schéma :

- sépale : petite feuille située à la base

d’une fleur

- pétale : feuille colorée qui compose

la corolle d’une fleur

- pédoncule : tige soutenant la fleur

- étamine : organe mâle de la fleur

contenant le pollen, généralement de

couleur jaune orangée.

- pistil : organe femelle de la fleur en

forme de long tuyau et se terminant

par le stigmate.

- stigmate : partie d’une fleur située au

bout du pistil qui reçoit le pollen lors

de la pollinisation.

- ovule : partie d’une fleur située à

l’intérieur du pistil qui donnera le

fruit une fois fécondé.

Aide-toi des définitions et de tes

connaissances pour compléter le schéma :

- sépale : petite feuille située à la base

d’une fleur

- pétale : feuille colorée qui compose

la corolle d’une fleur

- pédoncule : tige soutenant la fleur

- étamine : organe mâle de la fleur

contenant le pollen, généralement de

couleur jaune orangée.

- pistil : organe femelle de la fleur en

forme de long tuyau et se terminant

par le stigmate.

- stigmate : partie d’une fleur située au

bout du pistil qui reçoit le pollen lors

de la pollinisation.

- ovule : partie d’une fleur située à

l’intérieur du pistil qui donnera le

fruit une fois fécondé.

SCIENCES – Les modes de reproduction

Compétences évaluées A VA NA

Comprendre les principaux modes de reproduction

Complète ce texte à trous en utilisant tes connaissances :

Pour donner naissance à un petit, il faut …….. animaux de sexe différent : un …….. et une …….. .

Chez certains animaux, les petits sortent d’un œuf. Ce sont des ……………………….

Chez d’autres animaux, les petits sortent directement du ventre de leur mère. Ce sont des ………………………. .

Complète ce schéma avec les mots : étamine, ovule, pistil, grain de pollen, ovule :

Réponds à la question suivante par une phrase :

Comment s’appelle la méthode permettant d’obtenir une nouvelle plante à l’aide d’un morceau de plante ?

……………………………………………………………………………………………………………………………

Indique V si la phrase est vraie, F si elle est fausse

Le mode de reproduction qui nécessite qu’un seul parent, sans distinguer un mâle et une femelle, est une reproduction

asexuée. ……

Le mode de reproduction qui nécessite deux parents, un mâle et une femelle, est une reproduction asexuée. ……

Lorsqu’on obtient une plante à partir d’un bout de plante c’est une reproduction sexuée. ……

Lorsqu’on obtient une plante à partir d’une graine (qui vient du fruit) c’est une reproduction sexuée. ….

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage

Ce que je dois savoir pour le contrôle :

-Savoir que pour donner naissance à un petit, il faut deux animaux de sexe différent : un mâle et une femelle.

- Savoir ce que sont les vivipares et les ovipares

- Connaître l’anatomie d’une fleur et où se dépose le grain de pollen

- Savoir ce qu’est le bouturage.

- Savoir que quand il faut un mâle et une femelle, c’est une reproduction sexuée comme dans le cas des plantes à

graines

- Savoir que quand il ne faut pas un mâle et une femelle, c’est une reproduction asexuée comme dansle cas du

bouturage