Comment utiliser le Coffre de la mer ?

• Je définis les objectifs pédagogiques généraux

• Je détermine le nombre de séances

• Je choisis une (ou des) thématique(s) du Coffre (biodiversité, usages de la mer, culture méditerranéenne, mer-milieu physique, l’impact de l’Homme)

• J’envisage une sortie de terrain

• Je contacte des partenaires (personnes ressources, acteur de l’éducation à l’environnement,…)

Voir livret « mode d’emploi page 4 »

Je m’inspire des scénarios pédagogiques proposés dans le livret «mode d’emploi »:

Scénario 1: une séance en classe pour découvrir la merScénario 2: des séances autour d’une sortie de terrainScénario 3: travailler plusieurs semaines sur la mer

Je découvre les outils pédagogiques: le livret de ressources et les supports pédagogiques

Voir livret « mode d’emploi page 4 »

Les différents scénarios illustrent une démarche pédagogique active où les enfants sont en situation de recherche, d’investigation.

Avec le Coffre de la mer, les enfants vont apprendre en cherchant les réponses aux questions qu’ils se sont posées et en se donnant les moyens d’y répondre .

Voir livret « mode d’emploi page 4 »

Je construis ma démarche en m’appuyant sur les phases proposées:

1. Situation déclenchante2. Questionnement partagé par le groupe3. Expression des idées des enfants4. Investigations menées par les enfants5. Structuration des savoirs6. Validation des acquis

• Evaluation Voir livret « mode d’emploi page 4 et 7»

Voir « livret de ressources »

Je détermine, à l’aide du livret de ressources, les différentes séances de ma démarche.

Voir livret « mode d’emploi page 4 »et « livret de ressources »

Une situation de départ

La situation de départ doit susciter la curiosité, une conduite exploratoire et le plaisir de la découverte.

Elle prépare la phase suivante : l’émergence de questionnements.

La fresque et les vignettes

Les albums

Voir « livret de ressources »

Un questionnement partagé

Cette phase est guidée par l’adulte qui aide à l’émergence des questions et à leur verbalisation.

Elle permet également l’émergence et la prise en compte des conceptions initiales des élèves (quels que soient leurs modes d’expression, qu’elles relèvent ou non de l’imaginaire ou de l’affectivité).

Le rapport formatif que tout individu a avec le monde s’entretient selon deux modes.

Un mode est objectif, rationnel que nous pouvons observer, décrire, expliquer. Pour cela une base de savoirs est nécessaire ainsi qu’un langage commun.

L’autre mode est subjectif, symbolique, affectif. Ici les sensations, l’émotion, l’imaginaire sont en jeu.

Cela prend tout son sens pour de jeunes enfants et un milieu empreint d’imaginaire : la mer

Activités et investigations menées par les enfants.

Le (ou les) questionnement(s) étant identifié(s), il s’agit maintenant d’y trouver des réponses. Le Coffre de la mer vous propose les outils suivants:

Les ateliers senso-ludiques

Le guide du bord de mer

Le livret de ressources

L’imagier

Structuration des acquis, validation et valorisation de l’investigation

– Comparaison et mise en relation des résultats obtenus au cours des investigations.– Confrontation avec le savoir établi.– Recherche des causes d’un éventuel désaccord, analyse critique d’expériences faites et proposition d’investigations complémentaires (souvent suggérées par l’adulte).

– Représentations écrites élaborées par les enfants ou l’adulte (en fonction de l’âge) sous forme collective (album de classe, affiches, photographies légendées, films…) et/ou sous forme individuelle (cahier de vie, carnet d’expériences…).

Exploitation de ces productions pour communiquer au sein de la classe, de l’école et vers l’extérieur.