1e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 6 avril 2020

Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

La distanciation socialeConsigne à l’élève Rends-toi sur cette page du gouvernement du Canada et lis les informations relatives à la

distanciation sociale.

Visionne maintenant cet extrait de l’émission Infoman du 19 mars 2020 qui montre, dans une entrevue avec le Dr Amir Khadir, comment la distanciation sociale peut aider à limiter la propagation du virus.

Visionne ensuite cette vidéo de la Santé publique d’Ottawa.

Quelle est l’intention de chacune des vidéos? Cet objectif est-il atteint? À ton avis, quel est le public ciblé pour chacune d’elles? Sur quoi t’appuies-tu pour affirmer cela? Quelle vidéo considères-tu comme la meilleure? Pourquoi?

Ces vidéos n’étant pas directement destinées aux jeunes, il t’est proposé de produire le plan d’un petit dépliant ou d’une affiche, qui serait destiné à quelqu’un de ton âge, comportant différentes sections, pour l’informer sur l’importance de se distancier des autres :

1. une définition de ton crû de la distanciation sociale;

2. au moins trois propositions d’activités modifiées en temps de confinement (ex. : plutôt que de se rassembler au parc, se donner un rendez-vous virtuel à partir d’une application de rencontre vidéo);

3. un slogan que tu aurais inventé, invitant les jeunes à respecter la consigne de distanciation sociale.

Pour aller plus loin, réalise ce dépliant ou cette affiche.

Pour aller plus loin, tu peux comparer tes propositions avec celles contenues sur cette page de la Santé publique d’Ottawa et ajuster tes propositions si elles ne te semblent pas répondre à la demande qui t’a été formulée.

Matériel requis Une feuille de papier pour créer le dépliant ou un logiciel permettant la création d’un dépliant :

un logiciel de traitement de texte (Word offre des modèles de dépliants) ou un logiciel de création de diapositives (comme PowerPoint).

Gouvernement du Canada [https://www.canada.ca/fr/sante-publique/services/publications/maladies-affections/distanciation-sociale.html]

Radio-Canada (Infoman) [https://ici.radio-canada.ca/infoman/emission/2020/03/20/aplatir-la-courbe/]

Santé publique d’Ottawa [https://www.youtube.com/watch?v=vtX7ox3qjvU]

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :  

identifier le public cible et l’objectif d’un document; se représenter une réalité et un concept; appliquer des suggestions dans sa propre vie.

Vous pourriez : 

accompagner votre enfant dans sa compréhension de l’extrait de l’émission Infoman du 19 mars 2020 dans la vidéo de la Santé publique d’Ottawa;

l’aider à compléter son dépliant; discuter avec lui des défis que pose la distanciation sociale dans sa propre vie.

Choisis entre çà / ça / sa

çà « ici » Adverbe Je vais çà et là.

ça « cela » Pronom démonstratif J’aime ça.

sa « la » Déterminant possessif C’est sa vie.

1. ____ me fait plaisir de te revoir enfin.2. ____ mère lui a dit d’arrêter de faire ____ parce que ____ choquerait des

gens autour d’elle.3. Il faut que ____ change si elle veut réussir.4. ____ plus grande joie est de mettre les pieds sur un voilier.5. ____ lui importe peu de perdre ou de gagner : il veut seulement

participer.

3

Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

6. Un soupçon de passion, c’est ____ qu’il faut pour gagner.7. ____ boisson aux fruits favorite s’est renversée ____ et là.8. Heureusement, ____ petite sœur comprend bien ____.9. C’est bien ____ valise, ____ montre et ____ veste, mais ____ ne prouve

rien.10. Il s’est servi de ____ béquille pour se défendre contre ____ voisine, ____

ne tourne pas rond…11. ____ ne la dérange pas qu’une abeille se pose sur ____ main, mais elle

n’aimerait pas ____ qu’elle se pose sur ____ figure.Choisis entre la / l’a / l’as / là / -là

la « une » Déterminant défini + nom La récréation est finie.

la « l’avait » Pronom personnel Je la vois partir.

l’a (il) l’avaitPronom

personnel + verbe avoir

Elle l’a fini sans moi.

l’as (tu) l’avaisPronom

personnel + verbe avoir

Tu l’as vu rire aux éclats.

là « ici » Adverbe Il va là après l’école.

-là « -ci » Cette fille-là est gentille.

1. Tu dis qu’il était ____, mais tu ne _____ pas vu puisqu’il était chez moi.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

2. Il a nettoyé ____ salle de bain, il a lavé ____ vaisselle et ____ rangée, puis il est parti au cinéma.

3. Cette robe____, tu ne ____ pas payée plus cher que ____ mienne.4. Si tu ____ vois arriver avec son mouchoir sur ____ tête, ne ____ regarde

pas.5. On dit que c’est ____ sorcière de ce village____, mais toi, tu _____ prise

en amitié.6. C’est ____ que tu _____ trouvée et c’est peut-être ___ que tu ____

retrouveras.7. Si tu reviens à ____ maison, tu trouveras ____ porte fermée.8. N’achète pas ton pain ____, il est trop cher.9. Hier, elle avait ____ coqueluche, aujourd’hui, ____ rougeole; nous

devrions _____ faire vacciner avant qu’elle n’attrape ____ polio.10. Tu _____ chantée tant de fois que maintenant je ____ connais par cœur.11. Il ____ prise par ____ main et ils sont partis par___.12. Elle descend ____ poubelle, mais elle ne ____ remonte jamais.13. Elle connait bien cette chanson____, c’est elle-même qui _____

composée.14. ____ fille du propriétaire porte toujours un kimono, tu ____ reconnaitras

facilement.15. Elle a ouvert ____ porte et ____ refermée aussitôt.16. Tu as passé ____ nuit à fêter et, si tu as mal à ____ tête, tu ____ bien

mérité.17. Mme Robin est enfin sortie de l’hôpital où on ____ opérée à plusieurs

reprises. Quand on ____ vue, on ____ à peine reconnue tant elle était amaigrie et vieillie. Le médecin qui ____ soigne a averti ma mère que sa

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

meilleure amie n’était qu’en sursis et que le mal qui ____ terrassée au début de l’automne risquait de l’emporter dans les prochaines semaines. Maman a immédiatement décidé de ne pas ____ laisser vivre seule dans son appartement. En compagnie de mon père, elle est allée ____ chercher, ____ ramenée à ____ maison et ____ installée dans ____ chambre d’amis. Depuis ce temps, ma mère ____ soigne du mieux qu’elle peut.

Choisis entre ma / m’a / m’as

ma « une » Déterminant possessif

Ma mère s’en va au travail.

m’a (il) m’avaitPronom

personnel + verbe avoir

Martin m’a donné des fleurs.

m’as (tu) m’avaisPronom

personnel + verbe avoir

Tu m’as vu chanter.

1. ____ mère _____ dit de mettre la table et de placer le poulet dans le four.2. Tu _____ dit de parler plus fort.3. ____ tante Ernestine ____ donné une belle chemise pour ____ fête, mais

____ sœur me l’a volée.4. À ____ grande surprise, Suzie ne ____ pas oubliée.5. La vendeuse ____ montré de très jolies robes.6. La robe que j’ai choisie ___ coûté une petite fortune.7. Ils ont égaré ____ lettre.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

8. Luc ____ demandé de l’aide.9. _____-t-il répondu?10. Cet individu ne ____ pas fait bonne impression.11. ____ maison et ____ voiture ont été endommagées.12. ___ mère ne ___ pas dit quoi que ce soit sur __ santé.13. ___ mère, ___ sœur, ___ tante et moi, nous sommes allées magasiner à

Montréal.14. Ta cousine ___ parlé du roman que tu _____ prêté pour lire lors de ____

convalescence.Choisis entre mon / m’ont / mont

mon « un » Déterminant possessif Mon chien s’appelle Rex.

m’ont (ils) m’avaientPronom

personnel + verbe avoir

Il m’ont acheté ce jeu.

mont montagne Nom Ce mont est très élevé.

1. ___ rêve est de gravir le _____ Everest.2. Bernard et Hugo ______ apporté une part de gâteau.3. Elles ne ______ pas appelé hier soir; je suis inquiet.4. S’ils ne _____ pas vu au concert, c’est parce que je n’y étais pas.5. Hortense et sa grand-mère _____ encore appelé à l’aide pour déloger

leur chat de l’arbre du voisin.6. Sans ____ GPS, je me serais perdu.7. As-tu vu ____ chien : il s’est encore sauvé ce matin.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

8. Quand ______-ils demandé la permission de pique-niquer dans _____ jardin?

9. Hugo m’a rendu _____ marteau.10. Lorsque Bernard et Louis ______ fait peur, je me suis caché sous le

canapé.11. ____ voisin et sa femme ______ invité à une soirée de ski au _____ Saint-

Bruno.12. Le _____ Saint-Hilaire est un beau centre faunique.13. Dave a perdu ____ gant et ____ foulard. Mes amies ______ aidé à les

chercher.

Choisis entre ou / où

ou « ou bien » conjonction Je prends ceci ou cela.

où Désigne un endroit

Pronom relatif

L’école où va Annie est nouvelle.

où « à quel endroit »

Pronom relatif Où vas-tu?

1. _____ je suis, vous ne pouvez venir.2. Est-ce vous _____ moi qu’on appelle?

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

3. Là _____ je suis né, là est ma patrie.4. Dois-je avancer _____ reculer?5. Venez _____ restez, cela me laisse indifférent.6. Le sol _____ cette maison est bâtie est solide.7. _____ allez-vous : à Montréal _____ à Québec?8. Il faut _____ s’occuper _____ s’ennuyer.9. Le ministre de l’Environnement a visité certaines forêts québécoises ___

les pluies acides, entre autres, ont fait d’énormes ravages. Une semaine plus tard, dans un congrès ___ il était invité à prendre la parole, le politicien a avoué à ses interlocuteurs : « Après ma visite, je ne savais si je devais être en colère _____ pleurer devant de pareils dégâts. Auparavant, on blâmait les compagnies forestières, la tordeuse du bourgeon de l’épinette ___ les feux de forêt. Maintenant, les pluies acides se joignent à ces maux. Dans les endroits ___ j’ai pu aller, la forêt se meurt ___ est en très mauvais état. ____ trouverons-nous tout l’argent nécessaire pour remédier à ce problème? »

Choisis entre peu / peux / peut / peut-

peux(je) pouvais

(tu) pouvaisVerbe

pouvoirTu peux écrire dans ton cahier.

peut (il) pouvait Verbe pouvoir Il peut écrire au tableau.

peut- probablementAdverbe

(peut-être)Il a peut-être raison.

peu « pas beaucoup » Adverbe Elle est peu gentille avec

son frère.

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peu « pas beaucoup » Déterminant Peu de gens ont répondu

à l’offre.

1. L’orage a cessé depuis _____.2. Caroline doit arriver sous _____; elle est partie à 17 heure.3. Veux-tu m’en donner un _____, s’il te plaît.4. Je _____ te le prêter si tu veux.5. Il se _____ qu’il soit nommé président.6. D’après Louis, il se ____ qu’il y ait un ___ de pluie.7. Sa mère est sortie de l’hôpital depuis ____.8. Je lui ai ______être promis, mais je ne m’en souviens pas.9. Si j’étudie bien, je _____ réussir mon test.10. Rose s’est levée ce matin un ____ grippée. Évidemment, elle ne ____

aller acheter les provisions. Pour ma part, je ne ____ croire qu’on puisse avoir la moindre activité productive le samedi matin. Habituellement, j’émerge ____ à ____ du sommeil vers midi. Je suis _______être encore épuisé après une nuit de _____ de sommeil.

Choisis entre çà / ça / sa

çà « ici » Adverbe Je vais çà et là.

ça « cela »Pronom démonstratif

J’aime ça.

sa « la »Déterminant possessif

C’est sa vie.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

12. Ça me fait plaisir de te revoir enfin.13. Sa mère lui a dit d’arrêter de faire ça parce que ça choquerait des gens

autour d’elle.14. Il faut que ça change si elle veut réussir.15. Sa plus grande joie est de mettre les pieds sur un voilier.16. Ça lui importe peu de perdre ou de gagner : il veut seulement

participer.17. Un soupçon de passion, c’est ça qu’il faut pour gagner.18. Sa boisson aux fruits favorite s’est renversée çà et là.19. Heureusement, sa petite sœur comprend bien ça.20. C’est bien sa valise, sa montre et sa veste, mais ça ne prouve rien.21. Il s’est servi de sa béquille pour se défendre contre sa voisine, ça ne

tourne pas rond…22. Ça ne la dérange pas qu’une abeille se pose sur sa main, mais elle

n’aimerait pas ça qu’elle se pose sur sa figure.Choisis entre la / l’a / l’as / là / -là

la « une »Déterminant défini + nom

La récréation est finie.

la « l’avait » Pronom

personnel Je la vois partir.

l’a (il) l’avaitPronom personnel + verbe avoir

Elle l’a fini sans moi.

l’as (tu) l’avais Pronom personnel +

Tu l’as vu rire aux éclats.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

verbe avoir

là « ici » Adverbe Il va là après l’école.

-là « -ci » Cette fille-là est gentille.

18. Tu dis qu’il était là, mais tu ne l’as pas vu puisqu’il était chez moi.19. Il a nettoyé la salle de bain, il a lavé la vaisselle et l’a rangée, puis il

est parti au cinéma.20. Cette robe-là, tu ne l’as pas payée plus cher que la mienne.21. Si tu la vois arriver avec son mouchoir sur la tête, ne la regarde pas.22. On dit que c’est la sorcière de ce village-là, mais toi, tu l’as prise en

amitié.23. C’est là que tu l’as trouvée et c’est peut-être là que tu la retrouveras.24. Si tu reviens à la maison, tu trouveras la porte fermée.25. N’achète pas ton pain là, il est trop cher.26. Hier, elle avait la coqueluche, aujourd’hui, la rougeole; nous devrions

la faire vacciner avant qu’elle n’attrape la polio.27. Tu l’as chantée tant de fois que maintenant je la connais par cœur.28. Il l’a prise par la main et ils sont partis par là.29. Elle descend la poubelle, mais elle ne la remonte jamais.30. Elle connait bien cette chanson-là, c’est elle-même qui l’a composée.31. La fille du propriétaire porte toujours un kimono, tu la reconnaitras

facilement.32. Elle a ouvert la porte et l’a refermée aussitôt.33. Tu as passé la nuit à fêter et, si tu as mal à la tête, tu l’as bien mérité.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

34. Mme Robin est enfin sortie de l’hôpital où on l’a opérée à plusieurs reprises. Quand on l’a vue, on l’a à peine reconnue tant elle était amaigrie et vieillie. Le médecin qui la soigne a averti ma mère que sa meilleure amie n’était qu’en sursis et que le mal qui l’a terrassée au début de l’automne risquait de l’emporter dans les prochaines semaines. Maman a immédiatement décidé de ne pas la laisser vivre seule dans son appartement. En compagnie de mon père, elle est allée la chercher, l’a ramenée à la maison et l’a installée dans la chambre d’amis. Depuis ce temps, ma mère la soigne du mieux qu’elle peut.

Choisis entre ma / m’a / m’as

ma « une »Déterminant possessif

Ma mère s’en va au travail.

m’a (il) m’avaitPronom personnel + verbe avoir

Martin m’a donné des fleurs.

m’as (tu) m’avaisPronom personnel + verbe avoir

Tu m’as vu chanter.

15. Ma mère m’a dit de mettre la table et de placer le poulet dans le four.16. Tu m’as dit de parler plus fort.17. Ma tante Ernestine m’a donné une belle chemise pour ma fête, mais

ma sœur me l’a volée.18. À ma grande surprise, Suzie ne m’a pas oubliée.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

19. La vendeuse m’a montré de très jolies robes.20. La robe que j’ai choisie m’a coûté une petite fortune.21. Ils ont égaré ma lettre.22. Luc m’a demandé de l’aide.23. M’a-t-il répondu?24. Cet individu ne m’a pas fait bonne impression.25. Ma maison et ma voiture ont été endommagées.26. Ma mère ne m’a pas dit quoi que ce soit sur ma santé.27. Ma mère, ma sœur, ma tante et moi, nous sommes allées magasiner à

Montréal.28. Ta cousine m’a parlé du roman que tu m’as prêté pour lire lors de ma

convalescence.Choisis entre mon / m’ont / mont

mon « un »Déterminant possessif

Mon chien s’appelle Rex.

m’ont (ils) m’avaientPronom personnel + verbe avoir

Ils m’ont acheté ce jeu.

mont montagne Nom Ce mont est très élevé.

14. Mon rêve est de gravir le mont Everest.15. Bernard et Hugo m’ont apporté une part de gâteau.16. Elles ne m’ont pas appelé hier soir; je suis inquiet.17. S’ils ne m’ont pas vu au concert, c’est parce que je n’y étais pas.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

18. Hortense et sa grand-mère m’ont encore appelé à l’aide pour déloger leur chat de l’arbre du voisin.

19. Sans mon GPS, je me serais perdu.20. As-tu vu mon chien : il s’est encore sauvé ce matin.21. Quand m’ont-ils demandé la permission de pique-niquer dans mon

jardin?22. Hugo m’a rendu mon marteau.23. Lorsque Bernard et Louis m’ont fait peur, je me suis caché sous le

canapé.24. Mon voisin et sa femme m’ont invité à une soirée de ski au mont

Saint-Bruno.25. Le mont Saint-Hilaire est un beau centre faunique.26. Dave a perdu mon gant et mon foulard. Mes amies m’ont aidé à les

chercher.

Choisis entre ou / où

ou « ou bien » conjonction Je prends ceci ou cela.

oùDésigne un endroit

Pronom relatifL’école où va Annie est nouvelle.

où« à quel endroit »

Pronom relatif Où vas-tu?

10. Où je suis, vous ne pouvez venir.11. Est-ce vous ou moi qu’on appelle?12. Là où je suis né, là est ma patrie.

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

13. Dois-je avancer ou reculer?14. Venez ou restez, cela me laisse indifférent.15. Le sol où cette maison est bâtie est solide.16. Où allez-vous : à Montréal ou à Québec?17. Il faut ou s’occuper ou s’ennuyer.18. Le ministre de l’Environnement a visité certaines forêts québécoises où

les pluies acides, entre autres, ont fait d’énormes ravages. Une semaine plus tard, dans un congrès où il était invité à prendre la parole, le politicien a avoué à ses interlocuteurs : « Après ma visite, je ne savais si je devais être en colère ou pleurer devant de pareils dégâts. Auparavant, on blâmait les compagnies forestières, la tordeuse du bourgeon de l’épinette ou les feux de forêt. Maintenant, les pluies acides se joignent à ces maux. Dans les endroits où j’ai pu aller, la forêt se meurt ou est en très mauvais état. Où trouverons-nous tout l’argent nécessaire pour remédier à ce problème? »

Choisis entre peu / peux / peut / peut-

peux(je) pouvais(tu) pouvais

Verbe pouvoirTu peux écrire dans ton cahier.

peut (il) pouvait Verbe pouvoirIl peut écrire au tableau.

peut- probablementAdverbe (peut-être)

Il a peut-être raison.

peu« pas beaucoup »

AdverbeElle est peu gentille avec son frère.

peu « pas beaucoup Déterminant Peu de gens ont

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Français, langue d’enseignement • 1e année du secondaire

» répondu à l’offre.

11. L’orage a cessé depuis peu.12. Caroline doit arriver sous peu; elle est partie à 17 heure.13. Veux-tu m’en donner un peu, s’il te plaît.14. Je peux te le prêter si tu veux.15. Il se peut qu’il soit nommé président.16. D’après Louis, il se peut qu’il y ait un peu de pluie.17. Sa mère est sortie de l’hôpital depuis peu.18. Je lui ai peut-être promis, mais je ne m’en souviens pas.19. Si j’étudie bien, je peux réussir mon test.20. Rose s’est levée ce matin un peu grippée. Évidemment, elle ne peut

aller acheter les provisions. Pour ma part, je ne peux croire qu’on puisse avoir la moindre activité productive le samedi matin. Habituellement, j’émerge peu à peu du sommeil vers midi. Je suis peut-être encore épuisé après une nuit de peu de sommeil.

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Anglais, langue seconde • 1e année du secondaire

What Is Soap and How Does It Work?Consigne à l’élèveYou probably know that the most effective way to prevent a coronavirus infection is to wash your hands frequently and thoroughly. Why is it so? Through the following activities, you will learn more about what is soap and how it works. Then, you will write a short comic strip explaining it to a younger one (e.g. little brother, little sister, little cousin). Draw a picture to represent the following words: soap, skin, fat / oil, molecule, hand sanitizer,

damp. Use a dictionary if needed (e.g. Word Hippo, The Reverso Dictionary ). Then, draw a large KWL chart (see Appendix 1) and fill out columns 1 and 2 without looking at

the texts. Make sure to list more than one item per column. Watch the video and fill out column 3. Read the article and add information to column 3. Reflect on what helped you understand the texts (e.g. the images, words that resemble

French, what you already knew about soap). Share your discoveries with your family. Plan your comic strip (3 to 6 panels). Browse the Internet to look at models if needed. Your writing purpose : to explain. Your audience : a young child. Write your text. Keep the purpose and audience in mind as you write. If possible, read it to a younger family member to validate its effectiveness. Revise your text. Draw your comic or use an online application to publish it.

Matériel requis Click here to view the video. Click here to read the article.

Information aux parentsÀ propos de l’activité Si votre enfant veut aller plus loin, vous pouvez lui proposer les lectures suivantes:   https://cdn-contenu.quebec.ca/cdn-contenu/sante/documents/Problemes_de_sante/19-210-

30A_Guide-auto-soins_anglais.pdf?1584985885 https://www.canada.ca/en/public-health/services/diseases/coronavirus-disease-covid-

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Anglais, langue seconde • 1e année du secondaire

19.html

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Anglais, langue seconde • 1e année du secondaire

Annexe – KWL CHART

Reading Comprehension ExerciseA. Explore the text: copy 2 sentences that describe how Arlene feels about football.

Football for All

Meet Arlene, a very enthusiastic football fan. “I think football is a cool sport and I really like to be there every time our school team plays,” says Arlene. She also watches a lot of college and professional football games on TV with her dad and her brothers. Se really loves the game. Because Arlene is such a natural athlete, her friends and family think that she should try out for the

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KWhat do I know about soap

and how it works?

WWhat would I like to know

about soap and how it works?

LWhat did I learn about soap

and how it works?

Anglais, langue seconde • 1e année du secondaire

school football team. “I’m into all kinds of team sports like soccer and hockey and I’m ready to take on a new challenge. I think football is exactly what I need,” says Arlene.“My friend Catherine plays for the Laser and I want to ask her a few questions before I make up my mind.” One of the things Arlene wants to know is if football is too rough for girls: another is how the other players react to her presence on the team. She also wants to ask the coach if she needs to train hard before football season starts.B. Respond to the text: answer the following questions1. What sports does Arlene play? ___________________________________________________________2. Why do her friends and family think she should play football? 3. Why does Arlene want to play football? ___________________________________________________________4. Who plays football with the school football team? 5. What is the name of the school football team? 6. What does Arlene want to ask Catherine? 7. What does Arlene want to ask the coach? C. Go beyond the text: write 2 sentences to express how you feel about football.

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Anglais, langue seconde • 1e année du secondaire

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Mathématique • 1e année du secondaire

Bingo sur les chaînes d’opérationsConsigne à l’élève Dans les cases de la carte de bingo, inscris les nombres de 1 à 25, dans le désordre.  Imprime les chaînes d’opérations, découpe-les et dépose-les dans une enveloppe (qui

servira à effectuer les piges au hasard).  Effectue la chaîne d’opérations pigée et trouve son résultat sur ta carte de bingo.

Marque cette case d’un X ou colorie-la. 

Matériel requisLa carte de bingo, les chaînes d’opérations et leurs résultats se trouvent aux pages suivantes.

Information aux parents

À propos de l’activitéLe but de cette activité est de calculer des chaînes d’opérations comportant des nombres au moyen d’un jeu de bingo. Cette activité peut être réalisée avec les enfants de 1re et de 2e secondaire. 

Votre enfant peut aussi jouer à ce jeu avec des amis, au téléphone ou en ligne (ex. : par FaceTime ou Messenger). Un adulte peut lire, une à la fois, les chaînes d’opérations pour l’ensemble des enfants, qui calculent ces opérations et trouvent le résultat sur leur carte de bingo. Ensuite, ils colorient ou marquent d’un X la case où se trouve la réponse. Le premier qui obtient une ligne complète (verticale, horizontale ou diagonale) gagne la première partie. Le jeu peut se poursuivre jusqu’à l’obtention d’une carte pleine. 

Faites si possible plusieurs copies de la carte de bingo ou bien demandez aux enfants de la tracer sur une feuille (grille comportant cinq colonnes de cinq cases). Chaque carte est composée de 25 cases. Il n’y a pas de case « gratuite ».   Les chaînes d’opérations seront lues, une à la fois, après avoir été pigées au hasard. 

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Mathématique • 1e année du secondaire

Annexe – Chaînes d’opérations

Cha

înes

d’o

péra

tions

2 x (4 x 2 − 6) + 3

Rés

ulta

ts

2 x (4 x 2 − 6) + 3 = 7

24 + 15 ÷ 5 − 3 x 3 − 5 24 + 15 ÷ 5 − 3 x 3 − 5 = 5

(12 − 8) x (20 ÷ 5) (12 − 8) x (20 ÷ 5) = 16

11 + 32 − (8 + 2 x 4) 11 + 32 − (8 + 2 x 4) = 4

40 x (7 + 5) ÷ (9 − 3) 40 x (7 + 5) ÷ (9 − 3) = 2

5 x (11 − 6) − 14 5 x (11 − 6) − 14 = 11

4 + 52 − 10 − 9 4 + 52 − 10 − 9 = 10

6 − (16 ÷ 4) + 2 x 8 6 − (16 ÷ 4) + 2 x 8 = 18

71 x (7 − 4) + 18 ÷ 9 71 x (7 − 4) + 18 ÷ 9 = 23

(6 x 4) − (3 x 3) + (2 x 1) (6 x 4) − (3 x 3) + (2 x 1) = 17

6 ÷ (45 ÷ 15) + (7 x 3) − 8 6 ÷ (45 ÷ 15) + (7 x 3) − 8 = 15

2 x 2 x 3 x 2 − 4 x 5 ÷ 21 2 x 2 x 3 x 2 − 4 x 5 ÷ 21 = 14

(42 − 23) + (33 − 3 x 5) - 8 (42 − 23) + (33 − 3 x 5) − 8 = 12

3 x (21 ÷ 3 + 3) − 5 x 2 3 x (21 ÷ 3 + 3) − 5 x 2 = 20

33 − 52 + 60 33 − 52 + 60 = 3

(15 − 3) ÷ (32 ÷ 8) + 2 x 3 (15 − 3) ÷ (32 ÷ 8) + 2 x 3 = 9

4 x 90 x (6 + 3) ÷ (12 − 3) + 4 4 x 90 x (6 + 3) ÷ (12 − 3) + 4 = 8

42 + (15 − 2 x 5) 42 + (15 − 2 x 5) = 21

22 − 42 + 13 − 6 22 − 42 + 13 − 6 = 13

6 x 5 − (22 + 2 x 2) 6 x 5 − (22 + 2 x 2) = 22

(7 x 5 − 2 x 13) + 62 − 26 (7 x 5 − 2 x 13) + 62 − 26 = 19

12 − (36 ÷ 6 + 2) − 31 12 − (36 ÷ 6 + 2) − 31 = 1

4 x (14 ÷ 2 + 4) − 22 x 5 4 x (14 ÷ 2 + 4) − 22 x 5 = 24

7 x 3 − (5 x 3) + 8 − 23 7 x 3 − (5 x 3) + 8 − 23 = 6

(3 x 6 − 13) x (2 + 15 ÷ 5) (3 x 6 − 13) x (2 + 15 ÷ 5) = 25

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Mathématique • 1e année du secondaire

Annexe – Carte de bingo B  I  N  G  O 

       

       

       

       

       

Inscris les nombres de 1 à 25, dans le désordre, dans les cases de la carte de bingo.

Effectue la chaîne d’opérations qui est pigée et trouve son résultat dans ta carte de bingo. Marque cette case d’un X ou colorie-la.

Continue le jeu jusqu’à ce que tu obtiennes une ligne complète (verticale, horizontale ou diagonale).

Défi : Tu peux continuer le jeu pour obtenir une carte pleine.

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Science et technologie • 1e année du secondaire

La machine de Rube GoldbergConsigne à l’élèveUne machine Rube Goldberg est simplement un circuit fait avec pratiquement n’importe quoi dans lequel on met une bille en action. La bille est placée à un point de départ et se déplace jusqu’à ce qu’elle remplisse sa mission. Cette succession d’actions s’explique par le principe de cause à effet.

Dans le présent défi, on te propose de fabriquer ta propre machine en respectant certaines contraintes.

Observe la première machine présentée dans cette vidéo .

Conçois et construis ta propre machine en respectant les contraintes suivantes :o elle devra impliquer au minimum cinq étapes;o elle devra être constituée d’au moins une des machines simples suivantes : roue, plan

incliné, levier, poulie.

Tu pourrais filmer les exploits de ta machine de Goldberg et partager ta vidéo avec des amis.

Plus d’information sur les machines simples : Alloprof   : Les types de machines simples

Voici une machine plutôt inusitée : The cake server

Matériel requis Divers objets (sécuritaires) disponibles à la maison et du matériel de recyclage.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant peut réaliser cette activité de façon autonome. Des versions plus ou moins élaborées de celle-ci sont offertes à tous les niveaux scolaires. Si la famille compte d’autres enfants qui ont des cours de sciences, pourquoi ne pas conjuguer les efforts et faire un travail d’équipe ?

Votre enfant s’exercera à :  

À fabriquer des machines simples, à bien anticiper les conséquences physiques d’une action, à analyser les causes d’erreur et à apporter les correctifs nécessaires.

Vous pourriez : 

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Science et technologie • 1e année du secondaire

Convenir avec votre enfant d’un espace de travail et de matériaux qui pourraient être utilisés.

Crédits : Cette activité est une adaptation du projet EnScience pour la réussite, de l’Instance régionale de concertation de la Capitale-Nationale.  

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Éducation physique et à la santé • 1e année du secondaire

La relaxationConsigne à l’élève Consulte ce document portant sur la relaxation. Trouve une technique qui te convient et essaye-la.

Matériel requis Aucun

Information aux parents

À propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :  

Découvrir différentes façons de pratiquer la relaxation.

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Éducation physique et à la santé • 1e année du secondaire

Planification, action, réflexionConsigne à l’élève Planifie trois activités physiques1 dans ta semaine. Expérimente les activités physiques que tu as planifiées. Discute avec un membre de ta famille sur les effets de la planification dans cette pratique

d’activités physiques. Consulte ce document.

Matériel requis Selon l’activité.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéDans le contexte actuel de pandémie, l’environnement physique et social entourant les activités physiques ou les jeux actifs doit être conforme aux directives les plus récentes de la direction de la santé publique ou des autres autorités compétentes en la matière.

Votre enfant s’exercera à :  

Intégrer une démarche de planification dans l’ensemble des activités physiques et mener une réflexion par la suite.

1 Assure-toi d’avoir le matériel avant de choisir une activité physique.

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Arts • 1e année du secondaire

Les chaisesConsigne à l’élève Si tu as accès à Internet, tu peux visionner l’extrait donné sur YouTube dans lequel tu

puiseras ton inspiration, mais tu peux aussi faire seulement la création. Commence par de l’improvisation avec ton accessoire. Implique ta famille si elle veut se prêter au jeu. Filme et partage ta prestation avec tes ami(e)s si possible.

Matériel requis Document que tu trouves en annexe.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVous pourriez : 

Consulter l’activité pour pouvoir interagir avec votre enfant. Encouragez-le et donnez des commentaires constructifs. Impliquez-vous dans sa démarche si le cœur vous en dit…

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Arts • 1e année du secondaire

Annexe – Les chaises

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Arts – Danse • 1e année du secondaire

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Arts – Danse • 1e année du secondaire

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Arts – Danse • 1e année du secondaire

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Éthique et culture religieuse • 1e année du secondaire

Mes valeurs, tes valeurs, nos valeurs!Consigne à l’élèveDans ta famille, quelles sont les valeurs les plus importantes et pourquoi?  Détermine trois ou quatre valeurs et place-les en ordre de priorité. Vérifie si les membres de ta famille ont les mêmes valeurs et si celles-ci sont dans le même

ordre de priorité. Comment expliques-tu les différences de valeurs au sein d’une même famille et les facteurs

qui amènent des changements de valeurs dans une famille ou chez une personne?

Envie d’aller plus loin?   Poursuis ta réflexion sur tes valeurs personnelles et celles de ta famille en les inscrivant, sur

une feuille, dans un tableau en deux colonnes, en ordre d’importance. Comment tes valeurs personnelles et celles de ta famille influencent-elles tes

comportements? Quand tu as des décisions importantes à prendre, te fies-tu davantage à tes valeurs

personnelles ou à celles de ta famille?

En utilisant les outils de communication à ta disposition (téléphone, réseaux sociaux, etc.), partage avec tes amis ta réflexion sur les valeurs. Tes amis ont-ils les mêmes valeurs que toi?

Matériel requisAucun

Information aux parents

À propos de l’activitéRéfléchir sur l’ordre social et pratiquer la discussion

Votre enfant s’exercera à :  

présenter des repères, des valeurs (ex. : l’amour, l’éducation, la famille, l’argent, la foi, etc.); sélectionner des options qui favorisent le mieux-être des individus; mettre en place des conditions qui sont favorables au dialogue.

Vous pourriez : 

établir les tours de parole; vous assurer que les échanges se font de manière respectueuse;

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Éthique et culture religieuse • 1e année du secondaire

questionner votre enfant pour qu’il clarifie sa pensée.

Semaine du 6 avril   : Éthique et culture religieuse secondaire 1 Thème : Mes valeurs, tes valeurs, nos valeurs! (dans les activités proposées)Commentaires et ajouts de vos enseignants d’ÉCR Diane et Nicolas :Il se peut que vous ayez déjà réalisé une telle discussion avec vos parents. Dans ce cas, vous pouvez plutôt discuter des questions suivantes :

1- Comment les valeurs principales de ta famille sont-elles sollicitées (mises en application) dans la situation actuelle ?

2- La situation actuelle t’amène-t-elle à revoir l’importance que tu accordes à certaines valeurs (ton « échelle de valeurs ») ? Si oui, pourquoi ? Tu peux poser la même question à tes parents 😉

Autre exercice possible : Dans l’activité proposée en français cette semaine sur la distanciation sociale, choisis un des trois documents proposés (les trois premiers picots « ▪ ») et tente d’identifier le point de vue principal du document ainsi que deux valeurs importantes qui sont à la base du point de vue de l’auteur. Semaine du 6 avril   : PPO secondaire 3 Voici une petite réflexion à faire sur la base de ta première démarche d’exploration d’une profession. Au retour de la relâche, tu devais avoir remis ta première démarche d’exploration réalisée sur une profession précise. Reprends cette profession et pose-toi les questions suivantes :

1- Comment cette profession est-elle perçue généralement dans notre société? 2- D’après toi, la situation actuelle a-t-elle modifié l’opinion de la société sur cette profession?

Si oui, positivement ou non? Et comment? Si non, pourquoi, d’après toi? 3- Et toi, perçois-tu cette profession différemment au regard de ce qui se passe

présentement au Québec et dans le monde? 4- Finalement, la situation actuelle te fait-elle revoir tes principales valeurs liées au monde

scolaire ou au monde du travail? Explique ta réponse 😉

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Géographie • 1e année du secondaire

Construire un conceptConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre :

Construis le concept de RESSOURCE :o Inscris sur une feuille ou dans un document informatique ce qui te vient en tête quand il

est question du concept de ressource;o Écris une définition personnelle du concept en te servant de ce qui le caractérise;o À l’aide des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, trouve des exemples

de ressources qu’offre notamment le territoire;o Ajoute à ces exemples des contrexemples, comme des éléments en lien avec la rareté

ou l’épuisement des ressources; o Construis un schéma ou un réseau qui présente le concept de ressource dans une

perspective géographique.

Au besoin, tu peux t’approprier une démarche de construction de concept en consultant la page Web La construction de concepts https://www.recitus.qc.ca/technologie/publication/concept du site Internet du Service national du RÉCIT de l’univers social.

Si tu veux aller plus loin :

Réalise l’activité de construction du concept d’exploitation forestière créée par le Service national du RÉCIT de l’univers social.

Matériel requis du matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.); du matériel d’impression; un appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information aux parents

À propos de l’activitéLes élèves ont généralement une certaine représentation du sens d’un concept étudié en géographie. Le travail de conceptualisation réalisé en classe vise à permettre le passage d’une idée préalable, parfois incomplète, parfois fausse, à un concept formel, adéquatement caractérisé et exemplifié.

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Histoire et éducation à la citoyenneté • 1e année du secondaire

L’Empire romainConsigne à l’élèveCultive ton désir d’apprendre :

Dresse la liste de ce que tu connais à propos de l’Empire romain. Sollicite au besoin une ou plusieurs personnes de ton entourage pour compléter cette liste, qui pourrait par exemple comporter des événements, des bâtiments, des objets de la vie courante, etc.

À l’aide des ressources à ta disposition ou avec l’aide d’un adulte, pour chaque élément de la liste, détermine :o Si l’élément date de la période de l’Antiquité (v 3500 avant notre ère à 476);o Si l’élément est ou non un fait historique.

Réalise un montage d’images qui présente des repères culturels hérités de la période impériale de Rome.

Si tu veux aller plus loin :

Lis la page web L’influence de la culture romaine du site Internet d’Alloprof http ://www.alloprof.qc.ca/BV/pages/h1430.aspx .

Fais les exercices dont le lien est présenté au bas de cette même page.

Matériel requis du matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.); du matériel d’impression; un appareil électronique muni d’une connexion Internet.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéEn classe, les élèves étudient les sociétés selon cinq aspects particuliers : économique, politique, social, territorial et culturel. En étudiant l’histoire, les élèves enrichissent leur vision du monde et leur compréhension du passé, notamment en se donnant un ensemble de repères culturels qui font référence à des éléments en lien avec le patrimoine.

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