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C O N C O U R S
2017
Épreuves d’admissibilité✔��Questions sur un texte relatif
à l’actualité sanitaire et sociale
✔��Tests d’aptitude
Épreuve d’admission
✔��Entretien avec le jury sur un thème sanitaire et social
Auto- évaluation
Plannings de révision
Méthode et conseils
37 sujetscorrigés
Sujets gratuits en ligne
InfirmierConcours
Entrée en IFSI
PARAMÉDICAL
4e édition
Annales et sujetsinédits corrigés
Recommandé par
C O N C O U R S
N°1
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Sommaire
Votre concours, votre métier 5Auto-évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Partie 1 Épreuves d’admissibilité
L Actualité sanitaire et socialePlanning de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Annales corrigées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Sujet n° 1, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Sujet n° 2, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Sujet n° 3, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Sujet n° 4, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Sujet n° 5, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Sujet n° 6, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Sujet n° 7, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50Sujet n° 8, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Sujet n° 9, 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58Sujet n° 10, 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Sujet n° 11, 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Sujet n° 12, 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Sujets inédits corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80Sujet n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80Sujet n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Sujet n° 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90Sujet n° 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Sujet n° 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
L Tests d'aptitudePlanning de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
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Sujets inédits corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Sujet n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Sujet n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122Sujet n° 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Sujet n° 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150Sujet n° 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163Sujet n° 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Partie 2 Épreuve d’admission
L Entretien avec le juryPlanning de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194Méthodologie et conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Annales corrigées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Sujet n° 1, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198Sujet n° 2, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200Sujet n° 3, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202Sujet n° 4, 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203Sujet n° 5, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204Sujet n° 6, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205Sujet n° 7, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207Sujet n° 8, 2015 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208Sujet n° 9, 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210Sujet n° 10, 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213Sujet n° 11, 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216Sujet n° 12, 2013 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Sujets inédits corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Sujet n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219Sujet n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
et socialeActualité sanitaire
Planning de révision 16
Méthodologie et conseils 17
Annales corrigées 19
Sujets inédits corrigés 80
CoeffiCient
1
2heures
durée
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Planning de
révisionNous vous proposons un planning de révision sur six semaines pour l’épreuve d’admissibilité sur l'actualité sanitaire et sociale.
PÉRIODES duréeS CONTENU DES RÉVISIONS
Période 1 2 semainesPréparation à l’admissibilité :- la reformulation, le résumé de texte- sujet d’écrit au choix
Période 2 1 semainePréparation à l’admissibilité :- l’analyse et le commentaire de texte- sujet d’écrit au choix
Période 3 1 semainePréparation à l’admissibilité :- l’élaboration d’une thèse et d’un plan- sujet d’écrit au choix
Période 4 1 semainePréparation à l’admissibilité :- la recherche d’idées et l’argumentation- sujet d’écrit au choix
Période 5 1 semainePréparation à l’admissibilité :- la rédaction de l’introduction et de la conclusion- sujet d’écrit à faire en deux heures pour vous évaluer
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Vous trouverez dans cet ouvrage 19 sujets de culture générale sanitaire et sociale. Cinq d’entre eux ont été donnés entre 2013 et 2016 au concours d’entrée en institut de formation et de soins infirmiers. Les sept autres sont inédits. Ces sujets vous permettent de vous entraîner mais vous incitent également à suivre l’actualité. En effet, chaque lecture que vous pourrez faire et chaque problématique à laquelle vous serez confronté au cours de votre préparations, peuvent faire l’objet d’une réflexion et donc d’un sujet de concours potentiel.
Rappel des techniques d’écritureLes techniques d’écriture qui vous sont demandées lors de cette épreuve d’admis-sibilité vous sont a priori familières car elles relèvent de vos prérequis. Résumer, analyser, synthétiser, argumenter, commenter sont des démarches que vous avez appris à maîtriser au cours de votre scolarité. Pour optimiser votre travail, revoyez chaque technique et entraînez-vous régulièrement sur des petits textes avant de vous lancer dans les sujets.
Pour vous aider, voici un rappel des objectifs des différentes techniques d’écriture.
a. Savoir résumer et synthétiserL’épreuve consiste à condenser un texte en peu de mots, en ne donnant que les informations essentielles.Il est indispensable :L d’être concis ;L de mettre en valeur la problématique ;L de respecter la consigne.
Il faut éviter :L de paraphraser le texte ;L d’apporter des idées personnelles ;L de donner un point de vue.
Méthodologie et
conseils
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b. Savoir analyser et commenterL’épreuve consiste à décomposer un texte ou un document pour en dégager les éléments essentiels et la structure pour ensuite l’expliquer en apportant des re-marques, des jugements critiques en vue d’une appréciation de sa valeur.Il est indispensable :L d’avoir un esprit critique ;L d’étudier de manière approfondie un phénomène sanitaire et social ;L d’avoir une bonne culture générale ;L d’être rigoureux ;L de bâtir une introduction et une conclusion.
Il faut éviter :L de porter des jugements de valeur ;L de répéter le texte.
c. Savoir expliquerL’épreuve consiste à apporter des éléments qui favorisent la compréhension.Il est indispensable :L de montrer que l’on a des connaissances.
Il faut éviter :L de répéter ce qui est déjà énoncé.
d. Savoir argumenterL’épreuve consiste à démontrer une idée, à défendre un point de vue à l’aide d’ar-guments (preuves).Il est indispensable :L de construire sa réponse avec une introduction, un développement, une conclu-sion ;L d’illustrer par des exemples ;L d’avoir une réflexion et une opinion personnelles.
Il faut éviter :L de faire du bavardage ;L d’exprimer des jugements de valeur.
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Annales
corrigées
Sujet n° 1Difficulté ✘ ✘ ✘ Durée 2 heures
Grand Sud-Ouest, 2016
Libres dans le village Alzheimer
Ce n’est plus une malédiction d’avoir la mémoire qui flanche. À Hogewey, un hameau des Pays-Bas, les malades d’Alzheimer vivent dans un décor qui cor-
respond à leur profil – les créatifs, les bourgeois, les travailleurs… – et chacun est libre d’entrer et de sortir de chez lui. Les résultats sont si positifs qu’un village des Landes devrait ouvrir sur le même modèle en 2017. À la veille de la Journée mondiale Alzheimer, le 21 septembre, bienvenue dans un monde où la raison fluc-tue mais pas l’intelligence thérapeutique.
Aux Pays-Bas, le ciel est haut et l’horizon file. Il paraît qu’on y voit plus loin qu’ailleurs. À Hogewey, alors que le soleil se couche lentement, Clara caresse les jonquilles sur la table du salon et Franz, les mains dans les poches, s’arrête, interdit, devant ses toiles exposées dans le couloir de la maison créative. Ici, la vie s’éteint avec élégance, sur fond de musique classique. Comme dans une peinture flamande, le crépuscule est infini.
[…] Prisonniers de leurs pensées avortées, ils sont libres dans leurs égarements. Les portes des 23 maisons sont ouvertes, ainsi que le café, le restaurant, le supermar-ché et le théâtre. Les employés connaissent les 152 habitants et peuvent les ramener chez eux si leur promenade se prolonge un peu trop, ou les réorienter s’ils tentent de passer l’entrée principale. « À Hogewey, les résidents sont mouillés par la pluie quand ils sortent de chez eux. Ils sont en contact avec l’environnement et le monde extérieur. C’est ce que nous voulions », explique Yvonne Van Amerongen, cofonda-trice du village.
Tout le monde peut venir à Hogewey pour dîner au restaurant, faire ses courses, voir une pièce de théâtre ou boire un verre en tête à tête avec une personne atteinte de démence sur la place du village, près du parking à vélos. Il suffit de se présen-ter à l’accueil. Des visites groupées payantes sont également organisées pour faire connaître le concept, alimenter un peu les caisses de cet établissement public et créer du va-et-vient avec l’extérieur. D’après la direction, les habitants de Weesp – la ville qui abrite Hogewey, située à une vingtaine de kilomètres d’Amsterdam – viennent régulièrement faire un tour dans ce lieu étrange, à la frontière du réel.
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Sujet n° 1
Hogewey est financé entièrement par la Sécurité sociale néerlandaise« Certains visiteurs font référence au film The Truman Show en parlant de
Hogewey. Nous refusons cette comparaison : tout est parfaitement normal, ici, se défend Yvonne Van Amerongen. Ailleurs, les personnes accueillies en maison de retraite traditionnelle n’ont aucun contact avec la société, elles sont dans un envi-ronnement hospitalier où tout les ramène à la maladie et à leur finitude. Nous avons voulu créer un endroit plus respectueux de la vie humaine. Les résidents vivent dans des maisons qui leur ressemblent, se lèvent, se couchent et prennent leurs repas aux heures qui leur conviennent, aident aux courses, font la cuisine et peuvent participer, quand ils en ont envie, à des activités en tous genres, comme aller se promener seuls à pied ou à vélo dans le village ou en ville, accompagnés alors de l’un de nos 120 volon-taires », ajoute-t-elle. Tout est fait pour les empêcher de s’enfoncer dans la nuit.
C’est à la mort de son père, en 1992, décédé brutalement à 63 ans, qu’Yvonne réalise qu’elle n’aurait pas supporté de le voir vieillir dans l’établissement qu’elle diri-geait. Le concept de Hogewey germe ex nihilo et voit le jour en 2009 sur les ruines de l’ancienne maison de retraite.
Financé entièrement par la Sécurité sociale néerlandaise, il a très vite remporté un vif succès aux Pays-Bas, où l’on compte actuellement plus de 100 000 personnes atteintes d’Alzheimer sur environ 17 millions d’habitants (85 % d’entre elles sont d’ailleurs maintenues à domicile). Le chiffre devrait doubler d’ici à 2020. Le prix est identique à celui des autres établissements publics du pays, soit 5 000 euros par mois, dont une partie est remboursée par la Sécurité sociale aux résidents en fonction de leurs cotisations. La liste d’attente de Hogewey s’allonge : elle est actuellement de neuf à douze mois, alors qu’elle serait inexistante dans les maisons de retraite traditionnelles.
Accrochée au bras de son mari, Karel, atteint d’une démence fronto-temporale, Claire parle d’un endroit « fabuleux » qui a redonné vie à son époux. « Auparavant, il était dans une structure où on le laissait s’éteindre, il n’avait aucune stimulation. Ici, je le sens beaucoup plus présent. Je viens le voir tous les jours et, à chaque fois que je m’en vais, je suis heureuse. Avant, j’étais profondément triste », confie-t-elle avec beaucoup d’émotion tandis que La Traviata résonne dans le salon de la maison créative.
Comme les autres habitations, cet appartement a été conçu et décoré suivant le profil de ses sept occupants. Il correspond à l’un des lifestyles de Hogewey. « Nous avons travaillé avec des sociologues néerlandais qui ont déterminé les catégories renvoyant aux modes de vie de notre population : chrétiens, travailleurs, bourgeois, indonésiens, urbains, créatifs et casaniers. Nous avons voulu recréer les environ-nements dans lesquels nos résidents ont évolué toute leur vie. Cela leur donne des repères, les rassure, les calme. Ils doivent se sentir chez eux. Nous avons donc mis au point un questionnaire soumis à la famille du futur résident, qui nous permet de déterminer le style de vie dans lequel il se sentira le mieux », explique Yvonne Van Amerongen.
En face de la maison créative, à la bibliothèque très fournie, aux plantes vertes luxuriantes et aux murs du salon peints de couleurs vives, on trouve la maison
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Annales corrigées
bourgeoise, avec lustres en cristal, tapisseries de soie beige et personnel de maison. Les habitants de cette colocation, composée de six femmes et un homme, participent moins aux activités proposées par les 25 clubs (chorale, théâtre, gymnastique, cui-sine, marché…), mais passent de longues heures à regarder Anne, 24 ans, appliquée aux tâches domestiques. « Ici, on ne s’adresse pas aux résidents par leur prénom mais on les appelle “Mrs.” ou “Mr.”.
Contrairement aux autres maisons, ici, la cuisine est séparée du salon, cachée derrière un muret. Les locataires veulent manger tous les jours de la viande, des pommes de terre, des légumes verts, et la plupart d’entre eux (ou plutôt d’entre elles) tiennent à leur verre de “bon” vin le midi (pas celui de la supérette) ! Personne ne me propose son aide pour préparer les repas ou plier le linge : je suis la bonne », plaisante Anne devant une tablée de femmes bien mises et absentes devant leur tasse de thé, leur coloriage ou la main sur leur sac à main. Sanne, chargée de communication, paraît également très surprise par cette maison où chacun semble jouer un rôle. […]
Paul Tolenaar, Paris Match, 14 septembre 2015.
Questions
! Reformulez les caractéristiques du village en 20 lignes. (6 points, dont 3 points pour la reformula-tion, 2 points pour la fidélité au texte et 1 point pour l’expression écrite)
@ Donnez un argument pour et un argument contre l’initiative des visites groupées payantes. Les deux arguments seront structurés dans un paragraphe de 10 lignes. (6 points, dont 4 points pour l’argumentation et 2 points pour l’expression écrite)
# Selon vous, l’exemple de ce village apporte-t-il une perception différente de la maladie d’Alzhei-mer ? (8 points, dont 2 points pour le cadrage du contexte, 4 points pour l’argumentaire et 2 points pour l’expression écrite)
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Sujet n° 1
Comment aborder le sujet ?a. DocumentCet article paru dans Paris Match apporte un regard nouveau sur la maladie d’Alzheimer en faisant par-tager une expérience plutôt novatrice : un village où vivent des personnes atteintes de cette maladie. Le texte est accessible, l’écriture est journalistique et poétique. La lecture attentive de cet article permet d’en saisir toutes les nuances et de répondre avec pertinence aux questions.
b. Questions et consignesLes techniques demandées sont assez classiques dans ce type de concours. La dernière question invite le candidat à une réflexion qui repose sur ses connaissances mais aussi sur sa capacité à faire du lien ainsi qu’à son ouverture d’esprit. Veillez à respecter la consigne du nombre de lignes pour les questions 1 et 2. Ni plus, ni moins, juste le nombre demandé. La dernière question n’a pas de limite de lignes, ayez du bon sens, c’est important.
c. Gestion du temps et barèmeLe temps imparti est à répartir en fonction de l’aisance de vos compétences. En sachant que la dernière question est la plus complexe. Le barème est ici détaillé, ce qui est rarement le cas.
Corrigé! Cet article de Paris Match raconte une visite à Hogewey, petit village des Pays-Bas, qui accueille des personnes touchées par la maladie d’Alzheimer. Plusieurs points font de ce village une initiative novatrice. Tout d’abord, ce village est ouvert à tous. Tous ceux qui y travaillent connaissent les 152 ha-bitants qui sont libres d’aller et venir, de se perdre, de sentir la nature, de rester liés à l’environnement. Les maisons restent ouvertes et leur aménagement correspond aux différents profils et modes de vie répertoriés par des sociologues, permettant ainsi aux habitants de retrouver des repères, de se sentir dans un lieu familier et rassurant. Cette initiative financée par la Sécurité sociale néerlandaise a pour ambition d’offrir un lieu bienveillant, agréable, dans le respect de l’individu. Activités artistiques et sportives, aide à la cuisine, au ménage, employés et volontaires permettent ainsi aux habitants malades d’Alzheimer de se sentir chez eux, libres et accompagnés.
@ Dans ce village, des visites groupées payantes sont organisées. Cette démarche peut sembler intéressante dans la mesure où c’est une façon de faire connaître cette initiative, parce qu’elle donne visiblement des résultats tout à fait bénéfiques tant sur les patients que sur leur famille. Il semble donc pertinent d’en parler, de faire connaître, de permettre à d’autres personnes, peut-être dubita-tives, de voir par elles-mêmes à quoi ressemble ce village et, par la même occasion, de participer à son financement. Toutefois, on pourrait arguer que ces visites groupées payantes peuvent avoir un aspect « voyeuriste » et donc peu respectueux des personnes qui résident dans ce village. Elles pourraient devenir objets de curiosité et non plus sujets. Tout dépend donc de la manière dont sont réalisées ces visites.
#
proposition de planPrise de position
L’existence de ce village peut permettre une réflexion et un autre regard sur la maladie d’Alzheimer bénéfiques aux malades et à leur famille.
d’aptitudeTests
Planning de révision 104
Méthodologie et conseils 106
Sujets inédits corrigés 108
CoeffiCient
1
2heures
durée
• 104 •
Planning de
révision
Périodes duréeS Points du programme et notions à réviser Compétences évaluées
Période 1 2 jours Dominos
Raisonnement logique
Période 2 2 jours Cartes à jouer
Période 3 2 jours Matrices
Période 4 5 jours Mastermind ou test des carrés
Période 5 2 jours Transformations d’images
Période 6 2 jours Séries graphiques
Période 7 2 jours Positions logiques
Période 8 3 jours Suites
Période 9 1 jour Sudoku
Période 10 1 jour Fubuki
Période 11 1 jour Comparaisons d’items
Attention et observationPériode 12 1 jour Détection d’items
Période 13 1 jour Repérage et observation
Période 14 1 jour Codage
Période 15 5 jours Logigramme
Organisation et abstraction
Période 16 5 jours Planning
Période 17 3 jours Organigrammes
Période 18 1 jour Classement
Période 19 1 jour Cases à noircir
Période 20 2 jours Planification d’une séquence
Période 21 1 jour Orientation et repérage dans l’espace
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Planning de révision
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Période 22 3 joursLes quatre opérations de base et les priorités de calcul
Aptitudes numériques
Période 23 3 jours Règle de trois et proportionnalité
Période 24 2 jours Pourcentages
Période 25 5 jours Les conversions
Période 26 4 jours Équations
Période 27 3 jours Dénombrements
Période 28 4 jours Aires et volumes
Période 29 5 joursLes différentes unités : vitesse, durées, débits…
Période 30 3 jours Racines et fractions
Période 31 2 jours Les syllogismes
Logique verbalePériode 32 2 jours Les anagrammes
Période 33 2 jours Les analogies verbales
Période 34 1 jour Le test des intrus
Ce planning propose un calendrier à titre indicatif afin de vous aider à vous orga-niser dans votre préparation. Ce calendrier est évidemment à relativiser en fonction de la période qui vous sépare de l’échéance du concours, et de vos compétences. Ainsi, si vous achetez cet ouvrage à seulement un mois de l’épreuve, vous devrez vous focaliser sur vos points faibles. De la même manière, si vous éprouvez des dif-ficultés sur un des points du programme alors que vous êtes à l’aise avec un autre point, vous pouvez transférer une partie de votre temps de travail à la notion que vous maîtrisez moins.
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Sujets inédits
corrigés
Sujet n° 1
Questions portant sur l’organisationLogigrammeErwan participe à la Fête du cinéma. À cette occasion, il va voir cinq films, sur cinq jours consécutifs. Les cinq films sont d’un genre différent, ont des durées différentes et sont projetés dans des salles différentes. À partir des indices, complétez le tableau et répondez aux questions suivantes.
Genres Durées (minutes) salles
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Amou
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Com
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Jours
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Dimanche
Lundi
Mardi
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Salles
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3
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5
Durées (minutes)
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130
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Difficulté ✘ ✘ ✘ Durée 2 heures
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Sujets inédits corrigés
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indices :
1. Le film vu dimanche a duré 10 minutes de plus que le film d’horreur.
2. Le film d’une durée de 135 minutes, qui n’a pas été vu en dernier, a été vu salle 3.
3. Le film de 130 minutes a été vu mardi.
4. Le film de lundi, vu dans la salle 1, n’était pas un thriller.
5. Le film d’action vu dimanche n’a pas été projeté dans la salle 3, ni dans la salle 5.
6. Le film vu dans la salle 1 a duré cinq minutes de plus que la comédie vue salle 4.
Jours Genres Durées (minutes) salles
Samedi
Dimanche
Lundi
Mardi
Mercredi
! Quel genre de film regarde Erwan le samedi ?a. action b. amour c. comédie d. horreur e. thriller
@ Quel genre de film regarde Erwan le dimanche ?a. action b. amour c. comédie d. horreur e. thriller
# Quel genre de film regarde Erwan le lundi ?a. action b. amour c. comédie d. horreur e. thriller
$ Quel genre de film regarde Erwan le mardi ?a. action b. amour c. comédie d. horreur e. thriller
% Quel genre de film regarde Erwan mercredi ?a. action b. amour c. comédie d. horreur e. thriller
^ Quelle est la durée en minutes du film vu samedi ?a. 120 b. 125 c. 130 d. 135 e. 140
& Quelle est la durée en minutes du film vu dimanche ?a. 120 b. 125 c. 130 d. 135 e. 140
* Quelle est la durée en minutes du film vu lundi ?a. 120 b. 125 c. 130 d. 135 e. 140
( Quelle est la durée en minutes du film vu mardi ?a. 120 b. 125 c. 130 d. 135 e. 140
BL Quelle est la durée en minutes du film vu mercredi ?a. 120 b. 125 c. 130 d. 135 e. 140
BM Dans quelle salle est projeté le film vu samedi ?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
BN Dans quelle salle est projeté le film vu dimanche ?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
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Sujet n° 1
BO Dans quelle salle est projeté le film vu lundi ?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
BP Dans quelle salle est projeté le film vu mardi ?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
BQ Dans quelle salle est projeté le film vu mercredi ?a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
OrganigrammePour la photo de classe, l’enseignante Mme Rauby décide de faire un schéma. Les 20 élèves de sa classe sont répartis en trois rangs, comme indiqué sur la figure suivante : les élèves du rang 1 sont assis sur un banc, ceux du rang 2 sont debout, et ceux du rang 3 sont debout sur une estrade.
photo :
rang 3 14 15 16 17 18 19 20
rang 2 8 9 10 11 12 13
rang 1 1 2 3 4 5 6 7
Les prénoms des vingt élèves sont donnés dans l’annexe 1. À partir des indices et sachant que les élèves issus d’une même fratrie sont toujours côte à côte, retrouvez l’emplacement de chaque élève.
annexe 1
Prénom sexe Prénom sexe Prénom sexe Prénom sexe
Arthur Garçon Emma Fille Louna Fille Manon Fille
Axel Garçon Enzo Garçon Lucas Garçon Margaux Fille
Charly Garçon Julie Fille Maé Garçon Mattéo Garçon
Chloé Fille Killian Garçon Maël Garçon Nolan Garçon
Elisa Fille Louise Fille Maéva Fille Sophie Fille
indices :
1. Chacune des trois filles du rang 1 est entre deux garçons.
2. Lucas est juste à la droite d’Axel.
3. Charly et Chloé sont côte à côte.
4. Axel et Emma sont frère et sœur.
5. Sophie se trouve en 15, à côté de Maël.
6. Il y a une parité dans le rang 2.
7. Les trois enfants dont l’initiale du prénom est L sont côte à côte.
8. Arthur est le frère de Sophie.
9. Emma est à côté de Nolan.
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Sujets inédits corrigés
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10. Parmi les six enfants dont l’initiale du prénom est M, trois se trouvent au rang 1 et trois se trouvent au rang 3.
11. Maël, Killian, Enzo, Louise, Julie et Nolan sont en bout de rang.
12. Margaux et Elisa ont réussi à être l’une à côté de l’autre, et ce dans le même rang que leur copine Julie.
13. Chloé, qui est entre deux garçons, est au milieu de son rang.
14. Maéva est juste à la gauche d’Enzo.
15. Mattéo est entre Manon et Chloé.
16. Elisa est à égale distance de Maé et de Sophie.
Questions portant sur l’attention et l’observationObservez la grille suivante :
BR Combien y-a-t-il de ? BS Combien y-a-t-il de ? BT Combien y-a-t-il de ?
BU Combien y-a-t-il de ? CL Combien y-a-t-il de ? CM Combien y-a-t-il de ?
Questions portant sur la logiquedominosPour les questions 22 à 26, trouvez le domino manquant.
CN
CO
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Sujet n° 1
CP CQ
CR
Cartes à jouerPour les questions 27 à 31, trouvez la carte manquante.
CS CT
CU DL
DM
avec le juryEntretien
Planning de révision 194
Méthodologie et conseils 195
Annales corrigées 198
Sujets inédits corrigés 219
CoeffiCient
1
30minutes
durée
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Planning de
révisionNous vous proposons un planning de révision sur six semaines pour l'épreuve d'entretien avec le jury.
Période 1 2 semainesPréparation à l’admission :- la question « sujet »- entraînement sur le modèle des sujets 1, 2 et 3 de cet ouvrage
Période 2 1 semainePréparation à l’admission :- la question « thème »- entraînement sur le modèle du sujet 4
Période 3 1 semainePréparation à l’admission :- la question « texte »- entraînement sur le modèle du sujet 5
Période 4 1 semainePréparation à l’admission :- la question « image »- entraînement sur le modèle du sujet 6
Période 5 1 semaineRévision et entraînementMises en situation en temps limité sur sujets au choix ou articles de presse
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avec
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jury
Cet ouvrage vous propose des sujets de culture générale sanitaire et sociale corrigés pour chaque type de sujets rencontrés. Les sujets d’entretien qui vous sont propo-sés ont été donnés dans différents IFSI. Tout ce qui relève de l’actualité sanitaire et sociale peut faire l’objet de sujets. Certes, vos connaissances vous permettront une certaine aisance. Toutefois, le sujet est davantage prétexte à évaluer certaines compétences essentielles à un infirmier : la cohérence, la capacité à être structuré, la logique, l’écoute, l’ouverture d’esprit, la capacité d’adaptation, la reformulation, l’analyse, l’esprit critique ou encore la capacité d’expression.
N’oubliez pas de faire le lien entre le sujet et le métier d’infirmier. Il ne s’agit pas de faire un simple exposé ou de ne démontrer que son savoir. Le savoir-être est une donnée tout aussi fondamentale.
1 | Les quatre types de sujet 1. Les sujets de réflexion
La plupart des sujets sont des affirmations suivies d’une question ou une ques-tion posée sur une problématique sanitaire ou sociale. Il s’agit souvent de prendre position, c’est-à-dire de donner un point de vue personnel, argumenté et illustré d’exemples.
Il faut donc bien lire le sujet pour bien le comprendre et éviter le hors-sujet, puis noter toutes les idées qui vous viennent à l’esprit en lien avec la question traitée afin de formuler une réponse claire et concise. N’oubliez pas de faire un plan pour struc-turer vos idées et ainsi faire comprendre au jury le cheminement de votre pensée.
2. Les sujets à partir d’une imagePour ce type de sujets, on peut vous donner une image empruntée à une campagne de prévention ou à une revue de soignants, à un journal, etc. L’image est suivie d’une consigne qui vous demande généralement de faire la description du docu-ment, de voir quel message elle est destinée à faire passer, de donner un regard personnel tout en le justifiant, et enfin de faire le lien avec la profession d’infirmier.
Méthodologie et
conseils
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Les quatre types de sujet
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Votre plan structure le résultat de vos observations, réflexion et analyse et permet la transition avec vos motivations et le lien avec le métier.
3. Les sujets à partir d’un thèmeCe type de sujet peut vous désarçonner dans la mesure où il n’y a ni questions ni consigne. À vous de faire preuve de bon sens. Il s’agit ici d’aborder de façon précise mais concise une thématique parfois très vaste. Dans ce cas, notez au brouillon les notions, idées, références qui tournent autour du thème énoncé. Ne retenez que l’es-sentiel. Ensuite, posez-vous des questions, situez-vous par rapport au thème. Enfin, faites un plan pour structurer pensée et discours afin de vous faciliter également la tâche lorsque vous exposerez votre sujet. N’oubliez pas d’établir le lien avec la profession. Le type de plan souvent envisagé est : Constat - Causes - Conséquences.
4. Les sujets à partir d’un texteCe type de sujet vous propose un texte court (généralement de 5 à 10 lignes) à par-tir duquel une ou deux questions vous sont posées. La plupart du temps, on vous demande de reformuler les idées essentielles, de donner votre point de vue et enfin de faire le lien avec le métier. Cet exercice demande une lecture attentive et rapide alliée à des capacités de compréhension : il fait appel également à une richesse lexi-cale (pour la reformulation), à l’esprit critique (point de vue) et à une connaissance du métier.
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Méthodologie et conseils
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jury
2 | La grille d’évaluationChaque institut de formation en soins infirmiers a la sienne. Toutefois, les compé-tences et autres qualités attendues sont résumées dans le tableau ci-dessous. C’est un moyen de vous situer dans votre préparation.
Cette grille d’évaluation est purement indicative. Elle est un outil de travail, au même titre que les cours, la méthodologie, les exer-cices et les autres outils que vous mettrez en place afin d’être prêt pour les épreuves.
REMARQUE
comPétences évAluées À vAloriser À éviter
Développer des idées/ 6 points
– Pensée structurée– Richesse des idées– Qualité argumentative– Tolérance– Implication personnelle
– Incohérences dans le propos– Hors sujet– Méconnaissance du sujet– Pas ou peu d’implication– Pas d’argumentation
S’exprimer à l’oral/ 6 points
– Écoute active– Aisance dans l’expression– Ouverture d’esprit– Richesse du vocabulaire– Sociabilité– Aptitude à l’échange
– Pas d’écoute– Expression familière– Peu de vocabulaire– Propos maladroits liés au stress– Articulation et/ou ton de la voix inaudibles
Valoriser son projet professionnel/ 8 points
– Curiosité– Connaissance du métier– Volonté de rencontrer des professionnels– Connaissance des réalités du métier– Connaissance de la formation– Argumentation du choix professionnel– Connaissance de soi– Capacité à exploiter ses expériences
– Exploitation limitée des connaissances– Lieux communs, clichés dans la connaissance du métier et de la formation– Choix professionnel par défaut– Difficultés à exprimer les raisons de son choix– Peu ou pas d’exploitation des expériences professionnelles/individuelles
Méthodologie et
conseilsAnnales
corrigées
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Les corrigés proposés se présentent sous la forme d’un plan, car il est vivement recommandé de ne pas rédiger au brouillon lors de l’épreuve d’entretien. En effet, cela pourrait vous inciter à lire ce que vous avez écrit et on pourrait vous le faire remarquer, voire vous retirer votre brouillon. Veillez donc à être concis et à ne noter que les mots-clés.
Ces corrigés vous proposent des extraits « rédigés » à titre informatif, de manière à illustrer concrète-ment ce que cela peut donner en situation d’entretien.
Pour chaque sujet proposé, le temps de préparation est de 10 minutes, ce qui correspond à la durée officielle en concours. Le temps de présentation pour cette partie de culture générale sanitaire et sociale est également de 10 minutes. En concours, cela correspond à la première partie de l’épreuve d’entretien. La seconde partie (de 10 minutes égale-ment) permet au candidat d’exposer ses motivations ainsi que son projet professionnel.
RAPPEL
Sujet n° 1Difficulté ✘ ✘ ✘ Préparation 10 mn Présentation 10 mn
Bretagne, 2016
Maltraitance en maisons de retraite
En maison de retraite ou EHPAD, souvent par manque de temps à consacrer aux résidents, la maltraitance institutionnelle peut s’installer aux moments du lever,
du coucher, de la toilette…D’une maltraitance psychologique, on peut passer à une maltraitance physique
lorsque le soignant, en voulant aller vite, devient brutal, perd patience ou bouscule la personne. La formation et la qualification du personnel restent un élément essentiel pour lutter contre ces phénomènes, notamment dans le cadre de la prise en charge des malades Alzheimer.
Maltraitance.info
C O N C O U R S
2017
Concours InfirmierAnnales et sujets inédits corrigés
Mettez toutes les chances de votre côté !
Un ouvrage complet :�✔��un test d’auto-évaluation✔��des plannings de révision�✔��une méthode pas à pas et des conseils pratiques �✔��37 sujets d’annales et inédits corrigés
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