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Copyright, 1996 © Dale Carnegie & Associates, Inc. La formation intellectuelle par l’apprentissage par problèmes Claude Bourque: Collège Lionel-Groulx Bill Vickery: UQAM

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La formation intellectuelle par l’apprentissage par problèmes

Claude Bourque: Collège Lionel-Groulx

Bill Vickery: UQAM

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La problématique...

Constats relatifs aux programmes de premier cycle: éclatement des programmes de formation objectifs peu définis évaluation

des apprentissages de la formation

accent mis sur la transmission des connaissances

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diplômé idéal

• Le Savoir • Le Savoir-faire..• Donc:

– Bac de 300 crédits

– de l ’écologie à la biologie moléculaire

– 10 ans d ’étude

SAVOIR-ÊTRE ???

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• Développement du programme

Processus

O bjectifs du program m e et va lida tion

C om pétences de base e t com plém enta ires

R ôles e t fonctions d 'un b io log is te

Portra it du d ip lôm é idéa l

Éva luation du program m e exis tant

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Résultats de l ’enquête

• Niveau élevé de connaissances transmises

• Plus faible au niveau: – développement de l ’autonomie, sens des

responsabilités– implication personnelle et sociale– préparation au marché du travail

• Intérêt des professeurs à s ’impliquer davantage au premier cycle

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Rôles et fonctions

- Enseignement: ex. secondaire - Recherche: ex. gouvernement- Communication: ex. journalisme scientifique - Marketing: ex. vente - Contrôle de qualité: ex. analyse de produits- Administration: ex. parcs - Action sociale: ex. études d’impacts

- Production: ex. développement de produits

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Compétences

•Maîtrise de la méthode scientifique: plans expérimentaux•Maîtrise des langues: communication orale et écrite en français et

en anglais •Raisonnement scientifique: application des notions théoriques et

expérimentales•Recherche d’information: consultation de la documentation•Utilisation d’outils et instruments: de la biostatistique à

l’informatique•Prise de décision: considération des dimensions éthiques,

politiques, etc.

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Objectifs du programme

•Autonomie •Raisonnement scientifique•Communication et organisation•Gestion du temps

•Responsabilité scientifique •Vérification d’hypothèses•Interprétation•Recommendations

•Développement personnel et implication sociale •Curiosité•Ethique

•Acquisition des connaissances et apprentissage•Connaissances: du niveau moléculaire à l’écosystème•Connaissances: spécialisation par les options

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Caractéristiques de l ’APP

• L ’accent est mis sur l ’apprentissage des étudiants

• L ’apprentissage vise la maîtrise des connaissances et habiletés

• Le problème sert de levier à l ’apprentissage d ’une nouvelle matière

• Démarche inspirée de la réalité de la pratique

• Vise un développement progressif de l ’autonomie

• Étudiant actif dans son apprentissage

• Apprentissage cumulatif, intégré, progressif et cohérent

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Programme en APP vs traditionnel

Traditionnel

• transmission des connaissances

• disciplines

• théories application

• centré sur le professeur

• contenu

APP

• acquisition des connaissances

• intégration des disciplines

• théorie application

• centré sur l ’apprentissage autonome de l ’étudiant

• contenu et processus d ’apprentissage

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Environnement pédagogique

savoir

professeur

étudiant

Houssaye 1979

enseigner animer

apprendre

Sujet, mort &folie

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Environnement APP

savoir

tuteur

élève

Informer et guider

animer et susciter

apprendre

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Objectif pour l ’étudiant

savoir

??????

Étudiant-diplômé

Problème complexe

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De ce modèle ….

Modèle en éducation:1: de l ’empreinte

(écouter-redire)2: du conditionnement

(effectuer-reproduire)3: constructiviste-interactif

(percevoir-comprendre)

de Stordeur (1996)

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Impacts de l ’APP sur les contenus

• Matière divisée en unités (thème intégrant diverses disciplines)

• Le contenu est vu à travers un certain nombre de problèmes ou de situations

• Tutorat: rencontre d ’un petit groupe d ’étudiants

• Problèmes tirés de la réalité

• Problèmes servent de point de départ aux apprentissages

• Travaux pratiques et heures contacts sont directement reliées à la situation ou au problème

• Travail personnel: pour comprendre la situation

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Hypothèse vérifiable

Protocole expérimental

Collecte de données expérimentation

Vérification des hypothèses

Observations initiales

Expérimentation complémentaire

méthode scientifique

Information et questions dans le problème

Arbre d’hypothèses

Objectifs d’apprentissage

Collecte d ’information lecture

Vérification des hypothèses

Lectures complémentaires

APP

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Étapes de l ’APP

• Clarification des termes

• Définition du problème ou de la situation

• Formulation d ’hypothèses d ’explication

• Organisation des hypothèses formulées

• Formulation des objectifs d ’apprentissage

• Étude individuelle

• Synthèse et vérification de l ’information

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Rôles des participants

• Animateur– Contrôle du processus– Assure une analyse complète du problème– Coordonne la prise de notes– Suscite la participation des membres du groupe– Organise la synthèse et la vérification des

hypothèses

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Rôles des participants• Secrétaire

– Prise de notes au tableau– Production exacte des idées du groupe

• Scribe– Production d ’un record permanent des notes du

groupe– Distribution des notes au membres du groupe

• Gestionnaire– Communication et gestion du temps– Production exacte des idées du groupe

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Méthodologie APP classique (faculté de médecine)

Petit groupe de 8 à 12 personnes

Individuellement

Phase 1

Appropriation de la situation-problème

Phase 3

Intégration et bilan général

Phase 2

Recherche et synthèse des informations

Tuteur

Tuteur

Individuellement

Phase 4

Approfondissement EXAMEN

Définir le problème Faire l'analyse du problème Proposer des hypothèses d'explication Discuter et organiser les hypothèses Préparer un plan de travail

Rechercher les sources d'information Dégager les informations les plus pertinentes au problème Faire la synthèse de ces informations Faire le bilan du travail personnel

Confronter la compréhension de chacun, écouter, discuter, argumenter Faire une synthèse du problème sous forme de schéma intégrateur Faire le bilan du travail de groupe Formuler de nouvelles questions de recherche

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Évaluation et

Apprentissage par Problème

• En plus de vérifier les connaissances, il faut …..

• Vérifier les autres objectifs

– … (autonomie, responsabilité scientifique, implication sociale, et intégration des connaissances)

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Quelques idées en évaluation

• Évaluation du «Savoir-être»

• Questions à développement

• L ’examen triple-saut

• La planification d ’un projet par rapport à un problème

• Évaluation de l ’intégration des connaissances venant de plusieurs cours

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