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COURS 1 : DIDACTIQUE ET

PEDAGOGIE

COURSLESDIDACTIQUESPhilippeClauzard

MCFESPEDELAREUNIONUniversitédelaRéunion

ETUDEDETEXTES

Øtexten°1:Didactiqueetpédagogie,MichelDevelayØtexten°2:Origines,malentendusetspécificitésdeladidactique,MichelDevelay

Øtexten°3:Versunedidactiquecomparée,Mercier– Schubauer Leoni– Sensevy

Øtexten°4:L'analysedutravailendidactiqueprofessionnelle,PierrePastré

Øtexten°5:Aquoisertladidactique?GérardVergnaud

Øtexten°6:L’étudedelalangue,descurriculaauxpratiquesobservées,C.Garcia-Debanc+Deladidactiqueadaptée,M.Eyquem

Cartementaledesreprésentations

Didactique

PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

GENERALITESSURLADIDACTIQUE• La didactique est l'étude des questions posées parl'enseignement et l'acquisition des connaissances dans lesdifférentes disciplines scolaires, dans les différents champs scolaireset professionnels.• On parle de didactique des mathématiques, des sciences,du français, des langues, des sciences de la vie et de la terre, del'éducation physique et sportive.• Ces différentes didactiques se sont développées depuis les années1970.• À l'origine, la Didactique n'est pas clairement différenciée duchamp de théories qui s'occupe des problèmes d'enseignement :la pédagogie. Mais progressivement la didactique se différencie dela pédagogie par le rôle central des contenus disciplinaires et par sadimension épistémologique (la nature des connaissances àenseigner, la connaissance sur la connaissance ou savoir àenseigner). PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

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• L’objet de la didactique est de rendre un savoir transmissible pour les élèves. Ladidactique étudie comment rendre un objet de savoir transmissible auprès desapprenants. Comment faire en sorte que les apprenants assimilent, comprennent,transfèrent… bref conceptualisent un objet de savoir dans les meilleurs conditions etdans le respect de sa spécificité…

• On est dans la logique du savoir et non celle de la communication avec la relationpédagogique.

• On est dans le savoirenseigner en pédagogieet les savoirs à enseigner en didactique.

GENERALITESSURLADIDACTIQUE

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Ø La didactique = Gérer la rencontre de personnes et desavoirs avec la didactique…

Ø Selon Bucheton : « Une didactique disciplinaire a pourobjet de modéliser les meilleures conditions pour faireacquérir à des sujets des objets de savoir qu’elle étudie,identifie, questionne », (in Lenoir, Pastré « Didactiqueprofessionnelle et didactiques disciplinaires en débat »,2008, p. 286)

ØPour Meirieu, la didactique est constituée par l'ensembledes procédés, méthodes et techniques qui ont pour butl'enseignement de connaissances déterminées.

ØÀ partir de l’objet d’apprentissage, la didactique permet,en effet, d’organiser les unités cognitives, planifier lesactivités de l’apprenant ainsi que de l’enseignant et yagencer les ressources didactiques dans le butd’harmoniser, de prédire et de réguler les apprentissagesde façon à optimiser l’utilisation de l’énergie disponiblechez l’apprenant.

Quelques définitions 1/3PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

ØLa didactique étudie chacune des étapes de l'acted'apprentissage et met en évidence l'importance du rôle del'enseignant, comme médiateur entre l'élève et le savoir...

Ø « La didactique des mathématiques est l ’ étude deprocessus de transmissions et d’acquisition des différentscontenus de cette science, et qui se propose de décrire etd’expliquer les phénomènes relatifs aux rapports entreson enseignement et son apprentissage. Elle ne se réduitpas à chercher une bonne manière d’enseigner une notionfixée ». Douady (1994)

Ø « On pourrait définir […] les didactiques comme lesdisciplines de recherche qui analysent les contenus(savoirs, savoir-faire…) en tant qu ’ ils sont objetsd’enseignement et d’apprentissages, référés / référables àdes matières scolaires. Reuter (2007)

Quelques définitions 2/3PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

Ø « Science s ’ intéressant à la production et à lacommunication des connaissances mathématiques dansce que cette production et cette communication ont despécifique de ces connaissances. » Brousseau

ØLa didactique étudie les conditions dans lesquelles dessujets apprennent ou n'apprennent pas.

Ø « La didactique d’une discipline est la science qui étudie,pour un domaine particulier, les phénomènesd’enseignements, les conditions de la transmission de la« culture » propre à une institution et les conditions del’acquisition des connaissances par un apprenant. »Joshua & Dupin

Quelques définitions 3/3PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

16PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

¤Processusd'acquisitionetdetransmissiondesconnaissances

¤Didactiquesurlescontenusdusavoir¤Pédagogiesurlesrelationsentreenseignantsetélèves¤lestermespédagogieetdidactiqueontunelonguehistoirederrièreeux,ontvuleursignificationvarieraufildessiècles.

¤Réflexionaxiologique,oulesvaleursvéhiculéesparlesenseignants

¤Réflexionpraxéologique,oucommentenseignerefficacementauxélèves

¤AuXVIIesiècle,Comeniusproposeuneméthode, LaGrandedidactique,pourtoutenseigneràquiconqueavecprofit

DIDACTIQUEetPEDAGOGIE

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¤ladidactiqueestd'abordcentréesurlerapportausavoir,alorsquelapédagogieéclairelerapportàlaloienclasse…

¤Faireclasse,c'esteneffetêtresimultanémentattentifauxdeuxdimensionspédagogiquesetdidactique.Ainsi,fairetravaillerdesélèvesengroupecorrespondàunprojetpédagogiquequin'adesensqueparrapportàsajustificationdidactique:déterminerenquoicetravaildegroupeapporteunplusauxélèvesdansl'appropriationdesconnaissances.

¤Aquoisertladidactique?direcequisepasse(l'attitudedescriptive);direcequ'ilconvientdefaire(l'attitudeprescriptive);conseillercequ'ilestpossibledefaire(l'attitudesuggestive).

DIDACTIQUEetPEDAGOGIE

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¤Ladimensionpsychologiquedurapportausavoir:Lesujetdoitétablirunedistancecritiquevis-à-visdusavoirauquelilsetrouveconfronté.

¤Ladimensionsociologiquedurapportau(x)savoir(s) :Lerapportauxsavoirsscolairess'enracinedansl'attitudefamilialeàl'égarddelaculture(rapportdedistinction,defonctionnalité,degoûtpourlesavoir)

¤Ladimensionépistémologiquedurapportausavoir :Lesdisciplinesscolairesempruntentplusauxsavoirsuniversitairesqu'àdespratiquessociales.

DIDACTIQUEetPEDAGOGIE

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3axespourenseigneretplanifierlaclasse,pourpenserlapratiqued’enseignement,pourtenirlegouvernaildu« faireclasse »…

Prérequis, Zone de proche développement,…

Savoirs mathématiques, langues, français, sciences,eps…transpositiondidactique…

Formatspédagogiques,techniquesd’animation,Relationpédagogique…

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Le triangle pédagogique avec ses 3 pôles et 3 axes, boussole de pratique

22PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE 2015

LETRIANGLEPEDAGOGIQUEDEHOUSSAYE

17PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION –

SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

TRIANGLEDIDACTIQUE

Stratégie d’apprentissage, mécanique d’apprentissage

enseignant

savoir élève

Tâchescolaire

PHILIPPE CLAUZARD, MCF UNIVERSITÉ DE LA RÉUNION/ESPE LABORATOIRE LCF ICARE 10/2014

PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

PHILIPPE CLAUZARD – MCF ESPE DE LA REUNION – SEPTEMBRE-OCTOBRE 2015

Ladidactiqueaucentredutrianglepédagogique

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