Cours ENS Lyon - M1 Biosciences - 10 sept. 2013

Cours d’introduction« Sciences et société : éthique et communication scientifique »

M1 Biosciences 2013-2014Le 10 septembre 2013

M. Faury

Un cours « Sciences et Société »

• Qui fait partie du tronc commun…

• Pourquoi d’après vous ?

• Quels enjeux quant à votre implication dans un tel cours ?

• Qu’est-ce que la science pour vous ?

• Quelle est la place du scientifique dans la société ? Quel rôle voulez-vous jouer dans la société dont vous faites partie ?

• Pourquoi êtes-vous ici ? Pourquoi la recherche, pourquoi l’enseignement ? Quel sens donnez-vous à votre parcours professionnel ?

M. Faury – 10 sept. 2013

« D’où je parle » ?Parcours hybride

• Biologie moléculaire et cellulaire

• Didactique et médiatique des sciences

• Agrégation en SV-STU

• Thèse en STS (Science and Technological Studies) – SIC (Sciences de l’Information et de la Communication)

Aujourd’huihttp://www.maisons-pour-la-science.org/alsace

Point de départ : que signifie « être scientifique » ?Pourquoi et comment se « sent-on » biologiste ? En particulier biologiste moléculaire et cellulaire


Biologie moléculaire et cellulaire

Médiation scientifique

Sciences de l’information et de la

communication

Parcours

Parcours


Un cours science-société…

la recherche sur la science,ça existe !

• En quelques mots :

- comprendre comment la science se pratique ;

-comprendre ses évolutions au cours du temps (permettantnotamment de mieux identifier les spécificités de la scienceactuelle) ;

- comprendre le sens que les acteurs donnent à leur pratique ;

- comprendre le fonctionnement d’un collectif et l’engagement deses acteurs.


Science studies ?Réfléchir sur la science par la recherche

Des auteur.e.s à consulter

Pierre BourdieuBaudouin JurdantBruno LatourMichel Callon

Daniel Jacobi, Bernard Schiele, Yves JeanneretJoëlle Le Marec, Igor BabouDominique Pestre, Dominique VinckIsabelle Stengers, Bernadette Bensaude-VincentJean-Marc Lévy-LeblondMichel Morange, Evelyne Fox Keller

VINCK, D. (2007).Sciences et sociétés -Sociologie du travailscientifique, Paris :Ed. Armand Colin.

LATOUR, B. (2001). Le métier de chercheur -Regard d'un anthropologue. Paris : Inra éditions.

BOURDIEU, P. (1997). Les usages sociaux de la science - Pour une sociologie clinique du champ scientifique. Paris : Inra éditions.

Pour démarrer


La science en tant que…

> des connaissances, des faits scientifiques, des résultats (appris, communiqués, vulgarisés) ;

> des processus, des pratiques, des démarches (mises en œuvres, développées, contextualisées) ;

> des métiers, des engagements, des enjeux économiques, des parcours, des revendications des représentations, des valeurs ;

> des individus, des collectifs, des groupes (qui interagissent, qui mutualisent, entrent en compétition) ;

> des institutions scientifiques (qui naissent, évoluent, disparaissent ; spécificités nationales)


La science des labos et… Diversité

- de contenus

- de formes

- d’acteurs

- de pratiques


Prendre du recul sur sa pratique…apprendre son métier

Phrases provocatrices de B. Latour…

http://infusoir.hypotheses.org/201

“La longue épreuve initiatique imposée aux jeunes scientifiques est absurde et cruelle. Elle consiste à passer de la maîtrise au doctorat, du doctorat au post-doc, et à découvrir par soi-même la réalité de la science qui se fait, comme on découvrait autrefois le sexe, dans l’horreur de la nuit de noces non préparée ! Mais pour la science, c’est encore pire, car on met longtemps à comprendre ! Et beaucoup de scientifiques vivent cela très mal, je l’ai dit, comme une déchéance.” p.93

“Le plus étonnant, c’est que durant tout leur parcours de formation, jamais personne ne leur aura parlé de tout cela. La recherche n’est pas au programme des formations scientifiques ! Il me semble pourtant qu’il serait important, à un moment ou à un autre, de former les chercheurs à leur métier, comme on le fait pour tous les métiers.” p.93


Prendre du recul sur sa pratique…apprendre son métier

Phrases provocatrices de B. Latour…

http://infusoir.hypotheses.org/201

« On peut former intelligemment des non-scientifiques à l’approche des sciences, parce qu’ils ne vont pas, eux devenir des scientifiques. Mais un scientifique, il faut accepter l’idée de le former bêtement ! Pour l’excellente raison que de toute manière, l’essentiel du « training », quoi que l’on fasse, restera répétitif et ennuyeux. Il faut acquérir des savoir-faire, des automatismes, une discipline quasi-physique, qui s’obtient quasiment comme la discipline du corps, uniquement par le travail, par l’exercice répété, inévitablement tatillon, fastidieux, stupide. Un scientifique qui serait formé intelligemment, ça ne serait jamais un bon scientifique : trop de fragilité, trop d’états d’âme et pas assez de réflexes… »


Espace mental de la recherche - Étudiants

BiblioPréparation des

expériences

Expériences de paillasse

Analyse des données

Publication

On essaye de changer le monde

un peu quand même…

Cafétariat

Élargissement du champ de vision

Prendre du recul sur sa pratique…Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013

Espace mental de la recherche - Étudiants

Source : Thèse M.FauryM. Faury – 10 sept. 2013

Extrait du colloque « Sciences co-responsables »Intervention de Lucienne Letellier

http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr/spip.php?rubrique31M. Faury – 10 sept. 2013

Définition de « l’espace mental de la recherche »

« Espace physique et symbolique

que le chercheur – ou doctorant – peut investir à partir de ce qu’il imagine qu’est ou doit être la recherche (manips, collaborations, etc. )

et du statut accordé aux doctorants dans votre laboratoire de thèse (importance de la relation doctorant-directeur de thèse) »

Référence - « Parcours de chercheurs – De la pratique de recherche à un discours sur la science : quel rapport identitaire et culturel aux sciences ? » - Thèse de doctorat, M. Faury, 2012.

Tension entre un espace attribué et un espace à conquérir.

Tension entre idéalisme et réalisme.


Espace mental et cœur de métier• « temps perdu », pratiques « légitimes » et « cœur de métier »

* Evolution du travail du chercheur au cours de la carrière

* Accepter ou non une partie de gestion de projet, demande definancement

* Statut donné au à la « paillasse »

« Le chercheur « à la paillasse » apparaît ainsi comme la figure de référence, même si

elle ne correspond pas aux activités effectives. » (Dahan et Mangematin, 2010)


Prendre du recul sur sa pratique…

(on ne parle pas des contenus scientifiques…)

Comment ?Pourquoi ?Avec qui ?


Prendre du recul sur sa pratique….« Management de la recherche – Enjeux et perspectives » – (2007) sous la direction de Rémi Barré, Bastiaan de Laat et Jacques Theys, Editions De Boeck

http://infusoir.hypotheses.org/3498M. Faury – 10 sept. 2013







Prendre du recul sur sa pratique…des ressources http://science-societe.fr/


Prendre du recul sur sa pratique…des ressources http://www.universite-lyon.fr/science-societe/science-societe-

128971.kjsp


Prendre du recul sur sa pratique…des ressources http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24654/sciences-

et-societe.html


Colloque du 17 septembre

Site Ferdinand Buisson - 19 allée de FontenaySalle de conférences IFÉ


Colloque du 17 septembre


Scientifiques, individus et citoyens

- La labo dans la société- La porosité- Les interdépendances- Les multiples facettes

Le chercheur vise la construction de connaissances objectives.

L’objectivité est une construction collective, parfois très longue (reproduction des manipulations, peer-review, confrontations de résultats, colloques, séminaires, etc ; controverses, histoire des sciences,…)

Le chercheur, en tant qu’individu est nécessairement subjectif.En croisant les subjectivités, en se dotant de protocoles, de procédures reproductibles, en limitant les « biais », on tend toujours plus vers l’objectivité.


Les conditions d’un dialogue


Les conditions d’un dialogue

« la réflexivité comme mouvement, comme déplacement, qui permettrait d’expliciter la perspective selon laquelle l’on se situe, on parle, on entre en dialogue avec autrui. Un mouvement qui peut être celui de la boucle, de la torsion, de la spirale tournée vers l’extérieur, du pas de côté, du décalage. »

Une perspective qui se construit par une histoire , un parcours, une place que l’on occupe, etc. Et autrui que l’on ne rencontre à mon sens qu’à condition de :

“Prendre le temps de comprendre d’où part notre interlocuteur et de quoi il parle” Julie Henry

http://reflexivites.hypotheses.org/4610

La réflexivité comme un mouvement donc, qui fait quelque chose : ne serait-ce que par commencer à donner du volume, du relief, des dimensions à une situation. Comprendre qu’il existe cette façon de voir parmi d’autres, et que si je l’adopte, c’est un choix, celui d’une perspective parmi une diversité. Une conception qui permet d’éviter d’aplanir ce que l’on voit et de passer du cercle à la sphère, en constatant et en prenant en compte la partie nécessairement cachée, hors-cadre, hors vision que le choix d’un point de vue induit.


Réflexivités et perspectives

http://reflexivites.hypotheses.org/4610

Réflexivité

« Prendre conscience de la perspective depuis laquelle on parle, avec quels présupposés (postulats, hypothèses), quels a priori, suivant quelles valeurs implicites, selon quelles normes (notamment de communication) intégrées, qu’il s’agit d’interroger, dont il s’agit de prendre conscience. »

Ex des normes de communication

Pourquoi un article scientifique est-il structuré toujours de la même manière ?

Abolir le « c’est comme ça »Réintégrer le questionnementRenforce ou déstabilisePermet de faire des choix conscients et réfléchis

Pourquoi les chercheurs communiquent-ils par articles ? Pourquoi le peer-review ? M. Faury – 10 sept. 2013

Réflexivités et perspectives http://ehvi.hypotheses.org/203

« Quand philosophie et biologie pensent leurs concepts… Modèles, fonctions, normes »



http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013


http://reflexivites.hypotheses.org/4610M. Faury – 10 sept. 2013

La responsabilité, quelle idée ?Un fil rouge …Les choix, les non-choix

Penser sa pratique de recherche ou d’enseignement

Prendre du recul avec les manières de faire

Faire des choix individuels et collectifs

http://recherche.hypotheses.org/140M. Faury – 10 sept. 2013

Sciences co-responsablesLe travail des M1 2012-2013Toutes les vidéos sont disponibles en ligne !http://sciences-coresponsables.ens-lyon.fr


Sciences co-responsables

Collegium international: "Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable"

"Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable".

http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium-international-appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et-responsable

« Le 6 mars, le Club suisse de la presse recevait M. Michel Rocard, ancien Premier ministre de la France, président du Collegium International éthique, politique et scientifique, M. Stéphane Hessel, ambassadeur de France, Mme Mireille Delmas-Marty, juriste, professeur au Collège de France, membre de l'Académie des sciences morales, M. Bernard Miyet, diplomate, ancien Secrétaire général adjoint de l'ONU, M. Sacha Goldman, Secétaire général du Collegium International éthique, politique et scientifique, qui ont lancé l'"Appel pour une gouvernance mondiale solidaire et responsable » (…) ».



http://www.collegium-international.org

« Le principal objectif du Collegium est de façonner des grandes lignes directrices pour orienter des actions plus concrètes, avec pour exigence l’intégrité éthique et la viabilité politique. »


1. Une « polycrise ».

http://www.reveil-fm.com/index.php/2012/03/09/2310-collegium-international-appel-pour-une-gouvernance-mondiale-solidaire-et-responsable

2. Reconnaître nos interdépendances.

3. Repenser les principes juridiques internationaux.

4. Affirmer un principe nouveau – Intersolidarité planétaire.

5. Prendre trois mesures d’urgence.

6. Relancer des négociations fondamentales.

7. Respecter quatre conditions permanentes.





http://www.ethica-respons.net/rubrique2.htmlM. Faury – 10 sept. 2013

Sciences co-responsablesPrendre la responsabilité au sérieux

Projet commun de recherche du Collège de France et de la Fondation Charles Léopold Mayer pour le progrès de l'homme

« Traditionnellement, le droit interne repose, dans chaque société, sur un socle de valeurs partagées. Il pourrait en aller désormais de même dans la sphère internationale. Ainsi, l'adoption de la Déclaration universelle des droits de l'homme a lancé, au cours des 60 dernières années, un processus de transformation qui semble annoncer l’émergence d’un ordre juridique mondial en constante évolution. Le principe de responsabilité occupera nécessairement une place centrale dans cette recomposition de l’ordre juridique international au XXIème siècle. Non seulement parce que devoir répondre de ses actes est une valeur inhérente à toute communauté organisée, mais encore parce que cette obligation est d’autant plus grande que les membres de cette communauté sont interdépendants. Or ces interdépendances sont de plus en plus fortes et visibles à l’échelle du globe, que ce soit entre les individus, entre les pays ou entre l’humanité et la biosphère. Qu'il s'agisse du changement climatique, de la santé, du commerce international, des marchés financiers ou de l'activité des entreprises transnationales, le changement d'échelle de l'impact des activités humaines sur la planète et sur les sociétés induit un changement d'échelle et de nature de la responsabilité. » Document de travail

Boucler la boucleComprendre son métier et ses enjeux

Comprendre ses évolutions

Etre conscient des choix collectifs et individuels

Savoir identifier ses marges de manœuvre et marges de liberté

Donner du sens à sa pratique : à l’échelle individuelle, à l’échelle collective, au sein de la société à laquelle vous appartenez

Prendre conscience des enjeux majeurs dans lesquels vous êtes parties prenantes du fait même de vos métiers futurs et de leurs enjeux sociétaux

Recherche – Construction de connaissance – Accessibilité des savoirs –Articulation des savoirs complexes – Expertises et décisions politiques

Education – Rapport au savoir – Autonomisation et construction de l’esprit critique – Citoyenneté et « empowerment »


Documents

Cours ENS Lyon - M1 Biosciences - 10 sept. 2013