Cours Usages pédagogiques des MITIC  et stage de 4 semaines

26 mars 2014

Université de GenèveFPSE Cours MITIC - 72280

Objectifs du cours “mitic”

• intégrer de manière pertinente les MITIC dans l'enseignement 

• découvrir une palette d'usages pédagogiques des MITIC en contexte scolaire

• créer et évaluer des activités MITIC au service des apprentissages

• mieux connaître les enjeux de l'intégration des MITIC dans l'enseignement

AttentesL’activité d’enseignement intégrant des

mitic doit être : au service des apprentissages articulée avec d’autres activités

d’enseignement, en lien avec la réalité du terrain

ni trop ambitieuse (réalisation d’un film d’animation) ni trop légère : avoir matière à analyse

permettre de mettre en évidence un apport spécifique des outils utilisés (plus-value)

Attentes

L’activité intégrant les « mitic » n’est pas :

une activité « mitic » per se, centrée sur l’apprentissage des outils

une activité en plus, artificielle, déconnectée des autres activités d’enseignement

Activité à mener durant le stage

3 manières d’intégrer les mitic en classe

Exemples d’activités

une séquence d'enseignement disciplinaire intégrant les MITIC en rattachant ceux-ci à un objectif d'apprentissage

Objectif d’apprentissage : production de l’écrit Publier dans le journal de l’école sur un thème spécifique, correspondre en ligne avec une autre classe, concevoir un e-book sur un conte, etc.

un projet pédagogique en lien avec un ou plusieurs objectifs d’apprentissage d’ordre disciplinaire

Création d’un blog, réalisation d’une bande dessinée, d’un roman-photo, d’une séquence vidéo, d’une frise chronologique sur les différents moments d’une journée d’école, etc.

une intégration des MITIC dans les gestes quotidiens qui traverse les différentes disciplines

Recherche d’informations, alimentation d’un blog existant, visualisation d’animations, de vidéos , etc.

Rôle des FTPas d’évaluation au-delà du suivi « normal » du stageEtre attentif aux points suivants lors de l’encadrement: l’activité doit contribuer aux

apprentissages visés les élèves doivent avoir les compétences

pré-requises la planification est adaptée (déroulement,

matériel, organisation du travail) l’étudiant doit être capable de justifier les

choix des contenus, des ressources, des outils, etc.

Feuille de route

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