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CP- fiches de découverte du monde pour professeurs et élèves

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  • 14 15

    Espace

    Observer des paysages (1) : la ville et la campagne

    Prnom

    Date

    Ville ou campagne ?

    Observe les deux paysages. Dans la liste de mots, entoure : en vert ce que tu peux voir la campagne ; en bleu ce que tu peux voir la ville.

    e@mmeuble@ nhamp esache@nupermarch neuricolore neermenquare nracteur e@rbre@

    Dcou

    vrir

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  • 14 15

    Aller plus lo

    in1 cris ille ou ampagne sous les dessins.

    Dessine un enfant qui se promne en ville et un enfant qui se promne la campagne.

    ille ampagne

    2

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  • 38 39

    Espace

    Observer des paysages (1) : la ville et la campagne

    1

    Pralables

    Objectifs Connatre quelques lments caractristiques de la ville et de la campagne.

    Dcouvrir des modes de vie diffrents selon le milieu de vie.

    Mots clsPaysage, ville, campagne, environnement.

    Activits prparatoires Demander aux enfants dapporter des documents reprsentant des paysages.

    Sen procurer galement (y compris des dessins et des reproductions de tableaux).

    Les faire classer en laissant le choix des critres (type dillustration, support,

    paysage reprsent, couleurs, etc.). Si lon dispose dun assez grand nombre de

    documents travailler, de prfrence, par petits groupes. Faire ensuite une mise

    en commun des choix effectus par chaque groupe et les faire justifier.

    Faire dessiner librement un paysage rural et un paysage urbain pour valuer

    les reprsentations des enfants. Relever les constantes et les strotypes (fleurs,

    arbres en boule, etc.) apparaissant dans leurs dessins. Interroger les enfants sur

    leurs intentions. Faire dcrire leurs dessins par quelques volontaires.

    Choisir, parmi les documents runis, des paysages trs caractristiques des

    milieux urbain et campagnard et dautres plus nuancs. Faire deux colonnes au

    tableau, faire classer chaque paysage dans lune des colonnes et faire justifier le

    classement. Faire dfinir les principaux critres permettant de reconnatre un

    paysage urbain (rues, quartiers, grands ensembles, magasins, mobilier urbain,

    circulation dense, peuplement important) et ceux permettant de reconnatre

    un paysage campagnard (champs, forts, animaux, fermes, circulation fluide,

    peuplement peu important).

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    DcouvrirVille ou campagne ?

    Laisser un temps dobservation. Faire dcrire chaque dessin ; les enfants

    doivent se rfrer aux critres dfinis pour chaque type de paysage lors des

    Activits prparatoires.

    Faire crire les mots ville et campagne ct des dessins.

    Lire la consigne et les noms de la liste un un. Laisser les enfants ragir. Faire

    appel leur exprience, voquer leur environnement rel. Faire observer que

    certains lments (par exemple, un arbre) se trouvent dans les deux milieux ;

    faire alors entourer deux fois le nom.

    Aller plus loin Consigne 1. Faire dcrire chaque vignette. Ont t reprsents successivement :

    un immeuble dans une cit, un village, une fort, un square, un tracteur dans

    un champ, une rue encombre de voitures.

    Consigne 2. Rappeler les lments caractristiques de chaque type de paysage.

    Faire dessiner selon la consigne et comparer ces dessins ceux raliss pendant

    les Activits prparatoires pour voir si la reprsentation des enfants a volu.

    2La fiche

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  • 16 17

    Espace

    Observer des paysages (2) : la montagne

    Prnom

    Date

    Dune saison lautre !

    Observe les lgendes du premier dessin.Sur le second dessin, reporte chaque numro lendroit qui convient.

    Dcou

    vrir ale sommet

    le pturage le lac

    g la valle

    le torrent

    le village

    la station de ski

    c la fort de sapins

    2

    6 5

    8

    4

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  • 16 17

    1 Relie chaque animal son nom.

    nouquetin

    nautour

    nour@

    nhamoi@

    nearmotte

    nigle

    2 Colorie les dessins qui reprsentent des sports que lon pratique beaucoup la montagne.

    Aller plus lo

    in

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  • 40 41

    Espace

    Observer des paysages (2) : la montagne

    1

    Pralables

    Objectifs Reconnatre les constantes dun paysage.

    Connatre le vocabulaire gographique relatif la montagne.

    Dcouvrir le milieu de vie montagnard.

    Mots clsPaysage, montagne, t, hiver, sommet, versant, glacier, pturage, valle, torrent.

    Activits prparatoiresMatriel : documents reprsentant des paysages divers et des paysages de

    montagne en t et en hiver.

    Faire trier, parmi lensemble des documents, les paysages reprsentant la

    montagne. Les afficher, les faire observer et faire justifier le tri.

    Essayer den faire extraire une dfinition de la montagne (elle se rsume

    gnralement pour les enfants lquation montagne = neige). Faire remarquer

    notamment la prsence permanente des formes du relief.

    En sappuyant sur les connaissances des enfants, faire reconnatre les lments

    dun paysage : les sommets (en prsenter plusieurs de diffrentes formes), les

    versants, les glaciers, la valle, le torrent, etc. Les nommer prcisment.

    voquer les variations saisonnires du paysage. Par exemple, lalpage en t

    est occup par des animaux (vaches, brebis, chvres, etc.) gards par le berger tandis

    que lhiver, il peut se transformer en piste de ski.

    Faire observer, sur une encyclopdie ou dans des revues, les animaux typiques

    de la montagne : marmotte, bouquetin, chamois, isard, ours brun, chouca, aigle,

    vautour, etc. crire leur nom au tableau et les faire reconnatre. En BCD, les

    faire retrouver, si possible, dans dautres livres.

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  • 40 41

    DcouvrirDune saison lautre !

    Faire indiquer la saison correspondant chaque dessin (t et hiver). Faire

    dcrire les deux dessins en parallle : faire indiquer ce qui a disparu sur le second

    dessin par rapport au premier (vaches, vliplanchistes, etc.) et ce qui a t modifi

    (paysage enneig, skieurs, lac et torrent gels, etc.).

    Lire les lgendes numrotes du premier dessin. Faire reconnatre chaque l-

    ment sur le second dessin et faire placer le numro de la lgende correspondante.

    Aller plus loin Consigne 1. Faire reconnatre les animaux, les faire dcrire brivement. Lire les

    noms et faire relier. On peut aussi donner la description dun animal et le faire

    reconnatre (sous forme de devinette). Par exemple, cest un petit animal qui

    dort tout lhiver. En t , elle vit dans la prairie et siffle en cas de danger. Son corps

    est couvert de fourrure. Qui est-ce ? (la marmotte). crire le nom au tableau, les

    enfants relient alors le nom lanimal quils ont reconnu.

    Informations : lours brun mange des baies et des rongeurs. Il vit dans les

    Pyrnes o il a t rintroduit ces dernires annes. Le vautour et laigle sont de

    grands rapaces diurnes. Le premier est un charognard et le second un chasseur

    hors pair qui a une vue perante. Le chamois et le bouquetin sont des ruminants,

    lun a de petites cornes droites et recourbes (dans les Pyrnes, on le nomme

    lisard) ; lautre a de longues cornes incurves et anneles.

    Consigne 2. Faire reconnatre les diffrents sports (escalade, football, randonne

    pdestre, surf ). Laisser les enfants sexprimer au sujet de ces sports. Les amener

    dfinir le cadre dans lequel ils sont pratiqus. Donner la consigne et les laisser

    colorier convenablement les images.

    2La fiche

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  • 18 19

    Espace

    Observer des paysages (3) : le bord de mer

    Prnom

    Date

    Dcou

    vrir

    Des vacances la mer

    a Dcoupe et colle chaque tiquette dans la case qui convient.

    b Colorie les cartes postales comme le matre lindique.

    |aalaise|alage|e@rocher@|aune |eort |esalet@|ehare

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    1 cris areaute et areasse sous les dessins.

    2 Entoure : en rouge les bateaux quon utilise pour se distraire ; en bleu les bateaux quon utilise pour travailler.

    3 Observe les dessins, puis colorie les drapeaux : drapeau vert : tout va bien, drapeau orange : prudence ! drapeau rouge : danger ! baignade interdite !

    Aller plus lo

    in

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  • 42 43

    Espace

    Observer des paysages (3) : le bord de mer

    1

    Pralables

    Objectifs Reconnatre diffrents types de ctes.

    Connatre le vocabulaire gographique relatif la mer.

    Dcouvrir le milieu de vie maritime.

    Connatre des rgles de scurit.

    Mots clsPaysage, mer, plage, cte, falaise, dune, port, mare, scurit.

    Activits prparatoiresMatriel : documents reprsentant diffrents types de ctes, des plages, des

    ports, etc. Utiliser galement la collection de paysages prcdemment ralise

    pour la fiche Observer des paysages (2) : la montagne.

    Organiser une discussion dans la classe : demander aux enfants qui sont

    dj alls la mer de raconter leur exprience. Faire participer les autres en les

    laissant raconter ce quils ont pu voir la tlvision ou dans des livres.

    Prsenter une collection dimages reprsentant des paysages varis. Faire

    mettre de ct tous les paysages maritimes ; en faire dcrire certains. Essayer den

    faire extraire une dfinition du paysage maritime (pour un certain nombre

    denfants, la mer quivaut la plage).

    Afficher quatre photos correspondant peu prs aux dessins prsents dans

    le Dcouvrir (plage de galets avec des falaises, dunes, port ou plage de sable avec

    rochers). Faire dsigner les ctes que les enfants ont eu loccasion de voir. Dcrire

    les photos avec leur participation. Nommer prcisment les lments naturels :

    la plage, la falaise, la dune, les galets, les rochers, puis les lments btis par les

    hommes : le port et le phare. crire tous ces mots au tableau.

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  • 42 43

    DcouvrirDes vacances la mer

    Faire observer les dessins, reconnatre quil sagit de paysages maritimes, par

    comparaison avec ceux dj vus. Faire identifier les mots des tiquettes ; les

    enfants peuvent se reporter ceux figurant au tableau.

    Faire dcouper les tiquettes. Les faire placer convenablement.

    Faire colorier les dessins selon le code couleur suivant : la mer en bleu, le sable

    en jaune, les rochers en marron, la falaise et les galets en gris.

    Aller plus loin Consigne 1. Faire observer et dcrire les dessins. Essayer de faire expliquer ce

    quest la mare : que peut signifier la mer monte ou la mer descend ? Donner

    les termes exacts de mare haute et mare basse. Les faire crire sous les dessins

    correspondants.

    Informations : la mare est un mouvement oscillatoire du niveau de la mer, qui

    monte et qui descend alternativement au mme endroit. Elle est due lattrac-

    tion de la Lune et du Soleil.

    Consigne 2. Faire reconnatre les bateaux (catamaran, chalutier, cargo, driveur).

    Faire indiquer leur usage et laisser les enfants rpondre seuls.

    Consigne 3. Dcrire les trois situations. Bien expliquer la consigne. Faire colorier

    les drapeaux.

    2La fiche

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  • 30 31

    Espace

    Dcouvrir des milieux lointains

    Prnom

    Date

    Dcou

    vrir

    Des villages du bout du monde

    Coche les bonnes rponses.

    a Le premier dessin reprsente un paysage dAfrique.

    Il semble y faire : chaud. froid.Les maisons sont faites : de terre et de paille. de briques.Le bateau sappelle : une pniche. une pirogue.

    b Le deuxime dessin reprsente un paysage de la rgion du ple Nord.

    Il semble y faire : chaud. froid.Les maisons sont faites : de pierres. de glace.On se dplace : en voiture. en traneau.

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  • 30 31

    Aller plus lo

    in

    zone froide

    zone tempre

    zone chaude

    zone tempre

    zone froide

    1 Rponds aux questions.

    1. Y a-t-il des maisons dans le dsert ? .2. Comment sappelle lhabitation que tu vois ? .3. Quels animaux aperois-tu ? .4. Y a-t-il beaucoup d'arbres et de plantes dans le dsert ? .5. Pourquoi ? .

    2 Sur le globe, fais : une croix rouge dans la zone o se trouve la France ; une croix verte dans la zone o se trouve lAfrique ; une croix bleue dans la zone o se trouve le ple Nord.

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  • 54 55

    Espace

    Dcouvrir des milieux lointains

    1

    Pralables

    Objectifs Distinguer les rgions chaudes des rgions froides.

    Connatre des modes de vie diffrents ; les comparer au ntre.

    Aborder lide de climat et de zone climatique.

    Mots clsMilieu de vie, habitat, climat, zone froide, zone tempre, zone chaude,

    globe terrestre.

    Activit prparatoire Dcouvrir des paysages du monde entier

    Matriel : nombreuses photos reprsentant des paysages divers du monde entier.

    Montrer et faire dcrire des paysages caractristiques des rgions froides et

    des rgions chaudes. Demander alors aux enfants de trier lensemble des photos

    selon ce critre climatique.

    Lors de la mise en commun, introduire la distinction entre climat tropical et

    climat dsertique pour affiner le classement.

    Montrer des photos prises en France et dans dautres pays temprs. Faire

    reprer les points communs (climat ni trop chaud ni trop froid, fort darbres

    feuillus, prairies, etc.).

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  • 54 55

    DcouvrirDes villages du bout du monde

    Faire observer les paysages dessins. Reprendre le mot villages (dans le titre) et

    le faire justifier (habitations permanentes qui sont regroupes). Faire rapprocher

    les villages reprsents de ceux quon rencontre en France.

    Consignes a et b. Lire les diffrentes propositions. Laisser les enfants en discuter

    collectivement et faire justifier les rponses (mme si les enfants ne connaissent

    pas le mot pirogue, ils reconnatront quil ne sagit pas dune pniche). Prciser

    le nom des maisons ou abris reprsents (case et igloo).

    Aller plus loin Consigne 1. Faire reconnatre le paysage reprsent ; le comparer si possible

    une photo similaire. Expliquer le mot dsert (tendue aride o les prcipitations

    sont quasi inexistantes, la vgtation trs pauvre et la vie animale limite).

    Faire comprendre la diffrence entre ce paysage et le village africain du

    Dcouvrir (la tente des nomades du dsert est isole et rgulirement dplace).

    Faire rpondre aux questions collectivement, faire justifier les rponses sur le

    dessin avant de laisser les enfants les crire.

    Faire expliquer pourquoi il ny a aucune vgtation dans le dsert (manque

    deau). Rappeler que la vgtation est galement absente des zones polaires.

    Consigne 2. Faire reconnatre quil sagit dune reprsentation de la Terre,

    la comparer avec un globe terrestre. Reproduire le dessin au tableau. Lire les

    lgendes et expliquer les mots employs. Faire remarquer le paralllisme entre

    lhmisphre Nord et lhmisphre Sud. Faire indiquer, sur le tableau, dans quelle

    zone placer chaque pays.

    Autres activits Regarder, avec les enfants, une vido sur les modes de vie dans les diffrentes

    zones climatiques.

    Chercher des renseignements sur la vie quotidienne des enfants dans plusieurs

    rgions du monde.

    2La fiche

    Et a

    prs...

    3

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  • 58 59

    Temps

    Distinguer le jour de la nuit

    Prnom

    Date

    De jour ou de nuit ?

    Dans les cercles, dessine : si nous sommes pendant la nuit ;

    si nous sommes en plein jour.

    Dcou

    vrir

    Complte la frise avec les symboles et .

    Retenir

    |undi ardi ercredi eudi endredi amediimanche

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  • 58 59

    1 Quels objets utilisons-nous le jour ? la nuit ?Dcoupe puis colle chaque tiquette dans le tableau qui convient.

    2 Colorie le paysage aux couleurs du jour a, puis aux couleurs de la nuit b.

    Aller plus lo

    in

    1 2

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  • 80 81

    Temps

    Distinguer le jour de la nuit

    1

    Pralables

    Objectifs Comprendre la succession des jours et des nuits.

    Distinguer la notion de jour de la semaine de celle de jour , par oppo-

    sition la nuit.

    Dcoder et utiliser des symboles.

    Mots clsJour, nuit, succession des jours.

    Activits prparatoiresMatriel : photos de magazines ou reproductions de tableaux reprsentant des

    paysages (campagnards et urbains) de jour et de nuit.

    Afficher les diffrents documents au tableau. Laisser les enfants sexprimer

    et relever les remarques qui indiquent quils ont peru, sur chaque image, le

    jour ou la nuit.

    Faire former deux ensembles : un premier rassemblant les images de jour,

    un second celles de nuit. Faire noncer les indices qui ont permis le classement.

    Insister sur limportance des couleurs (viter les photos de crpuscule ou de

    lever du soleil).

    Vrifier les connaissances des enfants en les interrogeant : que fait-on la nuit ?

    et le jour ? O se trouve-t-on la nuit ? et le jour ? Quels objets utilise-t-on parti-

    culirement ces diffrents moments ?

    tablir une distinction entre le jour de la semaine et le jour, par opposition

    la nuit. Poser quelques questions aux enfants : quel jour sommes-nous ? Fera-t-il

    nuit aujourdhui ? Quand ce jour a-t-il commenc ? Parvenir la conclusion que

    le jour de la semaine en question a commenc la nuit prcdente et se terminera

    la nuit suivante.

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  • 80 81

    DcouvrirDe jour ou de nuit ?

    Lire la consigne aux enfants et faire dcoder les symboles.

    Travailler avec les enfants sur les deux premires vignettes : les faire observer

    puis dcrire. Poser la question : cela se passe-t-il le jour ou la nuit ? Faire justifier

    la rponse et indiquer quel symbole crire dans le cercle.

    Faire dcrire les autres vignettes et laisser les enfants rpondre seuls. Vrifier

    leurs rponses au fur et mesure.

    Retenir Faire reconnatre les noms des jours de la semaine, puis les symboles. Essayer

    de faire expliquer par les enfants leur succession.

    Bien faire remarquer lemplacement des symboles et le chevauchement des

    lunes sur deux jours de la semaine. Laisser les enfants complter seuls la frise.

    Donner une correction immdiate et la reformuler : lundi commence par la

    nuit, puis cest le jour, puis cest nouveau la nuit. Mardi commence la mme nuit

    Aller plus loin Consigne 1. Faire dcouper les tiquettes. Faire reconnatre et nommer les

    objets reprsents (une lampe, un pyjama, un ballon, un bol de petit-djeuner,

    une paire de baskets, un ours en peluche, un cartable, un oreiller). Faire rpter

    la signification des symboles. Expliciter la consigne aux enfants en leur posant

    des questions : quels sont les objets quon nutilise que le jour ? Et ceux dont on ne

    se sert que la nuit ? Faire coller les tiquettes dans le tableau qui convient.

    Consigne 2. Faire dcrire chaque dessin et faire remarquer quil sagit du mme.

    Expliquer la consigne aux enfants. Rappeler le classement des illustrations dans

    les ensembles jour/nuit (voir Activits prparatoires), puis interroger les enfants

    sur les couleurs utiliser pour symboliser le jour et la nuit.

    2La fiche

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  • 60 61

    Temps

    Dcouvrir les saisons

    Prnom

    Date

    La ronde des saisons

    Que reprsente le cercle ?un jour un mois une anneEn combien de parties le cercle est-il divis ?

    Sur le dessin, cris les noms des quatre saisons :

    |erintemp@ |t |utomne |iver.

    Dcou

    vrir

    anvier

    a

    b

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    rue des coles, 2011.

  • 60 61

    1 Reconnais-tu les ftes reprsentes sur ces dessins ?Dans chaque cercle, inscris le numro qui convient.

    a Nol b Pques c la Toussaint d le 14 Juillet

    urintemp@ nt

    |utomne niver

    2 Sur la frise, colorie chaque saison comme le matre te lindique.

    Aller plus lo

    in

    Hver P rintemps E Atomne

    e

    ptembre

    ot

    uilletuinai

    vril

    ar@

    vrier

    anvier

    ctobre

    ovem

    brecembre

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  • 8382

    Temps

    Dcouvrir les saisons

    1

    Pralables

    Objectifs Prendre conscience des grands rythmes naturels.

    Identifier et caractriser les saisons.

    Les utiliser comme repres chronologiques.

    Mots clsSaison, hiver, printemps, t, automne, anne, fte (Nol, Pques, 14 Juillet,

    Toussaint).

    Activits prparatoires Observer des images des diffrentes saisons

    Matriel : photos de grande taille reprsentant des paysages trs caractristiques

    de chaque saison.

    Prsenter un paysage dhiver trs convenu, par exemple un chalet sous un

    manteau de neige. Le faire dcrire et demander quel moment de lanne on

    peut voir un tel paysage. Faire chercher les indices qui permettent de laffirmer.

    Faire appel lexprience des enfants et leur rflexion : y a-t-il toujours de la

    neige en hiver ? Peut-il y en avoir dautres saisons ? Faire trouver, parmi les autres

    photos prsentes, dautres paysages dhiver et faire justifier les choix.

    Faire dire tout ce qui caractrise cette saison : sur le plan mtorologique

    (temprature, longueur des jours), sur le plan biologique (tat des arbres, plantes

    typiques, travaux des champs), sur le plan social (habillement et ftes), etc.

    Effectuer les mmes activits pour chaque autre saison.

    Dcouvrir le cycle des saisons travers la vie dun arbre

    Prsenter des arbres diffrentes saisons. Faire dcrire leur tat et celui de la

    vgtation sur chaque photo. Faire dire les noms de la saison correspondante.

    Raconter une anne de la vie dun arbre. Questionner les enfants : et que se

    passe-t-il aprs lhiver ? Les amener ainsi lide de cycle.

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    rue des coles, 2011.

  • 8382

    Associer mois et saisons

    Prendre la date du jour. Demander aux enfants dassocier le mois de ce jour

    la saison correspondante. Faire dire les noms des mois qui suivent et les crire

    au tableau. Faire associer chacun une saison et lcrire en face sur le tableau.

    Faire relire la liste en entier, insister sur le fait que chaque saison dure trois mois.

    Demander ceux qui connaissent leur date de naissance de lassocier une

    saison (donner lindication aux autres). tablir ainsi la liste des enfants ns

    chacune des saisons.

    DcouvrirLa ronde des saisons Consigne a. Laisser les enfants sexprimer sur le dessin, puis ordonner leurs

    interventions selon quatre critres : le temps quil fait, lactivit de lenfant, son

    habillement, ltat des arbres.

    Lire la premire question, puis crire au tableau les diffrentes rponses

    proposes et les faire redire. Faire cocher la bonne rponse.

    Lire de mme la seconde question et laisser les enfants y rpondre seuls.

    Consigne b. Lire la consigne et faire rpondre collectivement avant de laisser

    les enfants recopier les mots. Distribuer ventuellement des tiquettes avec les

    noms des saisons si les enfants crivent trop lentement.

    Aller plus loin Consigne 1. Faire dcrire les diffrents dessins. Donner les noms des ftes

    reprsentes et les crire au tableau. Les faire lire sur la fiche et faire excuter la

    consigne. Faire appel lexprience des enfants pour restituer chaque fte dans

    une saison puis faire lire les noms des saisons inscrits sur les dessins.

    Remarque : la Toussaint est sans doute la moins connue de ces ftes, mais elle

    appartient la tradition de la plupart des familles (mme non chrtiennes.) Les

    enfants auront sans doute besoin daide.

    Consigne 2. Faire relire les noms des saisons par plusieurs enfants. Faire reconnatre

    les noms de mois et les rapprocher de la liste figurant au tableau. Faire remarquer

    que la sparation des mois ne correspond pas exactement celle des saisons. Pour

    valuer la comprhension du cycle des saisons, questionner les enfants sur la saison

    qui correspond fin dcembre. Donner des consignes de coloriage prcises.

    2

    La fiche

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    rue des coles, 2011.

  • 66 67

    Temps

    Effectuer un classement dans l'ordre chronologique

    Prnom

    Date

    La journe de la famille Dumas

    Numrote les vignettes de chaque srie dans lordre qui convient.

    Complte les phrases.1. Quand Anas se lve, son papa est dans la .2. Quand la maman dAnas est au march, Anas est l .3. 19-heures, le papa dAnas est dans le et sa maman est dans la .

    Dcou

    vrir

    a

    b

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    rue des coles, 2011.

  • 66 67

    La fin de lhistoire Trouve la fin de chaque histoire.

    Pour lhistoire n1, dcoupe et colle le dessin qui convient.

    Pour lhistoire n2, fais toi-mme le dessin.

    Aller plus lo

    in

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 67 09/08/2010 16:59:55

    rue des coles, 2011.

  • 88 89

    Temps

    Effectuer un classement dans l'ordre chronologique

    1

    Pralables

    Objectifs Remettre des actions dans lordre chronologique.

    Comprendre les notions de succession et de simultanit.

    Trouver la fin logique dune squence.

    Mots clsSquence, ordre chronologique, succession, simultanit, logique.

    Activits prparatoires Observer des images squentielles

    loccasion dune sortie ou dun vnement particulier la classe, prendre

    des photos qui correspondent aux moments de lvnement. Les faire remettre

    dans lordre ; faire expliciter les indices qui permettent de dater chaque scne.

    Faire le mme travail partir de dessins ; faire comprendre aux enfants

    quils doivent faire figurer sur leurs dessins des indices permettant dtablir une

    chronologie.

    Deviner la fin dune histoire

    Au cours de sances de lecture, faire deviner la fin dun rcit.

    Dcouper une planche de bande dessine en supprimant la dernire image.

    Photocopier la planche et la distribuer aux enfants. Les laisser dessiner la

    dernire image. Comparer les diffrentes inventions des enfants. Dire si elles

    sont pertinentes ou non et expliquer pourquoi.

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 88 09/08/2010 17:00:08

    rue des coles, 2011.

  • 88 89

    DcouvrirLa journe de la famille Dumas

    Faire observer les dessins. Faire reprer les trois personnages et faire remarquer

    quil y a trois sries de dessins. Faire lire les heures figurant sur les dessins.

    Donner la description dune vignette (sans lindiquer) et la faire reconnatre

    sur la fiche.

    Consigne a. Lire la consigne et faire travailler les enfants collectivement sur

    chaque srie de dessins (sils ont des difficults, leur faire dcouper puis coller

    les vignettes sur une autre feuille). Faire expliciter les indices qui leur ont permis

    dtablir un classement chronologique (tous nauront pas utilis lheure).

    Consigne b. Faire observer les heures sur les vignettes de mme rang et faire

    comprendre aux enfants que les actions des personnages sont simultanes.

    Prendre un autre personnage (par exemple, le bb) et leur demander dimagi-

    ner dautres actions qui pourraient se drouler aux mmes heures. Faire inventer

    (ou dessiner) ce que les membres de la famille pourraient faire 20 heures. Faire

    complter les phrases oralement ou directement par crit si les enfants en sont

    capables. crire au tableau les mots (pas forcment dans lordre) dont les enfants

    ont besoin pour rpondre.

    Aller plus loinLa fin de lhistoire

    Selon lavancement des enfants, on peut expliquer la consigne et les laisser

    rpondre seuls, puis faire raconter les histoires. Ou bien faire raconter chaque

    histoire et laisser les enfants chercher la fin. Dans les deux cas, faire justifier les

    rponses.

    Autres fichesLe classement chronologique, adapt dautres situations, est abord dans les

    fiches tudier le dveloppement dun bb, Remettre les tapes dune vie dans lordre,

    Connatre sa propre histoire, Reconnatre les marques du pass dans une ville.

    2La fiche

    3

    Et a

    prs

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    rue des coles, 2011.

  • 68 69

    Temps

    tudier le dveloppement d'un bb

    Prnom

    Date

    Marine apprend marcher

    Dcoupe les dessins et colle-les dans lordre sur une bande de papier.

    Dcou

    vrir

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    rue des coles, 2011.

  • 68 69

    1 Associe les dessins et les phrases.Devant chaque phrase, cris le numro du dessin qui lui correspond.

    Mrineoit|e|aiteamaman.

    Mrinemangeonrepa@able.

    Mrinemangeaure|auiller.

    Mrineoitoniberon.

    2 Entoure : en bleu les jouets destins au bb le plus jeune ; en rouge les jouets destins au bb le plus g.

    Sentraner 1 2

    3 4

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    rue des coles, 2011.

  • 90 91

    Temps

    tudier le dveloppement d'un bb

    1

    Pralables

    Objectifs Dcouvrir les diffrentes phases du dveloppement physique dun bb.

    Situer des vnements dans une suite chronologique.

    Distinguer le pass rcent dun pass plus lointain.

    Mots clsBb, dveloppement, progrs, chronologie.

    Activits prparatoires Observer des photos de bb (activit raliser en petits groupes)

    Runir un grand nombre de photos de bbs diffrents ges (on peut en

    trouver dans des magazines, des catalogues de VPC, etc.). Les faire observer et

    faire dcrire les plus intressantes (notamment celles qui illustrent le dvelop-

    pement moteur des bbs, leur alimentation, leurs jeux et leur habillement).

    Distribuer une collection de photos chaque groupe. Les faire classer libre-

    ment. Faire prsenter et justifier chaque classement au reste de la classe. Si un

    groupe a eu lide deffectuer un classement chronologique, mettre en valeur ce

    dernier et faire expliciter les indices qui ont permis un tel classement.

    Faire effectuer par tous les groupes un classement chronologique des photos.

    Afficher les diffrentes sries de photos au tableau et les faire comparer. Faire

    remarquer le dveloppement similaire des enfants dun mme ge ; insister

    sur la notion de progrs illustre par chaque srie. On peut aussi faire appel

    lexprience des enfants qui ont des frres et surs.

    En fonction des documents disponibles, faire classer une nouvelle fois les

    photos pour montrer lvolution des dplacements, des modes dalimentation,

    des vtements, des jeux, etc.

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 90 09/08/2010 17:00:09

    rue des coles, 2011.

  • 90 91

    Recueillir des donnes personnelles

    Demander aux enfants de mener une enqute auprs de leurs parents sur leur

    petite enfance : quand ont-ils fait leur premier sourire ? Quand se sont-ils assis ?

    Quand ont-ils march ? Quand ont-ils mang tout seuls la cuiller ?, etc.

    Faire reprer ces diffrentes dates sur un calendrier.

    DcouvrirMarine apprend marcher

    Faire observer les quatre dessins. Les comparer avec les diffrentes photos

    runies pour les activits prparatoires et rapprocher, si possible, chaque dessin

    de lune dentre elles.

    Faire dfinir la position caractristique de chaque enfant.

    Faire dcouper, classer puis coller les dessins sur une autre feuille.

    Informations : un bb peut, ou non, apprendre ramper avant dapprendre

    marcher quatre pattes (vers 9 mois). La marche debout est acquise en gnral

    aux alentours dun an.

    Sentraner Consigne 1. Effectuer le mme travail que pour lactivit Dcouvrir. Lire la

    consigne et les phrases et sassurer que les enfants les ont bien comprises. Si les

    activits prparatoires ont t bien comprises, on peut utiliser cet exercice pour

    valuer la comprhension des enfants.

    Consigne 2. Lire la consigne aux enfants. Cet exercice est loccasion pour les

    enfants dvoquer leurs propres souvenirs.

    Autre ficheLa connaissance de soi et de sa propre histoire est aborde dans la fiche Connatre

    sa propre histoire.

    2

    La fich

    e

    3

    Et a

    prs

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    rue des coles, 2011.

  • 78 79

    Temps

    tudier l'volution de quelques objets quotidiens

    Prnom

    Date

    La foire la brocante

    a Colorie de la mme couleur lobjet dautrefois et celui daujourdhui qui ont la mme fonction.

    b cris les numros des objets anciens :

    cris les numros des objets rcents :

    Dcou

    vrir

    a

    b

    cd

    e

    f

    g

    h

    i

    j

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    rue des coles, 2011.

  • 78 79

    1 Observe cette cuisine dil y a plus de cent ans.Entoure les deux objets qui nont pas leur place ici.

    2 Numrote les objets de chaque srie, du plus ancien au plus rcent.

    Sentraner

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  • 100 101

    Temps

    tudier l'volution de quelques objets quotidiens

    1

    Pralables

    Objectifs Construire la notion de temps travers lhistoire dobjets quotidiens.

    Dcouvrir des aspects de la vie quotidienne dautrefois.

    Percevoir la notion de progrs technique.

    Mots clsPass, objet, vie quotidienne, volution, progrs technique.

    Activits prparatoires Faire visiter une brocante si loccasion se prsente. Faire remarquer les objets

    anciens ; les nommer et expliquer leur usage. Demander aux enfants o ils les ont

    ventuellement dj vus. Insister sur la diffrence entre objets anciens (qui-ont

    t fabriqus une poque ancienne) et objets en mauvais tat.

    Rechercher des documents prsentant des objets anciens. Faire classer les objets

    selon leur usage : ces objets servaient-ils manger, se chauffer, sclairer ? etc. Faire

    reprer ceux qui existent et fonctionnent encore sans avoir beaucoup chang.

    Demander aux enfants de questionner leurs parents ou grands-parents sur les

    jouets quils possdaient lorsquils taient enfants. Si possible, sen faire confier

    quelques-uns pour les prsenter lensemble de la classe.

    DcouvrirLa foire la brocante

    Faire observer le dessin et nommer tous les objets reprsents (chaise, lampe,

    pendule, cafetire, appareil photo). Faire expliquer quoi ils servent, puis

    faire constater quils vont par deux. Faire colorier et corriger. Lire les numros

    attribus aux diffrents objets. Faire tablir les deux listes collectivement.

    lments de corrig : objets dautrefois : numros 1, 3, 4, 6, 9 ; objets dau-

    jourdhui : 2, 5, 7, 8, 10.

    2

    La fiche

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    rue des coles, 2011.

  • 100 101

    Sentraner Consigne 1. Faire observer le dessin. Il reprsente une cuisine de lpoque 1900

    avec une cuisinire bois, un grand vier en faence, une table et des bancs en

    bois.

    Faire reprer les deux lments intrus dans cette cuisine dautrefois : le rfri-

    grateur (invent en 1913) et le four micro-ondes (invent en 1946).

    voquer les modes de conservation et de cuisson des aliments autrefois.

    Insister sur les progrs techniques raliss en cent ans.

    Consigne 2. Prciser le nom et le fonctionnement des objets de chaque srie.

    Laisser les enfants sexprimer propos des objets quils connaissent. Amorcer

    lexercice collectivement.

    lments de corrig : 1re srie : 1. cuisinire bois ; 2. cuisinire gaz (1885) ;

    3. cuisinire lectrique (1891). - 2e srie : 1. fer chauffer ; 2. fer lectrique

    (1885) ;-3. fer vapeur (1955). - 3e srie : 1. poste radio lampes (annes 1930) ;

    2. transistor (1954) ; 3. mini-chane. - 4e srie : 1. tlphone pavillon ; 2. tl-

    phone cadran (annes 1940) ; 3. tlphone touches (annes 1980).

    Autre activitOrganiser une visite dun muse des Arts dcoratifs ou dun muse des Arts et

    Traditions populaires.

    3

    Et a

    prs

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 101 09/08/2010 17:00:10

    rue des coles, 2011.

  • 104 105

    Instruction civique et morale

    Respecter les rgles de vie dans la classe

    Prnom

    Date

    Autoris ou interdit ?

    Observe le dessin : des enfants ne respectent pas les rgles de vie. Dsigne-les par une croix rouge.

    Rponds par ui ou par on.1. Anne et Claire ont le droit de bavarder. 2. Martin a le droit de jouer avec son robot. 3. Marie a le droit darroser les plantes, cest son tour.

    Dcou

    vrir

    a

    b

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    rue des coles, 2011.

  • 104 105

    1 Sous chaque image, dessine :

    si le comportement est autoris dans ta classe ;

    sil est interdit.

    2 Illustre les rgles de vie de ta classe.

    Aller plus lo

    in

    1 2 3

    4 5 6

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    rue des coles, 2011.

  • 120 121

    Instruction civique et morale

    Respecter les rgles de vie dans la classe

    1

    Pralables

    Objectifs Prendre part une discussion, donner son avis.

    laborer un systme de rgles de vie.

    Apprendre respecter les rgles tablies.

    Mots clsClasse, rgles de vie, respect de lautre, scurit.

    Activits prparatoires Chaque fois que cela est ncessaire, faire rappeler les rgles de vie par les

    enfants eux-mmes et, de prfrence, de faon positive. Au CP, ces rgles concer-

    nent essentiellement le fonctionnement de la classe, le respect de lautre et la

    scurit de tous : elles varient dune classe lautre dans les dtails.

    Afficher un tableau des dbats o les enfants pourront crire ou symboliser

    un fait qui les proccupe et dont ils souhaitent parler en groupe. Par exemple :

    avoir le droit daller jouer quand on a termin son devoir, avoir un animal dans

    la classe, etc. Organiser ainsi des dbats, de prfrence jour fixe, toutes les

    semaines ou toutes les quinzaines, en ludant aucune question. Donner la parole

    aux enfants et veiller ce que chacun puisse sexprimer.

    crire lintitul Notre rglement intrieur au tableau et lexpliciter. En rf rence

    aux rgles de vie, voques au quotidien, et aux questions poses lors des dbats,

    demander aux enfants quelles sont les rgles de leur classe. Les remettre en forme,

    puis crire les plus lmentaires au tableau sous leur dicte. Les faire relire.

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 120 09/08/2010 17:00:22

    rue des coles, 2011.

  • 120 121

    DcouvrirAutoris ou interdit ? Consigne a. Faire observer et dcrire le dessin. Sarrter sur les lments qui

    correspondent plus particulirement aux problmes rencontrs dans la classe.

    Rapprocher ces situations des rgles du Rglement intrieur. Lire la consigne et

    la faire excuter.

    lments de corrig : les lves doivent barrer lenfant qui joue, celui qui ouvre

    la porte, celui qui est debout dsuvr, les deux enfants qui bavardent.

    Consigne b. Lire la consigne puis les phrases, en prcisant bien que les lves

    voqus dans les phrases ont termin leurs devoirs. Demander lavis des enfants

    pour chaque situation et les laisser crire les bonnes rponses.

    Aller plus loin Consigne 1. Lire la consigne aux enfants en dcodant les symboles prsents. Faire

    commenter chaque dessin puis faire rpondre. Faire justifier les rponses, quand

    cela est possible, laide des rgles du Rglement intrieur.

    lments de corrig : sens interdit : 1 3 5 6 ; direction obligatoire :

    2 4.

    Consigne 2. crire quatre ou cinq rgles choisies parmi celles que les enfants

    ont formules lors des activits prparatoires. Relire ces rgles et aider les

    enfants trouver une illustration possible.

    Exemples : Jaccroche mes vtements (faire dessiner un porte manteau sur

    lequel tous les vtements sont accrochs) Je lve le doigt avant de parler (faire

    dessiner un enfant qui lve le bras) Je ne bavarde pas en classe (faire dessiner

    une tte denfant avec un doigt sur la bouche) Je range mon cartable (faire

    dessiner un cartable ferm) Je ne joue pas en classe (faire dessiner un enfant

    qui lit ou qui crit sur sa table).

    2La fiche

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 121 09/08/2010 17:00:22

    rue des coles, 2011.

  • 108 109

    Instruction civique et morale

    Connatre les rgles de scurit pour un jeune piton

    Prnom

    Date

    Attention, danger !

    Sous chaque image, dessine :

    si les rgles de scurit sont respectes ; ! si elles ne sont pas respectes.

    Dcou

    vrir

    1 2

    3 4

    5 6

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    rue des coles, 2011.

  • 108 109

    Martin peut-il traverser ?

    Colorie les signaux comme ton matre te lindique. cris ui ou on dans les rectangles.

    Complte les phrases.

    Quandeeromneans|arue,

    - earche@ur|e ;

    - e raverseueu uand|e

    onhomme st ;

    - emprunte|es .

    Aller plus lo

    inRetenir

    a b c d

    e f g

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 109 09/08/2010 17:00:15

    rue des coles, 2011.

  • 124 125

    Instruction civique et morale

    Connatre les rgles de scurit pour un jeune piton

    1

    Pralables

    Objectifs Reconnatre des conduites imprudentes dans la rue.

    Apprendre traverser une rue.

    Reconnatre et respecter des panneaux du Code de la route.

    Mots clsRgle de scurit, piton, passage pour pitons, feux tricolores, Code de la route,

    danger, interdiction, obligation.

    Activits prparatoires Se promener dans le quartier

    Effectuer une sortie autour de lcole. Avant de partir, faire rappeler par

    les lves toutes les rgles de scurit : ne pas courir, ne pas se bousculer sur le

    bord du trottoir, ne pas prendre toute la largeur sur le trottoir, rester auprs des

    adultes, attendre avant de traverser. Justifier ces rgles de scurit.

    Au cours de la sortie, faire observer les diffrents panneaux et signaux routiers :

    feux tricolores, passages pour pitons, etc. Les photographier si possible.

    tablir le code du jeune piton

    De retour en classe, rappeler les diffrents signaux observs. Les reprsenter

    au tableau ou se servir des photographies ralises. Les classer en deux catgories :

    signaux au sol ; signaux en hauteur.

    Prsenter diffrents panneaux du Code de la route (dessins ou reproductions).

    Faire reconnatre et expliquer ceux qui concernent plus directement les pitons

    ou les cyclistes.

    Insister sur la signification des feux tricolores : le feu rouge exprime une

    interdiction pour les vhicules et une autorisation pour les pitons ; le personnage

    vert reprsent sous le feu rouge concerne uniquement les pitons, etc.

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 124 09/08/2010 17:00:22

    rue des coles, 2011.

  • 124 125

    Attirer lattention des enfants sur le respect d aux autres pitons. Faire reprer

    ce qui met en jeu sa scurit personnelle et celle des autres.

    partir de ces diffrentes observations et remarques, faire numrer par les

    enfants les rgles de scurit du jeune piton. Les crire sous leur dicte. Exemples : je

    marche sur le trottoir, je traverse au feu rouge, jemprunte les passages pour pitons,

    etc. Photocopier le code du jeune piton ainsi rdig et le faire illustrer pour

    lafficher dans la classe. Chaque enfant peut aussi en conserver un exemplaire.

    DcouvrirAttention, danger !

    Demander aux enfants dobserver les vignettes et de les dcrire. Attirer leur

    attention sur les scnes 1, 4 et 5 o lon voit des enfants traverser la rue. Faire

    colorier les feux avec les bonnes couleurs (vignette 1 : feu rouge, bonhomme

    vert vignette 4 : feu vert) qui concernent plus particulirement les pitons et

    les enfants lorsquils utilisent des rollers ou un vlo.

    Donner la consigne et expliquer le code. Faire rpondre vignette par vignette

    (les enfants dessinent le symbole correspondant sous chaque vignette) et corriger

    immdiatement. Faire justifier les rponses.

    Aller plus loinMartin peut-il traverser ?

    Faire procder au coloriage selon les indications suivantes : vignette n1 : feu

    rouge n2 : feu rouge et personnage rouge n3 : feu vert n4 : feu rouge

    et personnage vert n5 : feu orange n6 : cercle rouge autour du panneau

    (panneau interdit aux pitons expliquer aux enfants) n7 : fond du panneau

    en bleu (panneau entre d'autoroute).

    Expliquer chaque situation. Faire rpondre collectivement. Distinguer les

    interdictions formelles (vignettes nos 2 3 6 7) des situations qui ncessitent

    la prudence (vignette n5).

    RetenirLire la consigne et les phrases. Faire rpondre collectivement. crire les mots

    trottoir, rouge, vert, passages pour pitons au tableau et les faire recopier.

    2

    La fiche

    FICHE_DECOUVERTE_INT.indd 125 09/08/2010 17:00:22

    rue des coles, 2011.

  • 114 115

    Instruction civique et morale

    Apprendre respecter son environnement

    Prnom

    Date

    Trions les dchets Chaque dchet va dans lune des trois poubelles.

    Relie-le la poubelle correspondante.

    Dcou

    vrir

    1

    4

    7

    9

    10 11

    2

    56

    8

    3

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    rue des coles, 2011.

  • 114 115

    Attention notre environnement !

    Dcoupe les tiquettes et colle-les sous les dessins correspondants.

    Aller plus lo

    in

    Je ne cueille pas les fleurs. Japprends le caniveau mon chien.

    Je ne laisse pas traner de dchets. Je laisse les animaux vivre en paix.

    Je nabme pas les arbres. Je respecte la propret des murs.

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  • 130 131

    Instruction civique et morale

    Apprendre respecter son environnement

    1

    Pralables

    Objectifs Respecter le milieu urbain et naturel.

    Se renseigner sur les diffrents moyens de devenir un cologiste actif .

    Mots clsDchets, environnement, respecter, recycler, conomiser.

    Activits prparatoires Respecter lenvironnement au quotidien

    Dans la vie quotidienne de lcole, faire retrouver et noncer par les enfants

    des rgles concernant le respect de lenvironnement.

    Charger les enfants, tour de rle, de certaines responsabilits : teindre la

    lumire lorsquon quitte une pice ; veiller fermer correctement les robinets ;

    ramasser les papiers dans la cour.

    Proposer aux enfants de sexprimer sur certains problmes dactualit :

    la pollution atmosphrique, le rationnement deau en cas de scheresse, etc.

    Se renseigner sur le recyclage des dchets

    De nombreuses villes proposent des collectes slectives de dchets. Demander

    aux enfants sils ont chez eux diffrents containers, sils connaissent les jours

    particuliers des diffrentes collectes. Faire expliquer les raisons de ces actions :

    recyclage et conomies.

    Participer dans la mesure du possible ces collectes (papiers en particulier).

    Attirer ainsi lattention des enfants sur les quantits de dchets produites par un

    seul groupe et les consquences quelles entranent.

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    rue des coles, 2011.

  • 130 131

    DcouvrirTrions les dchets

    Identifier les containers, faire lire les mentions papier et verre. Identifier les

    dtritus.

    Faire rpondre collectivement. Faire utiliser une couleur par container pour

    tracer les flches. Demander aux enfants de justifier leurs rponses.

    lments de corrig : poubelle classique : dtritus divers ; bouteille plastique ;

    botes de conserve ; casserole ; vieilles chaussures poubelle papier : carton

    ouvert ; livres dchirs ; piles de journaux ; revues poubelle verre : bouteille de

    vin ; bouteille casse.

    Aller plus loinAttention notre environnement !

    Dcrire les situations : un enfant qui trace un tag sur un mur, un autre qui

    jette un papier terre, un troisime qui promne son chien et le laisse faire ses

    besoins nimporte o, une fillette qui cueille des fleurs dans un parc, un enfant

    qui grave lcorce dun arbre, un dernier qui poursuit un papillon. Lire les dif-

    frentes tiquettes. Bien expliquer quil sagit de situations ngatives et que les

    tiquettes indiquent le comportement observer.

    Rapprocher chaque tiquette dune situation illustre. Demander aux enfants

    de sexprimer sur leurs propres expriences.

    Autres activits Rdiger une charte de lenvironnement et la faire illustrer par les enfants.

    Lafficher lcole.

    Profiter de sorties dans la nature pour faire rappeler les rgles voques en

    classe.

    2La fiche

    3

    Et a

    prs

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  • 117116

    Instruction civique et morale

    Connatre les symboles de la Rpublique

    Prnom

    Date

    Devant la mairie

    Entoure en jaune la devise de la France, puis recopie les trois mots.

    Dcou

    vrir

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  • 117116

    Relie les images leur dfinition, puis colorie le drapeau franais.

    La fte nationalea) Entoure la date laquelle elle est fte.

    b) Remets la phrase dans lordre pour savoir quoi elle correspond.

    il y a trs longtemps. de la prise de la Bastille Cest lanniversaire qui tait une prison

    Aller plus lo

    in

    le drapeau bleu blanc rouge

    le buste de Marianne

    la fanfare jouant la Marseillaise

    1

    2

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  • 132 133

    Instruction civique et morale

    Connatre les symboles de la Rpublique

    1

    Pralables

    Objectifs Identifier les symboles rpublicains.

    En connatre le sens et lorigine.

    Mots clsMarianne, drapeau tricolore, la Marseillaise, devise, symbole.

    Activits prparatoires Matriel : des photos de faades de mairie ; des supports pour dessiner.

    Emmener les lves voir la faade de la mairie. Leur faire reprer le drapeau

    tricolore et la devise de la Rpublique franaise, puis leur demander de raliser

    un croquis. De retour en classe, faire comparer les croquis avec les photographies

    de faades d'autres mairies : les lves doivent mettre en vidence les points

    communs.

    Matriel : danciennes pices de monnaie (en francs) et des timbres l'effigie

    de Marianne ; des papiers officiels manant de la mairie et revtus d'un cachet

    reprsentant Marianne.

    Faire observer ce matriel et demander aux lves de rechercher un point

    commun. Au cours de cette activit, introduire les termes symbole (Marianne,

    symbole de la Rpublique franaise) et Rpublique franaise.

    DcouvrirDevant la mairie

    Si les lves ont observ pralablement la faade dune mairie, ils pourront

    retrouver les mots recopier. En profiter pour expliciter les trois mots (il y a

    libert quand on peut se dplacer o l'on veut, avoir ses propres opinions et les

    dire sans danger ; il y a galit quand tout le monde a les mmes droits ; il y a

    fraternit quand on s'entraide comme des frres).

    2

    La fiche

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  • 132 133

    S'entraner Exercice 1

    loccasion dune correction collective, on peut exposer aux lves lorigine

    et lhistoire des symboles rpublicains.

    Attention lordre des couleurs pour le coloriage du drapeau.

    Informations :

    Le drapeau tricolore a t introduit sous la Rvolution lorsque le commandant

    de la Garde nationale, le gnral de La Fayette, mla sur une cocarde le bleu

    et le rouge, couleurs du blason de la ville de Paris, avec le blanc, couleur de la

    monarchie ; il devint le drapeau national en 1830.

    Compos en 1792 par Rouget de Lisle en 1792, Strasbourg, le Chant de guerre

    pour l'arme du Rhin a t popularis par un bataillon de fdrs marseillais

    (duquel il tient son nom) : la Marseillaise est devenu lhymne national en 1879.

    C'est en 1793 que fut adopte la formule Libert, galit . Ces deux termes

    rapparurent sous la IIe Rpublique ; un troisime terme leur fut alors adjoint,

    celui de Fraternit .

    partir de 1797, la Ire Rpublique prit pour figure allgorique le personnage

    d'une femme nomme Marianne, d'aprs le prnom de l'pouse de l'un des

    membres du gouvernement du Directoire.

    Exercice 2 Faire lire les deux dates aux enfants et leur demander sils savent quel

    vnement elles correspondent, ce qui permet dliminer le 25 dcembre.

    Faire reprer les indices graphiques : majuscules et points, avant de demander

    aux lves de recopier la phrase reconstitue.

    Si la squence est prvue en dbut danne, proposer aux enfants de dcouper

    les tiquettes et de coller les tiquettes dans lordre au lieu de recopier.

    Le 14 juillet devint la date de la fte nationale en 1880, en commmoration de

    la prise de la Bastille en 1789.

    Autres activits laide de divers documents et supports (Internet, dictionnaires des noms

    propres, calendriers, vidos sportives pour les hymnes), on peut proposer

    aux lves de rechercher les symboles de diffrents pays (drapeau, devise, fte

    nationale, hymne).

    3

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  • 118 119

    Instruction civique et morale

    Dcouvrir les principes de la morale

    Prnom

    Date

    Ensemble, on peut faire beaucoup de choses !

    Observe ces dessins et donne-leur un titre.

    Complte la fin de la morale illustre par ces images :Lunion fait la .

    a

    b

    Dcou

    vrir

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  • 118 119

    Aller plus lo

    in1 Un petit test. Colorie le symbole en face de ta rponse.

    a) Une amie de ta classe est malade. Que fais-tu ? Je lui tlphone pour prendre de ses nouvelles. Je vais lui porter le travail qui est fait lcole. Jattends quelle revienne pour jouer avec elle.

    b) Ton voisin a oubli ses crayons de couleur. Que fais-tu ? Je prviens le matre quil na pas de crayons. Je lui prte un crayon. Je pose mes crayons de couleur entre nous deux.

    c) En rentrant de lcole, tu vois une dame ge qui perd une pice. Que fais-tu ? Je ramasse la pice et je la donnerai mes parents. Je ramasse la pice et je vais acheter des bonbons avec. Je ramasse la pice et vais la redonner la dame.

    d) Aprs la piscine, ton ami te dit quil a oubli son goter. Que fais-tu ? Je partage mon goter avec lui. Je lui dis quil fallait y penser. Je lui dis de demander si quelquun peut lui donner un goter.

    cris combien tu as colori de chaque forme : Si tu as 3 ou 4 , tu as bien compris ce qutait la solidarit et que lunion fait la force !Si tu as plus de et de que de , tu as encore des efforts faire !

    2 Que signifie la phrase suivante ? Barre la rponse fausse.

    Ne pas faire autrui ce que je ne voudrais pas quil me fasse.

    Il ne faut pas faire aux autres ce quon ne veut pas quon nous fasse.

    Il faut faire aux autres ce quon ne veut pas quon nous fasse.

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  • 134 135

    Instruction civique et morale

    Dcouvrir les principes de la morale

    1

    Pralables

    Objectifs Comprendre la signification dune phrase de morale.

    Apprendre vivre en collectivit.

    Mots clsMorale, union, coopration, solidarit, politesse.

    Activits prparatoires Les nouvelles instructions officielles prconisent ltude de phrases de maximes

    illustres pour dcouvrir les principes de la morale.

    Matriel : des photos ou des illustrations qui illustrent des situations de solida-

    rit, de coopration (enfants ou adultes qui pratiquent une activit commune,

    qui sentraident).

    Lors dune sance dEPS, demander aux lves dinstaller des lments pour

    un parcours : bancs, tapis Faire remarquer quun certain nombre dlments

    ncessitent de se grouper pour les dplacer plus efficacement, en utilisant les

    mots solidarit et coopration.

    DcouvrirEnsemble, on peut faire beaucoup de choses !

    Faire commenter la premire image. Certains enfants ont peut-tre vcu ce

    genre de situation. Que se passe-t-il si quelquun tombe en panne ? On peut

    en profiter pour rappeler des lments de scurit (port du gilet jaune, triangle

    de signalisation), puis enchaner sur la ncessaire solidarit et coopration dans

    les situations difficiles.

    Faire commenter la seconde image. Insister sur lentente ncessaire dans une

    quipe , que ce soit pour jouer, pour travailler, pour secourir.

    voquer dautres cas : bless lger transporter deux (ou rconforter) pendant

    2

    La fiche

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  • 134 135

    quune autre personne prvient ; malade qui il faut porter des mdicaments ;

    personne handicape ou personne ge qui lon peut rendre des services.

    Demander aux lves de donner un titre, une lgende chacune des situa-

    tions. crire les mots ncessaires aux lves au tableau selon leurs besoins. Faire

    mettre des propositions oralement et les valider avant leur criture sur la fiche.

    Lire le dbut de lexpression et faire deviner la fin en mettant les enfants sur

    la piste.

    Rappeler la situation dinstallation du matriel avant la sance dEPS, et faire

    commenter les situations des images pour arriver au mot demand. Chercher

    ventuellement des synonymes : effort, puissance, courage.

    Sentraner Exercice 1

    Faire lire la consigne et demander plusieurs lves de la reformuler. Quelques

    enfants ont certainement dj vu et ralis des tests de ce type. Expliquer aux

    autres lves le principe :

    rpondre aux questions une par une en ne slectionnant quune proposition ;

    colorier la figure devant chaque phrase choisie ;

    compter les diffrentes figures colories et reporter les rsultats en bas du test ;

    lire la conclusion en fonction des rsultats.

    La plupart des lves obtiennent 3 ou 4 triangles coloris. Discuter avec les lves

    qui ont dautres rponses et les amener rflchir sur lattitude souhaitable et

    les consquences.

    Exercice 2 Faire lire la phrase, expliquer les mots autrui, fasse.

    Faire reformuler par des lves le sens de la phrase, puis faire barrer la

    transcription contraire.

    Autres activits Pratiquer des jeux collectifs en EPS en rappelant la ncessit dtre solidaire

    lintrieur dune mme quipe (pas denfants mis part, ni critiqus). Chacun

    a ses forces et ses faiblesses. Lessentiel, cest de faire des choses ensemble pour

    tre plus forts.

    3

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  • 140 141

    Sciences

    Faire des plantations

    Prnom

    Date

    Histoire de plantes

    a Lgende le dessin de la plante.

    euille

    ige

    raine

    racine

    b Numrote les dessins dans lordre.

    Dcou

    vrir

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  • 140 141

    Chez le ppiniriste Observe les sachets de graines et rponds aux questions.

    1. Martin a un jardin trs ensoleill. Il cherche une plante qui fleurit en

    juillet et qui pousse trs vite. Quel sachet lui recommandes-tu ?

    2. Anas a un jardin ombrag. Elle cherche une plante qui fleurit en juin

    et qui pousse lentement. Quel sachet lui recommandes-tu ?

    Aller plus lo

    in

    daot octobre

    de juillet octobre

    davril mai

    de juin octobre

    a b

    c d

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  • 154 155

    Sciences

    Faire des plantations

    1

    Pralables

    Objectifs Connatre le cycle de vie dune plante et ses besoins.

    Dcoder des symboles.

    Sentraner une dmarche scientifique : observer, faire des hypothses,

    exprimenter, conclure.

    Mots clsPlante, cycle de vie, germination, croissance, floraison.

    Activits prparatoires Apporter diffrents sachets de graines pour faire des semis. Placer des jardi-

    nires en classe et dans la cour. Demander aux enfants de choisir les graines quils

    vont y planter. Ils doivent pour cela se reporter aux indications figurant sur les

    sachets ; les aider dcoder les symboles (intrieur ou extrieur, ensoleillement

    important ou faible). Mettre une petite tiquette sur chaque semis et y inscrire

    le nom de la plante et la date du semis.

    Remarque : ne pas utiliser les graines destines lalimentation car elles sont

    traites.

    Mener diffrentes exprimentations : mettre des plantes compltement

    lombre et dautres en pleine lumire, arroser normalement certaines plantes et

    en oublier dautres (toujours les mmes). En faire dduire que les plantes ont

    besoin deau et de lumire pour vivre.

    Faire comparer la croissance des plantes (hauteur, volume, talement). Faire

    remarquer que, mme si les plantes ont des rythmes de croissance diffrents,

    elles ont nanmoins toutes le mme cycle : la plante germe et sort de terre ; elle

    pousse ; elle arrive maturit et fleurit ; elle se fane puis meurt. Insister sur le

    droulement de ce cycle.

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  • 154 155

    Prendre des photos dune mme plante ces diffrentes tapes et ablir une

    chronologie. Les afficher et comparer avec une autre srie de photos.

    DcouvrirHistoire de plantes Consigne a. Faire dcrire le dessin. Nommer chaque partie de la plante et la

    faire reconnatre sur le dessin. On peut aussi utiliser une vraie plante dracine

    sur laquelle les enfants dsigneront chaque partie.

    Consigne b. Les vignettes reprsentent les quatre principales tapes de lvo-

    lution dune plante. Faire redire ces quatre tapes (voir ci-dessus). Faire dcrire

    chaque dessin et faire rtablir la chronologie.

    Aller plus loinChez le ppiniriste

    Nommer les plantes reprsentes sur les sachets. Laisser les enfants les observer

    et les commenter. Sassurer de la bonne comprhension du codage (le symbole

    soleil correspond lensoleillement, le symbole fleur la priode de floraison,

    les symboles animaux au rythme de croissance).

    Lire la premire situation en insistant sur les termes importants. Laisser aux

    enfants le temps denregistrer chaque demande, dobserver les sachets proposs

    et de slectionner ceux qui conviennent.

    Faire rpondre et demander aux enfants de justifier leurs choix.

    Autres activits Aller visiter des jardins botaniques.

    Se rendre chez un ppiniriste ou dans une jardinerie pour effectuer des achats

    et poser des questions complmentaires un spcialiste.

    Autres fichesOn pourra utilement se rfrer aux fiches : Dcouvrir les saisons, Observer lombre

    et la lumire, Connatre le cycle de leau.

    2La fiche

    3

    Et a

    prs

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  • 142 143

    Sciences

    Connatre son corps (1)

    Prnom

    Date

    Un clown en morceaux

    Dcoupe les morceaux.

    Assemble-les, puis colle-les sur une autre feuille.

    Dcou

    vrir

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  • 142 143

    Martin est tomb de vlo. Il sest fait trs mal ! Dessine un pansement rouge sur son genou gauche et une bande sur sa cheville droite.

    O Martin sest-il fait mal encore ? Observe le dessin, puis complte la phrase.

    Il sest fait mal aussi au et au .

    cris les lgendes.

    Retenir

    Aller plus lo

    in

    2

    1

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  • 156 157

    Sciences

    Connatre son corps (1)

    1

    Pralables

    Objectifs Connatre son schma corporel. Se reprsenter.

    Acqurir un vocabulaire anatomique simple.

    Distinguer sa droite de sa gauche.

    Mots clsCorps humain, membres, partie du corps (pieds, jambes, cuisses, mains, bras,

    avant-bras, tronc, cou, tte), articulation (paules, coudes, genoux, poignets,

    chevilles), position.

    Activits prparatoires valuer les reprsentations des enfants : demander chacun de se dessiner,

    entour des membres de sa famille. Apprcier le niveau de graphisme, la pr-

    sence ou non des membres, des cheveux et des lments du visage. Vrifier si

    les diffrences de sexe et de taille sont lisibles.

    Jouer Jacques a dit : ce jeu traditionnel permet de tester la connaissance

    du vocabulaire anatomique. Donner des consignes telles que plier les coudes,

    tenir ses chevilles, toucher son paule. Dans un deuxime temps, introduire la

    distinction entre la droite et la gauche.

    Jouer au jeu des statues (simmobiliser dans la position o lon est quand

    un signal rsonne) et faire dcrire la position de certains enfants par les autres.

    DcouvrirUn clown en morceaux

    Demander aux lves de nommer chaque partie dessine. Vrifier ainsi quils

    connaissent le vocabulaire de base : cou, tte, tronc, avant-bras, bras, main,

    cuisse, jambes et pieds. Faire dcouper les parties.

    2

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  • 156 157

    Faire assembler les diffrentes parties puis les faire coller sur une autre feuille.

    Utiliser ventuellement des agrafes parisiennes pour lassemblage. Dans ce cas,

    indiquer le rle du cou et des articulations (paules, coudes, genoux) en faisant

    bouger le pantin. Mentionner galement les chevilles et les poignets mme si

    on ne peut les faire jouer sur le pantin.

    Informations : on distingue le cou, la partie du corps qui unit la tte au tronc,

    des articulations, qui constituent lensemble de parties molles et dures par les-

    quelles sunissent deux ou plusieurs os voisins.

    Aller plus loinRevenir sur les mots genou, cheville, coude et poignet et demander chaque enfant

    de dsigner larticulation correspondante sur son corps. On peut aussi dsigner

    un lve mannequin sur lequel les autres indiqueront les articulations.

    Consigne 1. Faire reconnatre sur le dessin les articulations mentionnes dans la

    consigne. Faire distinguer la gauche de la droite de Martin. Faire alors dessiner

    le pansement et la bande.

    Consigne 2. Faire nommer les articulations o se trouvent les deux autres pan-

    sements. Lire la phrase et la faire complter avec les mots coude et poignet (les

    enfants peuvent saider du dessin lgend de la rubrique Retenir).

    RetenirReproduire en grand le dessin et lafficher au tableau. Faire commenter la situation

    (petit garon en vacances au bord de la mer) et la position du personnage. Lgender

    le dessin du tableau avec les noms des parties du corps cites par les lves. Faire

    complter les lgendes manquantes sur la fiche (coude, poignet, genou).

    Autre activitProposer des sances de thtre dombres . Demander un enfant de prendre

    une posture et la faire dcrire par les autres. Faire cerner son ombre sur une grande

    feuille pralablement pose au sol. Faire dcorer la silhouette obtenue de manire

    raliste. Cette activit est apprcie des enfants.

    Autre ficheLes grandes fonctions du corps et les cinq sens sont tudis dans la fiche Connatre

    son corps (2).

    3

    Et a

    prs...

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  • 144 145

    Sciences

    Connatre son corps (2)

    Prnom

    Date

    La visite mdicale

    Colorie de la mme couleur les tiquettes qui vont ensemble.

    Dcou

    vrir

    N Que fait le mdecin ? Pourquoi ?

    1 Il pse Anas pour vrifier sa vue.

    2 Il lui fait lire des lettres pour lentendre respirer.

    3 Il la mesure pour contrler son poids.

    4 Il lausculte avec son stthoscope pour contrler sa taille.

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  • 144 145

    1 Sur le dessin, trace : une croix rouge sur le cur ; une croix bleue sur chaque poumon ; un rond rouge sur lestomac.

    2 quoi servent-ils ? Relie lorgane et sa fonction.

    le cur digrerles poumons faire circuler le sanglestomac respirer

    3 Sur le dessin, cris chaque numro lendroit qui convient.

    Avec les oreilles, je peux entendre.

    Avec les yeux, je peux voir.

    Avec le nez, je peux sentir.

    Avec la langue, je peux goter.

    Avec les mains, je peux toucher.

    Aller plus lo

    in

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  • 158 159

    Sciences

    Connatre son corps (2)

    1

    Pralables

    Objectifs Connatre les fonctions des principaux organes (cur, poumons, estomac).

    Connatre les cinq sens et leur rle.

    Comprendre limportance de la sant.

    Mots clsCorps humain, organe, cur, poumons, estomac, fonction, digestion, circula-

    tion, respiration, sens, voir, sentir, toucher, goter, entendre.

    Activits prparatoires valuer les reprsentations des enfants

    loccasion de la visite mdicale ou au cours de circonstances fortuites

    (maladie, blessures lgres), demander aux enfants quel rle ils attribuent aux

    diffrents organes (cur, poumons, ventre ).

    Poser quelques questions : par exemple, que se passe-t-il quand on a couru

    trs vite ? (Le cur bat plus vite et on respire plus vite). Do vient le sang dune

    blessure ? Pourquoi a-t-on mal au ventre ? Que signifie se casser un membre ?

    Ne pas entrer dans les dtails mais rectifier les inexactitudes trop importantes.

    Faire des exercices sensoriels

    loccasion dun goter, faire reconnatre diffrentes saveurs et les faire dfinir

    (amer, sucr, acide). Faire dcouvrir limportance de lodorat pour apprcier

    la saveur dun aliment.

    Apporter quelques objets (sans les montrer) : bote en mtal, pull en laine,

    statue en bois Demander aux enfants, les yeux ferms, de toucher ces objets

    et faire dfinir les sensations perues.

    partir de ces activits, faire numrer les cinq sens (la vue, loue, lodorat,

    le got, le toucher) et faire attribuer chacun lorgane qui lui correspond

    (respectivement lil, loreille, le nez, la langue, la peau).

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  • 158 159

    DcouvrirLa visite mdicale

    Faire dresser la liste des examens pratiqus lors de la visite mdicale (mesure

    du poids, de la taille, du rythme cardiaque et respiratoire, prise de tension).

    Expliquer la raison de chaque examen avec laide des enfants. Insister sur lide

    de prvention.

    Informations : la mesure du poids et de la taille permet de contrler la croissance ;

    lauscultation au stthoscope, la rgularit du rythme respiratoire. En prenant

    la tension, le mdecin mesure la pression du sang dans les artres et vrifie ainsi

    le bon fonctionnement de lappareil circulatoire.

    Faire observer les diffrents dessins et les faire dcrire. Lire la consigne et les

    phrases qui suivent. Traiter lexercice collectivement.

    Aller plus loin Consigne 1. Lire la consigne. Nommer chaque organe et le faire dsigner sur

    son propre corps. En ce qui concerne la fonction digestive, seul lestomac est

    ici mentionn mais on peut citer aussi le rle des intestins.

    Informations : lestomac brasse et imprgne les aliments dacides et denzymes

    digestifs. Les intestins prolongent lestomac. Ils sont chargs dextraire leau et

    les nutriments des aliments ingrs. Les aliments non digrs sont dirigs vers

    le clon puis vacus.

    Consigne 2. Rappeler la fonction de chaque organe. Faire rpondre.

    Consigne 3. Faire dire nouveau le nom des cinq organes des sens et leur rle.

    Lire la consigne et les phrases, puis faire inscrire les numros sur le dessin.

    Autre activitEn partant de lexemple dun enfant enrhum, ou momentanment pltr,

    proposer aux enfants de rflchir sur le handicap que reprsente la privation dun

    ou de plusieurs organes. Les faire penser aux personnes ges de leur entourage

    qui entendent ou voient mal.

    Autre ficheLes rgles dhygine sont abordes dans la fiche Connatre quelques rgles dhygine.

    2La fiche

    3

    Et a

    prs

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    Sciences

    Comprendre d'o viennent nos aliments

    Prnom

    Date

    Quest-ce quon mange aujourdhui ?

    Lundi Concombre

    Rosbif

    Pure de pommes de terre

    Fromage

    Compote de pommes

    Mardi Saucisson

    Filets de poisson

    Haricots verts

    Yaourt nature

    Pche

    Colorie les aliments : en rouge, sils proviennent des animaux (ou de leur lait) ; en vert, sils proviennent des plantes.

    Dcou

    vrir

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  • 150 151

    Tous les aliments que nous mangeons proviennent soit des animaux (ou de leur lait), soit des plantes.

    cris le nom dun aliment qui provient dun animal :

    cris le nom dun aliment qui provient dune plante :

    Entoure : en vert les aliments qui se mangent crus ; en rouge les aliments qui se mangent cuits ; en bleu les aliments qui se mangent cuits ou crus.

    rtichaut oulet revette@ omate@

    omme@ arotte@ oncombre radi@

    2 Relie la vache les aliments qui proviennent de son lait.

    Retenir

    Aller plus lo

    in1

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  • 164 165

    Sciences

    Comprendre d'o viennent nos aliments

    1

    Pralables

    Objectifs Dcouvrir la diversit et la varit des aliments.

    Classer des aliments selon leur provenance.

    Dcouvrir les transformations de la matire.

    Mots clsAliment, vgtal, animal, cuit, cru, transformation.

    Activits prparatoires Observer les menus de la cantine

    Reprer la composition des menus. Dans un premier temps les enfants regrou-

    pent les aliments sous les appellations entre, viande, lgumes, fromage, dessert.

    Les faire rflchir sur l'origine de ces aliments : les betteraves ou le pt sont

    des entres , mais ont-ils des points communs ?

    Faire distinguer les fculents des lgumes verts. Faire appel leurs expriences

    pour dterminer l'origine des aliments.

    Classer des aliments

    Faire dcouper des photos d'aliments dans des prospectus de supermarchs.

    Demander aux enfants de les classer librement. L'objectif est de parvenir des

    classements reprenant les critres suivants : provenance animale ou vgtale,

    aliment brut ou transform.

    Remarque : certaines reprsentations sont tenaces chez les enfants, comme

    l'arbre ptes , la machine fabriquer le riz Utiliser des encyclopdies

    pour enfants ou des livres spcialiss pour illustrer la provenance de ces aliments.

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  • 164 165

    DcouvrirQuest-ce quon mange aujourdhui ?

    Lire les menus. Faire commenter leur composition (quilibre) et faire com-

    parer ces menus aux menus habituels des enfants.

    Lire la consigne. Amorcer la rflexion sur le menu du lundi (insister sur le

    fait que le fromage est fabriqu partir du lait d'un animal), puis laisser les

    enfants travailler seuls.

    RetenirLire les phrases avec les enfants. Faire citer pour chaque cas de nombreux

    exemples. Aider chaque enfant crire les noms des aliments choisis ou les

    crire au tableau et les faire recopier.

    Aller plus loinCes deux exercices sont l'occasion d'aborder progressivement l'ide de transfor-

    mation des aliments.

    Consigne 1. Introduire l'exercice en demandant aux enfants de dfinir le mot

    crudits. Faire dduire que certains aliments peuvent donc tre mangs crus.

    Faire chercher le contraire de cru.

    Lire la consigne de l'exercice en insistant sur le cas des aliments qui peuvent

    tre consomms crus ou cuits (prendre un exemple). Faire traiter cet exercice

    par petits groupes de deux ou trois.

    Lors de la correction collective, faire nommer certains des plats cuisins

    obtenus partir des aliments cuits.

    Consigne 2. Cet exercice permet d'insister sur la provenance animale des pro-

    duits laitiers. voquer rapidement lors de la correction le processus de fabrication

    du beurre, du fromage, et des yaourts.

    Informations : pour faire du fromage, on laisse reposer le lait dans un endroit

    tide. Le sucre du lait se transforme alors en caill. On spare le caill du petit

    lait, puis on le met dans un moule qu'on place dans une cave pendant une dure

    variable. Pour fabriquer du beurre, on recueille la crme du lait puis on la baratte

    jusqu' provoquer une solidification. Les yaourts sont prpars partir du lait

    auquel on ajoute des ferments lactiques acidifiants. On les laisse fermenter

    pendant 2 heures une temprature modre (45C).

    2La fiche

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    Technologie

    Fabriquer un jeu lectrique

    Prnom

    Date

    Le jeu des paires

    a Runis le matriel suivant :

    7 fils lectriques (2 fils de 30 cm et 5 fils de 15 cm) ; une ampoule ; un support pour lampoule ; une pile plate ; un couvercle de bote chaussures ; 8 attaches parisiennes ; un poinon ou une paire de ciseaux.

    b Suis la notice de montage.

    1. Perce 8 trous dans le couvercle de la bote.

    2. Passe les attaches parisiennes dans les trous et ouvre-les.

    3. Fixe 4 fils de 15 cm, comme sur le schma, en enroulant les bouts dnuds sous les attaches parisiennes.

    4. Fixe un fil de 30 cm sur une des lames de la pile.

    5. Fixe un fil de 15 cm sur lautre lame de la pile et enroule lautre extr-mit du fil autour du culot de la lampe.

    6. Coince le second fil de 30 cm entre le culot et le support de lampoule.

    Dcou

    vrir

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  • 176 177

    Cette fois-ci, on joue !

    1 Lis la rgle du jeu.

    Sur le couvercle de la bote retourne, un premier joueur choisit une image en branchant un fil sur lattache parisienne correspondante. Le second joueur doit trouver limage associe et, sur lattache pari-sienne correspondante, brancher lautre fil. Si la rponse est juste, la lampe sallume.

    2 Termine la fabrication du jeu.

    1. Fais des essais : branche les fils sur une attache parisienne de chaque colonne.

    2. Si la lampe sallume, place les deux images qui forment une paire.

    3. Recommence pour savoir o placer les autres images.

    Tu peux dcouper et utiliser les images suivantes.

    Aller plus lo

    in

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  • 188 189

    Technologie

    Fabriquer un jeu lectrique

    1

    Pralables

    Objectifs Revoir le montage dun circuit lectrique et exprimenter son fonctionnement.

    Dcoder une fiche technique.

    Mots clsNotice, fabrication, pile, ampoule, circuit lectrique.

    Activits prparatoires Raliser des circuits lectriques (activit individuelle)

    Distribuer des piles plates, des fils et des ampoules et demander aux enfants de

    raliser un montage permettant lampoule de sallumer. Se reporter la fiche

    Utiliser une pile.

    Connatre les notions de conducteur et disolant (activit individuelle)

    Laisser aux enfants le matriel numr ci-dessus et distribuer toutes sortes de

    fils : laine, ficelle, fil lectrique, etc. Les laisser exprimenter et les amener la

    conclusion que seul un fil mtallique peut conduire llectricit.

    Observer un jeu lectrique (activit collective)

    Raliser soi-mme un jeu du type de celui prsent dans la fiche ou en prsen-

    ter un trouv dans le commerce. Faire observer lendroit du jeu, faire jouer des

    enfants. Amener les lves formuler des hypothses sur le fonctionnement.

    Faire ensuite observer lenvers du jeu et le montage lectrique.

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  • 188 189

    DcouvrirLe jeu des paires

    Ce travail doit tre effectu en petits groupes avec le matre.

    Consigne a. Lire la liste du matriel ncessaire. Prvoir une table o ce mat-

    riel pourra tre dispos. On peut envisager dintroduire des objets parasites

    comme une pile ronde ou des fils non conducteurs. Faire prendre le matriel

    par chaque groupe. Faire comparer oralement la liste et le matriel choisi pour

    vrifier que les enfants ont bien ce quil leur faut.

    Consigne b. Faire observer le schma de montage et amener les enfants mettre

    des hypothses sur les actions accomplir pour raliser ce montage : chercher

    comment percer les trous, comment utiliser les attaches parisiennes, comment

    fixer les fils, etc. Faire lire les instructions et procder au montage.

    Aller plus loinCette fois-ci, on joue !

    Faire lire la rgle du jeu, ne pas hsiter la faire rpter : lorsque deux images

    sont correctement associes, la lampe doit sallumer. Le montage tant ralis,

    les enfants doivent comprendre quil faut dabord tester les circuits et ensuite

    coller les images adquates ; les laisser exprimenter. Leur faire lire les indica-

    tions donnes dans la fiche, les faire expliquer pour sassurer que la manire de

    procder a bien t comprise.

    Faire dcouper les images proposes et procder aux essais.

    2La fiche

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  • 178 179

    Technologie

    Connatre le cycle de l'eau

    Prnom

    Date

    Peut-on vivre sans eau ?

    Entoure en bleu les lments qui ont besoin deau pour vivre.

    Dcou

    vrir

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  • 178 179

    Histoire dune goutte deau

    Repasse leau en bleu sur tous les dessins.

    Le flocon de neige

    Retrouve lhistoire du flocon de neige. Numrote les dessins dans lordre.

    Retenir

    Aller plus lo

    in

    1

    1 2 3

    4 5 6

    7 8 9

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  • 191190

    Technologie

    Connatre le cycle de l'eau

    1

    Pralables

    ObjectifsApprhendersonmilieu.

    Prendreconsciencedelexistenceetdurledeleau.

    tudieruncycledetransformationdelamatire.

    Mots clsEau,environnement,cycle.

    Activits prparatoires Observer leau dans la vie quotidienne(activitcollective)

    Matriel:diversesphotosdepaysagedontdesphotosdepaysagesdsertiques.

    Interrogerlesenfantssurlaprsenceetlerledeleaudanslaviequo-

    tidienne:o trouve-t-on de leau ?Leurmontrerlesphotospourlesaider

    rpondre.Noter les rponses au tableau au fur et mesure :dans les

    maisons quand on ouvre un robinet, dans les rivires, dans la mer mais aussi

    dans les nuages,etc.Lesquestionnerensuitesurlerledeleau: quoi sert-

    elle et comment lutilise-t-on ?Noterlesrponsesautableau:on lutilise pour

    boire, laver, se laver, cuire des aliments,etc.Montrerdesphotosdepaysages

    dsertiquesetobservercequentranelabsencedeau.Amenerlesenfants

    prendreconsciencequelleestncessairelavie:quesepasserait-ilsiles

    plantesntaientpasarroses,sileshommesoulesanimauxtaientprivs

    deau?

    Fairetablirunedistinctionentreleauquelontrouvedanslesmaisonset

    celleque lontrouve lextrieursousune formenaturelle.Demanderaux

    enfantsdovientleaudesrobinets.Leurfaireprendreconsciencequeleau

    estdans lanaturemaisque lhommela faitarriver loilenabesoin,par

    diffrentsmoyens.

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  • 191

    Connatre le cycle de leau (activit collective)

    De nombreux ouvrages voquent le cycle de leau. Le plus classique

    est Perlette goutte deau (Pre Castor Flammarion, 1948). Lire ou raconter

    lhistoire aux enfants (elle existe aussi sous forme de diapositives). Susciter leurs

    commentaires.

    Leur donner des explications complme