Plan de cours 221-5B3-LL (2-1-1) | HIVER 2020

Créativité et présentation architecturale Département de la Technologie de l’architecture

Professeure : Nadia Chabot

Coordination départementale : Nadia Chabot | cd-arch@cll.qc.ca |

418-833-5110 poste 4700 | Bureau G-174

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 2

Place du cours dans le programme

Ce cours est le second de la séquence de cours faisant partie du fil conducteur de Créativité et conception (221-2A3-LL) à la session 01,

Créativité et présentation (221-5B3-LL) à la session 02 et Présentation architecturale (221-4C3-LL) à la session 03.

Professeur : Nadia Chabot

Bureau : G-174

Téléphone : 833-5110 poste 4700

Courriel : MIO + nadia-chabot.youcanbook.me

Disponibilités : Consulter l’horaire à l’entrée du Département d’architecture et sur la porte du bureau du professeur.

Ressources au département Assistance du personnel technique, matériauthèque et bibliothèque

Service des ressources à l’enseignement et à l’apprentissage : Sections QA, T, et TH à la bibliothèque/assistance technique

Généralités

Chaque étudiant a la responsabilité de consulter les Règles départementales d’évaluation des apprentissages (RDÉA), la politique

institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA) ainsi que la politique de valorisation de la langue (PVL). La politique

institutionnelle du Collège est partie intégrante de la politique départementale qui la spécifie.

Ces documents sont disponibles pour consultation sur le réseau du collège par le chemin suivant :

J@VOL_DEPT \ Doc \ Dep_Architecture \ Etudiant \ 00 RDEA

Plusieurs informations importantes sont consignées dans ces politiques comme les rôles et responsabilités du collège,

du département d’enseignement, du professeur et de l’étudiant quant aux règles qui encadrent l’évaluation des

apprentissages.

Le seuil de réussite est établi à 60% cumulatif

Pour information sur les modalités de révision de notes, référez-vous à l’article 10 de la politique institutionnelle d’évaluation des

apprentissages (PIEA)

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 3

Contexte ministériel des compétences

OBJECTIF STANDARD

Énoncé(s) de compétence Contexte de réalisation

Effectuer la conception d’un projet. (035N)

Sous la supervision de sa supérieure ou de son supérieur ou de façon autonome, et ce, dans le respect

des limites professionnelles établies notamment par les lois et règlements.

À l’aide du Code de construction, ainsi que des lois, des règlements et des normes en vigueur.

En contribuant à la qualité du patrimoine architectural.

En faisant preuve de créativité et du sens de l’esthétisme.

En faisant preuve de professionnalisme et en mettant à profit son sens des responsabilités.

Assurer la production du matériel de

présentation (0353)

Sous la supervision de sa supérieure ou de son supérieur ou de façon autonome, et ce, dans le respect

des limites professionnelles établies notamment par les lois et règlements.

À l’aide de revues de décoration et de catalogues ; de matériaux, de supports variés et d’échantillons;

d’outils; d’un numériseur; d’un logiciel de traitement de texte, d’un logiciel de traitement de l’image, d’un

logiciel de présentation et d’un réseau d’information électronique; d’un appareil photographique.

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 4

Description des compétences et des activités d’apprentissages associées

ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE CRITÈRES DE PERFORMANCE

POIDS

RELATIF

+/-

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

1. Recevoir un mandat. (035N) 1.1 Établissement d’une relation de confiance

avec une cliente ou un client.

1.2 Interprétation juste de ses besoins.

1.3 Perception juste de ses goûts et valeurs.

1.4 Vérification correcte du budget alloué pour le

projet.

1.5 Clarté de la communication.

N/A

Traité dans un autre cours

2. Établir la programmation et le

schéma organisationnel.

(035N)

2.1 Analyse rigoureuse des besoins de la cliente ou

du client.

2.2 Mise en relation claire de ces besoins.

2.3 Clarté du schéma. 5%

Comprendre rapidement les fonctions et usages du

projet.

Hiérarchiser et catégoriser les besoins du projet sous

forme d’un schéma.

Réaliser le schéma organisationnel.

Traité dans un autre cours

3. Mettre au point un concept

préliminaire. (035N)

3.1 Recherche fructueuse d’idées à partir de

l’observation du site et de l’environnement.

3.2 Réflexion sur les éléments clés du concept.

3.3 Visualisation claire du concept.

35%

Développer la sensibilité de déceler ce que le site peut

apporter comme moteur de formalisation.

Conscientiser l’élève à l’échelle du projet fini sur le site et

dans son cadre bâti.

Développer une thématique, une poésie, une ligne

directrice de conception.

Effectuer la conception complète de la résidence

unifamiliale.

Assurer un ancrage du projet avec son environnement.

Traité dans un autre cours

4. S’assurer de la conformité du

projet. (035N)

4.1 Collecte complète des renseignements sur les

lois et règlements municipaux et

gouvernementaux en vigueur.

4.2 Vérification correcte du concept

conformément au Code de construction.

N/A

Traité dans un autre cours

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 5

ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE CRITÈRES DE PERFORMANCE

POIDS

RELATIF

+/-

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

5. Effectuer une esquisse

préliminaire. (035N)

5.1 Traduction correcte du schéma

organisationnel et du concept en esquisse.

5.2 Proportions harmonieuses.

5.3 Proportions harmonieuses.

5.4 Organisation intéressante des espaces.

5.5 Définition claire du style compte tenu de

l’environnement et des besoins de la cliente

ou du client.

5.6 Esthétique des formes, des volumes, des

textures et des couleurs.

15%

Mettre à l’échelle un concept.

Concevoir des espaces fonctionnels versus l’organisation

spatiale générale, l’environnement et les demandes

initiales du client.

Évaluer le bon fonctionnement des espaces versus

l’environnement et les demandes initiales du client.

Évaluation de la forme obtenue versus les besoins du

concept.

Initier l’élève à reconnaître la logique architecturale d’un

geste via des formes, volumes, textures et couleurs variés.

Traité dans un autre cours

6. Effectuer le dessin de

présentation. (035N)

6.1 Utilisation appropriée des logiciels de dessin et

d’animation, si nécessaire.

6.2 Respect des règles applicables au dessin de

présentation.

6.3 Rendu correct du concept.

15%

Réaliser le dessin de présentation

Hiérarchiser la séquence des dessins de présentation.

Harmoniser les constituants d’une planche de

présentation.

Traité dans un autre cours

7. Présenter le dessin à la cliente

ou au client. (035N)

7.1 Clarté de la présentation.

7.2 Acceptation des commentaires.

7.3 Respect des idées de la cliente ou du client.

5%

Sensibiliser l’élève à la résilience nécessaire venant d’une

critique publique.

Traité dans un autre cours

ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE CRITÈRES DE PERFORMANCE

POIDS

RELATIF

+/-

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

1. Interpréter les directives ou le

mandat. (0353)

1.1 Interprétation claire de la portée du mandat

et de l’effet recherché.

5%

Analyser la demande en termes de portée du mandat,

Évaluer les possibilités de production attendue,

Évaluer l’échéancier et la faisabilité.

Traité dans un autre cours

2. Décider du type de matériel à

produire. (0353)

2.1 Détermination juste du type de matériel à

produire en fonction de l’objectif :

─ panneau d’échantillons;

─ tableau de coloration;

─ maquette d’études;

5%

Connaître et maîtriser différentes techniques de

présentation (maquette, rendu couleurs, dessin, etc.) sur

supports matériel.

Apprendre les techniques de bases de l’application de la

couleur aux crayons feutres et aux crayons de bois.

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 6

ÉLÉMENTS DE COMPÉTENCE CRITÈRES DE PERFORMANCE

POIDS

RELATIF

+/-

ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE

─ montage photographique;

─ présentation informatique.

Comprendre et appliquer les principes de composition

d’affiche.

Traité dans un autre cours

3. Faire approuver le projet.

(0353)

3.1 Exposé clair de ses idées.

3.2 Écoute attentive des commentaires. N/A

Traité dans un autre cours

4. Planifier le travail. (0353) 4.1 Choix approprié du média et du support.

4.2 Détermination correcte des ressources

nécessaires.

4.3 Établissement d’un échéancier réaliste.

5%

Déterminer le support et les ressources appropriés.

Organiser le travail en fonction des ressources et de

l’échéancier.

Déterminer le niveau de finition attendu.

Traité dans un autre cours

5. Produire le matériel ou en

superviser la production.

(0353)

5.1 Respect des techniques propres à chaque

type de matériel.

5.2 Respect des règles de santé et de sécurité

au moment de l’utilisation des outils.

5.3 Esthétisme du matériel.

5.4 Qualité de la langue.

5.5 Communication claire des directives de

travail, s’il y a lieu.

10%

Utiliser de façon efficace et sécuritaire les différentes

techniques de présentation (découpage, collage,

impression).

Travailler et communiquer en équipe de façon efficace

et harmonieuse.

Utiliser des outils pour assurer la qualité de la langue dans

la présentation.

Respecter les règles de présentation en matière de

références et de droits d’auteur.

Traité dans un autre cours

6. Vérifier la qualité du travail.

(0353)

6.1 Examen attentif permettant de déceler les

défauts.

N/A

Traité dans un autre cours

7. Remettre le matériel aux

personnes concernées.

(035N)

7.1 Présentation soignée.

7.2 Respect de l’échéancier. N/A

Traité dans un autre cours

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 7

THÈMES OBJECTIFS D’APPRENTISSAGES ACTIVITÉS D’ENSEIGNEMENT ET

D’APPRENTISSAGE

MOYENS

D’ÉVALUATION % COURS

INTR

OD

UC

TIO

N

A

PLAN DE COURS

Disponibilités et moyen de communication

Place du cours dans le programme

Rôles et responsabilités des intervenants à l’aide

des Politiques collégiales et départementales

Objectifs d’apprentissages et moyens

d’évaluation

Échéancier sur 15 semaines

Matériel didactique obligatoire

Références à consulter

Présentation des objectifs par le professeur

Consulter le plan de cours disponible en version

électronique sur LÉA.

L’étudiant

s’engage à

prendre

connaissance du

plan de cours ainsi

que de tous les

autres documents

cités dans ce

dernier.

1

RÉV

ISIO

N D

ES T

EC

HN

IQU

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CR

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INIT

IATI

ON

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DU

DESSIN

DE P

RÉSEN

TATI

ON

B

RÉVISER ET DÉVELOPPER

Reconnaître, comprendre et appliquer le croquis,

la texture, les ombrages et les systèmes de

représentation architecturale (plan d’implantation,

plan de niveau, élévation, coupe générale,

représentation 3D avec vue isométrique)

INITIER

Connaître, comprendre et reproduire en croquis

les principaux éléments de contexte utilisé en

dessin de présentation. Reproduire les principaux

composants, arbres, matériaux, personnages,

flèches, véhicule, échelle graphique, etc.

Connaître et comprendre les techniques

d’application de la couleur et les appliquer sur les

croquis à l’aide du médium feutres et bois.

THÉORIE

Présentation des objectifs par le professeur à

l’aide d’exemples et de démonstrations.

LABORATOIRE

Effectuer des croquis architecturaux

Effectuer des croquis de composants

architecturaux

Utiliser les techniques d’application de la

couleur feutres et bois

LABORATOIRE 1

ESQUISSER

LABORATOIRE 1

ESQUISSER 2

CO

NC

EV

OIR

C

DÉVELOPPER

Comprendre les besoins humains vis-à-vis de

l’habitation.

Reconnaître les besoins spécifiques à partir d’un

contexte global d’habitation unifamiliale.

Connaître, comprendre et utiliser le schéma

organisationnel des fonctions

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de

cas avec le professeur

LABORATOIRE

Développer ses habilités à réaliser le

croquis isométrique avec feutres et bois.

Utiliser les techniques d’application de la

couleur feutres et bois

LABORATOIRE 1

ESQUISSER 3

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 8

CO

NC

EV

OIR

DÉVELOPPER

Reconnaître et comprendre les approches

multiples des projets d’architecture et y

associer un parti architectural (site, milieu bâti,

les 3R et histoire du lieu)

Développer la perception spatiale, intégrer les

proportions humaines dans sa réflexion et

l’utilisation des formes en utilisant la vue 3D

isométrique pour explorer le concept.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur, visite (à confirmer)

LABORATOIRE

Identifier les besoins spécifiques du projet

proposé par le professeur et les traduire en

fonctions et en superficies nécessaires au

projet.

Réaliser, à l’aide de croquis conceptuels, le

schéma organisationnel du projet.

LABORATOIRE 2

CONCEVOIR,

ABC

5% 4

CO

NC

EV

OIR

C

DÉVELOPPER

Reconnaître et comprendre la logique d’un

geste architectural à l’aide de la perception

spatiale, du volume, des fonctions et de

l’environnement.

Évaluer et critiquer sa conception, le volume,

l’organisation des fonctions et les liens avec

l’environnement.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur.

LABORATOIRE

Développer ses habiletés à concevoir une

habitation unifamiliale à l’aide de croquis

multiples sur sketch (plan d’implantation,

plan, élévation, isométrie, etc.)

Développer et maîtriser la transposition d’un

concept à l’aide de croquis 3D en isométrie.

Développer ses habiletés à concevoir une

habitation unifamiliale à partir d’un parti

architectural donné.

LABORATOIRE 2

CONCEVOIR,

ABC

5% 5

PR

ÉSEN

TER

D

INITIER ET DÉVELOPPER

Reconnaître les dessins nécessaires à effectuer

pour présenter un concept architectural en

fonction du contexte d’habitation et de

l’ampleur du projet (plan d’implantation, plan

d’aménagement, élévations, coupes

générales, 3D, isométriques, etc.)

Reconnaître et identifier les composants de

contexte à inclure aux dessins de présentation.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur.

LABORATOIRE

Effectuer des croquis conceptuels à l’échelle

afin d’évaluer la faisabilité et la valeur du

concept.

LABORATOIRE 2

CONCEVOIR

ABC

5% 6

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 9

CO

NC

EV

OIR

C

DÉVELOPPER

Développer son jugement critique vis-à-vis d’un

concept.

Utiliser la compréhension des volumes, des

fonctions et des liens avec l’environnement

pour identifier et décrire la logique du geste

architectural.

Développer sa résilience face à une critique

publique.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur, petite architecture, etc.

LABORATOIRE

Produire les dessins de présentation à l’échelle

à l’aide de crayons feutres de largeurs traits

multiples, de feutres couleurs et de crayons

de bois.

LABORATOIRE 2

CONCEVOIR,

ABC

10%

7

8

DÉVELOPPER

Approfondir la compréhension de la logique

d’un geste architectural à l’aide de la

perception spatiale, du volume, des fonctions

et de l’environnement.

Reconnaître et comprendre l’utilisation de la

maquette d’étude pour explorer et

développer le concept.

Reconnaître et comprendre l’utilisation de la

couleur et des matières dans l’élaboration d’un

concept.

Approfondir les moyens d’évaluer et de critiquer

sa conception, le volume, l’organisation des

fonctions et les liens avec l’environnement.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur, exemples, etc.

LABORATOIRE

Présenter son concept à la classe.

LABORATOIRE 2

CONCEVOIR,

ABC

5% 9

LABORATOIRE

Effectuer la conception d’un projet

d’habitation unifamiliale à l’aide de

méthodes conceptuelles déjà apprises.

Choisir la ou les méthodes.

Inclure l’exploration du concept à l’aide

d’une maquette d’étude.

Inclure la couleur et les matières dans

l’exploration du concept.

LABORATOIRE 3

CONCEVOIR,

MÉTHODE

10

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 10

PR

ÉSEN

TER

D

INITIER

Reconnaître les constituants visuels d’un

message.

Reconnaître les moyens de composition d’une

planche de présentation et la séquence

appropriée.

Reconnaître et comprendre comment l’humain

interprète un message et appliquer ces

concepts pour choisir efficacement les

constituants du message. (Dessins, typographie,

texte explicatif, schéma, croquis conceptuels,

inspiration, etc.)

Reconnaître et comprendre les moyens utilisés

pour harmoniser la présentation au concept

architectural.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur, exemples, etc.

LABORATOIRE

Effectuer la conception d’un projet

d’habitation unifamiliale à l’aide de

méthodes conceptuelles déjà apprises.

Choisir la ou les méthodes.

Inclure l’exploration du concept à l’aide d’une

maquette d’étude.

Inclure la couleur et les matières dans

l’exploration du concept.

LABORATOIRE 3

CONCEVOIR,

MÉTHODE

20%

11

LABORATOIRE

Effectuer la conception d’un projet

d’habitation unifamiliale à l’aide de

méthodes conceptuelles déjà apprises.

Choisir la ou les méthodes.

Inclure l’exploration du concept à l’aide d’une

maquette d’étude.

Inclure la couleur et les matières dans

l’exploration du concept.

Évaluer le mandat selon le message à

transmettre et planifier la réalisation des

dessins et le montage des planches de

présentation.

LABORATOIRE 3

CONCEVOIR,

MÉTHODE 12

CO

NC

EV

OIR

C

DÉVELOPPER

Développer son jugement critique vis-à-vis d’un

concept.

Utiliser la compréhension des volumes, des

fonctions et des liens avec l’environnement

pour identifier et décrire la logique du geste

architectural.

Développer sa résilience face à une critique

publique.

THÉORIE

Présentation, démonstration et étude de cas

avec le professeur à partir de grands projets

architecturaux

LABORATOIRE

Produire les dessins de présentation

LABORATOIRE3

CONCEVOIR,

MÉTHODE 15%

13

LABORATOIRE

Produire les dessins de présentation

Produire la planche de présentation

LABORATOIRE 3

CONCEVOIR,

MÉTHODE 14

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 11

RÉFÉRENCES

CHING, FRANCIS,. Architecture : form, space and order, New York, Van Nostrand Reinhold.,1979, Cote:NA2760 C539 1979

CHING, FRANCIS , Le design d’intérieur, Boucherville, G. Morin, 1995 Cote : NA2850 C539 1995 F

DESAULNIERS, Louis. Couleur, matière et lumière, Montréal, Modulo, 2001, ISBN : 2-89113-797-3

JACKSON, Iain. Petit manuel d’Architecture, Londre, Laurence King Publishing Ltd,2015, traduction française, Malakoff, Dunod, 2019,

Cote : ISBN 978-2-10-080091-9

SAMSON, GUY. Guide la photographie numérique, Montréal, Logiques, 2001 Cote : TR267 S193 2001

SITES INTERNET À CONSULTER

Catalogue des concours canadiens d’architecture ccc.umontreal.ca

Archdaily.com

Ecohabitation.com

LinkedIn choisir de suivre des sites d’intérêts comme Kollectif.net, Dezeen, etc.

Pinterest avec des mots clés comme Petite architecture, etc.

PR

ÉSEN

TER

D

LABORATOIRE

Présenter son concept à la classe. LABORATOIRE 3

CONCEVOIR,

MÉTHODE

5%

15

EX

AM

EN

SY

NTH

ÈSE

E

THÉORIE

Examen synthèse EXAMEN

SYNTHÈSE 20%

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 12

ÉCHÉANCIER

ÉVALUATIONS SEMAINE % SESSION

LAB 1 ESQUISSER

Cahier de croquis à remettre au début du cours 4 1 À 3 10 %

LAB 2 CONCEVOIR, ABC

À remettre au début du cours 09 (remise formative

au début de chaque cours pour rencontre avec le

professeur)

4 À 9 30%

LAB 3 CONCEVOIR, MÉTHODE

À remettre au début du cours 15 10 À 15 40 %

EXAMEN SYNTHÈSE 15 20 %

TOTAL 100 %

MATÉRIEL OBLIGATOIRE :

1. *CHING, FRANCIS, Dessin de design architectural

2. Fusil à colle chaude + recharge

3. Crayons de couleur (bois)

4. Feutres architecturaux, (voir encadré)

5. Tablettes de feuilles quadrillés 11 X 17

6. * Cahier de croquis, Canson Multimédia 9X12 98LBS de 60

pages à feuille détachable

7. * Crayons (HB, B, 2B) en bois

8. * Crayon de dessin à l’encre steadler .01-.03-.05-.07

9. * Marqueur flair noir

10. * Aiguisoir

11. * X-acto et lames de rechange

12. * Ciseau

13. * Colle en bâton

14. * Règle métallique 18’’ min

15. * Rouleau papier calque

16. * Tablettes de feuilles quadrillé 8.5 X11 et 11 X 17

17. Autres matériaux propres à chaque laboratoire (carton / papier

/ etc )

Le matériel précédé de (*) a été acheté à la session 1

FEUTRES ARCHITECTURAUX

Vous pouvez acheter un ensemble de 25 feutres dans un étui de rangement au magasin DeSerres de Place Sainte-Foy au 2450,

boul. Laurier, Téléphone : 418-650-1500. Demandez à la caisse l’ensemble de feutres #166 pour le cégep Lévis-Lauzon. Le prix,

d’environ de 65$ plus taxes.

Si vous n’achetez pas le kit préparé pour le département, assurez-vous d’avoir les couleurs suivantes dans différentes tonalités allant

de pâle à foncé. Assurez-vous également que vous avez suffisamment de couleurs ternes dans votre kit. Un dessin réalisé avec du

rose et du vert fluo est discutable en architecture.

4 Gris 4 Bleus 2 Jaunes 3 Beiges 3 Bruns

1 Rouge 1 Rose 2 Oranges 3 Verts 1 Violet

Autres au choix

PROFESSEURE : NADIA CHABOT 13