Embed Size (px)
Citation preview
Curriculum Vitae de Marie-France DANIEL
CURRICULUM VITAE
Mise à jour 17-11-2009
Nom Marie-France DANIEL
Citoyenneté Canadienne
Statut Professeure titulaire, Université de Montréal
Professeure associée, Université Laval
Chercheure associée, CRIRES
Chercheure associée, CREUM
Adresse professionnelle Département de kinésiologie
Université de Montréal
C.P. 6128, succursale Centre-ville
Montréal (Québec) Canada - H3C 3J7
Tél.: (514) 343-5624
Fax: (514) 343-2181
Courriel: [email protected]
Subventions de recherche
Titre : Modélisation d’une pensée critique et de son processus
d’apprentissage chez des élèves de 4 à 12 ans
Organisme : CRSH
Montant : 109 327$
Dates : 2009-2012
Responsable : M.-F. Daniel
Co-chercheurs : Mathieu Gagnon (UQAC), Emmanuelle Auriac (IUFM d’Auvergne,
France), Francisco Pons (Université d’Oslo, Norvège) Statut : en cours
Titre : Quelle éducation éthique retrouve-t-on dans des programmes
d'études de pays de la Francophonie?
Organisme : CRSH
Montant : 147 000$
Dates : 2009-2012
Responsable : Nancy Bouchard (UQAM)
Co-chercheurs : Marie-France Daniel (UdeM), Claude Gendron (UQTR), Jean-
Claude Desruisseaux (Université d’Ottawa)
Statut : en cours
Titre : Pensando las emociones: Un programa de intervención para
Educación Infantil (Penser les émotions: un programme
d’intervention pour l’éducation préscolaire)
Organisme : Ministère de la science et de l’innovation (Espagne)
Montant : 20 000 Euros
Dates : 2009-2012
Responsable : Marta Gimenez-Dasi (Universidad Nacional de Education a
Distancia, Madrid, Espagne)
Daniel, Marie-France
2
Co-chercheure : Marie-France Daniel (UdeM)
Statut : en cours
Titre : Je pense donc j’agis
Organisme : MELS
Montant : 30 240$ Dates : 2008-2009
Responsable : Organisme d’action communautaire autonome en alphabétisation
Partenaire : Marie-France Daniel (UdeM)
Statut : en cours
Titre : Prévention de la violence chez les 5-6 ans : Impacts du
développement cognitif sur l’évolution des interactions sociales.
Organisme : CRSH
Montant : 109 776 $
Dates : 2005-2008
Responsable : Marie-France Daniel
Co-chercheurs : Michael Schleifer (UQAM), Cynthia Martiny (UQAM), Emmanuelle Auriac (IUFM d’Auvergne, France), Francisco Pons (Université
d’Oslo, Norvège)
Statut : Terminée
Titre : The development and education of emotions in young children
Organisme : CRSH
Montant : 138 210$
Dates : 2005-2008
Responsable : Michael Schleifer (UQAM)
Co-chercheures : Marie-France Daniel (UdeM), Cynthia Martiny (UQAM)
Statut : Terminée
Titre : Dialogues philosophiques entre enfants de 5 ans : Impacts sur la prise
de conscience du corps et la reconnaissance des manifestations de la
violence, sur le jugement, sur l’autonomie et l’empathie.
Organisme : CRSH
Montant : 82 900 $
Dates : 2001-2005
Responsable : Marie-France Daniel
Co-chercheurs : Michael Schleifer (UQAM), Emmanuelle Auriac (IUFM
d’Auvergne, France)
Statut : Terminée
Articles scientifiques publiés dans des revues avec comité de lecture
Daniel, M.-F. & Auriac, E. (sous presse). Philosophy, Critical thinking and Philosophy
for Children. Educational Philosophy and Theory.
Daniel, M.F., Delsol, A. (sous presse). Apprendre à dialoguer de manière critique en maternelle. Une étude de cas québécoise. Psychologie de l’interaction.
Auriac, E. & Daniel, M.-F. (2009). Apprendre à dialoguer avec les élèves: le cas des
dialogues philosophiques. Psychologie de l’interaction, 25-26, 155-196.
Daniel, M.-F. (2009). Philosophy for Children : a means to foster dialogical critical
thinking in pupils and children. Farhang Journal, 22(69).
Daniel, Marie-France
3
Auriac, E. & Daniel, M.-F. (2009). Apprendre à dialoguer avec les élèves: le cas des
dialogues philosophiques. Psychologie de l’interaction, 25-26, 155-196.
Daniel, M.-F. (2008). Learning to philosophize : Positive impacts and conditions for
implementation. Thinking, 18 (4), 36-48.
Daniel, M.-F. (2007). Epistemological and educational presuppositions of P4C:
from critical dialogue to dialogical critical thinking. Gifted Education International,
22, 135-148.
Daniel, M.-F., Doudin, P.-A., Pons, F. (2006). Children’s social representations of
violence. Epistemology and moral development. Journal of Peace Education, 3(2), 209-
234.
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Splitter, L., Slade, C. De la Garza, T. (2005).
Modeling the development process of dialogical critical thinking in pupils aged 10 to 12
years. Communication Education, 54(4), 334-354.
Daniel, M.-F., Delsol, A. (2005). Learning to Dialogue in Kindergarten. A case study.
Analytic Teaching, 25(3), 23-52.
Auriac, E., Daniel, M.-F. (2005). Apprendre à dialoguer avec des élèves : le cas des
dialogues philosophiques. Psychologie de l’interaction, 19-20, 320-342.
Daniel, M.-F., Splitter, L., Slade, C., Lafortune, L., Pallascio, R., Mongeau, P. (2004).
Dialogical critical thinking : Elements of definitions emerging in the analysis of
transcripts from pupils aged 10 to 12 years. Australian Journal of Education, 48(3),
295-313.
Daniel, M.–F. (2004). Philosopher sur le corps et la violence. Récit d’une
expérimentation auprès d’enfants de 5 ans. International Journal of Early
Childhood,36(1), 23-35.
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Mongeau, P., Slade, C., Splitter, L., De Garza,
T. (2003). The development of dialogical critical thinking in children. Inquiry: Critical
Thinking across the Disciplines, 22(4), 43-57.
Daniel, M.-F., De la Garza, T., Slade, C., Lafortune, L., Pallascio, R., Mongeau, P.
(2003). Qué es el pensiamento critico y dialogico? Perfiles Educativos, 25(102), 22-40.
Schleifer, M., Daniel, M.-F., Auriac, E., Lecompte, S. (2003). The impact of
philosophical discussions on moral autonomy, judgment, empathy and the recognition of
emotion in 5 years olds. Thinking, 16(4), 4-13.
Lafortune, L., Daniel, M.-F., Mongeau, P. Pallascio, R. (2002). Philosophy for children
adapted to mathematics : A study of its impact on the evolution of affective factors.
Analytic Teaching, 23(1), 11-20.
Daniel, M.-F., Splitter, L., Slade, C., Lafortune, L., Pallascio, R., Mongeau, P. (2002).
Are the philosophical exchanges of pupils aged 10 to 12 relativistic or inter–subjective?
Critical and Creative Thinking,10(2), 1–19.
Auriac-Peyronnet, E. et Daniel, M.F. (2002). The specifics of philosophical dialogue : A
case study of pupils aged 11 and 12 years. Thinking, 16(1), 23-32.
Daniel, Marie-France
4
Daniel, M.-F., De la Garza, T., Slade, C., Lafortune, L., Pallascio, R., Mongeau, P.
(2002). El lugar des relativismo en los intercambios filosoficos de los alumnos. Perfiles
Educativos, 24(6), 5-32.
Daniel, M.-F. et Michel, A.-M. (2001). Learning to think and to speak: account of an
experiment involving children aged 3 to 5 in France and Quebec. Thinking, 15(3), 17-26.
Daniel, M.F. (2001) Philosophical Dialogue among Peers: A study of Manifestations of
Critical Thinking in Pre-service Teachers. Advances in Health Sciences Education, 6(1),
49-67.
Pallascio, R., Lafortune, L., Daniel, M.-F. (2000). Une approche philosophique pour
l’apprentissage des mathématiques. Apprentissage et socialisation, 29(2), 25-47.
Daniel, M.F. (2000). From talking to dialogue. Critical and Creative Thinking, 8(2), 1-7.
De la Garza, T., Slade, C., Daniel, M.-F. (2000). Philosophy of mathematics in the
classroom. Aspects of a tri-national study. Analytic Teaching, 20(2), 7-17.
Daniel, M.-F., Lafortune, L. Pallascio, R., Schleifer, M. (2000). Developmental
dynamics of a community of philosophical inquiry in an elementary school mathematics
classroom. Thinking, 15(1), 2-10. (résumé publié dans le Philosopher’s Index).
Livres avec Comité de lecture
Bouchard, N. et Daniel, M.-F. (dir.) (accepté pour publication 2010). Réflexions
dialogiques sur l’éducation éthique. Québec: Les Presses de l’Université du Québec.
Pons, F., Daniel, M.-F., Lafortune, L., Doudin, P.-A., Albanese, O. (dir.) (2006). Toward
emotional competencies. Aalborg, Danemark: Les Presses de l’Université d’Aalborg, 248 p.
Albanese, O., Lafortune, L., Daniel, M.-F., Doudin, P.-A., Pons, F. (dir.) (2006).
Competenza emotiva tra psicologia ed educazione. Milan, Italie: Franco Angeli. 223 p.
Lafortune, L., Daniel, M.-F., Doudin, P.-A., Pons, F., Albanese, O. (dir.) (2005).
Pédagogie et psychologie des émotions: Vers la compétence émotionnelle. Québec: Les
Presses de l’Université du Québec. 248 p.
Daniel, M.-F. (2005). Pour l’apprentissage d’une pensée critique au primaire. Québec :
Les Presses de l’Université du Québec. 176 p.
Pallascio, R., Daniel, M.-F., Lafortune, L. (dir.) (2004). Pensée et réflexivité. Théories et
pratiques. Québec : Les Presses de l’Université du Québec. 220 p.
Auriac–Peyronnet, E., Bouculat, N., Daniel, M.-F., Gombert, A. Toczek–Capelle, M.–C.
(2003). Je parle, tu parles, nous apprenons. Coopération et argumentation au service
des apprentissages. Bruxelles : Éditions De Boeck Université 344 p.
Ouvrages pédagogiques
Daniel, M.-F. (2003; réédition 2006, 2009). Dialoguer sur le corps et la violence : un
pas vers la prévention. Québec : Le Loup de Gouttière. 315 p.
Traduction en cours: Espagnol
Daniel, M.-F. (2002). Les contes d’Audrey–Anne. Québec : Le Loup de Gouttière. 112 p. (A été choisi par l’ambassade du Canada pour une tournée internationale de la littérature
Jeunesse. (Traduction Corée du sud : Little Esil Publishing).
Traduction en cours : Espagnol
Daniel, Marie-France
5
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Sykes, P. (1996; réédition 1999; 2004).
Philosopher sur les mathématiques et les sciences. Québec: Le Loup de Gouttière. 296
p.
Traduction en cours : anglaise, tchèque, finlandaise.
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Sykes, P. (1996; réédition 1999) Les aventures mathématiques de Mathilde et David. Québec: Le Loup de Gouttière. 114 p.
Traduction en espagnol : par Lisy Gomes de Segura. (2006). Te dan miedo las
matematicas? Una aventura para reflexionar. Mexico : Limusa - Grupo Noriega
Editores. 112 p.
Traduction en cours : anglaise, tchèque, finlandaise.
Chapitres de livres avec comité de lecture
Daniel, M.-F. (sous presse). To introduce critical thinking and dialogue in preschool. In
C. Butler (dir.). The United Nations, Human Rights, and Moral Education: Theory and
Practice, Purdue University Press.
Daniel, M.-F. (accepté). Philosopher sur les mathématiques par le biais du dialogue critique. In M. Gagnon et M. Sasseville (dir.) La philosophie pour enfants en contexte.
Les Presses de l’Université Laval.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Londei, L. (accepté). Socialisation of emotions in 5-6 years
old children. In F. Pons et al. (dir.)
Daniel, M.-F. (accepté). Dialogue critique, pensée critique dialogique et éducation
éthique. In N. Bouchard et M.-F. Daniel (dir.). Réflexions dialogiques sur l’éducation
éthique. Québec: Les Presses de l’Université du Québec.
Daniel, M.-F. (2009). Une pratique pédagogique pour stimuler le processus
d’apprentissage du dialoguer : des expérimentations au préscolaire et au primaire. In R.
Bergeron, G. Plessis-Bélair, L. Lafontaine (dir.) La place des savoirs oraux dans le
contexte scolaire d’aujourd’hui (pp. 247-271). Québec. Les Presses de l’Université du
Québec.
Daniel, M.-F. (2007). La Philosophie pour enfants : de l’intuition … à la conviction. In.
F. Chazerans (dir.) Philosophie hors classe. http://philohorsclasse.free.fr
Daniel, M.-F. (2007). L’apprentissage du philosopher et le processus développemental d’une pensée critique dialogique. In M. Tozzi (dir.). Apprendre à philosopher par la
discussion. Pourquoi? Comment? (pp.123-137). Bruxelles : Éditions De Boeck
Université.
Roy, A., Daniel, M.-F., Pallascio, R. (2007). Philosophie et mathématiques en formation
des maîtres au primaire. In. N. Tremblay (dir.). Des pratiques philosophiques en
communauté de recherche en France et au Québec (pp. 71-93). Québec : Les presses de
l’Université Laval.
Auriac, E., Daniel, M.-F. (2007). La pratique du dialogue philosophique comme espace
de construction, transformation, confrontation des valeurs et des croyances. Expérimentation en France (Clermont-Ferrand) et au Québec (Montréal) sur le domaine
de la représentation sociale des émotions. In A. R. Baba-Moussa (dir.). Éducation,
religion, laïcité. Des concepts aux pratiques : enjeux d’hier et d’aujourd’hui (pp. 331-
362). Louvain La Neuve, Belgique : Éditions de l’Association francophone d’éducation
comparée.
Daniel, Marie-France
6
Daniel, M.-F. (2006). Dialogue philosophique, pensée critique dialogique et
enseignement moral au primaire. In F. Ouellet (dir.) Quelle formation pour
l’enseignement de l’éthique à l’école? (pp. 127-152). Québec : Les Presses de
l’Université Laval.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Garnier, C., Quesnel, M., Schleifer, M. (2006). A study of children’s representations of four basic emotions. In F. Pons, M.-F. Daniel, L. Lafortune,
P.-A. Doudin, O. Albanese (dir.). Toward emotional competencies. Aalborg, Danemark:
Les Presses de l’Université d’Aalborg.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Garnier, C., Quesnel, M., Schleifer, M. (2006). Uno studio
delle rappresentazioni sociali de quattro emozioni di base da parte dei bambini nella
prevenzione primaria della violenza. In Albanese, O., Lafortune, L., Daniel, M.-F.,
Doudin, P.-A., Pons, F. (dir.). Competenza emotiva tra psicologia ed educazione (pp.
184-206). Milan, Italie: Franco Angeli.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Garnier, C., Quesnel, M., Schleifer, M. (2005). Étude des
représentations sociales que se font les enfants de quatre émotions de base. In L.
Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons, O Albanese (dir.) Pédagogie et
psychologie des émotions: Vers le développement de la compétence émotionnelle (pp. 9-35). Québec: Les Presses de l’Université du Québec.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Schleifer, M. (2006). Learning to philosophize in preschool: a
step toward primary prevention of violence? In F. Pons, D. Hancock, L. Lafortune, P.-
A. Doudin, (dir.). Emotions in Learning (pp. 59-75). Aalborg, Danemark: Les Presses de
l’Université d’Aalborg.
Daniel, M.-F., Auriac, E., Schleifer, M. (2004). Une philosophie préventive. Apprendre
à philosopher au préscolaire : un pas vers la prévention primaire de la violence? In L.
Lafortune, P.-A. Doudin, F. Pons, A. Hancock (dir.) Les émotions à l’école (pp. 53-73).
Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Daniel, M.-F., Schleifer, M. (2005). Imparare a dialogo e prevenzione della violenza:
Uno studio in Quebec con bambini di cinque anni. In M. Santi (dir.) P4C: un curricolo
per imparare a pensare (pp. 87-110). Naples, Italie: Liguori Editore.
Daniel, M.-F. (2005). Learning philosophical dialogue in preschool. In D. Shepherd
(dir.) Creative Engagements: Thinking with Children (pp. 115-125). Version
électronique. Oxford, U.K.: Inter-Disciplinary Press.
Daniel, M.-F. (2005). Présupposés philosophiques et pédagogiques de Matthew Lipman
et leurs applications. In C. Leleux - Le Parlement de la communauté francophone de
Belgique (dir.) La Philosophie pour enfants – Le modèle de Lipman en discussion (pp.
25-47). Bruxelles : Éditions De Boeck Université.
Daniel, M.-F. Schleifer, M. (2005). L’apprentissage du dialoguer et la prévention
primaire de la violence: étude québécoise auprès d’enfants de 5 ans. In C. Leleux - Le
Parlement de la communauté francophone de Belgique (dir.) La Philosophie pour enfants
– Le modèle de Lipman en discussion (pp. 231-251). Bruxelles : Éditions De Boeck
Université.
Cossin, N., Daniel, M.-F., Lévine, J., Magils, X., Mahieu, M. Mortier, F. Nolis, M. Tozzi
M. (2005). Questions de méthode. In C. Leleux - Le Parlement de la communauté francophone de Belgique (dir.) La Philosophie pour enfants – Le modèle de Lipman en
discussion (pp. 131-151). Bruxelles : Éditions De Boeck Université.
Daniel, M.-F. et Lafortune, L. (2004). Questionnement et dialogue philosophiques en
équipe-cycle et avec des élèves. In L. Lafortune (dir.) L’accompagnement en équipe-
cycle (pp. 289-311). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Daniel, Marie-France
7
Pallascio, R., Daniel, M.-F., Lafortune, L. (2004). Une pensée réflexive pour
l’éducation. In R. Pallascio, M.-F. Daniel et L. Lafortune (dir.) Pensée et réflexivité.
Théories et pratiques (pp. 1-13). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Pallascio, R., Daniel, M.-F., Lafortune, L. (2004). Quelques articulations entre les composantes d’une pensée réflexive. In R. Pallascio, M.-F. Daniel et L. Lafortune (dir.)
Pensée et réflexivité. Théories et pratiques (pp. 203-215). Québec : Les Presses de
l’Université du Québec.
Daniel, M.–F. (2003). Une coopération de haut niveau : l’exemple de la Philosophie
pour enfants. In E. Auriac–Peyronnet, N. Bouculat, M.-F. Daniel, A. Gombert, M.-C.
Toczek–Capelle (dir.) Je parle, tu parles, nous apprenons. Coopération et
argumentation au service des apprentissages (pp. 239-251). Bruxelles : Éditions De
Boeck Université.
Pallascio, R., Daniel, M.-F., Mongeau, P. (2002). Philosopher sur les mathématiques:
une situation a-didactique. In P. Jonnaert et S. Laurin (dir.) Les didactiques des disciplines. Un débat contemporain, (pp. 81-99). Québec : Les Presses de l’Université
du Québec.
Lafortune, L., Mongeau, P. Daniel, M.-F., Pallascio, R. (2001). Philosopher sur les
mathématiques : Évolution du concept de soi et des croyances attributionnelles de
contrôle. In L. Lafortune et P. Mongeau (dir.) L’affectivité dans l’apprentissage (pp. 81-
99). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Lafortune, L., Mongeau, P., Daniel, M.-F., Pallascio, R. (2001). Anxiété à l’égard des
mathématiques : explications et mise à l’essai d’une approche philosophique. In L.
Lafortune et P. Mongeau (dir.) L’affectivité dans l’apprentissage. Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Daniel, M.F., Lafortune, L., Pallascio, R., Schleifer, M. (2000). Communauté de
recherche philosophique dans une classe du primaire. Étude des dynamiques de
développement. In R.Pallascio et L. Lafortune (dir.) Pour une pensée réflexive en
éducation (pp. 155-181). Québec : Les Presses de l’Université du Québec.
Lafortune, L., Mongeau, P., Daniel, M.-F., Pallascio, R. (2000). Approche
philosophique des mathématiques et affectivité. Premières mesures. In R.Pallascio et L.
Lafortune (dir.) Pour une pensée réflexive en éducation (pp. 189-209). Québec : Les
Presses de l’Université du Québec.
Compte-rendus de conférences avec comité de lecture
Daniel, M.-F. (2006). Apprendre à philosopher : Incidences positives et conditions
d’application. Conférence d’ouverture. Colloque La philosophie comme pratique
éducative et culturelle pour une nouvelle citoyenneté. Paris, UNESCO
http://www.colloque-pratiques-philo.fr/contributions.pdf.
Daniel, M.-F., Doudin, P.-A., Pons, F. (2005). Children’s social representations of
violence. Banque de données ÉRIC, ED 490343. Colloque de l’American Educational
Research Association.
Daniel, M.-F. et Schleifer, M. (2003). Dialogical Critical Thinking: A Multi–national
study of dialogue in 10–12 years old children. Banque de données ÉRIC. Colloque de
l’American Educational Research Association.
Daniel, Marie-France
8
Daniel, M.-F. et Audrain, C. (2001). Une philosophie préventive : Pour qui? Pourquoi?
Comment? In V. Cauchy (dir.) Actes du Congrès mondial sur la coexistence humaine et
le développement durable (pp. 267-277). Montréal : Éditions Montmorency.
Daniel, M.-F., Kpazaï, G. (2001). Le développement de la pensée complexe chez les
futurs maîtres en éducation physique : un luxe ou une nécessité? CD-ROM Recherche sur l’intervention en EPS et en sport. Antibes, France.
Daniel, M.-F. (2001). S’appuyer sur l’affectif et le social pour atteindre le cognitif. In
J.-M. Colletta et A. Tcherkassof (dir.) Émotions, Interactions et Développement (pp.
227-231). Grenoble : LPS, Université Pierre Mendès et LIDILEM, Université Stendhal.
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Schleifer, M., Mongeau, P. (2000).
Philosophical dialogue among pupils: A potent tool for learning mathematics. In H.
Palsson, H. Sigurdardottir et B. Nelson (dir.) Philosophy for Children on Top of the
World. Proceedings of the Eight International Conference on Philosophy with Children
(pp. 74-87). Akureyri, Icelande: University of Akureyri.
Articles sur un site Web (sur invitation)
Daniel, M.-F. (2002). La pensée critique dialogique. http://www.education–
medias.ca/francais/ressources/educatif/outils_de_reflexion/intro_dialogique.cfm In
http://www.education–medias.ca/francais/enseignants/education_aux–
medias/approches.cfm
Daniel, M.-F. (2002). The developmental dynamics of a community of inquiry in an
elementary school mathematics classroom. Australian Vaps Web site. http:// www.
VAPS.vic.edu.au
Daniel, M.-F., Lafortune, L., Pallascio, R., Sykes, P. (2000). A primary school
curriculum to foster thinking about mathematics. Encyclopedia of Philosophy of
Education. http: //www.educacao.pro.br.mathematics.
Conférencière invitée
Daniel, M.-F. (2009). Philosopher sur les émotions et la violence : un pas vers la
prévention. Des résultats de recherche auprès d’enfants de 5-6 ans. Colloque Journée
mondiale de la philosophie. Bruxelles, Belgique. Novembre.
Daniel, M.-F. (2009). Méthodes d’observation et de traitement des modalités d’échanges
verbaux entre des jeunes élèves dans le cadre d’une pédagogie de la pratique
philosophique. Université de Louvain, Belgique. Décembre.
Daniel, M.-F. (2008). Philosophy for Children and the developmental processes of
dialogical and critical thinking in pupils. University of South Bohemia. Ceske
Bordejovice, République Tchèque. Mai.
Daniel, M.-F. (2008). Philosophie pour enfants, développement des attitudes reliées à
l’empathie et apprentissage d’une pensée critique dialogique. Nourrir la paix avec les
enfants. Organisé par l’Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire (OMEP),
Québec, Août.
Daniel, M.-F. (2008). Stimuler l’apprentissage du dialogue et de la pensée critique chez les élèves : un pas vers la prévention de la violence. 10e colloque pédagogique de la
région de Québec. Organisé par la CSRQ (regroupement de huit syndicats d’enseignantes
et d’enseignants). Québec, Avril
Daniel, Marie-France
9
Daniel, M.-F. (2008). La philosophie à l’école : impacts sur le développement cognitif,
langagier et social. Conférence publique. Université d’Oslo, Norvège. Mars.
Daniel, M.-F. (2007). Stimuler le dialogue et la pensée critiques chez les élèves de 4 à 12
ans. Quel outil d’évaluation? 7e colloque sur les nouvelles pratiques philosophiques.
Pratiques, formations recherches à l’école : Regards pour l’avenir. UNESCO, Paris, Novembre.
Daniel, M.-F. (2007). Philosophie traditionnelle et Philosophie pour enfants: différence
de nature ou de degré? Colloque Philosophie et éducation. Organisé par la Société de
philosophie du Québec. ACFAS. Université du Québec à Trois-Rivières. Avril.
Daniel, M.-F. (2006). Apprendre à philosopher : Incidences positives et conditions
d’application. Conférence d’ouverture. Colloque La philosophie comme pratique
éducative et culturelle pour une nouvelle citoyenneté. UNESCO, Paris. Novembre.
Daniel, M.-F. (2006). Learning to philosophize in preschool: A step toward prevention
of violence? Colloque The United Nations, Human Rights and Moral Education. Theory and Practice. Organisé par the Institute for Human Rights. Indiana University-Purdue
University Fort Wayne, Indiana. Avril.
Daniel, M.-F. (2006). Le développement des compétences langagières et cognitives au
préscolaire. Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (CRIRES).
Université de Montréal : mai.
Daniel, M.-F. (2005). L’apprentissage du philosopher et le développement des habiletés
reliées à une pensée critique. Réseau international de recherche en éducation et
formation (REF). Montpellier, France : septembre.
Daniel, M.-F. (2004). Réaction à la conférence du Dr. Vincent Lacroix (Université
McGill). Les défis éthiques de la médecine sportive de haut niveau. Chaire de recherche
en éthique de l’Université de Montréal, novembre.
Daniel, M.-F. (2004). Pensée critique, jugement professionnel et professionnalisme.
Ministère de l’éducation (MEQ). Septembre.
Daniel, M.-F. (2004). Didactique de la philosophie et prévention primaire de la
violence. Conférence publique. Université de Montpellier (France), février.
Daniel, M.-F. (2004). Le socioconstructivisme et le pragmatisme chez Matthew Lipman
–présupposés philosophiques et pédagogiques. Colloque La Philosophie pour enfants à
l’épreuve du modèle Lipman. Le Parlement de la communauté francophone de Belgique,
février (conférence d’ouverture).
Daniel, M.-F. (2003). Il ruolo della discussione filosofica nello sviluppo emotive e
affettivo. Colloque fermé « Un curricolo per imparare a pensare ». Université de Padoue,
Italie, septembre.
Daniel, M.F. (2001). Le dialogue philosophique : un outil de reconnaissance des
manifestations de la violence pour les enfants de 5 ans. Conférence publique. Institut
universitaire d’Auvergne (Clermont-Ferrand), juin.
Daniel, Marie-France
10
Daniel, M.F. (2000). Study of skills and attitudes related to critical thinking in pupils
aged 10 to 12 within the framework of the learning of mathematics and in three cultural
contexts. Conférence publique. Université de Canberra (Australie), mai.
Daniel, M.F. (2000). From Talking to Dialogue. Conférence d’ouverture. VAPS
colloque. Melbourne (Australie), avril.
Conférences avec arbitrage
Quintanilla, L., Arias, L., Daniel, M.-F., Giménez-Dasi, M. (2009). Como mejorar les
habilidades socioemocionales en Education Infantil? Un programa basado en la Filosofia
para Ninos. Mexico, Mexique.
Gimenez-Dasi, M., Arias, L., Quintanilla, L., Daniel, M.-F. (2009). Thinking emotions:
An intervention programme for early childhood. ENSEC Conference. Izmir, Turquie.
Septembre.
Martiny, C., Daniel, M.-F., Schleifer, M. (2008). Cooperative behaviours demonstrating
critical thinking skills and moral development of kindergarten children. 20th biennal conference on Human Development. Indianapolis, IN. Avril.
Daniel, M.-F. (2008). La philosophie pour enfants est-elle de la « vraie » philosophie ?
Nouvelles pratiques philosophiques. Unesco. Paris. Novembre.
Daniel, M.-F. (2006). Dialoguer et penser de façon critique au préscolaire et au primaire.
Synthèse de dix années de recherche (1995-2005). La philosophie comme pratique
éducative et culturelle pour une nouvelle citoyenneté. Paris, UNESCO. Novembre.
Pallascio, R. et Daniel, M.-F. (2006). La communauté virtuelle philosophique comme
modalité pédagogique pouvant favoriser l’apprentissage des mathématiques. La philosophie comme pratique éducative et culturelle pour une nouvelle citoyenneté. Paris,
UNESCO. Novembre.
Daniel, M.-F. (2006). Dialogue philosophique et pensée critique : quelles relations?
Quels apprentissages? Colloque La place des savoirs oraux dans le contexte scolaire
d’aujourd’hui. ACFAS. Montréal, Université McGill. Mai
Daniel, M.-F., Delsol, A., Ghanotakis, G. (2006). L’apprentissage du dialogue
philosophique et le développement d’une pensée critique à la maternelle. Colloque de la
North American Association for Community of Inquiry (NAACI). Québec, Université
Laval. Juin.
Auriac, E., Daniel, M.-F. (2005). La pratique du dialogue philosophique comme espace
de construction, transformation, confrontation des valeurs et des croyances.
Expérimentation en France et au Québec sur le domaine de la représentation sociale
des émotions. Colloque Éducation, Religion, Laïcité (AFEC). Sèvres, France : Octobre.
Daniel, M.-F. (2005). Learning philosophical dialogue in preschool. 2nd Global Conference. Creative Engagements. Thinking with Children. Oxford, Angleterre: Juillet.
Daniel, M.-F., Doudin, P.-A., Pons, F. (2005). Children’s representations of violence.
Impact of philosophical discussions. American Educational Research Association
(AERA). Montréal: Avril.
Schleifer, M., Daniel, M.-F. (2003). The impact of philosophical discussions on the
judgment, empathy and moral autonomy of five-year olds. European Association for
Research in Learning and Instruction (EARLI). Padoue, Italie: Août.
Daniel, Marie-France
11
Daniel, M.–F. (2003). Emotions and philosophical dialogue among peers. European
Association for Research in Learning and Instruction (EARLI). Padoue, Italie: Août.
Daniel, M.-F. (2003). Le bonheur se cultive en « communauté ». Colloque annuel de
l’Association de l’éducation préscolaire du Québec. Sainte-Adèle, Québec : novembre.
Daniel, M.–F., Auriac–Peyronnet, E., (2003). Philosopher sur le corps et la violence au
préscolaire: un pas vers la prévention. Deuxième conférence mondiale sur la violence à
l’école. Université Laval, Québec : Mai.
Daniel, M.–F., Auriac–Peyronnet, E. (2003). Les émotions et le dialogue philosophique
entre pairs. ACFAS. Rimouski : Mai.
Daniel, M.–F. et Splitter, L. (2003) Dialogical critical thinking: A multi–national study
of dialogue in 10–12 years old children. American Educational Research Association
(AERA). Chicago: Avril.
Daniel, M.–F., Provencher, J. (2002). Peut–on aider les enfants à reconnaître la
violence? Congrès annuel de l’Association d’éducation préscolaire du Québec, C.S. de
la Pointe de l’Île. Montréal: Novembre.
Daniel, M.F. (2002). Les manifestations de la pensée critique dialogique chez un groupe
d’élèves québécois. ACFAS. Québec : Avril
Daniel, M.F. Lafortune, L., Splitter, L., De la Garza, T., Pallascio, R. (2002).
Dialogical critical thinking. Congrès biannual de la North American Association for
Community of Inquiry. Montclair State University, New-Jersey : Juin.
Lafortune, L., Daniel, M.-F. (2002). Affectivity in philosophizing on mathematics.
Congrès biannual de la North American Association for Community of Inquiry.
Montclair State University, New-Jersey : Juin.
Schleifer, M., Daniel, M.-F. (2002). P4C and violence prevention. Congrès biannual de
la North American Association for Community of Inquiry. Montclair State University.
New-Jersey: Juin.
Kpazaï, G. et Daniel, M.-F.(2001). La présence de la pensée critique chez les
enseignantes et les enseignants d’éducation physique et sportive : un miroir à la
compétence professionnelle en éducation physique et sportive. Recherches sur
l’intervention en Sport et en Éducation physique. Colloque international de Dakar en sciences et techniques de l’activité physique et du sport. Dakar, Sénégal : Décembre.
Daniel, M.-F. et Audrain, C. (2000). Le développement de la pensée critique et
responsable chez les enfants : un moyen de prévention de la violence. Congrès mondial
sur la coexistence humaine dans un monde responsable et solidaire à l’aube du IIIe
millénaire. Montréal : Juillet.
Entrevues de presse et débat télévisé
2009 Entrevue. Thinking. An interview with Marie-France Daniel. Conducted by
Stephanie Burdick. pp. 12-14.
2009 Entrevue. Sciences Humaines. Nouvelles pratiques philosophiques. Paris,
France. Août-septembre.
2008 Entrevue. Médiane. Les recherches en Philosophie pour enfants au Québec.
Daniel, Marie-France
12
2008 Entrevue. Le Quartier Latin. Les dérives du sport de compétition. Le rôle
des enseignants d’éducation physique. UdeM. Avril.
2008 Entrevue télévisée. Reportage « Ciel de Paris ». France. Mai.
2007 Entrevue télévisée. Reportage « Ciel de Paris ». France. Novembre.
2007 Entrevue. Scuola materna per l’educazione dell’infanzia. Italie. Novembre.
2007 Entrevue. Le Quartier Latin. « Des philosophes en herbe. Philosophie de
l’éducation. » UdeM. Avril.
