SC2 : le soutien au colonisé.L’entre deux guerres

Mouvements, œuvres, artistes :

Dadaïsme, Cubisme et Surréalisme

Peinture, sculpture, photographie, publicité

PICASSO, BRAQUE, MAN RAY…..

Mise en avant des arts dits « primitifs »,

« nègres », « premiers ».

Utilisation de l’image du colonisé pour vendre

Objectifs :

Cibler la période

Se documenter sur un courant esthétique précis

Trouver des œuvres ou des produits qui utilisent les principes esthétiques de ce courant.

Réinvestir la méthode d’analyse

Répondre à la question : En quoi les arts « premiers », « primitifs », sont-ils porteurs de changements formels et esthétiques ?

ACTIVITE 1 : Recherche documentaire sur des artistes, des œuvres, des identifiants visuels appartenant à cette période, à ce courant esthétique, tels que :

- Picasso, Braque, Man Ray…..

- la « réclame » : Banania, Byrrh,…..

Professeur : Proposition d’artistes, de produits commercialisés, d’ouvrages, de sites.

Elève : Choix d’un artiste, d’un produit

Constitution d’un DOSSIER ARTISTIQUE, se présentant sous la forme d’un catalogue raisonné et comprenant :

1) Les renseignements biographiques de l’artiste ou du produit choisi (présentation chronologique des dates clés)

2) Les illustrations représentatives de l’artiste, des œuvres, des produits (mise en avant de l’utilisation et de l’influence des arts africains « art nègre »)

3) Les références des œuvres sélectionnées :

- titre- date- matériaux / technique- dimensions- lieu de conservation

4) Une analyse plus poussée d’une œuvre au choix (dénotation / connotation). Reprise de la méthode d’analyse vue dans la séance 1.

ACTIVITE 2 : Séquence ARTS APPLIQUES

Réalisation d’une PLANCHE TENDANCETitre du sujet, du thème

Nom de l’artiste, du produitInfos biographiques succinctes

Reproduction des œuvres et référencesTexte synthétique

Format et support : au choix

Nota : ce travail peut être envisagé en binôme ou en groupe (si communauté des choix)

Activité 3 :

Présentation et soutenance à l’oral

* Du dossier artistique(présentation individuelle et personnelle)

* De la planche tendance(à la classe, type exposé)

NOTA : Ces deux présentations sont envisagées en présence des deux professeurs. Elles feront l’objet d’une évaluation avec des critères spécifiques aux deux disciplines.

MAN RAY

Emmanuel Radnitsky

(Philadelphie 1890 / Paris 1976)

Long Hair, 1929

Noire et blanche, 1926

Noire et blanche, 1926

Mode au Congo,

1937

Noire et Blanche

variante

1926

Black and White

1924

(plaque de verre 1921)

Jack in the box, 1925

cost A. Derain

Walker Evanset l’exposition “African Negro Art”

New York 1935

BANANIA

slogan 1923 : "Y’a bon Banania«

Séance 3 : D’une nouvelle vision sur le colonisé à l’anticolonialisme pendant l’Entre-Deux-Guerres

Objectifs:

Comprendre que l’après Première guerre mondiale

marque un tournant dans les mentalités qui

commencent { envisager des limites { l’impérialisme et

notamment en essayant de porter un nouveau regard

sur l’homme et notamment sur l’homme encore

colonisé

I) Une nouvelle vision plus « positive » du colonisé: les attraits pour l’exotisme:

1) Une ressemblance établie dans la publicité entre les produits et les individus dits exotiques :

-On demande aux élèves de citer des produits de

consommation associés { l’ »autre »:

-le rhum

-le café

-le chocolat…

-Pourquoi cette association selon vous?

-Quelle est la visée argumentative de chacune des

publicités proposées?

2) Un exemple de l’attrait d’André Breton pour l’art primitif:

-Etude des élèves d’un

groupement de textes et

supports illustrés sur le rapport

entre un mouvement littéraire

nouveau et la vie personnelle

d’un homme passionné par

l’art primitif:

Breton dans son atelier

II) Un anticolonialisme revendiqué: l’exemple de l’Exposition coloniale de 1931

1) Découverte de l’évènement (Travail de recherches personnel { l’aide de sites précis):

-Les élèves essaient de retrouver:

Le contexte historique

Les articles de presse de l’époque (pour et contre)

Les discours d’hommes politiques

Les points de vue d’artistes

Les illustrations (photographies, affiches, cartes postales…) commentées

-Travail d’écriture : A la manière d’A.Breton, donnez un avis opposé { ce type d’exposition (travail ramassé et noté)

2) Lecture d’une œuvre intégrale: Cannibale de Didier Daeninckx:

-Lecture du livre en amont de la séquence

-Travail { la maison de préparation d’une fiche de lecture (livre

et auteur; personnages; histoire; jugement critique)

-Reprise en classe des enjeux du livre par rapport au thème de

séance: comparaison entre réalité de l’exposition de 1931 et la

fiction

-Compléments avec travail et point de vue de l’auteur sur son

œuvre; extrait d’interview de Christian Karembeu qui évoque le

souvenir de son arrière grand-père qui a vécu la déportation en

Europe pour participer { l’exposition coloniale de 1931

SC3 : Post-Colonialisme

Libéralisation, affirmation de la culture noire comme richesse, au service des autres : LA NEGRITUDE (mouvement littéraire avant tout).

En Histoire des Arts, on remarque une évolution vers une personnalisation au service d’une identification des arts africains par les artistes eux-mêmes.

Il n’y a plus de copie, d’influence, d’appropriation par des artistes européens de l’art africain. Au contraire, on assiste enfin à une reconnaissance et une affirmation de l’expression artistique africaine en tant que telle.

Exemples : Workshops à Dakar : Biennale Internationale du Design, St Etienne, 2004.

Designers reconnus comme Vincent NIAMIEN, Cheikh DIALLO, Cheikha Bamba LOUM, Ousmane M’baye, Babacar NIANG….

DESIGN AFRICAIN

Ousmane Sow"Je représente l’Homme, c’est

tout. Il y en a qui m’assimilent à tel ou tel sculpteur européen, ce

qui est inexact. Sculpture africaine ? Mais

quelle sculpture africaine ? Je sais que beaucoup de gens comprennent ce qui m’anime. A partir de là, elles ne sont pas

plus africaines qu’européennes".

Séries de sculptures sur les Noubas (1984), les Massaïs (1988), les

Zoulous (1991) et les Peuls (1993), les Indiens d’Amérique : La

Bataille de Little Big Horn (1999)?

Ousmane Sow

Activité : projection du DVD sur Ousmane Sow (1996) et documentaires (Youtube)

Prise de notes :

- éléments de biographie

- domaine d’expression

- technique

Synthèse : message transmis par ses oeuvres

PROLONGEMENT

Séquence ARTS APPLIQUES(avant ou après le prolongement)

A partir des œuvres étudiées et des

constats effectués, recherchez,

concevez et mettez au point une

interprétation en 3D, ou autre(s), sur

la représentation de l’homme où la

différence est niée.

Séance 4: Regards post-coloniaux: vers une réhabilitation légitimeObjectifs:

Comprendre qu’il y a eu depuis les années de

« décolonisation » une évolution du regard porté par et

sur le colonisé à travers deux exemples des deux anciens

camps opposés: Césaire et Levi-Strauss

I) Le courant de la négritude (cf TDC N° 912)

1) Histoire d’un mot

2) Genèse d’un mouvement

3) Une Afrique éternelle

4) Une identité déchirée

Supports: Textes poétiques, théâtraux de Césaire,

Senghor…

II) Un regard lucide sur l’Autre , le travail d’un ethnologue, celui de Claude Lévi-Strauss (Travail TICE à partir notamment du site du musée du Quai Branly)

1) Découverte de l’homme et de son parcours

2) Découverte de l’œuvre

3) Ecoute d’une émission rendant hommage { C.Lévi-Strauss

4) Etude plus détaillée d’extraits de Tristes tropiques et de Race et histoire

PROLONGEMENTPROLONGEMENTS POSSIBLES :

* PARIS :

- MUSEE DU QUAI BRANLY : visite et travail autour d’un hommage à Claude LEVI STRAUSS + expo du fonds permanent

- CITE NATIONALE DE L’HISTOIRE DE L’IMMIGRATION

* CLERMONT FD :

- FESTIVAL INTERNATIONAL DU COURT METRAGE : différentes sélections (notamment Internationale et Africaine)

AUTRES SUPPORTSCINEMA :

Indigènes, Frères de sang, Ragtime,

CHANSON :

Slam : Abdal Malik, slam : Manu et Senghor

BD :

HUO-CHAO-SI et APPOLO, la grippe coloniale, Ed. Vents d’Ouest.

SERA, L’eau et la terre, Ed. Delcourt

HERGE, Tintin au Congo

BIBLIOGRAPHIETélérama hors séries, L’étrange étranger, sept 2006.

TDC, n°472, 497, 912

-Banania au musée : 80 ans d’art et d’histoire, 1912-1992 [23 octobre 1991 - 5 janvier

1992] / Musée Roybet-Fould . - France : Musée Roybet-Fould, 1991/10/01. - 59 p.

- Les Cent plus belles images de Banania / Daniel Bordet, préf. de Frédéric de

Vanssay . - Paris : Dabecom, 2004/09. - 94 p. : couv. ill , couv.en coul. , ill. coul. . -(

Les Cent plus Belles Images ; 6 ). Bibliogr. p. 93 - ISBN 2-9520351-5-6

- Exhibition of African Sculpture at 291, novembre décembre 1914. HOMER, William

Innes, Alfred Stieglitz and the American Avant-Garde, ed. Londres, Secker and Warurg,

1977.

2004, Vincent NIAMEN, Aissa DIONE, Nicolas

CISSE, Binette CISSE, Workshops à Dakar,

mai 2004 et catalogue de la Biennale du Design St Etienne.

1998, De l'esclave au citoyen, Découvertes Texto Gallimard

1994, Catalogue de l'exposition de Paul Colin, Nancy

1991, Banania, Histoire d'une passion française, Guarrigues (J), Ed. Dumay

1988, L'esclavage, Que sais-je

1987, (réed. 1992), A.C LELIEUR et R. BACHOLLET, Négripub, l’image des noirs dans la publicité, Ed Somgy.

Esclaves et négriers, MEYER (J)Découvertes Gallimard

Laurent GERVEREAU, La propagande par l’affiche, Ed. Syros Alternatives

L’Europe avant la tempête, 1910 – 1914, les conquêtes coloniales

Denise BOUCHE, La colonisation française, Ed. Fayard

Chanter contre le racisme, Ed Mango Jeunesse, 2002.

SITOGRAPHIE http://www.histoire-image.org/index.php

http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/escla/ei21.htm

Opinion Grioo.com: Compilation "Le beau temps des colonies« , Milan Music

http://www.telerama.fr/idees/clown-chocolat

LES EXPOS 1914 : NEW YORK, Exhibition of African Sculpture at 291, novembre décembre.

HOMER, William Innes, Alfred Stieglitz and the American Avant-Garde

1925 : PARIS, Exposition Internationale des Arts Décoratifs, (Pavillon des Colonies et des Protectorats), avril / octobre 1925, Esplanade des Invalides, abords du Grand Palais et du Petit Palais

1931 : PARIS, Exposition Coloniale Internationale, 15 mai / 15 novembre 1931, Bois de Vincennes

2009 : PARIS, Musée du Quai Branly, Le siècle du jazz

Les problèmes rencontrés

Choix du thème, période, niveau qui plaisent aux 2 professeurs.

Thème très vaste à cerner, à découper chronologiquement et à traiter de manière neutre et objective.

Appréhension dans la maîtrise du vocabulaire de l’autre discipline.

Progresser à la même vitesse

Difficulté de trouver et d’exploiter certains supports.

Droits d’auteur