DALF Reussissez Le C2i Niveau 01

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ISBN 2 10 049600 X

Le C2i (Certificat Informatique et Internet) a t cr parle ministre de lducation nationale pour que les tudiantspuissent valider leur niveau de comptence dans lamatrise des Technologies de lInformation et de laCommunication (TIC). Ce livre a t conu comme un guide lintention destudiants qui veulent obtenir cette certification. Il leurexplique comment sinscrire, quelles sont les comptencesrequises telles quelles sont dcrites dans le rfrentiel officiel, et o trouver de laide et des informations utilespour se prparer efficacement.Rdig par une quinzaine denseignants universitaires cemanuel bnficie de lexprience accumule au sein duprojet Portices qui rassemble vingt-cinq tablissementsde lenseignement suprieur. Le projet Portices, soutenupar le ministre de lducation nationale et lUO-MLR, a t mis en place pour renforcer et valider la matrisedes TIC au cours des tudes et dans la vie active.

Sous la direction de Jean-Louis Monino, Marie-Claude Lesage et de lquipe Portices

RUSSISSEZ LE C2i niveau 1Certificat Informatique et Internet

Les contributeurs qui ont collabor cet ouvrage sont (par ordre alphabtique) :

FRDRIC CANTAROGLOU,BERNARD DIMET, JACQUELINE GUIBAL, MARCELA MAFTOUL, MICHEL MOREAU-BELLIARD,ISABELLE POULIQUEN, JEAN-MARIE RIGAUD, TIENNE SAMYN, NICOLAS TRUCHAUD et ALEXIA TRUCHAUD.

www.dunod.com

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PPP

Document1 4/10/05 10:38 Page 1

Sous la direction de

Jean-Louis Monino, Marie-Claude Lesage

et de

lquipe Portices

Prface de

Benot Sillard

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C2i

Certificat Informatique et Internet

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C2i est une marque dpose par le ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche.

Portices (Passe Oprationnel pour Russir avec les TIC dans lEnseignement Suprieur ou PORte ouverte sur la matrise des TIC dans lEnseignementSuprieur) est un programme de cration de documents mdiatiss pour

lautoformation aux TIC soutenu par MENESR/SD/TICE.

Ralisation de la couverture : MATEOIllustration de couverture : Getty Images et Portices

Dunod, Paris, 2005ISBN 2 10 049600 X

lim Monino OK Page IV Mercredi, 28. septembre 2005 11:52 11

Prface

Le projet dune socit de linformation pour tous constitue un axe fort dela politique du gouvernement. En effet la gnralisation des nouvellestechnologies, dans lenseignement comme dans le grand public, rpond limprieuse ncessit de permettre laccs au savoir et la communicationavec autrui.

La mission du ministre de lducation, de lenseignement suprieur etde la Recherche consiste faciliter lquipement, laccs lInternet et des ressources numriques, la formation et lusage des TIC dans le systmeducatif, auprs des familles et du grand public. Cette action confie lasous-direction des technologies de linformation et de la communicationpour lducation SDTICE et la dlgation aux usages de lInternet DUI est mene en partenariat troit avec les collectivits territoriales,conscientes des enjeux, et qui ont consenti des efforts importants en faveurdes quipements et des services en ligne.

Cest dans le cadre dun dispositif global que de grandes actions ont tlances dans lenseignement suprieur depuis 2003, parmi lesquelles : lesUniversits Numriques en Rgion (UNR) qui dveloppent des servicesen ligne destins aux tudiants, les Universits Numriques Thmatiques(UNT) qui mutualisent et diffusent des ressources et des usages disciplinai-res, les espaces Wi-Fi dans les tablissements denseignement suprieur etles offres dordinateurs portables (opration MIPE) pour les tudiants, quise poursuivent et vont tre tendues, en 2005, un public plus large.

La formation est bien videmment un lment prpondrant du disposi-tif global mis en place par le ministre car elle doit permettre, au-del de lasimple matrise des technologies qui donne accs aux services et aux conte-nus numriques, de percevoir les possibilits et les limites des traitementsinformatiss, de faire preuve desprit critique face aux rsultats de ces trai-

49600_Monino_pVpVI Page V Vendredi, 23. septembre 2005 9:48 09

VI Russissez le C2i niveau 1

tements et didentifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquellessinscrivent ces utilisations. Aussi la gnralisation des Brevets et Certifi-cats Internet et Informatique dans le systme ducatif, en sinscrivant dansune dmarche pluridisciplinaire et en impliquant lensemble des ensei-gnants, est un objectif prioritaire du dispositif gnral.

Le succs de toutes ces actions est le fruit dune mobilisation gnrale :tat, collectivits, tablissements. Les initiatives comme celle du projetPortices de lUniversit Ouverte Montpellier Languedoc-Roussillon pouraccompagner et faciliter la prparation du C2i, participent la ralisationde lobjectif commun qui est celui dune socit de linformation pour tous.Je ne peux que me rjouir de ce projet que je soutiens avec force et convic-tion.

Benot S

ILLARD

Dlgu aux usages de lInternetau ministre de lducation nationale

et de la Recherche

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Table des matires

Prface

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . V

Avant-propos

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XI

Introduction

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Certifier le bon usage des nouveaux outils pour le mtier de ltudiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Positionnement ou problmatique . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

La certification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Chapitre 1 Avantages et apports du C2i

. . . . . . . . . . . . 5

1.1 Quelques dates dans lhistoire de linformatique . . . . . . . 5

1.2 Les premires inventions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

1.3 Les principes fondateurs du C2i . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.3.1 Un pilotage national dun projet original . . . . . . . .

8

1.3.2 Un rfrentiel national . . . . . . . . . . . . . . . .

9

1.3.3 Le C2i est un certificat national . . . . . . . . . . .

10

1.3.4 Un cadrage national . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

1.3.5 Aides la diffusion . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

1.4 La formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.5 Conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

49600_Monino_pVIIpX Page VII Vendredi, 23. septembre 2005 9:49 09

VIII Russissez le C2i niveau 1

Chapitre 2 Comment passer le C2i ?

. . . . . . . . . . . . . . 19

2.1 Les questions quil faut se poser . . . . . . . . . . . . . . . . 19

2.2 Se prparer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2.2.1 tape 1 : Sinformer . . . . . . . . . . . . . . .

22

2.2.2 tape 2 : Se situer . . . . . . . . . . . . . . . .

25

2.2.3 tape 3 : Le cas chant, se former . . . . . . . . . .

29

2.2.4 tape 3 bis : Trouver de laide en autoformation . . . .

31

2.3 Passer lpreuve de certification . . . . . . . . . . . . . . . 39

2.3.1 tape 4 : Faire acte de candidature . . . . . . . . .

50

2.3.2 tape 5 : Passer la certification . . . . . . . . . .

50

2.3.3 tape 6 : Rcuprer son certificat . . . . . . . . . . .

51

Chapitre 3 Le rfrentiel de comptences du C2i

. . . . . . . 53

3.1 Tenir compte du caractre volutif des TIC (A1 *) . . . . . 55

3.1.1 Le comportement des mnages franais vis--vis des TIC

55

3.1.2 Internet et services publics . . . . . . . . . . . . . .

57

3.1.3 Gnralisation du haut dbit . . . . . . . . . . . . .

58

3.2 Intgrer la dimension thique et le respect de la dontologie (A2 ***) . . . . . . . . . . . 60

3.3 Sapproprier son environnement de travail (B1 **) . . . . . 61

3.4 Rechercher linformation (B2 **) . . . . . . . . . . . . . . 63

3.5 Sauvegarder, scuriser, archiver ses donnes en local et en rseau (B3 **) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

3.6 Raliser des documents destins tre imprims (B4 **) . . 66

3.7 Raliser la prsentation de ses travaux en prsentiel et en ligne (B5 **) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

3.8 changer et communiquer distance (B6 ***) . . . . . . . 69

3.9 Mener des projets en travail collaboratif distance (B7 ***) 70

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IXTable des matires

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Chapitre 4 Les ressources

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

4.1 Descriptif du programme Portices . . . . . . . . . . . . . . 74

4.1.1 Connaissance des outils . . . . . . . . . . . . . . . .

75

4.1.2 Usages et bonnes pratiques . . . . . . . . . . . . .

75

4.1.3 Nature du projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

76

4.1.4 Objectifs pdagogiques et didactiques . . . . . . . . . .

76

4.1.5 Priorits dcrites dans le projet Portices . . . . . . . . .

76

4.1.6 Pratiques innovantes . . . . . . . . . . . . . . . . . .

77

4.1.7 Portices : lexistant, la valeur ajoute et le positionnement .

77

4.2 Les types doutils logiciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

4.2.1 Outils installer . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

79

4.2.2 Outils accessibles en ligne . . . . . . . . . . . . . . .

82

Chapitre 5 Ralits et perspectives

. . . . . . . . . . . . . . . 101

5.1 Historique du C2i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

5.1.1 Le(s) B2i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101

5.1.2 Le C2i niveau 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

103

5.1.3 Les C2i niveau 2 ou C2i mtiers . . . . . . . . . .

105

5.2 Le C2i dans son environnement . . . . . . . . . . . . . . . 108

5.2.1 Les universits numriques en rgion UNR . . . . . .

108

5.2.2 Les universits numriques thmatiques UNT . . . . .

118

En guise de conclusion

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Bibliographie

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Annexe Comment utiliser le CD-Rom

. . . . . . . . . . . . . 125

Utilisation avec un ordinateur compatible PC . . . . . . . . . . 125

Autoformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

128

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X Russissez le C2i niveau 1

Vocabulaire et Lexique . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

129

C2i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

FreeBase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

131

Pack JIMINI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

132

Utilisation avec un ordinateur Macintosh . . . . . . . . . . . . . 133

Index

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

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Avant-propos

Lobjectif ultime de leffort scientifique est de rendre plus lucide notre regardsur nous-mmes.

Albert J

ACQUARD

Notre socit a volu.

Ltudiant est plong dans un nouvel univers. On apprend toujours lire, crire mais on doit maintenant apprendre lire et crire de faonvirtuelle et numrique.

Lenseignement suprieur doit donc permettre aux tudiants de matriserles comptences qui sont dsormais indispensables la poursuite dtudessuprieures.

En effet le concept de comptences sest impos au fil du tempscomme un moteur essentiel de la cration de valeur. Le e-learning, promet-teur dans une conomie du savoir, permet-il des avances significatives ? Ilfaut, pour cela, possder lacquisition, la matrise et le dveloppement decomptences.

Dans ce contexte, il faut assurer une certification attestant que tous lestudiants possdent les comptences requises pour utiliser les TIC de lameilleure faon, et mettre ventuellement leur disposition une formationpermettant cette certification. Il sagit du C2i mis en place par le ministrede lducation nationale.

Il nous est donc apparu ncessaire dapporter une aide ltudiant danssa formation aux Technologies de lInformation et de la Communicationdune part, et sa prparation au C2i, dautre part. On trouvera donc, dansce guide, la fois des informations pratiques, des conseils, des exemples,

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XII Russissez le C2i niveau 1

une mthodologie. Il sadresse essentiellement ltudiant ; cependantnous sommes convaincus que le formateur y puisera galement des l-ments trs utiles pour mener bien sa mission.

Une quipe denseignants et de chercheurs issus de plusieurs universitsfranaises ont particip llaboration de ce guide (par ordre alphabtique) :

Frdric C

ANTAROGLOU

Expert gnralisation C2i niveau 1, SDTICEMEN Responsable C2i Universit Grenoble 2 Pierre Mends-France.

Bernard D

IMET

Universit Paris 9 Dauphine.

Jacqueline G

UIBAL

Expert C2i niveau 1 et mtiers de la sant,SDTICE MEN Universit Montpellier Promoteur de Bologne.

Marie-Claude L

ESAGE

Directrice de lUniversit Ouverte de Montpel-lier Languedoc-Roussillon Responsable C2i Universit Montpellier 2.

Marcela M

AFTOUL

Universit Grenoble 2 Pierre Mends-France.

Jean-Louis M

ONINO

Charg de mission C2i Universit Montpellier 1 Expert national gnralisation C2i niveau 1, SDTICE MEN.

Michel M

OREAU

-B

ELLIARD

Directeur du service TICe de Paris 1 Charg de mission la DT-SDTICE MENESR.

Isabelle P

OULIQUEN

Chef de projet UNR-PACA Charge de missionTICE Universit Aix-Marseille 3.

Jean-Marie R

IGAUD

Charg de mission C2i Universit Toulouse 3 Expert gnralisation C2i niveau 1 SDTICE MEN.

tienne S

AMYN

Charg de mission C2i Universit de Savoie.

Alexia T

RUCHAUD

tudiante en Sciences de lducation UniversitLyon 2.

Nicolas T

RUCHAUD

Responsable du ple Web-TICE UniversitLyon 2.

Nous tenons galement remercier pour laide prcieuse quils nous ontapporte tout au long de la rdaction de cet ouvrage Rachid E

L

B

OUSSAR-

GHINI

expert co-responsable du C2i, Bruno L

E

B

ERRE

expert national du C2iet le jeune photographe Nils T

RUCHAUD

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XIIIAvant-propos

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Nous remercions galement pour leur participation dmatrialise les auteurs de deux sites :

AERIS par Guillemette L

AUTERS

; Comment crire un rapport en franais par Colette K

LEEMANN

etGraziella F

ARINA

de lEuropean University Institute de Florence (Ita-lie), de Mercedes F

ERNANDEZ

de luniversit dOviedo (Espagne),Mireille M

ICHEL

lUniversity College de Londres (Grande-Bretagne).

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49600_Monino_pXIpXIV Page XIV Vendredi, 23. septembre 2005 9:50 09

Introduction

Depuis septembre 2004, un groupe de formateurs se runit rgulirementdans le cadre dune mutualisation des outils, des contenus de formation etdes logiciels au sein du groupe Portices, afin de proposer une formation auxTIC (Technologies de lInformation et de la Communication) et une pr-paration la certification du C2i.

Le groupe naurait pas pu se mettre en place sans laide efficace de laDirection de la technologie du ministre de lducation nationale, sous-direction des TICE (Technologies de lInformation et de la Communica-tion pour lEnseignement), en la personne de Michel M

OREAU

-B

ELLIARD

qui est le directeur du service TICe de Paris 1 et charg de mission laDT-SDTICE MENESR.

Cet ouvrage a pour objet essentiel de servir de guide tout tudiant quisouhaite prparer le C2i, quil soit en formation initiale ou continue.

CERTIFIER LE BON USAGE DES NOUVEAUX OUTILS POUR LE MTIER DE LTUDIANT

La mise en place des TICE dans lenseignement suprieur et leur intgra-tion dans le cursus Licence-Master-Doctorat (LMD), la mise en placedEnvironnements Numriques de Travail (ENT), le dveloppement desUniversits Numriques en Rgion (UNR), laccs simplifi aux bases dedonnes offrant tout type de ressources ncessaires lapprentissage, nousconduisent poser les questions suivantes :

Que doit savoir faire un tudiant qui entre luniversit pour exercerson mtier dtudiant ?

Que doit-il acqurir pour suivre les enseignements et participer active-ment des parcours spcifiques ?

49600_Monino_p001p004 Page 1 Vendredi, 23. septembre 2005 9:50 09

2 Introduction

Lenseignement suprieur doit permettre aux tudiants de matriser lescomptences qui sont dsormais indispensables la poursuite dtudessuprieures.

POSITIONNEMENT OU PROBLMATIQUE

Notre socit a volu ; dans un pass rcent, le support utilis pourapprendre ou pour travailler tait le papier que lon trouvait dans des clas-seurs et des cahiers qui se trouvaient eux-mmes sur un bureau ; pour ycrire, on utilisait des crayons ou des stylos, lensemble tant mis dans uncartable afin de le transporter pour permettre lchange dinformations etdes savoirs Le contexte a chang, la situation prsente utilise les mmesmots, mais les supports ne sont plus les mmes. La situation actuelle plongeltudiant dans un univers o linformation disponible est trs abondanteet trs rapidement accessible ; on parle toujours de classeurs et de bureaux,mais ils sont devenus virtuels.

Internet et les rseaux ont accentu le phnomne, ils ont permis un foi-sonnement de moyens de communication ; le tlphone, le tlphone parIP, la tlvision par ADSL, les SMS, les fichiers compresss pour couter dela musique (MP3), le tlchargement des images, des sons et des vidos, larapidit daccs linformation en gnral ; tout cela est devenu un enjeumajeur pour tous (offreurs et demandeurs). On peut galement citercomme nouveau phnomne les wikis, les blogs, le cartable lectronique,le e-learning, le e-portefolio

Ltudiant est plong dans un nouvel univers. Peroit-il toutes les possi-bilits qui lui sont offertes ? Sait-il sen servir de manire optimale ? Sait-ilutiliser lensemble des moyens mis sa disposition pour lui faciliter la vie etlchange avec les autres ? La communication devient un des facteurs dedveloppement conomique et social.

On apprend toujours lire, crire mais on doit maintenant appren-dre le faire de faon virtuelle et numrique.

La lecture, lcriture, la manipulation de fichiers, lchange, la collabo-ration entre plusieurs tudiants distants, par vido, par tlphone, font na-tre de nouveaux modes de fonctionnement.


3 La certification

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Le monde universitaire, personnel enseignant et non enseignant, dcou-vre les TIC et les utilise de faon optimale dans le contexte des ENT. Cestla mise en place des ENT dans les tablissements du suprieur qui permetde dvelopper ces environnements virtuels de travail Dans ce nouveaucadre, nous aurons suivant notre profil, (tudiant, personnel enseignant ounon enseignant), des logiciels, des fichiers, des espaces de stockage, descourriels, une gestion des plannings, des solutions de tutorat en ligneTous ces services seront individualiss.

LA CERTIFICATION

Dans ce contexte, il faut assurer une certification pour que tous les tu-diants possdent les comptences requises pour utiliser les ENT de lameilleure faon et mettre ventuellement leur disposition une formationpermettant cette certification.

Avant tout, il est indispensable de sassurer que les pr-requis sont l(pour les tudiants, personnels enseignant ou non enseignant) do la miseen place de tests de positionnement. Le B2i, Brevet informatique et Inter-net, est actuellement en train de se dvelopper dans les tablissementsdenseignement primaire et secondaire.

En attendant, le paradoxe est de pouvoir faire passer ce diagnostic informatique des populations massives dtudiants avec un papier etun crayon (les investissements en matriel ne peuvent pas suivre la forma-tion de masse). Ainsi, le ministre de lducation nationale a impuls deuxactions : lune vers les tudiants, qui concerne le plan MiPE (achat demicro-ordinateur portable Wi-Fi) et lautre vers les tablissements enaidant la mise en place du plan Wi-Fi. Ces actions doivent permettre lamise disposition pour les tudiants dun ensemble de ressources qui serontdisponibles dans les ENT.

La mise en place de la formation pourra se faire de faon traditionnelleen prsentiel (en utilisant un vidoprojecteur) et/ou par autoformationtutore avec le programme Portices dvelopp par un ensemble duniversi-ts et dtablissements du suprieur (Portices est un consortium de25 tablissements denseignement suprieur).


1

Avantages et apports du C2i

1.1 QUELQUES DATES DANS LHISTOIRE DE LINFORMATIQUE

Dans les universits, les lyces, les collges et les coles, nos ordinateursnous permettent denvoyer des courriels, de rechercher sur Internet,dcrire des textes (mmoires, rapports, devoirs, etc.). Dans des branchesplus spcialises, lordinateur associ au tableur est loutil du gestionnaire,de lconomiste. Associ des interfaces et des logiciels de CFAO, CIAO,CAO, il est loutil du technicien ou de lingnieur, etc. la maison, il per-met maintenant de regarder des films, dcouter de la musique, de les enco-der, etc.

Ces usages sont possibles avec deux choses indissociables : lordinateurdune part (qui na jamais cess dvoluer en puissance et en capacit) et leslogiciels qui ont petit petit permis de transformer lordinateur en outil tout faire. Nous sommes passs de loutil de programmation, lordinateurmultimdia et prsent lordinateur unimdia, concept quavait appr-hend Jol de Rosnay

1

.

1. Plutt que multimdia, qui reprsente une juxtaposition de supports, je prfreappeler ce secteur

unimdia

. En effet, lunimdia est un nouveau langage de communi-cation pour les annes 2000, et le multimdia en est le moyen

in

Lhomme symbiotique

,Jol de Rosnay, Paris, Seuil, 1995.


6 Chapitre 1. Avantages et apports du C2i

Mais comment cela a-t-il t possible, comment cela sest-il petit petitdvelopp ?

1.2 LES PREMIRES INVENTIONS

la fin de la guerre, un ordinateur comme lENIAC tait une machine quiprenait la place de plusieurs pices.

Jusqu la fin des annes 1960, les ordinateurs taient des gros systmes,des mainframes , et le march tait essentiellement domin par le gantIBM. Trs volumineux, ces ordinateurs taient trs coteux et rservs des grandes entreprises ou des consortiums duniversits.

la fin des annes 1960, les choses bougent : en 1968 apparat le DecPdp 8, le premier mini-ordinateur qui sera suivi par dautres (Honneywell,IBM). Ils sont plus petits, de la taille dune armoire et sont relativementmoins coteux que les gros . Quoique chers, ils sont plus accessibles,mais cela ne suffit pas pour quils simplantent dans lcole et la socit.

Quelques inventions ont contribu au progrs des machines et ont faitfaire le grand bond de linformatique.

En 1968, Douglas C. Engelbart du Stanford Research Institute prsenteun environnement graphique avec des fentres manipuler avec une sou-ris, un traitement de texte, un systme hypertexte et un logiciel de travailcollaboratif (travail en groupe).

Dbut 1969, entre en service le rseau militaire ARPANET de lARPA(

Advanced Research Project Agency

). Il est constitu de quatre mini-ordina-teurs Honeywell puissants (24 Ko de mmoire) qui communiquent entreeux. Cest le premier rseau qui donnera naissance au rseau mondialInternet.

Au dbut des annes 1970, apparaissent les premiers microprocesseurscomme les Intel 4004 puis 8008 ainsi que le Motorola 6800.

En mars 1973, le prototype de la station de travail Xerox Alto est pr-sent. Elle a t conue au PARC (

Palo Alto Research Center

) et utilise unlangage orient objet, une interface graphique, une souris et peut tre miseen rseau via un port Ethernet.


71.2 Les premires inventions

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En mai 1973, Franois Gernelle prsente le premier micro-ordinateurvendu tout assembl : le Micral N, microprocesseur 8 bits Intel 8008, inter-face rseau Ethernet de chez Xerox. Il est commercialis par la socit fran-aise R2E (

Ralisations et tudes lectroniques

). La presse amricaine luidonnera le nom de

microcomputer

et ce nom restera.

Dautres micro-ordinateurs vont apparatre comme lAltar et surtoutlApple I puis lApple II. En avril 1976, Apple Computer cre son premiermicro-ordinateur muni dune ROM qui lui permet dtre oprationnel dslallumage. partir de ce prototype, lApple II sera cr en avril 1977 etdeviendra trs populaire.

En 1981, IBM qui avait rat la rvolution du mini-ordinateur, ne vou-lant pas rater celle du micro-ordinateur, sort lIBM PC avec un systmedexploitation de Microsoft, connu lpoque pour raliser des cartes CP/Mpour lApple II.

En 1983, Apple sort le LISA (

Local Integrated Software Architecture

),entirement et exclusivement utilisable la souris grce son interfacegraphique. Lanne suivante, Apple commercialise un ordinateur appelMacintosh.

Tout tait en place. La dernire grande volution a t de crer uneinterface graphique digne de ce nom sur les ordinateurs compatibles PC, ceque fit Microsoft en 1995 avec le lancement de son systme dexploitation,Windows 95.

Pendant ce temps, les rseaux avaient volu et en 1997, on arrive danslre de la rvolution Internet.

En 1997, les grands serveurs tlmatiques de ltat accessibles depuis unMinitel, passent sur le rseau Internet et cest le dbut de cette grandemutation que nous sommes en train de vivre. Place la nouvelle rvolu-tion informatique qui va faire de lordinateur associ aux rseaux rapides etaux logiciels, lobjet central des foyers.

En 2005 enfin, avec larrive des trs hauts dbits, on assiste une nou-velle rvolution informatique : lordinateur multimdia, associ aux logi-ciels, a absorb tous les usages possibles, cest bien lunimdia qui estdevant nous, sur nos bureaux et dans nos salons.



1.3 LES PRINCIPES FONDATEURS DU C2I

1.3.1 Un pilotage national dun projet original

Linitiative de la cration du B2i, puis du C2i, revient la Direction dela Technologie (DT) et plus prcisment la Sous-direction desTechnologies de lInformation et de la Communication pour lducation(SD-TICE).

Le pilotage du projet est assur par le ministre et par deux groupes detravail.

Un premier groupe, constitu de reprsentants des grands acteurs de laformation de lenseignement suprieur (CPU, CDIUFM, CGE,CDFI) a dfini les objectifs et le cadre gnral dun tel certificat.

Un second groupe, constitu de personnels enseignants et non ensei-gnants de lenseignement suprieur impliqus dans des actions de typeTICE, a propos les rgles de mise en uvre du C2i, partir des directi-ves formules par le premier groupe et en cohrence avec la mise enplace concomitante du LMD et les divers textes le rglementant.

Une prise de conscience des tablissements denseignement suprieursur la ncessit dinvestir dans les TICE, plusieurs tapes dexprimenta-tion suivies dvaluations critiques, la prise en compte des relles difficultssur le terrain par la mise en place de correspondants dans les tablisse-ments, ainsi que diverses actions de communication, ont gnr une largeadhsion du monde universitaire la cration du C2i.

Enfin, lapproche retenue pour le dveloppement des usages des TICEdans lenseignement suprieur est une approche interdisciplinaire et nonune approche purement disciplinaire, spcifique et normalise. La certifica-tion devient ainsi une reconnaissance de comptences dans le domaine desTICE. Sappuyant sur les diverses disciplines de la formation, elle gnrepresque automatiquement, par effet de levier , une pratique plus syst-matique des TICE dans lensemble de ces disciplines.

Le C2i vise donc certifier les connaissances et les comptences endirection des concepts, des outils et des domaines dutilisation.


91.3 Les principes fondateurs du C2i

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1.3.2 Un rfrentiel national

Alors que les formations du suprieur entrant dans les schmas LMD ontt globalement peu cadres

a priori

par la tutelle, voire pas du tout pourcertains aspects (absence de noms de domaines nationaux, idem pour lesmentions et les spcialits, absence de cadrage des contenus pdagogiquesdes diplmes), les textes concernant le C2i prcisent de manire dtaille,les savoirs et savoir-faire que doit possder un tudiant pour obtenir le cer-tificat.

La spcification de ces connaissances et de ces comptences constitue lerfrentiel national du C2i.

Un tel choix est essentiel et prsente de nombreux avantages :

Pour les tablissements certificateurs, il dfinit les contenus pdagogi-ques en prcisant tous les points valider et uniquement les points jugsimportants.

Pour les tudiants, il garantit une reconnaissance nationale du certificat,quel que soit ltablissement certificateur.

Pour les enseignants intervenant dans les enseignements disciplinaires,il fixe les limites de ce quil est possible dexiger des tudiants en termesde TICE ; il peut aussi, dans certains cas et du fait de cet affichage, cons-tituer un lment catalyseur la mise en pratique des TICE dans lecadre de ces disciplines.

Pour une utilisation du certificat dans une dmarche de demandedemploi, il dfinit les connaissances et comptences de la personne cer-tifie.

Rappelons que le principal objectif du C2i est de fournir, tout tu-diant, les connaissances et les comptences, dans le domaine des TICE, luipermettant de mieux russir dans son activit dtudiant. Le C2i na doncpas, dans une premire approche, un objectif professionnel ; il est bien vi-dent que de telles comptences restent essentielles aussi dans le cadredune activit professionnelle. Le rfrentiel vise donc plusieurs objectifs.

Une utilisation optimale dun ordinateur personnel

Aujourdhui, unnombre important dtudiants dispose dun ordinateur personnel. Bien



que cette hypothse ne puisse tre avre comme systmatique, il estcertain que le pourcentage dtudiants ainsi quips ne peut que crotredurant les prochaines annes. Lopration Un micro-portable Wi-Fipour chaque tudiant initie par la DT-SDTICE va dans ce sens.

Une bonne comptence dans les activits avances de la bureautique

Le C2i complte les connaissances dj acquises par la prparation auB2i, pour un usage plus systmatique dans la formation suivie.

Une utilisation efficace des services dInternet

Le dveloppementdes plates-formes pdagogiques ncessite des comptences spcifiquessappuyant sur un change et une communication distance.

Une mise en pratique du travail collaboratif distance

Cet aspect esttrs certainement le plus original ; il rejoint le point prcdent etconcerne lutilisation de plates-formes pdagogiques.

Une sensibilisation au droit et la dontologie des domaines concerns

.

Le C2i reprend les principaux sujets traits dans le cadre du B2i en lesapprofondissant. Par ailleurs, il introduit de nouveaux sujets tels que le tra-vail collaboratif distance ; lutilisation de plus en plus frquente de plates-formes pdagogiques ncessite des comptences que ltudiant doit impra-tivement possder afin daborder sa formation dans les meilleures condi-tions. Une pondration affiche des diffrents thmes du rfrentiel ensouligne explicitement les lments majeurs.

Enfin, il est important de noter que le rfrentiel est exprim en termesde comptences et non en termes de modes demploi de tel ou tel logiciel.Ce choix incite notamment lutilisation de logiciels libres chaque foisque cela est possible. Une analyse approfondie des fonctionnalits de telslogiciels est mise la disposition des tudiants et des tablissements sur lesite web du C2i.

1.3.3 Le C2i est un certificat national

Le monde universitaire utilise habituellement le terme diplme pourdsigner un objectif de formation. Par exemple, la licence de chimie est undiplme et un tudiant peut sinscrire administrativement une tellelicence.



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Les diplmes ont t durant longtemps dfinis au niveau national, ce quinest plus vraiment le cas depuis la mise en place du LMD. Chaque univer-sit dfinit aujourdhui sa propre nomenclature de diplmes. Cette nomen-clature doit sinscrire dans larchitecture LMD et doit tre valide par leministre.

Un tudiant qui sinscrit un diplme suit la formation associe, lesmodalits de contrles de connaissances prcisant les conditions dans les-quelles le diplme peut tre dlivr ltudiant.

Que signifie le terme certificat ?

Sil tait possible de faire une comparaison avec le permis de conduire, lacertification au C2i serait lpreuve de conduite permettant dobtenir lepermis de conduire. Le C2i ne fait aucune supposition sur la faon dont lesconnaissances values ont t acquises et il en va de mme de la prsenta-tion lpreuve du permis de conduire qui ne fait pas de supposition sur lamanire dont le candidat a appris conduire.

Comme cela a t dit prcdemment, lapproche retenue pour le dve-loppement des usages des TICE dans lenseignement suprieur est uneapproche interdisciplinaire. La certification devient ainsi une reconnais-sance de comptences dans le domaine des TICE, indpendante des dipl-mes prpars.

Lusage qui est fait dun certificat est le mme que celui dun diplme.Tous les deux garantissent un niveau de comptences certifi par une auto-rit reconnue.

Le rfrentiel constitue un pilier de cette reconnaissance nationale demme que la procdure de certification dont certains lments sont impo-ss aux tablissements.

Le C2i doit tre propos aux tudiants, le plus tt possible durant lecycle de la licence. Lobjectif majeur tant de fournir tout tudiant lesconnaissances et les comptences dans le domaine des TICE, pour mieuxrussir dans son activit dtudiant, il est important que ces comptencessoient acquises le plus tt possible. Ltudiant ainsi que les enseignants ducycle licence auront alors la possibilit de mettre en application ces comp-tences nouvelles dans le cadre des activits pdagogiques.



Le C2i

*

Les niveaux du C2i

Le C2i est une certification nationale deux niveaux :

Le niveau tudiant, (ou niveau 1) plutt gnraliste, certifiant les com-ptences acquises pour utiliser les TIC de faon utile et responsable etque tout tudiant peut passer au cours de son cursus de licence. Il pourradevenir obligatoire lissue du L3. Il est dores et dj obligatoire pourles tudiants qui se destinent lenseignement et prparent le concoursdentre lIUFM.

Le niveau mtier (ou niveau 2) qui a des exigences plus leves enfonction :

des orientations professionnelles ;

des filires professionnalises.

Ce niveau est en cours de mise en uvre pour les mtiers de lenseigne-ment du droit et de la sant.

Le but du C2i (niveaux 1 et 2) est de :

Permettre aux tudiants :

de matriser les comptences TIC indispensables la poursuite dtu-des suprieures ;

dtre capables de faire voluer ces comptences en fonction des dve-loppements technologiques ;

de pouvoir tablir quils matrisent ces comptences qui leur permet-tront de mieux sinsrer dans le monde des activits professionnelles la fin de leur cursus.

Spcifier les comptences :

acquises pendant le cursus universitaire des tudiants dans les forma-tions denseignement suprieur, quils soient en formation initiale oucontinue ;

utiles dans lenseignement suprieur.



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Attester de la matrise dun ensemble de comptences ncessaires :

au mtier de ltudiant au cours de son cursus ;

toute personne au cours de sa vie professionnelle quelle quelle soit.

*

Le C2i et le LMD

Dans le cadre du LMD, le texte fondateur qui est larrt du 23 avril 2002relatif au grade de licence, stipule dans son article 14 :

Aprs valuation du niveau de ltudiant, la formation propose, de manireadapte, un enseignement de langues vivantes trangres et un apprentissage delutilisation des outils informatiques.

Ltudiant doit pouvoir acqurir les connaissances correspondant au C2itudiant, au cours de la licence, en L1, L2, ou L3. Lexprience et lebon sens montre que la certification se passe de prfrence en L1 ouL2.

Le C2i peut tre une certification indpendante ou intgre dans lecursus.

Le nombre dECTS (crdits europens) qui lui sont attribus est dter-min par les tablissements (de 5 8).

1.3.4 Un cadrage national

Le lgislateur a donn aux universits une autonomie les autorisant dfi-nir et assurer leur propre politique de formation et de recherche. Un ren-dez-vous priodique est organis par la tutelle dans un processus decontractualisation dans lequel chaque universit prcise son projet strat-gique pour une dure de quatre annes, projet intgrant notamment loffrede formation propose par luniversit. Chaque lment de cette offre

Le site pour accder aux informations ministrielles sur le C2ihttp://c2i.education.fr/Le site pour accder lautoformation au C2ihttp://www.portices.univ-montp1.fr/



devant tre habilit, une affectation de ressources est engage par le minis-tre en fonction des charges habilites ainsi gnres.

Le C2i tel quil est dfini aujourdhui, nentre quen partie dans ceschma directeur. Ltablissement prcise uniquement sil accepte de dli-vrer ce certificat. Deux conditions sont alors ncessaires pour que cettedemande soit recevable : dune part, que ltablissement propose des forma-tions respectant le schma LMD, dautre part, que ltablissement respecteun cahier des charges dfini par le ministre et valide lensemble des connais-sances et comptences dcrites dans le rfrentiel pour les candidats.

Les tablissements nayant pas adhr au schma LMD ne peuvent doncpas dlivrer le C2i. Le C2i devant tre propos tous les tudiants engagsdans une formation du suprieur, les tablissements non habilits peuventpasser une convention avec un tablissement habilit. Il sagit, en particu-lier, des instituts universitaires de formation des matres (IUFM), des clas-ses prparatoires aux grandes coles (CPGE), des sections de technicienssuprieurs (STS).

Ltablissement habilit dlivrer le C2i a toute latitude pour organiserla formation. Seule la certification doit rpondre certaines contraintesfixes par les textes rglementaires.

1.3.5 Aides la diffusion

Afin de faciliter la diffusion du C2i, des outils ont t raliss et sont ladisposition des tablissements certificateurs ainsi que des tudiants candi-dats la certification.

La ralisation de cette base dinformations et doutils sappuie sur leprincipe de mutualisation entre les tablissements. Chacun apporte ce quila produit de spcifique et profite des apports des autres tablissements.

Un site web

Un site web prsentant le C2i est accessible sur les serveurs du ministre :

www.c2i.education.fr

On y trouve tous les textes affrant au C2i, mais aussi divers outils telsque des tests de positionnement et des listes de logiciels libres en liaisonavec les comptences acqurir dans le C2i.


151.4 La formation

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Une base de ressources

Il est important de rappeler que le rfrentiel est exprim en termes decomptences. Aucune rfrence nest faite tel ou tel logiciel, mme si levocabulaire utilis peut laisser penser que ce rfrentiel ait t conu par-tir de logiciels propritaires qui sont largement diffuss. Lutilisation delogiciels du domaine public est au contraire largement soutenue.

Une compilation des ressources dveloppes dans les tablissements eten accs libre est disponible.

Par ailleurs, des conventions ont t signes entre le ministre et cer-tains producteurs de logiciels pour obtenir les logiciels des tarifs prfren-tiels.

Le site web serveur du C2i contient toutes les informations ce sujet.

Une plate-forme de certification

Une base de questions prsentes sous forme de QCM couvrant la totalitdu rfrentiel est disponible pour les tablissements certificateurs. Il estsouhaitable que les tablissements puissent puiser les questions ncessaires une certification dans cette base. Ils sont aussi invits alimenter cettebase en transmettant les QCM quils ont dvelopps. Une commission sp-cifique valide la qualit des contenus de la base.

En plus de lensemble des questions de type QCM, ltablissement certi-ficateur dispose dune plate-forme de positionnement et de certification.

1.4 LA FORMATION

Bien que le C2i ne soit quun certificat, la phase de formation ne peut treocculte. Larticle 14 de larrt organisant la licence, que nous avons djcit, stipule qu

aprs valuation du niveau de ltudiant, la formation pro-pose, de manire adapte un apprentissage de lutilisation des outilsinformatiques

. Une telle spcification reste relativement vague et ne con-duit pas obligatoirement les tablissements proposer aux tudiants unevritable formation lusage des TICE.



Le Bulletin officiel (BO) n 19 du 9 mai 2002 apporte un nouvelclairage :

Dans le but de dvelopper, de renforcer et de valider la matrise destechnologies de linformation et de la communication par les tudiants en forma-tion dans les tablissements denseignement suprieur, est institu un Certificatinformatique et Internet (C2i) comportant deux niveaux

.

La difficult est alors de relier ces deux textes : le C2i constitue-t-illapprentissage dont on parle dans le texte sur la licence ? Aucun texte sup-plmentaire ne viendra, par la suite, confirmer ou infirmer cette hypothse.Seul le BO n 15 du 14 avril 2005 apporte des prcisions concernant lesconditions de certification.

Les tablissements, dans le cadre de leur autonomie et de leurs prroga-tives, ont donc une grande libert pour relier ces deux actions.

Ltablissement peut construire une unit pdagogique de licence dontle contenu recouvre en tout ou partie le rfrentiel du C2i.

Ltablissement peut proposer une formation, totalement dconnectede la licence, assurant une prparation la prsentation au C2i.

Ltablissement peut proposer une solution intermdiaire dans laquellele complment de lunit pdagogique sera acquis soit par un enseigne-ment classique, soit par autoformation.

Lintrt dintgrer le rfrentiel au sein dune unit pdagogique recon-nue dans la formation de licence est indiscutable. Cet intrt est dabordconomique puisque de telles units pdagogiques sont finances ; cet int-rt est aussi li laspect systmatique dun tel enseignement surtout sil estdfini comme unit obligatoire.

Rappelons que la mise en uvre de tests de positionnement permetdadapter la formation aux rels besoins des tudiants. Dune part, la dis-pense de formation est autorise par le texte sur la licence (

aprs valua-tion du niveau de ltudiant

). Dautre part, la dispense dpreuve decertification est autorise par le BO du 14 avril (

Pourront tre dispenss decertaines preuves, les candidats ayant obtenu des certifications avres

dans unou plusieurs domaines de comptences du rfrentiel national

. )

Dans le cas o ltablissement ne proposerait pas de formation spcifiqueadapte au contenu du rfrentiel, ltudiant doit alors assumer, seul ou en


171.5 Conclusion

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liaison avec ltablissement, une autoformation. Dans ce cas, le site web duC2i fournit toutes les informations pertinentes.

La rforme LMD a introduit la notion de crdits (ECTS :

EuropeanCredit Transfert System

). Lanne universitaire est dcompose en deuxsemestres, chaque semestre sont associs 30 ECTS. Le nombre dECTSassocis une unit pdagogique est fonction de la quantit de travail quedoit fournir ltudiant pour acqurir les connaissances correspondantes. Siune formation est mise en place pour prparer au C2i, il est donc possibleque des ECTS lui soient allous et puissent tre comptabiliss dans le par-cours de licence.

1.5 CONCLUSION

Les apports dun certificat de comptences en TICE un tudiant sontmultiples.

Tout dabord, les TICE, comme cela a t dit prcdemment, induisentune pdagogie dite active ; elles permettent ltudiant davancer sa pro-pre vitesse qui nest pas obligatoirement celle du groupe. Elles ne rsolventpas tous les problmes, bien videmment, et la prsence dun enseignantreste une ncessit permettant de traiter des difficults plus dlicates aborder face un cran. Il nest pas imaginable, et ce nest pas le but duntel certificat, que toute la formation soit effectue devant un clavier dordi-nateur sans avoir loccasion de sexprimer par un autre moyen.

Le C2i constitue un plus dans le CV de ltudiant. Il permet dattester,auprs dun employeur, dans le cadre dun stage ou dune demandedemploi, que ltudiant possde les comptences pour exploiter directe-ment les technologies informatiques de lentreprise. Lobtention du C2ipeut aboutir, dans certains cas, lobtention dECTS comptabilisables dansun parcours de licence.

Le C2i peut aussi tre propos dans le cadre de la formation permanenteou de la validation dacquis par lexprience (VAE). En particulier, on peutpenser que la formation et lobtention du C2i par les personnels des tablis-sements puissent tre prises en compte dans le droulement de carrire deces personnels.



Enfin, il faut rappeler que lOCDE a intgr, depuis 2002, linvestisse-ment en TIC comme indicateur supplmentaire dans la mesure de lasocit de la connaissance. Bien que linvestissement en France place notrepays dans la moyenne des pays de lOCDE, cet investissement reste faiblepar rapport ceux de pays comme les tats-Unis ou les pays de lEurope duNord. Tous ces pays saccordent pour reconnatre les TIC comme un l-ment moteur dans le dveloppement conomique. Le C2i, son niveau,participe cette mesure et constitue donc un lment essentiel dans la for-mation des acteurs de notre socit que sont les tudiants.


2

Comment passer le C2i ?

La mise en place du C2i dans les diffrentes universits se fait progressive-ment et il serait illusoire de prsenter une dmarche unique et unifie.Pour traiter de la prparation la certification et des modalits de passagede lpreuve, nous allons donc nous appuyer sur un schma qui en prsenteles grandes tapes et sur les sites Internet les plus reprsentatifs qui, parnature, permettront des mises jour plus rgulires de linformation.

2.1 LES QUESTIONS QUIL FAUT SE POSER

Ce guide est ralis pour vous aider obtenir la certification C2i. Plusieursquestions doivent tre poses qui suscitent plusieurs types de rponses. Lebut de ce chapitre nest pas de vous entraner concrtement aux exerciceset aux preuves du C2i, mais de vous guider dans les dmarches ncessaireset dans les mthodes de travail.

Que dois-je faire pour passer le C2i ?

Pour passer et valider le C2i il faut :

trouver un tablissement ayant reu lhabilitation ;

faire acte de candidature en prenant une inscription spcifique auprs deltablissement ;


20 Chapitre 2. Comment passer le C2i ?

passer les preuves la date prvue ;

et enfin retirer votre certificat ( si tout sest bien pass).

Que faut-il faire pour se prparer ?

Un ensemble de ressources tlchargeables sont mises votre dispositionsur le site :

http://c2i.education.fr

Elles vous permettent :

de mesurer les champs couverts par la certification (se reporter au rf-rentiel du C2i de niveau 1 dcrit dans le chapitre suivant) ;

dvaluer vos comptences :

soit je pense que je sais dj tout ! et une petite vrification necote rien

soit jestime que je ny connais rien ! et on saperoit parfois ducontraire.

Dans tous les cas, un petit dtour par les tests de positionnementsimpose. Si votre test fait apparatre un rsultat infrieur 80 %, nousvous conseillons de raliser les activits qui vous sont proposes et dutiliserles ressources didactiques (didacticiels et liens vers des pages web) mis votre disposition sur le site.

de complter vos connaissances et votre pratique.

Quand puis-je estimer que je peux passer lpreuve de certification en toute quitude ?

Vous avez des rsultats aux tests de positionnement de 80 % de russite ouplus ? Alors vous tes fin prt pour passer dans de bonnes conditions la cer-tification.

Comment faire si je rencontre de vritables difficults pour combler mes lacunes ?

Voici quelques pistes que vous pourriez suivre pour y parvenir :

Existe-t-il un enseignement dinformatique dans le cadre de votreformation ?

Des formations spcifiques sont-elles prvues hors cursus ?


212.1 Les questions quil faut se poser

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Des heures de regroupement des candidats au C2i sont-elles prvuesdans votre tablissement pour rpondre vos questions ?

Dautres candidats au C2i peuvent, sans doute, vous apporter une aide.

Combien de temps faut-il pour prparer le C2i ?

Il ny a pas de rponse unique. Cela dpend du rsultat de vos premiresauto-valuations. Une chose est sre, il faut sy prendre suffisamment ttpour mettre le maximum de chance de votre ct. Il ne faut pas hsiter faire un calendrier en posant des chances avec des objectifs atteindre.

O trouver le rfrentiel national de comptences du C2i niveau 1 ?

Quels sont les objectifs et les caractristiques du C2i niveau 1 ?

continuit par rapport au B2i et positionnement au regard des autres dis-positifs similaires en Europe ;

caractre ncessairement volutif (actualisation priodique au BO danslequel le rfrentiel est publi) ;

dfinition par chaque universit des modalits dacquisition des comp-tences et de la certification de leur matrise ;

ambition europenne du C2i (ECTS), niveau L du LMD (Licence-Mas-ter-Doctorat) ;

formation tout au long de la vie en bnficiant des dispositifs de FOAD ;

autres comptences (organisationnelles, communication).

Le rfrentiel national est dfini dans la circulaire n 2005-051 du 7/04/2005parue au B.O. n 15 du 14/04/2005 :

Le rfrentiel national du C2i niveau 1 comprend deux parties : la premiredcrit les comptences gnrales et transversales vises par la certification, laseconde dfinit les diffrents domaines de comptences et les savoirs spcifi-ques et instrumentaux qui y sont associs. La certification du C2i niveau 1 doitassocier la partie gnrale et transversale et la partie spcifique etinstrumentale. Lensemble du rfrentiel est prsent et comment dans le chapitre suivant.



2.2 SE PRPARER

2.2.1 tape 1 : Sinformer

Le C2i est un dispositif visant :

attester de la matrise dun ensemble de comptences ncessaires ltudiant pour mener les activits quexige aujourdhui un cursus denseigne-ment suprieur.

1

Il ne sagit pas de passer un examen de plus, mais de vrifier le niveau deses comptences dans le domaine de linformatique et Internet et, lecas chant de les complter en vue, finalement, de les faire certifier.

Avant toute chose, il convient donc de bien prendre connaissance descomptences dont il est question et qui sont dfinies dans le rfrentiel offi-ciel du certificat.

Pour cela, il existe un site de rfrence, ladresse suivante :

http://c2i.education.fr/..

Pour mmoire, voici un extrait de larrt du 23 avril 2002 relatif au grade delicence :

Les parcours sont organiss en units denseignement articules entre elles encohrence avec les objectifs de formation. Ils comprennent des units densei-gnement obligatoires et, pour une part, des units denseignement choisies libre-ment par ltudiant sur une liste fixe par luniversit et, le cas chant, desunits denseignement optionnelles.Aprs valuation du niveau de ltudiant, la formation propose, de manireadapte, un enseignement de langues vivantes trangres et un apprentissagede lutilisation des outils informatiques.

1. Circulaire n 2002-106 du 30 avril 2002 parue au Bulletin officiel de lducationnationale (BOEN) du 9 mai 2002.


232.2 Se prparer

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On observera la distinction entre le C2i niveau 1 (dont il est questionici) et le C2i niveau 2 (ou encore C2i Mtiers) qui est encore, ce jour, enphase dexprimentation.

En cliquant sur le menu C2i niveau 1, on obtient le dtail des informationsdisponibles, au rang desquelles on retiendra la rubrique Rfrentiel .



Le rfrentiel du certificat sorganise en deux parties :Un rfrentiel gnral et transversal qui dfinit plutt les bons

comportements (aspects thiques et dontologiques).

Et un rfrentiel dit spcifique et instrumental qui dfinit plus prcis-ment les sept domaines de comptences attendues de la part des candidats.


252.2 Se prparer

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Les exemples qui sont montrs ci-dessus ne reprennent pas, bien vi-demment, la totalit de ces rfrentiels.

2.2.2 tape 2 : Se situer

Tests de positionnement

*

Quest-ce que le positionnement ?

Larrt du 23 avril 2002 relatif au grade de licence stipule dans sonarticle 14 :

Aprs valuation du niveau de ltudiant, la formation propose, demanire adapte un apprentissage de lutilisation des outils informatiques

.

La diversit de la mise en uvre du B2i dans les lyces, les originessociales trs variables des tudiants ainsi que leur attirance plus ou moinsprononce pour linformatique peuvent conduire une htrognit tropimportante des tudiants dans le domaine des TICE et nuire une bonneconduite du projet, voire un chec partiel.

Le positionnement des tudiants vise plusieurs objectifs :

En dbut de processus, il permet dadapter la formation aux rels besoinsde chaque tudiant.

En phase de certification, il permet de dispenser le candidat de passercertains tests de certification si les comptences certifier sont avresacquises.

Enfin, ce positionnement informe ltudiant sur les comptences quillui reste acqurir et sur le travail produire ; ltudiant sait ainsilorsquil est prt prsenter le certificat.

*

Quelle forme peut avoir un test de positionnement ?

La manire la plus simple de connatre le positionnement du candidat auC2i dans lchelle des comptences consiste effectuer un test pour chaquetudiant. Ce test peut utiliser diffrents supports et prendre des formesdiverses.

Le support de test

Le support du test doit permettre une correction aise et une exploitationen dtail de ces rsultats. Les techniques habituellement pratiques



dans lenseignement suprieur permettent denvisager plusieurs formespossibles :

Le test de positionnement peut tre une preuve sur poste informatique.Cette solution prsente lavantage de fournir les rsultats en temps rel,mais a linconvnient de supposer que tous les candidats sont dj comp-tents pour utiliser un tel support.

Lutilisation dun support informatique, peut permettre au candidat defaire ce test au moment o il le souhaite.

Une autre forme de test consiste utiliser des fiches pr-imprimes luespar lecteur optique. Ce support est dj largement utilis dans certainsconcours tels que ceux des corps de sant, ce qui garantit une bonne con-naissance des avantages et des inconvnients de la procdure.

La forme du test

Le test peut tre structur de diverses faons :

Utilisation dune enqute dclarative

Le candidat dcrit le domainede ses comptences en rpondant des questions non valuatives. Bienque la confiance quon puisse accorder cette solution reste limite, ceserreurs de dclaration restent sans consquences importantes sil nesagit pas daccorder une drogation prsenter une partie du certificatet sil sagit uniquement de constituer les groupes de travail.

Sous la forme de QCM

limage dune certification

Cette formereste la plus fiable et permet de situer exactement la position du candi-dat. La plate-forme de positionnement mise disposition sur le serveurdu C2i sappuie sur cette technique.

Des preuves pratiques adaptes

De tels tests seraient certainementtrs prcis, mais la mise en uvre pour de grandes populations seraitprobablement difficile produire.

Comme nous lavons vu dans ce chapitre, les tests de positionnementont un intrt pdagogique indniable. Certaines mthodes peuventaller au-del en permettant la dispense de certaines preuves de certifi-cation.


272.2 Se prparer

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Sachant quelles comptences sont attendues et donc, seront values, ilparat judicieux dessayer de faire le point au pralable sur ltat de ses pro-pres comptences au moyen dun test de positionnement.

Exemple de tests dclaratifs

Savez-vous :

1. Mettre en route et arrter un ordinateur.

Oui Non

2. Utiliser les icnes, le menu Dmarrer, les menus droulants.

Oui Non

3. Manipuler les fentres sur le bureau : ouvrir, fermer, rduire, dplacerune fentre.

Oui Non

4. Basculer dune fentre une autre, mme quand elles sont masques lunepar lautre.

Oui Non

5. Personnaliser lenvironnement de travail (barre doutils et insertionautomatique ?).

Oui Non

6. Afficher lcran le contenu dune disquette, dun dossier, du disque dur,dun cdrom.

Oui Non

7. Parcourir larborescence des diffrents lecteurs, cest--dire le chemin pouraccder un document.

Oui Non



Voici, sous forme de schma, les diffrentes tapes respecter :

Le plus souvent, il sagira de questionnaires en ligne, parfois dactivits, quisont proposs pour vous permettre dauto-valuer ltat de votre savoir-faire.

Vous aurez sans doute not, dans lcran du site officiel du C2i, unerubrique Positionnement .

Cette rubrique, appele stoffer, vous indique quelques modalitsoffertes en ce domaine.

auto-inscription, inscription auprs de la scolarit)

Inscription

(faire le point sur ses comptences)

Test de positionnement

(valider ses comptences)Test de certification

Jury

dition/dlivrancedu certificat

(en fonction de ltatde ses comptences)

Formation


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Parmi les sites utiles pour la prparation au C2i, on signalera le site dunregroupement duniversits qui prsente des informations et des ressourcessur ce thme, le site Portices :

www.portices.univ-montp1.fr/

Ce site est galement appel voluer, mais parmi les ressources propo-ses on trouvera, dans la rubrique Autoformation des QCM en lignequi, aprs inscription, vous autoriseront vous tester.

En ce domaine, comme dans dautres qui seront voqus ci-aprs, il fautrappeler que chaque universit possde un correspondant C2i pourpiloter le dispositif de certification et, sans doute aussi, un site ddi o lonpourra trouver des informations plus spcifiques aux particularits locales.

2.2.3 tape 3 : Le cas chant, se former

Cette tape nest pas indispensable si, aprs le test de positionnement, voustes en mesure de vous prsenter directement la certification. Le test depositionnement, calibr sur le rfrentiel officiel, sert surtout mettre envidence les lacunes quil vous faudra combler.



vous de vous former et de vous entraner pour acqurir ou confirmerles comptences dficitaires.

Vous disposerez pour cela de ressources publiques, accessibles tous maisqui ncessiteront de votre part un fort engagement et une grande motiva-tion dans la mesure o le bon droulement de votre formation ne dpen-dra, gnralement, que de vous.

ce jour, on peut citer

1

deux ressources, toutes les deux accessiblesdepuis le site Portices dj voqu ci-dessus (rubrique Activits ) :

le site de luniversit Paris Dauphine ;

1. Il existe galement sur le site Portices deux autres ressources : AERIS une Aideaux tudiants pour la recherche dinformation ralis par Guillemette Lauters et Cration dun rapport par Colette Kleemann, Graziella Farina, Mercedes Fernandez,Mireille Michel.


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le site de luniversit Pierre Mends-France de Grenoble.

Il est plus que probable que de telles ressources se multiplieront dans unproche avenir. L encore, la frquentation rgulire des sites permettra desuivre les volutions en la matire.

Par ailleurs, chaque universit engage dans la mise en place du C2i pro-posera ses tudiants des ressources ou des moyens de formation qui luiseront propres (autoformation, sances de TD ou TP, documents en ligne,etc.). Laccs ces ressources sera plus ou moins ouvert selon les choix faitspar chaque tablissement. Il sera peut-tre ncessaire, dans ce cas, den pas-ser par une procdure dinscription ou douverture dun compte.

2.2.4 tape 3 bis : Trouver de laide en autoformation

Si aucune formation nest mise en place dans votre tablissement, toutnest pas perdu et les paragraphes suivants vous sont destins.



De laide pourquoi ?

Un tudiant en autoformation a besoin de plusieurs types daide :

Soutien

pdagogique

quand il prouve les difficults comprendre, faire, avancer, quand il se trouve bloqu, bref, quand il a limpressionquun mauvais esprit lempche de progresser

Soutien

mthodologique

quand il sy prend mal et donc avancelentement ;

Soutien

psychologique

quand sa motivation commence faiblir,quand il ne consacre pas assez de temps pour se donner toutes les chan-ces de russir.

Pour trouver de laide

Un tudiant en autoformation peut trouver de laide sous plusieurs formes :

En contactant des personnes (enseignants, tuteurs, tudiants) soit direc-tement, soit laide de lordinateur connect ;

En se documentant tout seul avec la documentation traditionnelle ouen utilisant lordinateur.

Types daides

Faisons le tour des aides, des soutiens, ou accompagnements que vous pou-vez trouver dans votre universit.

*

Documentation

Ds lentre luniversit, on vous dlivre des informations sous diversesformes concernant votre environnement informatique (livret dinforma-tions, charte lire attentivement, signer et adopter, mode demploi,journaux duniversit)

Lisez attentivement cette documentation, conservez-la elle pourravous dpanner quand, un jour, vous vous trouverez bloqu.

De plus, dans les salles dinformatique et autour de diverses ressourcesinformatiques de votre universit, vous trouverez certainement des affichesou des documents qui vous expliqueront comment vous servir des ordina-


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teurs ou vous connecter au rseau avec votre portable, ce quil faut faire etce quil faut viter.

Cherchez dabord linformation qui vous manque dans tous ces docu-ments avant daller chercher de laide. Dans la plupart des cas, cette docu-mentation vous permettra de vous dbrouiller, ventuellement avec un peudaide des tudiants dj rds.

*

Enseignants

Si vous avez des cours pour votre formation C2i, les enseignants vous pro-poseront probablement des polycopis o vous pourrez trouver sans doutedes dfinitions, des glossaires ou des informations qui vous manquent.

Notez les questions qui vous viennent lesprit pendant votre autofor-mation et profitez des sances avec lenseignant pour les poser.

Souvent, les enseignants proposent aux tudiants de poser leurs ques-tions par courrier lectronique. La rponse arrive ainsi plus vite et celavite de prendre un rendez-vous.

*

Tuteurs

Voici comment est dfini le tutorat par lOffice Qubcois de la LangueFranaise (OQLF, 2003 (

www.granddictionnaire.com

) :

Forme daide en enseignement individualise, qui est offerte soit pouraccompagner un apprenant qui prouve des difficults, soit pour donnerune formation particulire, complmentaire ou distance.

Le mtier de tuteur est un nouveau mtier de la formation ouverte et distance. Le plus souvent, les tuteurs sont des tudiants en M ou en D,ventuellement danciens tudiants, qui ont reu une formation spcifiquepour laccompagnement des tudiants en autoformation.

Gnralement, vous pouvez les joindre par lintermdiaire de lordina-teur partir de vos didacticiels.

La rubrique daide vous propose souvent un formulaire o vous devezcrire votre question.

Aprs validation, votre question aboutit dans la bote aux lettres lec-tronique de lun des tuteurs qui vous rpondra dans les meilleurs dlais.



Vous pouvez galement monter un systme de tutorat associatif commecela existe dj dans certains tablissements (

cf.

www.tuteurs.ens.fr

).

Pour leur travail, les tuteurs disposent de nombreux outils techniquesdont vous trouverez ci-dessous une liste non exhaustive :

*

Avec vos pairs, les autres tudiants en autoformation

Dans le contexte du tutorat par les pairs, le but est de partager ses connais-sances et son exprience ; chacun donne et reoit pour enrichir la connais-sance commune. De plus, cette entraide limite le besoin de recourir aututeur.

Le tutorat par les pairs favorisera le soutien moral et la reconnais-sance. Il constitue probablement un puissant moyen de lutte contre lesabandons.

Les outils dorganisationCes outils sont ddis aux tches

dorganisation facilitant lapprentissage individuel et collectif

ainsi que le suivi

Le programme de formationLe planningLagenda

Les nouvelles du jour Le suivi des actions des utilisateurs

Les outils de partageCes outils sont ddis au partage

des documents

Espace partag de dpt de documents

Les outils de communicationCes outils sont ddis tous les

travaux ncessitant la communication entre les tudiants

et les tuteurs, les tudiantset leurs pairs, etc.

Outils asynchrones

(Rponse diffre)

Outils synchrones

(Rponse instantane)

FaxCourrier lectronique

Liste de diffusionForum

TlphoneChat

Tableau blancAudio confrenceVisio confrence

Les outils dvaluationCes outils sont ddis aux phases dvaluation ou dauto valuation

des tudiants

Les outils dvaluation automatique : (principalement des QCM.)

Les guides de correction


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Moniteurs

Dans les salles dinformatique, vous trouverez des moniteurs. Ce sont gn-ralement des jeunes dont le rle est de maintenir les ordinateurs en bontat de marche. Ils pourront galement vous dpanner avec la plupart deslogiciels que vous tudierez.

Essayez de ne pas trop les solliciter car ils sont en gnral trs occups.

*

Dans le didacticiel

Un didacticiel est un programme informatique denseignement ou dappren-tissage. Si vous avez un didacticiel pour le C2i dans votre universit, lisezbien le mode demploi.

Trs probablement, ce didacticiel comporte, en plus des cours, des outilsqui peuvent vous aider en cas de problmes.

Explorez donc attentivement ce programme dapprentissage et cherchezles outils suivants :

Aide.

Glossaire.

Foire aux questions.

En plus de ces outils, le programme dapprentissage lui-mme comportepeut-tre des indications qui peuvent vous sortir des situations de blocage :cela peut tre par exemple les dfinitions ou les informations complmen-taires qui apparaissent quand vous survolez avec la souris les termes diffici-les ou importants.

Conseil ceux qui travaillent seuls

Travailler seul et distance nest pas facile. Aussi, afin de rompre lisolement,tlchargez Skype et linscription, indiquez votre nom suivi de C2i . Ainsi,en cherchant dans lannuaire de Skype le mot C2i, vous pourrez contacterdautres tudiants qui travaillent sur les modules de formation et pratiquerlenseignement mutuel ou vous soutenir



*

Dans les logiciels

Le logiciel que vous tes en train dtudier, que ce soit un traitement detexte, un tableur, un logiciel de messagerie ou bien nimporte quel autrelogiciel, comporte le plus souvent son propre mode demploi.

Regardez bien ce qui vous est propos :

*

Sur Internet

De nombreux sites web proposent de laide lutilisation de lordinateur.Citons-en juste quelques-uns, mais vous en trouverez dautres :

www.coupdepoucepc.com

Ce site est conu pour les dbutants, il propose des aides concernantaussi bien le matriel que le logiciel.

Encyclopdie informatique libre :

www.commentcamarche.net

Pour ceux qui savent dj pas mal de choses et qui souhaitent approfon-dir, ce site collaboratif est dune grande qualit :

http://memoclic.com/

Un site qui propose des dossiers thmatiques rangs chronologiquementet des aides pour de nombreux logiciels :

www.pcastuces.com

Comme son nom lindique, il propose des quantits dastuces pour am-liorer et faciliter lutilisation des diffrents logiciels et permet galementle tlchargement de nombreux programmes (applications).

Sites spcialiss Informations, aides et astuces pour lutilisation desmoteurs de recherche :

www.abondance.com

Courrier lectronique en gnral :

www.arobase.org

La touche F1 : Aide utilisez-la quand vous ne savez pas comment avancer

Le signe ? utiliser quand vous voulez approfondir une notion

Clic droit sur PC ou clic prolong sur Macintosh

Menu contextuel pensez lutiliser chaque fois que vous ne savez pas comment vous y prendre


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Courrier lectronique de type webmail :

www.defidoc.com/Rech_info_int/WebmailDefinitions.htm

Certains sites comme Framasoft sont spcialiss dans les programmesdapprentissage pour les logiciels libres, aussi appels logiciels codeouvert (open source) :

www.framasoft.net/sommaire.php3

Il y a galement des sites o vous pouvez poser la question qui vous taraude :

www.linternaute.com/0redac_fils/maquestion/maquestion_theme2.shtml

Dans votre universit

Diffrents dispositifs daccompagnement peuvent tre organiss dans votreuniversit. Renseignez-vous !

Si vous narrivez pas trouver des renseignements, vous pouvez contac-ter le correspondant C2i de votre universit. Sur le site officiel du C2i(

http://c2i.education.fr

), on peut trouver la liste des universits habilites faire passer la certification ainsi que le nom des correspondants dsignsdans chaque tablissement.



Attitude - vous tes votre meilleur tuteur

En autoformation, vous aurez besoin de plus de tnacit que pour les courstraditionnels o il suffit daller en cours pour se persuader que lon progresse.

Mais lautoformation prsente aussi de nombreux avantages :

Vous pouvez avancer votre propre rythme ;

Vous pouvez choisir librement vos horaires dapprentissage ;

Vous pouvez fractionner votre apprentissage en petites squences ;

Vous navez pas besoin de vous dplacer.

Cependant, en autoformation, vous navez pas toujours quelquun sousla main pour vous aider : sachez donc tre votre meilleur tuteur :

En guise de conclusion

Nous esprons que ce tour presque exhaustif des diffrents types daide vouspermettra de vivre une autoformation pleine de succs.

Logiciels Ayez une attitude active, exprimentez, avancez-vous sur les terres inconnues.

Problmes Sachez trouver les rponses dans les diverses sources grce tout ce que vous avez appris dans ces pages.

Dmotivation Rservez donc pour votre apprentissage un temps suffisant, si possi-ble des plages rgulires. Il ne faut pas hsiter faire un calendrier en posant des chances avec des objectifs atteindre.Faites des auto-valuations pour suivre vos propres progrs.


392.3 Passer lpreuve de certification

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Petit rappel de droit

En gnral, la rutilisation des textes, des images ou des animations quevous trouvez sur le Web est soumise des restrictions dutilisation dues aurespect des rgles du droit dauteur. Dans ces conditions, apprenez utiliserla technique du copier-coller tout en respectant la loi !

Il y a, bien sr, des exceptions. Par exemple, vous pouvez trouver dessites web proposant des images libres de droit, comme la bibliothquedimages du site canadien disponible ladresse suivante :

www.picto.qc.ca

Sur ce site, il est prcis :

Bienvenue sur PICTO ! Vous trouverez sur ce site une banque dillustra-tions destine tre utilise dans des travaux scolaires, sites web ou tout autrecontexte reli au monde de lducation. Les illustrations et animations disponiblessur le site PICTO sont libres de droit et gratuites si elles sont utilises dans uncontexte ducatif. Par contexte ducatif nous entendons toute ralisation parun enseignant ou autre intervenant pour ses lves comme des notes de cours ouun site web. Les lves et tudiants, peu importe leur niveau peuvent aussi utili-ser les illustrations et animations dans leurs travaux scolaires ou toute autre ra-lisation non commerciale en relation avec le monde tudiant.

Bien que ce soit gratuit, nous apprcions toujours que vous indiquiez la sourcede limage lors de son utilisation.

2.3 PASSER LPREUVE DE CERTIFICATION

Rappelons que le projet C2i est dabord un processus de certification.Lobtention du certificat comporte deux avantages :



valider les comptences du rfrentiel dans le cadre dun cursus univer-sitaire, en particulier pour les tapes qui ncessiteront cette attestation(entre lIUFM, par exemple) ;

au-del de cette valeur, essentiellement attache la priode des tudes,la gnralisation du certificat devrait permettre une reconnaissance pluslarge, notamment dans le contexte de la vie professionnelle.

Modalits de certification

Elles sont dfinies par une circulaire qui peut tre consulte ladressesuivante :

www.education.gouv.fr/bo/2005/15/MENT0500561C.htm

Dans ce cadre gnral, chaque tablissement habilit est libre de dfinirla manire dont il entend organiser les preuves de certification.

En rsum, ce texte prcise que la certification distingue :

Une partie thorique value par questionnaire (comptant pour un tiers delvaluation finale),Une preuve pratique permettant lvaluation des neuf comptences dfi-nies par le rfrentiel (comptant pour deux tiers de lvaluation finale).

Certificat Informatique et Internet (C2i)

preuve thoriquepreuve pratique



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Les activits

Pour bien se prparer au passage du C2i, nous proposons de raliser diff-rents exercices regroups dans ce que lon appelle une activit. Une activitdoit tre mene avec mthode et doit permettre de matriser les compten-ces du rfrentiel du C2i. Il est possible de dfinir sept grandes activits quidonneront naissance des exercices tout en balayant les diffrents pointsdu rfrentiel.

Voici les diffrentes tapes constituant une activit :

dfinir son objectif ; concevoir une solution ; raliser et tester sur ordinateur.

chacune des activits sont associs un ou plusieurs points du rfren-tiel, par exemple :

Activit 1 : Gestion de lenvironnement de travailLe rfrentiel :

A2 : Intgrer la dimension thique et le respect de la dontologie

B1 : Sapproprier son environnement de travail

Activit 2 : Recherche efficace dinformationsLe rfrentiel :

A1 : Tenir compte du caractre volutif des TIC

B2 : Rechercher linformation

Activit 3 : Mise en forme dun texte brut, conception et ralisationdun CV, mise en forme dun rapport, utilisation dun modleLe rfrentiel :


B4 : Raliser des documents destins tre imprims

Activit 4 : Prsentation de donnes avec des tableaux et des graphiquesLe rfrentiel :




A2 : Intgrer la dimension thique et le respect de la dontologie B4 : Raliser des documents destins tre imprims

Activit 5 : Prsentation assiste par ordinateur (PrAO)

Le rfrentiel :

B5 : Raliser la prsentation de ses travaux en prsentiel et en ligne

Activit 6 : Cration de quelques pages web, mise en uvre de notionsavances du web

Le rfrentiel :

A1 : Tenir compte du caractre volutif des TIC B1 : Sapproprier son environnement de travail B3 : Sauvegarder, scuriser, archiver ses donnes en local et en rseau B5 : Raliser la prsentation de ses travaux en prsentiel et en ligne

Activit 7 : Utilisation de la messagerie lectronique, ralisation duntravail collaboratif-coopratif en groupe

Le rfrentiel :

A1 : Tenir compte du caractre volutif des TIC A2 : Intgrer la dimension thique et le respect de la dontologie B5 : Raliser la prsentation de ses travaux en prsentiel et en ligne B6 : changer et communiquer distance

Exemple dexercice li une activit

Description : Cette activit a pour objectif loptimisation de la recherche dinfor-mations avec les outils votre disposition, et dans le respect de la lgislation.Dure : 20 minutesTotal questions : 22Total points : 36

1. Indiquez des moteurs de recherchea) Altavista.comb) Google.comc) Hotmail.comd) Yahoo.fr



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2. Dans un moteur de recherche, pour afficher les pages contenant exacte-ment lexpression : Certificat Informatique et Internet

a) Je place cette expression entre parenthsesb) Je saisis cette expression en majusculesc) Je saisis : Certificat-Informatique-et-Internetd) Je place cette expression entre guillemets

3. Vous devez faire un expos sur la vie et les travaux de Marie Curie. Parmiles liens suivants, quels sont ceux que vous visiterez en premier ?

a) mariecurie.science.gouv.frb) perso.wanadoo.fr/jeanpaul.petit/travaux/marie-curiec) mariecurie.orgd) Nobelprize.org/physics/laureates/1903/marie-currie-bio.html

4. Quels oprateurs boolens peuvent tre utiliss pour effectuer une recher-che sur Internet ?

a) ETb) SANSc) OUd) AVECe) ORf) SAUF

5. Quelle affirmation est exacte ?a) Un moteur de recherche trouve linformation sur la page daccueil des sitesb) Un moteur de recherche donne uniquement accs du textec) Un moteur de recherche utilise une indexation automatiqued) Un moteur de recherche ne tient pas compte des noms propres

6. En un clic, actualisez cette page7. Indiquez des annuaires de recherche

a) Voila.frb) Search.comc) pagesjaunes.frd) Yahoo.fr

8. Quest-ce quune URL ?a) Cest le code alphanumrique qui donne une adresse web et des infor-mations daccs aux fichiers changs sur Internetb) Cest une page web avec le protocole httpc) Une adresse lectroniqued) Une mthode dadressage uniforme (Uniform Resource Locator)



9. Que reprsentent les domaines Internet suivants ?a) com : organismes de communicationb) edu : organismes ducatifsc) org : organismes gouvernementauxd) fr : correspond la France

10. Cette image me plat, je peux lintgrer dans un document destin trediffus : (avec illustration)

a) Si jobtiens laccord de son auteurb) Si elle est libre de droitsc) Dans tous les cas, car sur Internet toute image est libre de droitsd) Si je modifie son format

11. Dans une recherche avance, il est possible de spcifier des critres sur :a) Le type de fichierb) La taille des fichiersc) Les domainesd) La taille des pages web affiches

12. Indiquez des mta-moteurs de recherchea) Profusion.comb) Google.comc) Metacrawler.comd) Lycos.com

13. Cliquez sur un lien dj visit14. Quelle est la fonction du lien en cache ? (avec illustration)

a) Il permet denregistrer la page web dans la mmoire cache de lordinateurb) Il permet de visiter un site anonymementc) Il permet de visualiser une page mmorise par le moteur de recherche.d) Il permet denregistrer rapidement la page dans le dossier Mes Favoris

15. Limitez votre recherche aux pages franaises16. Pour traduire un texte, je clique sur17. Lequel de ces logiciels pourra se tlcharger le plus rapidement ?18. Dans le rsultat dune recherche, que signifie laffichage en retrait dunsite ? (avec illustration)

a) La page est plus ancienne que celle du dessusb) Cette page et la page du dessus appartiennent au mme sitec) Cest un rsultat moins pertinent que la page du dessusd) La page a t visite au moins une fois

19. En un clic, affichez la page daccueil



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Documents

DALF Reussissez Le C2i Niveau 01