PASS Technopôle de l’environnement, Arbois - Méditerranée

Catalogue

Forum 9 juin

2016

L’édito

Le Technopôle de l'Environnement Arbois-Méditerranée d'Aix-en-Provence accueille, le 9 juin 2016, la 6e édition du Forum PASS. Comme chaque année, les élèves des équipes PASS viennent présenter leurs démarches et leurs réalisations, leurs questionnements et leur tâtonnement mais aussi partager leur enthousiasme. 36 équipes et plus de 400 élèves et enseignants seront réunis à cette occasion. Des jurys composés d’acteurs de la recherche et de l’éducation les rencontreront au cours de la matinée. C'est aussi la possibilité, pour l’ensemble de nos partenaires, de découvrir la diversité des projets scientifiques menés dans le dispositif PASS et d'échanger avec ces élèves qui représentent un large éventail des 68 projets labélisés cette année. Enfin, cet évènement permettra aux participants de se plonger au cœur du Technopôle et de ses innovations à la faveur d'animations scientifiques, de conférences et de visites. Le Forum PASS souhaite ainsi associer le plaisir de faire des sciences avec celui de la découverte et de la rencontre.

Dans cet esprit, je vous souhaite donc un excellent forum PASS 2016.

Marc Bruant

Directeur de l'enseignement supérieur et de la recherche

1

Programme de la journée

9 h 00 : Ouverture du Forum par M. Marc Bruant, directeur de l’enseignement supérieur et de la recherche 9 h 00 - 12h 30 : Animation des stands, passage des jurys 12h 30 - 13 h 30 : Pause déjeuner 13h30 - 15 h 00 : Ateliers et visites pour les participants 15 h 00 - 15 h 30 : Rafraîchissements 15 h 30 - 16 h 30 : Distribution des distinctions et clôture du Forum

Ateliers et visites proposées (CEREGE – SMA– INRA—Sapeurs-Pompiers):

Les sols pollués, ADN de la banane, Atelier botanique, Enigme photos, Conférence sur les météorites, Atelier métier des sapeurs pompiers, PopHouse : la maison écologique

2

Table des matières

Cahier des charges d’un projet PASS ............................................................................................... 4

Collège Anselme Mathieu : De la Graine au Panier ........................................................................ 5

Collège Arausio : Cristallographie ................................................................................................... 6

Collège Barbara Hendricks : Volcanisme ......................................................................................... 7

Collège Belle de Mai : A la Découverte de l'Univers : le temps qui passe ....................................... 8

Collège Commandant Cousteau : Sur les pas d'Armstrong ............................................................. 9

Collège Commandant Cousteau : Projet Habitat et développement durable .............................. 10

Collège François Raspail : L'effet de serre, pourquoi c'est "chaud" pour la planète ? ................. 11

Collège Frédéric Mistral : Atelier MATh.en.JEANS ....................................................................... 12

Collège Gérard Philipe : Atelier MATh.en.JEANS .......................................................................... 13

Collège Gérard Philipe : Une alimentation saine... Comment et pourquoi ? ................................ 14

Collège J.M.G ITARD : La lumière cendrée et les exoplanètes ...................................................... 15

Collège Jacques Prévert : L’eau dans notre région ....................................................................... 16

Collège Jean Brunet : Patrimoine industriel avignonnais .............................................................. 17

Collège Jean Claude Izzo : Biodiversité en Méditerranée : Protégeons notre bonne mer ...........18

Collège Jean Giono : Isi-House ...................................................................................................... 19

Collège Jean Moulin : Enrichissement de l'herbier électronique de la flore méditerranéenne ... 20

Collège Jean Moulin : ADU : Le temps et la lumière ...................................................................... 21

Collège Joseph Roumanille : Savon nous faire des bulles ? ........................................................... 22

Collège Joseph Roumanille : Projet de conception et de réalisation d’un système de pompage

d’eau d’arrosage ............................................................................ 23

Collège Joseph Roumanille : Pourquoi ne voit-on pas toujours Jupiter la nuit............................. 24

Collège Joseph Roumanille : Dronement intéressant ................................................................... 25

Collège la Bâtie Neuve : Mathématiques et Science-Fiction ........................................................ 26

Collège Les Garrigues : à l'assaut des bactéries ............................................................................ 27

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3

Collège Les Hauts de l'Arc : Leo Cologi met l'eau dans tous ses états. ......................................... 28

Collège Lou Garlaban : Amarsissage pas si sage pour Tuvaou. .................................................... 29

Collège Paul Eluard : DIY BIODIVERSITY ! ...................................................................................... 30

Collège Pythéas : Projet Environnement : le milieu méditerranéen ............................................ 31

Collège Rosa Parks : La technologie au service de la biodiversité .............................................. 32

Collège St Gabriel : Développement durable: un projet inaltérable - Construction de maquettes

de maisons "écologiques" .............................................................................. 33

Collège Vallon des Pins : Au fil de l'araignée ................................................................................. 34

Collège Vallon des Pins : Importance de l'eau pour une gestion responsable... .......................... 35

Collège Vallon des Pins : Monumental Pop-Up . ........................................................................... 36

Lycée Adam de Craponne : Course en cours ................................................................................ 37

Lycée Antonin Artaud : Illusions des sens :comment notre cerveau peut être trompé par nos

sens ? ....................................................................................................... 38

Lycée d'Altitude : Atelier de recherche scientifique MATh.en.JEANS .......................................... 39

Lycée de l’Arc : De la photographie argentique à l'astrophotographie numérique ..................... 40

Lycée Ecole Internationale PACA : La recherche scientifique Math. en.Jeans ............................. 41

Lycée Félix Esclangon : Le bol Magique ......................................................................................... 42

Lycée Félix Esclangon : Exoplanète ............................................................................................... 43

Lycée les Iscles : Projet Solaire et Solidaire ................................................................................... 44

Lycée Marie Gasquet : Biodiver-city .............................................................................................. 45

Lycée Pasquet : MATh.en.JEANS ................................................................................................... 46

Lycée Paul Cézanne : "L'aventure du livre"- Les fables de La Fontaine et leurs illustrations ....... 47

Notes .............................................................................................................................................. 48

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Cahier des charges d’un projet PASS Les projets PASS se construisent en fonction de plusieurs axes :

Une pédagogie de projet axée sur la démarche scientifique Mise en situation de recherche sur une thématique scientifique permettant à l’élève : au collège,

de développer un goût réel pour les sciences, la curiosité et le questionnement, de développer des compétences propres à la démarche scientifique, de développer les compétences transversales comme l’expression orale, la faculté de synthèse ou la capacité de mobiliser des connaissances dans de nouveaux contextes. de développer la confiance en soi, la motivation, l’autonomie et l’esprit d'initiative, la capacité et de l’envie à travailler en équipe, le sens des responsabilités, d’accroître l’ouverture culturelle, et de susciter l’envie de poursuite d’études.

En approfondissant au lycée :

la continuité secondaire – supérieur : découverte et appropriation des méthodes de l’enseignement supérieur, développement de l’autonomie, connaissance des possibilités de parcours d’études. et changer profondément l’image des sciences pour influencer efficacement les choix d’orientation.

Un engagement pluriannuel

Formation d’un groupe d’élèves qui dispose d’heures spécifiques à l’emploi du temps : groupe classe, enseignement d’exploration, accompagnement personnalisé, TPE, Maintien d’un maximum d’élèves au sein du projet sur deux ans, Encadrement par une équipe pédagogique stable.

Pluridisciplinarité et travail d’équipe

Mise en place d’une équipe pédagogique pluridisciplinaire permettant de favoriser : une mobilisation mieux articulée des savoirs pour l’élève, les échanges entre les équipes disciplinaires pour l’enseignant.

Un partenariat scientifique ou technologique indispensable

Mise en place d’un ou plusieurs partenariats avec l'enseignement supérieur, la recherche ou l'industrie permettant à l’élève de découvrir et d’acquérir les méthodes de l’enseignement supé-rieur.

Les interventions du (ou des) partenaire(s) peuvent se faire sous diverses formes : un soutien de l’équipe pédagogique, une intervention dans les travaux et les réflexions, une visite de laboratoires, une découverte des métiers de la recherche, les carrières scientifiques et techniques.

Restitution et valorisation des travaux

Restitution des résultats obtenus par une production annuelle (posters, maquettes, expériences, diaporama, etc.), Valorisation par une diffusion la plus large possible (qui peut prendre la forme d'une participation à une manifestation ou un concours scientifique), Le Forum des PASS rassemble en fin d’année les élèves et les enseignants pour une grande jour-née de rencontres et d’échanges.

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Collège Anselme Mathieu Avignon (84)

De la graine au panier

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 97 Equipe pédagogique : BRUEL Mathieu, Technologie FABRE Elodie, SVT AUMJAUD Gilles , EIST Résumé du travail de l’année : Dans le cadre de l’Enseignement Intégré de Sciences et Technologies (EIST), l’ensemble des élèves de 6° du collège Anselme Mathieu participent à la construction d’un potager dans le but d’y cultiver des fruits et des légumes bios. Tout au long de l’année, les élèves ont réalisé différentes expériences et recherches afin de mener à bien ce projet, dont voici le déroulement : Etude des conditions de germination de graines, avec démarche d’investigation et notion d’expérience témoin. Etude et utilisation de différents appareils de mesure afin de rechercher le lieu idéal d’implantation du potager. Etude des saisons et exploitation d’un calendrier des semis et des plantations. Choix d’un site approprié pour réaliser le potager Création d’un cahier des charges en fonction des futurs utilisateurs du potager Conception de maquettes réelles et virtuelles Détermination des différentes étapes de culture Etude de la composition du sol Amélioration de la qualité du sol Notion de compost et de biodiversité Travail sur le terrain : fabrication de parcelle, préparation du sol, plantation L’accent a été mis sur le développement durable avec notamment la gestion des ressources énergé-tiques naturelles.

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Collège Arausio Orange (84)

Cristallographie

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 27 Equipe pédagogique : Sandra Vignard , Mathématiques Céline Marchand, Sciences Physique et Chimie Céline Marchand, Sciences Physique et Chimie Anne Pérignac, Documentaliste Partenaire principal : Gabriella Régula, Enseignante Sciences de la Matière Université St Jérôme Résumé du travail de l’année : Le projet Cristallographie est une option d’une heure par semaine pour une classe de 5ème. Ce pro-jet est en interdisciplinarité avec les professeurs de Mathématiques, de Physique et Chimie et de S.V.T, mais aussi des séances en lien avec le projet en Français, Anglais, Technologie. Ce projet a pour but de découvrir et comprendre le monde fascinant des cristaux : leur histoire, leur incroyable diversité, leur forme particulière, leur formation, leur utilisation. Le but final est la réali-sation un arbre à cristaux. Plusieurs problématiques ont été soulevées suite à l’observation de cristaux : Qu’est-ce qu’un cristal ? Comment se forment-ils ? Pourquoi sont-ils différents ? Comment détermi-ner un cristal ? Dans un premier temps il y a eu une phase d’observations à la loupe binoculaire et/ou microscope de roches, minéraux et cristaux puis une phase de recherche sur la forme des cristaux en lien avec les mathématiques. La découverte des cristaux et des systèmes cristallins s’est faite en partenariat avec Gabrielle Regu-la, enseignante en Sciences de la Matière à l’université d’Aix-Marseille Saint Jérôme, qui est interve-nue tout au long de l’année. Pour chacune de ces problématiques, les élèves ont émis différentes hypothèses puis ont expéri-menté l’influence de différents facteurs naturels dans la formation des cristaux (concentrations chi-miques (expériences du sulfate de cuivre, de sucre, de chlorure de sodium), le temps de refroidisse-ment (expériences de la vanilline, sulfate de cuivre…)), le support dans la création de l’arbre à cris-taux (diamètre du tronc, hauteur, capillarité…). Des observations et des recherches ont été faites également sur les roches, les minéraux, les pierres

précieuses et les cristaux de glace, l’utilisation des cristaux de nos jours, avec une visite du Musée des mines d’Alès. En plus d’enrichir les savoirs, ce projet a permis aux élèves d’élargir leur culture , d’éveiller leur curiosité et développer la démarche scientifique par un travail de groupe et individuel dans le respect de chacun.

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Collège Barbara Hendricks Orange (84)

Volcanisme

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 19 Equipe pédagogique : Scopsi Pascale, mathématiques Busca Laurent, SVT Résumé du travail de l’année : En liaison avec une classe de CM2 de l’école Castel d’Orange, nous avons étudié le phénomène du volcanisme. À l’aide d’observations, nous avons constaté qu’il existait deux types de volcans avec des caractéristiques bien différentes. Nous avons alors essayé de comprendre les phénomènes ob-servés pour ensuite les expliquer aux élèves de CM2. Grâce au lycée de l’Arc d’Orange, nous avons eu accès à des microscopes qui nous ont permis de comparer la structure minéralogique de plu-sieurs pierres d’origine volcanique.

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Collège Belle de Mai Marseille (13)

A la Découverte de l'Univers : le temps qui passe

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 70 Equipe pédagogique : CASOLARI Florent, SVT BEN LALLI Yamina, Mathématiques HAMMER Xavière, Français ENSENAT Jean-Marie, Technologie STAMBUL Edouard, Histoire-Géographie Partenaire principal : Centre Astro de St-Michel-l'Observatoire Résumé du travail de l’année : A partir d’un débat initié dans une classe de 6ème, de CM1 et de CM2, par la question « comment voit-on le temps passer ? », des sous-questions ont émergé. Celles relatives aux saisons, communes aux 3 classes ont été retenues. Les élèves ont commencé par un travail d’acquisition de données biotiques et climatiques pour caractériser l’automne. Il s’en est ensuivi un travail de traitements des données recueillies. Le choix de calculer des moyennes et d’organiser les données dans des tableaux a été retenu. Puis ils ont décidé de recueillir directement sur le net les données de l’année précé-dente. Suite à un travail sur tableur-grapheur afin d’étudier les variations annuelles des paramètres climatiques, ils ont conclu que celui caractérisant le mieux les saisons était la température. Ils ont alors formulé des hypothèses explicatives des variations de température qu’ils ont mises à l’épreuve par leurs propres protocoles expérimentaux. Ils ont ainsi validé trois paramètres à l’origine des va-riations de température : la distance T-S, la durée d’exposition au S., la position du S. dans le ciel. Actuellement ils enquêtent sur ces paramètres. Ils ont par exemple construit en Techno un instru-ment pour mesurer de la position du S. dans le ciel pour en déduire le % de variation. En outre, ils ont participé à un voyage au Centre Astro de St-Michel-l’Observatoire pour enrichir leurs connais-sances en Astronomie.

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Collège Commandant Cousteau Rognac (13)

Sur les pas d'Armstrong

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 20 Equipe pédagogique : BEDDAR Nacer, Technologie WESCHLER Audrey, SVT BOSSY Albert, Mathématiques Partenaire principal : FURNON Bruno Airbus Helicopters Marignane Résumé du travail de l’année : Le projet scientifique s’articulera autour d’une programmation pluridisciplinaire et d’une théma-tique choisie qui est «L’AERONAUTIQUE»(2h/semaine durant toute l’année scolaire 2015/2016 au collège Cousteau dans les ateliers de Techno). Aujourd'hui, un avion décolle dans le monde toutes les 10 à 20s, permettant ainsi à des millions de personnes de réaliser le vieux rêve d'Icare, voler. Le choix d’une thématique scientifique large, et travailler à partir des interrogations émanant des élèves. Les élèves sont en situation de chercheur en favorisant l’investigation, le travail en groupe, l’initiative responsable. Ils travaillent ainsi les compétences du socle commun. Mais comment faire voler des machines plus lourdes que l'air? L’Homme réalisera-t-il son plus vieux rêve «Voler»? Ce projet fait l’objet de différentes restitutions: -Séjour Aéronautique (Cité de l’espace, Airbus, Musée des ailes anciennes, l’usine jean Luc lagar-dère) -Productions écrites en collaboration (JT diaporama, montage vidéo, chroniques) -Réalisation de posters sur l'histoire des aéronefs, des phénomènes météorologiques, mécanique du vol -Réalisation d'une maquette, type planeur radio commandé (en collaboration avec le MACAP) -Production écrite du dossier technique de l’aéronef (croquis, résultat prévisionnel et obtenu) -Exposition autour du projet -Visite d’AIRBUS HELICOPTERS

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Collège Commandant Cousteau Rognac (13)

Habitat et développement durable

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 27 Equipe pédagogique : CHANCEL Julien, Mathématiques CABASSE Muriel Partenaire principal : SERRE Marion Association Graine d'Archi, Ecole Nationale Supérieure d'Architecture de Marseille (ENSA Marseille). Résumé du travail de l’année : Cette année, une classe de 4e du collège Commandant Cousteau de Rognac a poursuivi le travail débuté l'an dernier sur la construction de maisons de plein pied d'une surface maximale de 100 m², respectant des contraintes écologiques. Alors que l'an dernier sept maquettes d'une telle maison ont vu le jour, les deux maquettes les plus pertinentes ont été conservées cette année et les élèves ont dû faire face à une nouvelle probléma-tique : Concevoir et construire un système d'éclairage écologique, et l'insérer aux maquettes conservées. A raison de 18h dans l'année, sous forme de mini-entreprise avec répartition des rôles liés à la con-ception, la fabrication, et l'étude des matériaux, les élèves ont imaginé et créé deux systèmes d'éclairage, l'un faisant intervenir des va-et-vients, l'autre des capteurs de mouvement et des détec-teurs crépusculaires. Un long travail de recherche a également été fourni par les élèves afin d'emmagasiner des connais-sances sur les énergies renouvelables, afin de choisir le système d'alimentation le plus adapté (ici énergie solaire), les isolants, les ampoules, etc... Ce projet a permis de travailler de nombreuses compétences de Physique et de faire manipuler les élèves sur des circuits de plus grande ampleur que ceux étudiés en classe habituellement. Ils ont également appris énormément de choses sur l'électricité et les différents systèmes de la mai-son (domotique). Ce projet a permis de les faire travailler en autonomie et de développer leur esprit d'initiative ainsi que leur créativité.

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Collège François Raspail Carpentras (84)

L'effet de serre, pourquoi c'est "chaud" pour la planète ?

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 27 Equipe pédagogique : KICIEN Mathieu, Technologie Régall Catherine, SVT Pissinier Joanna, Anglais Partenaire principal : Visiatome Bagnols sur Céze Résumé du travail de l’année : Question centrale du projet : "L'effet de serre, pourquoi c'est "chaud" pour la planète ?" Les activités humaines productrices de CO2 conduisent au réchauffement climatique qui n'est pas sans conséquence pour les équilibres de la planète. Les élèves seront placés devant un enjeu d'importance majeur : Comment limiter l'effet de serre responsable du réchauffement climatique ? Ils devront proposer des solutions alternatives de production ou d'économie d'énergie.

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Collège Frédéric Mistral Avignon (84)

Atelier Math.en.JEANS

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 14 Equipe pédagogique : CASSANAS, Céline, Mathématiques BENSLAMA, Bernard, Mathématiques BOBINET, Sophie, Documentaliste DURAND, Marion, Français latin grec Partenaire principal : Arnaud, Marie-Claude Université d'Avignon, laboratoire de Mathématiques Résumé du travail de l’année : Deux chercheuses de l'université d'Avignon ont proposé les sujets de recherche suivants : Le solitaire : Sujet 1 : Avec les déplacements du jeu de solitaire, un plateau infini et autant de pions que l'on veut, peut-on traverser une rivière matérialisée par une colonne de trous ou plusieurs colonnes. Les élèves ont trouvé qu'il était possible de traverser des rivières à au plus trois colonnes. Sujet 2 : Résoudre le jeu de solitaire avec différents plateaux en utilisant des mouvements de pions définis à l'avance.

L'awalé : L'Awalé est un jeu avec un plateau à douze trous et 48 graines. Pour jouer, il faut prendre toutes les graines d'un trou et les disposer une par une dans les trous suivants en allant toujours dans le même sens. On appelle configuration, une répartition des 48 graines dans les 12 trous. Il fallait chercher s'il était toujours possible de passer d'une configuration à une autre au jeu de l'awalé. Les élèves ont répondu que c'était toujours possible en réfléchissant sur des jeux avec moins de trous et moins de graines et en travaillant avec des graphes. Les tours de magie : Les élèves ont travaillé sur des tours de magies avec des nombres ou des cartes. Ils avaient tout d'abord des tours imposés à comprendre comme les multiplications par 501, 99 et 33 et devaient ensuite en inventer d'autres, comme la multiplication par 167. De même, certains tours de cartes ont été imposés et ils en ont inventé d'autres à l'aide de programmes de calculs.

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Collège Gérard Philipe Avignon (84)

Math.en.JEANS

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 13 Equipe pédagogique : Micoud Christophe, mathématiques Evano Gwenaëlle, documentaliste Partenaire principal : Spriano Thérèse Faculté de mathématiques d'Avignon Résumé du travail de l’année : Des sujets de recherches ont été présentés aux élèves par les chercheurs en début d'année : Tour de magie, jeu de l'awalé, partage de pizzas carrées et jeu du solitaire. Tout au long de l'année, les élèves ont avancé leur recherche et ont échangé avec les chercheurs et les élèves d'un autre établissement qui travaille sur les mêmes sujets (Collège Mistral à Avignon). Leur travail avait pour aboutissement un exposé oral lors du congrès et la réalisation d'expositions, ainsi que d'articles pour des revues spécialisées. L'atelier MATh.en.JEANS du collège Gérard Philipe est proposé pour la première année. Un des ob-jectifs a été de créer une « dynamique » mathématique au sein de l'établissement.

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Collège Gérard Philipe Avignon (84)

Une alimentation saine... Comment et pourquoi ?

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 21 Equipe pédagogique : Micoud Christophe, mathématiques Petitcolas Amélie, SVT Gautherot Alexandra, sciences physiques et chimie Martinez, Dominique, EPS Partenaire principal : Page David INRA Avignon Résumé du travail de l’année : Les élèves ont commencé par faire un constat en effectuant une enquête (relevé des aliments et boissons consommés pendant 4 jours). Ces résultats ont été étudiés et comparés à l'alimentation idéale de la pyramide alimentaire. Deux problématiques étaient alors posées : mieux manger... Pourquoi ? Et comment ? Pourquoi ? Suite au relevé des messages santé dans les publicités alimentaires, les élèves ont répondu à plu-sieurs questions en faisant un diaporama : pourquoi conseille-t-on de manger 5 fruits et légumes par jour ? de manger moins gras ? de manger moins salé ? de manger moins sucré ? Pourquoi con-seille-t-on de pratiquer une activité physique régulière ? Les élèves ont enrichi leurs réponses en visitant un musée des fruits et légumes (l'Epicurium à Avi-gnon) et en se rendant à la Souvine à Avignon (centre médico-sportif) où ils ont effectué des tests encadrés par des médecins du sport. Comment ? Lors de la sortie à l'Epicurium, les élèves ont appris à mieux connaître les fruits et légumes (de la cul-ture à leur conditionnement), ils ont également travaillé sur la qualité des fruits et comment choisir des aliments qui contiennent des fruits à l'aide du chercheur de l'INRA. Un travail sur deux logiciels (Mcdo et Ddali) avait pour but de comparer l'apport énergétique d'un repas fast-food avec les besoins de chacun d'entre eux : Ils pouvaient alors déterminer l'effort phy-sique nécessaire pour éliminer le trop d'apport énergétique ou bien modifier leur repas fast-food pour baisser cet apport si besoin. Pour finir, les élèves doivent réaliser un pique-nique "santé" lors d'une sortie en fin d'année en te-nant compte de ce qu'ils ont appris et en corrigeant celui que chacun avait amené lors de la sortie à la fête de la science en début d'année.

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Collège J.M.G ITARD Oraison (04)

La lumière cendrée et les exoplanètes

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 20 Equipe pédagogique : DJEKOU Isabelle, Sciences physiques SUZAN Carole, Mathématiques TEULON Sylvie, Français GUILLOT Florence, Arts plastiques VENUAT Fabrice, Mathématiques Partenaire principal : Monsieur Arnold Luc Observatoire de Haute Provence (OHP) de St Michel l'observatoire Résumé du travail de l’année : Pour amorcer notre projet nous avons profité de l'éclipse de Lune pour que les élèves se question-nent sur la couleur rouge de celle-ci pendant l'éclipse totale. Après avoir expliqué ce phénomène avec le programme de physique sur la diffusion, l’absorption et la décomposition des lumières colorées, nous avons fait observer aux élèves la lumière cendrée, lors d’une soirée dans la cour du collège. Nous avons revu en parallèle les différentes phases de la Lune. Avec leurs connaissances les élèves ont donc pu expliquer cet aspect de la lune et ont décidé de re-produire plus tard cette diffusion de l'atmosphère de la Terre sur la Lune avec une maquette. Lors de leurs recherches sur la lune cendrée, les élèves ont constaté qu’il y avait un lien avec les exoplanètes et que la compréhension de tels phénomènes dans notre système solaire permettait d'envisager des méthodes de détection et d'analyse de planètes tournant autour de leur étoile. Mr Luc Arnold est venu en décembre pour leur faire une conférence sur les exoplanètes et la lu-mière cendrée.

Une soirée au lycée Esclangon a permis aux collégiens et lycéens d'échanger sur leurs recherches et les collégiens sont également allés deux jours au centre d’astronomie de St Michel l’Observa-toire où des ateliers sur la lune et les exoplanètes ont été réali-sés. Pour clore le projet les élèves ont imaginé une exoplanète avec le professeur d’arts plastiques.

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Collège Jacques Prévert Marseille 13° (13)

L’eau dans notre région

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 22 Equipe pédagogique : Jadé Jérémy Physique-Chimie Dérouiche Rahmona SVT Beaulieu Viviane Mathématiques Barthée Sophie Anglais Plas Jean-Marc Technologie Partenaire principal : Barrois Marianne IGESA Porquerolles Résumé du travail de l’année : Au début de l'année, les élèves ont évalué les besoins en eau d'une personne puis ont extra-polé (travail sur la proportionnalité) aux besoins en eau de la ville de Marseille. Avec les enseignants de géographie, de mathématiques et de sciences physiques, ils ont pris conscience de la nécessité d’un approvisionnement extérieur. Les visites sur sites (réservoir de Vallon Dol et des barrages Zola et Bimont) ont permis aux élèves de découvrir les dispositifs mis en jeu pour gérer les ressources régionales en eau. La Maison Régionale de l’Eau, la Société du Canal de Provence et la Société des Eaux de Marseille ont été sollicités. Ensuite, les élèves ont étudié le fonctionnement d’une station d’épuration. Lors d’un voyage scolaire sur l’île de Porquerolles (centre IGESA du 29 Mars au 1er Avril 2016), les élèves ont ont pu réinvestir leurs connaissances sur la gestion de l’eau (besoins, ressources, traite-ment des eaux usées et impacts sur le littoral) dans un environnement préservé où la ressource en eau très limitée (visite de la station d’épuration à lagunes, enquêtes de terrain, rallye nature, course d’orientation, ateliers thématiques comme l’atelier marin et laisse de mer). Deux interventions de l'association SURFRIDER ont permis de sensibiliser les élèves sur l’im-pact de l’homme sur notre littoral et sur les aménagements nécessaires pour préserver les milieux naturels. L’enseignant de SVT en a profité pour revenir sur l’action de l’homme sur son milieu. En ce qui concerne la production, nous avons pris du retard. Avec les professeur de technolo-gie et de sciences physiques, les élèves se sont engagés dans la réalisation (en cours) d'une ma-quette pédagogique de station d’épuration avec lagunage implantée dans les espaces verts du col-lège. Les élèves présenteront leurs travaux (photos, haïku en anglais et diaporamas) à leurs familles lors de la soirée du développement durable organisée le 31 Mai 2016. D'ici la fin de l'année scolaire, nous devons encore terminer la maquette de la station d'épuration

et découvrir le sentier littoral de la Côte Bleue avec l'asso-ciation AIEJE le 7 Juin 2016.

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Collège Jean Brunet Avignon (84)

Patrimoine industriel avignonnais

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 12 Equipe pédagogique : LE DORAN Guillaume, Technologie JOBERT Hélène, Mathématiques SIGNORE Hervé, CPE Partenaire principal : M.Locchi Jean-Pierre A.S.P.P.I.V (Association pour la Sauvegarde et la Promotion du Patrimoine In-dustriel en Vaucluse) Résumé du travail de l’année : Cette année, nous avons décidé de valoriser le patrimoine industriel avignonnais, peu connu, à tra-vers la reconstitution du moulin de la Folie, aujourd’hui en ruine. Pour réaliser ce travail, la première étape a consisté à collecter des informations sur internet, aux archives départementales et auprès de l'A.S.P.P.I.V (Association pour la Sauvegarde et la Promotion du Patrimoine Industriel en Vaucluse) de façon à obtenir des documents sur lesquels travailler. Une fois les documents récoltés, la deuxième étape a été de caractériser les volumes du bâtiment, le placement des ouvertures puis de déterminer l’usage du moulin pour connaitre le système hy-draulique utilisé. Puis une fois ce travail terminé, nous avons l’avons modélisé. La 3ème étape a consisté à valoriser notre travail. Après des essais peu concluants avec la réalité augmentée, nous avons décidé de réaliser une modélisation dynamique. Pour en assurer sa diffu-sion nous avons décidé de la mettre en ligne, commentée en plusieurs langues, directement acces-sible depuis un QR code. A terme nous souhaiterions que ce QR code soit accessible sur le site, nous avons contacté la mairie et nous attendons leur réponse. Parallèlement à ce projet, nous avons rencontré M. Berreur, ancien meunier, qui nous a expliqué son ancien métier ainsi que le fonctionnement des moulins à farine. Il nous a aussi permis de visiter un moulin industriel pour nous montrer l’évolution du métier et des techniques de fabrication.

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Collège Jean Claude Izzo Marseille (13)

Biodiversité en Méditerranée : Protégeons notre bonne mer

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 30 Equipe pédagogique : VIGNOLE Virna, SVT WATERSON Patricia, ULIS Partenaire principal : Gatti Giulia IMBE Station Marine d'Endoume Résumé du travail de l’année : -Comprendre ce qu'est la biodiversité. -Evaluer les espèces présentes sur le littoral méditerranéen (et plus particulièrement sur la côte bleue). -Utilisation d'une clé de détermination. -Appréhender la notion de cycle biologique, de chaîne alimentaire. -Comprendre ce qu'est le plancton, les différentes espèces qui le compose et ses rôles (constitution d'une clé de détermination, notion d'organismes pluricellulaires, unicellulaires). -Identification et repérage de l'herbier de posidonie, et du massif coralligène, de leur rôle, de leur mode de développement, de leur fragilité. -Appréhender l'impact des déchets sur la biodiversité (étude comparative des temps de dégradation des déchets identifiés in situ). -Inventer, recenser, s'approprier des solutions pour préserver la biodiversité. -Rédiger, élaborer des affiches, un diaporama, un fascicule "pédagogique", destiné à informer un public.

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Collège Jean Giono Orange (84)

Isi-House

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 25 Equipe pédagogique : LEGRAND Patricia, Mathématiques Chanut, Mélanie, Sciences physiques MUSITELLI Jérôme, Technologie Partenaire principal : Gondry Patrice Pacap Résumé du travail de l’année : La ISI-HOUSE Dans notre société actuelle les biens dont on fait l’acquisition sont des biens de consommation. Pourquoi pas une maison ? Une maison qui doit non seulement répondre aux exigences énergétiques de demain (RT 2020) mais aussi être accessible à un grand nombre de foyers et comme tout bien de consommation, le moins impactant à la fin de son cycle de vie. A partir de toutes ces contraintes et de la présentation d’une architecture moderne, la Domespace, les élèves ont réfléchi à une maison, la Maison de demain.

Le sondage auprès d’élèves du collège et leurs recherches documentaires les ont amenés à imaginer une maison formée de vieux containers maritimes et de matériaux innovants. De cette réflexion trois pistes d’étude se sont dégagés : - La disposition des containers pour obtenir une architecture agréable tout en minimisant les pertes thermiques et en gardant un aménagement intérieur vaste. - Les matériaux pour isoler cette habitation avec l’analyse de leur cycle de vie pour que cette maison soit facilement recyclable et réponde aux exi-gences de la RT 2020. - L’exploitation du Soleil, lumière et chaleur, pour diminuer la facture énergétique et en faire une maison à énergie positive. Un groupe communication est chargé de valoriser le travail de chaque étude.

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Collège Jean Moulin Marseille (13)

Enrichissement de l'herbier électronique de la flore méditerranéenne

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 45 Equipe pédagogique : PARANT Céline, SVT YSARD Martine, SVT Partenaire principal : CG13, Espace verts de Marseille Résumé du travail de l’année : Cette action, réalisée en classe de 6ème leur a permis de développer leur curiosité, d’apprendre à travailler en groupe, d’acquérir une démarche scientifique. A la suite de sorties effectuées autour du collège ainsi que celle organisée par le CG13 au bois du Regagnas et celle du jardin botanique de l'escale Borely, les élèves ont pu découvrir quelques es-sences méditerranéennes ainsi que de les photographier. Les élèves au fil des sorties ont été plus sensibles à leur impact sur leur environnement et nous avons pu voir apparaître chez certains des éco-gestes tels qu'aller jeter les différents détritus de leur pique-nique dans des poubelles prévues à cet effet voire d' interpeller les autres camarades qui ne le faisaient pas. De plus, ils ont pu découvrir que l'homme peut impacter sur son environnement en collaborant avec d'autres hommes de pays différents afin d'échanger certaines espèces typiques de ces derniers et de les faire connaître tels que l'érable de Chine ou le jasmin ou encore le cerisier du Japon. Nous avons sélectionné avec les élèves des photographies des essences et nous commençons la prise en main du logiciel « didapage » afin d'effectuer d'ici la fin de l'année quelques pages par classe du livre :« les végétaux dans notre collège ». Les élèves ont réalisé des comptes rendus en groupes des sorties ce qui leur a permis de s'améliorer dans leur expression écrite et orale ainsi que d'organiser leur travail en équipe. Certains de ces comptes rendus ont été publiés sur le site du collège.

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Collège Jean Moulin Marseille (13)

ADU : Le temps et la lumière

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 20 Equipe pédagogique : TAILLIB Ahmed, Sciences physiques GARGANI Isabelle, directrice d'école MATIFAS Sophie , école Parc Kalliste KOUFI Aziz Coordonnateur Réseau Caroline, Enseignante école des Aygalades Partenaire principal : Robin Hannah Maison de sciences Résumé du travail de l’année : Collège Jean Moulin, Ecole des Aygalades, Ecole Parc Kalliste. Le projet "A la découverte de l'univers" - ADU- du réseau Jean Moulin s'est poursuivit cette année 2015-2016 sur le même principe que les années précédentes. Il a pour objectif d'initier les élèves à la démarche scientifique et consolider leur connaissance en astronomie. Il permet aussi d'établir la liaison école - collège puisque trois classes CM2 des écoles environnantes font parti de ce projet. Ce travail est réalisé par une classe de 5ème du collège Jean Moulin, deux classes CM2 de l'école des Aygalades et une classe CM2 de l'école Parc Kalliste. Les élèves de CM2 ont fait des recherches sur les phases de la Lune et l'explication des saisons. Alors que leurs camarades du collège ont travaillé sur les saisons et les cadrans solaires. Il nous a semblé naturel de constituer un groupe mixte lors de la présentation au forum PASS.

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Collège Joseph Roumanille Avignon (84)

Savon nous faire des bulles ?

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 12 Equipe pédagogique : HAMONIC Erwan, Sciences physiques VARRAUD Olivier, Technologie Partenaire principal : Association Avenir 84 Résumé du travail de l’année : Les élèves de 4e C du collège Roumanille à Avignon ont essayé de trouver des moyens d’améliorer l’hygiène dans les toilettes du collège. Pour cela, le projet s’est axé sur la saponification et sur la mise à disposition aux autres collégiens de savon. Au travers un parcours initiatique autour de la création d'un savon, les élèves ont découvert la ré-gion à la recherche de senteurs. En V.T.T. ou en canoé, les élèves ont parcouru la région à la re-cherche de champs de lavande, d’oliviers, romarin, violette, sauge... Le contact avec les producteurs a sensibilisé les élèves aux problèmes de l'environnement. La récolte faite, les élèves ont découvert l'extraction par distillation. Les molécules odorantes ont alors été associées au processus de saponi-fication. Les élèves ont fait face à un problème connu quand on met à disposition des objets au

public : le vandalisme. La conception d’un distributeur automatique sé-curisé de savon liquide sous arduino vient palier ce nouveau problème.

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Collège Joseph Roumanille Avignon (84)

Projet de conception et de réalisation d’un système de pompage d’eau d’arrosage

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 10 Equipe pédagogique : JAMET Amal , technologie Hamonic Erwan , Sciences Physique Chimie Mourgues Camille professeur des écoles CM2 Partenaire principal : Association des jardins partagés de Villeneuve lez Avignon Résumé du travail de l’année : Les élèves de l’option Sciences-Techniques ont conduit en parallèle 2 projets distincts : Projet N° 1« Comment construire un automate ? » mené par la classe de CM2 : Les élèves de 3ème Sci-Tech ont préparé et animé des ateliers autour du thème « Transmission de mouvements & Liaisons mécaniques » dont l’objectif est d’accompagner les élèves de CM2 dans la résolution des problématiques suivantes « Quel(s) mouvement(s) veut-on faire faire à notre auto-mate ? » et « "Comment transmettre les mouvements à notre automate?". Le but final est d'ame-ner les CM2 à animer leur automate (un chat qui doit bouger la queue et la tête » en utilisant une carte Arduino et un logiciel Adublock, pour une initiation à la programmation. Projet N°2« Concevoir et réaliser un système de pompage d'eau d'arrosage? » en collaboration avec l’association « Les jardins partagés de Villeneuve Lez Avignon » : En se basant sur un cahier des charges précis, les élèves 3ème Sci-Tech, ont recherché comment in-tégrer un système de pompage à un vélo à recycler en garantissant un débit suffisant pour répondre aux besoins des jardiniers. Parmi les solutions étudiées (pompe à piston, pompe rotative….), c’est la pompe rotative qui a été retenue pour sa facilité d’intégration au système de propulsion du vélo et pour son coût. Les élèves ont conçu avec la CAO (Solidworks) la partie rotative de la pompe puis l'ont imprimée en 3D pour l'intégrer à la pompe originale. Les premiers tests montrent que le débit obtenu est plus important que dans le cas de l'utilisation d'une pompe manuelle. Ce projet sera exploité par les jar-diniers de Villeneuve qui, pour l'instant ne disposent que de systèmes manuels. Il sera également présenté à l’Epicurium dans le cadre d'un projet autour de l'eau. La suite du projet est axée sur le design à donner à ce vélo arroseur afin qu'il puisse s'intégrer dans un environnement de jardin. Plusieurs pistes sont envisagées : Habillage en pots de fleurs, améliora-tion de l'assise (selle plus confortable), intégration d'un parasol..etc.

Ces projets ont fait l'objet de diverses sorties dont celle de la fête de la science , les élèves ont abordés des thèmes liés à l'eau et à la robotique.

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Collège Joseph Roumanille Avignon (84)

Pourquoi ne voit-on pas toujours Jupiter la nuit?

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 15 Equipe pédagogique : JASSERON Sylvain, sciences physiques CHIBANE Tatiana, Mathématiques Résumé du travail de l’année : Il aura fallu un travail de deux années pour que notre projet aboutisse. Après de nombreuses re-cherches, notre équipe a pu mettre au point un planétaire. Cet objet a été conçu de A à Z par nos 15 collaborateurs, à l'aide de différents logiciels tels qu'Excel ou Solidworks ; de la conception même d’un engrenage, au système général permettant de mettre le planétaire en action. Grâce à une imprimante 3D, notre projet est devenu réalité. Ce ne sont pas moins de 52 pièces (dont 19 engrenages) qui ont été fabriquées nécessitant au total plus de 20 heures d’impression !!! Après un important travail de ponçage, toutes ces pièces ont pu être assemblées pour donner nais-sance à NOTRE planétaire. Cet objet nous permet de connaitre les dates d’observation des diffé-rentes planètes de notre système solaire. Venez nombreux admirer notre ouvrage. L’équipe : Alicia, Sonia, Lyna, Hiba, Assia, Asma, Inès, Anaïs, Anjara, Omar, Nassim, Hakim, Yacine, El Houcine et Arianit.

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Collège Joseph Roumanille Avignon (84)

Dronement intéressant

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 16 Equipe pédagogique : VARRAUD Olivier, Technologie JASSERON Sylvain, sciences physiques Partenaire principal : Aérodrome de Pujaut Résumé du travail de l’année : Les drones envahissent sont de plus en plus présents dans notre quotidien et le révolutionne. Un drone désigne un aéronef sans pilote à bord. Le drone peut avoir un usage civil ou militaire. Ils sont une nouvelle industrie en pleine essor et donc un avenir pour les élèves qui débutent avec le BIA. Les drones peuvent désormais livrer des colis, sauver des vies, prendre des photos, enlever des nids de guêpes et demain … Cette année, les élèves ont découvert différents paramètres à prendre en compte en tant que tech-nicien et pilote pour faire voler un drone ou un avion. Les courants d’air chaud et froid, l’hygromé-trie, la température, etc. influent sur le vol. La conception d’un drone dépend de sa fonction. Toutes les caractéristiques d’un drone dépendent de sa future utilisation aucun drone ou avion ne peut être adapté à toutes les situations. Comment concevoir un drone performant ? Les élèves ont réalisé un drone, différentes maquettes ainsi qu’une mini station météo en vue de

mieux comprendre tous les phénomènes impli-qués dans une situation de vol.

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Collège la Bâtie Neuve La Bâtie Neuve (05)

Mathématiques et Science-Fiction

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 18 Equipe pédagogique : CERANTOLA Thierry, Mathématiques RANCILHAC Sylvie , Physique GAY-COLLIN Stéphanie , Français BERARD Céline, Français Partenaire principal : Blanquet, Estelle Laboratoire Culture Education et Société (LACES), Bordeaux Résumé du travail de l’année : Les élèves ont travaillé sur le roman de science-fiction d'Arthur C. Clarke "Terre, planète impériale". Ils ont étudié la véracité des faits scientifiques décrits dedans comme la présence d'Hydrogène sur Titan, les temps de communications dans l'espace, les différentes pesanteurs et un problème ma-thématique à base de pentaminos.

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Collège Les Garrigues Rognes (13)

A l'assaut des bactéries

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 25 Equipe pédagogique : LEROC Arnaud, SVT GIANCATERINO Mélanie, Lettres modernes POMA Caroline, Physique-Chimie ROYER Nathalie, Anglais BENAMOR Djema, Arts Plastiques Partenaire principal : VEYLON Aurélie Rampal-Latour, Marius Fabre, Lycée Latécoère Résumé du travail de l’année : Nous attaquons notre deuxième année d’atelier scientifique et nous comptons bien mettre à profit nos découvertes de l’an dernier alors que nous n’étions que des néophytes ! Notre question de départ était « Pourquoi faut-il se laver les mains avant de manger ? » Le programme de cette année, portant sur la même thématique, est à la fois varié et plus précis dans nos démarches expérimentales : 1er axe d’expériences : déterminer les conditions physico-chimiques qui influencent le déve-

loppement des bactéries 2ème axe : réaliser des manipulations permettant d’identifier les différents types de bactéries Pour cela nous allons élaborer nos propres protocoles, fabriquer notre gélose et du savon. Nous avons également eu des échanges avec les élèves de BTS du lycée Latécoère d'Istres. Forts de nos découvertes et ayant envie de les partager, nous avons sélectionné les expériences qui avaient le plus de sens et avons crée une boîte de jeu expérimentale à la fois ludique et scienti-fique. Elle s’adresse aux curieux de 7 à 107 ans désireux de mieux comprendre notre environne-ment.

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Collège Les Hauts de l'Arc Trets (13)

Leo Cologi met l'eau dans tous ses états.

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 28 Equipe pédagogique : TREFIER Isabelle, SVT JAZET Catherine, Français MEZZOUD Florence, Documentaliste DUONG Marie, Arts Plastiques SANTIAGO Corinne Sciences physiques Partenaire principal : Fotokino, MRE de Barjols, Musée océanographique d'Agde, Muse de la conchyliculture de Bou-zigues, Troupe de théâtre "entre deux eaux". Résumé du travail de l’année : Le projet est la prolongation du travail de l'an dernier où nous avions construit la maquette d'un écoquartier (travail axé sur les matériaux de construction, les énergies et les transports). Cette an-née l'objectif était d'alimenter notre maquette en eau et d'épurer les eaux usées produites. Pour cela nous avons repéré dans Trets la présence de l'eau, étudié en lien avec la SPH le cycle de l'eau, fabriqué des nuages et de la pluie, visité la station d'épuration d'Aix en Provence, "fabriqué" de l'eau sale et réfléchi à comment la rendre propre avec la Maison Régionale de l'Eau de Barjols, effec-tué un séjour autour de l'étang de Thau (musée de la conchyliculture, écosystème de l'étang, pêche et détermination de la faune et flore de la lagune, Musée océanographique d'Agde, écosystème de Camargue au domaine de la palissade), travaillé sur des livres objets et des haikus en français, tra-vaillé sur les besoins en eau dans les populations en géographie. Nous avons également appris à ré-aliser un film d'animation avec l'association Fotokino (action éducative du CG13) et travaillé avec une plasticienne en lien avec la municipalité de Trets, assisté à une pièce de théâtre sur les états de l'eau (action éducative du CG13). En conclusion, les élèves auront un aperçu de ce qu'est l'eau, de ses enjeux économiques, du long travail pour amener de l'eau potable jusqu'au robinet et pour la rejeter propre dans la nature. En résumé, avec l'aide de nombreux collègues et associations, la classe PASS et notre mascotte Léo Cologi auront mis l'eau dans tous ses états !

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Collège Lou Garlaban Aubagne (13)

Amarsissage pas si sage pour Tuvaou

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 14 Equipe pédagogique : ROMANET Sylvie Sciences Physiques LABASQ Julien Histoire-Géographie Partenaire principal : CATTANEO Andréa Observatoire de Paris Résumé du travail de l’année : Les élèves se sont dans un premier temps familiariser avec l'espace (découverte de l'Univers, notion de grandeur.... ). Ils ont ensuite réalisé des cartes du ciel qu'ils ont utilisées lors d'une observation de nuit. Ils ont visité l'Observatoire de Marseille.Ils ont fait un échange avec des élèves de Toulouse et ont visité la Cité de l'Espace. Ils ont réalisé des planches de BD afin de représenter le départ de Tuvaou vers Mars.

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Collège Paul Eluard Bollène (84)

DIY BIODIVERSITY !

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 16 Equipe pédagogique : ALBERT Nathalie, SVT BARRIERE Sophie, Sciences physiques Partenaire principal : BORDIER Cécila pôle abeille INRA Avignon Résumé du travail de l’année : Comment vulgariser le monde complexe des abeilles auprès du public et faire comprendre leur im-portance au sein de la biodiversité ? Le but du projet est de synthétiser les connaissances acquises sur le monde des abeilles et des autres insectes pollinisateurs pour rendre la protection de la biodiversité accessible à tout un cha-cun. Qu'on possède un jardin ou seulement un balcon , un bord de fenêtre , on peut être acteur de la protection de la biodiversité. Avec des matériaux recyclés, il est facile de créer un environnement propice au développement des animaux pollinisateurs (abris à insectes , source de nourriture...).Un petit livret de reconnaissance des principales espèces pollinisatrices en France a été créé sous forme de porte-clefs pour être facilement utilisable et permettre une meilleure connaissance de ces ani-maux par le public . Des lance-fleurs ont été inventés pour favoriser la colonisation de plantes mellifères sur des ter-rains inexploités, tout autour de chez soi.

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Collège Pythéas Marseille 14° ( 13)

Projet Environnement : le milieu méditerranéen

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 23 Equipe pédagogique : GRAUER Fanny , SVT BENCHIHA Moura, Mathématiques BOUISSET Laurent, Français PIRRERA Laurent, Technologie Partenaire principal : Valerie Bertaudiere-Montes LPED, Université Saint Charles, Marseille Résumé du travail de l’année : Les élèves ont travaillé sur le parc national des calanques: après avoir découvert en particulier la flore méditerranéenne, les élèves se sont approprié ce milieu et ont compris la nécessité de sa pro-tection et de sa gestion durable dans le cadre d'un parc national. Avec Mme Bertaudière-Montes, les élèves ont étudié la flore méditerranéenne, sa diversité et ses adaptations à la sécheresse, à l'échelle macroscopique et microscopique. A la fin de l'année scolaire, les élèves ont participé à un séjour de 2 jours dans les Alpes, afin de dé-couvrir un nouveau milieu : le milieu Alpin.

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Collège Rosa Parks Cavaillon ( 84)

La technologie au service de la biodiversité

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 27 Equipe pédagogique : SILVESTRE Stéphane, Technologie LAFONT Mickaël, SVT MAGNAN Valérie, Sciences physiques Partenaire principal : VaParc Naturel Régional du Luberon Résumé du travail de l’année : Nous avons créé une mare pédagogique dans l'établissement, accompagnée de panneaux d'infor-mation sur les espèces attendues et l'importance d'une zone humide pour la biodiversité. Nous avons fabriqué des appareils dédiés à l'observation des espèces aquatiques ainsi qu'un sys-tème de vidéo-observation. Le site est amené à évoluer au fil des années et servira de laboratoire expérimental le travail sur le thème de l'eau préconisé dans les nouveaux programmes de sciences en 6° dès la rentrée 2016.

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Collège St Gabriel Valréas (84)

Développement Durable: un projet inaltérable Construction de maquettes de maisons "écologiques"

Niveau de la classe : 4e Nombre d’élèves : 15 Equipe pédagogique : GRILHE Laurence, sciences physiques LOPES Jackson, Technologie Partenaire principal : Tittone Philippe Association Okhrâ à Roussillon (84) Résumé du travail de l’année : Ce projet s’est effectué sur 2 ans : 1 heure de séance hebdomadaire dans le cadre d’un atelier. Lors de cette deuxième année, les mêmes élèves, répartis en 4 groupes, ont continué leurs constructions de maisons écologiques en s’inspirant de leur dernière visite au centre écologique « Terre vivante » à Mens en avril 2015. Ces constructions ont évolué par l’utilisation de différents matériaux mis à leur disposition. A l’aide d’ocres naturels, des enduits extérieurs et intérieurs ont été réalisés. La vi-site de l’Usine Mathieu du Roussillon et l’intervention de l’association Okhrâ, en Mai 2016, ont per-mis aux élèves de prendre conscience des enjeux passés, actuels et futurs de ces pigments naturels et inaltérables. Pour finaliser leurs œuvres, ils ont effectué des aménagements intérieurs à l’échelle avec divers matériaux de récupération. Ces œuvres ont été exposées et évaluées, selon des critères bien définis, par des élèves de troisième pour en choisir 2 et les présenter au forum PASS. Chaque groupe a, aussi, élaboré un diaporama pour présenter leur projet.

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Collège Vallon des Pins Marseille (13)

Au fil de l'araignée

Niveau de la classe : 3e Nombre d’élèves : 12 Equipe pédagogique : BURIN Brigitte, Mathématiques CEBELIEU Lorie, SVT Partenaire principal : Gilles Morillo Association Géo2 Résumé du travail de l’année : En prenant appui sur le film Spiderman, les élèves s'interrogent sur la faisabilité de créer un homme araignée. C'est l'occasion d'aborder les expériences de transgénèse, la localisation des gènes et les caractéristiques des araignées. Les élèves développent un esprit critique en reprenant point par point la transformation de Peter dans le film et sa faisabilité en réalité. Ils s'interrogent sur les capa-cités des araignées à défier l'apesanteur, faire des sauts extraordinaires... Après avoir découvert que toutes les araignées ne tissent pas de toile, ils étudient la diversité des constructions de toiles et en particulier la toile orbitèle qu'ils cherchent à modéliser ce qui les conduit à réaliser plusieurs toiles. Après s’être intéressés à ses caractéristiques étonnantes, ils découvrent aussi que cet animal n’évoque pas toujours la peur et l’appréhension pour les artistes… comme l’artiste franco-américaine , Louise Bourgeois passionnée par les araignées qu'elle associait à sa mère. Les élèves se sont lancés dans la construction d’une sculpture. Spaghetti est le fruit de leur travail.

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Collège Vallon des Pins Marseille (13)

Importance de l'eau pour une gestion responsable

Niveau de la classe : 6e Nombre d’élèves : 23 Equipe pédagogique : CEBELIEU Lorie, Sciences de la Vie et de la Terre MAYOR Virginie, Mathématiques ATHIENZAR Thomas, Professeur documentaliste BIAGI Solange, Histoire géographie Partenaire principal : Amandine Grangjean observatoire des saisons, telabotanica Résumé du travail de l’année : Les élèves ont travaillé tout au long de l’année sur l’importance de l’eau et la nécessité de la gérer de façon responsable. Des mesures sur le terrain ont permis chaque semaine de relever la pluviométrie et la température, un diagramme ombro-thermique tracé par les élèves a très vite soulevé le problème de l’eau à Mar-seille notamment pendant la période de sécheresse. La visite du palais Longchamps animé par le professeur d’histoire géographie de la classe a permis de replacer le problème de l’eau dans l’histoire de la Ville de Marseille. Les connaissances sur le cycle de l’eau déjà acquises en primaire ont été réinvesti afin d’y ajouter la partie domestique suite à la visite d’une station de potabilisation de la ville de Marseille. Les élèves ont ensuite cherché comment au quotidien des gestes simples pourraient économiser de l’eau, les élèves ont produit des affiches qui ont été exposés au CDI afin de sensibiliser l’ensemble du collège. Par le biais de recherches documentaires, les élèves se sont rendu compte qu’en France la plupart de l’eau consommée est utilisée dans l’agriculture. Ils se sont donc interrogés : comment produire autant en utilisant moins d’eau ? Plusieurs hypothèses ont été émises : 1- le paillage pourrait permettre d’économiser de l’eau en évitant l’évaporation 2- les plantations doivent être protégées du vent pour éviter que la terre se dessèche. Pour tester leurs hypothèses, un potager expérimental a été mis en place au sein du collège. Les élèves ont suivi la croissance des plantes dans les différents potagers. Les élèves ont pu ainsi pré-senter leur projet au concours « collèges fleuris ».

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Collège Vallon des Pins Marseille (13)

Monumental Pop-Up

Niveau de la classe : 5e Nombre d’élèves : 24 Equipe pédagogique : DURAND Frédéric - Mathématiques ABEILLE Aurélie - Arts Plastiques HADDAD Azedine - Technologie NATOURI Hassiba - Français Partenaire principal : Arnaud Mathilde Paper Art & Graphic Design Résumé du travail de l’année : Rencontre interdisciplinaire entre enseignants Maths, Techno, Arts, Anglais, Français, Histoire Géo-graphie afin de voir ce que chaque discipline peut apporter à la découverte des Pop Up. Expérimentation en Mathématique, en groupe sur différents Pop Up afin d'en extraire les Principes permettant leur fonctionnement. Techniques de construction d'une dizaine de Pop Up. Construction en Technologie de Monuments célèbres du monde entier en Pop Up. Productions écrites en Français sur les mots désignant l'imaginaire autour des différentes disciplines du collège. Interventions de Mathilde Arnaud Designer Papier afin de montrer son travail et d'accompagner la 5EME3 dans la conception et la fabrication d'un collège Pop Up en Atelier science math et en Arts Plastiques.

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Lycée Adam de Craponne Salon de Provence (13)

Course en cours

Niveau de la classe : 1re Nombre d’élèves : 14 Equipe pédagogique : GOUNELLE Stéphane, Sciences industrielles de l'ingénieur Bernier Isabelle, Sciences physiques Pitter Catherine, anglais Partenaire principal : ROUCOULES Lionel, LSIS - Laboratoire des Sciences de l'Information et des Systèmes (UMR CNRS n° 7296) Résumé du travail de l’année : Le projet course en cours, c'est une voiture de course électrique à échelle réduite. C'est aussi le travail d'une année d'un groupe d'élèves de 1ère STI2D qui ont conçu, construit et ex-périmenté des voitures, puis participé à l'épreuve du même nom. Le projet est mené pendant les séances d'ITEC (Innovation Technologique et Eco-Conception), les cours de sciences physiques et l'anglais technique. L'ensemble du projet est suivi par une équipe du laboratoire des sciences de l'information et des systèmes de l'ENSAM, qui a participé aux revues de projet, étudié la faisabilité du prototype de coque et réalisé des tests d'usinage du moule de coque.

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Lycée Antonin Artaud Marseille (13)

Illusions des sens : comment notre cerveau peut être trompé par nos sens ?

Niveau de la classe : 2de Nombre d’élèves : 20 Equipe pédagogique : DELORME Florence, sciences physiques AGARRAT Anne-Marie, SVT TORRALBA Marie José, Français Partenaire principal : Alexandre Escarguel / Jérôme Trouslard laboratoire PIIM/ faculté Saint Jérôme Résumé du travail de l’année : Au travers des 5 principaux sens , nous avons exploré le lien entre les capteurs sensoriels et la per-ception par le cerveau :à savoir les sensations gustatives , visuelles , auditives et tactiles et olfac-tives . - En SVT , les élèves se sont familiarisés avec la perception du goût via les capteurs de la langue , la synesthésie entre le goût et la vue ou encore le goût et l'odorat. - En physique , on s'est plutôt axés sur les goûts du citron et de l'orange qui proviennent d'une con-figuration spatiale moléculaire différente (le limonène). - En SVT, les élèves ont réalisé des tests tactiles et visuels pour comprendre la provenance d'un dé-calage entre l'activation des capteurs et la perception sensorielle (chaleur , illusions optiques) - En S. Physiques , on a travaillé essentiellement sur les hologrammes qui permettent de reproduire un objet en trois dimensions . Puis on a évoqué l'effet Doppler et les sons binauraux dans le cadre de l'audition Pour aiguiser la curiosité des élèves nous avons invité un chercheur en neurosciences, Jérôme Trou-slard ,pour nous parler non seulement du fonctionnement du cerveau mais aussi de sa passion ba-

sée sur les illusions :la magie qui a obtenu un franc succès . Les élèves ont essayé à leur tour de tromper les sens ou la perception de leur camarade .Nous avons prévu une démonstration.

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Lycée d'Altitude Briançon (05)

Atelier de recherche scientifique MATh.en.JEANS

Niveau de la classe : 2de Nombre d’élèves : 51 Equipe pédagogique : PROAL Hubert, Mathématiques LISSONDE Mickaël, Mathématiques-physique GRANOUILLET Pierre, Sciences de l’Ingénieur TROVATO Noëlle, Anglais FAUX Guillaume, Mathématiques Partenaire principal : PAPEGAY Yves, INRIA, sophia antipolis Résumé du travail de l’année : Atelier scientifique MATh.en.JEANS du Lycée d'Altitude de Briançon (Hautes-Alpes) Pour la 18ème année, l'atelier scientifique MATh.en.JEANS et le projet Européen MATLAN du Lycée d'Altitude a réuni 51 élèves, de la seconde à la terminale, qui ont travaillé sur 10 sujets de recherche proposés par le chercheur Yves PAPEGAY (INRIA-Sophia Antipolis). Les groupes travaillent une heure par semaine en autonomie, sans accès à internet, durant leur heure d'AP. Ils élaborent des conjec-tures, expérimentent, démontrent des résultats. Il est mis à leur disposition des ordinateurs et du matériel pour réaliser des maquettes, des programmes ou des expériences. Une trace de leur travail doit apparaître sur la plateforme coopérative de l'établissement qui est aussi partagée avec les élèves de Cluj. Les séminaires avec les autres établissements travaillant sur les même sujets (Lycée Jean Giono de Turin et Colégiul National Emil Racovita de Cluj), les présentations aux congrès nationaux, la produc-tion écrite qui joue un rôle essentiel dans la finalité d’apprentissage des ateliers MATh.en.JEANS ain-si que les participations à de nombreuses manifestations scientifiques, permettent aux élèves d'avoir une vision complète du monde de la recherche, de la démarche scientifique, de l'importance des langues étrangères pour communiquer et des études post-bac. Pour suivre les actions et les productions des élèves liées à cet atelier : http://www.lyc-altitude.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?rubrique14

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Lycée de l’Arc Orange (84)

De la photographie argentique à l'astrophotographie numérique

Niveau de la classe : 2de Nombre d’élèves : 23 Equipe pédagogique : GAUZELIN Philippe - PHYSIQUE-CHIMIE DUGAST Olivier - MATHEMATIQUES Résumé du travail de l’année : Le projet s'est articulé en deux aspects. Le premier a consisté en la mise au point, par l'expérimenta-tion, d'un sténopé : choix de la distance focale, de la taille de l'ouverture en lien avec la qualité de la photographie puis prise de vues et développement en chambre noire. Le deuxième aspect concerne l'astrophotographie : choix d'une cible, prises de vues par un télescope automatisé puis traitement numérique des images.

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Lycée Ecole Internationale Provence-Alpes-Côte d’Azur Manosque (04)

La recherche scientifique Math. en.Jeans

Niveau de la classe : 2de, 1re et Tle Nombre d’élèves : 14 Equipe pédagogique : URBANEK Lixia, Mathématiques COUDEL Marc, SVT KERN Angelika , Mathématiques PEYRE-de-FABREGUES Viola, SVT Partenaire principal : CHAPUISAT Guillemette Résumé du travail de l’année : De la seconde à la terminale, 14 élèves se sont réunis dans l'atelier Math en Jeans cette année. Ils y ont travaillé sur deux sujets. 1. Comment limiter l'invasion du moustique tigre? Après avoir étudié le cycle de vie de ce moustique, les élèves ont proposé différentes méthodes de lutte et ont fini par modéliser le contrôle de sa prolifération avec un traitement insecticide. Cette modélisation prend en compte la dose maximale d'insecticide à ne pas dépasser, la répartition des doses sur une saison et la façon adéquate de répartir le produit. 2. L'icosidodécaèdre étoilé à trois couleurs. Le point de départ de ce sujet a été la construction d'un icosidodécaèdre dans un atelier d'origami avec des papiers de trois couleurs différentes. Lors de l'assemblage, comment faire pour qu'il n'y ait pas deux côtés adjacents de même couleur ? Après avoir essayé de trouver la solution avec de mul-tiples essais de pliage, puis un travail sur le patron de l'objet, ils se sont lancés dans des études plus abstraites sur les graphes et ont inventé un technique dite de "l' 'oignon" pour répondre la ques-tion.

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Lycée Félix Esclangon Manosque (04)

Le bol Magique

Niveau de la classe : Tle Nombre d’élèves : 4 Equipe pédagogique : FERRON Emmanuel, Mathématiques CHOJNACKI Véronique, Sciences physiques Partenaire principal : JEAN Michel, chercheur en mécanique et professeur émérite LAM de Marseille Résumé du travail de l’année : Cette année nous avons travaillé avec l'aide de nos enseignants et de deux membres du CNRS, M Gaudillière chercheur en mathématiques et M Jean en mécanique sur un sujet de recherche mêlant ces deux disciplines. Ces derniers nous ont proposé de travailler à la construction d'un bol magique dont la propriété fondamentale est la suivante : si on lâche deux billes de quelque hauteur que ce soit le long de la paroi de ce bol (mis à part au centre du bol), celles-ci doivent arriver simultané-ment au fond du bol. Afin de simplifier le problème, nous avons tenté de concevoir un profil approché du bol à l'aide d'une succession de segments en considérant les billes comme des points matériels et en négligeant les frottements. Nous avons d’abord étudié la descente d’une bille sur un plan grâce aux équations de la mécanique de Newton. Ensuite nous avons mis bout à bout deux plans de même longueur et avons déterminé une équation liant les angles d’inclinaison de ces deux plans afin qu’une bille lâ-chée depuis le haut du premier plan et une seconde lâchée en haut du second plan arrivent simulta-nément en bas. Puis, par itération, nous avons écrit les équations devant être respectées par les angles de n plans successifs pour que notre profil réponde au problème posé. Les équations com-plexes auxquelles nous avons abouti ont dû être résolues de manière approchée à l'aide d'un ta-bleur mais le profil obtenu finalement approche de manière satisfaisante le résultat théorique dont M. Jean nous a révélé qu'il s'agissait d'une cycloïde.

Pour terminer nous avons élaboré un bol ma-gique en argile à l’aide du profil que nous avons créé.

Pendule de Hyugens

Test du bol Magique

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Lycée Félix Esclangon Manosque (04)

Exoplanète

Niveau de la classe : 2de Nombre d’élèves : 36 Equipe pédagogique : CHOJNACKI Véronique, sciences physiques Djekou Serge, sciences physiques MINE Vivien, SVT Partenaire principal : Luc Arnold Observatoire de Haute Provence Résumé du travail de l’année : Pour la première séance de MPS sur le thème de l’astronomie, nous avons fait appel à un cher-cheur, Luc Arnold, de l’Observatoire de Haute Provence. Cette séance a permis de faire émerger di-verses questions de la part des élèves.

Comment détecte-t-on une exoplanète ? Quelles informations peut-on obtenir sur l’exoplanète alors que l’on ne peut pas la voir ? Après une mission de deux jours d’observation à l’OHP, les élèves ont travaillé sur des données fournies par Luc Arnold et à partir d’images réalisées avec le télescope IRiS. Le traitement et l’ex-ploitation des données a permis de déterminer la période de révolution, le rayon, la distance entre l’exoplanète et son étoile, ainsi que la masse de l’exoplanète WASP-10b.

Pourquoi étudier la lumière cendrée de la Lune? Les élèves ont fait une recherche bibliographique et exploité les données présentées Luc Arnold. Ils ont effectué différentes expériences de spectroscopie. Pour finir, ils ont réalisé une maquette afin d’expliquer cette lumière cendrée.

La vie est- elle possible en dehors de la Terre ? du système solaire ? Quel type de vie ? Les élèves ont effectué un panorama des recherches sur la présence d’indices du vivant au sein du système solaire. Ils ont travaillé sur la biodiversité des milieux extrêmes et sur les caractéristiques indispensables à la vie sur une planète.

Le 21 mars, Anthony Boccaletti de l’observatoire de Paris Meudon est venu échanger avec les élèves sur leurs travaux.

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Lycée les Iscles Manosque (04)

Projet Solaire et Solidaire

Niveau de la classe : Tle Nombre d’élèves : 7 Equipe pédagogique : SAUSE Gil, Sciences de l'Ingénieur SECONDY Jean-Roch Sciences de l'Ingénieur PELOPIDAS Alain, Sciences Economiques et Sociales Partenaire principal : CHANTOIN Pierre AssolidAfrica07 Résumé du travail de l’année : Le Burkina Faso est un pays parmi les plus pauvres de la planète et nous, élèves du lycée des Iscles, avons été particulièrement sensibles à la situation précaire dans laquelle se trouvent les adolescents dont la scolarisation est indispensable aussi bien pour l’amélioration de leur situation personnelle que pour celle de leur collectivité. Notre démarche s’inscrit dans une perspective de développement durable par sa dimension hu-maine, économique et environnementale ainsi que par l’indispensable solidarité nécessaire à sa ré-ussite. Cette initiative a pour but l’implantation de panneaux solaires destinés à alimenter l’éclairage, un ordinateur et une imprimante pour une salle de classe dans chacun des 2 collèges. La finalisati