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DANSER SON SACRE

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DANSER SON SACRE

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ENTRER DANS L’OEUVRE

Danser son sacre !

De la découverte

de la danse à la

création d’une

œuvre

2011-2014

UN PROJET

ARTISTIQUE ET

CULTUREL

UN PROJET

ARTISTIQUE ET

PÉDAGOGIQUE

UN PROJET

ARTISTIQUE ET

SOCIAL

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LA DIMENSION DE LA DECOUVERTE ARTISTIQUE

ET CULTURELLE

UNE ŒUVRE DE RÉFÉRENCE

LE SACRE DU PRINTEMPS

CENTENAIRE EN 2013

Une démarche sur trois ans

Découverte des fondamentaux de l’œuvre - Année 1

Appropriation et réinterprétation de l’œuvre - Année 2

Création originale - Année 3

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UN PROJET ARTISTIQUE SUR 3 ANS

Écoles Collèges Productions

Année 1

2011-2012

DECOUVRIR ET APPREHENDER

LES FONDAMENTAUX DE L

OEUVRE

15 classes de CM1

20 h. danse

10 h. d'une seconde entrée artistique

(musique, écriture, arts visuels)

4 h. d’ateliers complémentaires

3 spectacles ou visites

Restitution des ateliers

Le Prisme, Centre de développement

artistique de Saint Quentin en

Yvelines,

Élancourt, mai 2012

Année 2

2012-2013

APPROPRIATION ET

REINTERPRETATION

15 classes de CM2

18 h danse

3 h. d'écriture

8 h. d'une troisième entrée artistique

(musique, écriture, arts visuels)

4 h. d’ateliers complémentaires

2 spectacles ou visites

Restitution des ateliers

Le Prisme, Centre de développement

artistique de Saint Quentin en

Yvelines,

Élancourt, mai 2013

Année 3

2013-2014

ECRITURE / TRANSMISSION /

PARTAGE

Dans les 3 collèges

15 classes de 6e et une classe

d’EGPA

Organisées en ateliers artistiques

34 h. de danse

Création originale commandée à Jean-

Claude Gallotta

Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines,

Scène nationale Juin 2014

Théâtre national de l'Odéon

Objectifs à Septembre 2014 :

Création de classes à horaires aménagés danse en 5e pour les élèves qui auront le désir de poursuivre la pratique de la danse dans

cette filière.

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UN PROJET D’ÉDUCATION ARTISTIQUE ET

CULTUREL DEVELOPPÉ EN PARTENARIAT

Une équipe pédagogique animée par l’Inspectrice de l’Éducation nationale de la circonscription de Trappes

21 professeurs des écoles

4 conseillers pédagogiques

Une équipe de coordination

Une coordonnatrice de réseau (Éducation nationale)

Une coordonnatrice logistique et technique (Prisme)

Une coordonnatrice artistique (Prisme)

Une équipe artistique

9 danseurs et chorégraphes

1 écrivain

3 musiciens

2 plasticiens

2 vidéastes

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LES PRINCIPAUX OBJECTIFS DES RESEAUX

UN CONTRAT DE RÉSEAU

UN CONTRAT D’OBJECTIFS

DES AMBITIONS PARTAGÉES

une dynamique de réseau pour assurer une continuité dans les apprentissages

une dynamique de projet pour favoriser l’ambition et l’engagement des élèves et des familles

une dynamique éducative pour accentuer et développer les relations écoles/familles du 1er au 2nd degré

une dynamique d’excellence pour valoriser et développer des compétences personnelles

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PERSPECTIVES

PÉDAGOGIQUES

DES TROIS ANNÉES

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LES GRANDES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN

DANS UN PROJET INTERDISCIPLINAIRE

Danser son sacre !

De la découverte de

la danse à la

création d’une

œuvre

2011-2014

Maîtrise de

la langue

Compétences

sociales et

civiques

Culture

Humaniste

Maîtrise des

techniques

usuelles de

l’information et de

la communication Autonomie

et initiative

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LES GRANDES COMPETENCES DU SOCLE COMMUN DANS UN PROJET

INTERDISCIPLINAIRE

Maîtrise de la langue française:

•Lecture et étude de romans, d'albums et de documentaires, français et

étrangers, thème des 4 éléments (Le Magicien d'Oz de Lyman Frank Baum, La

Mouette et le Chat de Luis Sepulveda, Construire un Feu de Jack London,

L'Homme qui plantait des arbres de Jean Giono, ...)

•Ecriture poétique et oral (intervention du poète Gérard Noiret).

Culture humaniste :

•Pratique et création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, animation,

dessin, peinture, sculpture)

•Reconnaissance et description d’œuvres

•Repérage d'éléments musicaux caractéristiques simples

Compétences sociales et civiques :

•Critique active et positive des élèves entre eux, et des élèves avec

l’intervenant et l’enseignante.

•L'élève spectateur respectueux et actif

•Développement d’un esprit critique (apprécier, vérifier, corriger)

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Autonomie et initiative :

•Travail d’écoute prolongée (lecture, musique, spectacle, etc.)

•Travail de groupe (danse, arts visuels)

•Ateliers de danse

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et

technologique :

•Vocabulaire spatial (maîtrise de la langue)

•Techniques opératoires

•Repérages

•Etude des 4 éléments (le cycle de l'eau, l'espace, les plantes,...)

Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication :

•Production de documents numériques : textes, images, sons.

•Utilisation de l’outil informatique pour présenter un travail, création de blogs de

classe

•Lecture de documents numériques

•Recherche d’informations par voie électronique

•Échange avec les technologies de l’information et de la communication : blogs

de classe

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DES TRACES ET RESSOURCES

Le journal de bord : La tenue d’un journal de bord ou d’un carnet de voyage

collectif et/ou individuel permet la constitution d’une mémoire collective et/ou

individuelle du projet. Cette mémoire constituant alors un outil d’évaluation, de

transmission, un lien entre l’artiste, les autres partenaires du projet et les

élèves. Elle présente également l’intérêt de laisser une trace, une notation,

éléments fondamentaux dans les domaines de la mémorisation, de la

symbolisation et de l’évaluation.

Le blog : référencé par le Centre Régional de Documentation Pédagogique,

permet la communication, la mutualisation et le partage du projet entre les

classes inscrites, l’équipe artistique et les différents accompagnateurs du projet.

Le documentaire : en partenariat avec l’Institut international de l’Image et du

Son de Trappes

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BILAN PÉDAGOGIQUE

Retour sur l’année 1

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ÉTAPES DE LA MISE EN ŒUVRE DE L’ACTION – ANNÉE 1

SEPTEMBRE 2011 – JUIN 2012

Mise en œuvre concrète de l’action

Septembre : Réunions de coordination

Octobre : Formation des enseignants et mise en œuvre du projet

(programme élaboré en partenariat par les conseillers pédagogiques de

circonscription et le Prisme)

D’octobre à mai 2012 : Ateliers de pratique dans les classes

Les 15 et 22 mai 2012 : Restitutions des ateliers par les élèves au Prisme

en présence des familles, de la Direction académique et de la Fondation

d’entreprise du groupe Casino

Juin : Journée de passation entre les enseignants de l’année 1 et de

l’année 2

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Une année de découvertes

Les élèves ont traversé différents états : danseurs,

compositeurs de leur danse, spectateurs, musiciens,

vidéastes, plasticiens, auteurs….

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Les productions plastiques

Fresques En couleurs ou

au fusain

Création d’ « achrome » avec du scotch Éléments de décors et de costumes

Collages images des élèves

mêlées à celles

des danseurs de Nijinski

et au visage de Stravinski

16

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Une année de découvertes

Le Prisme est pour chacun un lieu référent.

D’autres structures culturelles ont été associées à cette aventure :

Le Théâtre de l’Odéon que les élèves ont visité, préparant ainsi

l’avenir

Le Centre Pompidou avec la visite de l’exposition « Danser sa vie »

Le Centre national de la danse pour une journée d’ateliers

Le Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale pour

l’ouverture culturelle et le développement du partenariat

La Maison de la poésie, partenariat avec Gérard Noiret – poète

associé

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L’ouverture culturelle et la relation aux œuvres

300 élèves ont assisté à au moins deux spectacles

22 élèves ont assisté à un spectacle

297 élèves ont assisté à un atelier du regard

86 élèves se sont rendus à l’exposition « Danser sa vie » au Centre Georges Pompidou / Paris

13 classes ont visité l’Odéon – Théâtre de l’Europe 4 classes ont assisté au spectacle des Tréteaux

18

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• 1er degré : un cycle de formation pour les 22 enseignants du projet,

programme élaboré par le Prisme, la DSDEN des Yvelines et la

Circonscription de Trappes

Une matinée de formation dirigée par Agnès Bretel – Danse – et Lionel Wartelle – Musique

4 animations pédagogiques (8 h.) proposées par les conseillers pédagogiques de la

circonscription

• 2nd degré : deux journées de formation destinées à 13 enseignants

des 3 collèges de Trappes associés à l’année 3 du projet, programme

élaboré par le Prisme, la DAAC et la DAFPA

Une journée de présentation du projet illustrée par la visite de l’exposition « Danser sa vie »

au centre Georges Pompidou

Une journée de formation dirigée par Agnès Bretel – Danse – et Gérard Noiret – Écriture

La formation

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Les productions chorégraphiques

Répétition des élèves sur le plateau…

… des artistes au milieu des élèves

Les restitutions

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Les représentations tout public au Prisme les 15 et 22 mai

320 élèves ont présenté leur travail sur scène

720 parents spectateurs

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PRÉSENTATION DE L’ANNÉE 2

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L’année 2

Une aventure artistique

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La formation

Pour garantir et suivre le projet :

1er degré

Deux journées de formation pensées en co-intervention entre les artistes et les conseillers pédagogiques les 6 et 7 septembre 2012

8 h. d’animations pédagogiques littérature, EPS, musique et arts visuels,

le 25 septembre et les 2, 13 et 23 octobre 2012

2nd degré

Journées de formation inter-collèges pour les équipes qui accueilleront le projet en année 3 : -Janvier 2013 : Au cœur de l’œuvre

-22 mai 2013 : Préparation de la rentrée 2013/2014

1er et 2nd degrés

Une journée commune aux enseignants le 22 mai 2013

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Partir de l’œuvre du Sacre du printemps

Enjeu majeur

Permettre aux élèves de s’engager dans

un travail d’appropriation et de

réinterprétation

Une démarche artistique

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Engager l’élève dans un travail d’appropriation et de réinterprétation Travail de mémoire et de transposition de l’œuvre originelle ou d’une de ses réécritures. Expérimenter différents champs artistiques : s’orienter sur un tissage entre littérature/écriture et autres genres d’écritures artistiques. Permettre la découverte et l’appropriation d’autres Sacre(s), d’autres visions et d’autres perceptions de cette œuvre majeure.

Passer de la découverte de l’œuvre à une création originale.

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Une démarche artistique mise en œuvre

18 h. d’ateliers chorégraphiques

3 h. d’ateliers d’écriture

8 h. pour une autre entrée artistique : écriture, arts visuels, musique

1 h. d’atelier du regard

La découverte sur le temps scolaire de deux spectacles et/ou expositions

2 journées de restitution (21 et 28 mai 2013) au Prisme

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PROJET « DANSER SON SACRE » en Français / Géographie / S.V.T. /

Poésie /Ecriture Compréhension Lexique Etude de la langue Conjugaison Orthographe S.V.T.

LE FILS DU VENT Anne Laflaquière

L’Harmattan

« Je suis …. Et je cherche…. ».

LE MAGICIEN D’OZ L.Frank Braum

Gallimard jeunesse

« Somewhere over the rainbow »

- Repérer et nommer des émotions et des sentiments. -Les préfixes -Les termes génériques

- Maîtriser les types de phrases. - Reconnaître les noms, les verbes et les adjectifs

- Les verbes au présent. - Les verbes à l’imparfait et au passé composé.

- Le ciel et la Terre / le mouvement de la Terre, de la Lune, lumières et ombres (plus haut, plus loin /Archimède). - L’air et les pollutions de l’air. Le vent / Les phénomènes météo : une tornade

LA MOUETTE ET LE CHAT

Luis Sepúlveda Métailié

« Quand les oiseaux s’envoleront…sur l’océan les nuages pleureront »(film)

-Comment les mots sont fabriqués : les suffixes -Utiliser des noms féminins qui se terminent par té ou par d’autres suffixes. -Les différents sens d’un verbe.

-Les compléments du verbe, de nom, de phrase. -Les déterminants. -Les différents types de compléments d’objet.

-Les verbes à l’imparfait et au passé simple. -Conjuguer les verbes à l’imparfait, au plus que parfait

-Les accords dans le groupe nominal. -La présence d’un e muet à la fin de certains mots. -Accorder le verbe avec son sujet.

L’eau

LE DRAGON DE FEU

Jiang Hong Chen Archimède

-Repérer les variations d’intensité des mots de sens voisin. -Les préfixes

Le feu

CONSTRUIRE UN FEU Jack London

Actes sud junior

- Les sauts dans le temps. -Repérer qui parle dans un dialogue. -Comprendre ce qui est caché dans le texte. - Les sentiments et intentions des personnages.

-Adapter sa lecture au fil du texte. -Comprendre la chronologie d’un récit.

-Manipuler les mots de liaison. -Reconnaître les pronoms démonstratifs, possessifs, interrogatifs. -Les c.circonstanciels -Les constituants du GN. -Les prop. relatives.

Le futur simple et le futur antérieur -Le participe présent et le participe passé.

-Distinguer les homonymes. -Les finales verbales : problèmes d’accents.

L’HOMME QUI PLANTAIT

DES ARBRES Jean Giono Folio Cadet

« Comment écrire un poème » (La voix des arbres de Vénus Khouri-Ghata))

-Repérer les différentes désignations des personnages.

-Comment les mots sont fabriqués : les familles de mots. -Les suffixes.

-Phrases simples et phrases complexes.

-Le conditionnel présent.

La terre

TIREZ PAS SUR LE SCARABEE

Paul Shipton Hachette jeunesse

-Faire attention à la logique des textes.

-Utiliser le contexte pour trouver le sens d’une expression au sens figuré.

-Distinguer l’attribut du sujet et le complément d’objet direct.

-Conjuguer les verbes à l’impératif.

-Les finales verbales : les cas particuliers. -L’infinitif en er, le participe en é ou l’imparfait -L’accord du participe passé.

L’AIR

L’EA

U

LE F

EU

LA T

ERR

E

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Une aventure éducative, artistique et culturelle

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Tous ensemble

32

Une cohorte de 340

enfants de 6ème

de 3 collèges

2 équipements

Le Prisme, Centre de

développement artistique de

Saint-Quentin-en-Yvelines

Le Théâtre de Saint-

Quentin-en-Yvelines,

Scène nationale

2 équipes

artistiques

Celle de Jean-Claude

Gallotta, Centre

Chorégraphique National de

Grenoble

Celle d’Agnès Bretel

3 collèges

RAR Youri Gagarine

RRS Le Village

RRS Gustave Courbet

Écriture / Transmission

Partage /

Rassemblement

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Partir de l’œuvre du Sacre du printemps

Enjeu majeur

Permettre aux élèves d’entrer dans une

phase de création nourrie des expériences

précédentes

Une démarche artistique

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Enjeux et objectifs

Rassembler les élèves autour de l’écriture d’un Sacre, et les amener à entrer dans une nouvelle étape de ce projet : transmission d’une écriture originale, aboutissement d’un parcours artistique de 3 années.

Garantir le continuum artistique et pédagogique des deux premières années : En s’adressant à un artiste majeur du champ chorégraphique qui porte un regard attentif et sincère aux démarches d’éducation artistique et culturel et plus particulièrement à ce projet singulier

Concevoir et mettre en œuvre au sein de chaque collège le projet pédagogique construit avec les artistes pour la totalité des élèves entrant en 6e

Les accompagner jusqu’à la création de Danser son Sacre ! sur le plateau du Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale et celui du Théâtre national de l’Odéon-Théâtre de l’Europe.

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Transmission / Partage

Transmission de l’œuvre

à une équipe artistique et aux élèves

Partage de cette écriture

entre tous les élèves de 6e

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Mise en œuvre

34 h. d’ateliers chorégraphiques

La découverte, dans et hors temps scolaire, de trois

spectacles et/ou expositions : au Prisme et au Théâtre de

Saint-Quentin-en-Yvelines, Scène nationale.

1 semaine de répétition au Théâtre de Saint-Quentin-en-

Yvelines, du 6 au 14 juin 2014

Présentations sur les scènes

du Théâtre de Saint-Quentin-en-Yvelines, 13 et 14 juin 2014

du Théâtre national de l’Odéon, juin 2014