Décrocheurs, où allons-nouscache.media.education.gouv.fr/file/Orientation...dispositif testé en 2015/2016 avec des ateliers bimensuels de deux heures en partenariat avec la PsyEN

Collège Léo Drouyn - Vérac

Décrocheurs, où allons-nous ?

2ème partie : Dispositif mené à Vérac

dans le cadre de la Persévérance scolaire

2019 – 2020

un référent au GPDS : un enseignant, Madame Bétous, faisant la liaison entre enseignement et hors enseignement

dispositif testé en 2015/2016 avec des ateliers bimensuels de deux heures en partenariat avec la PsyEN Madame Arod.

mis en place depuis 2016/2017

Paul Gauguin : « D'où venons-nous ? Que sommes-nous ? Où allons-nous ? », 1897-1898, Boston États-Unis


Prendre conscience de là

où on en est

C’est une impasse, comment en sortir :

- prendre conscience des mécanismes mis en jeu

- se positionner, ce qui est bon pour « moi », ce qui est néfaste

- apprendre à « se » connaître

- mettre en place un « faire autrement »


Où allons nous ?

Les ateliers

Les dispositifs

Le projet artistique

La persévérance scolaire à Vérac

La communication


Les ateliers


Ateliers différenciés

Objectifs

élaborer avec l'élève son projet personnelcréer un climat de sécurité et de confianceêtre acteur de sa scolaritérétablir des repères scolaires et sociauxaccepter qui il estfaire évoluer la représentation qu'il a de lui mêmepréparer l'orientation

Modalités de l'atelier

une heure par semaine par élève / un créneau différent toutes les semaines.

roulement sur 3 semaines

3 groupes distincts

possibilité de changer de groupe en fonction des besoins et des demandes

instaurer des binômes

bilan et évolution de l'atelier à chaque fin de trimestre


Atelier 1Motivation

Apprentissage / Compréhension

Pourquoi venir au collège ? L’accompagner pour lui faire prendre conscience de :- son engagement dans la chose scolaire- sa réalité et la réalité- ses points forts et de ses points faibles- les enjeux de sa scolarité- son avenir proche et à moyen terme- l’importance de choisir son orientationPriorité : - redonner du goût aux apprentissages en apprenant différemment- préparer son orientation- être en capacité de s’investir dans un projet collectif

Atelier 2Difficultés

comportementales

Codes et repères sociaux

Pourquoi respecter les codes sociaux ?L’accompagner pour lui faire prendre conscience de :- ses postures et des actes posés en classe- ses raisons, des fréquences, des espaces dans lesquels ça se joue- la possibilité de faire autrement- l'accompagner dans ses choix- ses points forts et de ses points faibles- la nécessité du groupe et de l’importance de l’individu- les enjeux de sa scolarité- l’importance de son orientationPriorité : - réapprendre les règles et codes sociaux en se positionnant autrement- préparer son orientation- être en capacité de s’investir dans un projet collectif

Atelier 3Estime de soi

Confiance en soi

Pourquoi suis-je capable ?L’accompagner pour lui faire prendre conscience de :- sa posture face à une situation non maîtrisée- ses points forts et de ses points faibles- des mises en « danger » réelles ou imaginaires- sa posture dans un groupe- l’importance de l’autre et de soiPriorité : - donner l’envie d’oser autrement- préparer son orientation- être en capacité de s’investir dans un projet collectif


Instaurer un rituel

temps de paroles

psychologue libérale intervenant à titre gracieux

1h tous les 15 jours - libérer la parole- verbaliser leur problématique- dire et entendre ce qui n'est pas exprimable ou entendable dans le cadre habituel- se situer, se positionner vis à vis de la structure, des autres, de soi même

temps d'un intervenant extérieur

intervenant 1h semaine ou 2 heures /moisune journée entière par atelier

projet artistique (Pierre Lebret, association Koutossuis)

temps de l’apprentissage

enseignant

référent

1h /15 jours

ciblé selon les besoins

projet ATOLE de JP Lachaux « l’ATtention à l’éCOLE »

bilan régulier sur VÉRAC (logiciel d’évaluation)fiche individuelle ciblant les besoinspréparation au brevet et CFG

temps de l’orientation

référentprofesseur principalPSYEN

ciblé selon les besoins site ONISEPCDIorganisation du Forum des métiers du collègeRDV individuels

dans le temps de l'atelier

bilan de la semaine passée - temps forts / temps faibles

définir les objectifs de travail pendant la séance

mise en œuvre - projets

définir les objectifs individuels pour la ou les semaines à venir


Les dispositifs


Sortir du collège

Mettre en place des mini stages en entreprise régulièrement sur de courtes périodes pour les 4emes et les 3emes.Mettre en place des mini stages dans les lycées professionnels en 3eme.

- redonner du sens aux apprentissages

- autre espace et une mise à distance de la problématique


Sortir de cours

Le "sortir" de cours ou

pas pour participer à des ateliers

pour :espace de respirationespace personnalisécadre spécifiquene faisait rien de plus en courschanger de quotidien

contre :récupération des cours compliquéeécart d'apprentissage avec le groupe classeécart d'apprentissage avec ses acquis

Le "sortir" de cours ou pas pour participer à des ateliers

Des pistes possibles

- mettre en place des binômes- possibilité de faire des photocopies à l’accueil- aide à l’aide aux devoirs ou lors des permanences


Le rôle du référent / tuteur

Forme de tutorat

interlocuteur privilégié temps de parolemise au point des engagements, des difficultés, des avancéesmise à distance de l'élève face à son environnementmise en place des protocolesmoment de la reconnaissance

fait passer le premier entretien diagnostic

suit l'élève de la première rencontre jusqu'à la sortie du GPDS

créer du lien entre atelier / GPDS / PP

verbaliser et formaliser les engagements quand l'élève est prêt

un suivi en fonction des disponibilités du référent et de l'élève:- au minimum1 heure tous les mois- confortable :1 toutes les 3 semaines- idéal :1 heure tous les 15 jours1/2 par semaine


Contrat tacite

Qu'est ce qu'on peut attendre de

l'élève

établir des objectifs simples issus des attentes de l'atelier et du référent sur des périodes précises et courtes en fonction de ses capacités à les tenir

déterminer une ou deux matières au choixcréer une nouvelle dynamique dans ces disciplines là en fonction des objectifs donnésl'étendre si ça marche aux autres disciplines progressivement

être dans une dynamique de l'essai

essayer de s'emparer du dispositif

Qu'est ce qu'on peut lâcher face à

l'élève

parcours scolaire traditionnel et donc l'adapter à l'élève

le travail à la maison dans certaines circonstances et de la problématique de l'élève

Comment valoriser l'élève

valider ces objectif dans les compétences partagées ou une rubrique spécifique

reconnaître sous forme de "mérites" l'évolution et les efforts faits

exposer leurs démarches, problématiques, leurs paroles, leurs efforts sous formes de productions, de jeux...


Fiche remplie par l’élève puis validée par les enseignants


Le projet artistique annuel


Projet « L’art urbain et les p’tits coins »

Aider les élèves en voie de décrochage à reprendre ou à prendre confiance en eux à travers une pratique artistique les interrogeant sur leur espace de vie.. Apprendre à gérer l'échec et la réussite. Réinstaurer la notion de temporalité (réelle et virtuelle). Vivre et travailler ensemble.

Faire prendre conscience que les élèves en voie de décrochage peuvent solliciter leur compétences et leur capacités autrement.

Intervention de Pierre Lebret, association KOUTOSSUIS en partenariat avec l’association d'Asques et d'Ailleurs.

Référent et intervention Aline Bétous, référente GPDS, libérée de cours toute la semaine.Projet financé entièrement par le Conseil Départemental de la Gironde.

Le projet s'articulera sur l’année 2019/2020.


La persévérance scolaire à Vérac


La persévérance scolaire

Les interlocuteurs

La directionLa vie scolaire par le biais du Conseillier Principal ÉducationL'enseignant référentL'infirmière scolaireLa psychologue de l’Éducation NationaleL'assistante sociale

Échange des informations

étude des cas d'élèvemis en commun des informationsbilan des interventionspréconisations

Fréquence des réunionsune réunion par semestreenviron 2 heures par réunion


La communication


Communication avec l'équipe

les activités péri-éducatives

pour recréer du lien social

Les inciter à participer à des activités péri-éducatives du FSE du collège (clubs, chorale, astro…)Participer aux responsabilités du FSEPrendre des responsabilités dans les divers dispositifs (délégués, éco délégués, CVC, médiation...)Les inciter à contacter les associations du canton (théâtre, vidéo, sportive...)

Nécessité de communiquer

échanges sur la participation ou non des élèves aux ateliers (présences / absences)

avoir une vision sur l'élève, progrès, échec,

créer des cohérences entre les demandes scolaires, les capacités de l'élève, le socle

cohésion de l'équipe éducative

aller retour entre le PP / le référent / l'atelier

La relation avec le PP et l'équipe éducative


Une fiche de signalement


Pré rentrée

- Un flyer - Une présentation orale

Flyer enseignant recto


Flyer enseignant verso


Communication aux familles

Lors de l’intégration dans le dispositif

- Un flyer parent- Un entretien avec le professeur principal, le référent, la direction- Un courrier d’autorisation parentale

Flyer famille recto


Communication aux familles

Flyer famille verso


Calvin et Hobbes de Bill Watterson

Documents

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