de l’étudiant MASter meef - espe.univ-lorraine.frespe.univ-lorraine.fr/sites/default/files/commun/Livrets/IDP-2017.pdf · 2.4 Le Travail d’Étude et de Recherche (TER) p.39 2.4.1

de l’étudiantMASter meefMétiers de l’Enseignement de l’Éducation et de la Formation

pratiques et ingénierie de formation

parcours « innovationet développementprofessionnel »

Espé de lorraine

2017-2018IDP

SOMMAIRE

1. Master MEEF, Pratiques et Ingénierie de la Formation, parcours innovation et développement professionnel p.3

1.1 Public vise - Conditions d’acces p.5

1.2 Objectifs, debouches et competences vises par le parcours « Innovation et Developpement Professionnel » p.5

1.3 Les enseignements : vue synoptique et detail des UE p.8

1.3.1 UE du S9 et S10, numerotation, intitules, horaires, ECTS et MCC p.8

1.3.2 Objectifs des UE du semestre 9 p.10

1.3.3 Objectifs des UE du semestre 10 p.11

1.3.4 Fiches UE du semestre 9 p.12

1.3.5 Fiches UE du semestre 10 p.24

2. Les SPÉCIFICITÉS DE LA FORMATION p.37

2.1 Le tronc commun p.39

2.2 L’option p.39

2.3 Le projet p.39

2.4 Le Travail d’Étude et de Recherche (TER) p.39

2.4.1 Les etapes du TER p.40

2.4.2 Le memoire p.40

3. Calendrier p.43

3.1 Calendrier annuel p.44

1

2

1. Master MEEF, Pratiques et Ingénierie de

la Formation, parcours

Innovation et développement

professionnel

4

1. MASTER MEEF, PRATIQUES ET INGÉNIERIE DE LA FORMATION, PARCOURS INNOVATION ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL

La Mention Pratiques et Ingénierie de la Formation est l’une des 4 mentions du Master MEEF proposée aux étudiants qui se destinent aux métiers de l’enseignement et de la formation. Elle permet de répondre à la commande ministérielle de mise en place d’une formation pour les étudiants souhaitant se professionnaliser au-delà du seul projet professionnel de professeur.

Cette mention comporte quatre parcours :

• Parcours Ingénierie Pédagogique (IP),

• Parcours Ingénierie de Formation de Formateurs (IFF),

• Parcours Innovation et Développement Professionnel (IDP),

• Parcours Éthique et Pratiques Enseignantes (EPE).

1.1 Public vise – Conditions d’acces

Le parcours IDP s’adresse aux enseignants du 1er et 2nd degrés en reprise d’études ou en formation continue. Il concerne également les professionnels d’autres secteurs concernés par les questions d’enseignement et de formation qui souhaitent se qualifier à un niveau Bac + 5 en fonction de l’évolution de leur projet professionnel.

Il est ouvert en M2 avec une VAPP, des aménagements en 2 ans étant possibles. Le rythme et les modalités de formation sont adaptés à un public salarié (formation en présentiel et à distance, répartition des formations sur les mercredis apres-midi, samedis matin, pendant une partie des vacances de la Toussaint et des vacances d’hiver).

Les enseignements sont assurés par des équipes pluri-catégorielles : enseignants chercheurs, enseignants formateurs, praticiens impliqués dans les thématiques proposées.

1.2 Objectifs, debouches et competences vises par le parcours « Innovation Developpement Professionnel »

Objectifs et debouches

Le parcours IDP offre la possibilité d’obtenir un Master MEEF et de personnaliser la formation par le choix d’une option spécifique et par la réalisation d’un projet d’action s’inscrivant dans le contexte professionnel de l’étudiant. Cinq options sont proposées :

- Arts et culture, pratiques et didactiques, sur les sites de Nancy et Metz-Montigny,

- Cultures mathématique, scientifique et technologique sur le site de Nancy,

- Éducation et pratiques inclusives, sur les sites de Nancy et Metz-Montigny,

- Langues et compétences interculturelles sur le site de Sarreguemines,

- Le numérique pour apprendre et enseigner, sur les sites de Nancy et Metz-Montigny.

5

Les enseignants du 1er et du 2nd degrés pourront devenir des personnes ressources dans leur établissement en fonction du theme de l’option qu’ils auront choisie. Ils pourront également s’engager par la suite, s’ils le souhaitent, dans un parcours de formation de formateurs ou dans un travail de recherche en doctorat dans le champ de l’éducation.

Les professionnels d’autres secteurs que celui de l’Éducation nationale pourront acquérir des compétences scientifiques et pédagogiques nouvelles qui leur permettront de faire évoluer leur projet professionnel.

Competences

Le parcours IDP permet de :

• comprendre et situer l’évolution des savoirs enseignés à l’école ainsi que l’évolution des problématiques éducatives ;

• questionner les modalités de transmission des connaissances et compétences en fonction de la diversité des publics et des contextes ;

• interroger les liens entre les disciplines et contribuer à la mise en œuvre de projets interdisciplinaires ;

• concevoir, analyser de nouvelles pratiques en fonction de la diversité des contextes professionnels ;

• développer une attitude de réflexion critique et une posture de recherche sur les pratiques d’enseignement et de formation.

Contacts

Responsable Master MEEF - Pratiques et Ingénierie de la Formation : Eirick Prairat, [email protected]

Directrice du Pôle Pratiques et Ingénierie de la Formation : Fabienne Rondelli, [email protected]

Responsable du parcours Innovation et Développement Professionnel du Master MEEF-PIF : Jean-michel Perez, [email protected]

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NOTES

7

1.3 Les enseignements : vue synoptique et detail des UE1.3.1 UE du S9 et S10, numérotation, intitulés, horaires, ECTS et MCC

Master MEEF, mention PIF, parcours IDP, unités d’enseignement du semestre 9

Obligatoire (O)Avec choix(C)

N° Titre

ECTS et coeffi-cients

MCC 1ere session MCC 2eme session

Type Modalite Duree Substi-tution Type Modalite Duree

O

901

Renforcement de la pratique d’une langue etrangere

2 EA

Écrit 40% 3h

EA

Écrit 40% 3h

Oral 60% 10mn Oral 60 % 10mn

903

Les politiqueseducatives et leurs implica-tions

3 EA Écrit 1h30 EA Oral 30mn

904

Connaissance des modeles d’enseignement/apprentissage

3 EA Écrit 2h EA Écrit 2h

905

Connaissance du d e v e l o p p e m e n t de l’enfant, de l’adolescent et de la diversite des publics

3 CC Oral 2 x 10mn

Oral 20mn(10mn+ 10mn)

EA Oral

20mn (10mn + 10mn)

906

Les didactiques pour enseigner -eduquer-former et apprendre


910Initiation à la demarche de recherche

4 EA Dossier àrendre EA Oral sur

dossier 20mn

920 Methodologie du projet 4 EA Oral

20 mn (10mn + 10mn)

EA Oral 20mn

C

911

Cultures mathe-matique, scientifique et technologique

8 CC Écrit / oral Oral 20mn EA Oral sur

dossier 30mn

912Arts et culture, pratiques et didactiques


dossier 30mn

913Education et pratiques inclu-sives

8 CC Écrit / oral ecrit 2h EA ecrit 2h

914Langues et competences interculturelles


dossier 30mn

915Le numerique pour apprendre et enseigner

8 CC Écrit / oral Dossier à rendre EA Oral sur

dossier 30mn

UE en bleu = UE du tronc commun.

8

ET : examen terminal organise au sein de la session officielle des examens

EA : examen anticipe organise en dehors de la session officielle des examens

CC : contrôle continu

Master MEEF, mention PIF, parcours IDP, unités d’enseignement du semestre 9

Obligatoire (O)avec choix(C)

N° TitreECTS et coef-ficients

MCC 1ere session MCC 2eme session

Mo-d a -lite

Nature Duree Substi-tution Type Modalite Duree

O

1003 Les politiques educatives et leurs implications 2/2 3 EA dossier à

rendre EA Oral 30 min

1004

Connaissance des modeles d’enseignement/apprentissage

3 EAOral à partir d’1 dossier

10mn + 10mn

EA Oral à partir d’1 dossier

10mn + 10mn

1005

Connaissance du developpement del’enfant, de l’adolescent et de la diversite des publics

3 CC2 epreuvesorales

10mn +10mn

Oral 20 mn EA Oral

10mn +10mn

1006Les didactiques pour enseigner –eduquer- former et apprendre


1010 Realisation du memoire professionnel 7 EA Memoire et

soutenance 45mn

1020Suivi et accompagnement de la mise en œuvre du projet

3 EA Oral 20mn EA oral 20mn

C

1011

Cultures mathematique, scientifique et technologique

8 CC Écrit / oral oral 20mn EA Oral sur

dossier 30mn

1012Arts et culture, pratiqueset didactiques


dossier 30mn

1013 Education et pratiques inclusives 8 CC Écrit / oral ecrit 2h EA ecrit 2h

1014Langues etcompetences interculturelles


dossier 30mn

1015Le numerique pour apprendre et enseigner (2/2)

8 CC Écrit / oral dossierà rendre

EA Oral sur dossier 30mn


9

1.3.2 Objectifs des UE du semestre 9

Master MEEF, mention PIF, parcours IDP, objectifs des UE en S9

UE Intitule de l’UE Objectifs generaux de formation pour l’etudiant

901 Renforcement de la pratique d’une langue etrangere

- Atteindre au moins un niveau B2 du CECRL dans une langue etrangere- Ameliorer sa pratique dans chacune des competences langagieres (oral et ecrit)- Developper des competences d’auto-apprentissage en langue

903 Les politiques educatives et leurs implications

- Inscrire l’idee de politique educative dans le cadre des politiques publiques et de la construc-tion des problemes publics- Expliciter le statut, les demarches et les limites de l’evaluation des systemes educatifs

904 Connaissance des modeles d'enseignement/apprentissage

Situer et faire comprendre l'evolution des modalites de transmission des savoirs et d'acquisition de competences.

905Connaissance du developpement de l’enfant, de l’adolescent et de la diversite des publics.

Developper une approche du developpement qui recourt à la fois aux theories cognitives, sociales, psychodynamiques et neuroscientifiques.

906 Les didactiques pour enseigner-eduquer-former et apprendre Accompagner et outiller les enseignants dans leur comprehension de l'activite d'enseignement

910 Initiation à la demarche de recherche

S’approprier :- les differents types de recherche en education et leurs methodologies - les outils et ressources documentaires numeriques- faire emerger un ou des questionnement(s) professionnel(s) en vue de la formalisation d’une problematique de memoire

920 Methodologie et conduite de projet

- S’approprier les significations de la notion de projet en fonction des lieux (dans la classe, hors de la classe), des partenaires impliques, des publics vises…,- Prendre connaissance des methodologies de projet en lien avec les options

911 Cultures mathematique, scientifique et technologique

Developper et actualiser les connaissances scientifiques, didactiques et pedagogiques pour enseigner les sciences et la technologie.

912 Arts et culture, pratiques et didactiques

- S’approprier des elements theoriques au service de l’analyse et la comprehension des œuvres - Entrer dans differents types de pratiques artistiques pour une mise en articulation avec la didactique des arts - Croiser et articuler des notions d’interdisciplinarite, partenariat, et projet

913 Education et pratiques inclusives Prendre en compte la diversite des publics et en particulier des eleves en situation de handicap

914 Langues et competences interculturelles

- Acquerir les gestes professionnels en milieu biculturel, avec la prise en compte de la diversite des publics - Acquerir les gestes professionnels à l’etranger- S’adapter aux differentes langues-cultures, sur le plan du relationnel, de l’organisation du travail et du fonctionnement de l’ecole

915 Le numerique pour apprendre et enseigner

- Comprendre la place du numerique dans les politiques educatives- Identifier les principes de l’ingenierie pedagogique integrant le numerique- Concevoir un dispositif de formation integrant le numerique


10

1.2.3 Objectifs des UE du semestre 10

Master MEEF, mention PIF, parcours IDP, objectifs des UE en S9

UE Intitule de l’UE Objectifs generaux de formation pour l’etudiant

1003 Les politiques educatives et leurs implications

- Amener l’etudiant à comprendre le pilotage et les acteurs d’une politique educative- Rendre l’etudiant capable d’y penser son action en termes d’exigences et d’opportunite

1004

Connaissance des modeles d'enseignement/apprentissage Apports et limites des sciences cognitives et des neurosciences

Acquerir de nouvelles pratiques de transmission des savoirs et d'acquisition de competences

1005Connaissance du developpement de l'enfant, de l'adolescent et de la diversite des publics

Developper des competences d’observation et d’animation de groupe, d’accompagnement specifique, de gestion des difficultes et des conflits

1006 Les didactiques pour enseigner-eduquer-former et apprendre Accompagner et outiller les enseignants dans leur comprehension de l'activite d'enseignement

1010 Travail d’etude et de recherche : realisation du memoire

Donner à l’etudiant les moyens de :- se positionner dans un debat d’idees- finaliser la question du referencement theorique selon les normes attendues- communiquer scientifiquement les resultats du TER à l’ecrit et à l’oral

1020 Suivi et accompagnement de la mise en œuvre du projet

- Analyser , evaluer, reguler le projet- Formaliser et diffuser le projet

1011 Cultures mathematique, scienti-fique et technologique

Developper et actualiser les connaissances scientifiques, didactiques et pedagogiques pour enseigner les sciences et la technologie.

1012 Arts et culture, pratiques et didactiques

- S’approprier des elements theoriques au service de l’analyse et la comprehension des œuvres- Entrer dans differents types de pratiques artistiques pour une mise en articulation avec la didactique des arts- Croiser et articuler des notions d’interdisciplinarite, partenariat, et projet

1013 Education et pratiques inclusives Prendre en compte la diversite des publics et en particulier des eleves en situation de handicap

1014 Langues et competences interculturelles

- Acquerir les gestes professionnels en milieu biculturel, avec la prise en compte de la diversite des publics - Acquerir les gestes professionnels à l’etranger- S’adapter aux differentes langues-cultures, sur le plan du relationnel, de l’organisation du travail et du fonctionnement de l’ecole

1015 Le numerique pour apprendre et enseigner

- Maîtriser les principes de l’ingenierie pedagogique integrant le numerique- Produire un dispositif d’enseignement ou de formation- Analyser les productions sur la base de retours d’experiences


11

1.2.4 Fiches UE du semestre 9

UE n° 901 Titre de l’UE : RENFORCEMENT DE LA PRATIQUE D’UNE LANGUE ÉTRANGÈRE

Responsable(s) de l’UE : Anja Smith, [email protected]

Volume horaire enseigné : 27 Volume horaire de travail personnel de l’étudiant : 23h Crédits ECTS affectés à l’UE : 2

Langues d’enseignement de l’UE : langues etrangeres (anglais, allemand, espagnol ou italien)

Pourcentage d’intervenants extérieurs aux établissements co-habilités :

Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités :

Prérequis : avoir dejà quelques competences dans la LVE choisie (anglais, allemand, espagnol ou italien)

Compétences visées :- Comprehension orale- Comprehension ecrite- Expression ecrite- Expression orale - interaction

Objectifs de l’UE :- Atteindre au moins un niveau B2 du CECRL dans une langue etrangere parmi celles proposees dans l’etablissement : allemand, anglais, espagnol, italien (au choix de l’etudiant).- Ameliorer sa pratique dans chacune des competences langagieres (oral et ecrit)- Developper des competences d’auto-apprentissage en langue. Les etudiants seront amenes à prendre en charge l’apprentissage de la langue etrangere en autodirection, avec l’aide reguliere et le conseil du formateur. Pour cela, un centre de ressources en ligne sera mis à disposition des etudiants.

Enseignements composant l’UE ECTSHeures

CM TD Autres

EC 1 : 2 seminaires de determination (4h +3h) 7

EC 2 : Selon des criteres stricts definis par l'equipe enseignante, l'etudiant(e) poursuit sa formation dans l'un des 2 dispositifs proposes : - en dispositif seminaire d’apprentissage - en dispositif autodirection (accompagnement par un conseiller)

20

Contenus :- Methodologie d’apprentissage des langues etrangeres en lien avec les competences orales et ecrites travaillees ; - Entraînements dans les activites langagieres de reception et de production concernant l’oral et l’ecrit (CO, CE, EE, EOI) ; - Élaboration et perfectionnement de connaissances et competences culturelles, communicatives et linguistiques en lien avec une serie de themes choisis en coherence avec la formation.

Modalités de formation et d’accompagnement : Formation en dispositif seminaire d’apprentissage ou en autodirection (travail en autonomie accompagne par un conseiller)

Modalités de contrôle des connaissances : Examen anticipe. L’examen de la 901 sera commun avec celui de la 711 en 1ere et en 2eme sessions

1ère session Épreuve de substitution 2nde session

EA : Ecrit (40%) 3h + Oral (60%) 10 mn(note/20)

Evaluation des competences de CO, CE, EE et EOI en reference au Cadre europeen commun de reference pour les langues. La somme des points obtenus dans chaque competence evaluee donne lieu à une note /20 (ponderation : cf. ci-dessus).

Aucune

EA :Ecrit (40%) + Oral (60%)(note/20)

Evaluation : voir les modalites de la session 1.

12

UE n° 903 Titre de l’UE : LES POLITIQUES EDUCATIVES ET LEURS IMPLICATIONS 1/2

Responsable de l’UE : Laurent Husson, [email protected]

Volume horaire enseigné : 12 h Volume horaire de travail personnel de l’étudiant : 60 h Crédits ECTS affectés à l’UE : 3

Langue d’enseignement de l’UE : Français



Prérequis : - Maîtrise des grandes etapes du developpement du systeme educatif en France - Maîtrise des structures generales et de l’organisation du systeme educatif

Compétences visées :- Comprendre la notion de politique publique et y situer la politique educative- Identifier les grandes evaluations des systemes educatifs, leur fonctionnement et les critiques qui leur sont adressees

Objectifs de l'UE : - Inscrire l’idee de politique educative dans le cadre des politiques publiques et de la construction des problemes publics- Expliciter le statut, les demarches et les limites de l’evaluation des systemes educatifs

Enseignements composant l’UE ECTS Heures

CM TD Autres

De l’idee de politique publique à la politique educative 3 12

Contenus :- Enjeux politiques, economiques et societaux de l’education dans les societes contemporaines- Les principales evaluations internationales et nationales et leur logique

Modalités de formation et d’accompagnement :- Mise en ligne de ressources et de liens permettant de consolider les pre-requis- Presentation anticipee des thematiques et recueil des questions relatives à ces thematiques- Cours magistral posant les cadres generaux et la definition des concepts principaux- Presentation de ressources en lignes qui devront être travaillees en fonction des cours- Suivi en ligne des questionnements des etudiants

Modalités de contrôle des connaissances


EA ecrit (2h) Aucune EA oral 30 mn

13

UE n° 904 Titre de l’UE : CONNAISSANCE DES MODELES D'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE - APPORTS ET LIMITES DES SCIENCES COGNITIVES ET DES NEUROSCIENCES 1/2

Responsables de l’UE : Geraldine Suau, [email protected]

Volume horaire enseigné : 12h Volume horaire de travail personnel de l’étudiant : 60h Crédits ECTS affectés à l’UE : 3




Prérequis : aucun

Compétences visées : - Approfondir les differents concepts et modeles de l'apprentissage;- Developper une reflexion critique sur les pratiques d’enseignement.

Objectifs de l'UE :- Situer et faire comprendre l'evolution des modalites de transmis-sion des savoirs et d'acquisition de competences.

Enseignements composant l’UE : ECTS

Heures

CM TD Autres (tutorat)

Enseigner/apprendre : evolution des conceptions et des modeles. 3 12

Contenus :Qu'est-ce qu'apprendre? Comment enseigner ?- Presentation des principaux courants theoriques qui articulent modeles d’apprentissage, modeles d’enseignement et dispositifs pedagogiques.- Analyse des effets des pratiques d'enseignement sur les apprentissages : les dernieres analyses et les principes pedagogiques qui en decoulent

Modalités de formation et d’accompagnement :Accompagnement numerique – apprentissage cooperatif – situation probleme



EA-ecrit- synthese de documents (2h) Aucune EA-ecrit-synthese de documents (2h)

14

UE n° 905 Titre de l’UE : CONNAISSANCE DU DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT, DE L'ADOLESCENT ET DE LA DIVERSITE DES PUBLICS.

Responsable de l’UE : Johanna Latche-Henrion, [email protected]



Pourcentage d’intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : 33%

Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : psychologue en CMPP

Prérequis : aucun prerequis specifique

Compétences visées :Acquerir des connaissances liees aux valeurs educatives, aux sciences et aux outils educatifs qui permettent de penser ses actions de formation.

Objectifs de l’UE :Developper une approche du developpement qui recourt à la fois aux theories cognitives, sociales, psychodynamiques et neuroscienti-fiques.

Enseignements composant l’UE : ECTSHeures

CM TD Autres

Les facteurs qui influencent les apprentissages : dimensions cognitives, conatives et affectivo-sociales. 12

Contenus :- Axes pour penser la formation :- Aspects neurologiques et environnementaux sur le developpement des aptitudes.- Plasticite cerebrale et fonctions intellectuelles en developpement.- L’adolescence : problematique et transformations

Modalités de formation et d’accompagnement :Les notions presentees devront rendre capables les etudiants de questionner de maniere reflexive leur propre experience et les pratiques à mettre en œuvre en tenant compte de la diversite des publics, de la singularite des situations et des contextes.



CC : 2 epreuves orales Oral 20 mn (10mn +10mn) EA Oral 20 mn

15

UE n° 906 Titre de l’UE : LES DIDACTIQUES POUR ENSEIGNER-EDUQUER-FORMER ET APPRENDRE

Responsable(s) de l’UE : Martine Paindorge, [email protected]



Pourcentage d’intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités :

Prérequis : aucun

Compétences visées :- Actualiser ses connaissances dans le champ des didactiques et de la pedagogie

- Analyser une pratique d'enseignement d'un point de vue pedago-gique et didactique

Objectifs de l’UE :Accompagner et outiller les enseignants dans leur comprehension de l'activite d'enseignement


Heures


Didactique et pedagogie

12Didactiques des disciplines

Didactique professionnelle et analyse de l’activite professionnelle

Contenus : - Des modeles pour caracteriser une situation pedagogique- Des concepts pour comprendre un probleme didactique- Des outils pour analyser une activite professionnelle

Modalités de formation et d’accompagnement :Analyse de cas en presentiel, apports notionnels en classe inversee, accompagnement à distance

Modalités de contrôle des connaissances :


EA Ecrit de 2 h Aucune EA ecrit de 2H

16

UE n° 910 Titre de l’UE : INITIATION A LA DEMARCHE DE RECHERCHE

Responsable(s) de l’UE : Jean-Michel Perez, [email protected]

Volume horaire enseigné : 12 h Volume de travail personnel : 85 h Crédits ECTS affectés à l’UE : 4

Langue d’enseignement de l’UE : français



Prérequis : aucun

Compétences visées :- Mobiliser les ressources pertinentes à la realisation d’un travail de synthese bibliographique sur un theme de recherche- Identifier à partir des pratiques professionnelles un objet de recherche en education en lien avec un cadre de references et une methodologie adaptes

Objectifs de d’UE :- S’approprier : - les differents types de recherche en education et leurs methodologies - les outils et ressources documentaires numeriques- Faire emerger un ou des questionnement(s) professionnel(s) en vue de la formalisation d’une problematique de memoire

Enseignements composant l’UE ECTS

Heures

CM TD TP Autres (tutorat)

Les attendus du TER : le cahier des charges du memoire du TER

12 Tutorat : 3h sur S9 S10

Les types de recherche et de methodologie,

Recherches documentaires au service du referencement d’une thematique precise

Formalisation de questionnements professionnels de recherche en lien avec les contextes professionnels

Contenus :- Presentation et explicitation des attendus d’un TER et du cahier des charges du TER- Presentation de methodologies de recherche- L'environnement documentaire numerique : ressources et outils pour l'education

Modalités de formation et d’accompagnement : - Travail en ateliers et en autonomie- Mutualisation entre pairs



EA– Dossier comprenant les etapes preparatoires à l’elaboration du memoire Aucune EA Oral à partir du dossier

17

UE n° 920 Titre de l’UE : METHODOLOGIE ET CONDUITE DE PROJET

Responsable de l’UE : Sylvie Pierre, [email protected]

Volume horaire enseigné : 12 h Volume de travail personnel : 40 h Crédits ECTS affectés à l’UE : 4


Pourcentage d’intervenants extérieurs aux établissements co- habilités :


Prérequis : aucun

Compétences visées :Identifier et s’approprier les elements de la demarche de projet au service des pratiques enseignantes

Objectifs de l’UE :- s’approprier les significations de la notion de projet en fonction des lieux (dans la classe, hors de la classe), des partenaires impliques, des publics vises…,- Prendre connaissances des methodologies de projet en lien avec les options

Enseignements composant l’UE : ECTSHeures

CM TD TP

Approches notionnelles et methodologiques 6

Le projet en lien avec les options 6

Contenus :Les types de projet- les methodologies Le projet comme element central et federateur des enseignements de l’option

Modalités de formation et d’accompagnement :Etude de cas- analyses de pratiques- travail en atelier-mutualisation



EA oral 10mn+10 mn EA Oral 10mn +10mn

18

UE n° 911 Titre de l’UE : CULTURES MATHEMATIQUE, SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE ½

Responsable(s) de l’UE : M. Paindorge, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : Maison pour la science en Lorraine et IREM

Prérequis : aucun

Compétences visées :- Prendre appui sur un dispositif existant (Maison pour la science) pour enseigner les sciences et la technologie- Situer l'enseignement actuel des mathematiques, des sciences et de la technologie, de l'ecole primaire à l'universite- Maîtriser les concepts de vivant, d’environnement, d’objet technique, circuit electrique, matiere, energie, fonction - Utiliser les outils numeriques pour se former- Prendre appui sur la pratique des professionnels (domaine scientifique) pour concevoir son enseignement

Objectifs de l’UE :- Developper et actualiser les connaissances scientifiques, didactiques et pedagogiques pour enseigner les sciences et la technologie.


Heures


Des dispositifs innovants 21

L'enseignement des sciences et technologie 12

Les concepts en sciences et technologie 15

Science vivante et contemporaine 12

Contenus : - Finalites de la Maison pour la science- Histoire de l'enseignement des sciences et de la technologie - Les concepts - Travailler avec des professionnels

Modalités de formation et d’accompagnement :Stage Maison pour la science (21 h)Formation hybride (presentiel et à distance), plate-forme collaborative



Contrôle continu (au moins 2 epreuves : ecrit/oral)

Oral 20 mn EA Oral sur dossier 30 mn

19

UE n° 912 Titre de l’UE : ARTS ET CULTURE, PRATIQUES ET DIDACTIQUES

Responsable de l’UE : en attente



Pourcentage d’intervenants extérieurs aux établissements co- habilités : 20%

Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : Professionnels et partenaires de structures educatives et/ou culturelles

Prérequis : aucun

Compétences visées :EC1 : être capable d’utiliser des referents theoriques au service de l’analyse et la comprehension des œuvres ; apprendre à questionner une œuvre

EC2 : être capable d’eprouver une pratique artistique et d’envisager à partir d’elle des pistes didactiques

EC3 : être capable de construire et conduire un projet d’enseigne-ment des arts

Objectifs de l’UE :EC1 : Apports theoriques au service de l’analyse et la comprehension des œuvres ; cles de reception d’une œuvre

EC2 : Entree dans differents types de pratiques artistiques pour une mise en articulation avec la didactique des arts

EC3 : Croisement et articulation des notions d’interdisciplinarite, partenariat, et projet


Heures


EC1 Apprendre à questionner une œuvre 12

EC2 Pratiques artistiques et Didactiques des disciplines artistiques 30

EC3 Ateliers de polyvalence 18

Contenus : EC1 Apprendre à questionner une œuvre- Questionnements theoriques : notion d'art, mouvements artistiques et modes d’expression artistique ; relation entre les arts ; (contenu : corpus choisi)- Situer une œuvre dans un contexte ; connaître differents courants artistiques

EC2 Pratiques artistiques et Didactiques des disciplines artistiquesLes etudiants seront amenes à s’investir dans differents types de pratiques artistiques, qui leur permettront d’aborder les contenus suivants :- Elargissement des reperes culturels dans une perspective professionnelle - Connaissance du developpement de l’enfant par les arts, education au sensible - Approche de l’histoire des disciplines artistiques à l'ecole- Analyse des specificites des pratiques de classe selon les differents domaines artistiques

EC3 Ateliers de polyvalence- Connaître les enjeux des pratiques d'ecriture, developper une pratique personnelle de l'ecriture, reinvestir et adapter les demarches experi-mentees dans d'autres disciplines artistiques.- Aborder la pratique artistique liee au spectacle vivant : pratique experimentale, individuelle, collective, expressive, creative, travail sur les elements fondamentaux du mouvement, fabrication d’objets danses ou theâtralises - Experimentation des trois rôles : danseur /acteur, choregraphe / metteur en scene, spectateur- Aborder la pratique artistique liee à la creation audiovisuelle- Maîtriser des elements techniques et methodologiques : les savoir-faire, outils, inducteurs, procedures, supports ; reflexion sur la place de la technique ; construire des demarches d’observation et d’analyse

Modalités de formation et d’accompagnement : Ateliers de pratiques, visites de structures et rencontres de professionnels, apprentissage par probleme…


1ère session Épreuve de substitution 2de session

CC (au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Oral 20 mn EA Oral sur dossier 30 mn20

UE n° 913 Titre de l’UE : EDUCATION ET PRATIQUES INCLUSIVES

Responsable de l’UE : Jean Michel PEREZ, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités :- Universite de Geneve- Universite d’Aix Marseille- Enseignants du 1° degre (Nancy)

Prérequis : aucun

Compétences visées : - Comprendre et situer l’evolution et les enjeux de l’education inclusive- Acquerir des connaissances theoriques pour comprendre, concevoir et analyser des pratiques existantes ou à construire, en fonction des contextes issus de l’education inclusive.

Objectifs de l’UE :Prendre en compte la diversite des publics et en particulier des eleves en situation de handicap.


Heures


Ecole et handicap : definition, cadre et concepts 12

Didactique : contrat, situation et pratiques inclusives 12

Psychologie : langage, memoire, emotion et pratiques inclusives 12

Accrochage scolaire, diversite linguistique et culturelle 12

Analyse à partir de captations numeriques adossees auxresultats de la recherche 12

Contenus :1 Etat des lieux de la recherche : prendre conscience des resistances et des obstacles lies aux enjeux d’une societe et d’une ecole inclusive. 2 Concepts theoriques à partir du champ de la didactique, didactique professionnelle et/ou de la psychologie. 3. Analyse des captations numeriques de cours presentant des zones de vigilance

Modalités de formation et d’accompagnement :L’UE s’adossera aux resultats des equipes de recherche inscrites dans un rapport aux pratiques inclusives.



CC (au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Ecrit 2h EA Ecrit 2h

21

UE n° 914 Titre de l’UE : LANGUES ET COMPETENCES INTERCULTURELLES ½

Responsable de l’UE : Florence Soriano-Gafiuk, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : professeurs en poste dans une ecole ou un college biculturels, partenaires etrangers,…

Prérequis : Connaissance du systeme educatif français, didactique des langues,…

Compétences visées : - Identifier, comprendre une problematique d’education dans un contexte interculturel- Concevoir mettre en œuvre et evaluer un projet educatif au sein d’une structure transfrontaliere, internationale ou à l’etranger- Conduire des projets educatifs transfrontaliers ou internationaux en partenariat avec des acteurs etrangers- Developper une posture d’evaluation et de recherche en lien avec un contexte professionnel interculturel

Et plus precisement, - être capable d’analyser la situation linguistique en France en rapport avec les notions d’interculturalite et de plurilinguisme- savoir mettre en relation differents systemes educatifs pour evaluer leurs ressemblances et leurs differences- être capable de formuler des objectifs d’enseignement et d’appren-tissage qui tiennent compte de la situation actuelle en France- savoir endosser un rôle de mediateur entre differentes langues et cultures- être capable de mettre en place un enseignement bilingue en coherence avec les programmes et les publics vises- être capable de mobiliser des ressources permettant de mettre en place un tel enseignement

Objectifs de l’UE :- Gestes professionnels en milieu biculturel, avec la prise en compte de la diversite des publics (enfants francophones, enfants dont la langue maternelle n’est pas le français, enfants issus de couples mixtes, enfants issus de familles dialectophones,…) ;- Gestes professionnels à l’etranger- Enseignements lies aux principes de l’ouverture d’esprit, de la tolerance et de l’adaptabilite vis-à-vis des differentes langues-cultures, sur le plan du relationnel, de l’organisation du travail et du fonctionnement de l’ecole.

La formation permet egalement une appropriation des themes d'education transversaux et des grands sujets societaux, notamment la citoyennete europeenne et l'education artistique et culturelle dans un contexte trilingue.


Heures


EC1 Enseignement-apprentissage des langues et interculturalite 15

EC 2 Connaissance de systemes educatifs etrangersDispositifs et accueil des langues 15

EC3 Enseignement bilingue 30

Contenus :EC1 : Dimension epistemologie : enjeux et histoire des langues en France. Cas des langues regionales. Dimension politique : enjeux et histoire de la politique europeenne des langues, analyse comparative de differentes politiques linguistiques en Europe (en particulier des pays germanophones et luxembourgeois). EC2 : Quelques exemples de systemes educatifs etrangers. Analyse comparative. Puis decouverte de dispositifs français d'accueil des langues : UPE 2A, ecoles biculturelles, dispositifs bilangues, sections europeennes ou de langues orientales,etc.EC3 : Didactique des disciplines en milieu biculturel (DNL), avec un apport en FLE et FLScol.

Modalités de formation et d’accompagnement : Cours en presentielVisite de structures de part et d’autre des frontieres, observation de classes bilingues paritaires, …Avec une offre de stages à l’etrangerSuivi des etudiants : organisation reguliere de conseil de formateurs avec, au besoin, des rencontres personnalisees avec les etudiants



CC ( au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Oral 20 mn EA Oral sur dossier 30 mn22

UE n° 915 Titre de l’UE :LE NUMERIQUE POUR APPRENDRE ET ENSEIGNER

Responsables de l’UE : Nolwenn Trehondart, [email protected]





Prérequis : avoir un usage du numerique dans son enseignement

Compétences visées :Situer une demarche d’ingenierie dans son contexte de mise en œuvrePenser le numerique dans un dispositif d’enseignement ou de formation

Objectifs de l’UE :Comprendre la place du numerique dans les politiques educativesIdentifier les principes de l’ingenierie pedagogique integrant le numeriqueConcevoir un dispositif de formation integrant le numerique


Heures


Les fonctions du numerique 10

Les modeles d’enseignement/apprentissage 10

Projet - Conception 20

La place du numerique dans l’education 20

Contenus :- Distinguer les fonctions du numerique : outils, moyens ou methodes pedagogiques

Du soutien au presentiel à la formation en ligneTypologie des usages

Conception de situations ou de dispositifs de formation : demarche pedagogique, besoins techniques, methodologieLes principes d’integration du numerique dans l’ingenierie de formationExpertise de ressources et de dispositifs

Le numerique dans la politique de l’education nationale : histoire des projets nationaux, attendus pedagogiques, orientations, formation tout au long de la vieLe point de vue de la recherche sur les industries educativesCulture numerique : pratiques personnelles, environnements d’apprentissage personnalises, responsabilite, enjeux societaux

Modalités de formation et d’accompagnement :Aspects pédagogiques Etudes de casLe travail en projet et le travail de groupe seront privilegiesAspects numeriquesL’ensemble de la formation s’appuiera sur la plateforme de formation de l’Universite de Lorraine (Moodle – ARCHE)Selon les besoins et la repartition des etudiants, certains enseignements seront assures à distance via une plateforme de webconference



CC ( au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Dossier à rendre EA Oral sur dossier 30 mn

23

UE n° 1003 Titre de l’UE : LES POLITIQUES EDUCATIVES ET LEURS IMPLICATIONS 2/2

Responsables de l’UE : Laurent Husson, [email protected]

Volume horaire enseigné : 12 Volume horaire de travail personnel de l’étudiant : 65 h Crédits ECTS affectés à l’UE : 3




Prérequis : UE 903Comprendre la notion de politique publique et y situer la politique educativeIdentifier les grandes evaluations des systemes educatifs, leur fonctionnement et les critiques qui leur sont adressees

Compétences visées : - Connaître les orientations recentes en matiere de politique educa-tive et leur traduction en termes de mise en œuvre- Comprendre le pilotage, rôle des differents acteurs et être capable de projeter son action dans le cadre d’une politique educative et de ses declinaisons locales.

Objectifs de l’UE : Amener l’etudiant à comprendre le pilotage et les acteurs d’une politique educative ;Rendre l’etudiant capable d’y penser son action en termes d’exigences et d’opportunite.

Enseignements composant l’UE ECTSHeures

CM TD Autres

Pilotage et mise en œuvre des politiques educatives 3 12

Contenus :- Les problematiques et orientations recentes en matiere de politique educative- Analyse de la mise en œuvre des politiques publiques (exemples)

Modalités de formation et d’accompagnement : Etudes de cas Partage de connaissances et d’analyses en lien avec les options choisies par les etudiantsMutualisation des ressources et des recherches via une plateforme internet.



EA (dossier + oral) Aucune

EA (oral sur le dossier rendu en premiere session, ou sur un dossier rendu anterieurement à l’oral) 15 mn + 15 mn

1.2.4 Fiches UE du semestre 10

24

UE n° 1004 Titre de l’UE : CONNAISSANCE DES MODELES D'ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE - APPORTS ET LIMITES DES SCIENCES COGNITIVES ET DES NEUROSCIENCES 2/2

Responsable de l’UE : Geraldine Suau, [email protected]





Prérequis : UE 904

Compétences visées :- S'approprier de nouveaux modeles d'enseignement et apprendre à les mettre en œuvre;- Faire evoluer sa pratique en utilisant de nouveaux dispositifs pedagogiques.

Objectifs de l'UE :Acquerir de nouvelles pratiques de transmission des savoirs et d'acquisition de competences.


Heures


Enseigner/apprendre : analyser des modeles d'enseignement et mettre en œuvre des dispositifs pedagogiques. 3 12

Contenus : Apprendre et enseigner au 21eme siecle Les sciences cognitives et les neurosciences au service de l'apprentissage et de l'enseignement- La pedagogie explicite, un modele d'enseignement issu de la psychologie cognitive;- Les apports et limites actuels de la neuro-education.

Les TICE, un outil au service de l'apprentissage et l'enseignement - Conditions d'une integration reussie des TICE;- Presentation du projet d'apprentissage actif "Scale up";- Analyse de quelques dispositifs pedagogiques (APP, pedagogie inversee, MOOCs, ...)

Modalités de formation et d’accompagnement : Accompagnement numerique – apprentissage cooperatif – situation probleme



EA oral à partir d’un dossier Aucune EA Oral (à partir d’un dossier 20mn)

25

UE n° 1005 Titre de l’UE : CONNAISSANCE DU DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT, DE L'ADOLESCENT ET DE LA DIVERSITE DES PUBLICS.

Responsable de l’UE : Johanna Latche-Henrion, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : psychologue en CMPP

Prérequis : UE du semestre 9

Compétences visées : Developper une attitude reflexive dans sa posture de profession-nel confronte à la diversite des publics et aux besoins educatifs particuliers.

Objectifs de l’UE : Developper des competences d’observation et d’animation de groupe, d’accompagnement specifique, de gestion des difficultes et des conflits.


Heures


Se former à l’adaptation cognitive et emotionnelle dans sa pratique d’accompagnement et de formation. 12

Contenus : Relation d’apprentissage et relation d’autorite Interactions humaines et gestion d’une situation difficile ou conflictuellePratiques educatives et troubles du comportement

Modalités de formation et d’accompagnement : Il s’agira d’un va et vient entre theorie et pratique dans le but d’une appropriation interac-tive des notions abordees qui ,elles-mêmes, seront analysees et discutees collectivement et exemplifiees.



CC (epreuves orales) Oral 20 mn EA Oral 20 mn

26

UE n° 1006 Titre de l’UE : LES DIDACTIQUES POUR ENSEIGNER-EDUQUER-FORMER ET APPRENDRE

Responsable de l’UE : Martine Paindorge, [email protected]





Prérequis : avoir suivi l’UE 906

Compétences visées : Analyser une activite professionnelle à partir d’un cadre theorique en mobilisant des modeles, concepts et outils

Objectifs de l’UE :Accompagner et outiller les enseignants dans leur comprehension de l'activite d'enseignement


Heures


Modeles d’analyse de l’activite12

Outils pour l'analyse de l’activite enseignante

Contenus :- Des modeles pour caracteriser une situation pedagogique (suite S9)- Des concepts pour comprendre un probleme didactique (suite S9)- Des outils pour analyser une activite professionnelle (suite S9)

Modalités de formation et d’accompagnement :Analyse de cas en presentiel, apports notionnels en classe inversee, accompagnement à distance



EA Ecrit 2h Aucune EA Ecrit 2h

27

UE n° 1010 Titre de l’UE : TRAVAIL D’ETUDE ET DE RECHERCHE : REALISATION DU MEMOIRE

Responsable de l’UE : Jean-Michel Perez, [email protected]





Prérequis : UE 910

Compétences visées : - Developper une posture de praticien chercheur : questionner et mettre à distance les pratiques - rendre compte clairement à des specialistes comme à des profanes des conclusions d’un travail de recherche

Objectifs de l’UE : Donner à l’etudiant les moyens de- se positionner dans un debat d’idees- finaliser la question du referencement theorique selon les normes attendues- communiquer scientifiquement les resultats du TER à l’ecrit et à l’oral


Heures


Entraînement à l’ecriture : lire /ecrire un fragment de cadrage theorique, un fragment de recit de pratique professionnelle/un fragment d’analyse des donnees

4

Tutorat 3h/etudiant

reparties en S9 et S10

Conception du produit memoire : de la planification à la realisation 2

Referencement : ressources numeriques et textes institutionnels 3

Mutualisation des travaux des etudiants et preparation de la soutenance 3

Contenus : Travail à partir de documents divers : articles scientifiques, extraits de memoire, ressources numeriques…

Modalités de formation et d’accompagnement : Travail en atelier et accompagnement par un tuteur



Memoire et soutenance 45 mn (15’+45’) aucune

28

UE n° 1020 Titre de l’UE : SUIVI ET ACCOMPAGNEMENT DE LA MISE EN ŒUVRE DU PROJET

Responsables de l’UE : Sylvie Pierre, [email protected]



Pourcentage d’intervenants exterieurs aux etablissements co-habilites : 0 Origine des intervenants exterieurs aux etablissements co-habilites :

Prérequis : UE 920

Compétences visées - Mettre en œuvre un projet aux services des apprentissages sco-laires en prenant en compte la specificite du public et du contexte d’enseignement- Evaluer les effets produits et faire evoluer le projet - Communiquer son projet dans un contexte professionnel

Objectifs de l’UE :- Analyser, evaluer, reguler le projet- Formaliser et diffuser le projet


Heures


Suivi et accompagnement du projet en fonction de l’option choisie (1011-1012-1013-1014-1015) 18 1 groupe par

option ouverte

Contenus : - Etayage methodologique et /ou scientifique/ didactique en fonction des projets et des besoins - Analyse de la realisation des etapes du projet - Projet et developpement professionnel

Modalités de formation et d’accompagnement : - Travail en groupe, confrontation, mutualisation- Analyse de pratiquesLes heures d’enseignement sont reparties de façon reguliere dans le S10 de façon à accompagner la mise en œuvre du projet.



EA oral (presentation du projet+ entretien 20mn) EA oral 20mn

29

UE n° 1011 Titre de l’UE : CULTURES MATHEMATIQUE, SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE 2/2

Responsable de l’UE : Frederic Wieber, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : Maison pour la science de Lorraine et IREM

Prérequis : UE 911

Compétences visées : - Prendre appui sur un dispositif existant pour enseigner les sciences et la technologie- Situer l'enseignement actuel des sciences et de la technologie, de l'ecole primaire à l'universite- Maîtriser les concepts de vivant, d’environnement, d’objet technique, circuit electrique, matiere, energie, fonction - Utiliser les outils numeriques pour se former- Prendre appui sur la pratique des professionnels (domaine scientifique) pour concevoir son enseignement

Objectifs de l’UE :Developper et actualiser les connaissances scientifiques, didactiques et pedagogiques pour enseigner les sciences et la technologie.


Heures


Sciences, Technologie et Mathematiques : epistemologie 12

L'enseignement des sciences et technologie 24

Les concepts en sciences et technologie 12

Science vivante et contemporaine 12

Contenus :- Élements d'epistemologie et d’histoire des sciences- Enseignement des sciences et de la technologie : demarches, ruptures et continuites, interdisciplinarite- Les concepts- Rencontre avec des professionnels

Modalités de formation et d’accompagnement : Formation hybride (presentiel et à distance), plate forme collaborative



Contrôle continu (2 epreuves) Oral 20 mn Oral sur dossier 30 mn

30

UE n° 1012 Titre de l’UE : ARTS ET CULTURE, PRATIQUES ET DIDACTIQUES

Responsable de l’UE : en attente




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités : Professionnels et partenaires de structures educatives et/ou culturelles

Prérequis : UE 912

Compétences visées -EC1 : être capable d’utiliser des referents theoriques au service de l’analyse et la comprehension des œuvres ; apprendre à questionner une œuvre

-EC2 : être capable d’eprouver une pratique artistique et d’envisager à partir d’elle des pistes didactiques

-EC3 : être capable de construire et conduire un projet d’enseigne-ment des arts

Objectifs de l’UE :-EC1 : Apports theoriques au service de l’analyse et la comprehen-sion des œuvres ; cles de reception d’une œuvre

-EC2 : Entree dans differents types de pratiques artistiques pour une mise en dialogue avec la didactique des arts

-EC3 : Croisement et articulation des notions d’interdisciplinarite, de partenariat, et de projet


Heures


EC1 Apprendre à questionner une œuvre 12

EC2 Pratiques artistiques et Didactiques des disciplines artistiques 30

EC3 Ateliers de polyvalence 18

Contenus : EC1 Apprendre à questionner une œuvre-Theories de la reception de l’œuvre (elements d’Esthetique ; Approches sociologiques et philosophiques de la reception de l’œuvre )

EC2 Pratiques artistiques et Didactiques des disciplines artistiquesLes etudiants seront amenes à s’investir dans differents types de pratiques artistiques, qui leur permettront d’aborder les contenus suivants :- Poursuite des items du 1er semestre (Elargissement des reperes culturels dans une perspective professionnelle ; Connaissance du develop-pement de l’enfant par les arts, Education au sensible ; Approche de l’Histoire des disciplines artistiques à l'ecole ; Analyse des specificites des pratiques de classe selon les differents domaines artistiques) - L'evaluation : questions generales / questions specifiques aux differents domaines d’apprentissage ; la presentation des productions- Mise en relation des pratiques vecues dans l’EC2 avec differentes pratiques de classe

EC3 Ateliers de polyvalence- Connaître les enjeux des pratiques d'ecriture, developper une pratique personnelle de l'ecriture, reinvestir et adapter les demarches experi-mentees dans d'autres disciplines artistiques.- Aborder la pratique artistique liee au spectacle vivant : pratique experimentale, individuelle, collective, expressive, creative, travail sur les elements fondamentaux du mouvement, fabrication d’objets danses ou theâtralises - Experimentation des trois rôles : danseur /acteur, choregraphe / metteur en scene, spectateur- Aborder la pratique artistique liee à la creation audiovisuelle- Maîtriser des elements techniques et methodologiques : les savoir-faire, outils, inducteurs, procedures, supports ; reflexion sur la place de la technique ; construire des demarches d’observation et d’analyse

Modalités de formation et d’accompagnement : Ateliers de pratiques, visites de structures et rencontres de professionnels, apprentissage par probleme…



CC ( au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Oral 20 mn Oral sur dossier 30mn

31

UE n° 1013 Titre de l’UE : EDUCATION ET PRATIQUES INCLUSIVES

Responsable de l’UE : Jean Michel PEREZ, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissements co-habilités :- Universite de Geneve- Universite d’Aix Marseille- Enseignants du 1er degre (Nancy)

Prérequis : UE du semestre 9

Compétences visées : - Experimenter et concevoir des situations favorables au developpement de pratiques inclusives- Developper une demarche critique de professionnalisation par les outils de la recherche

Objectifs de l’UE :Prendre en compte la diversite des publics et en particulier des eleves en situation de handicap dans un milieu ordinaire.


Heures


Pratiques inclusives et savoirs scolaires : conditions d’accessibilite et obstacles 24

Methodologie des usages de la video dans les dispositifs de recherche 12

Conceptualisation, experimentation et analyse de situations adossees aux recherches developpees à l’ESPÉ 24 (12 + 12)

Contenus :1 Etat des lieux de la recherche sur les pratiques inclusives en milieu ordinaire2 Apports conceptuels sur les conditions d’accessibilite et obstacles didactiques dans les situations d’enseignement et d’apprentissage.3 Construire un recueil de donnees à partir des captations numeriques4 Experimenter et concevoir des situations favorables à la levee des obstacles et les transferer sur ses pratiques

Méthodologie :L’UE s’adossera aux resultats des recherches developpees à l’ESPÉ de Lorraine

Modalités de formation et d’accompagnement : TD



CC ( au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Ecrit 2h EA Ecrit 2h

32

UE n° 1014 Titre de l’UE : LANGUES ET COMPETENCES INTERCULTURELLES 2/2

Responsable de l’UE : Florence Soriano-Gafiuk, [email protected]




Origine des intervenants extérieurs aux établissementsco-habilités : professeurs affectes dans une ecole ou un college biculturels, partenaires etrangers,…

Prérequis : UE 914

Compétences visées :- Identifier, comprendre une problematique d’education dans un contexte interculturel- Concevoir mettre en œuvre et evaluer un projet educatif au sein d’une structure transfrontaliere, internationale ou à l’etranger- Conduire des projets educatifs transfrontaliers ou internationaux en partenariat avec des acteurs etrangers- Developper une posture d’evaluation et de recherche en lien avec un contexte professionnel interculturel

Objectifs de l’UE : - Gestes professionnels en milieu biculturel, avec la prise en compte de la diversite des publics (enfants francophones, enfants dont la langue maternelle n’est pas le français, enfants issus de couples mixtes, enfants issus de familles dialectophones,…) ;- Gestes professionnels à l’etranger- Enseignements lies aux principes de l’ouverture d’esprit et de l’adaptabilite, sur le plan du relationnel, de l’organisation du travail et du fonctionnement de l’ecole.

La formation permet egalement une appropriation des themes d'education transversaux et des grands sujets societaux, notamment la citoyennete europeenne et l'education artistique et culturelle dans un contexte trilingue


Heures


EC1 Education à l’interculturalite… dans et autour de l’Ecole 25

EC2 Langues, arts et patrimoine de la Grande Region 15

EC3 Didactique des disciplines en milieu biculturel 20

Contenus : EC1 : Ingenierie des echanges et partenariats. Pratiques d’actions pedagogiques : analyse et conception de projets. Didactique des echanges scolaires. Interculturalite et appropriation des TICE. EC2 : Langues, arts et patrimoine de la tres grande region (Sarre, Rhenanie-Palatinat, Alsace, Lorraine et Luxembourg) EC3 : Didactique des disciplines en milieu biculturel (DNL)

Modalités de formation et d’accompagnement : Cours en presentielVisite de structures Conception et mise en œuvre d’un projet interculturel, intervention dans une classe biculturelle,…Avec une offre de stages à l’etranger



CC ( au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Oral 20 mn Oral sur dossier 30 mn

33

UE n° 1015 Titre de l’UE : LE NUMERIQUE POUR APPRENDRE ET ENSEIGNER (2/2)

Responsable de l’UE : Nolwenn Trehondart, [email protected]





Prérequis : UE 915

Compétences visées : Produire un dispositif numerique d’enseignement ou de formationFaire des choix raisonnes d’utilisation du numerique en fonction du contexteTravailler en equipe et à distance

Objectifs de l’UE :Maîtriser les principes de l’ingenierie pedagogique integrant le numeriqueProduire un dispositif d’enseignement ou de formationAnalyser les productions sur la base de retours d’experiences


Heures


Les problematiques liees à l’usage du numerique dans l’enseignement 10

Les modeles d’enseignement/apprentissage 10

Projet – Production- contexte de production et ses contraintes,- scenarisation, mediation, - style pedagogique- accompagnement et interactions

40

Contenus :Typologie et representations d’usages du numerique : enseignement et apprentissage

Les modifications pedagogiques liees à l’apparition de nouveaux outils et de nouveaux supports : innovation technologique et innovation pedagogique

Realisation d’un dispositif de formation numerique : - mediatisation, creation de contenus multimedias,- scenarisation, parcours de navigation, - tests utilisateurs, amelioration, optimisation

Modalités de formation et d’accompagnement : Aspects pédagogiques Etudes de casLe travail en projet et le travail de groupe seront privilegiesAspects numeriquesL’ensemble de la formation s’appuiera sur la plateforme de formation de l’Universite de Lorraine (Moodle–ARCHE)Selon les besoins et la repartition des etudiants, certains enseignements seront assures à distance via une plateforme de webconferenceUne collaboration avec les etudiants M1 Information Communication specialite Creation de Projets Numeriques (CPN) pourra être mise en place



CC (au moins 2 epreuves : ecrit/oral) Dossier à rendre EA Oral sur dossier 30 mn

34

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NOTES

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2. les spécificitésde la formation

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2. LES SPÉCIFICITÉS DE LA FORMATION2.1 Le tronc commun

Les enseignements du tronc commun visent la réactualisation et l’approfondissement des connaissances nécessaires à tout professionnel de l’Éducation nationale ou à tout professionnel, d’autres secteurs, concerné par des missions d’enseignement ou de formation.

Ils permettent de faciliter la compréhension des gestes professionnels nécessaires pour s’ajuster à la grande diversité des situations rencontrées et des publics. Ils contribuent également, grâce aux apports théoriques, aux études de cas et aux expérimentations des étudiants, à identifier les facteurs qui influencent les apprentissages. Les éclairages apportés sur le contexte actuel de l’évolution des politiques éducatives offrent à chacun la possibilité de penser et situer son action.

2.2 L’option

L’option d’un volume de 120h réparties entre le S9 et le S10 offre l’opportunité d’approfondir un domaine d’enseignement spécifique. Le contenu de chaque option articule :

• Une dimension épistémologique : des éléments de réflexion sur l’évolution et la situation actuelle des contenus disciplinaires de l’option,

• Une dimension scientifique : l’état actuel des connaissances,

• Une dimension pratique en lien avec le projet (UE 920 et 1020) : les étudiants seront amenés à élaborer un projet mettant en œuvre l’ensemble des ressources des enseignements de l’option.

2.3 Le projet

Il constitue un élément central et fédérateur de l’option. En prenant appui sur les éléments de méthodologie du projet, sur les apports de la formation et sur ses expériences professionnelles, l’étudiant pourra expérimenter de nouvelles pratiques. La thématique du projet est librement choisie par l’étudiant et le projet peut être réalisé en binôme.

À la fin du S9 chaque étudiant dispose des outils nécessaires pour réaliser son projet en lien avec l'option choisie.

À l’issue du S10 chaque étudiant présente son projet en lien avec son développement professionnel, analyse et évalue les différentes étapes de réalisation.

2.4 Le Travail d’Étude et de Recherche (TER)

Le TER est le lieu de l’articulation de toutes les dimensions de la formation. Il permet à l’étudiant en s’appuyant sur les connaissances acquises tout au long de sa formation de mettre en œuvre « des idées de manière originale, dans le cadre d'une recherche … d'intégrer les savoirs, de maîtriser la complexité ainsi que de formuler des opinions à partir d'informations incomplètes ou limitées tout en tenant compte des implications sociales et éthiques liées à l'application de leurs connaissances et opinions… de communiquer clairement et sans ambiguïté, à des spécialistes comme à des profanes, leurs conclusions ainsi que les connaissances et principes qui leur sont sous-jacents… de développer des capacités d'apprentissage leur permettant de poursuivre leur formation de manière largement autonome ».

Au final, ce travail permet à l’étudiant de s’engager dans une démarche de recherche qui lui permet de comprendre les logiques qui sous tendent ses pratiques professionnelles mais également de les mettre à distance pour les repenser grâce à des savoirs de références variés et scientifiquement validés.

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C’est un des éléments les plus personnalisés de la formation de l’étudiant. Le thème et la problématique sont choisis par l’étudiant en fonction de ses centres d’intérêt, des spécificités de son contexte professionnel et en accord avec son tuteur.

2.4.1 Les étapes du TER

Le travail d’étude et de recherche se finalise dans la production d’un mémoire. Les enseignements des UE 910 et 1010 ainsi qu’un suivi individuel par le tuteur de mémoire accompagnent la réalisation du travail.

Le choix du sujet d’un mémoire et sa problématisation constituent un processus intellectuel fondé d’allers et de retours, d’explorations et que l’on peut décomposer en étapes qui ne sont pas forcément chronologiques ni dissociées :

• Délimitation d’un thème et d’un questionnement relatif à ce thème

• Éclairage du questionnement par une recherche bibliographique

• Construction progressive d’une problématique et d’hypothèses de recherche

• Choix d’une méthodologie de recherche en lien avec le questionnement

• Recueil de données

• Analyse des données et perspectives

2.4.2 Le mémoire

• Le document

Il comporte 50 pages (+ ou – 10% avec les annexes), est déposé en deux exemplaires papier reliés et d’un exemplaire numérique 15 jours avant la soutenance. Il peut être réalisé en binôme.

Un guide pour la réalisation du mémoire est mis à disposition des étudiants en début d'année universitaire.

• Le rapport mémoire/projet

Le projet se définit comme l’intention de répondre à un besoin ou une demande. Il se caractérise par un ensemble d'actions à réaliser à l’aide de ressources variées et réparties dans le temps pour satisfaire un objectif défini, dans le cadre d'une mission précise. Le projet peut être évoqué dans le mémoire mais la description du projet et son analyse ne peuvent constituer le mémoire.

Le mémoire est adossé à un fond scientifique dont l’objectif est d’alimenter la problématique, et d’établir un état des connaissances scientifiques sur celle-ci.

• La soutenance

La responsabilité d’autoriser l’étudiant à présenter et soutenir son mémoire de TER revient à l’étudiant après avis du tuteur. La soutenance a lieu devant une commission composée de deux membres : le tuteur du mémoire et un 2ème membre, si possible enseignant chercheur de l’équipe pédagogique. Il donne lieu à une seule note qui évalue l’UE 1010.

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NOTES

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3. Calendrierde l’étudiant

3. CALENDRIERS3.1 Calendrier annuel

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NOTES

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Ce livret s’adresse à tous les étudiants du master MEEF,

mention Pratiques et Ingénierie de la Formation, parcours Innovation et Développement Professionnel

et également aux formateurs et partenaires qui interviennent au sein de cette formation.

Ce document contient les descriptifs de la formation : ses visées, ses objectifs, ses modalités de mise en œuvre

et permet ainsi à chacun de mieux appréhender l’ensemble du dispositif de formation.

Construit comme un outil de référence, il accompagne les étudiants et les enseignants tout au long du cursus

de formation et fournit ainsi un premier cadre de référence qui pourra faire l’objet d’évolutions

au cours des prochaines années.

Création graphique - Nathalie ABSALON - service communication de l’ESPÉ de LorraineImpression par le service repro de l’Université de Lorraine / septembre 2017WWW.ESPE.UNIV-LORRAINE.FR

Documents

de l’étudiant MASter meef - espe.univ-lorraine.frespe.univ-lorraine.fr/sites/default/files/commun/Livrets/IDP-2017.pdf · 2.4 Le Travail d’Étude et de Recherche (TER) p.39 2.4.1