La comptine au service d’apprentissages langagiers

Anne-Marie Glacet, CPC Limoges 2, mars 2013

Des comptines pour mieux parler

De l’école à la maisonOu

De la maison à l’école

« Pomme de reinette et pomme d’api »interprété par Madeleine, 3 ans.

Vous avez dit comptines ?

« formules enfantines chantées ou parlées servant à désigner celui ou celle à qui sera attribué un rôle particulier dans un jeu, comme … ».

am stram gramAm stram gramAm stram gramPic et pic et colégramBour et bour et ratatamam stram grampique dame

Rôle des comptines Rôle affectif et sécurisant

Comptines pour sécuriser, apaiser

Rôle socialisant des « patrons » de base de

l’activité langagière

Voici ma main,Elle a cinq doigts,En voici deux,En voici trois.

Je fais le tour de ma maisonJe ferme les voletsJe ferme les fenêtresJe ferme la porte et je tourne la clef.

Le lapinQui vient tous les matinsDans mon jardinManger des carottes et du thym ?C’est le lapin.Qui vient manger de la laitue ?C’est la tortue.Qui préfère les groseilles ?C’est la corneille.

Comptines supports d’apprentissage

Prendre des repères dans la vie de la classe

Jouer et apprendre des règles

Les 7 souris de la semaine

La souris du lundiA mis un chapeau grisLa souris du mardiA croqué deux radisLa souris du mercrediA dansé toute la nuitLa souris du jeudiA lavé son tapisLa souris du vendrediA dormi sous son tipiLa souris du samediA ouvert son parapluieEt la souris du dimancheA cueilli mille pervenches.

Mettez-vous en rang

Petits enfants,Mettez vous en rangFaut qu’on rentre,Faut qu’on rentre,Faut qu’on rentre gentiment

Un petit cochon pendu au plafondTire-lui la queueIl pondra des œufsTirez-lui plus fortIl pondra de l’orCombien en voulez-vous ?

- Six !- Un, deux, trois, quatre, cinq six, tu sors !

Entraînement de la mémoire jeux de mains, de doigts, jeux dansés pour les plus jeunes

Créativité

Lecture et production d’écrits

Comptines supports d’apprentissage

Tape, tape, petite main,Tourne, tourne, petit moulin,Nage, nage, petit poissonVole, vole, petit papillon.

Mes p’tites mains font tap ! tap ! tap !Mes p’tits pieds font paf ! paf !Un, deux, trois,Un, deux, trois,Trois p’tits toursEt puis s’en va !

Mon chapeauQuand je mets mon chapeau gris, C'est pour aller sous la pluie. Quand je mets mon chapeau vert, C'est que je suis en colère. Quand je mets mon chapeau bleu, C'est que ça va déjà mieux Quand je mets mon chapeau blanc, C'est que je suis très content.

La comptine au service d’apprentissages langagiers

L’amélioration de la prononciation et de l’articulation.

L’appropriation des réalités sonores du langage.

L’imprégnation de règles linguistiques et de modèles syntaxiques

L’appropriation de la langue écriteLe développement de l’imaginaire et de la

créativité

Comptines supports d’apprentissages langagiers

L’amélioration de la prononciation et de l’articulation. Le développement phonologique :[p] [b] [d] [n] sont maîtrisés à 3 ans[m] [gn] entre 3 et 4 ans[t] [k] [g] entre 3 et 5 ans[f] entre 4 et 5 ans[s] [l] [r] entre 4 et 6 ans[v] [z] [ch] [j] entre 5 et 6 ans

Vers 3 ans, les élèves possèdent un système assez succinct A la fin de l’école maternelle, ils doivent maîtriser 80% des

oppositions phonologiques La maîtrise de certaines oppositions comme [s]/[ch], [k]/[g],

[j]/[z] n’est exigible qu’à l’entrée au CP, c’est le contact de l’écrit qui stabilisera.

Des comptines pour améliorer la prononciation et l’articulation

Trois beaux poussinsTrois beaux poussinsFaisaient du piquetageLeur bec pointuPiquetait le feuillageMinou passa : miaou !Gronda : gr, gr, grSouffla : fl, fl, flTout s’envola.

Les roues du trainLes roues du trainGrignotent, tricotentLes roues du trainTournicotent le cheminCahote, papote,Belote, parlotteTournicotentLes roues du train.

Des virelanguesTon thé t’a t-il ôté ta toux ?Les chemises de l’archiduchesse sont-elles sèches ou archissèches ?Trois tristes tortues sur trois toits grisTrois gros rats gris dans trois trous creuxSix gros escargots grelottent et ont la grippeUn bon gros gras bras blanc

Des comptines pour repérer des sons et des phonèmes

[a]TaraTaraLe petit ratS’en va au CanadaAvec SachaLe petit chat

[a] et [u]Jamais on n’a vuJamais on n’a vu vu vuJamais on n’verra ra raLa famille Tortue tu tuCourir après les rats ra ra

[wa]Le chienLe chien aboieToutes les foisQu’il va au boisPour faire quoi ?Ramasser des noixA offrir au roi

[i]La fête à la sourisC’est demain jeudiLa fête à la sourisQui balaie son tapisAvec son manteau grisTrouve une pomme d’apiLa coupe et la cuitEt la donne à ses petits

[in]Quatre petits lapins1 lapin, 2 lapins,3 lapins, 4 lapinsIls étaient 4 petits lapinsQui se promenaient plein d’entrainA travers la grande villeAyant quitté leur domicilePour venir faire un petit tourAu pays des humains.

Des comptines pour repérer des oppositions pertinentes[p] et [b]Un petit bonhomme

Un petit bonhommeAssis sur une pommeLa pomme dégringoleLe petit bonhomme s’envoleSur le toit de l’école

[f] et [v]L’aquarium et la marmite

Pot de verre, eau de mer,Petit poisson tourne en rond.Pot de fer, eau de merLes crevettes y cuiront.Tout bon

[t] et [k]Chanson pour les clownsLe clown Titi a taché son giletLe clown Kiki a caché son bonnetLe clown Toto a donné une tapeLe clown Koko qui pleure dans sa capeEt le tout petitQui tout d’un coup crie :« Coucou me voilà ! »

[s] et [ch]ConseilJe tousse, je mouche !Ne touche pas à mon mouchoir !Tu tousserais, tu te moucherais.C’est le rhume qui t’attraperait.

Des comptines pour repérer des rimes et des assonancesUne souris verteUne souris verteQui courait dans l’herbeJe l’attrape par la queueJe la montre à ces messieursCes messieurs me disent :« Trempez-la dans l’huileTrempez-la dans l’eauÇa fera un escargot tout chaud !

Ce pouce-làCe pouce-là dit :Bonsoir à son ami- C’est bien ainsi !Bonsoir au grand monsieur- et c’est tant mieux !Bonsoir à Lustucru- C’est entenduBonsoir au tout petit- QuirikikiÉteins la bougieIl est parti.

Une poule sur un murUne poule sur un murQui picote du pain durPicoti picotaLève la queue et puis s’en va.

Des comptines pour dénombrer, compter, calculerDent de laitUne dent de laitQui veut s’en allerBon voyage, bon voyage !A la souris griseJe la donneraiPour 1 sou,Pour 2 sous,Pour 3 sous troués.

Quand trois poulesQuand trois poules s’en vont aux champsLa première va devantLa seconde suit la première,La troisième va derrière.Quand trois poules s’en vont aux champsLa première va devant.

La poule1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Moi je compte jusqu’à neuf Avant de pondre un œuf.1, 2, 3, 4, 5, 6 Si je compte jusqu’à six,Mon œuf est en pain d’épice1, 2, 3 Si je compte jusqu’à troisMon œuf est en chocolat.

Construire la syntaxe

La chronologie des apprentissages

En PS, favoriserLa diversification de tous les pronomsL’émergence des temps verbaux : présent/passé

composé/futurLe futur construit avec « aller »Les prépositions en rapport avec l’espace

En moyenne section, favoriser :l’émergence du système de l’imparfait, en

reprenant le système à 3 temps des PS mais dans l’imparfait (imparfait/plus-que-parfait/futur, «aller » à l’imparfaitL’émergence de « parce que +pronom », « que +

infinitif » avec « que + verbe conjugué », «pour + infinitif » et « qui + relatif »

En grande section :Les pronoms travaillés seront surtout « nous » et

« vous »Favoriser l’émergence du conditionnel et du futur

simpleS’exercer à construire le système à 3 temps dans le

futur : futur/futur antérieurPour la complexité, travailler sur les questions

indirectes en « si, ce que, où, qui, quand, comment, pourquoi … »

Des comptines pour améliorer la syntaxe et acquérir des structures correctes

Notion de condition, emploi du conditionnelSi j’avais

Si j’avais dit oui au ouistitiIl serait encore assis sur le tapis.Si j’avais dit non au hérissonIl serait toujours en rond sur le paillasson.

La phrase négative, emploi de ne…pas, n’…pasPar ici ou par là

Ce n’est pas par là,Tu ne trouveras pas...Ce n’est pas là-haut,C’est bien trop haut.Ce n’est pas là-bas,,C’est bien trop bas.Alors, tu donnes ta langue au chat,Voilà

Emploi de faire et direQue faites-vous ?

« Que faites-vous madame la pie ?- Je porte des habits à mon ami le vieux hibou.- Que dites-vous monsieur le hibou ?- Je dis merci à mon amie la vieille pie !

Des comptines pour explorer des champs lexicaux

Mon doudou

Pour faire un gros dodo Il me faut Un oreiller Rembourré, Un matelas, Raplapla, Une bonne couette Bien douillette, Et par-dessus tout Un doudou très doux.

Corinne Albaut

Le monstre biscornu

Torse velu Jambes tordues Pattes griffues Queue fourchue Et dos bossu. Le reconnais-tu Ce monstre biscornu ? Cheveux touffus Menton barbu Nez crochu Dents pointues Oreilles poilues. Je l'ai reconnu C'est Grifourbachu

Corinne Albaut

Créer ses propres comptines pour corriger les erreurs de langage : JP Perrin

"au" à la place de: chez le Je vais au bois, j'y suis chez moi, Je vais au marché, puis chez le boucher, Je cours sans peur chez le docteur, Je vais à l'école, chez Guignol.

"donne moi z'en" à la place de: donne m'en

Oh les plumes, donne m'en une, Oh les jeux, donne m'en deux, Oh les oies, donne m'en trois, Oh les dessins, donne m'en plein.

"je m'ai" à la place de: je me suis

Je me suis levé, Je me suis lavé, Je me suis habillé, Et tout seul, sans parole, Je me suis amené à l'école.

"c'est moi qu'est" à la place de: c'est moi qui suis

C'est moi qui suis le plus fort dit le lion, C'est moi qui suis le plus rusé dit le renard, C'est moi qui suis le plus adroit dit le singe, Mais c'est moi qui suis le plus sage dit l'enfant

Mettre en œuvre des séances de langage à l’aide de comptines

Les comptines dans différents domaines (cf programmes - BO n° 3 du 13 juin 2008)

- Rimes-Assonances, allitérations-Phonèmes répétés-Alphabet

DECOUVRIR L'ECRIT-Percevoir et classer les sons de la parole

UTILISATION DE COMPTINES-Autour d'un thème-Familles de mots-Contraires-Classes de mots-Autour de structures ( structure répétitive,forme interrogative,...)-Mots évocateurs (rire, frisson...)

S'APPROPRIER LE LANGAGE

-Dire de manière expressive des comptines

- Pour rire et pour dire- Pour dire en langue étrangère...- Activités vocales ( rythmes, plaisir de joueravec la voix...)

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER,CREER

-Couleurs-Temps(semaines, mois, années, saisons...)-L'espace (haut, bas,...)-Maths: comptines numériques, comptines pour partager

DECOUVRIR LE MONDE

-Mimes--Jeux de mains et de doigts-Connaissance du corps et espace

AGIR ET S'EXPRIMER AVEC SON CORPS

DEVENIR ELEVE-Coopérer et devenir autonome« En participant aux jeux, aux rondes, aux groupes formés pour dire des comptines ou écouter des histoires, à la réalisation de projets communs, etc..., les enfants acquièrent le goût des activités collectives et apprennent à coopérer. »

Programmer sur le cycle les comptines en fonction des difficultés

Répartir les comptines sur l’année

Couvrir les besoins et les différencier

Séances de 15 minutes

Précautions à prendre lors des séances1. Rendre explicites ses objectifs linguistiques2. Pour apprendre, les élèves doivent être conscients de la tâche

cognitive qui leur est demandée3. Métacognition, analyse et recherche4. Ne pas trop varier les activités5. À dire et non à lire6. Afficher les comptines sans dessin (grossir certaines lettres et

graphèmes)7. Travailler l’oreille en bandant les yeux des élèves (fermer les

yeux)8. Commencer par des situations collectives puis le jeu en

ateliers, travailler avec les élèves en difficulté9. Ne pas changer de jeu tant que tous n’y arrivent pas

Mises en activité

Travailler en tout petits groupe

Une marionnette

Les comptines dialoguées

La théâtralisation

Un grand cerf…

découverte par l’écoute

théâtralisée et jouée avec des marionnettes

réitération du texte interprété

activités de renforcement

Des imagiers, un jeu de loto… Mettre la comptine en projet Réseau littérature « Un grand cerf »

Martine Bourre Inventer un texte nouveau

Dans sa pyramide, un grand chameauRegardait par la fenêtre

Une tortue venir à luiEt frapper chez lui

Chameau, chameau, ouvre-moiOu le chasseur me tuera

Tortue, tortue entre et viensMe serrer la main

8 comptinesDes propositions d’activités pour

PS/MS/GS

Une programmation de cycle en fonction des compétences langagières

Tape, tape, petite main,Tourne, tourne, petit moulin,Nage, nage, petit poissonVole, vole, petit papillon.

MERCI……