ColloqueDéveloppementdurable,ChangementclimatiqueetÉducation.Desexemplesd’actionauseindel’Éducationnationale

Météorologie/ClimatologieetEducation

Ê  Desrelationstrèsanciennes,d’abordautourdelamétéorologie:Ê  1864:circulaireduministèredel’instructionpubliqueauxrecteurs

pourledéveloppementderéseauxd’observationdanslesécolesnormalessuscitéparLeVerrier;

Ê  Grandsuccèsauprèsdesécolesquidemandentàfairepartirduréseaud’observationaupointqu’unbaromètreestprévudansl’équipementdebasedetouteslesécolesprimaires…;

Ê  Malgrélesvicissitudeshistoriques,ceréseaudesécolesetdesinstituteurssedévelopperaaucoursdu20émesiècle.

Ê  Uneattentionauclimat,plusenscienceshumainesqu’ensciences.Ê  LesgrandsclimatsdelaTerreengéographie;

Ê  Réalisationdediagrammesombrothermiques;

Ê  LesclimatsdelaFrance;

Ê  Lesclimatsdupassésontabordésparl’intermédiairedel’évolutionhumaine.

Pourquoilamétéorologie/climatologie?

Ê  Unobjetscientifique:Ê  Observations,mesures,comparaisons,analysesdesdonnées,prévisions,

etc..Ê  Connaissancesdel’atmosphère(compositionengaz,définitionsdesgrands

paramètres(P,T,H).Ê  Appréhenderleséchellesd’espaceetdetemps..;Ê  Identificationdemarqueursdeclimatdupassédansl’environnementdes

classes.

Ê  Unobjetpédagogique:Ê  Promotionsd’unepédagogieactiveautourd’unprojetdeclasses,d’école;Ê  Miseenactivitédesélèves;Ê  Implicationdanslaréalitédesélèves(dansuneFrancetrèsrurale).Ê  Denombreuxpartenariatspossibles(dontMétéoFrance;leCSM,les

laboratoiresderecherche;)

Uneinscriptiondansdifférentsdomainesdisciplinaires

Ê  L’Histoire-Géographiepourlesclimats;

Ê  Lessciencesphysiquespourlesparamètresdel’atmosphère;

Ê  Latechnologiepourdesinstrumentsdemesure;

Ê  LesSVTpourlesclimatsdupassé,pourl’influencedelamétéoetdesclimatssurlemondevivant.

Confirméedanslesprogrammesactuelsauxdifférentsniveauxd’enseignement

Ê  Exempleducycle3:enseignementdesciencesettechnologieÊ  Phénomènestraduisantl’activiteexternedelaTerre:

phénomènesmétéorologiquesetclimatiques;évènementsextrêmes(tempêtes,cyclones,inondationsetsècheresses...).Ê  Travailleravecl’aidededocumentsd’actualite(bulletinsetcartes

météorologiques).

Ê  Réaliserunestationmétéorologique,uneserre(miseenévidencedel’effetdeserre).

Ê  Exploiterlesoutilsdesuivietdemesuresquesontlescapteurs(thermomètres,baromètres...).

Ê  Encycle4;enseignementd’HistoireetGéographie:Ê  Prévenirlesrisques,s’adapterauchangementglobal.

Ê  Encycle4;enseignementdeSVT:Ê  Expliquerquelquesphénomènesmétéorologiquesetclimatiques;Ê  Météorologie;dynamiquedesmassesd’airetdesmassesd’eau;ventset

courantsocéaniques;Ê  Différenceentremétéoetclimat;lesgrandeszonesclimatiquesdela

Terre;Ê  Leschangementsclimatiquespassés(tempsgéologiques)etactuels

(influencedesactivitéshumainessurleclimat).

Ê  Encycle4;lesEPI:corps,santé,bien-êtreetsécurité;transitionécologiqueetdéveloppementdurable;sciences,technologieetsociété.

Danslesenseignementsdelycée

Ê  Danslesenseignementsd’exploration:Ê  Sciencesetpréventiondesrisquesd’originehumaine

Ê  Réchauffementdelaplanète.

Ê  Danslesdifférentsprogrammesdisciplinaires:Ê  EnSVT:2nd:L’énergiesolaireestinégalementreçueàlasurfacedelaplanète;

TSspé:atmosphère,hydrosphère,climats:dupasséàl’avenir.

Ê  EnSPC:2nd:LoideBoyle-Mariotte,unmodèledecomportementdegaz,seslimites.

Ê  EnGéographie:développementdurable.

4exemplesd’actions«deterrain»(1)

Ê  LaMétéodesécoles:

4exemplesd’actions«deterrain»(2)

Ê  Météoàl’école:

4exemplesd’actions«deterrain»(3)

Ê  Calysph’air/Globe:

4exemplesd’actions«deterrain»(4)

Ê  PageséducationdeMétéo-France:

Desformationspourlesenseignants

Ê  Liésauxnouveauxprogrammesmaispasseulement..Ê  Ex.dusitePlanet-Terre

Ê  PourunréseaudeformateursenacadémieÊ  SuruneidéedelacommissionéducationduCSM

Ê  «Météoetclimato,tremplinsdessciences…

Enconclusion:Ê  Unecontinuitéhistorique,etunepriseencompteduchangementclimatique

anthropique;

Ê  Uneforteincitationinternationalepourlessystèmeséducatifs:Unesco:rapportdu6septembre2016,«releverledéfidel’adaptationdescontenuséducatifsauchangementclimatique».

Ê  PNACC:plannationald’adaptationauchangementclimatiqueavecunvoletéducatifetdeformation;

Ê  Desenseignantsintéressésetdenombreuxprojetsdéjàexistantsquipeuventpermettred’inscrireMétéorologieetclimatologiedanslesenseignementsycomprisentermeinterdisciplinaires

Ê  Desbesoinsdeformationàcouvrir;descontinuitésdanslesprogrammesàassurersurlelongterme;

Ê  Renforcercertainsaspectsscientifiquesabsents:lemilieuocéanique,lesinteractionsdanslesgrandscyclesbiogeochimiques;lamodélisation;etc..