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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
SOMMAIRE
Synthèse ..............................................................................................................4
Introduction .........................................................................................................7
Saisie des données dans l’application ..............................................................8
Attractivité des formations paramédicales ..................................................... 10
Élèves et étudiants ............................................................................................ 13
1- Origine géographique ............................................................................. 13
2- Scolarité et résultats au diplôme ............................................................ 17
3- Conditions de vie en formation ............................................................... 19
Dispositifs pédagogiques ................................................................................. 20
1 Prise en compte des axes du projet régional de santé ........................... 20
2- Projets innovants ou spécifiques ............................................................ 21
3- Processus qualité ................................................................................... 22
4- Équipements et ressources pédagogiques ............................................ 24
5- Stages .................................................................................................... 29
6- Échanges internationaux ........................................................................ 36
7- Formation continue................................................................................. 36
Formateurs et enseignants............................................................................... 38
1 Évolution des qualifications des formateurs permanents ....................... 38
2- Répartition des temps d’enseignement .................................................. 40
3- Formation continue des formateurs permanents .................................... 41
4- Recherche pédagogique et/ou en santé................................................. 45
Insertion professionnelle des nouveaux diplômés ........................................ 48
1 Répartition géographique ....................................................................... 48
2- Mobilité vers d’autres régions ................................................................. 50
3- Secteur de soins du premier emploi ....................................................... 52
4- Mode de recrutement dans le premier emploi ........................................ 52
5- Poursuite d’études.................................................................................. 54
Conclusion ......................................................................................................... 55
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................ 56
Textes réglementaires relatifs aux formations paramédicales ............................. 56
Autres références bibliographiques ..................................................................... 57
LISTE DES SIGLES ............................................................................................ 58
ANNEXES ........................................................................................................... 59
Annexe 1 : Répartition des instituts de formation par département et par métier en 2016............ 59
Annexe 2 : Capacités d’accueil des instituts de formation par département et par métier
en 2016 ........................................................................................................................................... 59
Annexe 3 : Origine géographique des élèves et étudiants paramédicaux par métier
(Figures 3, 4 et 5) ........................................................................................................................... 60
Annexe 4 : Niveau de diplôme des élèves et étudiants paramédicaux à l’entrée en
formation par métier (Figures 6, 7 et 8) .......................................................................................... 60
Annexe 5 : Pourcentage de redoublements, d’interruptions, d’exclusions et d’élèves ou
étudiants non présentables au diplôme par rapport au nombre total d’élèves ou
d’étudiants, par métier (Figure 9) ................................................................................................... 61
Annexe 6 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte les axes du projet
régional de santé dans leur projet pédagogique (Figure 10) ......................................................... 62
Annexe 7 : Pourcentage des instituts de formation engagés dans une démarche qualité
et/ou certifiés, par métier (Figures 12, 13, 14 et 15) ...................................................................... 63
Annexe 8 : Pourcentage des instituts de formation évaluant différents domaines de
qualité, par métier ........................................................................................................................... 64
Annexe 9 : Pourcentage des instituts de formation assurant une traçabilité des
évènements indésirables et ayant formalisé des procédures relatives aux évènements
indésirables, par métier .................................................................................................................. 65
Annexe 10 : Pourcentage des instituts de formation ayant accès à des ressources
documentaires, par métier (Figure 16) ........................................................................................... 65
Annexe 11 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements multimédia,
par métier (Figure 17) ..................................................................................................................... 66
Annexe 12 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements de
simulation, par métier (Figures 18,19, 20, 21 et 22) ...................................................................... 67
Annexe 13 : Capacité de stage, par métier .................................................................................... 68
Annexe 14 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte des axes du PRS
dans les objectifs de stage, par métier (Figure 26) ........................................................................ 68
Annexe 15 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte le parcours-
patient dans l’organisation des stages, par métier (Figure 27) ...................................................... 69
Annexe 16 : Pourcentage des instituts de formation mettant en place des partenariats
avec les lieux de stage, par métier (Figure 28) .............................................................................. 69
Annexe 17 : Répartition des lieux de stage entre les secteurs de soins, par métier
(Figures 29, 30 et 31) ..................................................................................................................... 70
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 18 : Pourcentage des lieux de stage des formations paramédicales possédant un
livret d’accueil et d’encadrement, par métier (Figure 33) ............................................................... 70
Annexe 19 : Erasmus ou échanges internationaux (Figure 34) ..................................................... 71
Annexe 20 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires d’un diplôme de cadre de
santé, par métier (Figure 38) .......................................................................................................... 71
Annexe 21 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires d’un master ou d’un
doctorat, par métier (Figures 40 et 41) ........................................................................................... 72
Annexe 22 : Nombre d’étudiants paramédicaux pour un formateur (ratio moyen, ratio le
plus élevé et ratio le plus bas), par métier ..................................................................................... 72
Annexe 23 : Pourcentage des enseignements des formations paramédicales assurés par
les formateurs permanents, les enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par
métier (Figures 42 et 43) ................................................................................................................ 73
Annexe 24 : Nombre de recherches pédagogiques ou en santé, de communications et
d’articles réalisés par les instituts de formation, par métier (Figures 49, 50 et 51) ........................ 73
Annexe 25 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux
nouvellement diplômés dans les départements d’Ile-de-France et hors Ile-de-France
(Figures 53 et 54) ........................................................................................................................... 74
Annexe 26 : Comparaison entre l’insertion des professionnels nouvellement diplômés
occupant leur premier emploi hors Ile-de-France, l’origine géographique et les stages
effectués hors Ile-de-France (Figures 53 et 54) ............................................................................. 75
Annexe 27 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement
diplômés, dans les secteurs de soins, par métier (Figure 55) ....................................................... 76
Annexe 28 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux
nouvellement diplômés selon le type de recrutement, par métier (Figures 56, 57 et 58) .............. 77
Groupe de travail ............................................................................................... 78
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Synthèse Le rapport d’activité 2016 des formations paramédicales d’Île-de-France a pour objectif
d’identifier des éléments clés : attractivité des métiers, profil des étudiants, insertion dans le
milieu professionnel, qualité de vie en formation, projets et ressources pédagogiques, projets
innovants, démarche qualité et orientations encouragées par le Conseil régional Ile-de-France
(CRIF) et/ou l’Agence régionale de santé (ARS), comme l’apprentissage par la simulation, la
collaboration entre les formations préparant à différents métiers de la santé ou l’intégration des
problématiques de santé régionales dans les dispositifs de formation. Publié pour la deuxième
année consécutive, il permet de mesurer l’évolution des indicateurs et d’identifier des tendances
entre 2015 et 2016. Le rapport d’activité 2016 s’appuie sur les données renseignées par 77% des
instituts de formation, ce pourcentage variant de 56% à 100% selon les métiers.
Toutes filières confondues et quel que soit le département considéré, le nombre de
candidats inscrits aux épreuves de sélection est proportionnel à la répartition de l’offre de
formation. En 2016, les formations préparant aux professions de la rééducation se sont
révélées, comme en 2015, très attractives : pour une place proposée en première année, 29
candidats se sont inscrits aux épreuves de sélection pour préparer le diplôme de masseur-
kinésithérapeute, 10 pour celui de psychomotricien, 7 pour celui d’ergothérapeute et de pédicure-
podologue. La formation infirmière reste attractive avec un nombre de candidats plus
important en 2016 qu’en 2015 : respectivement 4,36 candidats pour une place en 2016 contre
3,21 en 2015.
Le taux de remplissage des instituts de formation est globalement stable : il est égal ou
proche de 100% pour les formations de psychomotricien, d’ergothérapeute, de masseur-
kinésithérapeute, de pédicure-podologue, d’infirmier anesthésiste et d’infirmier. On note en 2016
une augmentation du taux de remplissage des formations de puéricultrice, de cadre de santé et
de manière plus marquée d’infirmier de bloc opératoire. Inversement, le taux de remplissage en
formation de manipulateur d’électroradiologie médicale est en diminution, passant de 80% en
2015 à 69% en 2016.
La répartition des élèves ou étudiants dans les départements de l’Île-de-France est
équilibrée et correspond à l’offre de formation. Si Paris intra-muros constitue une zone très
attractive pour se former, les étudiants franciliens se forment prioritairement dans leur
département d’origine ou un département limitrophe. L’Île-de-France attire de nombreux étudiants
d’autres régions, notamment dans la filière rééducation qui accueille un tiers d’étudiants non
franciliens.
L’élévation du niveau scolaire à l’entrée en formation est perceptible. Excepté pour les
infirmiers et les pédicures-podologues, les étudiants ayant validé une première année
universitaire sont plus nombreux à intégrer les formations paramédicales. Celles préparant aux
diplômes de niveau V accueillent un pourcentage important de bacheliers, notamment en
formation d’auxiliaire de puériculture.
Le nombre de ruptures dans la scolarité, à savoir les interruptions, exclusions ou
redoublements, reste assez stable. Toutes formations confondues, on observe cependant une
légère augmentation du taux d’interruption avec, en parallèle, une discrète diminution du taux de
redoublements.
Les prestations offertes aux étudiants en matière de restauration, d’accessibilité des
locaux et d’accompagnement des personnes en situation de handicap ont progressé. La
majorité des instituts de formation (83 %) offrent l’accès à un service de restauration. De
nombreux établissements ont engagé des travaux pour une meilleure accessibilité.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les axes du Projet régional de santé (PRS) sont pris en compte dans la formation des
futurs professionnels. Les projets les plus fréquemment cités concernent la prévention, la
bientraitance, le handicap, l’éducation thérapeutique, la prévention des conduites à risque et
l’éducation nutritionnelle. Les projets relatifs à la personne âgée et au diabète sont par contre
moins présents en 2016 qu’en 2015.
Parmi les projets pédagogiques innovants, la simulation et la formation à
l’interprofessionalité, sont les plus fréquemment cités. L’apprentissage par la simulation de
développe puisque 74% des instituts de formation utilisent cette méthode d’apprentissage. Entre
2015 et 2016, le pourcentage d’instituts de formation équipés de matériel de simulation est passé
de 63% à 74% et ceux dotés de matériel « haute-fidélité » de 12 à 21%. 38% des instituts de
formation ont accès à une plateforme de simulation, soit 14% de plus qu’en 2015. L’accès à un
centre documentaire qu’il soit physique ou en ligne a augmenté tout comme les équipements
multimédias et informatiques mis à disposition des apprenants.
L’engagement dans une démarche qualité se généralise. Tous métiers confondus, 70% des
instituts de formation sont engagés dans une démarche qualité, soit une augmentation de 10%
par rapport à 2015. Cette évolution se confirme pour la certification : 27% sont certifiés pour 23%
en 2015. Les domaines de qualité évalués restent les mêmes. Il s’agit de la qualité des
enseignements, des stages, du tutorat, des prestations offertes aux élèves ou étudiants et de la
communication. 64% des instituts de formation mesurent la satisfaction des étudiants en stage,
ce pourcentage variant de 40% à 100% selon les métiers. Globalement, le pourcentage d’élèves
ou étudiants satisfaits de l’accompagnement en stage atteint 84%, en légère hausse par rapport
à 2015 (82%). Il faut souligner la forte corrélation entre l’existence de livrets d’accueil et
d’encadrement dans les lieux de stage et le niveau de satisfaction des stagiaires.
La mutualisation entre instituts de formation se développe puisque quasiment la moitié
d’entre eux y ont recours, selon différentes modalités. Il s’agit principalement de la
mutualisation de ressources matérielles (, locaux, équipements…) mais aussi humaines
(formateurs…) et de l’organisation des épreuves de sélection.
Exceptés les instituts de formation de masseur-kinésithérapeute, d’ambulancier et de
puéricultrice, le nombre de places de stage obtenues apparait suffisant au regard du
nombre de places nécessaires. Cet indicateur nécessiterait d’être complété afin d’objectiver les
difficultés des instituts de formation pour parvenir à cet équilibre. Par ailleurs ces résultats ne
reflètent pas les différences constatées entre instituts de formation préparant à un même métier.
La recherche de places de stage par les élèves ou les étudiants eux-mêmes est également très
inégale selon les formations. Pouvant être organisée par intérêt pédagogique, elle est le plus
souvent imposée par une offre de stage insuffisante.
Toutes formations confondues, les stages hors de l’Île-de-France représentent 9% des
places totales en 2016 contre 12% en 2015. Ce pourcentage peut être corrélé avec l’origine
géographique des apprenants. Tout comme en 2015, ce sont pincipalement les étudiants des
métiers de la rééducation qui effectuent leur formation clinique hors de l’Île-de-France. Les
échanges internationaux, notamment avec Erasmus, progressent lentement. C’est dans la
formation des infirmiers qu’elle est la plus notable.
En développant leur offre de formation continue les instituts de formation renforcent la
continuité entre formation initiale et formation continue, et se positionnent comme
partenaire vis-à-vis des établissements de soins et des professionnels. Toutes formations
confondues, le pourcentage d’instituts de formation ayant développé une activité de formation
continue s’élève à 16%. Ce sont principalement les Instituts de formation en soins infirmiers
(IFSI), les Instituts de formation d’aide-soignant (IFAS) et les Instituts de formation d’auxiliaire de
puériculture (IFAP) qui développent cette activité.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Globalement, le pourcentage de formateurs titulaires du diplôme de cadre de santé reste
stable par rapport à 2015. Il existe par contre des différences importantes entre les métiers, le
pourcentage de formateurs titulaires de ce diplôme allant de 10% à 100%. C’est dans la
formation d’ambulancier que la progression du nombre de formateurs titulaires du diplôme de
cadre de santé entre 2015 et 2016 est la plus importante, passant de 28% à 46%. Dans certaines
formations, lorsque les formateurs ne sont pas cadres de santé, le nombre de formateurs
titulaires d’un master augmente. On constate ce phénomène principalement dans les formations
aux métiers de la rééducation.
Le pourcentage de formateurs titulaires de diplômes universitaires est très variable selon
les métiers préparés (de 0% dans la formation des préparateurs en pharmacie à 90% dans
celle des cadres de santé) et reste peu élevé. C’est dans les métiers de la rééducation que les
formateurs permanents titulaires de masters ou de doctorats sont les plus nombreux : 54% des
formateurs de masseur-kinésithérapeute sont titulaires d’un master et 30% d’un doctorat,
respectivement 53% et 21% pour les psychomotriciens, 43% et 7% pour les ergothérapeutes, et
16 et 26% pour les pédicures-podologues.
La répartition des temps d’enseignement entre enseignants universitaires, intervenants
extérieurs et formateurs permanents, a peu évolué entre 2015 et 2016. Comme en 2015, on
constate que l'intégration des formations dans le dispositif licence-master-doctorat n’entraîne pas
systématiquement une augmentation des enseignements universitaires. Leur part reste faible
dans la formation des masseurs-kinésithérapeutes (12%), des manipulateurs d’électroradiologie
médicale (10%) et très faible dans celle des pédicures-podologues (2%).
Tous métiers confondus, 25% des instituts de formation déclarent avoir réalisé des
recherches en 2016, contre 19% en 2015. Ce sont principalement les instituts de formation des
métiers de la rééducation, des spécialisations infirmières et des métiers de la puériculture. On
observe également une très nette augmentation du nombre de communications (123) et d’articles
publiés (84). Cette évolution témoigne de l’engagement des instituts de formation à s’inscrire de
plus en plus dans une démarche de production scientifique.
Les nouveaux diplômés qui ont effectué leur formation dans un département ont tendance à s’y installer pour leur premier emploi. 26% des nouveaux diplômés débutent leur carrière professionnelle par un premier poste à Paris qui confirme sa position de territoire très attractif pour les jeunes diplômés. La Seine-et-Marne et la Seine-Saint-Denis restent peu attractives pour un premier poste y compris pour les professionnels formés dans ces départements. Les jeunes diplômés qui choisissent de débuter leur vie professionnelle hors de l’Île-de-France sont principalement issus des métiers de la rééducation. Les pédicures-podologues sont ainsi deux fois plus nombreux à quitter la région qu’en 2015.
En 2016, 5% des professionnels nouvellement diplômés ont fait le choix de poursuivre leurs études contre 4% en 2015. Ce sont les métiers de la rééducation et les cadres de santé qui s’engagent le plus dans des formations de niveau master après l’obtention de leur diplôme.
Comme en 2015, les nouveaux diplômés prennent majoritairement leur premier poste dans un établissement de santé et un quart d’entre eux dans le secteur médico-social. Le pourcentage de nouveaux diplômés qui choisissent le secteur ambulatoire n’a pas évolué et reste faible. Ce choix prévaut pour la filière rééducation, principalement les pédicures-podologues, les masseurs-kinésithérapeutes et dans une moindre mesure, les psychomotriciens.
Les modalités de recrutement en début de carrière, tous métiers confondus, sont sensiblement les mêmes en 2016 qu’en 2015. Les recrutements avec des Contrats à durée indéterminée (CDI) ou des Contrats à durée déterminée (CDD) augmentent légèrement alors que le taux de professionnels sans emploi diminue de façon presque proportionnelle. La filière soins est celle qui est majoritairement recrutée en CDD. Le taux global de professionnels paramédicaux déclarant être sans emploi à l’issue de leur formation en 2016 est de 5%.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Introduction
Comme le premier rapport publié en 2015, le rapport d’activité 2016 a pour objectif d’identifier les
éléments clés de l’activité des instituts de formations paramédicaux d’Île-de-France : attractivité
des métiers, profil des étudiants, insertion dans le milieu professionnel, qualité de vie en
formation, projets et ressources pédagogiques, engagement des instituts de formation dans des
projets innovants, démarche qualité et orientations encouragées par le Conseil régional Ile-de-
France (CRIF) et/ou l’Agence régionale de santé (ARS), comme la simulation en santé, la
collaboration entre les formations préparant à différents métiers de la santé ou l’intégration des
problématiques de santé régionales dans les dispositifs de formation.
Les instituts de formation, toutes filières confondues, se sont à nouveau majoritairement
impliqués pour saisir les données en ligne. Il est cependant à noter que le taux de répondants à
l’intégralité du questionnaire est en légère baisse par rapport à l’année précédente.
Publié pour la deuxième année consécutive, ce rapport d’activité permet de mesurer l’évolution
de l’activité. Ainsi, de nombreuses données 2016 sont traitées en comparaison avec celles de
2015. C’est pourquoi, le choix a été fait de les faire apparaitre en première position sur les
graphiques. Il s’agit d’un premier comparatif qui permet d’apprécier une tendance sans pouvoir
encore juger de sa constance. L’intégration itérative des données annuelles permettra de
disposer d’une vision rétrospective de l’évolution des formations paramédicales à mettre en
perspective avec les évolutions réglementaires, le Schéma régional des formations sanitaires et
sociales (SRFSS) et le Projet régional de santé (PRS). L’activité des formations paramédicales,
analysée à l’échelon de la région, contribuera à définir des orientations et à mettre en place un
suivi des objectifs.
Afin de permettre cette comparaison, le questionnaire a été très peu modifié. Les quelques
évolutions font suite à des suggestions et/ou demandes des organismes de formation afin de
refléter au plus près leur activité. Certaines questions ont ainsi été affinées, permettant une plus
grande exhaustivité des propositions de réponses. Par ailleurs, des indicateurs relatifs à l’activité
de formation continue et aux formations complémentaires dispensées dans le cadre de la
Validation des acquis de l’expérience (VAE) ont été intégrés.
Ce rapport d’activité 2016 reprend les mêmes domaines mais se veut davantage synthétique que
le rapport 2015. Il met en exergue les données les plus significatives pour l’ensemble des
partenaires et les évolutions marquantes. Néanmoins, les tableaux figurant en annexe reprennent
l’ensemble des données récoltées afin de donner une vision complète des activités de l’ensemble
des instituts de formation d’Île-de-France qui ont répondu au questionnaire.
Enfin, suite aux remarques formulées par les Instituts de formation des auxiliaires de puériculture
(IFAP) et Instituts de formation des aides-soignants (IFAS) et afin que ceux-ci se sentent mieux
intégrés dans ce rapport, le terme générique « étudiant » a été remplacé par les termes « élève
ou étudiant » dans tout le document lorsque les données concernent les deux publics.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Saisie des données dans l’application
Le nombre d'instituts de formation répondants pour 2016 est relativement stable par rapport à
2015 (199 en 2016 contre 204 en 2015). Le rapport d’activité 2016 s’appuie sur les données
renseignées par 77% des instituts de formation, ce pourcentage variant de 56% à 100% selon les
métiers1. On observe que les Instituts IFAS et les IFAP restent les plus difficiles à mobiliser
malgré les rappels effectués lors de réunions régionales et une prolongation de la campagne de
saisie.
Tableau 1 : Pourcentage d’instituts de formation paramédicaux répondants et nombre d’élèves et
étudiants concernés, par métier.
1 Les pourcentages figurant dans le rapport sont calculés au regard du nombre d’instituts de formation
répondants. 2 Nombre de places autorisées à l’entrée en 1
ère année de formation.
3 Nombre de places autorisées dans les instituts de formation ayant renseigné le rapport d’activité.
4 Nombre total d’élèves ou étudiants en formation dans les instituts de formation ayant renseigné le rapport
d’activité. Il résulte de la durée de formation et de la présence d’étudiants en redoublement ou en cursus partiel.
Nombre
d’instituts
de
formation
Nombre
d'instituts
de
formation
répondant
%
d'instituts
de
formation
répondant
Capacité
totale des
instituts de
formation2
Nombre de
places
concernées3
% par
rapport à
la capacité
totale
Nombre
d'élèves ou
étudiants
concernés4
Aides-soignants 86 61 71% 3495 2519 72% 2728
Ambulanciers 9 5 56% 710 500 70% 460
Auxiliaires de puériculture 60 42 70% 2434 1866 77% 1932
Cadres de santé 5 5 100% 492 492 100% 319
Ergothérapeutes 3 3 100% 170 170 100% 509
Infirmiers 61 51 84% 5957 4974 83% 14255
Infirmiers anesthésistes 3 3 100% 145 145 100% 285
Infirmiers de bloc opératoire 1 1 100% 120 120 100% 91
Infirmières puéricultrices 5 5 100% 280 280 100% 292
Manipulateurs radiologie 3 3 100% 135 135 100% 309
Masseurs-kinésithérapeutes 12 12 100% 712 712 100% 2224
Pédicures-podologues 5 4 80% 385 340 88% 1002
Préparateurs en pharmacie 1 1 100% 80 80 100% 66
Psychomotriciens 3 3 100% 390 390 100% 1285
Techniciens de laboratoire
médical 1 0 0% 80 0 0% 0
Totaux 258 199 77% 15585 12723 82% 25757
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Certains instituts de formation répondants n’ont pas renseigné le rapport d’activité dans son
intégralité. Si les informations concernant les capacités d’accueil apparaissent de façon
systématique, le reste du questionnaire est parfois rempli de façon partielle, ce qui constitue une
limite au traitement des informations. A titre d’exemple, lorsque certains organismes sont peu
nombreux, voire seuls dans la région à dispenser la formation préparant à un diplôme et que les
questions n’ont pas été renseignées de façon exhaustive, les données apparaissent à zéro dans
les tableaux et sur les graphiques alors que ce chiffre ne représente pas obligatoirement l’activité
réelle.
Nombre
d’instituts de formation
paramédicaux en Ile-de-France
par métier
Nombre d’instituts de
formation paramédicaux
répondants 2015
Nombre d’instituts de
formation paramédicaux
répondants 2016
Aides-soignants 86 66 61
Ambulanciers 9 5 5
Auxiliaires de puériculture 60 44 42
Cadres de santé 5 5 5
Ergothérapeutes 3 3 3
Infirmiers 61 49 51
Infirmiers anesthésistes 3 3 3
Infirmiers de bloc opératoire 1 1 1
Infirmières puéricultrices 5 4 5
Manipulateurs radiologie 3 3 3
Masseurs-kinésithérapeutes 12 11 12
Pédicures-podologues 5 5 4
Préparateurs en pharmacie 1 1 1
Psychomotriciens 3 3 3
Techniciens de laboratoire médical 1 1 0
Totaux 258 204 199
Tableau 2 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre d’instituts de formation
paramédicaux ayant renseigné le rapport d’activité, par métier.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Attractivité des formations paramédicales
L’attractivité mesurée au travers du nombre de candidats inscrits pour une place en formation
montre, comme en 2015, la forte attractivité des métiers de la rééducation, notamment en masso-
kinésithérapie, malgré une baisse du nombre de candidats au concours (moins 2,5 candidats
inscrits pour une place proposée par rapport à 2015), et en psychomotricité (cf. figure 1).
Figure 1 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre de candidats inscrits aux épreuves
de sélection pour une place proposée dans les instituts de formation paramédicaux, par métier.
Pour la formation de masseur-kinésithérapeute, l’évolution des modalités de sélection prévues
par la réglementation5, rendra cet indicateur caduc en 2017. Ce changement explique
vraisemblablement la baisse du nombre de candidats au concours, les instituts de formation en
masso-kinésithérapie (IFMK) ayant intégré l’admission par l’université pour une partie de leurs
places dès la rentrée 2016.
On observe par ailleurs une légère diminution du nombre de candidats pour la formation des
pédicures-podologues. Il sera nécessaire de suivre l’évolution de cette tendance en 2017.
La formation infirmière reste attractive. Elle a même attiré davantage de candidats : 4,36
candidats pour une place en 2016, pour 3,21 en 2015.
5 L’arrêté du 16 juin 2015 relatif à l'admission dans les instituts de formation préparant au diplôme d'Etat de
masseur-kinésithérapeute impose en effet pour entrer en formation à compter de la rentrée 2017, que les étudiants aient validé la première année commune aux études de santé (PACES), la première année de licence en sciences mention « sciences et techniques des activités physiques et sportives » (STAPS), ou une première année de licence dans le domaine sciences, technologies, santé.
0
5
10
15
20
25
30
35
11
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Il est à signaler que le nombre moyen de candidats pour une place peut dissimuler des variations
importantes entre les instituts de formation. Pour exemple, les Instituts de formation des
psychomotriciens (IFP) enregistrent des variations de 6,86 candidats à 32, en lien notamment
avec leurs capacités d’accueil (respectivement 210 et 25). Pour la formation infirmière, le nombre
de candidats varie de 3.86 à 16.35 pour une place, en lien notamment avec la localisation
géographique des Instituts de formation en soins infirmiers (IFSI).
Enfin, certains métiers ne figurent pas sur ce graphique car les données n’ont pas été
renseignées.
Figure 2 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du taux de remplissage des instituts de
formation paramédicaux (nombre d’élèves ou étudiants entrés en première année de formation
par rapport à la capacité autorisée), par métier.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Titre du graphique
2016
2015
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Si l’on se réfère au taux de remplissage des instituts de formation en tant qu’élément significatif
de l’attractivité des formations (cf. figure 2), on constate l’absence d’évolution pour la plupart des
métiers mais à contrario, une augmentation du taux de remplissage des formations de
puéricultrice, de cadre de santé et de manière plus marquée d’infirmier de bloc opératoire.
On peut regretter l’absence de donnée renseignée sur le nombre de candidats pour une place au
concours d’entrée pour cette dernière, qui aurait pu apporter un élément éclairant sur le taux de
remplissage. Le métier d’Infirmier de bloc opératoire diplômé d’Etat (IBODE) reste un métier en
tension avec des difficultés de recrutement pour les établissements de santé. De nombreux blocs
opératoires fonctionnent avec des infirmiers faisant fonction d’IBODE pour lesquels la VAE est à
organiser. Le décret n° 2015-74 du 27 janvier 2015 relatif aux actes infirmiers relevant de la
compétence exclusive des infirmiers de bloc opératoire met sous la responsabilité des IBODE
des actes et activités exclusifs, imposant le suivi d’une formation complémentaire. Le besoin de
qualifier les personnels pour respecter la réglementation peut être à l’origine de cette
augmentation des effectifs en formation initiale.
Le taux de remplissage des instituts de formation de manipulateurs d’électroradiologie médicale
est en diminution, passant de 80% à 69 % en 2016, bien que l’attractivité par rapport au nombre
de candidats pour une place, reste identique à celle enregistrée en 2015.
13
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Élèves et étudiants
1- Origine géographique
Paris (75) est le département d’Île-de-France qui regroupe le plus d’instituts de formation, ce qui
semble cohérent compte tenu de la part de la population (19% de la population francilienne)6, de
l’accessibilité par les transports et de la concentration en établissements de santé. La répartition
des élèves ou étudiants paramédicaux s’avère par ailleurs équilibrée entre les départements de
l’Île-de-France. Elle correspond à l’offre de formation (cf. figures 3 et 4).
Figure 3 : Comparaison entre la répartition des élèves ou étudiants et la répartition des instituts
de formation paramédicaux, toutes formations confondues, par département.
La répartition des étudiants et élèves selon leur département d’origine varie entre 2015 et 2016
selon les départements, mais globalement, les variations n’excèdent pas 4% (cf. figure 4).
Figure 4 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de l’origine géographique des élèves ou
étudiants paramédicaux, toutes formations confondues, par département.
Si l’on étudie l’origine géographique des élèves ou étudiants paramédicaux en fonction du
diplôme préparé, les différences sont plus marquées, notamment pour les apprenants venant
d’autres régions (cf. figure 5).
6 Source : Insee, recensements de la population 2008 et 2013, consultable sur le site
https://www.insee.fr/fr/statistiques/1895095
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
75 77 78 91 92 93 94 95
répartition instituts deformation
Répartitionétudiants/élèves
0%
5%
10%
15%
20%
25%
2015
2016
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les formations préparant à un diplôme de niveau II ou III attirent un nombre conséquent
d’étudiants venant d’autres régions, puisque ceux-ci représentent 22% de l’effectif. De manière
générale, on constate que ces étudiants sont plus mobiles pour suivre une formation, quitte à
changer de région. C’est dans les instituts de formation préparant aux métiers de la rééducation
que ce pourcentage est le plus important, puisqu’un tiers des étudiants sont originaires d’autres
régions. A partir de la rentrée 2017, les étudiants admis en formation de masseur-
kinésithérapeute devront tous avoir réalisé une première année dans une université avec laquelle
les instituts de formation auront conventionné. Cette évolution des modalités de sélection devrait
faire évoluer les résultats de cet indicateur en 2017.
A contrario, le pourcentage d’élèves provenant d’autres régions dans les formations préparant à
des diplômes de niveau V est nettement moins élevé, confirmant une mobilité moindre de ces
publics mais aussi le maillage territorial plus important pour cette offre de formation.
Figure 5 : Pourcentage des élèves ou étudiants paramédicaux originaires d’une autre région,
selon le niveau de diplôme et le type de formation.
Si l’on regarde plus précisément la répartition des formés en fonction du lieu de résidence en
corrélation avec leur lieu de formation, il apparaît que, hormis Paris qui reste un département
attractif pour se former (notamment parce qu’il est le seul département de la région à proposer
certaines formations comme la formation d’infirmier de bloc opératoire ou de préparateur en
pharmacie hospitalière), la plupart des élèves ou étudiants font leurs études sur un territoire
proche de leur résidence, dans le même département ou dans un département limitrophe (cf.
tableau 3).
Dépt
origine
75
origine
77
origine
78
origine
91
origine
92
origine
93
origine
94
origine
95
Hors
ÎDF
75 65% 21% 20% 26% 36% 24% 32% 19% 37%
77 0% 42% 0% 2% 0% 1% 1% 0% 7%
78 1% 0% 52% 3% 2% 0% 1% 2% 12%
91 2% 6% 1% 42% 3% 0% 1% 0% 9%
92 11% 4% 20% 9% 47% 6% 5% 13% 15%
93 16% 19% 3% 6% 8% 62% 16% 14% 9%
94 5% 7% 1% 11% 2% 3% 43% 1% 4%
95 1% 1% 3% 0% 1% 4% 1% 50% 6%
Tableau 3 : Répartition des élèves ou étudiants paramédicaux entre les départements
d’implantation des instituts de formation, selon leur département d’origine.
Corrélation entre le département d’origine et le département de formation
Corrélation entre le département d’origine et les départements de formation limitrophe
22%
12% 10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
Formations initiales -diplômes niveau III et II
Spécialisation et cadres desanté
Formations initiales -diplômes niveau V
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Ce constat s’accentue pour les apprenants de la Seine Saint-Denis qui effectuent leurs études en
grande majorité dans leur département (62%) ou à Paris (24%). De même, 65 % des élèves ou
étudiants parisiens suivent leur formation paramédicale à Paris et les 35% restant se répartissent
principalement dans les instituts de formation de la « petite couronne » notamment en Seine-
Saint-Denis. Le constat était le même en 2015.
Le niveau d’études7 à l’entrée en formation initiale pour l’obtention d’un diplôme de niveau II ou III
progresse, notamment du fait de l’évolution des modalités d’accès aux formations paramédicales
(cf. figure 6). Le baccalauréat reste cependant le diplôme le plus fréquent pour l’accession à la
formation des infirmiers, des manipulateurs d’électroradiologie médicale, des pédicures-
podologues et des préparateurs en pharmacie. Les étudiants issus d’une 1ère
année de licence
en biologie reste peu nombreux et seulement, en formation d’ergothérapeute et de masseur-
kinésithérapeute.
On constate que malgré la possibilité d’intégrer la formation infirmière sans passer l’épreuve
écrite d’admissibilité pour les étudiants ayant validé une Première année commune aux études
de santé (PACES), le nombre d’étudiants admis par cette voie est quasiment nul, tous IFSI
confondus. Ce constat peut s’expliquer par le fait que la période d’inscription aux épreuves de
sélection pour l’entrée en IFSI impose aux étudiants en médecine de s’inscrire de manière
anticipée, avant de pouvoir se prévaloir de la validation de la PACES. Les modalités de
« passerelle » entre les professions de santé sont également à interroger au regard de leur
attractivité respective.
Figure 6 : Diplômes des étudiants paramédicaux à l’entrée en formation initiale, pour les
formations préparant à des diplômes de niveau II et III, par métier.
Les évolutions les plus importantes entre 2015 et 2016 s’enregistrent dans les formations aux
métiers de la rééducation. Pour la formation des masseurs-kinésithérapeutes, le taux d’étudiants
ayant validé une première année universitaire passe de 32.6% à 50.9%.
7 Les niveaux d’études proposés dans l’enquête se réfèrent aux conditions d’admission dans les différentes
formations.
0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%90,0%
100,0%
Pas de baccalauréat
Baccalauréat
PACES
STAPS
BIO
Licence 1è année
Diplôme universitaire
Autre
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
La rentrée 2016 était la dernière où il était possible d’intégrer cette formation par la voie du
concours avec des épreuves en « Physique-chimie-biologie ». Plusieurs IFMK ayant
conventionné avec des universités pour réserver, dès la rentrée 2016, des places aux étudiants
ayant validé une première année universitaire, le nombre d’étudiants « post-bac » a diminué de
23%. Pour les formations d’ergothérapeute et de psychomotricien, le pourcentage d’étudiants
ayant validé une première année universitaire augmente respectivement de 25% et de 34% entre
2015 et 2016. Pour les ergothérapeutes, le taux d’étudiants ayant intégré la formation par la
PACES a très légèrement augmenté (+ 1%), mais c’est la voie universitaire en général,
« bac+1 », qui a notablement progressé, passant de 7% à 17%, comme pour la formation des
psychomotriciens dans laquelle elle passe de 27% à 53%.
Figure 7 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du niveau d’études des étudiants paramédicaux
à l’entrée en formation pour les formation préparant à des diplômes de niveau II et III, par métier.
Le niveau scolaire à l’entrée en formation s’est élevé excepté pour les infirmiers et les pédicures-
podologues. De plus en plus d’étudiants ont validé une première année universitaire avant
d’intégrer la formation. Si, comme nous l’avons vu précédemment, ces formations universitaires
sont majoritairement une PACES ou une 1ère
année de STAPS pour les métiers de la
rééducation, conformément à la réglementation, la nature des cursus universitaires n’était pas
demandée pour les autres métiers.
Pour les formations de niveau V c’est essentiellement chez les ambulanciers que le niveau
scolaire évolue (cf. figure 8). Le taux d’élèves n’ayant pas le baccalauréat diminue de 12% au
profit de bacheliers ayant validé une première année universitaire ou possédant un diplôme
universitaire dont le nombre augmente, passant de 2.25% en 2015 à 5% en 2016. Les élèves en
formation d’auxiliaire de puériculture sont plus nombreux à être titulaires d’un baccalauréat (+ 6%
en 2016). Les variations sont moindres chez les élèves aides-soignants. On note même en 2016
une légère augmentation d’élèves non bacheliers.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Validation 1ère année universitaire 2016 Validation 1ère année universitaire 2015
Diplôme universitaire post bac 2016 Diplôme universitaire post bac 2015
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 8 : Niveau d’études des élèves paramédicaux à l’entrée en formation initiale pour les
formations préparant à des diplômes de niveau V, par métier.
2- Scolarité et résultats au diplôme
Les ruptures dans la continuité de la scolarité, à savoir les interruptions, exclusions ou
redoublements restent assez constantes entre 2015 et 2016. Toutes formations confondues, on
observe une discrète augmentation du taux d’interruptions et, en parallèle, une légère diminution
du taux de redoublements. Les interruptions pouvant être liées à des difficultés d’apprentissage
ou d’autre nature, la possibilité offerte aux apprenants d’interrompre leur formation pour la
reprendre ultérieurement peut avoir un impact sur le nombre de redoublements.
L’examen de chacune des formations, permet de constater que le nombre d’interruptions en
formation d’ergothérapie a été multiplié par trois, passant de 0.58% à 1.77%. Il conviendrait
d’analyser les raisons de cette augmentation. En parallèle, le taux de redoublements a
significativement baissé, passant de 5.2% à 3.14%.
En formation de masso-kinésithérapie, le taux de redoublements a également diminué de façon
significative, passant de 4.4% à 2%. Cette évolution est peut-être à corréler au cursus réalisé
avant l’entrée en formation, en lien notamment avec la forte augmentation d’étudiants provenant
de la PACES.
En formation d’ambulancier, le nombre de redoublements a aussi baissé de façon significative en
2016, passant de 15% à 9%. On peut faite l’hypothèse que cette tendance est à mettre en
rapport avec l’élévation du niveau de diplôme des élèves ambulanciers à leur entrée en
formation.
En formation de manipulateur d’électroradiologie médicale, on observe une augmentation du taux
d’exclusions, d’interruptions et de redoublements. C’est la seule formation pour laquelle ces
indicateurs sont tous en augmentation.
Les exclusions restent rares. Si, de manière empirique, elles semblent augmenter depuis
quelques années, la comparaison avec l’année 2015 met en évidence des variations infimes.
Elles ont augmenté dans les formations d’aide-soignant et de manipulateur d’électroradiologie
médicale et ont diminué dans les formations d’ambulancier, d’auxiliaire de puériculture et de
pédicure-podologue. Ces variations pouvant être très fluctuantes d‘une promotion à l’autre. C’est
le suivi sur plusieurs années qui permettra de confirmer les tendances.
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
Auxiliaires de puériculture Aides soignants Ambulanciers
Pas de baccalauréat Baccalauréat Licence 1è année Diplôme universitaire
18
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Nombre de diplômés par année
Métiers 2015 2016
Aides-soignants 3866 3954
Ambulanciers 550 526
Auxiliaires de puériculture 2301 2332
Cadres de santé 332 336
Ergothérapeutes 139 165
Infirmiers 4993 5047
Infirmiers anesthésistes 122 132
Infirmiers de bloc opératoire 41 49
Infirmières puéricultrices 230 254
Manipulateurs radiologie 107 96
Masseurs-kinésithérapeutes 550 632
Pédicures-podologues 386 380
Préparateurs en pharmacie 59 79
Psychomotriciens 404 435
Techniciens en analyse biomédicale 22 27
Tableau 4 : Nombre de professionnels paramédicaux diplômés en Île-de-France en 2015 et 2016,
par métier8.
8 Le certificateur des diplômes paramédicaux est le Préfet de Région. Les résultats aux diplômes ont été
communiqués par la Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS). Ils
concernent l’ensemble des instituts de formation et pas seulement les instituts répondants. Les diplômes
obtenus par la voie de la Validation des acquis de l’expérience (VAE) pour les aides-soignants et les
auxiliaires de puériculture n’ont pas été intégrés dans ces chiffres.
19
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 9 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de candidats non présentables
au diplôme, par métier.
Il est apparu intéressant de faire un focus sur le pourcentage de candidats non présentables au
jury final pour la diplomation (cf. figure 9). Il s’agit d’élèves ou étudiants parvenus en dernière
année de formation qui ne remplissent pas les conditions imposées par la réglementation pour
être présentés au jury régional du diplôme. Ce pourcentage a augmenté de façon assez
significative pour les infirmiers et, dans une moindre mesure, pour les préparateurs en pharmacie
hospitalière. Il a également augmenté de façon importante en formation d’infirmier anesthésiste. Il
a en revanche diminué de façon très significative en formation de manipulateur
d’électroradiologie médicale.
Les raisons de ces non présentations peuvent être multiples : non validation de modules ou
d’unités d’enseignement, non validation de stages du fait d’insuffisances ou d’absences
dépassant le nombre d’heures autorisées.
3- Conditions de vie en formation
Il a été choisi de mettre l’accent sur quelques indicateurs de qualité de vie des élèves ou
étudiants : la restauration, l’accessibilité des locaux et l’accompagnement des personnes en
situation de handicap.
La majorité des instituts de formation (83 %) proposent l’accès à un service de restauration qu’il
s’agisse d’un restaurant d’établissement ou d’un restaurant universitaire. Aucune évolution
significative n’a été enregistrée entre 2015 et 2016.
Concernant l’accompagnement des situations de handicap ou l’accessibilité des locaux,
l’évolution est positive. De nombreux établissements ont engagé des travaux permettant leur
accessibilité.
Pour l’accompagnement des personnes présentant des troubles du langage tels que la dyslexie,
9.3% des instituts de formation mettent en place une organisation permettant notamment
d’octroyer un tiers-temps supplémentaire lors des épreuves de sélection et des évaluations,
contre 8.5% en 2015. Dans certains cas, il s’agit de véritables plans d’accompagnement mis en
place avec l’université partenaire.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
Taux nonprésentables2016
Taux nonprésentable2015
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Dispositifs pédagogiques Les indicateurs sélectionnés pour le rapport d’activité 2015 ont été reconduits en 2016, à savoir :
Prise en compte des axes du PRS
Projets innovants ou spécifiques
Processus qualité
Equipements et ressources pédagogiques
Mutualisations pédagogiques
Stages
1 Prise en compte des axes du projet régional de
santé
Les thématiques du PRS retenues dans les projets pédagogiques par les instituts de formation
paramédicaux ont concerné, comme en 2015, la prévention, la bientraitance et le handicap. Les
enseignements autour de la personne âgée qui apparaissaient en 4ème
priorité reculent en 2016 à
la 12ème
position. 34% des instituts de formation déclarent avoir pris en compte cette orientation
dans leur projet pédagogique contre 56% en 2015. Le diabète est également une thématique
moins largement citée. Les autres thèmes occupent une place similaire à celle de 2015, avec des
fluctuations minimes, qui sont possiblement liées aux changements d’instituts de formation
répondants.
Figure 10 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation paramédicaux prenant en compte les axes du projet régional de santé dans leur projet pédagogique.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Taux 2016 Taux 2015
21
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
2- Projets innovants ou spécifiques
La simulation est la démarche pédagogique la plus fréquemment citée parmi les projets
innovants, particulièrement dans les IFSI, les IFMK, les IFAS, des IFAP, les écoles d’IADE et de
puéricultrice.
Figure 11 : Pourcentage d’instituts de formation développant des projets innovants ou
spécifiques, par métier
Les pratiques de simulation sont variées et étroitement liées aux métiers préparés, pour
exemples la simulation de conduite d'ambulance dans la formation d'ambulancier ou le
simulateur de scanner en formation de manipulateur d’électroradiologie médicale. De nombreux
IFSI, IFAS et IFAP sont équipés ou en cours d'équipement de matériel de simulation tels que les
mannequins moyenne ou haute-fidélité. Les serious games commencent à se développer tout
comme les plateformes MOOC9, souvent initiées en partenariat avec les universités.
Les nouvelles technologies permettent également à quelques instituts de formation de
développer la Formation ouverte et/ou à distance (FOAD) et l’e-learning.
La formation à l'interprofessionalité est également citée par plusieurs instituts de formation
comme champ novateur. Il s'agit souvent de travaux communs entre élèves ou étudiants
préparant différents métiers, y compris entre des apprenants du sanitaire et du social.
Il est à noter que le regroupement d’instituts de formation en campus favorise la collaboration
entre élèves ou étudiants de différentes filières.
Les actions de santé publique sont largement citées, particulièrement par les instituts de
formation implantés dans des lycées d’enseignement professionnel. Ces actions sont menées
auprès des lycéens (éducation à la santé, à la sexualité), dans des structures pour personnes
âgées (promotion de la bientraitance, ateliers d’animation) ou de la petite enfance (projet de
lecture).
9 Massive open online course (en anglais), également appelé formation en ligne ouverte à tous (FLOT) ou
cours en ligne ouvert et massif (CLOM)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
22
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Enfin, des thématiques telles que l’éthique, la recherche-action en santé communautaire sur les
besoins de l’enfant, l’utilisation de l’entretien d’explicitation dans le cadre de l’apprentissage de
l’entretien clinique ou dans l’analyse des pratiques sont des exemples de projets spécifiques qui
témoignent du dynamisme pédagogique des instituts de formations paramédicaux.
3- Processus qualité
L’engagement dans une démarche qualité se généralise même si celle-ci ne fait pas partie des
obligations réglementaires pour les organismes de formation professionnelle initiale. Il résulte
toujours d’une politique volontariste des directions des instituts de formation paramédicaux et
nécessite un investissement conséquent des équipes.
La certification s’impose souvent comme l’étape ultime de la démarche qualité conférant à
l’organisme concerné le label d’un certificateur externe.
Tous métiers confondus, il apparaît que 70% des instituts de formation sont engagés dans une
démarche qualité, soit une augmentation de 10% par rapport à 2015. L’augmentation se confirme
pour la certification puisque 27% sont certifiés pour 23% en 2015 (cf. figure 12).
Figure 12 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux engagés dans une démarche qualité ou dans une certification, tous métiers
confondus.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2016 2015
Taux d'instituts engagés dans ladémarche qualité
Taux d'instituts engagés dans lacertification
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 13 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux engagés dans une démarche qualité, par métier.
Figure 14 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux engagés dans une certification, par métier.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
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100%
2015
2016
0%
10%
20%
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2015
2016
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 15 : Pourcentage des instituts de formation paramédicaux certifiés selon les différents
normes et labels, tous métiers confondus.
En l’absence d’un référentiel spécifique, les instituts de formation paramédicaux optent pour
divers labels ou normes de certification. La norme la plus fréquemment choisie est Iso 9001,
choisie par 49 instituts de formation en 2016 contre 33 en 2015.
Les domaines de qualité évalués restent les mêmes qu’en 2015. Il s’agit majoritairement de la
qualité de l’enseignement et des intervenants, des stages, du tutorat, des prestations offertes tant
en terme de qualité de vie en formation que d’environnement, locaux d’enseignement
notamment, et de la communication.
Si l’on observe une stabilité dans le pourcentage d’instituts de formation qui mettent en place un
suivi des évènements indésirables (42 % en 2015 et 2016), on note une discrète augmentation
de la traçabilité de ceux-ci, tous métiers confondus. Cette augmentation s’avère plus importante
dans les formations de psychomotricien, d’ergothérapeute et, dans une moindre mesure, de
cadre de santé. La formalisation de procédures tend à se developper, particulièrement dans les
formations de cadre de santé, d’aide-soignant et de pédicure-podologue.
4- Équipements et ressources pédagogiques
Accès aux ressources documentaires
Figure 16 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux ayant accès à des ressources documentaires, par type de ressources, tous
métiers confondus.
63%
13%
2%
5%
2%
4% 2%
9% Iso 9001
OPQF
Décret qualité
HCERES ou modèleHCERES (métis)
AFAQ 9001
EFQM
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Centre dedocumentation
Présencedocumentaliste
Documentaires en ligne Documentaires del'université
2016
2015
25
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
La mise à disposition de ressources documentaires augmente, notamment l’accès à des centres
de documentation, le plus souvent gérés par un(e) documentaliste. 97% des instituts de
formation offrent cette ressources à leurs élèves ou étudiants.
Les centres de documentation permettent de plus en plus fréquemment l’accès à des ressources
dématérialisées, portails ou sites web, élargissant les possibilités d’investigation des apprenants,
tant dans sa dimension « contenu » que dans l’espace-temps, répondant ainsi aux besoins des
publics formés. Les instituts de formation s’adaptent à ce contexte en proposant, à près de 70%,
la possibilité d’accéder à une documentation en ligne. Les partenariats universitaires contribuent
à ce mode d’accès.
Équipements multimédia et informatiques
Le niveau d’équipements multimédia est en augmentation dans les centres de formation (cf.
figure 17). Les plateformes interactives, les tutoriels et les MOOCs se développent
progressivement. 49 instituts déclarent ne pas disposer de site Web spécifique. Cette donnée est
à relativiser car beaucoup d’entre eux sont rattachés à un établissement support. Une page du
site de l’établissement leur est généralement réservée sur laquelle sont présentées de façon plus
ou moins développée les informations destinées aux usagers.
La visioconférence est essentiellement installée au sein des IFSI. les IFAS situés sur le même
site en sont également bénéficiaires.
Il est à noter que sur les 18 IFSI équipés en visioconférence, 17 sont en partenariat avec trois
Unités de formation et de recherche (UFR) de médecine sur les sept que compte l’Île-de-France.
Figure 17 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux disposant d’équipements multimédia, tous métiers confondus.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
2016
2015
26
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 18 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux disposant d’équipements informatiques, tous métiers confondus.
L’équipement informatique est disponible au sein de presque tous les instituts de formation.
Seuls trois d’entre eux déclarent n’avoir aucune ressource informatique, ni connexion Wifi. 15
instituts ne sont pas équipés de salle informatique à l’usage des étudiants mais 6 parmi eux
disposent d’une connexion Wifi.
L’accès à un Environnement numérique de travail (ENT) destiné aux élèves ou étudiants pourrait
devenir l’un des éléments de la certification des organismes de formation paramédicaux.
Équipements de simulation
L’apprentissage par la simulation est depuis quelques années un enjeu dans la formation des
professionnels de santé. Il s’inscrit dans les orientations nationales et répond aux objectifs du
SRFSS. Tous les instituts de formation ont été, de longue date, équipés de matériel de simulation
dit de « basse-fidélité » tels que les mannequins et matériels de travaux pratiques divers selon
les métiers enseignés. L’apparition de matériel de simulation techniquement performant a fait
évoluer les enseignements qui se rapprochent davantage de l’accompagnement à la construction
de compétences que de l’acquisition d’une technique de soin. L’ARS a contribué par le
financement de projets conséquents, au développement de l’apprentissage par la simulation des
professionnels de santé.
Figure 19 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux équipés en matériel de simulation, tous métiers confondus.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Salle informatique Accès à uneimprimante
Accès à unephotocopieuse
Wifi Autre
2016
2015
63%
37%
74%
26%
Instituts de formation équipés
Instituts de formation non équipés
2016
2015
27
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Entre 2015 et 2016, le pourcentage d’instituts de formation déclarant être équipés de matériel de
simulation est passé de 63% à 74% (cf. figure 19). Dans le même temps, le nombre d’entre eux
doté de matériel dit de « haute-fidélité » a doublé, passant de 12 à 21% (cf. figure 20).
Figure 20 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux selon le type d’équipements de simulation, tous métiers confondus.
La méthode la plus couramment utilisée est le jeu de rôle, méthode pédagogique qui nécessite
un équipement minimal. L’acquisition de matériel est en augmentation dans toutes les formations,
les acquisitions les plus importantes étant les serious game (+ 6%) et les mannequins haute-
fidélité (+ 9%). Si 7% des instituts de formation ont acquis des mannequins basse fidélité entre
2015 et 2016, ce type de matériel est en diminution au profit des autres équipements tels que le
simulateur de vieillissement ou la chambre des erreurs.
Figure 21 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux ayant accès à une plateforme de simulation, tous métiers confondus.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Seriousgames
Outils deréalité
virtuelle
Mannequinshaute fidelité
Patientsstandardisés
Mannequinsbasse fidelité
Jeux de rôle Autres
2016
2015
24%
76%
38%
62%
Institut de formation ayant unaccès à une plateforme desimulation
Institut de formation n'ayantpas accès à une plateforme desimulation
2016
2015
28
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 22 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la localisation de la plateforme de
simulation dans les formations paramédicales, tous métiers confondus.
L’accès à une plateforme de simulation se développe très rapidement. 14% d’instituts de
formation de plus entre 2015 et 2016, soit 28 établissements supplémentaires, y ont désormais
accès (cf. figure 21). Ces plateformes sont localisées principalement au sein des instituts de
formation, mais les universités se sont également équipées de façon assez importante entre
2015 et 2016, proposant l’accès aux étudiants paramédicaux. Certains groupes hospitaliers sont
équipés de laboratoires de simulation mis à disposition des instituts de formation qui leur sont
rattachés.
Enfin, certains laboratoires de simulation sont mutualisés entre plusieurs instituts de formation.
Mutualisations pédagogiques
La mutualisation entre instituts de formation s’est encore développée depuis 2015. Quasiment la
moitié des établissements (49%) ont recours à des mises en commun, sous une forme ou une
autre (cf. figure 23).
Alors qu’en 2015, la mutualisation la plus fréquemment citée était l’organisation commune
d’épreuves de sélection, cette tendance a cédé la place à la mutualisation des locaux et surtout,
des formateurs (cf. figure 24). Cette dynamique est favorisée par le fait que la quasi-totalité des
instituts de formation concernés par la mutualisation occupent le même site, ce qui facilite le
partage des ressources. Les formateurs interviennent notamment dans des formations préparant
à d’autres métiers en fonction de leurs domaines d’expertise.
Figure 23 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux mutualisant des ressources ou des activités, tous métiers confondus.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Locaux de l'institut Université Autre
2016
2015
45%
55% 49% 51%
Instituts de formation avecmutualisation
Instituts de formation sansmutualisation
2016
2015
29
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 24 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux selon le type de ressources ou d’activités mutualisées, tous métiers confondus.
Avec la mise en place des Groupements hospitaliers de territoire (GHT), cet indicateur devra être
particulièrement suivi dans les années futures. La mutualisation et la mise en commun de
ressources, tant humaines que matérielles, font en effet partie des objectifs de la coordination
des instituts de formation prévue dans l’organisation des GHT.
5- Stages
Le stage est un temps fort des formations en alternance. Au-delà du développement des
compétences, il contribue à l’acquisition d’une posture et d’une identité professionnelle. La
formation clinique est à la fois cadrée – le parcours clinique des apprenants est précisé dans les
référentiels ou programmes de formation – , construite en fonction des besoins d’apprentissage
de l’apprenant et ouverte - les élèves ou étudiants ont la possibilité d’exprimer des choix voire de
rechercher leurs lieux de stage en fonction de leur projet professionnel.
Différents facteurs liés aux restructurations de l’offre de soins et aux exigences de qualité des
terrains de stage ont participé à modifier les capacités d’accueil, le plus souvent en les réduisant,
alors que le nombre de stagiaires paramédicaux n’a cessé de croître. Malgré un investissement
important pour maintenir les places de stage et en ouvrir de nouvelles, les instituts de formation
alertent régulièrement sur leurs difficultés à construire avec anticipation des parcours de stage
conformes à la réglementation et qualifiants.
Capacités de stage
Exceptés les instituts de formation des masseurs-kinésithérapeutes, des ambulanciers et des
puéricultrices, le nombre de places obtenues est suffisant au regard du nombre de places
nécessaires. Cet indicateur nécessiterait d’être complété pour objectiver les difficultés des
instituts de formation à parvenir à cet équilibre. Par ailleurs ces résultats ne reflètent pas les
différences constatées entre instituts de formation préparant à un même métier.
La recherche de places de stage par les élèves ou les étudiants eux-mêmes est également très
inégale selon les formations, organisée par intérêt pédagogique mais le plus souvent imposée en
raison d’une offre de stage insuffisante. Si l’on met en perspective le volume global de places
nécessaires toutes formations confondues avec le nombre de places recherchées par les
apprenants, ce sont essentiellement les étudiants cadres de santé, psychomotriciens, masseurs-
kinésithérapeutes, manipulateurs d’électroradiologie médicale et les élèves ambulanciers qui
recherchent le plus leurs places de stage.
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%
Autre
Plateforme simulation
Evaluation
Enseignement commun même métier
Enseignement commun autre métier
Ateliers simulation
Centre de documentation
Concours commun
Locaux
Formateurs
2016
2015
30
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Lorsque l’on considère les instituts de formation dont les apprenants ont recherché leurs places
de stage, il apparaît que 25 IFSI, 9 IFAS, 7 IFAP, 7 IFMK, un IFP et une école de puéricultrices
n’avaient pas obtenu un nombre suffisant de places alors que d’autres disposaient d’une offre de
stage supérieure à leurs besoins et ce, parfois, sur un même territoire. Ce constat montre qu’une
meilleure répartition du potentiel de stage est possible.
Les places recherchées par les apprenants se situent parfois hors Île-de-France. Cette situation
s’explique par l’origine géographique des stagiaires et/ou par le souhait de découvrir une région
susceptible de les accueillir pour débuter leur exercice professionnel.
Zones géographiques des stages
Toutes formations confondues, les stages hors Île-de-France représentent 9% des places totales
en 2016 contre 12% en 2015, ce qui confirme l’assertion précédente. En effet, l’origine
géographique des étudiants hors région était de 16% en 2016 contre 19% en 2015. Tout comme
dans le rapport d’activité précédent, ce sont principalement les étudiants des métiers de la
rééducation qui réalisent des stages hors Île-de-France..
Figure 25 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des lieux de stage en Île-de-
France et hors Île-de-France, par métier.
Prise en compte du projet régional de santé
Les objectifs de stage sont en général de deux types : d’une part, des objectifs institutionnels,
fixés par l’institut de formation, en fonction de l’avancée des élèves ou étudiants dans leur cursus
et, d’autre part, les objectifs personnels du stagiaire.
Les instituts de formation peuvent faire le choix de mettre l’accent sur certaines dimensions du
PRS pour favoriser le développement des compétences des futurs professionnels afin de mieux
les préparer aux évolutions des prises en charge des patients et du système de santé.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
2015Infirmières de bloc opératoire 2016
2015Infirmières puéricultrices 2016
2015Infirmiers anesthésistes 2016
2015Aides-soignants 2016
2015Ambulanciers 2016
2015Infirmiers 2016
2015Manipulateurs radiologie 2016
2015Auxiliaires de puériculture 2016
2015Pédicures-podologues 2016
2015Préparateurs en pharmacie 2016
2015Cadres de santé 2016
2015Masseurs-kinésithérapeutes 2016
2015Ergothérapeutes 2016
2015Psychomotriciens 2016
stageseffectuésen Ile-de-France
stageseffectuéshors Ile-de-France
31
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
En 2016 les axes du PRS ciblés par le rapport d’activité ont été globalement moins investis par
les instituts de formation pour la formulation des objectifs de stage (cf. figure 26).
Parmi les autres axes cités par les instituts de formation figurent l’éducation à la santé et
l’éducation thérapeutique, l’évaluation des pratiques, la précarité, le virage ambulatoire, la
bientraitance et le handicap.
Figure 26 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux prenant en compte les axes du PRS dans les objectifs de stage, tous métiers
confondus.
Le parcours-patient se définit comme la trajectoire globale du patient dans son territoire de santé
grâce aux actions coordonnées des acteurs de la prévention, du sanitaire, du médico-social et du
social. Un stage qui intègre le parcours-patient permet au stagaire de suivre et de découvrir les
différents lieux d’une prise en charge relative à une typologie de patients. Il vise à l’initier à cette
notion très actuelle lui permettant ainsi d’identifier le rôle et la nécessaire collaboration des
professionnels de santé dans ces nouvelles prises en charge.
Paradoxalement au regard de l’évolution du système de santé, la notion de parcours-patients est
nettement moins présente dans les propositions de parcours de stage en 2016 qu’en 2015 (cf.
figure 27).
Figure 27 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux prenant en compte le parcours-patient dans l’organisation des stages selon les
types de parcours, tous métiers confondus.
Le parcours hôpital/domicile n’apparait plus comme une priorité. Dans la catégorie « autre », sont
mentionnés le parcours-patient au sein d’un pôle, le suivi en protection maternelle et infantile en
crèche, le parcours de l’opéré en chirurgie.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Collaboration entreprofessionnels de
santé
Prévention Prise en chargemédico-sociale
Aucun Autre
2016
2015
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Parcourshôpital/domicile
Parcours patient/SSR Parcoursdomicile/EHPAD
Parcourshospitalisation
partielle/domicile
Autre
2016
2015
32
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
L’organisation de parcours-stagiaire, permettant de découvrir au cours d’un même stage les
différentes possibilités d’un parcours-patient, relève prioritairement des établissements de soins.
Sa réussite dépend également du partenariat établi entre l’institut de formation et les lieux de
stage pour intégrer ces nouvelles modalités dans l’apprentissage des élèves ou étudiants.
La collaboration entre les deux partenaires, instituts de formation et lieux de stage, continue de
se développer (cf. figure 28). L’accompagnement des professionnels par les équipes
pédagogiques est la modalité la plus fréquemment citée. Il peut s’agir de faciliter l’appropriation
des référentiels de formation ou de collaborer à l’identification des situations prévalentes et à la
rédaction d’objectifs d’apprentissage adaptés au lieu de stage.
Figure 28 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux mettant en place des partenariats avec les lieux de stage selon différentes
modalités, tous métiers confondus.
La formation au tutorat est en légère diminution en 2016. Les raisons en sont probablement
diverses : un certain nombre de soignants déjà formés, des difficultés à détacher les
professionnels pour une formation, d’autres thématiques de formation plus prioritaires…
Parmi les autres modalités de partenariats sont citées des actions telles que l’élaboration
conjointe des livrets d’accueil et d’encadrement, la co-animation de séances d’analyse des
pratiques professionnelles, l’organisation de séances de retour d’expérience pour les tuteurs et
les encadrants. Ces diverses formes de collaboration reflètent la volonté de travailler ensemble
tant au bénéfice des apprenants que pour un enrichissement réciproque.
Les lieux de stage
La part des stages réalisés dans chacun des secteurs, ambulatoire, médico-social ou
établissements de santé, est révélatrice de la prise en compte des évolutions de la prise en
charge des personnes soignées dans la formation. Son suivi est donc particulièrement
intéressant.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
2016
2015
33
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 29 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués dans le
secteur ambulatoire par les étudiants paramédicaux, par métier.
Figure 30 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués dans le
secteur médico-social par les étudiants paramédicaux, par métier.
Figure 31 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des stages effectués en
établissement de santé par les étudiants paramédicaux, par métier.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
2016
2015
0%5%
10%15%20%25%30%35%
2016
2015
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2016
2015
34
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les stages en établissement de santé restent les plus fréquents alors que les stages en secteur
ambulatoire progressent légèrement. On observe que les stages dans ce secteur apparaissent
en 2016 dans la formation des ambulanciers. Concernant les stages des étudiants masseurs-
kinésithérapeutes, alors que le mode d’exercice est essentiellement ambulatoire et que les
établissements de santé peinent à recruter des professionnels, le volume de stage dans le
secteur ambulatoire baisse en 2016. Si leurs stages n’augmentent pas en établissement de
santé, en revanche, ils progressent de 5% dans le secteur médico-social et social.
Une baisse des stages dans le secteur médico-social (cf. figure 30) est observée dans la plupart
des formations alors que les besoins de soignants dans ce secteur augmentent. L’évolution de
cet indicateur devra faire l’objet d’une vigilance particulière dans les années futures, en lien avec
les projets menés par les instituts de formation et les établissements de soins pour développer
l’attractivité de ce secteur.
La satisfaction des étudiants en stage
Selon des études récentes, le vécu de stage des élèves ou étudiants en santé est parfois difficile
voire douloureux10
. Aussi, la mesure du niveau de satisfaction des stagiaires, au-delà de
s’inscrire dans une démarche qualité, permet également d’identifier et de corriger des
dysfonctionnements dans l’accueil et l’encadrement des stagiaires.
En 2016, 64% des instituts de formation ont mesuré la satisfaction des élèves ou étudiants par
rapport à leur accompagnement en stage contre 60% en 2015. Par métier, ce pourcentage est
très variable, allant de 100%11
à 40% (cf. figure 32). On observe un niveau de satisfaction élevé
puisqu’il atteint en moyenne 84%, avec une légère hausse par rapport à 2015 (82%).
Figure 32 : Pourcentage des instituts de formation paramédicaux mesurant la satisfaction des
étudiants par rapport à l’accompagnement en stage, par métier.
Plus de la moitié des instituts de formation (59%) déclarent mesurer la satisfaction des étudiants
par rapport à leur parcours de stage contre 54% en 2015. Par contre, le taux d’élèves ou
étudiants satisfaits est en baisse puisqu’il s’élève à 83% contre 88% en 2015.
10
L’ouvrage de Valérie Auslender paru en 2017 « Omerta à l’hôpital, 320 p., Ed. Michalon, Paris dénonce la
violence quotidienne subie dans les services de soins par les élèves et étudiants en santé.
11 Ce pourcentage concernant un nombre restreint d’instituts de formation voire un seul, est à relativiser.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
35
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les référentiels de formation préparant aux diplômes paramédicaux précisent les modalités de
qualification et d’agrément des stages dont la mise en place :
d’une charte d’encadrement,
d’un livret d’accueil et d’encadrement,
d’une convention de stage
Le livret d’accueil et d’encadrement donne à l’étudiant les informations indispensables à la
compréhension du fonctionnement et des activités du lieu de stage, les situations rencontrées,
les actes et activités proposées, les compétences mobilisées, les conditions d’accueil. Ce
document, devenu obligatoire avec la réingénierie des diplômes, amène les équipes soignantes à
se questionner sur leur activité, leur conception de l’accompagnement et ses modalités, préalable
à un accueil dans lequel les professionnels sont co-acteurs de la formation. La comparaison
entre l’existence de livrets d’accueil et d’encadrement et le niveau de satisfaction des étudiants
quant à l’accompagnement en stage montre la corrélation de ces deux indicateurs (cf. figure 33),
corroborant, s’il était nécessaire, l’importance de ce document pour la qualité des stages.
Figure 33 : Comparaison entre le niveau de satisfaction des élèves ou étudiants par rapport à
l'accompagnement en stage et le pourcentage des lieux de stage des formations paramédicales
possédant un livret d’accueil et d’encadrement, par métier.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Pourcentage d'élèves ou d'étudiants satisfaits de l'accompagnement en stage
Pourcentage de lieux de stage possédant un livret d'accueil
36
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
6- Échanges internationaux
En 2016, 13% des instituts de formation se sont engagés dans des échanges Erasmus ou
internationaux, contre 9% en 2015 ce qui représente 29 instituts de formation. C’est dans la
formation infirmière que l’évolution est la plus marquante.
Au total, le nombre d’étudiants partis dans le cadre d’échanges internationaux en 2016 s’élève à
129 pour 120 en 2015, le nombre de formateur à 68 pour 55. On peut faire l’hypothèse que cette
légère augmentation s’accentuera dans l’avenir en collaboration avec les universités partenaires.
Figure 34 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre des instituts de formation ayant
réalisé des mobilités, dans le cadre des échanges Erasmus ou internationaux, par métier.
7- Formation continue
Cette activité est secondaire par rapport à la mission de formation initiale. Cependant en
développant leur offre de formation continue, les instituts de formation renforcent la continuité
entre formation initiale et formation continue, se positionnent comme partenaire vis-à-vis des
établissements de soins et des professionnels, enrichissent les compétences des équipes
pédagogiques et augmentent leurs recettes financières. Il est apparu légitime d’ajouter cet
indicateur au rapport d’activité, rendant ainsi visible la réalité de cette activité.
Figure 35 : Nombre d’instituts de formation paramédicaux proposant des actions de formation
continue, par métier.
02468
1012141618
EchangeErasmus2016
EchangeErasmus2015
05
10152025
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Toutes formations confondues, le pourcentage d’instituts de formation ayant développé une
activité de formation continue s’élève à 16%. Ce sont principalement les IFSI, IFAS et IFAP, qui
développent cette activité, compte tenu de leur nombre, de leur présence sur tout le territoire et
de leur implantation dans les établissements de santé.
Figure 36 : Nombre d’instituts de formation
paramédicaux dispensant des formations dans
le cadre de la validation des acquis de
l’expérience
Figure 37 : Nombre d’heures de formation
dispensées par les instituts de formation
paramédicaux dans le cadre de la validation
des acquis de l’expérience
La possibilité de VAE pour obtenir un diplôme est explorée systématiquement lors des
réingénieries. L’accompagnement des professionnels dans cette démarche ainsi que les modules
complémentaires pour obtenir le diplôme constituent un secteur de la formation continue en
essor. Les IFAS sont nombreux à proposer ce type de prestation, le diplôme d’Etat d’aide-
soignant (DEAS) étant accessible par cette voie. Au regard des données, on peut penser que les
IFSI se sont aussi engagés dans cet accompagnement au DEAS.
0
5
10
15
20
25
02000400060008000
10000120001400016000
38
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Formateurs et enseignants
1 Évolution des qualifications des formateurs
permanents
Le pourcentage de formateurs titulaires du diplôme de cadre de santé est très variable selon les
formations (cf. figure 38). Pour quasiment tous les métiers, le pourcentage reste stable entre
2015 et 2016, en raison notamment des exigences imposées par la réglementation.
Figure 38 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de formateurs permanents
des instituts de formation paramédicaux titulaires d’un diplôme de cadre de santé, par métier.
Figure 39 : Pourcentage des formateurs permanents des instituts de formation paramédicaux
titulaires d’un diplôme de cadre de santé, d’un master ou d’un doctorat, par métier, en ordre
décroissant par rapport au diplôme de cadre de santé.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
2015 % Cadres 2016 % Cadres
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
2016 diplômés cadre 2016 Master 2016 Doctorat
39
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
C’est dans la formation d’ambulancier et de psychomotricien que la progression des formateurs
titulaires d’un diplôme de cadre de santé est la plus importante (cf. figure 38).
Dans certaines formations, lorsque les formateurs ne sont pas cadre de santé, le nombre de
formateurs titulaires d’un master augmente. Il s’agit principalement des métiers de la rééducation
(cf. figure 39).
Le pourcentage de formateurs titulaires de diplômes universitaires et très variable selon les
métiers préparés (de 0% dans la formation des préparateurs en pharmacie à 90% dans celle des
cadres de santé) et reste peu élevé. L’effort de formation est à poursuivre pour répondre aux
recommandations formulées depuis la mise en place des réingénieries 12
et aller vers la création
d’un corps d’enseignants-chercheurs comme le préconise les conclusions de la Grande
conférence de la santé13
.
Il est à signaler que c’est dans les métiers de la rééducation que les formateurs permanents
titulaires de masters ou de doctorats sont le plus en augmentation (cf. figures 40 et 41).
Figure 40 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la part de formateurs permanents des
instituts de formation paramédicaux titulaires d’un master, par métier.
12
L’arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations d esinstittus de formation paramédicaux recommande
un titre universitaire de niveau II dans les domaines de la pédgaogie ou de la santé. 13
Mesure 15 : Concourir à l'émergence d'un corps d'enseignants chercheurs pour les formations paramédicales de façon à inscrire ces formations dans les standards justifiant la délivrance du grade ou du diplôme de master, à développer des capacités de recherche parmi les personnels paramédicaux et à constituer une filière complète en matière de formation et de recherche.
.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
2015 Master 2016 Master
40
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 41 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de la part de formateurs permanents des
instituts de formation paramédicaux titulaires d’un doctorat, par métier.
2- Répartition des temps d’enseignement
La répartition des temps d’enseignement dispensés par des enseignants universitaires, des
intervenants extérieurs ou des formateurs permanents a peu évolué entre 2015 et 2016. Comme
en 2015, on constate que l'intégration des formations dans le dispositif Licence-Master-Doctorat
(LMD) n’entraine pas systématiquement une augmentation des enseignements universitaires.
Leur part reste faible dans la formation de masseur-kinésithérapeute (12%), de manipulateur
d’électroradiologie médicale (10%) et très faible dans celle de pédicure-podologue (2%).
Cette répartition entre les différents enseignements est très variable selon le niveau de diplôme
et selon les métiers préparés (cf. figure 42).
Figure 42 : Pourcentage des enseignements des formations paramédicales assurés par les
formateurs permanents, des enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par métier, en
ordre croissant par rapport aux enseignements assurés par les formateurs permanents en 2016.
0%5%
10%15%20%25%30%35%
2015 Doctorat 2016 Doctorat
0% 50% 100%
Ambulanciers
Auxiliaires de puériculture
Aides soignants
Pédicures-podologues
Infirmiers
Infirmières puéricultrices
Manipulateurs radiologie
Masseurs-kinésithérapeutes
Cadres de santé
Infirmiers anesthésistes
Préparateurs en pharmacie
Infirmiers de bloc opératoire
Ergothérapeutes
Psychomotriciens
% enseignementsformateurs
% enseignementsautres enseignants
% enseignementsuniversitaires
41
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
La répartition est équilibrée dans la formation des IADE dont le diplôme est accolé au grade
master et dans celle des cadres de santé qui permet, le plus souvent, d’obtenir avec le diplôme,
la validation d’une première année de master.
Dans les formations préparant aux diplômes de niveau V, la part des enseignements assurés par
les formateurs permanents reste très largement majoritaire. Celle des enseignements
universitaires a principalement augmenté dans la formation d’IBODE et de psychomotricien,
passant respectivement de 0% à 30% et de 5% à 17% entre 2015 et 2016, alors que la
réingénierie de ces formations n’est pas encore mise en place (cf. figure 43).
Figure 43 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des enseignements des
formations paramédicales assurés par des enseignants universitaires, par métier.
3- Formation continue des formateurs permanents
En 2016, la moyenne de temps de formation suivie par un formateur est de 25.5 heures dans
l’année, contre 28 heures en 2015.
Figure 44 : Nombre d’heures de formation continue par formateur permanent des instituts de
formation paramédicaux, par métier, et répartition au regard de la moyenne (25.5 h par an par
formateur permanent), tous métiers confondus.
0%5%
10%15%20%25%30%35%40%45%
2015
2016
74,17
63
38 36 33 30 27
18,7 15 8 6,46 4,3 3
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
42
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les causes des variations d’une année à l’autre sont diverses et peuvent être conjoncturelles :
formation d’équipe, projets individuels des professionnels… En 2015, les formateurs des IADE,
des IBODE et des ergothérapeutes étaient ceux qui avaient bénéficié du plus grand nombre
d’heures de formation. A contrario, les formateurs des cadres de santé étaient parmi ceux qui en
avaient le moins bénéficié. Cette tendance se maintient cette année pour les IADE et les
ergothérapeutes mais le ratio d’heures de formation pour les formateurs des cadres de santé est
passé au dessus de la moyenne (cf. figure 44).
En cumulant sur 2 ans le ratio d’heures-formateur par métier, afin d’atténuer les variations
conjoncturelles, on constate que, excepté les formateurs en ergothérapie, ce sont ceux des
filières de formation du soin qui ont suivi le plus d’heures de formation continue.
Figure 45 : Cumul du nombre d’heures de formation continue par formateur permanent des
instituts de formation paramédicaux, en 2015 et 2016.
Les thématiques de formation individuelle sont en 2016 sensiblement les mêmes qu’en 2015. Les
formations les plus fréquemment suivies portent sur les méthodes pédagogiques, la simulation en
santé, la relation pédagogique. Ces thématiques permettent à la fois d’améliorer les
compétences individuelles et de s’inscrire dans les projets pédagogiques des instituts de
formation.
Les thématiques de formation collective sont également sensiblement identiques à celles de
2015. On observe toutefois une nette diminution du temps de formation à l’analyse des pratiques
professionnelles. Ce résultat s’explique peut-être par le fait que, suite à la mise en place du
référentiel en 2009 pour la formation infirmière, de nombreux formateurs ont déjà été formés à
cette pratique. Les besoins de formation en 2016 pourraient donc être moins importants. Le suivi
de cet indicateur permettra de vérifier cette hypothèse.
On observe en revanche une augmentation des formations collectives au travail d’équipe. On
peut faire l’hypothèse que les regroupements d’instituts de formation, notamment dans le cadre
de la création des GHT ont un impact sur le choix de cette thématique. Certains centres de
formation regroupent plusieurs filières sur le même site et les mutualisations se développent. Les
formations traitant du travail en équipe sont l’occasion de créer davantage de transversalité et de
partage.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
43
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
L’évolution des formations et des métiers, la réingénierie des formations et leur universitarisation
impliquent que les formateurs soient formés à la démarche de recherche afin d’accompagner de
manière optimale les étudiants mais aussi de participer eux-mêmes à des recherches
paramédicales.
En 2016, de nombreux formateurs des IBODE et des psychomotriciens sont été formés. L’effort
de formation se poursuit pour les formateurs des cadres de santé, des puéricultrices, des
masseurs-kinésithérapeutes et des manipulateurs d’électroradiologie médicale dont le nombre de
formateurs formés à la recherche croit régulièrement (cf. figure 46).
Figure 46 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de formateurs permanents
des instituts de formation paramédicaux, formés à la recherche, par métier.
Dans les IFSI, la diminution du pourcentage de formateurs formés à la recherche peut s’expliquer
par le fait que le nombre de formateurs permanents, par rapport aux IFSI répondants, est en
augmentation de plus de 8% entre 2015 et 2016 alors que le nombre de formateurs formés à la
recherche n’a pas évolué. Dans la formation des ergothérapeutes, on ne compte plus que 2
formateurs formés à la recherche en 2016 contre 8 en 2015. On peut supposer qu’il s’agit de
formateurs qui ont quitté leur fonction en institut de formation.
La formation à la simulation des formateurs est indispensable au développement de cette
pratique pédagogique inscrite dans les orientations nationales et soutenue au niveau régional.
Dans certains référentiels de formation, telle que celui des IBODE, l’apprentissage par la
simulation est même préconisé, imposant la formation de l’ensemble des formateurs.
L’effort de formation dans ce domaine reste très variable selon les métiers (cf. figure 47). Le
nombre de formateurs formés à la simulation a augmenté dans la formation des infirmiers, des
puéricultrices et des manipulateurs d’électroradiologie médicale. Les formateurs se forment
massivement dans les formations préparant à certains métiers, notamment ceux où la réactivité
en situation d’urgence et la mise en place de procédures est très présente telles que les IADE et
les IBODE. On remarque cependant que si ces derniers disposent de salles de travaux pratiques
équipées en matériel de simulation, ils n’ont pas accès à une plateforme de simulation (cf. figure
48).
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
2016
2015
44
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les formateurs des psychomotriciens se sont également beaucoup formés en 2016. A contrario,
dans certaines formations, le pourcentage de formateurs permanents formés aux compétences
nécessaires à cette pratique incontournable de la pédagogie moderne reste inférieur à 10%.
C’est le cas de la formation des cadres de santé, des auxilliaires de puériculture, des
ambulanciers, des masseurs-kinésithérapeutes, des pédicures-podologues et des préparateurs
en pharmacie.
Figure 47 : Évolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des formateurs permanents
des instituts de formation paramédicaux formés à la simulation, par métier.
Figure 48 : Comparaison entre le pourcentage de formateurs permanents des instituts de
formation paramédicaux formés à la simulation et les instituts de formation paramédicaux
proposant aux étudiants un accès à une plateforme de simulation, par métier.
Si l’on compare le taux de formateurs formés et l’accès des élèves ou étudiants à une plateforme
de simulation, on constate que les instituts de formation d’ambulanciers, qui utilisent la simulation
notamment dans la conduite simulée de véhicules, forment peu leurs formateurs permanents.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
2016
2015
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Pourcentage d'instituts ayant accès à une plateforme de simulation
Taux de formateurs formés à la simulation
45
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les formations des pédicures-podologues déclarent avoir accès à une plateforme de simulation
sans que l’on sache s’il s’agit de l’accès à une plateforme de l’université partenaire, la présence
d’une clinique au sein des instituts de formation ne pouvant être assimilée à cette pratique
pédagogique. On constate par ailleurs, pour cette formation que les formateurs ne sont pas
formés à la simulation, ce qui rend quasi-impossible la mise en oeuvre de cette méthode
pédagogique et le développement d’outils et de scénarii adaptés à ce métier.
4- Recherche pédagogique et/ou en santé
Tous métiers confondus, 25% des instituts de formation déclarent avoir réalisé des recherches en
2016. Ce résultat est en progression par rapport à 2015 puisque 19% étaient concernés. Ce sont
principalement les instituts de formation des métiers de la rééducation, des spécialisations
infirmières et des métiers de la puériculture (cf. figure 49). Les pourcentages importants sont
cependant à relativiser par rapport au nombre restreint d’instituts de formation dans certains
métiers.
L’augmentation des formations universitaires suivies par les formateurs permanents, master ou
doctorat, contribue à l’accroissement du nombre de recherches, celles-ci incluant les travaux
réalisés dans le cadre de ces formations. Pour l’avenir, il paraitrait intéressant de distinguer les
travaux réalisés lors de la validation d’études de ceux initiés dans l’exercice professionnel.
Figure 49 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage d’instituts de formation
paramédicaux réalisant des recherches en pédagogie ou en santé, par métier.
Les principales thématiques de recherche sont en rapport avec les questions pédagogiques
d’actualité : l’apprentissage, la simulation, les nouvelles technologies et l’autonomie (cf. figure
52). Parmi les autres thèmes, figurent l’évaluation des référentiels de formation, les compétences
des formateurs, la place du professionnel dans une équipe pluridisciplinaire, l’identité
professionnelle, l’autoévaluation. On observe peu de recherches contribuant au développement
des savoirs professionnels, hormis quelques thématiques comme la biomécanique dans la
formation des masseurs-kinésithérapeutes.
Tous métiers confondus, on observe également une très nette augmentation du nombre de
communications et publication d’articles (cf. figure 50). Dans la plupart des cas, les recherches
aboutissent à la production d’articles et de communications. On observe ainsi une forte
corrélation entre les trois indicateurs (cf. figure 51).
0%10%20%30%40%50%60%70%80%
2016
2015
46
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 50 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du nombre de recherches, de
communications, et d’articles réalisés par les instituts de formation paramédicaux, tous métiers
confondus.
Figure 51 : Nombre de recherches, de communications et d’articles réalisés par les instituts de
formation paramédicaux, par métier
Ces résultats confirment l’engagement croissant des instituts de formation à s’inscrire dans une
démarche de production scientifique. Ils sont également à mettre en rapport avec le nombre de
formateurs titulaires de diplômes universitaires. Pour l’universitarisation des formations
paramédicales, cette évolution est primordiale.
0
20
40
60
80
100
120
140
Nombre recherches Nombre communications Nombre articles
2016
2015
05
101520253035404550
Nombre recherches Nombre communications Nombre articles
47
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Figure 52 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage des instituts de formation
paramédicaux selon les thèmes des recherches réalisées, tous métiers confondus, par ordre
décroissant.
0% 5% 10% 15% 20% 25%
Autres
Alternance
Autonomie
Collaboration formation/stage
Tutorat
Nouvelles technologies
Analyse
Pratique clinique
Simulation
Apprentissage
Accompagnement
2016
2015
48
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Insertion professionnelle des nouveaux diplômés
Les données collectées concernent 53% des jeunes diplômés, contre 58% en 2015. On peut
regretter que les instituts de formation ne mettent pas tous en place un suivi de cet indicateur
particulièrement important par rapport aux besoins en professionnels de santé. Par ailleurs, le
recueil d’informations s’effectuant le plus souvent à la fin de la formation ou au moment de la
remise du diplôme, tous les élèves ou étudiants ne sont pas en mesure de fournir des
informations sur leur premier emploi. Certains mêmes ne commencent à chercher un emploi
qu’après l’obtention de leur diplôme. Ces données partielles et déclaratives ne reflètent donc pas
l’ensemble de la réalité et ne peuvent donner lieu à des conclusions définitives.
On enregistre par ailleurs un pourcentage variable de réponse delon les métiers (cf. tableau 5).
Profession préparée % de répondants
Aides-soignants 41%
Ambulanciers 31%
Auxiliaires de puériculture 35%
Cadres de santé 74%
Ergothérapeutes 78%
Infirmiers 41%
Infirmiers anesthésistes 86%
Infirmières puéricultrices 29%
Manipulateurs radiologie 74%
Masseurs kinésithérapeutes 41%
Pédicures-podologues 35%
Préparateurs en pharmacie 68%
Psychomotriciens 71%
Tableau 5 : Pourcentage de nouveaux diplômés paramédicaux ayant répondu à l’enquête sur
l’insertion professionnelle post formation, par métier
1 Répartition géographique
Il n’y a quasiment pas d’évolution entre la répartition observée en 2015 et celle de 2016, les
variations n’excédant jamais 1%. Le pourcentage de nouveaux diplômés qui prennent un emploi
hors de la région s’élève à 15.5%. Les instituts de formation de la région forment donc
principalement des professionnels qui restent en Île-de-France.
49
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
26%
5%
10%
7% 11%
9%
8%
9%
15% 0,5%
Nombre dpt 75
Nombre dpt 77
Nombre dpt 78
Nombre dpt 91
Nombre dpt 92
Nombre dpt 93
Nombre dpt 94
Nombre dpt 95
Nombre hors IDF
Nombre étranger
Le nombre de nouveaux diplômés qui partentent travailler à l’étranger est très bas (cf. figure 53).
Il s’agit principalement des professionnels des métiers de la rééducation (ergothérapeutes,
psychomotriciens et pédicures-podologues) et des infirmiers.
Figure 53 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés
dans les départements d’Île-de-France, hors Île-de-France et à l’étranger, tous métiers
confondus.
Tableau 6 : Répartition des nouveaux diplômés selon leur lieu d’insertion professionnelle en
fonction de leur département de formation, tous métiers confondus.
Corrélation entre le département d’insertion et le département de formation
Départt de formation
Départt
d'exercice 75
Départt
d'exercice 77
Départt
d'exercice 78
Départt d'exercice
91
Départt
d'exercice 92
Départt d'exercice
93
Départt d'exercice
94
Départt d'exercice
95
Hors ÎDF et étranger
Total
75 831 50 66 67 168 116 127 55 327 1807
77 21 119 1 10 1 3 2 0 25 182
78 33 5 375 24 43 5 3 28 128 644
91 37 27 2 207 7 3 15 5 37 340
92 153 11 73 47 256 22 31 27 144 764
93 198 33 15 16 64 264 48 48 75 761
94 91 16 8 37 24 25 201 1 72 475
95 45 2 23 4 41 36 2 338 58 549
Total 1409 263 563 412 604 474 429 502 866 5522
50
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les nouveaux diplômés qui ont effectué leur formation dans un département ont tendance à s’y
installer professionnellement, ce qui semble cohérent si l’on considère que dans la grande
majorité, ils y résident déjà avant la formation (cf. tableau 6)
Figure 54 : Comparaison entre l’origine géographique, le lieu de formation et l’insertion
professionnelle des nouveaux diplômes paramédicaux, par département, tous métiers confondus.
Si l’on compare l’origine géographique des étudiants, avec le département de formation et le lieu
d’exercice professionnel, Paris se confirme comme un territoire très attractif pour la formation,
mais également pour l’exercice des jeunes diplômés. Les départements sous-dotés tels que la
Seine-et-Marne et la Seine-Saint-Denis restent peu attractifs professionnellement. En Seine-
Saint-Denis, le flux entre les étudiants venant s’y former et les nouveaux diplômés y exerçant leur
premier emploi est particulièrement déficitaire. De nombreux étudiants sont formés dans ce
département mais la moitié seulement y restent. Les étudiants habitant la Seine-et-Marne vont se
former dans d’autres départements et choisissent également d’y travailler après le diplôme. Le
Val d’Oise, également sous doté, conserve un flux assez équilibré.
Il est à noter, tout comme en 2015, que les données d’insertion professionnelle concernent des
étudiants parvenus au terme de leur formation alors que les données concernant l’origine
géographique sont celles des élèves ou étudiants venant de l’intégrer. L’hypothèse est que les
variations d’une année sur l’autre sont minimes. Si l’on prend pour exemple des formations
courtes telles qu’ambulancier, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, mais aussi la formation de
cadre de santé, on voit que des variations existent dans le lieu d’insertion professionnelle, mais
qu’elles n’excèdent pas 1 à 2%.
2- Mobilité vers d’autres régions
Le nombre de nouveaux diplômés qui partent exercer dans une autre région est presque aussi
élevé que le nombre d’élèves ou étudiants venus d’autres régions pour se former en Île-de-
France.
Comme en 2015, ce sont les diplômés des métiers de la rééducation qui sont les plus nombreux
à débuter leur vie professionnelle dans une autre région.
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
75 77 78 91 92 93 94 95 Hors ÎDF
Origine
insertion
Formation
51
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Les pédicures-podologues sont deux fois plus nombreux à quitter la région qu’en 2015. Ce fort
taux était déjà signalé en 2015 et s’explique par la forte densité de professionnels en Île-de-
France et l’absence d’offre de formation dans certainess régions.
Les professions d’ergothérapeute, de psychomotricien et de masseur-kinésithérapeute
bénéficient de perspectives de développement très favorables, Celle de masseur-
kinésithérapeute est même en tension dans le secteur hospitalier14
. Le taux de répondants à la
question concernant le lieu d’installation étant supérieur à 80% pour les ergothérapeutes et les
psychomotriciens, on peut affirmer qu’un tiers des diplômés d’Île-de-France quitte la région à
l’issue de sa formation.
Les métiers de la filière médico-technique suivent également cette tendance à l’augmentation des
départs hors de la région entre 2015 et 2016 sans que le pourcentage ne dépasse 16%.
Ces départs sont stables pour les métiers de la filière du soin, voire en diminution pour les
auxiliaires de puériculture et les aides-soignants.
Figure 55 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de professionnels
paramédicaux nouvellement diplômés occupant leur premier emploi hors Île-de-France, par
métier, par ordre décroissant.
14
Chapitre « formation : préconisations 2016-2022 » du Schéma régional des formations sanitaires et
sociales d’Île-de-France
0%5%
10%
15%20%
25%
30%35%
40%
45%50%
2016
2015
52
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
3- Secteur de soins du premier emploi
La répartition des jeunes diplômés entre les différents secteurs de soin est rigoureusement
identique à celle de 2015.
Figure 56 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés
selon les secteurs de soins, tous métiers confondus en 2016.
4- Mode de recrutement dans le premier emploi
Les modalités de recrutement en début de carrière, tous métiers confondus, sont sensiblement
les mêmes en 2016 qu’en 2015 (cf. figure 57). On note toutefois une légère augmentation des
recrutements en Contrat à durée inderterminée (CDI) et en Contrat à durée déterminée (CDD)
alors que le taux de professionnels sans emploi diminue de façon presque proportionnelle. En
revanche, le taux de nouveaux diplômés stagiairisés dans la fonction publique hospitalière a
diminué de 3%.
Figure 57 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, de l’insertion des professionnels paramédicaux
nouvellement diplômés selon les types de recrutement, tous métiers confondus.
67%
14%
7%
12%
Établissement de santé
Établissement médicosocial
Ambulatoire
Secteur petite enfance
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
Contrat duréeindéterminée
Mise en stagefonctionpublique
hospitalière
Contrat duréedéterminée
Intérim Exercice libéral Tx sans emploi
2016
2015
53
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Lorsque l’on étudie l’insertion des professionnels par filière (cf. figure 58), on constate que les
jeunes diplômés de la filière médico-technique sont davantage recrutés en CDI. Dans ce secteur,
ce sont les ambulanciers qui sont les plus concernés (69%).
Les infirmiers spécialisés et les cadres de santé sont également le plus souvent recrutés en CDI
ou, plus souvent, en position de stagiaire de la fonction publique ce qui s’explique par la
fréquence du financement de la formation par l’employeur et du changement de grade dans le
corps de métier.
Figure 58 : répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés
selon les types de recrutement, par filière.
Les professionnels de la filière soins sont majoritairement recrutés en CDD. Ce constat concerne
majoritairement les aides-soignants.
Si l’on ajoute le taux de CDD au taux de jeunes diplômés sans emploi, en tant qu’indicateurs
significatifs d’une certaine précarité, on observe que parmi les répondants aides-soignants,
auxiliaires de puériculture et infirmiers, les taux s’élèvent respectivement à 51%, 49% et 48%.
Notons que le taux de jeunes diplômés sans emploi au moment du diplôme s’élève à 8,2% pour
les infirmiers contre 6% en 2015, et à 7.7 % pour les auxiliaires de puériculture contre 7% en
2015 (cf. annexe 22).
Enfin, le taux de professionnels sans emploi le plus élevé concerne les ambulanciers, 14% contre
8% en 2015.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
CDI Mise enstage
Fonctionpublique
CDD Intérim Exercicelibéral
Tx sansemploi
médico technique
spécialisation et cadre
soin
rééducation
54
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
5- Poursuite d’études
La poursuite des études au-delà de la formation initiale est l’un des objectifs de l’intégration des
formations paramédicales dans le système LMD. Ce sont les métiers de la rééducation qui
investissent le plus les formations de niveau master, en ingénierie de la santé, bio mécanique,
biologie, sport et santé..., selon leur diplôme d’origine et leur projet professionnel.
En 2016, 5% des professionnels nouvellement diplômés ont fait le choix de poursuivre leurs
études contre 4% en 2015. Il sera particulièrement intéressant de suivre cette évolution dans les
années futures.
La proportion la plus importante concerne les cadres de santé dont le taux de poursuite d’études
a doublé en un an (cf. figure 59). Les instituts de formation de cadres de santé d’Île-de-France
ont tous signé une convention avec une ou plusieurs université(s), ce qui permet aux étudiants
de valider la première année d’un master, et parfois certaines unités d’enseignement de la
deuxième année. Ce dispositif encourage les cadres nouvellement diplômés à poursuivre leur
cursus universitaire.
Pour les formations dont le diplôme est accolé au grade de licence, la possibilité de poursuivre
ses études à la fin de la formation devrait se développer dans le futur avec la création de masters
dans le domaine professionnel concerné.
Figure 59 : Evolution en 2016, par rapport à 2015, du pourcentage de professionnels
paramédicaux nouvellement diplômés poursuivant des études après leur diplôme, par métier, par
ordre décroissant.
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
Poursuite d'études 2016 Poursuite d'études 2015
55
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Conclusion
L’intérêt majeur de ce rapport d’activité des formations paramédicales 2016 est de donner une
vision de l’évolution des différents indicateurs sur deux années. La réalisation de rapports
d’activité dans les années futures permettra de véritablement identifier et analyser les tendances.
Le pourcentage d’instituts de formation répondant n’a pas augmenté et certaines données ne
peuvent être renseignées en raison du retard de mise en place d’un suivi par les instituts de
formation. C’est le cas pour les indicateurs concernant l’insertion professionnelle,
particulièrement importants dans le cadre des missions de l’ARS.
Un autre enjeu du prochain rapport d’activité sera de davantage impliquer les instituts de
formation, particulièrement les IFAS et les IFAP dans la mise en place d’indicateurs et dans la
saisie des données.
Les résultats en 2016 montrent que les grandes transformations de la formation telles que
l’universitarisation ou la constitution des GHT contribuent à des évolutions plurielles, parfois
modestes, parfois beaucoup plus importantes. L’entrée progressive dans l’ère numérique via les
portails universitaires, la création de plateformes de simulation, l’accélération des échanges
internationaux, la mise en place d’une démarche qualité pouvant aller jusqu’à la certification, sont
autant de mouvements qu’il sera intéressant de suivre à court et moyen terme.
Un des aspects les plus positifs de cette évolution est certainement l’engagement d’un nombre
de plus en plus important de formateurs inscrits dans un cursus universitaire – master le plus
souvent mais également doctorat – même si ce nombre demeure aujourd’hui insuffisant. Cette
démarche constitue un élément majeur du développement de la recherche pour l’évolution non
seulement des professions paramédicales mais aussi de la qualité des soins.
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
BIBLIOGRAPHIE
Textes réglementaires relatifs aux formations
paramédicales
Article L. 4383-1 du Code de la santé publique. Livre III. Titre VIII. Chapitre III : Compétences respectives de l’Etat et de la région
Décret n° 2016-524 du 27 avril 2016 relatif aux groupements hospitaliers de territoire
Décret N° 2015-790 du 30 Juin 2015 relatif à la qualité des actions de la formation
professionnelle continue
Arrêté du 9 Août 2016 relatif à l’admission dans les instituts préparant au diplôme d’Etat de
manipulateur d’électroradiologie médicale
Arrêté du 2 septembre 2015 relatif au diplôme d’Etat de masseur-kinésithérapeute
Arrêté du 16 juin 2015 relatif à l'admission dans les instituts préparant au diplôme d'Etat de
masseur-kinésithérapeute
Arrêté du 23 juillet 2012 relatif à la formation conduisant au diplôme d'Etat d'infirmier anesthésiste
Arrêté du 2 juillet 2012 modifié relatif au diplôme d’Etat de pédicure-podologue
Arrêté du 14 juin 2012 relatif au diplôme d’Etat de manipulateur d’électroradiologie médicale
Arrêté du 5 juillet 2010 modifié relatif au diplôme d’Etat d’ergothérapeute
Arrêté du 31 juillet 2009 modifié relatif au diplôme d’Etat d’infirmier
Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant au diplôme
d’infirmier, infirmier de bloc opératoire, infirmier anesthésiste, puéricultrice, masseur-
kinésithérapeute, pédicure-podologue, ergothérapeute, manipulateur d’électroradiologie
médicale, aide-soignant, auxiliaire de puériculture, ambulancier, technicien de laboratoire
d’analyses biomédicales, cadre de santé et aux agréments de leur directeur
Arrêté du 21 Avril 2007 relatif aux coonditions de fonctionnement des instituts de formation
paramédicaux
Arrêté du 2 août 2006 relatif à la formation conduisant au diplôme de préparateur en pharmacie
hospitalière
Arrêté du 26 janvier 2006 modifié relatif aux conditions de formation de l’auxiliaire ambulancier et
au diplôme d’ambulancier
Arrêté du 16 janvier 2006 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’auxiliaire
de puériculture
Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’aide-
soignant
Arrêté du 21 août 1996 relatif aux études préparatoires au diplôme d'Etat de technicien de
laboratoire médical
Arrêté du 18 août 1995 relatif au diplôme de cadre de santé
Arrêté du 12 décembre 1990 modifié relatif à la scolarité, au diplôme d’Etat de puéricultrice et au
fonctionnement des écoles
Arrêté du 13 juillet 1983 relatif au diplôme d’Etat de puéricultrice
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Autres références bibliographiques
Agence régionale de santé Île-de-France. Projet régional de santé (PRS 2) 2018-2022.
https://www.iledefrance.ars.sante.fr/le-projet-regional-de-sante-2018-2022
Agence régionale de santé Île-de-France. Projet régional de santé (PRS 1) 2013-2017.
Auslender V, Omerta à l’hôpital. Paris : Ed. Michalon, 2017.
BARLET M. et MARBOT C. (sous la dir.), Portrait des professionnels de santé - édition 2016,
Collection Panoramas de la Drees – Santé. Avril 2016.
Conseil économique, social et environnemental. Grande conférence de la santé. Accompagner le progrès en santé : nouveaux enjeux professionnels. Paris, 11 Février 2016.
DEBEAUPUIS J ; ALLAL P. et al, Pour une meilleure intégration des formations paramédicales à
l’université : mise en œuvre des mesures 5, 6 et 13 de la Grande conférence de santé. Juin
2017.
Direction générale de l’offre de soins, Direction générale de la santé, Haute autorité de santé. Programme National pour la Sécurité des Patients 2013-2017, Axe 3 « Formation, culture de sécurité, appui ». Février 2013.
Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques ( DREES). Etudes et
statistiques. La démographie des professions de santé. 2015.
http://www.data.drees.sante.gouv.fr/TableViewer/tableView.aspx
LAMAURT F ; ESTRYN-BEHAR M. et al, « Enquête sur le vécu et les comportements de santé
des étudiants en soins infirmiers », Recherche en soins infirmiers. n° 105, février 2011. p. 44-59.
Observatoire national de la vie étudiante (ONVE), Enquête nationale sur les conditions de vie des
étudiants-La santé des étudiants. 2016.
Région Île-de-France, Le schéma régional des formations sanitaires et sociales 2016-2022.
Adopté en décembre 2016. https://www.iledefrance.fr/schema-regional-formations-sanitaires-
sociales-2016-2022
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
LISTE DES SIGLES
ARS : agence régionale de santé
CDD : contrat à durée déterminée
CDI : contrat à durée indéterminée
CRIF : conseil régional d’Ile-de-France
ENT : environnement numérique de travail
GHT : groupement hospitalier de territoire
IADE : infirmiers anesthésiste diplômé d’Etat
IBODE : infirmiers de bloc opératoire diplômé d’Etat
IFAP : institut de formation d’auxiliaire de puériculture
IFAS : institut de formation d’aide-soignant
IFCS : institut de formation de cadre de santé
IFE : institut d eformation en ergothérapie
IFMK : institut de formation en masso-kinésithérapie
IFP : institut de formation de psychomotricien
IFPP : institut de formation en pédicurie-podologie
LMD : licence-master-doctorat
PACES : première année commune aux études de santé
PRS : schéma régional de santé
SRFSS : schéma régional des formations sanitaires et sociales
UFR : unité de formation et de recherche
VAE : validation des acquis de l’expérience
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
ANNEXES Annexe 1 : Répartition des instituts de formation par
département et par métier en 2016
75 77 78 91 92 93 94 95 TOTAL
Aides-soignants 12 13 8 6 13 13 11 10 86 Ambulanciers 1 1 2 1 1 3
9
Auxiliaires de puériculture 10 7 7 4 10 13 6 3 60 Cadres de santé 3 1 1 5 Ergothérapeutes 1 1 1 3 Infirmiers 10 7 6 5 9 8 9 7 61 Infirmiers anesthésistes 1 1 1 3 Infirmiers de bloc opératoire 1 1 Infirmières Puéricultrices 3 1 1 5 Manipulateurs radiologie 1 1 1 3 Masseurs-kinésithérapeutes 6 2 2 2 12 Pédicures-podologues 4 1 5 Préparateurs en pharmacie 1 1 Psychomotriciens 2 1 3 Techniciens en analyses biomédicales
1 1
TOTAL GENERAL 12 13 8 6 13 13 11 10 86
Annexe 2 : Capacités d’accueil des instituts de formation par
département et par métier en 2016 75 77 78 91 92 93 94 95 TOTAL
Aides-soignants 780 374 285 188 421 728 424 295 3495
Ambulanciers 80 50 210 80 50 240 710
Auxiliaires de puériculture
611 157 251 135 392 536 257 95 2434
Cadres de santé 390 30 50 470
Ergothérapeutes 60 30 80 170
Infirmiers 1405 434 437 450 805 788 1085 553 5957
Infirmiers anesthésistes 90 30 25 145
Infirmiers de bloc opératoire
120 120
Infirmières puéricultrices 211 38 30 279
Manipulateurs radiologie 80 30 25 135
Masseurs-kinésithérapeutes
368 60 144 160 732
Pédicures-podologues 325 60 385
Préparateurs en pharmacie
80 80
Psychomotriciens 155 25 210 390
Techniciens en analyses biomédicales
80 80
TOTAL GENERAL 4910 1092 1436 969 1970 2682 2180 1038 15582
60
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 3 : Origine géographique des élèves et étudiants
paramédicaux par métier (Figures 3, 4 et 5)
75 77 78 91 92 93 94 95 Hors ÎDF
Aides-soignants 192 290 260 264 219 364 364 228 188
Ambulanciers 16 56 10 34 22 123 15 25 25
Auxiliaires de puériculture
113 172 197 125 119 252 123 203 203
Cadres de santé 45 37 30 25 27 31 41 25 57
Ergothérapeutes 8 17 26 12 14 12 14 10 57
Infirmiers 399 565 487 400 409 535 373 537 960
Infirmiers anesthésistes 34 12 11 14 20 20 13 11 3
Infirmières puéricultrices 27 25 22 23 43 28 34 14 44
Manipulateurs radiologie 9 16 8 9 6 13 15 15 12
Masseurs-kinésithérapeutes
80 43 115 44 60 28 70 33 130
Pédicures-podologues 40 40 33 34 44 24 34 27 111
Préparateurs en pharmacie
9 4 3 5 5 11 10 5 9
Psychomotriciens 46 24 42 19 35 17 17 15 174
Annexe 4 : Niveau de diplôme des élèves et étudiants
paramédicaux à l’entrée en formation par métier (Figures 6, 7 et
8)
Non titulaires
du baccalauréat
Titulaires du baccalauréat
Validation d’une 1ère année de licence
Diplôme universitaire
Autre
Aides-soignants 43,9% 53,1% 0,7% 2,4% 0,0%
Ambulanciers 50% 45,1% 1,2% 3,8% 0,00%
Auxiliaires de puériculture
26,2% 66,4% 2,8% 4,7% 0,0%
Ergothérapeutes 0,0% 57,7% 32,4% 4,7% 5,2%
Infirmiers 13,4% 82,3% 2,0% 2,4% 0,0%
Manipulateurs radiologie
4,5% 84,7% 9,9% 0,9% 0,0%
Masseurs-kinésithérapeutes
0,0% 42,3% 51,2% 2,5% 4,0%
Pédicures-podologues 0,3% 98,9% 2,2% 0,8% 0,0%
Préparateurs en pharmacie
21,3% 55,7% 21,3% 1,6% 0,0%
Psychomotriciens 0,3% 34,1% 53,8% 12,6% 0,0%
Infirmiers anesthésistes
0,7% 91,5% 2,1% 5,6% 91,5%
Infirmières puéricultrices
0,4% 73,1% 11,8% 3,2% 0,0%
Cadres de santé 12,3% 87,7% 20,1% 3,5% 0,0%
61
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 5 : Pourcentage de redoublements, d’interruptions,
d’exclusions et d’élèves ou étudiants non présentables au
diplôme par rapport au nombre total d’élèves ou d’étudiants, par
métier (Figure 9)
Taux d’interruptions
Taux d'exclusions
Taux de redoublements
Elèves/Etudiants non présentables
au diplôme
Aides soignants 7,37% 0,88% 4,84% 7%
Ambulanciers 1,74% 0,22% 8,91% 3%
Auxiliaires de puériculture
3,67% 0,16% 2,23% 3%
Cadres de santé 1,57% 0,00% 0,31% 2%
Ergothérapeutes 1,77% 0,20% 3,14% 3%
Infirmières puéricultrices
4,79% 0,00% 1,37% 3%
Infirmiers 3,47% 0,33% 4,09% 18%
Infirmiers anesthésistes
1,40% 0,35% 0,70% 4%
Manipulateurs radiologie
3,56% 0,97% 6,80% 4%
Masseurs-kinésithérapeutes
0,90% 0,09% 2,07% 1%
Pédicures-podologues
1,10% 0,00% 6,09% 6%
Préparateurs en pharmacie
0,00% 0,00% 4,55% 9%
Psychomotriciens 0,86% 0,00% 0,86% 0%
62
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 6 : Pourcentage des instituts de formation prenant en compte les axes du projet régional de santé
dans leur projet pédagogique (Figure 10)
Pré
ven
tio
n
San
té d
es
ad
ole
scen
ts
Ed
ucati
on
nu
trit
ion
ne
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Bu
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Pers
on
ne â
gée
Pré
ven
tio
n A
VC
Ca
nc
er
Dia
bè
te
Aides-soignants 75% 14% 49% 27% 43% 40% 54% 27% 27% 27% 33% 68% 51% 70% 37% 40% 38%
Ambulanciers 17% 0% 0% 0% 0% 0% 17% 0% 17% 0% 0% 17% 17% 17% 17% 0% 0%
Auxiliaires de puériculture 82% 57% 77% 61% 50% 36% 23% 34% 20% 77% 27% 91% 70% 2% 9% 27% 48%
Cadres de santé 80% 20% 20% 0% 40% 0% 60% 20% 0% 0% 60% 80% 0% 20% 0% 40% 20%
Ergothérapeutes 100% 33% 0% 0% 33% 0% 67% 67% 0% 33% 100% 100% 100% 33% 100% 0% 0%
Infirmières puéricultrices 100% 100% 100% 80% 60% 60% 60% 40% 40% 100% 100% 120% 80% 20% 0% 40% 60%
Infirmiers 84% 35% 43% 41% 59% 47% 59% 35% 31% 33% 82% 65% 57% 6% 33% 51% 39%
Infirmiers anesthésistes 0% 0% 0% 0% 33% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 33% 0% 0% 33%
Infirmiers de bloc opératoire 100% 0% 0% 0% 100% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 100% 0%
Manipulateurs radiologie 67% 0% 0% 0% 33% 33% 33% 33% 33% 0% 33% 67% 67% 0% 67% 0% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes 92% 0% 33% 0% 42% 8% 0% 8% 0% 8% 92% 8% 83% 83% 42% 25% 17%
Pédicures-podologues 60% 40% 0% 0% 60% 60% 0% 60% 20% 0% 60% 20% 40% 60% 40% 60% 100%
Préparateurs en pharmacie 100% 0% 0% 0% 100% 100% 0% 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100% 100% 100% 100%
Psychomotriciens 100% 33% 0% 0% 33% 33% 100% 33% 0% 0% 100% 33% 67% 67% 67% 67% 67%
63
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 7 : Pourcentage des instituts de formation engagés dans
une démarche qualité et/ou certifiés, par métier (Figures 12, 13,
14 et 15)
Mise en œuvre démarche
qualité Mise en œuvre
certification
Aides-soignants 83% 25%
Ambulanciers 100% 67%
Auxiliaires de puériculture 100% 33%
Cadres de santé 80% 20%
Ergothérapeutes 59% 20%
Infirmières puéricultrices 75% 27%
Infirmiers 100% 33%
Infirmiers anesthésistes 63% 22%
Manipulateurs radiologie 40% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes 60% 80%
Pédicures-podologues 100% 0%
Préparateurs en pharmacie 100% 33%
Psychomotriciens 100% 83%
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 8 : Pourcentage des instituts de formation évaluant différents domaines de qualité, par métier
Enseignement Stages
Qualité du tutorat
Qualité intervenant
Equipements pédagogiques
Prestation offertes
Locaux Communication
Aides-soignants 70% 70% 38% 51% 48% 44% 54% 48%
Ambulanciers 83% 67% 67% 67% 67% 67% 67% 67%
Auxiliaires de puériculture
73% 70% 43% 61% 57% 30% 55% 57%
Cadres de santé 60% 60% 20% 60% 60% 80% 60% 60%
Ergothérapeutes 100% 67% 67% 67% 33% 33% 33% 33%
Infirmières puéricultrices
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Infirmiers 78% 69% 43% 61% 49% 49% 53% 57%
Infirmiers anesthésistes
100% 100% 67% 67% 67% 67% 33% 33%
Infirmiers de bloc opératoire
100% 67% 0% 67% 67% 33% 33% 100%
Manipulateurs radiologie
75% 67% 25% 42% 58% 58% 50% 50%
Masseurs-kinésithérapeutes
100% 100% 100% 100% 80% 60% 80% 100%
Pédicures-podologues 100% 100% 100% 100% 100% 0% 0% 100%
Préparateurs en pharmacie
67% 100% 67% 67% 67% 67% 67% 100%
Psychomotriciens 67% 100% 67% 67% 67% 67% 67% 100%
65
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 9 : Pourcentage des instituts de formation assurant une
traçabilité des évènements indésirables et ayant formalisé des
procédures relatives aux évènements indésirables, par métier
Evènements indésirables Procédures formalisées
Aides-soignants 37% 29%
Ambulanciers 67% 67%
Auxiliaires de puériculture 34% 23%
Cadres de santé 80% 80%
Ergothérapeutes 67% 33%
Infirmiers 0% 0%
Infirmiers anesthésistes 39% 31%
Infirmiers de bloc opératoire 33% 33%
Infirmières Puéricultrices 33% 33%
Manipulateurs radiologie 58% 50%
Masseurs-kinésithérapeutes 40% 40%
Pédicures-podologues 0% 0%
Psychomotriciens 100% 33%
Annexe 10 : Pourcentage des instituts de formation ayant accès
à des ressources documentaires, par métier (Figure 16)
Centre de documentation
Présence documentaliste
Ressources documentaires
en ligne
Ressources documentaires de
l’université
Aides-soignants 92% 77% 58% 3%
Ambulanciers 83% 67% 83% 0%
Auxiliaires puériculture
98% 81% 45% 7%
Cadres de santé 100% 80% 100% 80%
Ergothérapeutes 100% 100% 100% 100%
Infirmiers 100% 86% 88% 96%
Infirmiers anesthésistes
100% 67% 67% 100%
Infirmiers de bloc opératoire
100% 100% 100% 0%
Manipulateurs radiologie
100% 67% 67% 67%
Masseurs-kinésithérapeutes
100% 92% 100% 50%
Pédicures-podologues
100% 40% 60% 80%
Préparateurs pharmacie
100% 100% 100% 0%
Psychomotriciens 100% 67% 100% 100%
Puéricultrices 100% 100% 60% 0%
66
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 11 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements multimédia, par métier
(Figure 17)
Site Web
Forums, messagerie,
blog
Plateforme d’apprentissage
Visioconférence Plateforme interactive
Tutoriels Moocs
Aides-soignants 52% 29% 19% 11% 10% 3% 2%
Ambulanciers 50% 50% 33% 0% 17% 17% 0%
Auxiliaires de puériculture 67% 38% 17% 2% 10% 12% 0%
Cadres de santé 60% 60% 40% 0% 20% 20% 0%
Ergothérapeutes 33% 33% 33% 0% 0% 0% 0%
Infirmières puéricultrices 40% 40% 0% 0% 20% 0% 0%
Infirmiers 65% 55% 65% 35% 10% 12% 8%
Infirmiers anesthésistes 67% 0% 0% 0% 0% 0% 33%
Infirmiers de bloc opératoire 100% 0% 0% 0% 0% 0% 100%
Manipulateurs radiologie 67% 67% 33% 33% 0% 0% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes 58% 25% 58% 17% 17% 0% 17%
Pédicures-podologues 60% 60% 20% 0% 0% 20% 0%
Préparateurs en pharmacie 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0%
Psychomotriciens 100% 67% 67% 67% 67% 67% 67%
67
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 12 : Pourcentage des instituts de formation disposant d’équipements de simulation, par métier
(Figures 18,19, 20, 21 et 22)
Serious games Outils de réalité
virtuelle
Mannequins haute fidélité
Patients standardisés
Mannequins basse fidélité
Jeux de rôle
Accès à une
plateforme de simulation
Aides-soignants 8% 13% 29% 50% 60% 32%
Ambulanciers 0% 50% 67% 83% 33% 50%
Auxiliaires de puériculture 7% 10% 24% 29% 48% 33%
Cadres de santé 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Ergothérapeutes 0% 0% 0% 100% 100% 33%
Infirmières puéricultrices 0% 40% 20% 20% 40% 20%
Infirmiers 16% 24% 41% 78% 90% 45%
Infirmiers anesthésistes 33% 0% 33% 100% 67% 67%
Infirmiers de bloc opératoire
0% 0% 0% 100% 100% 0%
Manipulateurs radiologie 33% 33% 33% 33% 33% 67%
Masseurs-kinésithérapeutes
0% 8% 0% 17% 17% 25%
Pédicures-podologues 0% 20% 60% 0% 20% 80%
Préparateurs en pharmacie 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Psychomotriciens 67% 0% 33% 0% 100% 100%
68
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 13 : Capacité de stage, par métier
Pourcentage de places obtenues par les instituts de
formation par rapport aux places demandées
Pourcentage de places recherchées par les
étudiants par rapport aux places demandées
Aides-soignants 111% 6%
Ambulanciers 59% 38%
Auxiliaires puériculture 101% 9%
Cadres de santé 106% 204%
Ergothérapeutes 98% 5%
Infirmiers 97% 16%
Infirmiers anesthésistes 100% 6%
Infirmiers Bloc 100% 0%
Infirmiers Puéricultrices 99% 13%
Manipulateurs radiologie 138% 30%
Masseurs-kinésithérapeutes 99% 34%
Pédicures-podologues 70% 14%
Préparateurs pharmacie 100% 13%
Psychomotriciens 99% 553%
Annexe 14 : Pourcentage des instituts de formation prenant en
compte des axes du PRS dans les objectifs de stage, par métier
(Figure 26)
Collaboration entre professionnels de
santé Prévention
Prise en charge médico-sociale
Aides-soignants 75% 68% 56%
Ambulanciers 17% 17% 0%
Auxiliaires puériculture
55% 77% 0%
Cadres de santé 40% 20% 0%
Ergothérapeutes 100% 67% 100%
Infirmiers 80% 76% 65%
Infirmiers anesthésistes
67% 33% 0%
Infirmiers Bloc 100% 100% 0%
Infirmiers Puéricultrices
60% 40% 20%
Manipulateurs radiologie
100% 67% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes
92% 67% 25%
Pédicures-podologues
80% 60% 40%
Préparateurs pharmacie
100% 100% 0%
Psychomotriciens 100% 67% 100%
69
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Annexe 15 : Pourcentage des instituts de formation prenant en
compte le parcours-patient dans l’organisation des stages, par
métier (Figure 27)
Parcours
hôpital/domicile Parcours
hôpital/SSR Parcours
domicile/EHPAD
Parcours hospitalisation
partielle/domicile
Aides-soignants 44% 44% 44% 22%
Ambulanciers 67% 67% 67% 17%
Auxiliaires puériculture 9% 9% 9% 2%
Cadres de santé 0% 0% 0% 0%
Ergothérapeutes 100% 100% 67% 67%
Infirmiers 65% 37% 37% 43%
Infirmiers anesthésistes 0% 0% 0% 33%
Infirmiers Bloc 0% 0% 0% 100%
Infirmiers Puéricultrices 60% 0% 0% 20%
Manipulateurs radiologie
33% 0% 0% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes
67% 75% 25% 42%
Pédicures-podologues 20% 20% 40% 20%
Préparateurs pharmacie 100% 100% 100% 100%
Psychomotriciens 67% 67% 67% 67%
Annexe 16 : Pourcentage des instituts de formation mettant en
place des partenariats avec les lieux de stage, par métier (Figure
28)
Accompagnement des professionnels
Organisation réunions
Formation tutorat
Comité de stage
Aides-soignants 70% 44% 30% 14%
Ambulanciers 17% 0% 50% 0%
Auxiliaires puériculture 64% 36% 18% 11%
Cadres de santé 80% 60% 0% 40%
Ergothérapeutes 100% 57% 33% 33%
Infirmiers 94% 76% 55% 33%
Infirmiers anesthésistes 67% 100% 67% 0%
Infirmiers Bloc 100% 100% 100% 0%
Infirmiers Puéricultrices 100% 20% 20% 20%
Manipulateurs radiologie 67% 33% 67% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes
58% 50% 42% 8%
Pédicures-podologues 80% 40% 20% 20%
Préparateurs pharmacie 100% 100% 100% 0%
Psychomotriciens 100% 33% 33% 33%
70
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 17 : Répartition des lieux de stage entre les secteurs de
soins, par métier (Figures 29, 30 et 31)
Annexe 18 : Pourcentage des lieux de stage des formations
paramédicales possédant un livret d’accueil et d’encadrement,
par métier (Figure 33)
Pourcentage moyen
Pourcentage minimum
Pourcentage maximum
Aides-soignants 45% 1% 100%
Ambulanciers 27% 5% 80%
Auxiliaires de puériculture 44% 5% 100%
Cadres de santé 41% 10% 100%
Ergothérapeutes 70% 30% 100%
Infirmiers 41% 1% 100%
Infirmiers anesthésistes 82% 65% 90%
Infirmiers de bloc opératoire
30% 30% 30%
Infirmières Puéricultrices 44% 20% 50%
Manipulateurs radiologie 49% 15% 91%
Masseurs-kinésithérapeutes
35% 5% 60%
Pédicures-podologues 77% 10% 100%
Préparateurs en pharmacie 10% 10% 10%
Psychomotriciens 87% 60% 100%
Stages en ambulatoire
Stages en établissements
de santé
Stages en secteur social
ou médico-social
Autres stages
Aides-soignants 6% 67% 26% 2%
Ambulanciers 14% 68% 18% 0%
Auxiliaires puériculture 3% 38% 10% 49%
Cadres de santé 3% 56% 8% 33%
Ergothérapeutes 3% 74% 21% 2%
Infirmiers 7% 70% 18% 5%
Infirmiers anesthésistes 5% 92% 0% 3%
Infirmiers Bloc 1% 99% 0% 0%
Manipulateurs radiologie 0% 100% 0% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes
19% 75% 5% 1%
Pédicures-podologues 7% 70% 20% 2%
Préparateurs pharmacie 0% 99% 0% 1%
Psychomotriciens 28% 17% 29% 76%
Puéricultrices 1% 49% 17% 32%
71
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 19 : Erasmus ou échanges internationaux (Figure 34) Nombre d’instituts
concernés par les Echanges Erasmus ou internationaux
Nombre de mobilités
d’étudiants
Nombre de mobilités de formateurs
Ambulanciers 1
4 0
Auxiliaires de puériculture
1
4 4
Ergothérapeutes 2 10 5
Infirmiers 16 76 30
Masseurs-kinésithérapeutes
4 22 21
Pédicures-podologues
1 1 2
Psychomotriciens 2 12 6
Annexe 20 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires
d’un diplôme de cadre de santé, par métier (Figure 38)
Pourcentage Cadres Pourcentage Non cadres
Aides-soignants 42% 66%
Ambulanciers 46% 35%
Auxiliaires puériculture 32% 72%
Cadres de santé 100% 0%
Ergothérapeutes 43% 57%
Infirmiers 87% 11%
Infirmiers anesthésistes 92% 8%
Infirmières puéricultrices 89% 11%
Manipulateurs radiologie 91% 9%
Masseurs-kinésithérapeutes 55% 54%
Pédicures-podologues 10% 82%
Préparateurs pharmacie 100% 0%
Psychomotriciens 26% 74%
72
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Annexe 21 : Pourcentage des formateurs permanents titulaires
d’un master ou d’un doctorat, par métier (Figures 40 et 41) Master Doctorat
Aides-soignants 22% 1%
Ambulanciers 4% 0%
Auxiliaires puériculture 18% 4%
Cadres de santé 90% 5%
Ergothérapeutes 43% 7%
Infirmières puéricultrices 63% 0%
Infirmiers 28% 0%
Infirmiers anesthésistes 17% 0%
Manipulateurs radiologie 18% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes 54% 30%
Pédicures-podologues 16% 26%
Préparateurs pharmacie 0% 0%
Psychomotriciens 53% 21%
Annexe 22 : Nombre d’étudiants paramédicaux pour un
formateur (ratio moyen, ratio le plus élevé et ratio le plus bas),
par métier
Ratio Maxi Ratio Mini Ratio moyen
nombre
Aides-soignants 41 6 21
Ambulanciers 43,5 17,6 37
Auxiliaires de puériculture 46 7 21
Cadres de santé 31 15 24
Ergothérapeutes 54 32 42
Infirmières puéricultrices 22 11 15
Infirmiers 36 7 22
Infirmiers anesthésistes 28 22 25
Infirmiers de bloc opératoire 18 18 18
Manipulateurs radiologie 20 10 14
Masseurs-kinésithérapeutes 85 12 32
Pédicures-podologues 20 15 17
Préparateurs en pharmacie 22 22 22
Psychomotriciens 42 25 36
73
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Annexe 23 : Pourcentage des enseignements des formations
paramédicales assurés par les formateurs permanents, les
enseignants universitaires ou d’autres enseignants, par métier
(Figures 42 et 43)
% enseignements formateurs
% enseignements autres enseignants
% enseignements universitaires
Aides-soignants 74% 23% 3%
Ambulanciers 76% 24% 0%
Auxiliaires de puériculture
75% 24% 1%
Cadres de santé 38% 27% 29%
Ergothérapeutes 22% 36% 42%
Infirmiers 57% 20% 20%
Infirmiers anesthésistes 37% 33% 30%
Infirmiers de bloc opératoire
24% 46% 30%
Infirmières Puéricultrices
52% 36% 12%
Manipulateurs radiologie
49% 41% 10%
Masseurs-kinésithérapeutes
43% 45% 12%
Pédicures-podologues 64% 34% 2%
Préparateurs en pharmacie
30% 66% 4%
Psychomotriciens 14% 69% 17%
Annexe 24 : Nombre de recherches pédagogiques ou en santé,
de communications et d’articles réalisés par les instituts de
formation, par métier (Figures 49, 50 et 51) Nombre de
recherches Nombre de
communications Nombre d’articles
Aides-soignants 5 3 11
Auxiliaires de puériculture
12 17 11
Cadres de santé 0 8 6
Ergothérapeutes 2 5 4
Infirmières puéricultrices 1 4 2
Infirmiers 12 17 11
Infirmiers anesthésistes 0 7 7
Masseurs-kinésithérapeutes
13 13 18
Pédicures-podologues 5 4 0
Psychomotriciens 10 45 14
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Annexe 25 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux nouvellement
diplômés dans les départements d’Ile-de-France et hors Ile-de-France (Figures 53 et 54)
Département
75 Département
77 Département
78 Département
91 Département
92 Département
93 Département
94 Département
95
Insertion hors Ile-
de-France
Aides-soignants 17% 8% 14% 11% 13% 8% 10% 10% 9%
Ambulanciers 8% 11% 3% 21% 12% 25% 9% 7% 3%
Auxiliaires de puériculture
20% 6% 13% 5% 12% 17% 9% 8% 11%
Cadres de santé 27% 9% 8% 7% 11% 11% 13% 3% 10%
Ergothérapeutes 12% 3% 8% 4% 12% 8% 7% 7% 39%
Infirmiers 25% 7% 10% 8% 11% 7% 7% 12% 14%
Infirmiers anesthésistes
30% 6% 14% 3% 20% 3% 7% 9% 9%
Infirmières Puéricultrices
15% 5% 14% 9% 8% 9% 9% 9% 23%
Manipulateurs radiologie
27% 4% 9% 13% 12% 6% 10% 3% 15%
Masseurs-kinésithérapeutes
24% 3% 5% 5% 15% 1% 6% 5% 37%
Pédicures-podologues
19% 2% 6% 2% 6% 4% 5% 1% 54%
Préparateurs en pharmacie
52% 0% 0% 0% 11% 9% 11% 2% 15%
Psychomotriciens 17% 3% 22% 5% 8% 4% 4% 8% 30%
75
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 26 : Comparaison entre l’insertion des professionnels nouvellement diplômés occupant leur
premier emploi hors Ile-de-France, l’origine géographique et les stages effectués hors Ile-de-France
(Figures 53 et 54)
Insertion professionnelle hors Ile-de-France
Origine géographique hors Ile-de-France
Stages effectués hors Ile-de-France
Aides-soignants 9% 8%
2%
Ambulanciers 3% 8%
3%
Auxiliaires de puériculture 11% 13%
4%
Cadres de santé 10% 18%
17%
Ergothérapeutes 39% 34%
27%
Infirmiers 14% 21%
4%
Infirmiers anesthésistes
9% 2% 2%
Infirmières Puéricultrices 23%
17% 1%
Manipulateurs radiologie 15% 12%
4%
Masseurs-kinésithérapeutes 37% 22%
19%
Pédicures-podologues 54% 29%
6%
Préparateurs en pharmacie 15% 15%
8%
Psychomotriciens 30% 45%
27%
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 27 : Répartition de l’insertion des professionnels paramédicaux nouvellement diplômés, dans les
secteurs de soins, par métier (Figure 55)
Etablissement de santé Etablissement médico-social Secteur ambulatoire
Aides-soignants 65% 31% 4%
Ambulanciers 81% 0% 19%
Auxiliaires de puériculture
21% 78% 1%
Cadres de santé 93% 6% 1%
Ergothérapeutes 65% 25% 10%
Infirmiers 87% 11% 2%
Infirmiers anesthésistes 100% 0% 0%
Infirmiers de bloc opératoire
100% 0% 0%
Infirmières Puéricultrices 75% 25% 0%
Manipulateurs radiologie 100% 0% 0%
Masseurs-kinésithérapeutes
31% 12% 57%
Pédicures-podologues 82% 18% 0%
Préparateurs en pharmacie
100% 0% 0%
Psychomotriciens 41% 34% 25%
77
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Annexe 28 : Répartition de l’insertion professionnelle des professionnels paramédicaux nouvellement
diplômés selon le type de recrutement, par métier (Figures 56, 57 et 58)
Contrat à durée indéterminée
Stagiaire de la fonction publique
Contrat à durée
déterminée
Interim Exercice libéral ou
remplacements
Poursuite d’études
Sans emploi
Aides-soignants 29,3% 10,3% 43,3% 7,3% 0,8% 3,1% 6,0%
Ambulanciers 68,9% 0,5% 17,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,7%
Auxiliaires de puériculture
30,9% 13,7% 39,0% 4,1% 0,8% 3,8% 7,7%
Cadres de santé 47,6% 37,2% 0,3% 0,0% 0,0% 14,9% 0,0%
Ergothérapeutes 37,3% 17,6% 26,8% 0,7% 12,0% 5,6% 0,0%
Infirmiers 25,3% 13,4% 38,8% 10,6% 0,8% 2,9% 8,2%
Infirmiers anesthésistes 27,8% 70,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,6%
Infirmiers de bloc opératoire
32,5% 48,2% 8,4% 4,8% 3,6% 1,2% 1,2%
Infirmières Puéricultrices
51,1% 6,8% 31,8% 0,0% 0,0% 4,5% 5,7%
Manipulateurs radiologie 14,7% 2,8% 9,8% 4,9% 57,5% 7,6% 2,8%
Masseurs-kinésithérapeutes
4,7% 0,0% 1,7% 0,0% 82,6% 6,4% 4,7%
Pédicures-podologues 0,0% 98,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0%
Préparateurs en pharmacie
49,2% 2,5% 21,0% 1,6% 14,0% 7,9% 3,8%
Psychomotriciens 68,9% 0,5% 17,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,7%
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Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France - 2016
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Groupe de travail
Auteures
Marie-Jeanne RENAUT, Directeur des soins, Conseillère pédagogique régionale, ARS Île-de-
France, Paris (75)
Anne MILLOT, chargée de mission, Service des formations paramédicales, Pôle Ressources
humaines en santé, ARS Île-de-France, Paris (75)
Membres du groupe de travail 2015 (Elaboration des
indicateurs)
Eric ALAUX, Chargé de mission, Conseil régional Île-de-France, Paris (75)
Guylaine BABCHIA, Directrice de l’institut de formation d’auxiliaires de puériculture du lycée
Rabelais, Paris (75)
Guillaume CABE, Directeur de l’institut de formation en pédicurie-podologie AFREP, Paris (75)
Gilles DESSERPRIT, Directeur de l’Institut de formation des cadres de santé de l’AP-HP, Paris
(75)
Amandine LECOMTE, Agence régionale Ile-de-France, Délégation Départementale de
l’Essonne (91)
Françoise SAISON, Directrice de l’institut de formation en soins infirmiers, de l’institut de
formation d’aide-soignant, de l’institut de formation d’infirmier anesthésiste, de l’institut de
formation de manipulateur d’électroradiologie médicale de Poissy/St Germain-en-Laye (78)
Relecteurs
Brigitte FEUILLEBOIS, chargée de mission, Pôle Ressources humaines en santé, ARS Île-de-
France, Paris (75)
Claire HOLIN, Responsable du département démographie et usage des titres professionnels,
Pôle Ressources humaines en santé, ARS Île-de-France, Paris (75)
Ljljiana JOVIC, Directeur des soins, Conseillère technique régionale, ARS Île-de-France, Paris
(75)
Sylvie THIAIS, Directeur des soins, Conseillère pédagogique régionale, ARS Île-de-France,
Paris (75)
Rapport d’activité des formations paramédicales en Île-de-France 2016
Directeur de la Publication : Christophe DEVYS
Dépôt légal : Novembre 2017
ISSN : 2554-7208
Direction de l’offre de soins – Pôle Ressources Humaines en Santé
Département des formations des professionnels de santé – Service des formations paramédicales
35, rue de la Gare – 75935 Paris Cedex 19
Tél. : 01 44 02 00 00 Fax : 01 44 02 01 04
ars.iledefrance.sante.fr