dessin

technique

plan d’études

Dominique Gold - Josiane Wuilloud - Michel Pomatto

Juin 2001

PRINCIPES ORGANISATEURS

• développement de la vision compréhension des volumes et de leur positionnement dans l’espace lecture correcte et construction mentale du volume, passage à l’abstraction

• développement de l’habileté maîtrise du geste manipulation correcte des instruments servant au dessin

• acquisition et maîtrise des règles et des codes utilisés dans la représentation des solides

le dessin technique privilégie :

le dessin aux instruments le croquis à main levée

qui développe : - la motricité fine - la maîtrise et l'économie du geste - l'exigence de précision

qui nécessite : - la connaissance de l'usage des traits et de leur

signification

qui offre à l'élève : - un outil de communication permettant de

matérialiser ses idées clairement et rapidement - la planification de son travail en visualisant

l'objet terminé - la multiplication, du fait de sa rapidité, des

expériences en vue d'approfondir les notions exercées

« Un mauvais croquis me renseigne mieux que la meilleure des descriptions. » Napoléon

ORGANISATION DES PROGRESSIONS

L’organisation des progressions établit un lien logique et constant entre le volume et ses différentes représentations. Quelle que soit l’entrée en matière, l’objectif prioritaire de l’enseignement du dessin technique est de comprendre et représenter les volumes, de faire d’incessants allers et retours entre les solides et leurs différentes représentations :

LES DÉVELOPPEMENTS

On appelle développement l’extension de la surface totale d’un solide sur un seul plan. Toutes les surfaces composant un développement doivent être placées de manière à permettre la reconstitution du solide par simple pliage. Nous connaissons diverses utilisations de développements dans la vie courante : - cartons d’emballage (pâtisseries, parfums, cadeaux, colis postaux, etc…) - bricolages pour enfants (répliques de monuments, véhicules, maisons de poupées en carton imprimé à couper,

plier et coller)

Objectifs visés - comprendre le volume - passer des 3 aux 2 dimensions et vice-versa, et savoir vérifier les solutions proposées en fabriquant l’objet

- savoir se faire des représentations mentales à la suite de manipulations effectives

Repères et moyens méthodologiques - manipulation d’emballages de formes diverses (les démonter, les reconstituer) - développements différents d’un même volume - exercices lacunaires à compléter

- exercices comportant des erreurs à corriger - dessins de volumes à partir de développements proposés

Notions à maîtriser

- savoir développer un volume réel ou représenté - être capable de développer un volume de manières différentes

De plus… - introduction à la notion de vraie grandeur - développements de formes plus complexes, comme le cylindre ou le cône (solides de révolution) - construction d’une maquette

Liens avec d’autres domaines scolaires ou quotidiens - construction de figures en géométrie plane - compréhension ou fabrication de « patrons » (couture, maroquinerie, artisanat) - cartonnage (répliques de monuments, de jouets en carton) - fabrication de maquettes pour architecte - confection d’emballages et d’écrins - éléments de zinguerie et tôlerie - objets en cartons, articles de bureau ou d’expédition - fabrication sur mesure d’un emballage de cadeau personnel et particulier

LES PROJECTIONS ORTHOGONALES

La notion de projection nous est familière : en effet, le cinéma, les diapositives, les ombres chinoises, les photographies sont des projections sur écran ou sur papier.

La projection d’un solide le définit sans toutefois en rendre l’illusion : il suffit d’évoquer les devinettes que nous connaissons tous :

Il est évident qu’il nous manque quelques informations pour comprendre sans équivoque l’intention du dessinateur!

Afin que sa description soit complète, l’objet est projeté de 2 ou 3 points de vue (par convention: vue de devant, vue de gauche et vue de dessus). Hauteur, largeur et profondeur sont ainsi clairement indiquées. Les dessins exécutés de la sorte donnent de l’objet une image précise (voir les plans d’architectes, d’ingénieurs ou de designers) mais fragmentaire. Pour comprendre le solide projeté, le regard doit passer d’une image à l’autre : mentalement, il faut associer, relier, combiner les différentes parties de l’objet pour le reconstituer. C’est observant à la fois ses 3 projections que l’on finit par en avoir une représentation complète. Cet indispensable effort intellectuel, avec l'aide d’imagination et de fantaisie, voire de la manipulation du solide représenté, favorise la compréhension des abstractions.

Objectifs visés − identifier et comprendre un volume représenté par ses projections − identifier et comprendre l'espace à l'intérieur duquel un volume est projeté − savoir repérer les trois dimensions (largeur, hauteur, profondeur) − savoir construire le plan, l'élévation et le profil d'un volume − savoir identifier un même point sur des vues différentes

Repères et moyens méthodologiques

− projections avec manipulations d'objets (plots, boîtes, jouets, maquettes diverses) − projections de volumes représentés en perspective − projections d'un même volume en différentes positions − projections d'un groupe de volumes sur un même plan de projection − projections de volumes non parallèles aux axes − recherche d'une troisième vue − inventions de volumes différents ayant une ou deux vues semblables (vues acceptables) − localisation et dénomination de différents points d’un volume projeté

Notions à maîtriser - visualiser un volume défini par ses projections - définir un volume par ses projections - lire des plans - comprendre et maîtriser les 3 dimensions (largeur, hauteur, profondeur) - savoir situer et manipuler un volume dans l'espace - connaître les règles et le vocabulaire spécifique aux projections

De plus… • lecture d’éléments de cotation, notion d’échelle

• recherche de vraie grandeur

• rotations et déplacements

• coupes

• projections orthogonales à 6 vues

Liens avec d’autres domaines scolaires ou quotidiens - lecture et exécution de volumes cotés - lecture d’un plan de ville ou de bâtiment, de cartes topographiques - lecture de plans d'architectes, de plans de montage d'objets, de meubles - aménagement d'intérieur

- compréhension de la notion d’échelle (du plan d’horloger à la carte géographique)

LES PERSPECTIVES CONVENTIONNELLES À PARALLÉLISME CONSERVÉ

l'isométrie la cavalière Une perspective est un dessin qui cherche à rendre l’illusion des 3 dimensions. Une perspective conventionnelle rend au dessin l’illusion du volume tout en respectant certaines règles. Le respect des conventions auxquelles elles sont soumises permet à leurs utilisateurs des descriptions sans équivoque.

Objectifs visés − lire et comprendre un volume représenté en perspective, le situer dans l'espace − construire une perspective

Repères et moyens méthodologiques − construction de perspectives à partir du géométral (projections orthogonales) − construction du géométral à partir d'un volume représenté en perspective − localisation et dénomination de différents points sur les volumes représentés − passage d'une perspective conventionnelle à une autre − rotation de volumes en perspective

− perspective de plusieurs volumes à l'intérieur d'un même espace − perspective du cylindre, du cône, d’objets comportant des courbes

Notions à maîtriser

− savoir construire une perspective aux instruments − savoir dessiner une perspective à main levée − savoir changer la position d’un volume (rotation) − connaître les règles et le vocabulaire propres aux perspectives

Liens avec d’autres domaines scolaires ou quotidiens − maîtrise d’un bon outil de lecture et de compréhension des images 3D (graphisme, schémas, plans, publicités,

etc., jeux vidéos, logiciels utilisant le dessin …) − histoire de l'art : compréhension de peintres innovateurs dans le domaine de la perspective tels qu’un Giotto,

un Piranese, un Della Francesca ou un Lorenzetti, comprendre les représentations 3D complexes d’un Escher ou d’un Vasarely, par exemple… plus, bien sûr, sensibilité à tous les autres !

− maîtrise de la représentation des volumes et de l’espace, au service de l’enrichissement de son expression personnelle

De plus… − connaître les règles et construire d'autres perspectives conventionnelles, comme l'isocavalière par exemple − intersections et pénétrations de volumes

É VALUATION

Le contenu du plan d'études souligne l'importance accordée : − à la réflexion (savoir poser un problème, le comprendre, rechercher des solutions, voir dans l'espace) − à la maîtrise du dessin (emploi des instruments, qualité du tracé, lisibilité du dessin) − aux acquis théoriques (connaissance de la nomenclature spécifique, des codes propres au dessin technique).

Évaluation formative Il va de soi que lors de la réalisation de travaux faits en classe le maître accompagne l'élève dans sa réflexion par ses interventions. Il évalue régulièrement, au moyen d'exercices et d'outils pédagogiques diversifiés, la progression de l'élève.

C'est ainsi qu'il amène l'élève à la compréhension et à la maîtrise du domaine enseigné.

Évaluation somative

Quand l'évaluation du travail de l'élève est notée, elle prend en compte de façon significative les trois principes organisateurs de l'enseignement de la branche :

• développement de la vision compréhension des volumes et de leur positionnement dans l’espace lecture correcte et construction mentale du volume, passage à l’abstraction

• développement de l’habileté maîtrise du geste manipulation correcte des instruments servant au dessin

• acquisition et maîtrise des règles et des codes utilisés dans la représentation des solides

Autant que par les exercices, les croquis à main levée ou les dessins aux instruments,

l'évaluation formative développe et favorise

− l'apprentissage − le raisonnement − la recherche de solutions − l'emploi d'outils de vérification − la pratique du questionnement

• le bon usage des crayons et des instruments

• la maîtrise du geste

• l'apprentissage des codes propres au dessin technique

l'évaluation somative vérifie

− la compréhension − les connaissances − la maîtrise du sujet − la gestion d'un temps limité − l'autonomie

− la précision − la qualité et la clarté du dessin − la facilité de lecture − le respect des codes propres au

dessin technique