Développement du langage de l’enfant

• Intervention le 28 avril 2010 à La Suze

• Renaud Christian psychologue scolaire

• Liliane Bellion médecin scolaire

Développement de l’enfant

• Développement neuronal qui se poursuit jusqu’à 10 ans

• 10 puissance 10 neurones en place dès le 4ème mois de grossesse et ensuite forte synaptogénèse

• Développement se fait en fonction de l’environnement qui doit être communicatif, rassurant et stimulant

Les zones cérébrales du langage

zone de production

zone zone de compréhension

Quelques repères en psychomotricité

• Marche acquise vers 12-18 mois

• Propreté acquise vers 18 mois

• Sauter sur un pied vers 5 ans

• Développement du graphisme au cours de la scolarité en maternelle

• Reproduction de figures rond carré et losange

REPERES POUR LE LANGAGE

• De 3 à 6 mois les vocalises

• De 7 à 10 mois le babillage

• de 11 à 14 mois les premiers mots

• De 19 à 21 mois l’association de 2 mots

• à 2 ans vocabulaire de 50 mots et le verbe

Facteurs psychologiques du développement du langage

A 2 –3 ANS

• Pose des questions quoi ça?

• Nomme les images d’un livre

• Utilise les pronoms je tu il moi

• Dit le ou la devant un mot

• Comprend des phrases qui commencent par qui

Comprend les adjectifs et les verbes courants

• Differencie gros/petit /grand/ dans

/sous/derrière/ haut /bas

A 3 - 4 ANS

• Fait des phrases avec un verbe

• Peut donner son nom et son prénom

• Pose beaucoup de questions

• Raconte ce qu’il fait• Utilise avoir et être

• Comprend les questions où pourquoi comment

• Utilise et comprend les notions spatio- temporelles

Tous les enfants n’arrivent pas avec les mêmes compétences

langagières à l’école• A 4 ans l’intelligibilité de la parole est

complète

• A 5 – 6ans vocabulaire de 3OOO mots et 10000 mots compris phrases complexes avec subordonnées, attention pour retenir des phrases et conscience phonologique acquise

TROUBLE DU LANGAGE ORAL-1

• Troubles articulatoires : erreur permanente dans l’exécution du mouvement qu’exige la production du phonème, quelque soit la place du phonème(ch/s). Ne met pas l’enfant en difficultés scolaires.

• Bégaiement : perturbation du rythme de la parole ( bégaiement primaire disparaît spontanément en fin de PS, bégaiement clonique nécessite une prise en charge psychologique)

• Retard simple de parole : simplification phonétique des mots avec omission:chambe, substitution (train/crain), inversions-pestacle, le phonème peut être prononcé correctement mais pas le mot, après 5/6 ans =prise en charge nécessaire.

TROUBLE DU LANGAGE ORAL -2

• Retard simple de langage: décalage entre l’élaboration du langage et la chronologie des acquisitions ( 1 er mot vers 2 ans,assemblage vers 3 ans, je vers 4 ans, voc réduit, bonne compréhension). Tous ces troubles doivent avoir disparu vers 5/6 ans sinon risque de troubles des apprentissages.

• Dysphasie: trouble sévère avec retard de langage, altération des composantes phonologiques,syntaxiques, sémantiques ou pragmatiques.

LA DYSPHASIE• TROUBLE SPECIFIQUE DU

DEVELOPPEMENT DE LA PAROLE ET DU LANGAGE ORAL

• Trouble structurel sans anomalie sensorielle, sans retard mental,sans trouble psychique et avec un environnement socio-éducatif normal

Deux types de dysphasie• La dysphasie expressive1. le trouble porte sur la production du

langage2. Pas de phrase, manque du mot, difficultés

pour la mise en sons des mots ce qui rend souvent inintelligible la parole de l’enfant

3. La compréhension est préservée

La dysphasie de réception

• Plus rare mais plus grave car elle touche la compréhension

• Peut évoquer un trouble autistique

• Touche les capacités de décodage des sons

Le diagnostic doit être précoce• Dès 3-4 ans inintelligibilité et agrammatisme

doivent alerter• À partir de 5 ans trouble persistant du langage oral• La rééducation doit être intensive et précoce sur

une période de 6 mois avant de porter un diagnostic

• La dysphasie entraîne des difficultés d’apprentissage du langage écrit

La scolarité

• Suivant la sévérité du trouble

1. classe ordinaire avec un P.A.I.

2. C.L.I.S. pour les formes sévères avec intervention du SESSAD

• Un maintien en maternelle n’est pas conseillé, l’enfant doit rapidement être confronté à l’écrit

LA DYSPRAXIE• Anomalie de la planification et de

l’automatisation des gestes volontaires• La commande motrice est préservée• Une praxie nécessite un apprentissage• Certaines sont facultatives et d’autres

obligatoires

CRITERES DE REPERAGE

• Enfant anormalement maladroit

• Retard d’acquisition pour l’habillage

• Difficultés pour utiliser les couverts

• Difficultés pour faire du vélo

• Peu performant pour les jeux de constructions et les puzzles

A L’ECOLE

• Retard graphique écriture cursive impossible

• Ne réalise pas les figures attendues pour son age

• Dessin très pauvre• Difficultés pour les ciseaux• Mais enfant intelligent curieux et beau

parleur et bonne mémoire

ADAPTATIONS A L’ECOLE

• Favoriser l’oral

• Le faire verbaliser pendant les activités

• Apprentissage du clavier

• Entraîner mémoire et attention

• photocopies

• Dans les cas graves possibilité d’AVS

Comment intervenir devant un enfant en difficulté de langage

Repérage

• Famille• Enseignants• Enseignants du

RASED

Dépistage

• Médecins de PMI• Psychologues

scolaires• Médecins EN• orthophoniste