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DIDACTIQUE II Unité II Méthodologies modernes (1ère génération)
La méthode audio-orale A. Velázquez H.
Méthode audio-orale
� Contexte: ◦ Aux Etats-Unis: � Anées 1920-1930: Enseignement des langues
étrangères appuyée sur la lecture. � Pas de fondements théoriques pour enseigner
le grammaire / le lexique. � Deuxième guerre mondiale: effet significatif en
didactique des langues à besoin de programmes pour la formation d’interprètes et traducteurs (armée).
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Méthode audio-orale
� Les approches existants à l’époque: pas d’application pour les besoins réels.
� Priorité: conversation; communiquer en langue étrangère de facon immédiate (E.U.: situation économique et politique au niveau mondial à intérêts L2).
� Dans le cadre des recherches en linguistique (Bloomfield): méthode d’enseignement des L2 adoptée par l’armée
� Besoin de mémoriser des structures et des mots basiques.
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 3 21/03/15
Méthode audio-orale
� La langue et la culture: ◦ Langue : considéré comme un structure organisée. ◦ La forme de la langue à enseigner est prioritaire (la
signification est secondaire). ◦ Base de l’enseignement de la langue étrangère: les
exercices structuraux. ◦ La C.O y la P. O. sont enseignées depuis le début du
processus d’enseignement de la langue étrangère. ◦ La C.E. y la P.E. sont enseignées tardivement. ◦ La L2 est utilisée en classe ; fortement recommandée. ◦ La grammaire est apprise de façon implicite
(recommandée : ne pas donner des explications des règles grammaticales). ◦ La culture est apprise de façon implicite, dans les manuels
(des images sur la société des natifs et leur vie quotidienne).
21/03/15 DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 4
Méthode audio-orale
� Fondements théoriques:
◦ En linguistique: Structuralisme
◦ En psychologie: Conductisme (behaviorisme)
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 5 21/03/15
Méthode audio-orale
� La linguistique structurale:
◦ La langue: système structural bien organisé constitué par des sub-systèmes ou des niveaux (phonétique, phonologique, morphologique, syntaxique). ◦ Apprendre une langue étrangère:
connaissance de ces niveaux. ◦ L’oral: priorité en didactique des langues.
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 6 21/03/15
Méthode audio-orale
� La psychologie conductiste (Skinner, 1957): ◦ L’être humain: organisme capable d’un vaste
répertoire de conduites (conduite verbale => conduite non verbale). ◦ Trois éléments déterminants dans
l’apprentissage de l’être humain:
� Le stimulus à pour commencer la conduite/le comportement. � La réponse à Comportement réalisé qui est déterminé par le
stimulus. � Le renforcement à pour indiquer si la R a été adéquate ou non;
pour solliciter la répétition ou la suppression de la R; pour réussir l’acquisition de la structure (le comportement, l’habitude).
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Méthode audio-orale
� L’élève:
◦ Organisme où des règles sont appliquées; organisme auquel des réponses correctes sont sollicitées. ◦ Accent sur ses manifestations externes (ses
réponses, non pas ses réflexions ou processus internes d’apprentissage). ◦ Rôle passif; pas de décision sur les contenus ou
sur les styles d’apprentissage; il mémorise). ◦ Il doit imiter le modèle (le professeur, les
enregistrements). ◦ Il doit éviter les erreurs.
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 8 21/03/15
Méthode audio-orale
� Le professeur:
◦ Rôle central; actif; modèle à suivre. ◦ Il contrôle les activités et les façons d’enseigner. ◦ Il vérifie et évalue le travail des étudiants. ◦ Il doit maintenir l’attention des élèves. ◦ Il doit proposer les exercices et les dialogues
suffisants. ◦ Il corrige immédiatement les erreurs (au niveau
de la prononciation, de la structure, de l’intonation).
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 9 21/03/15
Méthode audio-orale
� Supports pédagogiques (documents d’appui):
� Dans les niveaux basiques (débutants), le manuel est très peu utilisé.
� Le professeur a accès à un guide didactique. � Il y a des exercices prévus et des dialogues enregistrés.
� Supports matériaux (instruments): � Équipement audio-visuel (appareil: magnétophone;
projecteur des images). � Laboratoire de langues.
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 10 21/03/15
Méthode audio-orale
� Objectifs, contenus, activités: ◦ Objectifs immédiats: � Compréhension orale; � Correction phonétique; � Contrôle des structures (son, forme, ordre syntaxique); � Vocabulaire; � Compréhension de la signification (phrases, dialogues).
◦ Objectif non immédiat:
� Maîtriser la langue étrangère apprise comme les natifs (accent sur la prononciation, la fluidité et la grammaire).
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 11 21/03/15
Méthode audio-orale
� Contenus de base:
◦ Éléments fondamentaux de phonologie, morphologie, syntaxe de la langue étrangère, organisés en fonction des niveaux de difficulté.
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 12 21/03/15
Méthode audio-orale
� Activités fondamentales:
◦ Mémorisation de dialogues;
◦ Exercices structuraux :
� De répétition � De Substitution (simple, multiple) � Transformation � Expansion � Question-réponse � Paires-minimales � Dialogues à compléter � Jeux de grammaire � …..
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 13 21/03/15
Méthode audio-orale
� ¿Quels aspects favorables fondamentaux peuvent être récupérés de la MAO ?
� ¿Quels aspects non favorables présente cette méthodologie d’enseignement des langues?
DIDACTIQUE II A. VELÁZQUEZ H. 14 21/03/15