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DIDACTIQUE II Unité II Méthodologies modernes (1 ère génération) La méthode audio-orale A. Velázquez H.

DIDACTIQUE II Unité II Méthodologies modernes (1ère

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DIDACTIQUE II Unité II Méthodologies modernes (1ère génération)

La méthode audio-orale A. Velázquez H.

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Méthode audio-orale

� Contexte: ◦ Aux Etats-Unis: �  Anées 1920-1930: Enseignement des langues

étrangères appuyée sur la lecture. �  Pas de fondements théoriques pour enseigner

le grammaire / le lexique. �  Deuxième guerre mondiale: effet significatif en

didactique des langues à besoin de programmes pour la formation d’interprètes et traducteurs (armée).

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Méthode audio-orale

�  Les approches existants à l’époque: pas d’application pour les besoins réels.

�  Priorité: conversation; communiquer en langue étrangère de facon immédiate (E.U.: situation économique et politique au niveau mondial à intérêts L2).

�  Dans le cadre des recherches en linguistique (Bloomfield): méthode d’enseignement des L2 adoptée par l’armée

�  Besoin de mémoriser des structures et des mots basiques.

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Méthode audio-orale

�  La langue et la culture: ◦  Langue : considéré comme un structure organisée. ◦  La forme de la langue à enseigner est prioritaire (la

signification est secondaire). ◦  Base de l’enseignement de la langue étrangère: les

exercices structuraux. ◦  La C.O y la P. O. sont enseignées depuis le début du

processus d’enseignement de la langue étrangère. ◦  La C.E. y la P.E. sont enseignées tardivement. ◦  La L2 est utilisée en classe ; fortement recommandée. ◦  La grammaire est apprise de façon implicite

(recommandée : ne pas donner des explications des règles grammaticales). ◦  La culture est apprise de façon implicite, dans les manuels

(des images sur la société des natifs et leur vie quotidienne).

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Méthode audio-orale

� Fondements théoriques:

◦ En linguistique: Structuralisme

◦ En psychologie: Conductisme (behaviorisme)

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Méthode audio-orale

�  La linguistique structurale:

◦  La langue: système structural bien organisé constitué par des sub-systèmes ou des niveaux (phonétique, phonologique, morphologique, syntaxique). ◦ Apprendre une langue étrangère:

connaissance de ces niveaux. ◦  L’oral: priorité en didactique des langues.

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Méthode audio-orale

�  La psychologie conductiste (Skinner, 1957): ◦  L’être humain: organisme capable d’un vaste

répertoire de conduites (conduite verbale => conduite non verbale). ◦  Trois éléments déterminants dans

l’apprentissage de l’être humain:

�  Le stimulus à pour commencer la conduite/le comportement. �  La réponse à Comportement réalisé qui est déterminé par le

stimulus. �  Le renforcement à pour indiquer si la R a été adéquate ou non;

pour solliciter la répétition ou la suppression de la R; pour réussir l’acquisition de la structure (le comportement, l’habitude).

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Méthode audio-orale

�  L’élève:

◦  Organisme où des règles sont appliquées; organisme auquel des réponses correctes sont sollicitées. ◦  Accent sur ses manifestations externes (ses

réponses, non pas ses réflexions ou processus internes d’apprentissage). ◦  Rôle passif; pas de décision sur les contenus ou

sur les styles d’apprentissage; il mémorise). ◦  Il doit imiter le modèle (le professeur, les

enregistrements). ◦  Il doit éviter les erreurs.

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Méthode audio-orale

�  Le professeur:

◦  Rôle central; actif; modèle à suivre. ◦  Il contrôle les activités et les façons d’enseigner. ◦  Il vérifie et évalue le travail des étudiants. ◦  Il doit maintenir l’attention des élèves. ◦  Il doit proposer les exercices et les dialogues

suffisants. ◦  Il corrige immédiatement les erreurs (au niveau

de la prononciation, de la structure, de l’intonation).

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Méthode audio-orale

�  Supports pédagogiques (documents d’appui):

�  Dans les niveaux basiques (débutants), le manuel est très peu utilisé.

�  Le professeur a accès à un guide didactique. �  Il y a des exercices prévus et des dialogues enregistrés.

�  Supports matériaux (instruments): �  Équipement audio-visuel (appareil: magnétophone;

projecteur des images). �  Laboratoire de langues.

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Méthode audio-orale

�  Objectifs, contenus, activités: ◦  Objectifs immédiats: �  Compréhension orale; �  Correction phonétique; �  Contrôle des structures (son, forme, ordre syntaxique); �  Vocabulaire; �  Compréhension de la signification (phrases, dialogues).

◦  Objectif non immédiat:

�  Maîtriser la langue étrangère apprise comme les natifs (accent sur la prononciation, la fluidité et la grammaire).

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Méthode audio-orale

� Contenus de base:

◦ Éléments fondamentaux de phonologie, morphologie, syntaxe de la langue étrangère, organisés en fonction des niveaux de difficulté.

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Méthode audio-orale

�  Activités fondamentales:

◦  Mémorisation de dialogues;

◦  Exercices structuraux :

�  De répétition �  De Substitution (simple, multiple) �  Transformation �  Expansion �  Question-réponse �  Paires-minimales �  Dialogues à compléter �  Jeux de grammaire �  …..

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Méthode audio-orale

� ¿Quels aspects favorables fondamentaux peuvent être récupérés de la MAO ?

� ¿Quels aspects non favorables présente cette méthodologie d’enseignement des langues?

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