Différentes manières de s’exercer à la lecture

Explications Matériel Objectif Les sons en couleur. Utiliser

des couleurs pour les sons

complexes afin d’aider les enfants à

les reconnaitre, à les différencier

et à les mémoriser. Un référentiel

peut être facilement créé sur lequel

on ajoute des mots, au fur et à

mesure de l’apprentissage de la

lecture.

Plusieurs exemples sont proposés dans les

documents dans la partie français <

lecture.

Pour les enfants ayant des difficultés (plus

particulièrement, mais aussi pour les autres

enfants), on peut faire colorier les sons dans les

mots rencontrés lors de la découverte d’un texte,

d’une phrase. A force d’associer un son (qui a une

graphie visuellement reconnaissable) et une

couleur, les enfants finiront par ne plus les

confondre et par les mémoriser. Faire colorier les

sons, c’est aussi un excellent exercice de

discrimination visuelle.

Les tableaux « SVA ». On choisit un thème sur lequel on va

faire des recherches. On note dans

un tableau à 3 colonnes :

Ce qu’on sait déjà sur le sujet.

Ce qu’on veut savoir.

Après l es l ectures de

recherche, ce qu’on a appris.

Le tableau aide les enfants à savoir ce qu’ils

doivent rechercher exactement. Leur lecture

sera donc ciblée et plus efficace. Après les

recherches, certaines informations auront été

modifiées par rapport aux idées que les enfants

se faisaient au début. Ce tableau est donc basé

sur la théorie de l’apprentissage de la

mémor isat ion par mod if icat ion des

représentations mentales initiales. Par exemple :

S = Toutes les grenouilles sont vertes.

V = Existe-t-il différentes sortes de grenouilles ?

A = Il existe des grenouilles « dendrobates » qui

sont multicolores. Elles ne sont pas toutes vertes.

Travailler avec des méthodes multi

sensorielles comme « la planète des

Alphas ». Les Alphas incarnent et

matérialisent la relation qui unit les

phonèmes et les graphèmes. Cette

méthode est structurée et adaptée à

l’univers enfantin. Utiliser les Alphas

permet de travailler l’oralisation, la

verbalisation et la communication orale

qui sont indispensables pour faire de

futurs lecteurs experts.

Vous trouverez dans les documents un

matériel sous forme de cartes basé sur

les Alphas et les sons en couleur.

Français < lecture < Jeu des Alphas.

Méthode multi sensorielle qui convient

aux visuels, aux kinesthésiques et aux

auditifs. Les histoires des Alphas sont

facilement mémorisables par les enfants

grâce à l’aspect enfantin, coloré et drôle.

Les lettre sont transformées en

personnages attachants, ce qui créé une

sensibilité particulière chez les enfants

qui apprennent à lire tout en s’amusant.

La lecture à deux voix. L’adulte et

l’enfant lisent en même temps le même

texte. L’adulte calque son rythme sur

celui de l’enfant. Lorsque l’enfant se

trompe, l’adulte corrige simplement en

lisant le mot correctement puis l’enfant

répète et on continue la lecture.

Commencer avec de courts textes

Complimenter l’enfant souvent

Pas d’interruptions !

Il peut parfois être difficile pour un

enfant qui commence à lire de trouver

du plaisir dans la lecture car elle est

souvent lente et hachée (mot difficile à

lire, on ne comprend pas ce qu’on lit, …).

Pour donner le gout de lire, il faut

donner avant tout confiance à l’enfant.

Lire à deux c’est une manière d’épauler

l’enfant pour lui permettre, par la suite,

d’avancer seul avec confiance.

Entrainer la lecture à voix haute.

La lecture à voix haute stimule non

seulement la mémoire visuelle (puisqu’on lit

avant tout avec ses yeux) mais aussi

auditive. Une information lue à voix haute

est retenue plus longtemps et mieux qu’une

information lue dans sa tête. Elle est

également mieux comprise.

Quelques idées d’activités ciblées pour

s’entrainer à lire à voix haute sont

disponibles dans la partie français <

lecture.

Lire c’est comprendre un message écrit.

On peut lire pour le plaisir, mais souvent,

à l’école, on doit lire des consignes, des

exercices, … Il faut donc comprendre ce

qu’on lit et le meilleur moyen est de lire

ou de faire lire à voix haute. Lire à voix

haute c’est aussi entrainer son oreille à la

prononciation des mots, aux liaisons, à

l’intonation !

Réaliser des séances de dialogues avant

et après la lecture sous forme de

brainstorming. Cela permet de

dégager les représentations initiales des

enfants pour présenter le sujet qui va

être travaillé. Cela permet de se situer

dans un contexte et de savoir sur quoi on

va lire. On récolte les connaissances des

enfants et on les note au tableau sous

forme d’un schéma, d’un brainstorming.

Le fait de faire parler les enfants sur un

sujet c’est faire appel à leurs

connaissances antérieures et stimuler

leur mémoire. Cela prépare aux sujets sur

lesquels les enfants vont lire. En plus de

favoriser un échange verbal entre pairs,

le brainstorming est un repère visuel qui

aidera les enfants pendant leur lecture.

Le principe est assez semblable à celui

des tableaux SVA.

Les méthodes de lecture

phonétiques. Par exemple, la méthode

Ledan ou Borel-Maisonny. Elle propose

d’entrer dans la lecture, ou dans la

communication orale, par un code

introduit par les voies visuelles et

gestuelles. Ce code est composé de 32

gestes directement liés au son.

Ces méthodes sont très efficaces pour

les enfants dys, notamment. Elles

permettent de passer par différentes

étapes faisant appel aux sens :

1) Ce que je vois : c’est la lettre m.

2) Ce que je reconnais : c’est comme

dans maman

3) Ce que je gestue : geste de la

méthode.

4) Ce que j’écris : ça s’écrit m ou M.

5) Ce que je prononce : mmm

Les virelangues. Ce sont ces célèbres

phrases qui sont difficiles à prononcer de

par la présences d’allitérations et

d’assonances qui trompent notre oreille.

Pour être dites correctement, elles

doivent être répétées souvent, lentement

et en prononçant avec exagération. Avec

de l’entrainement, cela devient un jeu

d’enfant !

travailler les virelangues vise l’acquisition

de la compétence de production orale en

travaillant d’une part la prononciation des

sons et d’autre part l’intonation. Ce jeu

collectif est ludique et permet de

s’entrainer à prononcer correctement les

sons proches.

Apprendre et entrainer les stratégies

de lecture. Elles sont variées et aident

les enfants à être autonomes dans la

compréhension à la lecture, qui pose

souvent problème en primaire. Parmi ces

stratégies on retrouve : l’inférence,

l'anticipation, la prise de notes,

l ’ut i l isation des connaissances

antérieures, le questionnement, ...

Document

disponible dans la

partie français <

lecture < des

stratégies de

lecture

Apprendre ces stratégies aux enfants

permet de varier les méthodes de lecture

(par exemple le survol, la lecture

sélective, la lecture en constellation, …)

et de les rendre autonomes pour

comprendre les textes qu’on leur propose.

Plus les stratégies sont variées et plus les

enfants ont de chances de comprendre le

texte, chacun utilisant la ou les stratégies

qu’il maitrise le mieux.

Les enquêtes de l’inspecteur

Lafouine. Ce sont de courts textes

narratifs policiers. Les enquêtes sont

de 4 types : énigmes que l’on résout par

élimination de suspects, énigmes avec un

code, les énigmes qui comportent un

mensonge, les énigmes qu’il faut

résoudre par déduction.

Les enquêtes de

l’inspecteur

Lafouine sont

disponibles dans la

partie français <

lecture.

Ces enquêtes sont destinées aux

enfants du cycle 4. Elles permettent de

travailler l’inférence, la prise d’indices,

l’anticipation, la logique, l’élimination et

encore bien d’autres stratégies qui

permettent à l’enfant de fixer leur

attention en lecture.

Les jeux de cartes ou de

plateau. Lotto, memory, domino, 7

familles ou autre jeux de cartes qui

familiarisent les enfants à la lecture (de

lettres, de mots, de phrases).

Les jeux proposés dans les documents

permettent de travailler diverses notions

comme la combinatoire, la reconnaissance

globale de mots, la fluence, la lecture

compréhension, la différenciation des

lettres proches (b, p, d, q), le vocabulaire,

la conscience phonologique.