Diplôme National du Brevet - Session 2016webetab.ac-bordeaux.fr/.../brevet_2016_hg.pdf · grande trahison : signature de l’armistice entre la France et l’Allemagne en juin 1940

Académie : Session : Examen : Série : Spécialité/option : Repère de l’épreuve :

Epreuve/sous épreuve :

NOM :

(en majuscule, suivi s’il y a lieu, du nom d’épouse)

Prénoms : N° du candidat (le numéro est celui qui figure sur la convocation ou liste d’appel) Né(e) le :

Appréciation du correcteur

Il est interdit aux candidats de signer leur composition ou d'y mettre un signe quelconque pouvant indiquer sa provenance.

Repère : 16GENHGEMCME1 DNB Série Générale ÉPREUVE D’HISTOIRE GÉOGRAPHIE ET D’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

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Note :

REPÈRE 16GENHGEMCME1

Diplôme National du Brevet - Session 2016

ÉPREUVE D’HISTOIRE-GÉOGRAPHIE ET D’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE Série Générale

DURÉE : 2 heures COEFFICIENT : 2

L’usage de la calculatrice et de tout document est interdit.

Dès que le sujet vous est remis, assurez-vous qu’il est complet. Le sujet est composé de 13 pages :

- Première partie : HISTOIRE, notée sur 13 points

- Deuxième partie : GEOGRAPHIE, notée sur 13 points

- Troisième partie : ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE, noté sur 10 points

Maîtrise de la langue (orthographe et expression écrite) : 4 points Le candidat doit répondre sur le sujet et veiller à ne pas oublier de question.


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NE RIEN ÉCRIRE DANS CETTE PARTIE

PREMIÈRE PARTIE : HISTOIRE (13 points)

I. QUESTIONS (8 points)

1. Repères. (3 points)

Datez et placez correctement ces lois sur la frise :

- les Lois Ferry

- l’Edit de Nantes

- le droit de vote des femmes en France

- la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen

Choisissez l’un de ces quatre repères et expliquez-le.

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Texte tapé à la machine

Edit de Nantes

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DDHC

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loi Ferry

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droit de vote des femmes

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En 1598, le roi Henri IV met fin aux guerres de religion en accordant aux protestants la liberté religieuse. Le 26 aout 1789, la DDHC est votée par les membres de l'assemblée des Etats généraux réunis en constituante, elle énonce les droits fondamentaux qui seront appliqués aux français. En 1882, le gouvernement républicain opportuniste dirigé par Jules Ferry met en place un enseignement primaire gratuit laïc et obligatoire. En 1944, le gouvernement provisoire de la République dirigé par le général de Gaulle accorde aux femmes le droit de vote selon le principe du suffrage universel établit pour les hommes en 1848.


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2. En rédigeant un développement construit, racontez la crise de Berlin pour montrer qu’elle est un exemple de la Guerre froide. (5 points)

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1/ définir la Guerre Froide La Guerre Froide (1947 - 1991) est une période d'affrontement idéologique, de tensions et de conflits entre deux deux blocs : le bloc de l'Est dirigé par l'URSS et le bloc de l'Ouest dirigé par les Etats Unis. Elle se caractérise par l'absence de conflit direct entre ces deux superpuissances par une la course aux armements nucléaires et l'équilibre de la terreur et par une série de crises. 2/ présenter le contexte Berlin est au coeur de cette guerre. Située depuis 1945 au coeur du territoire occupé par l'URSS, la ville a été divisée en 4 secteurs d'occupation : le secteur soviétique à l'Est, les secteurs Français, Anglais et Américains à l'Ouest. 3/ récit de la / des crises Dès 1947, Staline a tenté de chasser les puissances occidentales de Berlin Ouest en leur imposant un blocus terrestre. Les Puissances occidentales ont répliqué en organisant un pont aérien entre 1947 et 1948. Le plan de Staline a échoué et cette première crise a aboutit à la création de la RFA et de la RDA en 1949. Berlin Ouest fut dès lors une épine dans le flanc du bloc de l'Est. Une enclave de la RFA en pleine RDA, le vitrine du mode de vie occidental et un moyen privilégié de passer à l'Ouest pour de nombreux citoyens Est-Allemands. Les autorités de la RDA prirent donc l'initiative pour mettre fin à cette hémorragie estimée à plus de 1 million de personnes en 10 ans. Elles entreprirent d'entourer Berlin Ouest d'un mur et d'un réseau de miradors et de barbelés sous surveillance policière permanente. Les premières pierres de l'édifice furent posées en août 1961 et la construction fut émaillée de tensions entre les forces des deux camps stationnées aux frontières. Cette construction raviva l'affrontement idéologique entre les deux blocs car elle entraîna une violente campagne de presse et d'opinion dans les pays occidentaux. Le mur fut surnommé le "Mur de la Honte" par ces médias. En 1962, le président de Etats Unis J. F. Kennedy prononça un discours retentissant depuis la tribune de l'hôtel de ville de Berlin Ouest dénonçant l'aveu d'échec que constituait à ses yeux la construction de ce mur. Le mur demeura donc pendant 38 ans le symbole de la Guerre Froide et de la séparation du peuple Allemand. En novembre 1989 sa chute, conséquence de l'effritement des démocraties populaires d'Europe centrale fut vécue comme l'annonce de la fin de la Guerre Froide et fut suivie moins d'une année plus tard par la réunification des deux Allemagnes. 4/ Conclusion Les crises de Berlin sont donc autant symboliquement que dans les faits des exemples de l'affrontement idéologique, des tensions et de l'absence de conflit direct qui caractérisent la Guerre Froide.


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II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (5 points)

Tract d’une organisation de Résistance Chrétienne de l’Union féminine universitaire, 1er février 1944. « Au lendemain de la grande trahison(1), un certain nombre de mouvements de jeunes Résistants ont pris spontanément naissance sur notre territoire envahi et meurtri par l’Allemand. Ces organisations ont rassemblé tous les patriotes animés d’un sentiment national et décidés à combattre pour la libération de la France. Les jeunes filles répondirent sans hésiter à l’appel de ces patriotes, rallièrent résolument les différents groupements et entamèrent à côté de leurs frères la lutte décisive. Les derniers événements militaires laissent en effet prévoir la fin prochaine de l’asservissement de notre pays. En Italie, les armées alliées américaines et anglaises avancent en direction de Rome. […] En France, les groupes de francs-tireurs(2) accomplissent des actions d’éclat qui entravent les trafics de l’ennemi et lui rendent l’occupation de notre pays de plus en plus dangereuse. Etudiantes, lycéennes, vous devez apporter une aide efficace dans la lutte contre l’Allemagne. […] L’hiver est proche, il faut penser aux réfractaires(3) des maquis et à ceux qui restés à Paris vont souffrir du froid, de la faim, de la séparation. C’est à vous jeunes filles d’apporter l’appui matériel et moral aux combattants de la libération. […] Levez-vous en masse jeunes filles de l’Université pour défendre la culture française contre l’abêtissement que l’hitlérien voudrait imposer en supprimant l’accès des grandes écoles et des facultés aux jeunes filles, en leur prêchant l’unique idéal de la « femme au foyer ». […] Rejoignez les rangs de l’Union féminine universitaire. » (1) grande trahison : signature de l’armistice entre la France et l’Allemagne en juin 1940 (2) francs-tireurs : résistants armés (3) réfractaires : résistants ayant choisi le maquis

Document provenant du Musée de la Résistance nationale, Champigny-sur-Marne, Source : site gallica.Bnf.fr.

1. Indiquez quelle est la situation de la France à la date de rédaction de ce document.

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A la date de la rédaction de ce document, la France métropolitaine est occupée par l'armée Allemande et les institutions loyales au régime de Vichy collaborent avec l'occupant. Cependant des groupes de résistants combattent cette occupation et se sont unis derrière le général de Gaulle qui les a regroupés à l'intérieur du CNR grâce au sacrifice de Jean Moulin.

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Texte souligné

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Texte souligné


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2. Identifiez à qui s’adresse ce document en relevant une phrase du texte.

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3. Entourez dans le texte deux groupes de mots ou phrases qui expriment les motivations des jeunes Résistantes.

4. Choisissez dans le texte deux formes d’action de la Résistance et expliquez-les à l’aide de vos connaissances.

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Les phrases : "étudiantes, lycéennes, vous devez apporter une aide efficace dans la lutte contre l'Allemagne" et "levez vous en masse jeunes filles de l'Université pour défendre la culture française..." témoignent du fait que ce texte est adressé aux jeunes filles françaises.

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Il y a d'abord les actions de harcèlement et de sabotage que mènent les groupes armés contre l'armée allemande d'occupation et contre la Milice. Ces combattants agisssent depuis les maquis ou sous le couvert de l'anonymat des grandes villes en tendant des embuscades, en exécutant des officiers et en détruisant le réseau de communications. Il y a ensuite les actions de ravitaillement en arme et en nourriture, ainsi que de transmission des informations dans lesquelles ce document appelle les jeunes femmes à s'impliquer. Enfin il faut aussi évoquer les actions de propagande et de guerre idéologique pour ré-informer la population française et ne pas laisser la part belle aux propagandes des allemands et du régime de vichy. Ce tract en est une illustration.

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(soulignées en vert)


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DEUXIÈME PARTIE : GÉOGRAPHIE (13 points)


1. Repères (3 points) :

Localisez et nommez sur la carte ci-dessous :

- Deux massifs montagneux au choix

- Deux fleuves au choix

Localisez la façade méditerranéenne sur la carte en choisissant un figuré adapté.

Complétez la légende :

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Domaine bioclimatique océanique

Façade méditerranéenne

100 km

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VOSGES

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JURA

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ALPES

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MASSIF CENTRAL

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PYRENEES

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MONTAGNE CORSE

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+ +++ ++++++++ + ++ + + + + + + +

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Massif montagneux

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2. Questions (3 points) :

Associez chacune des photographies à un espace du schéma. A)……………………………………….. B)…………………………………………. C)………………………………………….

C

Lyon

A

Magny le Hongre (Commune du Bassin Parisien)

B

La Courneuve (Commune près de Paris)

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Couronne Périurbaine

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Ville Centre

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Banlieue


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II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (7 points)

1. Sur la carte, entourez et nommez deux DROM. 2. A l’aide de la carte et de la légende, identifiez deux formes de la présence française dans le monde.

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Cette carte montre que les français sont présents de manière formelle, dans des bases militaires à l'étranger, dans les ambassades qui sont installées dans tous les Etats avec lesquels la France entretient des relations diplomatiques, et grâce aux territoires d'outre mer (DROM) qui sont disséminés sur la planète ; et de manière informelle du fait que de nombreux ressortissants sont installés à l'étranger pour des raisons principalement professionnelles.


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3. Nommez les deux aires régionales où la présence des Français de l’étranger est la plus importante.

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4. A l’aide du document et de vos connaissances, montrez par des exemples comment se manifeste le rayonnement de la France dans le monde. ……………………………………………………………………………………………………………

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Les deux aires régionales où les français de l'étranger sont les plus présents sont l'Europe et l'Amérique du Nord.

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1/ définition Le rayonnement d'un Etat correspond à l'influence qu'un Etat exerce sur les populations des autres pays par sa puissance politique, son modèle économique et sa culture. Comment se manifeste le rayonnement français dans le monde. 2/ développement Le rayonnement de la France s'exerce d'abord directement (hard power). - par les firmes multinationales d'origine française telles que Total, - par les ambassades qui relayent la politique extérieure de l'Etat, - par les territoires d'outre mer qui permettent à la France d'exercer une influence régionale dans plusieurs régions et aires géographiques de la planète, - par les bases militaires françaises installées dans des pays alliés souvent issus de la décolonisation, qui sont autant de manifestations directes du rayonnement de la France et qui amènent également l'installation de français dans les pays étrangers. Cependant c'est par le poids de sa culture que la France rayonne le plus. - cette culture s'appuie sur une langue internationale soutenue par une structure : la francophonie et par les écoles de l'alliance française (lycée français a l'étranger) - elle peut se prévaloir d'une pensée qui se veut universelle, fondée sur la philosophie des Lumières qui a influencé directement la charte des nations unies et les valeurs des droit de l'homme et qui relayée par des auteurs traduits dans le monde entier (Albert Camus par exemple) - enfin elle rayonne par l'attractivité du mode de vie à la française (gastronomie - mode). 3/ Conclusion La France dispose de nombreux atouts et moyens de manifester et d'accroître son rayonnement. Elle est un modèle culturel et dispose des infrastructures et des populations pour y parvenir.

Repère : 16GENHGEMCME1 DNB Série Générale

ÉPREUVE D’HISTOIRE GÉOGRAPHIE ET D’ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE page 10/13





TROISIÈME PARTIE : ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (10 points)


1. Identifiez deux symboles de la République française sur ce timbre. (1 point)

2. Citez deux droits du citoyen de l’Union européenne. (1 point)

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3. Nommez deux caractéristiques d’un Etat démocratique. (2 points)

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La devise républicaine liberté égalité fraternité et l'allégorie de la République, Marianne, sont les deux symboles représentés sur ce timbre

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Le droit de vote aux élections municipales et européennes dans le pays membre de résidence, le droit de protection diplomatique dans n'importe quelle ambassade d'Etat membre, le droit de pétition et le droit de libre circulation dans l'UE sont des droits du citoyen européen.

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Un Etat démocratique se caractérise par la liberté d'expression, le multipartisme et le contrôle du peuple sur les institutions.




II. TRAVAIL SUR DOCUMENT (6 points) Campagne d’information du Service Civique de 2012

L'engagement de Service Civique permet à un jeune volontaire de contribuer à renforcer la cohésion nationale et la mixité sociale par des actions à caractère éducatif, environnemental, humanitaire, sportif, etc. Ce service civique est universel : tous les jeunes de 16 à 25 ans (ou 30 ans pour les jeunes reconnus handicapés) qui souhaitent s'y engager doivent se voir proposer un contrat.

Source : service-public.gouv.fr 1. Citez un élément de cette affiche qui montre que sa source est officielle.

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Le logo du ministère de l'éducation nationale de la jeunesse et de la vie associative, situé en bas à gauche montre que ce document est officiel.




2. A qui s’adresse cette affiche ?

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3. D’après ce document, expliquez la mission qui attend le volontaire du Service Civique.

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4. Quelle valeur est illustrée par cette affiche ?

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5. Proposez deux raisons qui expliquent, selon vous, l’engagement de volontaires dans une

mission de Service Civique.

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Cette affiche s'adresse aux jeunes français de 16 à 25 ans.

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D'après ce document, la mission qui attend ces volontaires est de participer à des actions sociales éducatives, environnementales sportives ou humanitaires comme c'est le cas sur l'affiche où l'on voit des volontaires participer à la reconstruction d'une maison en aide à des sinistrés.

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La valeur ici illustrée est la solidarité, qui est reprise par le mot de fraternité dans la devise républicaine et correspond au principe social de la constitution de la Vème République.

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Le désir d'être utile à la collectivité, de participer à une action humanitaire, de découvrir d'autres horizons et faire la connaissance de personnes différentes ainsi que la possibilité d'acquérir une expérience professionnelle valorisante; sont autant de raisons qui expliquent cet engagement.

Documents

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