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Direction Académique de Loir-et-Cher
Livret d'évaluation au CPmai-juin 2015
Livret de l’élèveDocument élaboré par le groupe départemental “ maîtrise de la langue “ et la cellule d’expertise pédagogique 1er degré
Direction académique du Loir-et-Cher 1, avenue de la Butte CS 94317 - 41043 BLOIS Cedex
Courriel : c e .i a 4 1 @ ac -orl e a n s- tours.fr Site internet : ac-orleans-tours.fr/dsden41/
Comprendre
ComprendreÊtre capable de lire seul et de comprendre un texte
Le loup et les sept chevreaux
Il était une fois une chèvre qui avait sept jolis petits chevreaux.Un matin, elle voulut aller chercher de la nourriture pour elle et ses petits dans la prairie.Elle les rassembla tous les sept et leur dit :- Mes c h e r s petits, je dois aller dans la prairie. N’ouvrez la porte à personne.Surtout, prenez garde au loup ! S’il arrivait à entrer dans la maison, il vous mangeraittout crus ! Ce coquin sait se déguiser et jouer la comédie. Mais il a une voix rauque etdes pattes noires : c’est ainsi que vous le reconnaîtrez.- Ne t’inquiète pas, maman, répondirent les chevreaux, nous ferons bien attention.Tu peux partir sans crainte.La chèvre bêla de satisfaction et s’en alla.
Questions :
1. Qui sont les personnages de l’histoire ? Item 11 2 9 0
2. La chèvre demande à ses petits de se méfier du loup. Pourquoi ? Item 21 9 0
3. Comment les chevreaux pourront-ils reconnaître le loup ? Item 31 2 9 0
4. Quel titre pourrais-tu choisir pour résumer cet épisode ?
Ouvrez la porte dès que l’on frappe.
N’écoutez pas aux portes !
N’ouvrez la porte à personne !Item 4
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 2/13
Comprendre
Être capable de lire seul et de comprendre un texte dont le thème est connu et le sens porté par des mots que l’élève devrait être en mesure de reconnaître
Julien cache ses yeux bleus derrière une paire de lunettes de soleil. Il porte une chemisetterouge et jaune sur un bermuda vert.Il quitte la maison, sa serviette de bain sur l’épaule.
Julien porte des lunettes.
Julien porte un chapeau.
Julien porte un sac.
Item 51 9 0
Son bermuda est vert.
Son bermuda est rouge et jaune.
Son bermuda est bleu.
Item 61 9 0
Julien va acheter le pain.
Julien va à la piscine.
Julien va à l’école.
Item 71 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 3/13
Comprendre
Être capable de comprendre un récit lu par le maître et de manifester sa compréhension en apportant une réponse à la question posée
La sorcière prépare sa soupe de chauve-souris. Mais elle est en colère, car elle a perdu sonbalai et elle en a bien besoin pour remuer sa soupe.Furieuse, elle s’écrie en regardant ses deux compagnons, le chat et le crapaud :« Sapristi, qui veut m’aider à retrouver mon balai magique ? »«Pas moi ! », dit le chat.
Alors qui pourra aider la sorcière ?
Item 81 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 4/13
Établir des correspondances entre l’oral et l’écrit
Établir des correspondances entre l’oral et l’écrit
Lire un mot dit par l’enseignant
Exemple :
matin lune monde dune
1
malin mèche pêche marinItem 9
1 9 0
2
touche poule bouche doucheItem 10
1 9 0
3
prive plateau grise plumeItem 11
1 9 0
4
trace glace grave caveItem 12
1 9 0
5
girafe jaune jardin dragonItem 13
1 9 0
6
corbeille voyage oreille voyelleItem 14
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 5/13
Établir des correspondances entre l’oral et l’écrit
Identifier des mots usuels
Exemple :
maison puisson saison poisson
1
livre liste litre lifreItem 15
1 9 0
2
chemin chenille chebin cheminéeItem 16
1 9 0
3
porte porle pont portItem 17
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 6/13
Établir des correspondances entre l’oral et l’écrit
Déchiffrer et associer deux mots de la même famille
Exemple :
poule poulain poulet
1
chat château chatonItem 18
1 9 0
2
pomme pommier pommadeItem 19
1 9 0
3
colle collage collierItem 20
1 9 0
4
chant chambre chanteurItem 21
1 9 0
5
soupe souris soupièreItem 22
1 9 0
6
balle balai ballonItem 23
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 7/13
Identifier des composantes sonores du langage
Identifier des composantes sonores du langageÊtre capable de reconstituer un mot en assemblant des syllabes
ge ma fro co lat cho
……………………………………….. ………………………………………..
Item 241 9 0
Item 251 9 0
do no mi nê tre fe
……………………………………….. ………………………………………..
Item 261 9 0
Item 271 9 0
ta lon pan lan ba re çoi
…………………………………… …………………………….………………..
Item 281 9 0
Item 291 9 0
______________________________________________________________________________
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 8/13
Identifier des composantes sonores du langage
Être capable de manipuler des phonèmes
Exemple :
1
Item 30
1 9 0
2
Item 31
1 9 0
3
Item 32
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 9/13
Identifier des composantes sonores du langage
Identifier la place d’un phonème dans un mot
Exemple :Ce trait représente le mot chatonDans le mot chaton, il y a deux syllabes
cha et ton
Dans le mot chaton, colorie la pastille qui correspond au son [t].
1
toupie Item 33
1 9 0
2
fourmi Item 34
1 9 0
3
restaurant Item 35
1 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 10/13
Écrire
ÉcrireÊtre capable de proposer une écriture possible et phonétiquement correcte pour un mot régulier
______________ ______________ ______________ ______________
Item 361 2 9 0
Item 371 2 9 0
Item 381 2 9 0
Item 391 2 9 0
______________ ______________ ______________ ______________
Item 401 2 9 0
Item 411 2 9 0
Item 421 2 9 0
Item 431 2 9 0
______________ ______________ ______________ ______________
Item 441 2 9 0
Item 451 2 9 0
Item 461 2 9 0
Item 471 2 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 11/13
Écrire
Être capable d’écrire une phrase simple
renards la forêtLes .
dans vivent
Item 481 2 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 12/13
Écrire
Être capable de produire un texte
Item 491 9 0
Item 501 2 9 0
Item 511 2 9 0
DSDEN41-EVAL-FIN-CP-2014-2015-ELEVE - V3E 13/13