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Dispositif A.L.E.F. à Sofia. Texte dorientation de lA.E.F.E. septembre 2006 Nouvelle orientation dans la mission des établissements français à létranger

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Dispositif

Dispositif

A.L.E.F. à Sofia

A.L.E.F. à Sofia

Dispositif

Dispositif

A.L.E.F. à Sofia

A.L.E.F. à Sofia

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Texte d’orientation de l’A.E.F.E.

septembre 2006 • Nouvelle orientation dans la mission des établissements français à

l’étranger :- il faut apprendre le français/en français pour réussir à l’école ;- il faut former des élèves bi ou plurilingues pour ouvrir la

francophonie.

Ce texte d’orientation préconise de mettre en place dans les écoles un nouveau dispositif appelé A.L.E.F. :

• cet Appui Linguistique pour l’Enseignement du Français a pour but d’intégrer plus rapidement les élèves dont la langue maternelle n’est pas le français dans les classes ordinaires, donc de les laisser le plus possible dans leur classe, mais d’offrir en plus une prise en charge spécifique mais ponctuelle.

• Pour cela, il s’appuie non plus sur du Français Langue Etrangère (F.L.E.) mais essentiellement sur du Français Langue de Scolarisation (F.L.Sco.) qui porte d’abord sur le français utilisé à l’école dans les activités scolaires.

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• Le texte d'orientation de l'AEFE donne une place importante à la langue maternelle, surtout en PS, à l'arrivée des enfants non francophones à l'école et donc, aux référents dans cette langue.

Afin de préparer au mieux l’intégration dans l’école de tout nouvel arrivant ne maîtrisant pas la langue française, il est primordial

d’établir son bilan linguistique initial

ASEMréférent de

langue maternelle

Maître de la classeréférent de

langue française

Évaluer les compétences en langue maternelleÉvaluer les compétences en langue maternelle

Déterminer la situation sociolinguistique de l’élèveDéterminer la situation sociolinguistique de l’élève

Établir une évaluation diagnostique en langue françaiseÉtablir une évaluation diagnostique en langue française

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EFFECTIFS

EFFECTIFS

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  Classe EffectifsNouvelles

inscriptions

Français

Bi-nat. Nat Tiers 

1 PS A 21 21 4 0 14 3

2 PS B 22 22 3 1 16 2

3 MS A 25 9 3 3 16 3

4 MSB 25 9 3 4 15 4

5 GSA 25 6 3 2 16 3

6 GS B 25 6 1 1 18 5

7 GSC 25 5 5 0 17 3

  168 78 22 11 112 23

8 CP A 21 5 5 1 10 5

9 CP B 21 2 4 2 13 2

10 CPC 19 1 6 0 9 4

11 CE1 A 23 0 2 3 14 4

12 CE1 B 22 1 4 2 12 4

13 CE2 A 18 1 2 1 11 4

14 CE2 B 17 1 2 0 10 5

15 CE2C 19 1 2 1 12 4

16 CM1 A 17 1 4 0 10 3

17 CM1B 17 0 4 2 11 0

18 CM2 A 22 1 2 1 16 3

19 CM2 B 22 1 5 3 9 5

  238 15 42 16 137 43

EFFECTIFS

2011

12

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ALEF 1

ALEF 1

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FICHE DE RENSEIGNEMENTS SUR L’ENVIRONNEMENT LINGUISTIQUE NOM ________________________ PRENOM ____________________SECTION____

L’enfant, parle-il (elle) français ?

a/pas du tout b/comprend/ne parle pas c/comprend/parle difficilement d/s’exprime aisément

L’enfant, était-il (elle) scolarisé(e) avant d’être inscrit(e) au lycée français ? OUI

NON

Si l’enfant était scolarisé(e), citez l’établissement,

2010/2011_____________________________________________________________

2009/2010_____________________________________________________________

Pays où l`enfant a vécu depuis sa naissance ___________________________________

Langue(s) de communication avec la mère ____________________________________

Langue(s) de communication avec le père ____________________________________

Langue(s) de communication entre la mère et le père ___________________________

La mère, parle-t-elle d’autres langues ? OUI NON

Lesquelles ? ___________________________________________________________

Le père, parle-t-il d’autres langues ? OUI NON

Lesquelles ? ________________________________________________________

L’enfant, est-il (elle) exposé(e) à d’autres langues ?  OUI NON

Lesquelles _________________________________________________________

Pourquoi l’enfant, est-il (elle) scolarisé(e) dans le système éducatif français ?____

____________________________________________________________________

Date de l’entretien avec la famille………………………………………………………….

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-

Apprentissage et consolidation

du vocabulaire scolaire

-

Apprentissage et consolidation

du vocabulaire scolaire

- Enrichissement et consolidation

du vocabulaire thématique

- Enrichissement et consolidation

du vocabulaire thématique

- Travail sur la

phonologie

- Travail sur la

phonologie

-

Construction

de la

phrase

-

Construction

de la

phrase

- Langage

d’évocation

- Langage

d’évocation

- Travail sur

des albums exploités en classe

- Travail sur

des albums exploités en classe

Axes principaux

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PSA et PSBSeptembre/Janvier - intervention en classe une fois 30 minutes en co-intervention (gestion d’un groupe en atelier)Février/Juin – une séance par semaine / tous les non francophones sont débutants

MSA et MSB3 niveaux de maîtrise du français : débutants, intermédiaires, avancésLes enfants sont sortis de la classe (petits groupes)Nombre de séances par niveau :

Débutants - 2 séances de 30 minutesIntermédiaires – 2 séances de 30 minutesAvancés – 1 séance de 30 minutesTotal par semaine - 6 séances de 30 minutes Co-intervention en classe en classe une fois 30

minutes selon la demande des enseignantsGSA, GSB, GSC3 niveaux de maîtrise du français : débutants, intermédiaires, avancésLes enfants sont sortis de la classe (petits groupes)Nombre de séances par niveau :

Débutants - 3 séances de 30 minutesIntermédiaires – 2 séances de 30 minutesavancés – 1 séance de 30 minutesTotal par semaine - huit séances de 30 minutes Co-intervention en classe - une fois 30 minutes

selon la demande des enseignants

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Classes

Effectif classe

Effectif concerné

Effectif concerné

Durée de la séance

NFDnon francophones

débutants

NFInon francophones

intermédiaires

NFAnon francophones

avancés

nombre et

taille des

groupes

nombrede

séances

par semain

e

nombre et

taille des groupes

nombrede séances

par semaine

nombre et

taille des

groupes

nombrede

séances par

semaine

MS a 25 18 (72%)

1 x 4 + 1 x 3

2 1 x 5 +1 x 6

1 30 min

MS b 25 18 (72%)

1 x 4 2 1 x 4 2 2 x 5 1 30 min

GS a 25 20 (80%)

1 x 4 3 1 x 5 + 1 x 4

2 1 x 7 1 30 min

GS b 24 16 (67%)

1 x 4 3 2 x 4 2 1 x 4 1 30 min

GS c 25 15 (60%)

1 x 3 3 2 x 4 2 1 x 4 1 30 min

Totaux

124 87 (70%)

22 enfants

15 séances

21 enfants

14 séances

31 enfants

5 séances

ALEF 1 2011/2012 Lycée Victor Hugo Sofia

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2011/2012LISTE DES ENFANTS, CONCERNES PAR LE DISPOSITIF ALEF 1

première périodeMSA *ND1

Andréa ChehlarovaKathrinPavelIlja

MSA ND2Ilinka

MaximeAlexander Agafonov

MSA *NA 1Alexander

AnagnostosJulianaMaria

LiudmilaAdriana

MSA NA 2SophiaAlyona

Andréa KrastevaEma

DavidEugène

total MSA :18

MSB NDCévileElina

StoyanDenis

MSB *NISimeon

Andrea PavlovaVictoriaPetar

MSB NA 1 Victoria-Milen

AtayNia

AlexanderAndrea SlavkovaMSB NA 2

ZaraCamelia

UmaInigoKiril

total MSB : 18

GSA NDMariaPetarDalina

Marina GSA NI 1

VanessaNeda

Christian-LouisVladimir

CéliaGSA NI 2

BiancaNathalie

AlexanderJohan-Alexander

GSA NAKirilAlex

DimitarIsabelle

BeloslavaRafaelAndi

total GSA : 20

GSB NDMila

Yoana KovandjiiskaVictor Lilov

Ana TodorovaGSB NI 1Alexander

Victor DimitrovAnna Kraeva

AndrejaGSB NI 1

BorisKalina

Victor ChristovDaniel

GSB NAPreslava

SaraLéa

Kaloyan

total GSB : 16

GSC ND GueorguiVictoriaJoana

GSB NI 1AdrianMarcus

AsliPhilippe

GCS NI 2PeterMartinTeodor

Victoria O.GSC NA

BeatrisDévoraDaniela

Alexandru

total GSC : 15

*NI-niveau intermédiaire*ND-niveau débutant *NA-niveau avancé

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EMPLOI DU TEMPSLUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

8h30 – 9h00 GSA NA MSA ND 1 MSA NA 1 MSB NI GSB NA

9h00 – 9h30 GSA ND MSA ND 2 int.MSB int.GSC GSA ND

9h30 – 10h00 GSB ND MSB ND GSB ND GSA NI 1 int. GSA

10h00- 10h30 RECREE int. PSB

10h30 – 11h00 GSC NI 1 int. PSA GSC ND GSC NA MSA ND 1

11h00 – 11h30 GSC NI 2 MSB NI GSA ND GSA NI 2 MSA ND 2

11h30 – 12h00 AIDE PERSONNALISEE

12h00 – 13h00 R E S T A U R A T I O N

13h00 – 13h30 GSC ND MSB NA2 GSB NI 1 GSB ND

13h30 – 14h00 GSB NI 1 int. MSA GSB NI 2 GSC ND

14h00 - 14h30 RECREE RECREE

14h30 - 15h00 GSA NI 1 GSA NI 2 GSC NI 1 MSB ND

15h00 - 15h30 MSB NA1 GSB NI 2 GSC NI 2 MSA NA 2

ND Niveau débutant NI Niveau intermédiaire NA Niveau avancé int. intervention en classe (co-intervention)

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Réalisations

Le cirque des CP (ALEF 2)

ALEF MSA

ALEF MSB

ALEF GSA

ALEF GSB

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ALEF 2

ALEF 2

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CPSéances en petits groupes

• Objectifs généraux : s'approprier la langue de scolarisation pour réussir au cycle des apprentissages fondamentaux.

• Objectifs spécifiques : enrichissement du lexique et de la syntaxe, compréhension des consignes. Les thèmes abordés sont d’abord généraux (identité, famille, école, matériel scolaire…), puis vont très vite concorder avec la méthode de lecture Mika, utilisée dans les 3 classes de CP. 

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• Organisation :

4h30 par semaine (9 séances de 30 mn)

5 séances en co-intervention: l’enseignante ALEF présente dans la classe, auprès d’un groupe d’élèves, pour travailler la compréhension des consignes, lors des séances de découverte du monde.

4 séances dans la salle ALEF : l’enseignante ALEF sort un groupe d’élèves de la classe pour travailler le lexique et les structures de phrases, à partir d’albums de littérature de jeunesse. La progression des thèmes est harmonisée avec la progression de découverte du monde commune aux 3 classes de CP, et des projets de classes.

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Par exemple, pour la période 1Hors de la classeTravail par thèmes lexicaux directement liés à la progression de découverte du monde, commune aux

trois classes de CP (ou éventuellement aux différents projets de classe)

Semaine 1 : Evaluation diagnostique (écrite et orale) et constitution des groupesSemaine 2 : Le matériel scolaire et les consignes (révisions de début d’année)Semaine 3 : La journée (le matin, l’après-midi, le soir, la nuit) et la semaine (les jours d’école et ceux où

on se repose…) [Le temps : les rythmes du temps, semaine, mois, année, emploi du temps…]Semaine 4 : La météo [L’espace : la notion de climat, la météo du jour, de la semaine, du mois, les

saisons (la météo des écoles, relevés de température et des précipitations)] Semaine 5 : Les vêtements (liés à la météo)Semaine 6 : Le corps humain (les parties du corps et du visage, et les émotions) [Matière/vivant :

connaître les différentes parties du corps humain]Semaine 7 : Les 5 sens (surtout le goût, et l’alimentation) [Matière/vivant : connaître les 5 sens,

semaine du goût]Pendant que le reste de la classe travaille sur un album, en production d’écrits, nous ouvrons

également chaque grand thème par la lecture d’un album, et en plus du lexique et de la syntaxe, nous essayons de produire des écrits.

A la fin de chaque période, le travail des élèves est évalué, ce qui nous permet de modifier les groupes. Les supports de travail sont rendus aux familles dans des pochettes.

Dans la classeLes élèves du même groupe ALEF sont plus ou moins regroupés (selon les classes) et sont aidés lors des séances de découverte du monde : compréhension du contenu de

la leçon (vocabulaire) et des consignes.

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Supports 

Les principaux supports utilisés sont : des albums de littérature jeunesse (« jour de neige » de Komako Sakaï, « Je m’habille… et je

te croque ! » de Bénédicte Guettier), des flash cards, des jeux de mémo (fabriqués en fonction des thèmes abordés), des idées trouvées sur internet (essentiellement sur le site http://laclassedenorma.wifeo.com , des exercices en ligne et désormais exercices sonorisés (avec casques) et de nombreux jeux favorisant le langage oral, parfois à partir d’images (principalement extraites de la méthode Alex et Zoé).

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CE1

Public concerné : élèves dont la lecture manque de fluidité et qui ne comprennent pas bien les consignes

Objectifs : compréhension des consignes,  lecture fluide

Organisation : 4h30 par semaine (6 séances de 45 mn)

Même travail de français qui est réalisé simultanément en classe (lecture, expression écrite, orthographe, grammaire, conjugaison, vocabulaire)

Support : manuel de français « L’île aux mots » utilisé en classe, ainsi que des textes de lecture de sources différentes.

Le groupe réduit permet à chaque élève de lire plusieurs phrases et consignes par séance, ce qui facilite la compréhension. 

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CP A (9)MonaGeorgeCallaAnguelinaJulideNicol NAnna-

MariaNicole PMartin

CE1 A (6)KaloyanKalinaYoanConstantinIren-SofiaKarine T

CP B (8)Mila BKaya

NicoleDenis

VassilenaMartaMila N

Kaloyan

CE1 B (5)Nicola GChavdarKristinaDeyanMelissa

CP C (8)Matea

BeloslavaRossitzaKristianSophia N

LedaDarenMaria-

Katerina

ALEF 2PERIODE 1

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2011-2012 EMPLOI DU TEMPS ALEF 2 durée début Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

15 mn 10:00

?

15 mn 14:15

15 mn 15:30

CP CCP A

CP C en classe

CP C en classe

CE1 B

CE1 A

45 mn

11:30

1h

Récréation matin

CE1 B

CP B

CE1 B CE1 B

CP C en classe

CE1 A

Club aide aux devoirs Club aide aux devoirs15:45

1h

30 mn

30 mn

30 mn

45 mn

30 mn

30 mn

CE1 B

CP C

CE1 B

CP A

CE1 A

CE1 A

45 mn

45 mn

CP A

CP B en classe

CP B en classe

CP A en classe

CP A en classe

Club aide aux devoirs

Récréation après-midi

CP B

Club aide aux devoirs

CP C

CP B en classe

CP B en classe

CP A

Pause déjeuner

CP A en classe

CE1 A

CP B en classe

Aide personnalisée Aide personnalisée Aide personnalisée

Pause déjeuner

Aide personnalisée

CP B

CP C en classe

CP C en classe

CP A en classe

CP A en classe

Récréation après-midi

CP C

CE1 A

CP B

14:30

15:00

08:30

09:15

10:15

11:00

13:00

13:45

12h30

CP : 9 x 30 mn = 4h30 par classe et par semaine

CE1 : 6x 45 mn = 4h30 par classe et par semaine

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ALEF 3

ALEF 3

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CE2, CM1, CM2 (Ex CLIN) pour certains élèves de CE2 : Co-intervention en classe et à l’extérieur de la classe. Pour la première période, efforts sur la lecture et la compréhension écrite et orale (langue scolaire).

CM1 : Travail en petits groupes à l’extérieur de la classe. Dans un premier temps, les objectifs seront axés sur la grammaire, le perfectionnement de l’oral et l’enrichissement du vocabulaire

CM2 : Travail en petits groupes à l’extérieur de la classe.4 objectifs concernant autant l’écrit que l’oral :

améliorer l’expression, améliorer la compréhension, enrichir le vocabulaire, acquérir une certaine fluidité dans la lecture