DIVERSITÉ ET ÉDUCATION DIVERSITÉ ET ÉDUCATION AU QUÉBEC ET AU AU QUÉBEC ET AU

CANADA: DEUX OU CANADA: DEUX OU PLUSIEURS MODÈLES ?PLUSIEURS MODÈLES ?

Marie Mc AndrewMarie Mc AndrewChaire de recherche du Canada sur l’Éducation et les relations ethniquesChaire de recherche du Canada sur l’Éducation et les relations ethniques

Faculté des sciences de l’éducationFaculté des sciences de l’éducationUniversité de MontréalUniversité de Montréal

Colloque Colloque La prise en compte de la diversité à l’école: Jusqu’où ? Comment ?La prise en compte de la diversité à l’école: Jusqu’où ? Comment ?

dans le cadre des Entretiens Jacques-Cartierdans le cadre des Entretiens Jacques-Cartier

Montréal, 6 octobre 2008Montréal, 6 octobre 2008

PLAN DE LA PRÉSENTATIONPLAN DE LA PRÉSENTATION

La problématiqueLa problématique

Les encadrements et caractéristiques partagés par les Les encadrements et caractéristiques partagés par les dix provinces canadiennesdix provinces canadiennes

Quelques différences significatives entre le Québec Quelques différences significatives entre le Québec et le « ROC » et le « ROC » 

Cohérence et contradictions entre les encadrements Cohérence et contradictions entre les encadrements et les dynamiques de diverses natures : l’exemple et les dynamiques de diverses natures : l’exemple québécoisquébécois

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LA PROBLÉMATIQUELA PROBLÉMATIQUE

Le rapport à la diversité à l’école: une dynamique Le rapport à la diversité à l’école: une dynamique complexe résultant d’interactions multiples entre:complexe résultant d’interactions multiples entre:

Au niveau macroAu niveau macro::

Les idéologies officielles de reconnaissance du pluralisme dans la Les idéologies officielles de reconnaissance du pluralisme dans la sociétésociété

Les encadrements juridiques en matière d’éducation et de droits des Les encadrements juridiques en matière d’éducation et de droits des minoritésminorités

Les dynamiques sociales, linguistiques et politiquesLes dynamiques sociales, linguistiques et politiques

Les conceptions de l’éducation et du rôle de l’écoleLes conceptions de l’éducation et du rôle de l’école3

Au niveau intermédiaireAu niveau intermédiaire::

Le poids démographique des minorités au niveau localLe poids démographique des minorités au niveau local

L’héritage du passé et ses incidences sur l’offre de scolarisationL’héritage du passé et ses incidences sur l’offre de scolarisation

Les politiques et programmes provinciaux ou locaux d’éducation Les politiques et programmes provinciaux ou locaux d’éducation multiculturelle/interculturelle/antiracistemulticulturelle/interculturelle/antiraciste

Au niveau terrainAu niveau terrain:: La composition ethnolinguistique des établissementsLa composition ethnolinguistique des établissements

Le « leadership » de la directionLe « leadership » de la direction

Les cultures enseignantes:Les cultures enseignantes:≠ ≠ primaire/secondaireprimaire/secondaire≠ ≠ âge et expérienceâge et expérience 4

Il est donc nécessaire de dépasser la perception Il est donc nécessaire de dépasser la perception stéréotypée voulant que le Québec et le  « ROC » aient stéréotypée voulant que le Québec et le  « ROC » aient deuxdeux modèles opposés de prise en compte de la diversité modèles opposés de prise en compte de la diversité pour mieux cerner les spécificités respectivespour mieux cerner les spécificités respectives

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LES ENCADREMENTS ET LES ENCADREMENTS ET CARACTÉRISTIQUES PARTAGÉS PAR LES CARACTÉRISTIQUES PARTAGÉS PAR LES

DIX PROVINCES CANADIENNESDIX PROVINCES CANADIENNES

Sur le plan juridiqueSur le plan juridique

ConstitutionConstitution Juridiction exclusive des provinces en matière d’éducationJuridiction exclusive des provinces en matière d’éducation

Droit des minorités linguistiques « officielles »Droit des minorités linguistiques « officielles »

Caractère multiculturel du CanadaCaractère multiculturel du Canada

JurisprudenceJurisprudence L’accommodement raisonnable et la conception de la liberté religieuseL’accommodement raisonnable et la conception de la liberté religieuse

La « contrainte excessive » et les limites légitimes à l’exercice des droits La « contrainte excessive » et les limites légitimes à l’exercice des droits et libertéset libertés

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Sur le plan politique et démographiqueSur le plan politique et démographique

Un discours (et une opinion publique) globalement Un discours (et une opinion publique) globalement favorables à l’immigration et à la diversitéfavorables à l’immigration et à la diversité

Une (des) politique(s) active(s) d’immigration non Une (des) politique(s) active(s) d’immigration non discriminatoire(s), sélective(s) et visant l’établissement discriminatoire(s), sélective(s) et visant l’établissement permanent des immigrantspermanent des immigrants

Un poids démographique important des minorités Un poids démographique important des minorités d’origine immigrante mais inégalement réparti sur le d’origine immigrante mais inégalement réparti sur le territoire (Toronto, Montréal,Vancouver , Calgary)territoire (Toronto, Montréal,Vancouver , Calgary)

Des autorités scolaires élues (imputabilité, voire Des autorités scolaires élues (imputabilité, voire politisation des enjeux éducatifs)politisation des enjeux éducatifs) 7

Sur le plan éducatifSur le plan éducatif

Une conception de l’apprentissage centrée sur l’enfant Une conception de l’apprentissage centrée sur l’enfant (individualisation, constructivisme, etc.)(individualisation, constructivisme, etc.)

Un fort accent (surtout au primaire) sur la fonction de Un fort accent (surtout au primaire) sur la fonction de socialisation (re : fonction d’instruction)socialisation (re : fonction d’instruction)

Une conception de l’école comme ouverte sur son milieu Une conception de l’école comme ouverte sur son milieu (rôle des parents, partenariat avec la communauté, etc.)(rôle des parents, partenariat avec la communauté, etc.)

Un engagement tiède en faveur du multilinguismeUn engagement tiède en faveur du multilinguisme

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Une(des) culture(s) enseignante(s) généralement plus Une(des) culture(s) enseignante(s) généralement plus « conservatrice(s) » (ou prudentes) que les idéologies « conservatrice(s) » (ou prudentes) que les idéologies officiellesofficielles

Un rapport « instrumental » avec la prise en compte de la diversitéUn rapport « instrumental » avec la prise en compte de la diversité

Le multiculturalisme, l’interculturalisme et l’antiracisme: des Le multiculturalisme, l’interculturalisme et l’antiracisme: des activités activités add-onadd-on lorsque le temps le permet lorsque le temps le permet

Une valorisation des caractéristiques « traditionnelles » du bon Une valorisation des caractéristiques « traditionnelles » du bon élève (une fille blanche, ou plus récemment asiatique, de classe élève (une fille blanche, ou plus récemment asiatique, de classe moyenne)moyenne)

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QUELQUES DIFFÉRENCES QUELQUES DIFFÉRENCES SIGNIFICATIVES ENTRE LE QUÉBEC ET SIGNIFICATIVES ENTRE LE QUÉBEC ET

LE « ROC »LE « ROC »

Sur le plan social et politiqueSur le plan social et politique

Un rapport plus récent avec l’immigration et la diversité (du Un rapport plus récent avec l’immigration et la diversité (du moins pour la majorité francophone)moins pour la majorité francophone)

Le plus haut taux de concentration métropolitaine de Le plus haut taux de concentration métropolitaine de l’immigration l’immigration hiatus plus fort avec les régions homogènes hiatus plus fort avec les régions homogènes

Une dynamique sociolinguistique plus complexe qui suscite des Une dynamique sociolinguistique plus complexe qui suscite des inquiétudes inquiétudes

Un rapport spécifique à la religion et à son expression dans Un rapport spécifique à la religion et à son expression dans l’espace public (re : histoire l’espace public (re : histoire etet influence du modèle français) influence du modèle français)

Une importante présence musulmane dans l’immigration des Une importante présence musulmane dans l’immigration des dix dernières annéesdix dernières années

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Sur le plan des idéologies, des pratiques et de l’offre Sur le plan des idéologies, des pratiques et de l’offre éducativeéducative

Un interculturalisme (et des politiques d’éducation Un interculturalisme (et des politiques d’éducation interculturelles) qui partagent nombre d’éléments avec le interculturelles) qui partagent nombre d’éléments avec le multiculturalisme canadien mais s’en distinguent par:multiculturalisme canadien mais s’en distinguent par:

L’accent sur les valeurs civiques communes comme limites à la L’accent sur les valeurs civiques communes comme limites à la diversitédiversité

L’importance du partage, de l’échange et de la transformation L’importance du partage, de l’échange et de la transformation réciproqueréciproque

Une insistance sur les enjeux linguistiques et culturels plutôt que sur Une insistance sur les enjeux linguistiques et culturels plutôt que sur les inégalitésles inégalités

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Un système scolaire marqué par des clivages sociaux et Un système scolaire marqué par des clivages sociaux et ethniques (plus que dans les autres principales provinces ethniques (plus que dans les autres principales provinces d’accueil des nouveaux arrivants) :d’accueil des nouveaux arrivants) :

Un double réseau scolaire qui a longtemps été quadrupleUn double réseau scolaire qui a longtemps été quadruple

Un financement très élevé de l’école privée, y compris Un financement très élevé de l’école privée, y compris ethnospécifiqueethnospécifique

Un taux de ségrégation scolaire important entre francophones et Un taux de ségrégation scolaire important entre francophones et allophonesallophones

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Cohérence et contradictions entre les Cohérence et contradictions entre les encadrements et les dynamiques de diverses encadrements et les dynamiques de diverses

natures: l’exemple québécoisnatures: l’exemple québécois

Un ensemble d’éléments qui induisent globalement une Un ensemble d’éléments qui induisent globalement une ouverture au pluralisme à travers un modèle de prise en ouverture au pluralisme à travers un modèle de prise en compte compte raisonnéeraisonnée de la diversité de la diversité

Les encadrements juridiques canadiensLes encadrements juridiques canadiens

Les politiques et idéologies québécoises en matière Les politiques et idéologies québécoises en matière d’immigration et de pluralisme, dans la société et à l’écoled’immigration et de pluralisme, dans la société et à l’école

Le poids politique et démographique des minoritésLe poids politique et démographique des minorités

La conception de l’apprentissage et du rôle de l’écoleLa conception de l’apprentissage et du rôle de l’école

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Des différences et des tensions qui font coexister des modèles Des différences et des tensions qui font coexister des modèles d’équilibre, variés mais compatibles, entre diversité et valeurs d’équilibre, variés mais compatibles, entre diversité et valeurs communescommunes

Le clivage Montréal /régionsLe clivage Montréal /régions

La composition ethnolinguistique des établissementsLa composition ethnolinguistique des établissements

L’importance de la préoccupation linguistique vs l’enjeu L’importance de la préoccupation linguistique vs l’enjeu culturel vs les questions d’inégalitéculturel vs les questions d’inégalité

La coexistence de politiques et pratiques d’éducation plus ou La coexistence de politiques et pratiques d’éducation plus ou moins multiculturelles, interculturelles, civiques ou antiracistesmoins multiculturelles, interculturelles, civiques ou antiracistes

La conciliation, par les enseignants, de leurs idéologies et des La conciliation, par les enseignants, de leurs idéologies et des exigences de la pratique du métierexigences de la pratique du métier

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Des contradictions qui favorisent la mise en place de pratiques Des contradictions qui favorisent la mise en place de pratiques relevant de modèles opposés (ségrégationnisme, relevant de modèles opposés (ségrégationnisme, assimilationnisme, républicanisme)assimilationnisme, républicanisme)

La multiplicité des espaces scolaires et la concentration ethnique (tant La multiplicité des espaces scolaires et la concentration ethnique (tant majoritaire que minoritaire)majoritaire que minoritaire)

La pression à la conformité générée par la culture scolaire et la La pression à la conformité générée par la culture scolaire et la dynamique de relations entre pairsdynamique de relations entre pairs

La dissociation de l’éducation interculturelle et de l’éducation La dissociation de l’éducation interculturelle et de l’éducation multilinguemultilingue

La popularité d’un modèle strict de laïcité chez nombre d’intervenantsLa popularité d’un modèle strict de laïcité chez nombre d’intervenants

Une instrumentalisation politique (récente) des enjeux liés à Une instrumentalisation politique (récente) des enjeux liés à l’immigration et à l’identitél’immigration et à l’identité

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