Un vol haut en couleurUn vol haut en couleurUn vol haut en couleurUn vol haut en couleur ! ! ! ! –––– jeu de piste jeu de piste jeu de piste jeu de piste ccccollègeollègeollègeollège Document de présentation et de préparation pour les enseignantsDocument de présentation et de préparation pour les enseignantsDocument de présentation et de préparation pour les enseignantsDocument de présentation et de préparation pour les enseignants

1 1 1 1 –––– Scénario Scénario Scénario Scénario

Un vol haut en couleur est un jeu de piste proposant aux élèves de collège de se glisser dans la peau d’enquêteurs et de résoudre un mystérieux vol. Les élèves, par petits groupes, sont amenés à résoudre de nombreuses énigmes et ceci dans les quatre mondes de l’exposition permanente du Vaisseau : « Le monde et moi », « Découvrir les animaux », « Je fabrique » et « Les secrets de l’image ». Les thèmes abordés par les énigmes sont, essentiellement, en lien avec la vision, les instruments d’observation et l’image.

Pour ce jeu de piste l’observation, la réflexion et la déduction sont au programme pour faire des élèves de bons enquêteurs.

2 2 2 2 –––– Correspondances avec le socle commun des connaissancesCorrespondances avec le socle commun des connaissancesCorrespondances avec le socle commun des connaissancesCorrespondances avec le socle commun des connaissances :::: ce jeu de piste se base sur le palier 3 du socle commun des connaissances à acquérir au collège.

PilierPilierPilierPilier ConnaissanceConnaissanceConnaissanceConnaissance CapacitéCapacitéCapacitéCapacité

Lire - Manifester sa compréhension de textes variés, qu’ils soient documentaires ou littéraires - Comprendre un énoncé, une consigne Maîtrise du Maîtrise du Maîtrise du Maîtrise du

langage de la langage de la langage de la langage de la langue langue langue langue

françaisefrançaisefrançaisefrançaise S’exprimer à l’oral

- Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d’autrui, faire valoir son propre point de vue - Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (exposés, expériences, démonstrations…)

Pratiquer une démarche scientifique et technologique, résoudre des problèmes

- Rechercher, extraire et organiser l’information utile, - Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes, - Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer, - Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté

Savoir utiliser des connais-sances et des compétences mathématiques

- Nombres et calculs : connaître et utiliser les nombres entiers, décimaux et fractionnaires. Mener à bien un calcul mental

Les principaux Les principaux Les principaux Les principaux éléments éléments éléments éléments mathématiques mathématiques mathématiques mathématiques et let let let la culture a culture a culture a culture scientifique et scientifique et scientifique et scientifique et technologiquetechnologiquetechnologiquetechnologique

Savoir utiliser des connais-sances dans divers domai-nes scientifiques

- Le vivant : unité d’organisation et diversité

Etre capable de mobiliser ses ressources intellec-tuelles et physiques dans diverses situations

- Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles

L’autonomie et L’autonomie et L’autonomie et L’autonomie et l’initiativel’initiativel’initiativel’initiative

Faire preuve d’initiative

- S’impliquer dans un projet individuel ou collectif - Savoir travailler en équipe - Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement - Savoir prendre des initiatives et des décisions

3 3 3 3 –––– Séquence pédagogiqueSéquence pédagogiqueSéquence pédagogiqueSéquence pédagogique

Avant la visite

Un vol haut en couleur est un jeu de piste d’une durée approximative d’une heure. Il est divisé en deux parties. La première s’articule autour d’un document d’activité et se déroulera dans l’exposition permanente.

Dans le document d’activités se trouvent 6 pages A5 et deux feuilles A4. La première page A5 présente la situation. Les 5 pages A5 suivantes sont des énigmes que les élèves doivent résoudre pour pouvoir éliminer un certain nombre de suspects. La première page A4 est une liste complète des suspects et de certaines de leurs caractéristiques qui seront utilisées pour les disculper ou non.

En résolvant un code secret ou un rébus en bas de chaque page A5 les élèves vont découvrir vers quel monde ils doivent se diriger par la suite.

La deuxième feuille A4 ainsi que les fiches complémentaires sont utilisées lors de la deuxième étape. Cette partie peut se dérouler dans un endroit un peu plus calme du Vaisseau. Les fiches complémentaires comprennent 5 pages A5. La première est une description de la marche à suivre et les 4 autres sont les témoignages des 4 suspects principaux retenus dans la première partie (si les élèves ont réussi la première épreuve). La feuille A4 sert à noter le déroulé de la journée des suspects. Ceci permettra de trouver une incohérence dans un des 4 témoignages et donc d’identifier le coupable.

Avant de venir au Vaisseau il est recommandé d’imprimer au moins 8 documents d’activités et 8 fiches complémentaires.

Assurez-vous que vos élèves savent résoudre les rébus et les codes secrets.

Pendant la visite

Il faut commencer par présenter le jeu de piste. La classe est ensuite subdivisée en groupes de quatre ou cinq. Chaque groupe reçoit un document d’activité. Lisez ensemble la première page A5 (la description du jeu de piste), puis envoyez les groupes dans les différents mondes pour qu’ils ne commencent pas tous au même endroit. Laissez-leur 30 à 40 minutes pour résoudre les différentes énigmes. Regroupez-les de nouveau pour vérifiez avec eux quels sont les 4 suspects principaux. Distribuez ensuite les fiches complémentaires et laissez-leur 10-15 minutes pour la lecture des témoignages et la découverte du coupable....

Après la visite

Les thèmes abordés par les énigmes étant, essentiellement, en lien avec la vision, les instruments d’observation et l’image, ce jeu de piste peut être utilisé comme une première approche de ces sujets. Ainsi, vous pouvez traiter en classe le fonctionnement de l’œil et les illusions d’optique (Cf. Boîte à outils).

La persistance rétinienne et le développement du cinéma sont aussi des sujets à aborder. Vous pouvez faire avec votre classe un folioscope, construire un zootrope ou réaliser un film « Stop motion ».

Des activités autour du microscope et du traitement de l’image de différents types de microscopes (microscope optique, microscope électronique…) peuvent être développées.

Ce jeu de piste est aussi une ouverture sur les thèmes de la couleur dans le règne animal, du camouflage, du mimétisme et de leur rôle dans l’attraction sexuelle.

4 4 4 4 –––– Boîte à outilsBoîte à outilsBoîte à outilsBoîte à outils

Illusions d’optique : http://cours.notre.dame.free.fr/article.php?id_article=118

Histoire du cinéma :

Expériences du collège Blaise Pascal de St Flour : http://www3.ac-clermont.fr/pedago/innovations/site_pasi/bilans_07_08/ouverture_culturellle-interdisciplinarite/histoire_et_cinema.pdf

Site de l’opération « collège au cinéma » : http://www.cnc.fr/Site/Template/T9B.aspx?SELECTID=658&ID=356&t=2

Programme pour la réalisation d’un film « Stop motion » : http://www.logiciels-libres-tice.org/spip.php?article315